第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體會(huì)-

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體會(huì)

內(nèi)容提要：數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)數(shù)學(xué)的發(fā)展起著非常重要的作用，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一重要形成途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，突重點(diǎn)破難點(diǎn)，幫助學(xué)生解惑釋疑，在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律……計(jì)量單位的的教學(xué)中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用尤為重要。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn) 小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)家歐拉認(rèn)為，“數(shù)學(xué)這門(mén)科學(xué)需要觀察，也需要實(shí)驗(yàn)?！保簧贁?shù)學(xué)專(zhuān)家都有這樣的共識(shí)，“數(shù)學(xué)家用以發(fā)現(xiàn)新思想的方法之一是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”；前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)界更是明確提出，“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是現(xiàn)代科學(xué)和實(shí)踐的產(chǎn)物”?？梢?jiàn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)數(shù)學(xué)的發(fā)展起著非常重要的作用，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要形成途徑。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)：在“基本理念”中指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”；在“關(guān)于目標(biāo)”中強(qiáng)調(diào)“探索主動(dòng)參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)對(duì)象的某些特征或與其他對(duì)象的區(qū)別和聯(lián)系”；在培養(yǎng)學(xué)生推理能力方面要求“經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)?！保辉凇敖滩木帉?xiě)建議”中指出“教材的編寫(xiě)要有利于學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、推理、交流等活動(dòng)，問(wèn)題的呈現(xiàn)要有利于展開(kāi)觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、推理、交流等活動(dòng)。”從中可以看出《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)已提到了一個(gè)非常的高度。我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也深深體會(huì)到數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種非常有效的方法。

一、數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)幫學(xué)生突重點(diǎn)破難點(diǎn) 根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，常常設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供一個(gè)觀察實(shí)驗(yàn)的條件，一個(gè)合理的實(shí)驗(yàn)往往能取得事半功倍的效果，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)概念理解數(shù)學(xué)知識(shí)突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

如在人教版三上教學(xué)有余數(shù)的除法時(shí)，教學(xué)的重、難點(diǎn)是使學(xué)生理解余數(shù)一定要比除數(shù)小，又不與以后學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)、小數(shù)的除法相沖突。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)用小棒搭正方形的實(shí)驗(yàn)，分別用4根、5根、6根、7根、8根、9根、10根、11根、12根、13根、14根、15根、16根、17根……可以搭成（）個(gè)正方形，還剩余（）根，怎樣列式，并想一想為什么剩余的小棒不能再搭成正方形了？通過(guò)反饋形成板書(shū)： 4÷4=1（個(gè)）……0（根）

5÷4=1（個(gè)）……1（根）6÷4=1（個(gè)）……2（根）

7÷4=1（個(gè)）……3（根）8÷4=2（個(gè)）……0（根）

9÷4=2（個(gè)）……1（根）10÷4=2（個(gè)）……2（根）

11÷4=2（個(gè)）……3（根）12÷4=3（個(gè)）……0（根）13÷4=3（個(gè)）……1（根）14÷4=3（個(gè)）……2（根）

15÷4=3（個(gè)）……3（根）16÷4=4（個(gè)）……0（根）

17÷4=4（個(gè)）……1（根）18÷4=4（個(gè)）……2（根）19÷4=4（個(gè)）……3（根）……

學(xué)生在搭正方形時(shí)非常容易知道剩余1、2、3根就不可能搭成一個(gè)正方形，如果剩余的根數(shù)是4根或比4根多，還可以再搭正方形，直到剩余的根數(shù)比4根少，從而較輕松地突破“余數(shù)一定要比除數(shù)小”這個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)。如果把實(shí)驗(yàn)操作換成把餅或糖之類(lèi)分給學(xué)生，會(huì)給學(xué)生以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)的除法帶來(lái)疑惑,學(xué)習(xí)小數(shù)除法時(shí)，如“把8千克糖平均分成5袋，每袋多少千克？”此時(shí)，除到商1余3時(shí)，當(dāng)老師還要他往下除時(shí)，學(xué)生可能會(huì)三年級(jí)時(shí)老師說(shuō)當(dāng)余數(shù)比除數(shù)小時(shí)就不能除了，同樣是分糖，今天卻說(shuō)還能往下除，唉，這個(gè)老師真是捉摸不透。

又如沈老師家里想做一扇面積是190平方分米的玻璃門(mén)，你說(shuō)我應(yīng)該買(mǎi)一塊怎樣形狀的玻璃？經(jīng)過(guò)思考同學(xué)們提出了4種設(shè)計(jì)方案：1×190，2×95，5×38，10×19。師：同學(xué)們給老師提出了4種方法。你說(shuō)我應(yīng)該選擇哪一種好呢？于是大家用手比劃起是怎樣的一扇門(mén)，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在比劃的過(guò)程中默默的笑了，但還有部分學(xué)生都可以。這時(shí)我說(shuō)誰(shuí)能想個(gè)辦法來(lái)說(shuō)服這些同學(xué)，一位同學(xué)我們來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)就能說(shuō)服他們，于是這位同學(xué)隨手把兩張課桌拉攏，兩桌之間只留1分米的間隔，說(shuō)“假如門(mén)的寬度只有1分米的話(huà)，誰(shuí)來(lái)過(guò)一下這扇門(mén)?！蹦切﹫?jiān)持都可以的同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中也笑了，當(dāng)我問(wèn)到：你們?yōu)槭裁匆残α?？有一位同學(xué)說(shuō)：從剛才的實(shí)驗(yàn)中可以知道，1×190，2×95，這哪里是門(mén)呀？簡(jiǎn)直是一條縫隙，5×38的長(zhǎng)方形作門(mén)的話(huà)，那我爸肯定進(jìn)不了這個(gè)家。說(shuō)得大家樂(lè)開(kāi)了花。

二、數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)解決學(xué)生大疑問(wèn)

人教版四上學(xué)習(xí)角的認(rèn)識(shí)后，課上我提出，放大鏡能放大物體，那么的把一個(gè)15°的角放在能放大10倍的放大鏡下，所看到的角是多少度？開(kāi)始時(shí)，大部分學(xué)生都認(rèn)為所看到的角是150°。當(dāng)教師和部分學(xué)生指出：放大鏡雖然能放大物體，但卻沒(méi)有改變它的形狀，在放大鏡的下面構(gòu)成的角的兩條射線(xiàn)的位置并沒(méi)有變化，也就是角的兩邊張開(kāi)的角度沒(méi)有變，角還是那么大，放大鏡僅是把圖形的每個(gè)部分成比例地放大，而沒(méi)有改變圖形的形狀。但還有小部分學(xué)生堅(jiān)持自己的立場(chǎng)放大為150°，也有小部分學(xué)生將信將疑。我說(shuō)：誰(shuí)能想個(gè)辦法來(lái)證明這個(gè)問(wèn)題。有的學(xué)生說(shuō)：在放大鏡上量一量。但由于放大鏡上成的虛像，放大鏡在手里不停地?fù)u晃，量起來(lái)也真不容易。于是我想到了實(shí)物投影儀，于是，就畫(huà)了一個(gè)15°的角，放在投影儀上并放大10倍。請(qǐng)堅(jiān)持自己的立場(chǎng)放大為150°的學(xué)生用量角器在屏幕上量一量，發(fā)現(xiàn)還是15°，終于茅塞頓開(kāi)，疑云全消。我現(xiàn)在明白了這個(gè)問(wèn)題，放大鏡能放大許多東西，唯一不能放大角。

在引入平角、周角等概念后，學(xué)生質(zhì)疑：

0°角與周角有什么區(qū)別？有沒(méi)有大于360°的角？

學(xué)生對(duì)這幾個(gè)特殊角有點(diǎn)混淆，事實(shí)上，我已經(jīng)給出了一條射線(xiàn)繞著它的端點(diǎn)，旋轉(zhuǎn)半周生成平角，旋轉(zhuǎn)一周生成周角。利用這一基礎(chǔ)，讓學(xué)生伸直右臂前平舉不動(dòng)，表示0°。然后身體連續(xù)兩次“向后轉(zhuǎn)”，即旋轉(zhuǎn)360°，這時(shí)手臂又回到了原來(lái)的位置。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生自己就能感悟0°與360°的區(qū)別與聯(lián)系。如果連續(xù)三次向后轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)的度數(shù)就大于360°，第二個(gè)問(wèn)題也就有了答案。

一次簡(jiǎn)單的測(cè)量、幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作也可以看作是幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)雖小卻解決了學(xué)生心頭的大疑問(wèn)，幫助學(xué)生解惑釋疑、使學(xué)生茅塞頓開(kāi)。

三、在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中感受計(jì)量單位的大小

教學(xué)克的認(rèn)識(shí)時(shí)，由于克是一個(gè)較小的質(zhì)量單位，學(xué)生感受1克有多大比較困難。在教學(xué)克的認(rèn)識(shí)時(shí)，通過(guò)看、比、稱(chēng)、掂、猜等實(shí)踐活動(dòng)，逐步建立起克的概念。分別稱(chēng)得1個(gè)2分幣、大約2粒黃豆、1粒花生、3粒瓜子、40粒大米是1克，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中人人參與實(shí)驗(yàn)，充分感知各種物體1克質(zhì)量的多少。接著讓學(xué)生猜猜猜教師事先準(zhǔn)備的物體的質(zhì)量，再用天平稱(chēng)一稱(chēng)進(jìn)行不斷校正，不斷完善對(duì)克的認(rèn)識(shí)。整節(jié)課以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為主線(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，取得了較好的效果。

又如厘米的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解從0刻度到1刻度之間的長(zhǎng)度就是1厘米，讓學(xué)生在尺子上比一比自己手指的寬度，看看哪個(gè)手指的寬大約是1厘米，嘗試并得出自己某一手指的寬度大約是1厘米。然后組織學(xué)生研究，尺子上從哪里到哪里也是1厘米？然后估一估其他物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量驗(yàn)證，不斷建立1厘米的概念。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受計(jì)量單位的大小，學(xué)生留下的印象比較深刻，如暫時(shí)忘了也可以回想當(dāng)時(shí)實(shí)驗(yàn)的情景進(jìn)行回憶。象面積單位、除克以外的質(zhì)量單位、除厘米以外的長(zhǎng)度單位通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)感受，學(xué)生的掌握得快記憶的時(shí)間長(zhǎng)，教學(xué)效率高。

四、在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律

三年級(jí)下冊(cè)在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)和面積后，做了一個(gè)拼圖游戲，用36塊邊長(zhǎng)是1厘米的小正方形拼成長(zhǎng)方形或正方形，你能拼多少個(gè)？并求出它們的周長(zhǎng)和面積。不一會(huì)兒，學(xué)生拼成了下列圖形：

長(zhǎng) 36 18 12 9 6 寬2 3 4 6 周長(zhǎng) 74 40 30 26 24 面積 36 36 36 36 36 計(jì)算后讓學(xué)生觀察這些圖形的周長(zhǎng)、面積有什么特點(diǎn)？得出面積相等的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)比正方形的周長(zhǎng)長(zhǎng)。面積相等的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)和寬越接近，周長(zhǎng)越短。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探索顯得十分興奮。

四下中有一個(gè)內(nèi)容是探索三角形內(nèi)角和是180°。有的學(xué)生將大大小小各種不同的三角形的三個(gè)角分別往內(nèi)折，三個(gè)角剛好組成一平角，所以為180度，有的把三個(gè)內(nèi)角撕下來(lái)，三個(gè)頂點(diǎn)拼在一起成為一個(gè)平角；也有的用量角器量出每個(gè)角的大小，再把三個(gè)角的度數(shù)加起來(lái)是多少度？學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不斷感受到三角形的內(nèi)角和是180°。

五、數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

三上數(shù)學(xué)在學(xué)生學(xué)完了“可能性”這一單元后，設(shè)計(jì)探討可能性大小的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。教師問(wèn) “同時(shí)擲兩個(gè)骰子，得到的兩個(gè)數(shù)的和有哪些？”學(xué)生“2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12”?，F(xiàn)在在老師和大家做一個(gè)游戲，“我們用兩個(gè)骰子來(lái)擲20次，如果和是5、6、7、8、9的次數(shù)多，就算老師贏，否則就算你們贏。老師只選了五個(gè)數(shù)，你們有6個(gè)數(shù)噢！”讓學(xué)生猜一猜誰(shuí)贏的可能性大？學(xué)生想也不想就就說(shuō)“我們贏的可能性大”結(jié)果出學(xué)生意料之外，20次下來(lái)老師贏了。學(xué)生覺(jué)得很奇怪，“這是怎么回事？”激發(fā)學(xué)生去探索其中的奧秘。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中還有很多地方需要用到實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

第二篇：淺談小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體會(huì)

淺談小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體會(huì)

【關(guān)鍵字】 實(shí)驗(yàn) 探究

小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究活動(dòng)為核心，親身經(jīng)歷以探究為主的活動(dòng)是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，而科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)則是探究活動(dòng)中最常用的一種方式，教師必須善于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到觀察、實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，親自感知實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象和變化，提高自行獲取知識(shí)的能力。啟發(fā)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，達(dá)到自行探求和應(yīng)用知識(shí)的目的。

一、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要有趣味性

在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)大都取決于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。因?yàn)樗麄兊暮闷嫘膹?qiáng)，求知欲旺，遇到感興趣的問(wèn)題總要弄個(gè)究竟，所以教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，在調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的同時(shí)，進(jìn)而使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的，自覺(jué)地投入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中去。如在三年級(jí)學(xué)生第一次接觸《科學(xué)》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，就安排了一個(gè)“吹泡泡”的游戲?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生利用提供的多種材料吹出一個(gè)又大又不容易破的泡泡。學(xué)生對(duì)吹泡泡這項(xiàng)活動(dòng)非常熟悉，但要吹出一個(gè)又大又不容易破的泡泡對(duì)他們又非常具有挑戰(zhàn)性，所以他們的興致極高，認(rèn)認(rèn)真真投入實(shí)驗(yàn)探究了。

二、實(shí)驗(yàn)材料要具多樣化

教師要引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)規(guī)律，光靠一張嘴巴、兩根粉筆是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更多的是讓孩子們自己去觀察、實(shí)驗(yàn)、研究。學(xué)生提出的假設(shè)是多樣的，教師就要為驗(yàn)證這些假設(shè)提供多樣的材料，而不能把學(xué)生框死在幾種固定的材料上。那如何準(zhǔn)備多種多樣而且有結(jié)構(gòu)的材料呢？我的做法是：

1、充分利用學(xué)生的資源和力量。在每上一個(gè)單元前，我就開(kāi)出一張材料清單，讓學(xué)生提前去收集實(shí)驗(yàn)材料。

2、在前一種方法無(wú)法準(zhǔn)備的材料則由教師收集。

三、實(shí)驗(yàn)實(shí)施要小組合作化

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)倡導(dǎo)合作性學(xué)習(xí)方式，由于學(xué)生之間存在知識(shí)、習(xí)慣、心理、能力等方面的差異，因此應(yīng)合理搭配，使實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的學(xué)生得到更大進(jìn)步，同時(shí)也使實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ο鄬?duì)弱的同學(xué)，得到及時(shí)的輔導(dǎo)和幫助，獲得鍛煉與提高。促進(jìn)實(shí)驗(yàn)小組合作性的形成，合理組合實(shí)驗(yàn)小組并定期交流，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)小組對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。這有助于集體主義、科學(xué)精神和情感等的培養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通交往和信息交流。例如在研究“物體都能導(dǎo)電嗎”實(shí)驗(yàn)中，各小組到“材料超市”選擇感興趣的材料，到組裝好的電路中檢測(cè)哪些物體能導(dǎo)電，哪些不能導(dǎo)電，每個(gè)小組內(nèi)材料員、操作員、記錄員、監(jiān)督員、匯報(bào)員等都分工合作，安排得井然有序，學(xué)生開(kāi)展小組比賽，激發(fā)了學(xué)生協(xié)調(diào)完成任務(wù)的積極性。

四、實(shí)驗(yàn)操作要體現(xiàn)主體性

科學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生收集處理、分析總結(jié)、觀察和創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)，我們可以通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究、討論、自主思考來(lái)達(dá)到自我不斷完善的過(guò)程，使學(xué)生始終處于實(shí)驗(yàn)全過(guò)程的積極狀態(tài)，以發(fā)揮學(xué)生的主體性。在以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育中，教師必須啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，自己提出探究實(shí)驗(yàn)的方法，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和勇于探究未知的能力。如在學(xué)習(xí)《彈性》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于彈性已有一定的生活體驗(yàn)，于是我讓他們?cè)谡n前就收集自己認(rèn)為有彈性的物體帶到課堂上來(lái)，并且自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明它有彈性。由于各個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平不同，在實(shí)際研究過(guò)程中，研究小組成員間的見(jiàn)解會(huì)有所不同，而這些矛盾會(huì)在他們進(jìn)一步的研究中解決。這就是讓學(xué)生“真刀實(shí)槍”地做科學(xué)。

五、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)

在科學(xué)課教學(xué)中，我們要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，而搞好科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。

因此，我在上科學(xué)課的時(shí)候主要從以下幾方面做起：

首先，要鼓勵(lì)認(rèn)真觀察、親自動(dòng)手，只有通過(guò)自己的認(rèn)真觀察、親自動(dòng)手，親身體會(huì)，才能明白其中奧秘的道理。這樣才能極大的調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性和探究欲望，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的思維水平和能力朝前走一步，引領(lǐng)學(xué)生思維向縱深發(fā)展，同時(shí)也培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和合作意識(shí)。

第二，盡可能創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起手來(lái)，人人有事可做。在教《植物的一生》的時(shí)候，我認(rèn)真思考，決定將課堂放在學(xué)校操場(chǎng)上，他們四人一組，觀察植物的葉子和花。采集了許多植物的葉子，觀察這些葉子的形狀，正面和背面，比較他們的相同、不同之處。學(xué)生一面認(rèn)真觀察，一面仔細(xì)的做著記錄。那些平日里調(diào)皮搗蛋、不守紀(jì)律的的學(xué)生此刻也都靜下心來(lái)，聚精會(huì)神地觀察，平時(shí)不起眼的小樹(shù)葉，此刻變得重要起來(lái)，想不到小小的樹(shù)葉還有這么多的奧妙，想不到科學(xué)課可以這么上，而且這么的興致盎然，學(xué)生樂(lè)中其中，也在樂(lè)中學(xué)到了知識(shí)，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，陶冶了情操，受到大自然的熏陶和感染。

最后，將動(dòng)手操作進(jìn)行到底，那就是形成書(shū)面文字，讓同學(xué)們做好記錄，寫(xiě)下觀察操作的感受，這些要作為課后作業(yè)，并且還要專(zhuān)門(mén)派小組長(zhǎng)檢查。

我不是為操作而操作，而是通過(guò)操作，讓同學(xué)們對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，加深印象，更加牢固的掌握知識(shí)。為此，每一次實(shí)際動(dòng)手操作之后，都要訴諸于文字，比如今天做了什么實(shí)驗(yàn)，哪些同學(xué)合作參加，用了什么儀器，步驟是怎樣的，有什么現(xiàn)象發(fā)生，結(jié)果又怎樣，都要詳細(xì)地記錄下來(lái)，并且還要寫(xiě)下自己的感受，文字不需要太多，只要是自己的忠實(shí)想法就行。這樣一來(lái)，做有所得。那些不認(rèn)真的同學(xué)這下就吃了苦頭，因?yàn)橹灰蛔屑?xì)的觀察和動(dòng)手，肯定不會(huì)有所收獲的，更不說(shuō)叫他寫(xiě)感受了。懲罰了一些同學(xué)，下次動(dòng)手操作的時(shí)候他們就非常的認(rèn)真了。

總之，小學(xué)科學(xué)課教學(xué)，教師不能扼殺孩子的天性，要讓他們大膽的發(fā)揮，勤于動(dòng)手，絕不能把自己的理論強(qiáng)加在他們的身上，把整個(gè)課堂變成自己的講演時(shí)間，剝奪了應(yīng)該屬于他們的活動(dòng)，讓他們失去活力和創(chuàng)造力。作為一個(gè)科學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)抓住一切時(shí)機(jī)，利用一切可以利用的資源，讓學(xué)生動(dòng)手操作，從做中學(xué)，在做中樂(lè)，在做中有所收獲。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)

“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！眲?dòng)手操作，可以使學(xué)生獲取大量的感性知識(shí)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，深化對(duì)知識(shí)的理解和掌握。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力不僅是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一。因此，在日常教學(xué)工作中，我非常的重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。具體主要做了以下工作：

一、教學(xué)目標(biāo)考慮實(shí)踐能力培養(yǎng)

為此，我們?cè)谥朴喺n堂教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中提出了明確的目標(biāo)，既要考慮認(rèn)知目標(biāo)和情意目標(biāo)，又要考慮能力目標(biāo)。把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和動(dòng)手操作能力作為教學(xué)目標(biāo)的基本內(nèi)容，在具體的教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)放到以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，并盡可能多地提供動(dòng)手操作的內(nèi)容和機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的研究和解決問(wèn)題的興趣和能力。這在一定程度 上達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的目的。

二、以教材為載體，在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生收集、整理材料的能力；發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析解決問(wèn)題的能力。

教材“綜合應(yīng)用”從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)的趣味，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，最終達(dá)到“能夠探索和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”的目的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重讓學(xué)生課前開(kāi)

展調(diào)查，搜索、收集、整理與將學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的材料，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。使得學(xué)生在活動(dòng)中 輕松學(xué)會(huì)了知識(shí)，提高了能力。

三、立足課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，當(dāng)然也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的主渠道。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，向?qū)W生提供豐富的多向思維的素材和生活原型，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的以人為本的理念的具體體現(xiàn)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的操作能力體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）．在操作中探索新知。

（2）．在操作中鞏固新知。

（3）．在操作中拓展思維。

四、強(qiáng)化課后延伸，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)最終以使學(xué)生能夠探索和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題為目的。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)后，教師應(yīng)注重知識(shí)的課外延伸，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，解決一些生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，真正使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力落到實(shí)處。通過(guò)學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步了解了數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，加深了對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，實(shí)踐能力也得到了提高。

總之，在即將過(guò)去的一學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)中，我十分注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并通過(guò)學(xué)生自身在實(shí)踐中富有創(chuàng)造意識(shí)的積極的探求，獲取了知識(shí)，發(fā)展了能力。使學(xué)生的實(shí)踐能力有了很大的提高。

第四篇：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體會(huì)

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體會(huì)

在日常的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,充分挖掘?qū)W校、教室的設(shè)施、器具和教師、學(xué)生身邊熟悉的物品及生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，建立物理概念，進(jìn)行物理概念教學(xué)，不僅拉近了物理與生活的距離,滿(mǎn)足了學(xué)生的興奮感。

實(shí)驗(yàn)是一種基本的科學(xué)方法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中，要有意識(shí)地教給學(xué)生打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，學(xué)生從接觸物理科學(xué)開(kāi)始，就初步地理解和熟悉基本科學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在一定程度上模仿科學(xué)研究過(guò)程的縮影。為此，我們必須研究教學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的共同點(diǎn)，以便研究如何對(duì)學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練。一般說(shuō)來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本方法大致分為如下三類(lèi)

實(shí)驗(yàn)探究法：例如在歐姆定律的教學(xué)中，采用控制變量的方法，分別測(cè)出電流強(qiáng)度與電壓的關(guān)系和電流強(qiáng)度與電阻的關(guān)系，歸納出歐姆定律的表達(dá)式。其特點(diǎn)是：實(shí)驗(yàn)探究在前，歸納結(jié)論在后。

實(shí)驗(yàn)推理法：這是一種推理，判斷在前，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證在后的研究方法是與想象，推理、判斷等思維形式緊密結(jié)合起來(lái)的方法，是人們的認(rèn)識(shí)能力充分發(fā)展的表現(xiàn)。理想實(shí)驗(yàn)法：理想實(shí)驗(yàn)是人們頭腦中想象的實(shí)驗(yàn)，是一種思維活動(dòng)，是在已有實(shí)踐的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)推論、判斷得出理想條件下的物理規(guī)律的方法。例如，伽利略在研究物體慣性時(shí)進(jìn)行的無(wú)摩擦理想斜面實(shí)驗(yàn)。

課外小實(shí)驗(yàn)，也會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行布置和檢查，學(xué)生在比較實(shí)驗(yàn) 結(jié)果時(shí)會(huì)顯得興趣盎然，覺(jué)得學(xué)有所。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)要求具有實(shí)事求是的態(tài)度。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中，要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，尊重客觀事實(shí)，避免主觀臆斷；理論聯(lián)系實(shí)際；不怕困難和失敗，磨練不拔毅力”的教育。要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察目標(biāo)之外的現(xiàn)象，樂(lè)于、敢于多問(wèn)幾個(gè)“是什么”？“為什么”？鼓勵(lì)學(xué)生在科學(xué)與安全的前提下，嘗試其他實(shí)驗(yàn)方法。著名科學(xué)家錢(qián)三強(qiáng)說(shuō)過(guò)：“科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)是一個(gè)人優(yōu)良品德的重要組成部分。

第五篇：實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體會(huì)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思

物理實(shí)施素質(zhì)教育，是著眼于基礎(chǔ)，著眼于能力。筆者在教學(xué)深深體會(huì)到，物理教學(xué)僅物理知識(shí)的講解，還要注重學(xué)生的能力的提高。不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

一．重視教材中學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)：

我們農(nóng)村中學(xué)沒(méi)有配備專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)員，教師往往充當(dāng)物理教師和實(shí)驗(yàn)的教師雙重角色，上課前，教師既要準(zhǔn)備好教案內(nèi)容，又要忙忙碌碌到實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)器材或?qū)W生實(shí)驗(yàn)的器材，為了保證實(shí)驗(yàn)成功，在課外還要花大量的時(shí)間反復(fù)試做實(shí)驗(yàn)，一旦實(shí)驗(yàn)失敗，要分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因，并調(diào)整實(shí)驗(yàn)的步驟，提高實(shí)驗(yàn)的成功率，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)所帶來(lái)的樂(lè)趣和提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

我校實(shí)驗(yàn)室的儀器由于年代已久，很多實(shí)驗(yàn)儀器老化和破損，每年配備的實(shí)驗(yàn)的儀器很少，教師一方面利用課外時(shí)間修理能夠使用的儀器，如針對(duì)我校電學(xué)實(shí)驗(yàn)器材缺乏，我一年來(lái)為學(xué)校免費(fèi)修理的電流表和電壓表往往都是幾十塊，小燈座幾十個(gè)，另一方面自制一些實(shí)驗(yàn)儀器，盡量滿(mǎn)足演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)要求。

二．利用身邊的材料進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)：

用身邊的物品做物理實(shí)驗(yàn)學(xué)生常見(jiàn)的熟悉物品，展示物理特性、演示物理現(xiàn)象，幫助學(xué)生形成物理概念、探索物理規(guī)律。例如在演示大氣壓的實(shí)驗(yàn)中，選用大小相差不大的兩支的試管先在大試管中裝滿(mǎn)水，然后把試管套入大試管中，再將兩支試管倒立。發(fā)現(xiàn)水徐徐流出，小試管不斷上升，學(xué)生稱(chēng)奇！在演示氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系中，我選用一個(gè)漏斗和一個(gè)乒乓球，先用手托住乒乓球置于漏斗朝下的漏斗中，然后指定學(xué)生用力向下吹氣，學(xué)生發(fā)現(xiàn)乒乓球并不落下，相反在漏斗中不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)是有趣的。用眼藥水瓶和鐵釘及橡皮管身制潛水艇模型，模擬潛水艇在水中上浮、漂浮、懸浮及下沉的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生自制電動(dòng)機(jī)的模型：用廢舊揚(yáng)聲器中的磁鐵、一段漆包線(xiàn)繞成約3cm×2cm的矩形線(xiàn)圈，硬金屬絲做兩個(gè)支架，固定在硬紙板上。連接在電池的兩極上，線(xiàn)圈放在支架上，磁鐵放在線(xiàn)圈下。給線(xiàn)圈通電并用手輕推一下，線(xiàn)圈就會(huì)不停轉(zhuǎn)下去！還利用泡沫塑料做好船，裝上電池，做成一個(gè)玩具電動(dòng)船。這樣的例子不一一枚舉。

三．成立興趣小組，開(kāi)展小實(shí)驗(yàn)小制作的比賽活動(dòng)

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和愛(ài)好，成立若干個(gè)物理興趣小組，廣泛開(kāi)展物理課外活動(dòng)，尤其開(kāi)展實(shí)驗(yàn)比賽活動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)電路時(shí)，我開(kāi)展了連接電路的比速度和連接正確的比賽，在學(xué)習(xí)氣體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系，我利用學(xué)生手中硬幣分別進(jìn)行了硬幣“跳高”比賽，看誰(shuí)實(shí)驗(yàn)最成功！在學(xué)習(xí)了密度以及浮力的知識(shí)后，我準(zhǔn)備了幾杯牛奶、天平、量筒、彈簧測(cè)力計(jì)、玻璃杯，我開(kāi)展了測(cè)牛奶密度的活動(dòng)，看誰(shuí)的興趣小組測(cè)牛奶的方法好，且誤差小，發(fā)現(xiàn)一些實(shí)驗(yàn)新秀脫穎而出！

通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生懂得研究物理的最重要的方法是——觀察和實(shí)驗(yàn)。要提高自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，首先首先必須系統(tǒng)學(xué)習(xí)物理的知識(shí)和規(guī)律，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行鞏固和提高。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要克服困難，勇于實(shí)驗(yàn)，大膽探索。深深感知：失敗是成功之母！只要堅(jiān)持不懈，主動(dòng)參與，一定會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)提高物理成績(jī)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理興趣，體驗(yàn)物理過(guò)程的內(nèi)在美和探究樂(lè)趣！