第一篇：教研活動記錄3

語文組教研活動記錄

時間: 第五周地點: 學(xué)校會議室

參加人:低年級語文組全體教師

活動內(nèi)容:學(xué)案導(dǎo)學(xué)五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”的五環(huán)節(jié)分別是：多元導(dǎo)入，明示目標(biāo)；自主學(xué)習(xí)，合作探究；質(zhì)疑問難，展示點撥；盤點收獲，拓展提升；達標(biāo)測試，鞏固提高。

（1）多元導(dǎo)入，明示目標(biāo)：在導(dǎo)學(xué)案中，教師把學(xué)生自學(xué)的具體目標(biāo)明確，導(dǎo)入新課可以是單元知識樹導(dǎo)入，也可以是創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，問題導(dǎo)入，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，也可以是設(shè)置懸念導(dǎo)入，還可以是故事導(dǎo)入等等。學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生一目了然。

(2)自主學(xué)習(xí)，合作探究：學(xué)生自學(xué)，要求學(xué)生獨立思考，做好筆記，把簡單易懂的內(nèi)容學(xué)會，不懂的疑難問題，標(biāo)出來；個人不能解決的問題通過小組交流解決，小組內(nèi)互相幫助，共同提高。交流的形式靈活多樣，可以是師生合作、生生合作、組組合作。

(3)質(zhì)疑問難，展示點撥：通過合作交流仍解決不了的問題反饋給教師，教師視各學(xué)習(xí)小組探究情況，將疑難問題交叉分配給學(xué)習(xí)小組，各學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備后展示疑難問題，教師或?qū)W生給予點撥，或教師引導(dǎo)學(xué)生突破難點。

(4)盤點收獲，拓展提升：教師或?qū)W生總結(jié)歸納本課的主要內(nèi)容，尋找解題的規(guī)律、技巧和方法，用知識樹或知識網(wǎng)絡(luò)圖的形式把握主要內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)的知識形成完整的體系。

(5)達標(biāo)測試，鞏固提高：針對教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)堂測試，并由學(xué)生互批互改，或者教師邊講評邊批改，做到堂堂達標(biāo)、人人達標(biāo)?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”下的一切課堂行為以生為本，先學(xué)后教，以學(xué)定教，旨在實現(xiàn)大信息量、大思維量、大訓(xùn)練量，引導(dǎo)學(xué)生肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會、會學(xué)和樂學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，特別強調(diào)“模式要靈活運用，絕不唯模式”的思想。就班級人數(shù)的現(xiàn)狀，采取前后兩排4人或6人為一個大組，每組內(nèi)的2人為更小的合作小組，一個為“博師”，另一個為“學(xué)友”，進一步提高合作效率。該模式的運用，旨在提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有力保障國家、地方及校本課程的全面開設(shè)及實施，切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及實踐能力，實現(xiàn)“三個全面”和“三個還給”的素質(zhì)教育目標(biāo)，實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

第二篇：信息技術(shù)教研活動記錄3

信息技術(shù)教研組活動記錄三

時間：2009年3月18日 參加人員：信息組成員

主題：如何評價一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量

本次教研活動我們討論了這樣一個問題：如何評價一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。大家經(jīng)過討論都認(rèn)為，評價一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量不能弱化知識技能的教學(xué)和審美能力的培養(yǎng)，而是要通過形式多樣、生動活潑的教學(xué)方法與手段，強化學(xué)生在愉悅的過程中感悟與理解信息技術(shù)。以審美為前提，突出信息技術(shù)學(xué)科特點，體現(xiàn)《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念和要求。教師既要熟悉教材、尊重教材使用好教材，又能根據(jù)學(xué)生實際，創(chuàng)造性的、科學(xué)合理的組合或調(diào)整好教材。目標(biāo)適當(dāng)，具體明確，使全體學(xué)生得到發(fā)展。

要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在綜合性的信息技術(shù)實踐活動中，使學(xué)生充分感受和體驗信息技術(shù)與人、信息技術(shù)與社會，信息技術(shù)與生活的關(guān)系。關(guān)注全體學(xué)生，教和學(xué)有機結(jié)合，方法靈活多樣，富有創(chuàng)意。學(xué)生主動思考、想象豐富、思維活躍。自主學(xué)習(xí)、合作探究，興趣濃厚，氣氛熱烈。養(yǎng)成學(xué)習(xí)信息技術(shù)的良好習(xí)慣。

第三篇：英語教研活動記錄3

英語教學(xué)教研活動記錄3

一、課題概念

所謂游戲教學(xué)法,就是在課堂中,盡可能地將枯燥的語言知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動有趣的游戲形式,為學(xué)生創(chuàng)造出豐富的語言交際情景,使學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,達到寓教于樂的目的.二、課題意義

１.游戲教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的有益嘗試。英語教學(xué)在我國已有數(shù)十年的歷史，隨著社會國際化程度的發(fā)展也越來越受到重視，各種改革嘗試幾乎沒有停止過。但小學(xué)英語教學(xué)大面積鋪開還只是近幾年的事。在教學(xué)模式上照搬中學(xué)乃至大學(xué)顯然是行不通的，如何融合素質(zhì)教學(xué)理念，把英語教學(xué)特點和小學(xué)生心理、性格特點相結(jié)合，探索富于趣味性的游戲教學(xué)新模式，對于當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)具有及其重大的理論探索意義和現(xiàn)實必要性。

２.游戲教學(xué)適合小學(xué)生的心理和性格特征。小學(xué)生年齡小，活潑好動，好奇心強，接受能力強，因此，形式多樣的游戲教學(xué)容易為小學(xué)生接受。同時小學(xué)生具有感性大于理性，情緒波動大，耐心不足，注意力易分散的特點，游戲教學(xué)期望通過活潑有趣的教學(xué)不斷調(diào)整和刺激學(xué)生的興奮點，吸引學(xué)生注意力，從而獲得較好的教學(xué)效果，應(yīng)該說是因材施教的正確方向，具有廣闊的研究和實踐前景。

三、討論分析

相對傳統(tǒng)的教學(xué)法而言，游戲教學(xué)是教學(xué)理論及方法領(lǐng)域的一次深刻變革，是學(xué)習(xí)者從教學(xué)的客體到主體地位的轉(zhuǎn)變，具有強大的生命力。但是，有些教師使用了游戲教學(xué)法卻達不到理想的教學(xué)效果，原因何在？所以為了獲得理想的教學(xué)效果，在教學(xué)中尤其要注意考慮一下幾個問題：

1游戲的目標(biāo)定位是否明確？如果事先不認(rèn)真考慮這個問題，就容易“為了游戲而游戲“，結(jié)果，形式多于內(nèi)容，“熱鬧”多于“深刻”，到頭來，只是“空歡喜一場”。.2.游戲形式和方法是否適應(yīng)學(xué)習(xí)者？教師要考慮學(xué)習(xí)者的年齡特征和現(xiàn)有的英語水平、教學(xué)環(huán)境等因素，保證所設(shè)計的游戲是“量體裁衣”。

3.游戲的開展是否具有可操作性？教師應(yīng)仔細(xì)推敲游戲的各個環(huán)節(jié)、游戲的規(guī)則等等具體方面，保證游戲順利向前發(fā)展。否則，容易陷入內(nèi)容失真、操作失當(dāng)、課堂失控的局面。

四、研究方法

本課題研究以實驗法為主要研究方法，同時，輔以調(diào)查研究法、個案分析法、文獻研究法、觀察法等方法。活動

小結(jié)

通過本次活動，教師們更加了解小學(xué)英語游戲教學(xué)，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，掌握游戲教學(xué)的要領(lǐng)，更好地服務(wù)于教學(xué)，使英語課堂不再枯燥無味，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

第四篇：小學(xué)語文教研活動記錄3

高莊小學(xué)語文教研活動記錄

活動時間：11月15日

活動地點：多媒體室

參加人：全體語文教師、教導(dǎo)主任。

活動內(nèi)容：對“國學(xué)知識賽”的實施，開展研討活動

主持人：王尚真

活動過程：

一、制定本次國學(xué)知識賽的指導(dǎo)思想

中華古詩文歷史源遠(yuǎn)流長，名篇佳作美不勝收，是民族文化的根基和典范；是人類對自然界和社會人生的一種特殊感悟和認(rèn)知，是真、善、美的藝術(shù)結(jié)晶。讓學(xué)生從小誦讀古詩詞，不僅能拓展他們的知識面，培養(yǎng)對文學(xué)的興趣愛好，打下扎實的文學(xué)功底，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，還能激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，陶冶他們的情操和審美情趣，全面提高整體素質(zhì)。作為“引路人”的教師，無論是從全面提高學(xué)生的人文素質(zhì)考慮，還是基于進一步加強愛國主義和中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的教育的迫切需求，都責(zé)無旁貸地要重視起經(jīng)典作品、古詩詞的教學(xué)和“學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典作品、古詩詞方法和途徑”的研究和探討，要積極參與其中，和學(xué)生共同背誦經(jīng)典作品、古詩文，共同發(fā)展成長。

二、制定誦讀內(nèi)容

為了在六年的時間里，讓學(xué)生掌握最優(yōu)秀的古詩文，我們本著從易到難、從少到多、循序漸進、以點帶面的分配原則，分學(xué)段進行古詩文的誦讀。一年級學(xué)生背誦《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》

二年級學(xué)生背誦《千字文》

三年級學(xué)生背誦《古代名句選讀》、《二十四孝順故事》

三、具體實施方案

（一）誦讀時間

1．各班每周一第一節(jié)校本課程時間，進行本周古詩文誦讀任務(wù)的分配，并進行內(nèi)容的理解。例如：

一、二年級學(xué)生背誦《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》，通過故事導(dǎo)引，啟示身心等環(huán)節(jié)進行教授。三年級學(xué)生背誦《小學(xué)生古詩必背70首》。首先對詩歌的內(nèi)容進行分類：寫景篇、狀物篇、言志篇。對系列組詩進行推薦，將經(jīng)典詩句摘錄，并學(xué)會引用。

2．利用每周一、四的午間時間，采用教師帶讀、學(xué)生齊讀、優(yōu)生領(lǐng)讀、自由對讀等多種形式，讓學(xué)生吟誦本周所出示的誦讀任務(wù)。

3.建議學(xué)生每天回家復(fù)習(xí)10分鐘，和家長一起讀，營造濃厚的家庭誦讀氛圍。

（二）誦讀要求

1．經(jīng)典誦讀應(yīng)遵循以下原則：學(xué)校活動與班級活動相結(jié)合；個人學(xué)習(xí)與集體輔導(dǎo)相結(jié)合；誦讀與展示相結(jié)合；評比與激勵相結(jié)合；總結(jié)與提高相結(jié)合。

2．各班誦讀力求做到：誦讀為主，講解為輔；品位詩文，暢談體會；分清層次，因材施教；師生互通，交流情感。

3．古詩文背誦之“三要”：心要?！獙Ｐ闹轮?、不可分心；眼要準(zhǔn)——仔細(xì)看準(zhǔn)、全神貫注；口要到——邊看邊讀、通順流暢。

（三）誦讀措施

1．創(chuàng)造“三條途徑”

聽，即聽廣播。學(xué)校升國旗儀式后開設(shè)“校園之聲詩文小廣播”，由學(xué)生主持、播音，其內(nèi)容有詩文朗誦、賞析以及有關(guān)古詩文的趣聞軼事等。

抄，讓學(xué)生做詩文卡、辦手抄報、制詩文集。

賽，即按班級、學(xué)校逐層舉辦誦詩會活動，全校師生參加。

2．班主任要積極協(xié)調(diào)科任教師，采取多種形式，提高學(xué)生背誦的興趣。與學(xué)生合作、競爭、交流，多發(fā)現(xiàn)典型，做好校內(nèi)宣傳，樹立身邊的榜樣。要營造濃厚的班級文化氛圍，開辟“古詩角”，爭創(chuàng)書香班級。為了讓學(xué)生在誦讀經(jīng)典、古詩中收獲更多的益處，（例如提高學(xué)生的動手、動口能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和合作精神。）各班組織學(xué)生成立“古詩配畫”小組，讓愛好畫畫的學(xué)生把課外學(xué)到的古詩根據(jù)自己的理解、發(fā)揮想象，繪成題詩圖，對于他們好的作品要給予鼓勵，并定期展示；而一些適合于表演的詩，可組成“詩詞表演組”，由教師選擇與詩文有聯(lián)系的音樂，放著音樂按節(jié)奏讓學(xué)生朗讀古詩文；也可以由學(xué)生自己伴奏誦讀古詩文；還可以由師生用現(xiàn)代歌曲的旋律來吟唱古詩文。有一些古詩文通俗易懂，教師把它們改編成詩文劇讓學(xué)生表演，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的積極性；對于書法愛好者，可以指導(dǎo)其用宣紙寫成的古詩文條幅。舉辦古詩書法作品展，讓學(xué)生在欣賞書法的同時進行古詩文的誦讀。

四、活動總結(jié)

在本次語文教研活動中，我們研究學(xué)生的記憶規(guī)律，探討經(jīng)典誦讀教學(xué)的方法，配合學(xué)校的國學(xué)知識賽，讓學(xué)生先背誦大量的古詩文，實現(xiàn)“量”的積累，充分汲取古詩文的精華，得到古文化的浸潤，厚積而薄發(fā)把經(jīng)典誦讀、古詩吟誦與語文教學(xué)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

高莊小學(xué)語文教研組

2010.11.8

第五篇：初中理化教研活動記錄3

2009—2010學(xué)年第二學(xué)期

鄭母初中物理第三次教研活動記錄

時間：3月12日

地點：會議室

主持人：代秀德

參加教師：趙來國、陳風(fēng)云、王連霞、劉世蓮、時玉霞

主題：1.對＜電路故障分析＞研討課的設(shè)計思路分析；

2.探討新教材學(xué)案撰寫的要求；

過程：1.劉世蓮 對＜電路故障分析＞研討課的設(shè)計思路分析：

電路故障的判斷和分析是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個難點，如何克服這一難點是這節(jié)課設(shè)計的目的。以前老師讓學(xué)生做這一類型的習(xí)題時較多用題海術(shù)，學(xué)生通過重復(fù)練習(xí)幾乎是記住了某些故障情況的原因，但遇到情景的變化又不知從何著手，不利于學(xué)生的思維發(fā)展。為此，本節(jié)課學(xué)生對串、并聯(lián)電路中某一燈發(fā)生短路或斷路時，電路中各部分的電流、電壓將怎樣變化都用電表測量之，以感受電路的故障所引起的電流、電壓的局部或整體變化情況，并對故障的原因分類比較，得到一般情況下的電路故障可能出現(xiàn)的電流、電壓變化特點，以此指導(dǎo)電路故障的判斷和分析。

學(xué)生實驗過程中，由于實驗儀器的各種原因使得實驗數(shù)據(jù)與理論分析之間存在差異，這時我們從學(xué)生的實際基礎(chǔ)出發(fā)采用定性而非定量的分析方法避免了由于學(xué)生知識的局限而引起的認(rèn)識錯誤。

經(jīng)過實驗操作證明，學(xué)生認(rèn)識到利用電表判斷電路故障是一種顯而易見的方法。

2．探討新教材學(xué)案寫作要求

新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新的教材形式，關(guān)鍵是要求教師有新的教學(xué)理念，即教學(xué)的主體是學(xué)生。教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以學(xué)案寫作的過程老師們要思考如何體現(xiàn)學(xué)生在教師的幫助下完成主動學(xué)習(xí)的過程。要求老師們先認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程要求分類界定》，再寫學(xué)案，使教學(xué)三維目標(biāo)的制定符合新的理念。

活動效果：明確了電路故障分析課的設(shè)計思路，提高了對新學(xué)案編寫的認(rèn)識。