第一篇：初中英語教學大綱解讀

教研專區(qū)全新登場教學設(shè)計教學方法課題研究教育論文日常工作

（一）一級目標與要求

聽

1.能聽懂課堂用語，并作出相應(yīng)的反應(yīng)。

2.能基本聽懂教師用所學語言敘述課文內(nèi)容的概要。

3.能聽懂語速為每分鐘100個詞左右，與學生生活貼近的、基本沒有生詞的語言材料，獲取所需信息。

說

1.能就課文內(nèi)容進行簡單問答。

2.能在日常交際中運用所學過的《日常交際用語簡表》中的內(nèi)容，就熟悉的話題進行簡單的對話。

讀

1.能預(yù)習課文，初步理解課文大意。

2.能獨立閱讀生詞率不超過2％的所學語言知識范圍內(nèi)的文字材料，閱讀速度為每分鐘40—50個詞。

3.能初步借助詞典閱讀理解難度相當于課文的文字材料，獲取所需信息，并從閱讀中獲得樂趣。

寫

1.能用書寫體熟練、清楚地書寫，大小寫、詞距、標點等運用正確、規(guī)范。

2.能聽寫用學過的課文組成的材料，聽三遍，書寫速度每分鐘分別為6—8個詞。

3.能筆頭回答就課文內(nèi)容提出的問題。

語音

1.能運用基本的拼讀規(guī)則讀出單音節(jié)詞和部分雙音節(jié)詞。

2.能按國際音標正確地讀出單詞。

3.能連貫地朗讀學過的課文，語調(diào)、節(jié)奏和語音基本正確。

詞匯

1.能運用基本拼讀規(guī)則拼寫單詞。

2.能掌握450個左右最常用單詞，100條左右習慣用語及固定搭配，能夠在口筆頭交流活動中運用。

語法

1.能基本掌握所學單詞的形態(tài)變化。

2.能掌握簡單句的基本句型，并能積極運用所學的語言形式進行簡單的口頭和書面的表達，在書面表達中力求表述形式基本正確。

（二）二級目標與要求

聽

1.能聽懂課堂用語，并作出相應(yīng)的反應(yīng)。

2.能聽懂教師用所學語言敘述課文內(nèi)容及背景。

3.能在聽題材熟悉的語言材料時，克服生詞的障礙，理解語篇大意。

4.能聽懂語速為每分鐘120個詞左右，與學生生活貼近的、基本沒有生字的語言材料，獲取所需信息。

5.能聽懂廣播、電視、錄音、錄像中與本學段水平相當?shù)挠⒄Z有聲語言材料，泛聽總量不低于40小時。

說

1.能就課文內(nèi)容進行問答，并能復述課文大意。

2.能就熟悉的題材，利用圖片、錄像、多媒體等情景提示，根據(jù)要求進行表述和表達。

3.能講述與本學段水平相當?shù)男」适虏⑴c簡單的模擬和角色扮演的活動。

4.能在日常交際中運用《日常交際用語簡表》中所列內(nèi)容，就熟悉的話題進行交流。

讀

1.能預(yù)習課文，初步理解課文大意。

2.能獨立閱讀生詞率不超過3％的題材熟悉的文章，理解語篇大意，獲取有關(guān)信息。閱讀速度為每分鐘50—70個詞。

3.能理解日常生活中的內(nèi)容簡單的書信、通知、說明等應(yīng)用性文字材料，并能理解和解釋圖表所提供的簡單信息。

4.能借助詞典閱讀理解難度相當于課文的文字材料，獲取所需信息，并從閱讀中獲得樂趣。

5.除教材外，課外閱讀量應(yīng)不低于10萬字。

寫

1.能用書寫體熟練、清楚地書寫，大小寫、詞距、標點等運用正確、規(guī)范。

2.能聽寫與課文有關(guān)、結(jié)構(gòu)簡單、沒有生詞的材料，聽三遍，書寫速度為每分鐘10—12個詞。

3.能筆頭回答就課文內(nèi)容提出的問題。

4.能仿照學過的題材或話題，利用所給的范例寫簡單的書信、便條、通知等；能按要求筆頭轉(zhuǎn)述所聽、所讀的簡單內(nèi)容。

5.能為圖片提供簡單的文字說明并能表達自己的觀點。

語音

1.能熟練地運用基本的拼讀規(guī)則讀出單音節(jié)和雙音節(jié)詞。

2.能按國際音標正確地讀出單詞。

3.能正確、連貫、流暢地朗讀課文或略淺于課文的文段。

4.在口頭表達中，語調(diào)、節(jié)奏自然，語音基本正確。

詞匯

1.能熟練地運用基本拼讀規(guī)則拼寫單詞。

2.能根據(jù)所學的構(gòu)詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義和詞類。

3.能掌握800個左右單詞，200條左右習慣用語及固定搭配，能夠在口筆頭交際活動中運用。此外，還要求擴大400—500個左右的認讀詞匯。

語法

1.能正確理解附表里所列語言形式的意義和功能。

2.能積極運用語法項目表中要求掌握的語言形式進行口頭和書面的表述與交流，在書面表達中力求表述形式基本正確。

3.能初步運用表示并列、因果、轉(zhuǎn)折等邏輯關(guān)系和相關(guān)標志詞等基本語篇知識獲取和處理信息。

三、教學內(nèi)容

為了達到上述的教學目標與要求，初中階段教授下列幾方面的內(nèi)容：

（一）日常交際用語（見附表一）

（二）語音（見附表二）

（三）詞匯（見附表三）

（四）語法（見附表四）

（五）話題（見附表五）

四、教學中應(yīng)該注意的幾個問題

（一）樹立符合素質(zhì)教育精神的英語教育觀

英語教學應(yīng)以學生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，使學生獲得適應(yīng)學習化社會所需要的英語基礎(chǔ)知識和基本技能；在教學過程中，教師要注意通過為學生提供內(nèi)容健康、情趣高尚的語言材料和設(shè)計盡量真實的語言情境，對學生進行思想品德教育，培養(yǎng)學生的思維能力，發(fā)展學生用英語獲取信息、處理信息的能力，培養(yǎng)學生良好的英語學習心理素質(zhì)和終身學習的能力。幫助學生理解和尊重其他國家的文化，引導學生熱愛和弘揚祖國文化；發(fā)展學生健全的人格；培養(yǎng)學生的合作精神和社會公德意識。

(二）體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮教師的指導作用

在教學過程中，要始終體現(xiàn)學生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氛圍，使學生敢于開口，樂于實踐；對學生的點滴進步要及時給予鼓勵，使他們樹立自信心，獲得成就感；對學生在口語表達過程中出現(xiàn)的語言錯誤，要根據(jù)教學活動的目的和錯誤的類型，采取相應(yīng)的解決辦法，不要有錯必糾。要尊重學生的個體差異，對有特殊需要的學生，教師應(yīng)給予必要的指導和幫助；要幫助學生摸索適合自己的學習方法，了解和掌握記憶的規(guī)律，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

（三）突出語言的實踐性，注重培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力

在英語教學中應(yīng)適當擴大聽和讀的輸入量，通過大量的語言實踐活動，切實提高學生綜合運用英語的能力。教師要設(shè)法結(jié)合學生的年齡特點和生活實際，創(chuàng)設(shè)豐富的交際活動情景，增強語言實踐的真實感，鼓勵學生積極、主動地參與語言實踐活動和創(chuàng)造性使用語言的嘗試，促進學生言語技能的發(fā)展，進而逐步獲得綜合運用語言知識和語言技能進行交際的能力。在時間分配上教師要控制講授的比例，講授的時間一般不應(yīng)超過課時的30％。

（四）盡量使用英語，適當利用母語

為了使學生的英語與客觀事物建立直接聯(lián)系，提高英語教學的效果，在英語教學中要盡量使用英語。初學階段，盡量采用直觀教具和表演等方法，促使學生直接理解英語。隨著學生英語知識的增長和運用英語能力的提高，更應(yīng)使用英語進行教學。教師所使用的英語要適合學生的實際水平，要利用學生已學的英語來解釋或表達新的教學內(nèi)容。這樣做也是向?qū)W生提供活用英語的真實教學情景。對于用學過的英語不能解釋清楚的教學內(nèi)容，可以適當?shù)乩媚刚Z。在備課中，為了確定教學的重點和難點，教師可采用英語同母語對比的方法。但是，在課堂教學中不宜過多地進行英漢對比。

（五）積極開展課外活動，發(fā)展學生語言學習興趣

課外活動是培養(yǎng)和發(fā)展學生語言運用能力的重要途徑，有利于增長知識，開闊視野，發(fā)展特長。課外活動應(yīng)以發(fā)展學生的學習興趣，擴展語言實踐的深度和廣度，培養(yǎng)學生的學習能力和語言綜合應(yīng)用能力為目的，提倡重在參與，培養(yǎng)合作精神。課外活動應(yīng)有計劃、有組織地進行，應(yīng)根據(jù)學生的年齡特征、采取多種活動形式，生動活潑地開展?；顒拥男问娇砂ǎ豪收b、唱歌、演劇、英語角、英語班會、讀書會、故事會、書法比賽、影視欣賞、知識競猜以及國際交流等。教師應(yīng)積極鼓勵學生結(jié)合本地條件，自主地、有創(chuàng)造性地組織課外活動，并在活動中給予必要指導和幫助。課外活動不應(yīng)加重學生的課業(yè)負擔。

（六）充分利用現(xiàn)代化教育資源，開拓學習渠道

充分利用圖書館、語言實驗室、音像設(shè)備及資料等校內(nèi)現(xiàn)有資源，有條件的學校應(yīng)配備電視機、錄像機、計算機、CD、VCD、DVD機等電教設(shè)備，設(shè)置視聽室、多媒體教室。要積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)造性地開發(fā)軟件。要借助廣播電視、英語報刊雜志等社會媒體，為發(fā)展學生自主學習的能力創(chuàng)造條件。鼓勵學生利用網(wǎng)絡(luò)和遠程英語教學節(jié)目進行自主學習，增加英語教學的開放性。

五、教學評價

對學生英語學習的評價應(yīng)根據(jù)本大綱所規(guī)定的教學目標以及學生的實際水平，由教師和學生相互配合、協(xié)作完成。應(yīng)對學生在學習過程中所表現(xiàn)的情感、態(tài)度和學習策略，掌握基礎(chǔ)知識、基本技能和運用英語的能力，以及表現(xiàn)出的發(fā)展?jié)撃艿?，進行全面綜合性的評價。

對學生學習的評價應(yīng)堅持形成性評價和終結(jié)性評價并重的原則，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程。形成性評價的結(jié)果在學生的學業(yè)評價中應(yīng)占一定比例。應(yīng)重視形成性評價對學生英語語言學習的激勵作用。教師要通過考查、觀察和與學生的交流，對學生的書面作業(yè)、口頭問答、演講、朗誦等課內(nèi)外學習行為和學生的學習能力、學習態(tài)度、參與程度、合作精神等作出評價。形成性評價還應(yīng)包括學生相互評價和學生自我評價等方式。對學生的學習情感、習慣和態(tài)度等方面的評價，應(yīng)采用寬松、開放式的描述性評價形式。評價要有益于樹立學生的自信心，培養(yǎng)學生的學習能力，形成學生繼續(xù)進步的動力。

終結(jié)性評價的方式應(yīng)指包括聽力、口試等在內(nèi)的期中、期末考試等?？荚囀窃u價的重要手段和形式?？荚囆问揭犃y試、筆試和口試。聽力測試在學期、學年考試、中考、會考中所占比例應(yīng)不少于20％。聽力測試應(yīng)著重檢測學生理解和獲取信息的能力，不應(yīng)把脫離語境的單純辨音題作為考試內(nèi)容。筆試應(yīng)取消單純語音知識題；減少單純語法知識題并降低語法筆試的難度；增加具有語境的應(yīng)用型試題；適當減少客觀題、增加主觀題的比例。要積極創(chuàng)造條件，將口試列入學期、學年考試項目。考試應(yīng)按照本大綱所規(guī)定的教學目標命題，要提高命題的科學性和質(zhì)量，應(yīng)側(cè)重對學生實際運用英語能力的考查。

高中入學考試應(yīng)以本大綱規(guī)定的二級教學要求為基本標準。

2014年最新初一推薦英語說課稿Unit2 Grammar

一、教材分析：

1、教材的地位及作用：

牛津初中英語7B第四單元Grammar，本單元圍繞做一般過去時開展多種教學活動。本節(jié)課是本單元的重點，主要了解一般過去時的構(gòu)成和用法。通過對一般過去時的構(gòu)成和用法的學習，進一步加深對一般過去時的這一時態(tài)的理解和運用。同時通過這一時態(tài)在陳述句與疑問句中的操練，進一步正確使用一般過去時談?wù)撨^去事件的能力。

2、教學目標：(知識目標、能力目標)知識目標：

(1)了解一般過去時的構(gòu)成和用法

(2)根據(jù)情境正確使用一般過去時談?wù)撨^去的事件。

能力目標：提高正確使用一般過去時談?wù)撨^去事件的能力及知識自學的綜合能力。確立教學目標的依據(jù)：

根據(jù)英語教學大綱規(guī)定，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力，激發(fā)學生的學習興趣，為進一步學習打好初步的基礎(chǔ)。此外，根據(jù)我國國情和外語教學大綱的要求，現(xiàn)階段外語教學的素質(zhì)教育主要包括思想素質(zhì)教育、目的語素質(zhì)教育、潛在外語能力的培養(yǎng)、非智力因素的培養(yǎng)等四方面。

3、重點與難點：

重點：了解一般過去時的構(gòu)成和用法。

難點：根據(jù)情境正確使用一般過去時談?wù)撨^去的事件。

確立重點與難點的依據(jù)：根據(jù)教學大綱的要求，及本課在教材中所處的地位和作用。

二、教材處理：

根據(jù)以上對教材的分析，同時針對中國學生學習外語存在一定困難的實際情況。首先給學生創(chuàng)造自主學習的氛圍，對動詞過去式的變化規(guī)律自己予以歸納，再由老師予以總結(jié)。同時激發(fā)學生學習興趣，使學生在始終處于競賽活動中，掌握知識。最后通過做練習對學生所學知識點進行訓練，從而達到鞏固知識的目的。

三、教學方法：

通過五步教學法，精講巧練，由淺入深，由易到難，先自學后指導，由已知到未知，循序漸進地深化教學內(nèi)容。展開以教師為主導，以學生為主體的師生雙邊活動。

四、教學手段：

主要自學，指導，競賽等方式進行教學教學，貫穿整個教學過程。增加了自主性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。

五、教學程序：

1、導入

1).為培養(yǎng)學生日常運用語言的能力，邀請同學上臺介紹自己的值日報告，談?wù)勛约旱膃veryday life, 如get up at six，play games after school 等等。在學生介紹的同時，老師則根據(jù)其描述，畫出相應(yīng)的時間軸及出示有關(guān)的教學掛圖。

Time at six at six forty at seven thirty at noon after class after supper Activities get up go to school have classes have lunch play games do homework 2).認真聽完同學的值日報告后，提出與報告相關(guān)的問題。如:What day is it today?進而引出：What day was it yesterday? What was the date yesterday? 3).板書以下內(nèi)容

Today is ______________________________.Yesterday was ____________________________.4).由此引出一般過去時的概念，以及be動詞的變化形式。is 變was.2、設(shè)疑并解答

1).針對同學值日報告中談及的情況，要求大家用yesterday代替every day，談一談同學昨天的事。根據(jù)同學們剛剛接觸一般過去時的基本情況，大多數(shù)同學不會解決此類問題。

2).把書翻到66頁，自主學習規(guī)則動詞過去時的構(gòu)成規(guī)律，讓基礎(chǔ)較好的同學先予以歸納，不足部分則由老師予以補充。最后總結(jié)出動詞過去式記憶口訣。

①直接, 即通常直接在動詞后加ed ②雙寫, 即元音+輔音結(jié)尾的重讀音節(jié)的動詞，雙寫輔音加ed ③去e, 即以字母e結(jié)尾的動詞去e后加ed ④變i, 即以輔音+y結(jié)尾的動詞,y改i后加ed

3、看一看，賽一賽

按要求寫出規(guī)則動詞的過去式。

①為增加趣味性，可按小組進行競賽，每組派一代表上場參賽，并有兩次機會求助同組同學。

②全班競賽。出20道題，每題5分，全班同學參與，評出優(yōu)勝者，予以掌聲鼓勵。③在此基礎(chǔ)上，高質(zhì)量地完成66頁A1部分的練習。

4、想一想，練一練

在學生體驗到成功的前提下，鼓勵他們再接再厲，學習不規(guī)則動詞的用法，可相互探討，尋找自己的記憶訣竅，既要死記硬背，又要靈活運用。如歸納原形與過去式不變的幾個動詞，cost, put等等。

1).小組進行競賽，每組派一代表上場參賽，并有兩次機會求助同組同學。

2).全班競賽。出20道題，每題5分，全班同學參與，評出優(yōu)勝者，予以掌聲鼓勵。3).在此基礎(chǔ)上，高質(zhì)量地完成67頁A2部分的練習。

第二篇：初中英語教學大綱

? 初中英語教學大綱

九年義務(wù)教育全日制初級中學英語教學大綱（試用修訂版）

中華人民共和國教育部制訂

·教學目的 ·教學目標與要求

·教學內(nèi)容 ·教學中應(yīng)該注意的幾個問題

·教學評價

一、教學目的

當今世界，以信息技術(shù)為主要標志的科技進步日新月異。社會生活的信息化和經(jīng)濟活動的全球化使外語，特別是英語，日益成為我國對外開放和與各國交往的重要工具。學習和掌握一門外語是對21世紀公民的基本要求之一。

義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)貫徹德、智、體全面發(fā)展的方針，面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，全面推進素質(zhì)教育。通過英語課程對學生進行思想情感教育，使學生了解并尊重其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，更好地理解并熱愛中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)；發(fā)展學生積極主動思維的能力，擴展他們的文化科學知識，豐富他們的文化生活經(jīng)歷，提高他們的思想品德修養(yǎng)，使他們能夠適應(yīng)我國社會、經(jīng)濟、科技發(fā)展和國際交往的需要。英語課程應(yīng)面向全體學生，力求為每個學生的充分發(fā)展創(chuàng)造條件，為學生的終身學習打下基礎(chǔ)。

為指導全國義務(wù)教育全日制初級中學的英語教學，特制定本大綱。本大綱是課程實施,教學評價和教材編寫的主要依據(jù)。

義務(wù)教育階段英語課程的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展自主學習的能力，形成有效的學習策略；使學生掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎(chǔ)；開發(fā)智力，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力；了解文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神，增強世界意識；使學生初步形成健全的人格，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、教學目標與要求

義務(wù)教育結(jié)束時，學生應(yīng)能從口頭和書面材料中獲取所需信息，能就熟悉的話題用英語與老師和同學進行簡單的口筆頭交流，能對事物進行簡單的描述并作出自己的判斷。學生應(yīng)對課內(nèi)外英語活動具有積極的態(tài)度，能克服在英語學習中產(chǎn)生的畏懼心理和困難，能根據(jù)自己的情況，合理安排和計劃自己的學習，在學習中發(fā)揮自主意識和創(chuàng)新精神。學生應(yīng)具有一定的跨文化交際的意識，對異國文化采取尊重和包容的態(tài)度。

根據(jù)《九年義務(wù)教育全日制小學、初級中學課程計劃》的規(guī)定，初中英語按不同情況分兩級要求，從一年級起學習兩年的，為一級要求；學三或四年的，為二級要求。每周課時為4課時。

（一）一級目標與要求

聽

1.能聽懂課堂用語，并作出相應(yīng)的反應(yīng)。

2.能基本聽懂教師用所學語言敘述課文內(nèi)容的概要。

3.能聽懂語速為每分鐘100個詞左右，與學生生活貼近的、基本沒有生詞的語言材料，獲取所需信息。

說

1.能就課文內(nèi)容進行簡單問答。

2.能在日常交際中運用所學過的《日常交際用語簡表》中的內(nèi)容，就熟悉的話題進行簡單的對話。

讀

1.能預(yù)習課文，初步理解課文大意。

2.能獨立閱讀生詞率不超過2％的所學語言知識范圍內(nèi)的文字材料，閱讀速度為每分鐘40—50個詞。

3.能初步借助詞典閱讀理解難度相當于課文的文字材料，獲取所需信息，并從閱讀中獲得樂趣。

寫

1.能用書寫體熟練、清楚地書寫，大小寫、詞距、標點等運用正確、規(guī)范。

2.能聽寫用學過的課文組成的材料，聽三遍，書寫速度每分鐘分別為6—8個詞。

3.能筆頭回答就課文內(nèi)容提出的問題。

語音

1.能運用基本的拼讀規(guī)則讀出單音節(jié)詞和部分雙音節(jié)詞。

2.能按國際音標正確地讀出單詞。

3.能連貫地朗讀學過的課文，語調(diào)、節(jié)奏和語音基本正確。詞匯

1.能運用基本拼讀規(guī)則拼寫單詞。

2.能掌握450個左右最常用單詞，100條左右習慣用語及固定搭配，能夠在口筆頭交流活動中運用。

語法

1.能基本掌握所學單詞的形態(tài)變化。

2.能掌握簡單句的基本句型，并能積極運用所學的語言形式進行簡單的口頭和書面的表達，在書面表達中力求表述形式基本正確。

（二）二級目標與要求

聽

1.能聽懂課堂用語，并作出相應(yīng)的反應(yīng)。

2.能聽懂教師用所學語言敘述課文內(nèi)容及背景。

3.能在聽題材熟悉的語言材料時，克服生詞的障礙，理解語篇大意。

4.能聽懂語速為每分鐘120個詞左右，與學生生活貼近的、基本沒有生字的語言材料，獲取所需信息。

5.能聽懂廣播、電視、錄音、錄像中與本學段水平相當?shù)挠⒄Z有聲語言材料，泛聽總量不低于40小時。

說

1.能就課文內(nèi)容進行問答，并能復述課文大意。

2.能就熟悉的題材，利用圖片、錄像、多媒體等情景提示，根據(jù)要求進行表述和表達。

3.能講述與本學段水平相當?shù)男」适虏⑴c簡單的模擬和角色扮演的活動。

4.能在日常交際中運用《日常交際用語簡表》中所列內(nèi)容，就熟悉的話題進行交流。

讀

1.能預(yù)習課文，初步理解課文大意。

2.能獨立閱讀生詞率不超過3％的題材熟悉的文章，理解語篇大意，獲取有關(guān)信息。閱讀速度為每分鐘50—70個詞。

3.能理解日常生活中的內(nèi)容簡單的書信、通知、說明等應(yīng)用性文字材料，并能理解和解釋圖表所提供的簡單信息。

4.能借助詞典閱讀理解難度相當于課文的文字材料，獲取所需信息，并從閱讀中獲得樂趣。

5.除教材外，課外閱讀量應(yīng)不低于10萬字。

寫

1.能用書寫體熟練、清楚地書寫，大小寫、詞距、標點等運用正確、規(guī)范。

2.能聽寫與課文有關(guān)、結(jié)構(gòu)簡單、沒有生詞的材料，聽三遍，書寫速度為每分鐘10—12個詞。

3.能筆頭回答就課文內(nèi)容提出的問題。

4.能仿照學過的題材或話題，利用所給的范例寫簡單的書信、便條、通知等；能按要求筆頭轉(zhuǎn)述所聽、所讀的簡單內(nèi)容。

5.能為圖片提供簡單的文字說明并能表達自己的觀點。

語音

1.能熟練地運用基本的拼讀規(guī)則讀出單音節(jié)和雙音節(jié)詞。

2.能按國際音標正確地讀出單詞。

3.能正確、連貫、流暢地朗讀課文或略淺于課文的文段。

4.在口頭表達中，語調(diào)、節(jié)奏自然，語音基本正確。

詞匯

1.能熟練地運用基本拼讀規(guī)則拼寫單詞。

2.能根據(jù)所學的構(gòu)詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義和詞類。

3.能掌握800個左右單詞，200條左右習慣用語及固定搭配，能夠在口筆頭交際活動中運用。此外，還要求擴大400—500個左右的認讀詞匯。

語法

1.能正確理解附表里所列語言形式的意義和功能。

2.能積極運用語法項目表中要求掌握的語言形式進行口頭和書面的表述與交流，在書面表達中力求表述形式基本正確。

3.能初步運用表示并列、因果、轉(zhuǎn)折等邏輯關(guān)系和相關(guān)標志詞等基本語篇知識獲取和處理信息。

三、教學內(nèi)容

為了達到上述的教學目標與要求，初中階段教授下列幾方面的內(nèi)容：

（一）日常交際用語（見附表一）

（二）語音（見附表二）

（三）詞匯（見附表三）

（四）語法（見附表四）

（五）話題（見附表五）

四、教學中應(yīng)該注意的幾個問題

（一）樹立符合素質(zhì)教育精神的英語教育觀

英語教學應(yīng)以學生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，使學生獲得適應(yīng)學習化社會所需要的英語基礎(chǔ)知識和基本技能；在教學過程中，教師要注意通過為學生提供內(nèi)容健康、情趣高尚的語言材料和設(shè)計盡量真實的語言情境，對學生進行思想品德教育，培養(yǎng)學生的思維能力，發(fā)展學生用英語獲取信息、處理信息的能力，培養(yǎng)學生良好的英語學習心理素質(zhì)和終身學習的能力。幫助學生理解和尊重其他國家的文化，引導學生熱愛和弘揚祖國文化；發(fā)展學生健全的人格；培養(yǎng)學生的合作精神和社會公德意識。

(二）體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮教師的指導作用

在教學過程中，要始終體現(xiàn)學生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氛圍，使學生敢于開口，樂于實踐；對學生的點滴進步要及時給予鼓勵，使他們樹立自信心，獲得成就感；對學生在口語表達過程中出現(xiàn)的語言錯誤，要根據(jù)教學活動的目的和錯誤的類型，采取相應(yīng)的解決辦法，不要有錯必糾。要尊重學生的個體差異，對有特殊需要的學生，教師應(yīng)給予必要的指導和幫助；要幫助學生摸索適合自己的學習方法，了解和掌握記憶的規(guī)律，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

（三）突出語言的實踐性，注重培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力

在英語教學中應(yīng)適當擴大聽和讀的輸入量，通過大量的語言實踐活動，切實提高學生綜合運用英語的能力。教師要設(shè)法結(jié)合學生的年齡特點和生活實際，創(chuàng)設(shè)豐富的交際活動情景，增強語言實踐的真實感，鼓勵學生積極、主動地參與語言實踐活動和創(chuàng)造性使用語言的嘗試，促進學生言語技能的發(fā)展，進而逐步獲得綜合運用語言知識和語言技能進行交際的能力。在時間分配上教師要控制講授的比例，講授的時間一般不應(yīng)超過課時的30％。

（四）盡量使用英語，適當利用母語

為了使學生的英語與客觀事物建立直接聯(lián)系，提高英語教學的效果，在英語教學中要盡量使用英語。初學階段，盡量采用直觀教具和表演等方法，促使學生直接理解英語。隨著學生英語知識的增長和運用英語能力的提高，更應(yīng)使用英語進行教學。教師所使用的英語要適合學生的實際水平，要利用學生已學的英語來解釋或表達新的教學內(nèi)容。這樣做也是向?qū)W生提供活用英語的真實教學情景。對于用學過的英語不能解釋清楚的教學內(nèi)容，可以適當?shù)乩媚刚Z。在備課中，為了確定教學的重點和難點，教師可采用英語同母語對比的方法。但是，在課堂教學中不宜過多地進行英漢對比。

（五）積極開展課外活動，發(fā)展學生語言學習興趣

課外活動是培養(yǎng)和發(fā)展學生語言運用能力的重要途徑，有利于增長知識，開闊視野，發(fā)展特長。課外活動應(yīng)以發(fā)展學生的學習興趣，擴展語言實踐的深度和廣度，培養(yǎng)學生的學習能力和語言綜合應(yīng)用能力為目的，提倡重在參與，培養(yǎng)合作精神。課外活動應(yīng)有計劃、有組織地進行，應(yīng)根據(jù)學生的年齡特征、采取多種活動形式，生動活潑地開展。活動的形式可包括：朗誦、唱歌、演劇、英語角、英語班會、讀書會、故事會、書法比賽、影視欣賞、知識競猜以及國際交流等。教師應(yīng)積極鼓勵學生結(jié)合本地條件，自主地、有創(chuàng)造性地組織課外活動，并在活動中給予必要指導和幫助。課外活動不應(yīng)加重學生的課業(yè)負擔。

（六）充分利用現(xiàn)代化教育資源，開拓學習渠道

充分利用圖書館、語言實驗室、音像設(shè)備及資料等校內(nèi)現(xiàn)有資源，有條件的學校應(yīng)配備電視機、錄像機、計算機、CD、VCD、DVD機等電教設(shè)備，設(shè)置視聽室、多媒體教室。要積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)造性地開發(fā)軟件。要借助廣播電視、英語報刊雜志等社會媒體，為發(fā)展學生自主學習的能力創(chuàng)造條件。鼓勵學生利用網(wǎng)絡(luò)和遠程英語教學節(jié)目進行自主學習，增加英語教學的開放性。

五、教學評價

對學生英語學習的評價應(yīng)根據(jù)本大綱所規(guī)定的教學目標以及學生的實際水平，由教師和學生相互配合、協(xié)作完成。應(yīng)對學生在學習過程中所表現(xiàn)的情感、態(tài)度和學習策略，掌握基礎(chǔ)知識、基本技能和運用英語的能力，以及表現(xiàn)出的發(fā)展?jié)撃艿?，進行全面綜合性的評價。

對學生學習的評價應(yīng)堅持形成性評價和終結(jié)性評價并重的原則，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程。形成性評價的結(jié)果在學生的學業(yè)評價中應(yīng)占一定比例。應(yīng)重視形成性評價對學生英語語言學習的激勵作用。教師要通過考查、觀察和與學生的交流，對學生的書面作業(yè)、口頭問答、演講、朗誦等課內(nèi)外學習行為和學生的學習能力、學習態(tài)度、參與程度、合作精神等作出評價。形成性評價還應(yīng)包括學生相互評價和學生自我評價等方式。對學生的學習情感、習慣和態(tài)度等方面的評價，應(yīng)采用寬松、開放式的描述性評價形式。評價要有益于樹立學生的自信心，培養(yǎng)學生的學習能力，形成學生繼續(xù)進步的動力。

終結(jié)性評價的方式應(yīng)指包括聽力、口試等在內(nèi)的期中、期末考試等?？荚囀窃u價的重要手段和形式?？荚囆问揭犃y試、筆試和口試。聽力測試在學期、學年考試、中考、會考中所占比例應(yīng)不少于20％。聽力測試應(yīng)著重檢測學生理解和獲取信息的能力，不應(yīng)把脫離語境的單純辨音題作為考試內(nèi)容。筆試應(yīng)取消單純語音知識題；減少單純語法知識題并降低語法筆試的難度；增加具有語境的應(yīng)用型試題；適當減少客觀題、增加主觀題的比例。要積極創(chuàng)造條件，將口試列入學期、學年考試項目。考試應(yīng)按照本大綱所規(guī)定的教學目標命題，要提高命題的科學性和質(zhì)量，應(yīng)側(cè)重對學生實際運用英語能力的考查。

高中入學考試應(yīng)以本大綱規(guī)定的二級教學要求為基本標準。

前 言

當今世界，以信息技術(shù)為主要標志的科技進步日新月異。社會生活的信息化和經(jīng)濟活動的全球化使外語，特別是英語，日益成為我國對外開放和各國交往的重要工具。學習和掌握一門外語是對21世紀公民的基本要求之一。

義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)貫徹德、智、體全面發(fā)展的方針，面向現(xiàn)代化，面向世界、面向未來，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，全面推進素質(zhì)教育。通過英語課程對學生進行思想情感教育，使學生了解并尊重其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，更好地理解并熱愛中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)；發(fā)展學生積極主動思維的能力，擴展他們的文化科學知識，豐富他們的文化生活經(jīng)歷，提高他們的思想品德修養(yǎng)，使他們能夠適應(yīng)我國社會、經(jīng)濟、科技發(fā)展和國際交往的需要。英語課程應(yīng)面向全體學生，力求為每個學生的充分發(fā)展創(chuàng)造條件，為學生的終身學習打下基礎(chǔ)。

為指導全國義務(wù)教育全日制初級中學的英語教學，特制定本大綱。本大綱是課程實施、教學評價和教材編寫的主要依據(jù)。

一． 教學目的

義務(wù)教育階段英語課程的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展自主學習的能力，形成有效的學習策略；使學生掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎(chǔ)；開發(fā)智力，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)新能力；了解文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神，增強世界意識；使學生初步形成健全的人格，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下很好的基礎(chǔ)。

二． 教學目標與要求

義務(wù)教育結(jié)束時，學生應(yīng)能從口頭和書面材料中獲取所需信息，能就熟悉的話題用英語與老師和同學進行簡單的口筆頭交流，能對事物進行簡單的描述并做出自已的判斷。學生應(yīng)對課內(nèi)外英語活動具有積極的態(tài)度，能克服在英語學習中產(chǎn)生畏懼心理和困難，能根據(jù)自己的情況，合理安排的計劃自己的學習，在學習中發(fā)揮自主意識和創(chuàng)新精神。學生應(yīng)具有一定的跨文化交際的意識，對異國文化采取尊重和包容的態(tài)度。

根據(jù)《九年義務(wù)教育全日制小學、初級中學課程計劃》的規(guī)定，初中英語按不同情況分兩面級要求，從一年級起學習兩年的，為一級要求；學三或四年的，為二級要求。每周課時為4節(jié)。

（一）一級目標與要求（略）

（二）二級目標 與要求

聽

1．能聽懂課堂用語，并作出相應(yīng)的反應(yīng)。2．能聽懂教師用所學語言敘述課文內(nèi)容及背景。

3．能在聽題材熟悉的語言材料時，克服生詞的障礙，理解語篇大意。

4．能聽懂語速為每分鐘120個詞左右，與學生生活貼近的、基本沒有生字的語言材料，獲取所需信息。5．能聽懂廣播、電視、錄音、錄像中與本學段水平相當?shù)挠⒄Z有聲語言材料，泛聽總量不低于40小時。

說

1．課文內(nèi)容進行問答，并能復述課文大意。

2．能就熟悉的題材，利用圖片、錄像、多媒體等情景提示，根據(jù)要求進行表述和表達。3．能講述與本學段水平相當?shù)男」适虏⑴c簡單的模擬和角色扮演的活動。

4．能在日常交際中運用《日常交際用語簡表》中所列內(nèi)容，就熟悉的話題進行交流。

讀

1．能預(yù)習課文，初步理解課文大意。

2．能獨立閱讀生詞率不超過3%的題材熟悉的文章，理解語篇大意，獲取有關(guān)信息。閱讀速度為每分鐘50～70個詞。

3．理解日常生活中的內(nèi)容簡單的書信、通知、說明等應(yīng)用文材料，并能理解和解釋圖表所提供的簡單信息。4．能借助詞典閱讀理解難度相當于課文的文字材料，獲取所需信息，并從閱讀中獲得樂趣。5．除教材外，課外閱讀量不低于10萬字。

寫 1．能用書寫體熟悉、清楚地書寫，大小寫、詞距、標點等運用正確、規(guī)范。2．能聽寫與課文有關(guān)、結(jié)構(gòu)簡單、沒有生詞的材料，聽三遍，書寫速度為每分鐘 10～12個詞。

3．能筆頭回答就課文內(nèi)容提出的問題。

4．能仿照學過的題材和話題，利用所給的范例寫簡單的書信、便條、通知等；能按要求筆頭轉(zhuǎn)述所聽、所讀的簡單內(nèi)容。

5．能為圖片提供簡單的文字說明并能表達自己的觀點。

語音

1．能熟練地運用基本的拼讀規(guī)則讀出單音節(jié)和雙音節(jié)詞。2．能按國際音標正確地讀出單詞。

3．能正確、連貫、流暢地朗讀課文或略淺于課文的文段。4．在口頭表達中，語調(diào)、節(jié)奏自然，語言基本正確。

詞匯

1．能熟練地運用基本拼讀規(guī)則拼寫單詞。

2．能根據(jù)所學的構(gòu)詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義和詞類。

3．通掌握800個左右的單詞，200條左右的習慣用語及固定搭配，能夠在口筆頭交際活動中運用。此外，還要求擴大400～500個左右的認讀詞匯。

語法

1．能正確理解附表里所列語言形式的意義和功能。

2．能積極運用語法項目表中要求掌握的語言形式進行口頭和書面的表達與交流，在書面表達中力求表達形式基本正確。

3．能初步運用表示并列、因果、轉(zhuǎn)折等邏輯關(guān)系和相關(guān)標志詞等基本語篇知識獲取和處理信息。

三．教學內(nèi)容

為了達到上述的教學目標與要求，初中階段應(yīng)教授下列幾方面的內(nèi)容：

（一）日常交際用語簡表（見附表一）

（二）語音（見附表二）

（三）詞匯（見附表三）

（四）語法（見附表四）

（五）話題（見附表五）

四． 教學中應(yīng)該注意的幾個問題

（一）樹立符合素質(zhì)教育精神的英語教育觀

英語教學應(yīng)以學生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，使學生獲得適應(yīng)學習化社會所需的英語基礎(chǔ)知識和基本技能；在教學過程中，教師要注意通過為學生提供內(nèi)容健康，情趣高尚的語言材料和設(shè)計盡量真實的語言情境，對學生進行思想品德教育，培養(yǎng)學生的思維能力，發(fā)展學生用英語獲取信息、處理信息的能力，培養(yǎng)學生良好的英語學習心理素質(zhì)和終身學習的能力。幫助學生理解和尊重其他國家的文化，引導學生熱愛和弘揚祖國文化；發(fā)展學生健全的人格；培養(yǎng)學生的合作精神和社會公德。

（二）體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮教師的指導作用

在教學過程中，要始終體現(xiàn)學生的主體地位，教師應(yīng)當充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氛圍，使學生敢于開口，樂于實踐；對學生的點滴進步要及時給予鼓勵，使他們樹立自信心，獲得成就感；對學生在口語表達過程中出現(xiàn)的語言錯誤，要根據(jù)教學活動的目的和錯誤類型，采取相應(yīng)的解決辦法，不要有錯必糾。要尊重學生的個性差異，對有特殊需要的學生，教師應(yīng)給予必要的指導和幫助；要幫助學生摸索適合自己的學習方法，了解和掌握記憶的規(guī)律，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生自主學習能力。

（三）突出語言的實踐性，注重培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力

在英語教學中應(yīng)適當擴大聽和讀的輸入量，通過大量的語言實踐活動，切實提高學生綜合運用英語的能力。教師要設(shè)法結(jié)合學生年齡特點和生活實際，創(chuàng)設(shè)豐富的交際情景，增強語言實踐的真實感，鼓勵學生積極、主動地參與語言實踐活動和創(chuàng)造性使用語言知識和語言技能進行交際的能力。在時間分配上教師要控制講授的比例，講授的時間一般不應(yīng)超過課時的30%。

（四）盡量使用英語，適當利用母語

為了使學生的英語與客觀事物建立直接聯(lián)系，提高英語教學效果，在英語教學中要盡量使用英語。初學階段，盡量采用直觀教具和表演等方法，促使學生直接理解英語。隨著學生英語知識的增長和運用英語能力的提高，更應(yīng)使用英語進行教學。教師所使用的英語要適合學生的實際水平，要利用學生已有的英語來解釋或表達新的教學內(nèi)容。這樣做也是向?qū)W生提供活用英語的真實教學情景。對于用學過的英語不能解釋清楚的教學內(nèi)容，可以適當利用母語。在備課中，為了確定教學的重點和難點，教師可采用英語同母語對比的方法。但是，在課堂教學中不宜過多的進行英漢對比。

（五）積極開展課外活動，發(fā)展學生語言學習興趣

課外活動是培養(yǎng)和發(fā)展學生語言運用能力的重要途徑，有利于增長知識，開闊視野，發(fā)展特長。課外活動應(yīng)以發(fā)展學生的學習興趣，擴大語言實踐的深度和廣度，培養(yǎng)學生的學習能力和語言綜合應(yīng)用能力為目的，提倡重在參與，培養(yǎng)合作精神。課外活動應(yīng)有計劃、有組織地進行，應(yīng)根據(jù)學生的年齡特征、采取多種活動形式，生動活潑地開展?；顒拥男问桨ǎ豪收b、唱歌、演劇、英語角、英語班會、讀書會、故事會、書法比賽、影視欣賞、知識競猜以及國際交流等。教師應(yīng)當積極鼓勵學生結(jié)合本地條件，自主地、有創(chuàng)造性地組織課外活動，并在活動中給予必要有指導和幫助。課外活動不應(yīng)加重學生的課業(yè)負擔。

（六）充分利用現(xiàn)代教育資源，開拓學習渠道

充分利用圖書館、語音實驗室、音像設(shè)備及資料等校內(nèi)現(xiàn)有資源，有條件的學校應(yīng)配備電視機、錄像機、計算機、CD、VCD、DVD機等電教設(shè)備，設(shè)置視聽室，多媒體教室。要積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)造性地開發(fā)軟件。要借助廣播電視、英語報刊雜志等社會媒體，為發(fā)展學生自主學習的能力創(chuàng)造條件。鼓勵學生利用網(wǎng)絡(luò)和遠程英語教學節(jié)目進行自主學習，增加英語教學的開放性。

五．教學評價

對學生英語學習的評價應(yīng)根據(jù)本大綱所規(guī)定的教學目標以及學生的實際水平，由教師和學生相互配合、協(xié)作完成。應(yīng)對學生在學習過程中所表現(xiàn)的情感、態(tài)度的學習策略，掌握基礎(chǔ)知識、基本技能和運用英語的能力，以及表現(xiàn)出的發(fā)展?jié)撃艿?，進行全面綜合性的評價。

對學生學習的評價應(yīng)堅持形成性評價（formal evaluation）和終結(jié)性（final）評價并重的原則，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程。形成性評價的結(jié)果在學生的學業(yè)評價中應(yīng)占有一定比例。應(yīng)重視形成性評價對學生英語語言學習的激烈作用。教師要通過考查、觀察和與學生的交流，對學生的書面作業(yè)、口頭問答、演講、朗誦等課內(nèi)外學習行為和學生的學習能力、學習態(tài)度、參與程度、合作精神等做出評價。形成性評價還應(yīng)包括學生相互評價和學生自我評價等方式。對學生的學習感情、習慣和態(tài)度等方面的評價，應(yīng)采用寬松、開放式的描述性評價形式。評價要有益于樹立學生的自信心，培養(yǎng)學生的學習能力，形成學生繼續(xù)進步的動力。

終結(jié)性評價的方式應(yīng)指包括聽力、口試等在內(nèi)的期中、期末考試等。考試是評價的重要手段和形式?？荚囆问揭犃y試、筆試和口試。聽力測試在學期、學年考試、中考、會考中所占比例應(yīng)不少于20%。聽力測試應(yīng)著重檢測學生理解和獲取信息的能力，不應(yīng)把脫離語境的單純辨音題作為考試內(nèi)容。筆試應(yīng)取消語音知識題；減少單純語法知識題并降低語法試題的難度；增加具有語境的應(yīng)用型試題；適當減少客觀題、增加主觀題的難度；增加具有語境的應(yīng)用型試題；適當減少客觀題、增加主觀題的比例。要積極創(chuàng)造條件，將口試列入學期、學年考試項目。考試應(yīng)按照本大綱所規(guī)定的教學目標命題，要提高命題的科學性和質(zhì)量，廉潔奉公側(cè)重對學生實際運用英語能力的考查。

第三篇：初中英語教學大綱

? 初中英語教學大綱

九年義務(wù)教育全日制初級中學英語教學大綱（試用修訂版）

中華人民共和國教育部制訂

·教學目的 ·教學目標與要求

·教學內(nèi)容 ·教學中應(yīng)該注意的幾個問題

·教學評價

一、教學目的

當今世界，以信息技術(shù)為主要標志的科技進步日新月異。社會生活的信息化和經(jīng)濟活動的全球化使外語，特別是英語，日益成為我國對外開放和與各國交往的重要工具。學習和掌握一門外語是對21世紀公民的基本要求之一。

義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)貫徹德、智、體全面發(fā)展的方針，面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，全面推進素質(zhì)教育。通過英語課程對學生進行思想情感教育，使學生了解并尊重其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，更好地理解并熱愛中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)；發(fā)展學生積極主動思維的能力，擴展他們的文化科學知識，豐富他們的文化生活經(jīng)歷，提高他們的思想品德修養(yǎng)，使他們能夠適應(yīng)我國社會、經(jīng)濟、科技發(fā)展和國際交往的需要。英語課程應(yīng)面向全體學生，力求為每個學生的充分發(fā)展創(chuàng)造條件，為學生的終身學習打下基礎(chǔ)。

為指導全國義務(wù)教育全日制初級中學的英語教學，特制定本大綱。本大綱是課程實施,教學評價和教材編寫的主要依據(jù)。

義務(wù)教育階段英語課程的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展自主學習的能力，形成有效的學習策略；使學生掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎(chǔ)；開發(fā)智力，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力；了解文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神，增強世界意識；使學生初步形成健全的人格，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、教學目標與要求

義務(wù)教育結(jié)束時，學生應(yīng)能從口頭和書面材料中獲取所需信息，能就熟悉的話題用英語與老師和同學進行簡單的口筆頭交流，能對事物進行簡單的描述并作出自己的判斷。學生應(yīng)對課內(nèi)外英語活動具有積極的態(tài)度，能克服在英語學習中產(chǎn)生的畏懼心理和困難，能根據(jù)自己的情況，合理安排和計劃自己的學習，在學習中發(fā)揮自主意識和創(chuàng)新精神。學生應(yīng)具有一定的跨文化交際的意識，對異國文化采取尊重和包容的態(tài)度。

根據(jù)《九年義務(wù)教育全日制小學、初級中學課程計劃》的規(guī)定，初中英語按不同情況分兩級要求，從一年級起學習兩年的，為一級要求；學三或四年的，為二級要求。每周課時為4課時。

（一）一級目標與要求

聽

1.能聽懂課堂用語，并作出相應(yīng)的反應(yīng)。

2.能基本聽懂教師用所學語言敘述課文內(nèi)容的概要。

3.能聽懂語速為每分鐘100個詞左右，與學生生活貼近的、基本沒有生詞的語言材料，獲取所需信息。

說

1.能就課文內(nèi)容進行簡單問答。

2.能在日常交際中運用所學過的《日常交際用語簡表》中的內(nèi)容，就熟悉的話題進行簡單的對話。

讀

1.能預(yù)習課文，初步理解課文大意。

2.能獨立閱讀生詞率不超過2％的所學語言知識范圍內(nèi)的文字材料，閱讀速度為每分鐘40—50個詞。

3.能初步借助詞典閱讀理解難度相當于課文的文字材料，獲取所需信息，并從閱讀中獲得樂趣。

寫

1.能用書寫體熟練、清楚地書寫，大小寫、詞距、標點等運用正確、規(guī)范。

2.能聽寫用學過的課文組成的材料，聽三遍，書寫速度每分鐘分別為6—8個詞。

3.能筆頭回答就課文內(nèi)容提出的問題。

語音

1.能運用基本的拼讀規(guī)則讀出單音節(jié)詞和部分雙音節(jié)詞。

2.能按國際音標正確地讀出單詞。

3.能連貫地朗讀學過的課文，語調(diào)、節(jié)奏和語音基本正確。

詞匯

1.能運用基本拼讀規(guī)則拼寫單詞。

2.能掌握450個左右最常用單詞，100條左右習慣用語及固定搭配，能夠在口筆頭交流活動中運用。語法

1.能基本掌握所學單詞的形態(tài)變化。

2.能掌握簡單句的基本句型，并能積極運用所學的語言形式進行簡單的口頭和書面的表達，在書面表達中力求表述形式基本正確。

（二）二級目標與要求

聽

1.能聽懂課堂用語，并作出相應(yīng)的反應(yīng)。

2.能聽懂教師用所學語言敘述課文內(nèi)容及背景。

3.能在聽題材熟悉的語言材料時，克服生詞的障礙，理解語篇大意。

4.能聽懂語速為每分鐘120個詞左右，與學生生活貼近的、基本沒有生字的語言材料，獲取所需信息。

5.能聽懂廣播、電視、錄音、錄像中與本學段水平相當?shù)挠⒄Z有聲語言材料，泛聽總量不低于40小時。

說

1.能就課文內(nèi)容進行問答，并能復述課文大意。

2.能就熟悉的題材，利用圖片、錄像、多媒體等情景提示，根據(jù)要求進行表述和表達。

3.能講述與本學段水平相當?shù)男」适虏⑴c簡單的模擬和角色扮演的活動。

4.能在日常交際中運用《日常交際用語簡表》中所列內(nèi)容，就熟悉的話題進行交流。

讀

1.能預(yù)習課文，初步理解課文大意。

2.能獨立閱讀生詞率不超過3％的題材熟悉的文章，理解語篇大意，獲取有關(guān)信息。閱讀速度為每分鐘50—70個詞。

3.能理解日常生活中的內(nèi)容簡單的書信、通知、說明等應(yīng)用性文字材料，并能理解和解釋圖表所提供的簡單信息。

4.能借助詞典閱讀理解難度相當于課文的文字材料，獲取所需信息，并從閱讀中獲得樂趣。

5.除教材外，課外閱讀量應(yīng)不低于10萬字。寫

1.能用書寫體熟練、清楚地書寫，大小寫、詞距、標點等運用正確、規(guī)范。

2.能聽寫與課文有關(guān)、結(jié)構(gòu)簡單、沒有生詞的材料，聽三遍，書寫速度為每分鐘10—12個詞。

3.能筆頭回答就課文內(nèi)容提出的問題。

4.能仿照學過的題材或話題，利用所給的范例寫簡單的書信、便條、通知等；能按要求筆頭轉(zhuǎn)述所聽、所讀的簡單內(nèi)容。

5.能為圖片提供簡單的文字說明并能表達自己的觀點。

語音

1.能熟練地運用基本的拼讀規(guī)則讀出單音節(jié)和雙音節(jié)詞。

2.能按國際音標正確地讀出單詞。

3.能正確、連貫、流暢地朗讀課文或略淺于課文的文段。

4.在口頭表達中，語調(diào)、節(jié)奏自然，語音基本正確。

詞匯

1.能熟練地運用基本拼讀規(guī)則拼寫單詞。

2.能根據(jù)所學的構(gòu)詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義和詞類。

3.能掌握800個左右單詞，200條左右習慣用語及固定搭配，能夠在口筆頭交際活動中運用。此外，還要求擴大400—500個左右的認讀詞匯。

語法

1.能正確理解附表里所列語言形式的意義和功能。

2.能積極運用語法項目表中要求掌握的語言形式進行口頭和書面的表述與交流，在書面表達中力求表述形式基本正確。

3.能初步運用表示并列、因果、轉(zhuǎn)折等邏輯關(guān)系和相關(guān)標志詞等基本語篇知識獲取和處理信息。

三、教學內(nèi)容

為了達到上述的教學目標與要求，初中階段教授下列幾方面的內(nèi)容：

（一）日常交際用語（見附表一）

（二）語音（見附表二）

（三）詞匯（見附表三）

（四）語法（見附表四）

（五）話題（見附表五）

四、教學中應(yīng)該注意的幾個問題

（一）樹立符合素質(zhì)教育精神的英語教育觀

英語教學應(yīng)以學生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，使學生獲得適應(yīng)學習化社會所需要的英語基礎(chǔ)知識和基本技能；在教學過程中，教師要注意通過為學生提供內(nèi)容健康、情趣高尚的語言材料和設(shè)計盡量真實的語言情境，對學生進行思想品德教育，培養(yǎng)學生的思維能力，發(fā)展學生用英語獲取信息、處理信息的能力，培養(yǎng)學生良好的英語學習心理素質(zhì)和終身學習的能力。幫助學生理解和尊重其他國家的文化，引導學生熱愛和弘揚祖國文化；發(fā)展學生健全的人格；培養(yǎng)學生的合作精神和社會公德意識。

(二）體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮教師的指導作用

在教學過程中，要始終體現(xiàn)學生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氛圍，使學生敢于開口，樂于實踐；對學生的點滴進步要及時給予鼓勵，使他們樹立自信心，獲得成就感；對學生在口語表達過程中出現(xiàn)的語言錯誤，要根據(jù)教學活動的目的和錯誤的類型，采取相應(yīng)的解決辦法，不要有錯必糾。要尊重學生的個體差異，對有特殊需要的學生，教師應(yīng)給予必要的指導和幫助；要幫助學生摸索適合自己的學習方法，了解和掌握記憶的規(guī)律，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

（三）突出語言的實踐性，注重培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力

在英語教學中應(yīng)適當擴大聽和讀的輸入量，通過大量的語言實踐活動，切實提高學生綜合運用英語的能力。教師要設(shè)法結(jié)合學生的年齡特點和生活實際，創(chuàng)設(shè)豐富的交際活動情景，增強語言實踐的真實感，鼓勵學生積極、主動地參與語言實踐活動和創(chuàng)造性使用語言的嘗試，促進學生言語技能的發(fā)展，進而逐步獲得綜合運用語言知識和語言技能進行交際的能力。在時間分配上教師要控制講授的比例，講授的時間一般不應(yīng)超過課時的30％。

（四）盡量使用英語，適當利用母語

為了使學生的英語與客觀事物建立直接聯(lián)系，提高英語教學的效果，在英語教學中要盡量使用英語。初學階段，盡量采用直觀教具和表演等方法，促使學生直接理解英語。隨著學生英語知識的增長和運用英語能力的提高，更應(yīng)使用英語進行教學。教師所使用的英語要適合學生的實際水平，要利用學生已學的英語來解釋或表達新的教學內(nèi)容。這樣做也是向?qū)W生提供活用英語的真實教學情景。對于用學過的英語不能解釋清楚的教學內(nèi)容，可以適當?shù)乩媚刚Z。在備課中，為了確定教學的重點和難點，教師可采用英語同母語對比的方法。但是，在課堂教學中不宜過多地進行英漢對比。

（五）積極開展課外活動，發(fā)展學生語言學習興趣

課外活動是培養(yǎng)和發(fā)展學生語言運用能力的重要途徑，有利于增長知識，開闊視野，發(fā)展特長。課外活動應(yīng)以發(fā)展學生的學習興趣，擴展語言實踐的深度和廣度，培養(yǎng)學生的學習能力和語言綜合應(yīng)用能力為目的，提倡重在參與，培養(yǎng)合作精神。課外活動應(yīng)有計劃、有組織地進行，應(yīng)根據(jù)學生的年齡特征、采取多種活動形式，生動活潑地開展。活動的形式可包括：朗誦、唱歌、演劇、英語角、英語班會、讀書會、故事會、書法比賽、影視欣賞、知識競猜以及國際交流等。教師應(yīng)積極鼓勵學生結(jié)合本地條件，自主地、有創(chuàng)造性地組織課外活動，并在活動中給予必要指導和幫助。課外活動不應(yīng)加重學生的課業(yè)負擔。

（六）充分利用現(xiàn)代化教育資源，開拓學習渠道

充分利用圖書館、語言實驗室、音像設(shè)備及資料等校內(nèi)現(xiàn)有資源，有條件的學校應(yīng)配備電視機、錄像機、計算機、CD、VCD、DVD機等電教設(shè)備，設(shè)置視聽室、多媒體教室。要積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)造性地開發(fā)軟件。要借助廣播電視、英語報刊雜志等社會媒體，為發(fā)展學生自主學習的能力創(chuàng)造條件。鼓勵學生利用網(wǎng)絡(luò)和遠程英語教學節(jié)目進行自主學習，增加英語教學的開放性。

五、教學評價

對學生英語學習的評價應(yīng)根據(jù)本大綱所規(guī)定的教學目標以及學生的實際水平，由教師和學生相互配合、協(xié)作完成。應(yīng)對學生在學習過程中所表現(xiàn)的情感、態(tài)度和學習策略，掌握基礎(chǔ)知識、基本技能和運用英語的能力，以及表現(xiàn)出的發(fā)展?jié)撃艿?，進行全面綜合性的評價。

對學生學習的評價應(yīng)堅持形成性評價和終結(jié)性評價并重的原則，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程。形成性評價的結(jié)果在學生的學業(yè)評價中應(yīng)占一定比例。應(yīng)重視形成性評價對學生英語語言學習的激勵作用。教師要通過考查、觀察和與學生的交流，對學生的書面作業(yè)、口頭問答、演講、朗誦等課內(nèi)外學習行為和學生的學習能力、學習態(tài)度、參與程度、合作精神等作出評價。形成性評價還應(yīng)包括學生相互評價和學生自我評價等方式。對學生的學習情感、習慣和態(tài)度等方面的評價，應(yīng)采用寬松、開放式的描述性評價形式。評價要有益于樹立學生的自信心，培養(yǎng)學生的學習能力，形成學生繼續(xù)進步的動力。

終結(jié)性評價的方式應(yīng)指包括聽力、口試等在內(nèi)的期中、期末考試等?？荚囀窃u價的重要手段和形式?？荚囆问揭犃y試、筆試和口試。聽力測試在學期、學年考試、中考、會考中所占比例應(yīng)不少于20％。聽力測試應(yīng)著重檢測學生理解和獲取信息的能力，不應(yīng)把脫離語境的單純辨音題作為考試內(nèi)容。筆試應(yīng)取消單純語音知識題；減少單純語法知識題并降低語法筆試的難度；增加具有語境的應(yīng)用型試題；適當減少客觀題、增加主觀題的比例。要積極創(chuàng)造條件，將口試列入學期、學年考試項目?？荚噾?yīng)按照本大綱所規(guī)定的教學目標命題，要提高命題的科學性和質(zhì)量，應(yīng)側(cè)重對學生實際運用英語能力的考查。

高中入學考試應(yīng)以本大綱規(guī)定的二級教學要求為基本標準。

第四篇：初中英語課程標準解讀

初中英語課程標準解讀

一、提出英語學科具有工具性和人文性雙重性質(zhì)

與2001年頒布的《英語課程標準》(實驗稿)相比，新版《課程標準》更清晰地闡述了英語課程的目的，即在發(fā)展學生綜合語言運用能力的過程中，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)和社會適應(yīng)能力，提升整體國民素質(zhì)，促進科技創(chuàng)新和跨文化人才的培養(yǎng)。也就是說英語課程不再是單純的工具性課程，而是具有工具性和人文性雙重性質(zhì)的課程。英語學習不再是簡單地提升學生的綜合語言運用能力，還承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。這為教師制定教學目標提供了很好的依據(jù)。

二、提倡采用重在語言運用的多種教學模式

新版《課程標準》在“教學建議”部分將原來的“倡導任務(wù)型的教學途徑”改寫為“教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實際生活的各種語境，采用循序漸進的語言實踐活動，以及各種強調(diào)過程與結(jié)果并重的教學途徑和方法，如任務(wù)型語言教學途徑等，培養(yǎng)學生用英語做事情的能力”。這無疑是鼓勵教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際、采用既強調(diào)語言學習過程又有利于提高學生學習成效的各種語言教學途徑和方法，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學生的教學活動，盡可能多地為他們提供在真實語境中運用語言的機會。也是對除任務(wù)型教學方法之外的其它教學途徑與方法的包容和認可，對廣大一線教師積極探索教學改革新路的肯定。

三、明確音標教學的基礎(chǔ)地位

新版《課程標準》在五級知識目標里，將原來的“根據(jù)讀音拼寫單詞和短語”改為“根據(jù)讀音規(guī)則和音標拼讀單詞”。這一修訂明確了音標教學在初中階段的定位，使課改以來一直困擾教師的“初中英語到底要不要教音標”的問題得到根本解決。音標教學獲得了足夠的重視對學生語言學習的可持續(xù)發(fā)展和綜合語言運用能力提高有極大幫助。

四、語法教學內(nèi)容有所調(diào)整

新版《課程標準》在語法項目表中對五級的要求也做了調(diào)整。調(diào)整后的語法項目難度降低了，要求更清晰了。如被動語態(tài)中只要求學生掌握含一般現(xiàn)在時、一般過去時和一般將來時的被動語態(tài)，非謂語動詞中只要求掌握動詞不定式做賓語、賓語補足語、目的狀語的用法，而定語從句則只要求“能辨認出帶有由that,which,who引導的限定性定語從句，并能理解句子意思”。這些對教師把握教學深度和難度有極大的指導意義，對推進素質(zhì)教育、減輕學生過重的學業(yè)負擔也有積極的推動作用。

第五篇：初中英語新課標解讀

新課標解讀：

一、課程性質(zhì)

英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程?！墩n程標準（2011年版）》首次明確提出了外語課程“具有工具性和人文性雙重性質(zhì)”的理念，指出：“工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程有利于為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！?/p>

二、基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標，是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)，文化意識是得體運用語言的保證。情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發(fā)展自主學習能力的保證。

三、僅僅讓學生學習英語語言的符號系統(tǒng)是不夠的，還要讓學生通過聽、說、讀、寫、譯等方面的語言實踐活動去學習、積累、應(yīng)用英語、豐富情感，發(fā)展英語語言能力，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和思想道德品質(zhì)。

教學建議：

1．建議學生堅持不懈，從不間斷。每天至少看 15-20 分鐘的英語，早晨和晚上是學英語的最好時間。

2．方法要靈活多樣。一種方式學厭了，可以變換其他的方式，以便學而不厭。

3．上下相連，從不孤立。記憶英語要結(jié)合上下文，不要孤立的記單詞和短語，要把握句中的用法。

4．熟記常用語，確保準確無誤。把常用的交際用語背熟，熟能生巧。

5．盡量用第一人稱來記憶習慣用語和句型，以便記憶牢固。

6．多方位多角度來學英語。經(jīng)常讀報、聽廣播、看外語電影、聽外語講座、讀課本和別人交談等方式來練習英語。

7．敢于開口說英語，不要怕說錯。只要敢說，就一定能學好。

8．要創(chuàng)設(shè)情景，加強交際訓練。語言的運用離不開場景的強化訓練，只有交際，才能學好。

9．勤奮和持續(xù)堅持。.多背，課文范例，背得越多越好，越熟越好；大多數(shù)人學不好英語根本的原因是懶惰和三天打魚兩天曬網(wǎng)。

10．把英語當成一門聲音而不是文字來學。英語首先是一門聲音，敢說，加入英語學習，天天說，大膽說，大聲說，不怕錯，錯了及時糾正?？傊?/p>

英語教學主要是 ：讓學生通過聽、說、讀、寫、譯等方面的語言實踐活動去發(fā)展英語語言能力，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)以及以交際能力為核心的英語語言運用素質(zhì)。教師應(yīng)注意調(diào)動學生的人格因素，充分利用現(xiàn)有的教學手段，營造一個能進行交際實踐的學習環(huán)境，并

努力幫助學生擴大知識面，幫助學生建構(gòu)自己的自主學習模式。以期最大限度地發(fā)展和完善學生，使英語教育為學生的全面發(fā)展服務(wù)。