第一篇：新課程理念在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的幾點心得[最終版]

新課程理念在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的幾點心得

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著和合作者。新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新的教材向廣大的初中數(shù)學(xué)教師提出了巨大的挑戰(zhàn)，同時也提供了一個展示自我的平臺。我結(jié)合自身的教學(xué)實踐，對如何實施新課標(biāo)理念談幾點自己的思考。

一、重視創(chuàng)設(shè)“問題情景”的作用

數(shù)學(xué)的一個突出特點是它的抽象性和邏輯性。這種學(xué)科特別容易使數(shù)學(xué)教學(xué)活動偏置于知識的傳授和能力的發(fā)展，而忽視在教學(xué)中激發(fā)調(diào)動和利用學(xué)生的情感因素，從而使課堂上教師教得枯燥，學(xué)生學(xué)得乏味。加大了教師工作、學(xué)生負(fù)擔(dān)和心理壓力，而效果也不甚理想?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：教師進行數(shù)學(xué)教學(xué)，必須充分激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在數(shù)形及其變換之中，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，對數(shù)學(xué)問題能積極主動地進行思考。而其中的一個重要方法就是——創(chuàng)設(shè)“問題情景”。教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些富有啟發(fā)性、趣味性、挑戰(zhàn)性，又是學(xué)生力所能及的問題，調(diào)動學(xué)生興奮好奇的情緒和急于解決問題的愿望。

創(chuàng)設(shè)問題情景的方法很多，但必須做到科學(xué)、適度，一般應(yīng)做到：

1、有一定的難度；

2、要考慮到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平，應(yīng)面向全體學(xué)生；

3、要簡潔明確，有針對性、目的性；

4、要注意時機，力爭尋求學(xué)生思維的最佳突破口；

5、要少而精，做到教者提問少而精，學(xué)生質(zhì)疑多而深。

二、創(chuàng)設(shè)“民主、平等、和諧”的課堂氛圍是新課程觀念的核心之一

課堂教學(xué)應(yīng)該始終在為教學(xué)交流中完成，要遵循情意性原則，創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氛圍。教師對學(xué)生的問題回答或板演過程的不完整、錯誤不應(yīng)一味指責(zé)，而是用“很好，再試一試”等懇切的鼓勵語言，并加以指正、補充，讓失敗孕育成功，讓他們感到興奮、自豪、和充滿信心。對學(xué)生的思維受阻，不能置之不理，而應(yīng)給予啟發(fā)和誘導(dǎo)，對學(xué)生的“創(chuàng)造性”答案，不能冷漠置之不理，而應(yīng)該讓學(xué)生說明理由，也許學(xué)生會給出意想不到的回答，此時教師應(yīng)毫不掩飾自己的興奮，給以熱情的贊賞和鼓勵，真正的情感教育會使學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到困難的逆境中揚帆，而不是傷痕累累。這些情緒反應(yīng)將促使他們作出更大的努力，增強學(xué)習(xí)的動力。因為每個人都希望自己是成功者，一直都期待著收獲肯定和贊譽。作為教師應(yīng)該珍惜少年兒童心靈深處的渴望，積極創(chuàng)造機會，不斷地讓學(xué)生取得“我能行”的成功體驗，要善于把教學(xué)過程變成探索真理，帶有感情色彩的教學(xué)交流過程。

三、理解、寬容、善待每一個學(xué)生

學(xué)生犯錯，大多是心理問題，而不是道德問題。學(xué)生的行為動機，往往是純真的，也許是好奇心，表現(xiàn)欲望所導(dǎo)致的行為過失。而他們犯錯后，迫切想得到的是理解和幫助，而不是粗暴的批評和懲罰。他們正是通過不斷從錯誤中吸取教訓(xùn)而成長、成熟起來的。學(xué)生看起來最不需要愛的時候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時候。如果你討厭學(xué)生，那么你的教育還沒有開始，實質(zhì)上已經(jīng)結(jié)束了。

四、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力。

進入信息社會以后，任何重大發(fā)明，若沒有人們的共同參與相互合作都不可能，楊振寧博士曾指出。最近揭蓋的龐加萊猜想，不正是朱喜平和王懷東先生攜手完成的嗎。在經(jīng)濟一體化與專業(yè)分工日趨精細(xì)的大趨勢之下，合作一事與合作能力已經(jīng)成為人們生存發(fā)展的重要品質(zhì)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可采取小組學(xué)習(xí)的形式，經(jīng)學(xué)生提供更多的相互交流，共同切磋的機會，讓學(xué)生教學(xué)交流中學(xué)會溝通，學(xué)會互助，學(xué)會分享快樂，既能尊重他人，理解他人，欣賞他人，同時也能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞。通過參與式的數(shù)學(xué)交流，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，在合作中學(xué)會生存。

五、恰當(dāng)運用多媒體輔助教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)的教育價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)于教的方式產(chǎn)生了重大的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分考慮計算器，計算機的作用，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學(xué)活動中

六、重視數(shù)學(xué)史的感染作用

適時向?qū)W生介紹一些有啟示作用的數(shù)學(xué)發(fā)展史知識，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和擴大知識面，也讓學(xué)生接受數(shù)學(xué)文化的熏陶，體味數(shù)學(xué)的博大精深，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，尤其讓學(xué)生從中感受到數(shù)學(xué)發(fā)展史既輝煌更艱辛，從而培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和敢于猜想并耐得住寂寞探究數(shù)學(xué)規(guī)律的毅力。

第二篇：新課程理念在思想政治課教學(xué)中

新課程理念在思想政治課教學(xué)中

實踐

“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，這一核心理念在學(xué)科課堂教學(xué)中要求教師改變知識授受的教學(xué)傳統(tǒng)，探索師生共同成長的教學(xué)模式，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度和價值觀得到均衡發(fā)展。那么，在新課程理念下，作為一個中學(xué)的政治教師如何進行政治課課堂教學(xué)？如何將新理念落實在平時的教學(xué)活動中？在這里與大家共享。

如何上好初中政治課

從教師的角度看，我認(rèn)為以下兩方面比較重要

1、大膽轉(zhuǎn)變教師的角色

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，新教材真正體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的思想。老師只是導(dǎo)演、是配角，學(xué)生才是演員、是主角，學(xué)生能否積極地參與到教學(xué)中來，是教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。這就要求我們老師要大膽轉(zhuǎn)變自己的角色，要克服傳統(tǒng)教學(xué)中的“一言堂”、“滿堂灌”等方式，要善于扮演導(dǎo)演角色把學(xué)生推上“舞臺”由他們?nèi)ァ氨硌荨?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠真正動起來，暢所欲言，大膽說出自己所想，同時老師又要加以正確的引導(dǎo)，真正做到活而不亂，一堂課就在這樣濃烈的學(xué)習(xí)氛圍中、秩序井然地得以完成，才能取得最佳的教學(xué)效果。

2、以人為本，營造良好教學(xué)氛圍

科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心是“以人為本”。這就要求政治教師必須把促進學(xué)生的全面發(fā)展作為政治課教學(xué)的出發(fā)點，通過尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，挖掘、調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，為學(xué)生營造一個和諧、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍和成長環(huán)境。

1、要端正對學(xué)生的根本態(tài)度

在角色定位上，教師要擺正位置，減少“身份角色”，不以勢壓人，不以壓代教，多注意感情上的交流。在語言表達(dá)上，不用命令式、訓(xùn)斥式教學(xué)，多一些商討、對話式教學(xué)，循循善誘，因勢利導(dǎo)，以平等的姿態(tài)、平易見人的風(fēng)格來教育人、引導(dǎo)人、感染人。

2、要加強與學(xué)生情感的交流

師生情誼深厚是提高課堂教學(xué)效果不可忽視的一個重要心理條件。親其師而信其道，良好的師生情誼有利學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生也樂意接受教師的教育。在教學(xué)過程中，要善于呵護學(xué)生的內(nèi)心情感，融洽師生關(guān)系，達(dá)到課堂教學(xué)以情動人、以情育人之效果。這樣才能樹立師生間平等、尊重、信任的觀念。

將新課程理念落實在平時的教學(xué)活動中

一、對教材的豐富和整合的探索實踐

以往思想品德課具有既定性、凝固性和閉鎖性，教師則是消極、被動的執(zhí)行者，對教科書的自主選擇和重組的可能性很小。而今，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，教師的創(chuàng)新精神將隨著新課程的成長而得到充分的釋放，這就要求我們教師要著力突破課堂教學(xué)的自閉性，主動構(gòu)建與社會、世界和日常生活的廣泛聯(lián)系，從而使教材與鮮活的現(xiàn)實成為一個充滿生機的統(tǒng)一體。

如：在學(xué)習(xí)初三《思想政治》第二課“中華民族的偉大復(fù)興”這部分知識時，我沒有按教材的編寫順序來講，而是請學(xué)生先談自己家庭近幾年的變化，感受生活所在社區(qū)的變化，然后，再看國家的變化。就向聊天一樣，學(xué)生情緒也很積極，從“吃穿住行”，從“小家”到“大家”，從“神六”到“十六屆五中全會”我國第“十一”個五年規(guī)劃，最后展示我國國民生產(chǎn)總值柱狀圖，用科學(xué)的數(shù)據(jù)再次證明學(xué)生的“感覺”，最后得出結(jié)論。再如：在學(xué)習(xí)“關(guān)于我們面臨的機遇和挑戰(zhàn)”這個問題時，教材講的比較簡單，我從網(wǎng)上查閱這方面資料，從“國家的政策”、“國內(nèi)外的市場”、“居民消費結(jié)構(gòu)的調(diào)整和城鄉(xiāng)一體化”等方面予以補充和討論；而談到“挑戰(zhàn)”，則從學(xué)生所熟悉的“資源、環(huán)境”入手，然后到“老百姓關(guān)注的上學(xué)、就醫(yī)難”以及“區(qū)域經(jīng)濟的平衡問題（共同富裕）”等問題，其間補充了大量有說服力的數(shù)據(jù)和典型的事例，整節(jié)課學(xué)生不再象以前那般昏昏欲睡，死氣沉沉，而是積極的參與，那種為祖國自豪驕傲的感受，對未來的美好期望和建設(shè)祖國的使命感和責(zé)任心讓他們的眼睛更加明亮起來，作為教師的我心里也體會到了該學(xué)科的價值，內(nèi)心充滿了愉悅。

可見，選擇富有時代氣息的時政資料，使其成為課程資源，進入課程流程，使我們的教材直面社會，關(guān)照現(xiàn)實，捕捉前沿。使比較枯燥、抽象的政治理論知識變的形象、生動、具體而有用，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣。

二、對學(xué)生合作學(xué)習(xí)具體方式的探索實踐

合作學(xué)習(xí)是達(dá)到這種需求的有效途徑，同時它又是新課程改革的亮點，《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展決定》中指出：“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生之間的相互交流，共同發(fā)展，促進師生教學(xué)相長?！焙献鲗W(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自主探究和認(rèn)知，情感升華的過程，是個人責(zé)任與集體責(zé)任的統(tǒng)一。

如何去實施才更有效呢？首先：要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個合作學(xué)習(xí)的民主氛圍。我們合作的目的是為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，陶行知先生說過：創(chuàng)造最能發(fā)揮的條件是民主。如何創(chuàng)設(shè)？重要的一點是建立融洽的師生關(guān)系，了解學(xué)生的個性、興趣，這樣在施教過程中才能做到真正以“人”為本，因人施教，因材施教。其次：教師課前要精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)過程中的問題和具體實施方式，如：怎樣分組？如何展示？提供哪些信息給學(xué)生等。最后：教師要調(diào)控好課堂節(jié)奏，適時引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自主探究，大膽闡述個人見解，將學(xué)生認(rèn)識上的差異作為一種課程資源。

如：在初二《思想政治》下冊第十二課“消費者享有的權(quán)利”這部分知識的學(xué)習(xí)。如果按常規(guī)方式：看書找到各項權(quán)益的含義－師生例證—歸納總結(jié)，學(xué)生肯定不會有興趣。所以我采用了另一種方式：一走進教室我告訴學(xué)生，今天這節(jié)課我們要做一個“有獎竟猜”的游戲，謎面可得你們自己來出，一聽這話，學(xué)生一下就歡呼起來。接下來，我根據(jù)就近和不同層次搭配的原則將全班分成六個小組，并指定一名組織能力較強的同學(xué)負(fù)責(zé)，然后由負(fù)責(zé)的同學(xué)來抽取題目（既是教材中介紹的消費者的六項權(quán)益），最后宣布規(guī)則：每組將抽到的題目用小品的方式演繹出來，大家猜，準(zhǔn)備時間為十五分鐘，最后將由大家評選出“最佳組合”、“最佳表演明星”。接下來的十五分鐘里，同學(xué)們看書、找素材、分角色、排演，每個人都忙的不亦樂乎，后來的表演更是將氣氛推向了頂點，最后的大獎由一個獨具表演天分的男生獲得，他們選擇的素材是報上曾刊登的一面館和面小工將粘過蒼蠅的面用來拉面端給消費者。下課鈴聲響了，孩子們還意猶未盡，這樣真正意義上的合作學(xué)習(xí)方式激活了學(xué)生的優(yōu)良的品行，聰慧的悟性，豐富的情感，健康的情趣，強烈的合作精神和責(zé)任感、競爭意識，相信這定會成為我們師生都難忘的一節(jié)課。

三、對學(xué)生評價方法的探索實踐

教育的最終目的是促進人的全面和諧的發(fā)展，新課程實施如果沒有一個全面合理的評價機制，課程實施就會落空。評價既是對事物估定價值，在思想政治課程中，主要是為了預(yù)測教育的需求，其評價的重點是：評價既要重視學(xué)生對本課程基礎(chǔ)知識的理解和運用，還要考察學(xué)生在思想政治可程的學(xué)習(xí)過程中，是否開始形成好公民應(yīng)有的態(tài)度、能力、價值觀和行為，為。這就要求我們不僅要重視結(jié)果，更要注重發(fā)展、變化和過程，要把形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來。在實踐過程中，我逐步摸索形成了一套對學(xué)生的評價體系。

１、課前５分鐘演講，對個體實施分層評價。

為了訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會等習(xí)慣，我把課前５分鐘“還”給學(xué)生，每節(jié)課安排一至二名學(xué)生，或是播報自己采編的新聞，或是講一個富含哲理的小故事，每個學(xué)生都有這樣一次機會，也都很珍惜。然而每個學(xué)生的認(rèn)知水平、能力都存在一定的差異，若采用一個評價標(biāo)準(zhǔn)就不合理了。對素質(zhì)較高、能力較強的學(xué)生，我們從演講的標(biāo)準(zhǔn)、選材立意及影響力等來綜合評價；對能力較弱的學(xué)生，則從態(tài)度、聲音是否洪亮、流暢等來評價。特別是抓住其閃光點給予贊揚和鼓勵，以上評價結(jié)果要及時反饋給學(xué)生，同時評定等級并記載。以此來激勵后面的學(xué)生，激發(fā)他們想要超越的愿望。

２、合作學(xué)習(xí)過程，對小組的量化綜合評價。在合作學(xué)習(xí)的過程中，如何使之不流于形式，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、協(xié)作意識，對其過程的量化評價就顯得很重要了。如：在初三《思想政治》第三課“人口、資源、環(huán)境”的學(xué)習(xí)過程中：首先，根據(jù)每個學(xué)習(xí)小組收集的資料是否有時代性、有代表性、是否圖文并茂，途徑是查閱資料還是實地調(diào)查等評出等級；其次，小組對采集資料進行篩選、分析，找出對策，并形成報告，每小組一篇，根據(jù)其可行性等再次評出等級；最后，每小組選一名同學(xué)代表該組在全班進行交流再次進行評定。

３、作業(yè)信息反饋，對課本知識掌握的評價。

這主要是通過作業(yè)和書面測試來進行的。具體來說，對作業(yè)，老師批閱后，根據(jù)書寫、正確率、是否按要求完成并交給科代表評定等級，由科代表登記，這樣可有效督促學(xué)生認(rèn)真作業(yè)，掌握基本知識；測試則指每期末常規(guī)的書面考試。以上是我對政治課實施有效教學(xué)的點滴看法，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這是新課程的核心理念，也是有效教學(xué)追求的目標(biāo)，為了提高政治課的有效教學(xué)讓我們一同揚帆遠(yuǎn)航吧！

農(nóng)九師163團中學(xué)

徐建新

第三篇：新課程理念在英語教學(xué)中的體現(xiàn)

新課程理念在英語教學(xué)中的體現(xiàn)

作為一名剛踏入教師行業(yè)的英語老師，我對英語的教學(xué)方法還在探索之中，但對“新課程改革”的理念已經(jīng)非常熟悉了。因為我們剛一入校，學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)以及我們英語組的老師們就跟我們多次強調(diào)了新課程理念的重要性。那么，落實到平日的教學(xué)實踐中，應(yīng)該如何結(jié)合這個理念，去上一節(jié)生動活潑、學(xué)生能動性強的英語課呢？以下是我的幾點體會和感想。

一、教師必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認(rèn)識，樹立新的課程觀，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用

教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，它要求師生之間通過交流、溝通、合作、互動的方式分享彼此的思想、經(jīng)驗和知識以及彼此的情感與體驗，從而達(dá)到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。把學(xué)生看成是有思想、有感情、有權(quán)利、有尊嚴(yán)，正在發(fā)展成長中的人，樹立學(xué)生個性意識和以學(xué)生的終身發(fā)展為根本的生本意識。我們要認(rèn)識到教師要努力使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，教育教學(xué)的研究者，課程的建設(shè)者和開發(fā)者，社區(qū)文化的共建者。

二、應(yīng)該承認(rèn)并明確語法在英語課堂教學(xué)中的地位

通過這一兩個月的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的語法基礎(chǔ)非常薄弱，很多學(xué)生初中沒接觸什么語法知識。事實上，英語教學(xué)在中國是屬于foreign language（外語）的范疇，大多數(shù)學(xué)生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機會，他們十分缺少環(huán)境英語的反復(fù)刺激。回想入校以來我們所聽的英語課，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師在課堂上仍然非常注重語法教學(xué)，這一現(xiàn)象越到高年級越普遍，越是畢業(yè)班越普遍。

英語課改的重點是改變英語課堂過分重視語法和詞匯知識講解，倡導(dǎo)體會參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，綜合發(fā)展學(xué)生的語言運用能力。但由于語言知識是培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力的基礎(chǔ)，它直接影響學(xué)生對外語的了解，因此我們要避免從“語法”的極端走向“聽說”的另一極端。

三、重視多媒體技術(shù)在課堂中的使用，使之與傳統(tǒng)教學(xué)方式相輔相成、協(xié)調(diào)發(fā)展

1.優(yōu)化課堂教學(xué),調(diào)動學(xué)習(xí)積極性.多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體,具有很強的真實感和表現(xiàn)力,容易激起學(xué)生的興趣,有利于學(xué)生注意力的長期保持。而帶著興趣去思考和學(xué)習(xí),求知欲會更加強烈,對所學(xué)內(nèi)容可以加深記憶,在！

很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.豐富教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)效果顯著。多媒體的運用,大大節(jié)約了傳統(tǒng)教學(xué)“板書”的時間,不僅能實時、高效地傳播信息,提高了教育信息化程度,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容;而且,它為學(xué)生提供了更多的參與教學(xué)的機會,通過使用多媒體真正達(dá)到“小課堂、大社會”的最優(yōu)化效果。

對于多媒體技術(shù)在英語中的應(yīng)用，我有以下體會：

①不但要實現(xiàn)教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)代化，更重要的是要實現(xiàn)教學(xué)方法的現(xiàn)代化

以前教師的滿堂灌是通過教師的“講”來實現(xiàn)的，現(xiàn)在有的課則換成了電腦多媒體來實現(xiàn)。使人有一種新瓶裝舊酒的感覺，實際上對教學(xué)質(zhì)量沒有什么幫助。

②重視教學(xué)的實際效用，并不是用得越多越好

多媒體的運用要有利于突破重點突破難點，比如，在英語教學(xué)中，Revision（復(fù)習(xí)）階段和Presentation（展示）階段，電腦多媒體有信息量大，節(jié)約時間的優(yōu)勢，還能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，但在Practice（練習(xí)）階段，其靈活性，交互性不足，如果一味強調(diào)多媒體技術(shù)全程使用，反而會影響學(xué)生主體性的發(fā)揮。形式是為內(nèi)容服務(wù)的。多媒體也一樣并不是用得越多越好。

③忽視多媒體教學(xué)的輔助教學(xué)地位

教師不應(yīng)過分強調(diào)多媒體教學(xué)的完整性和全程使用，而不顧教學(xué)規(guī)律。完全取代其它教學(xué)手段，完全不用黑板和粉筆，以為不在課堂上使用這些傳統(tǒng)工具是先進的體現(xiàn)，其實這是不可取的。黑板和粉筆字有其獨特優(yōu)勢，有時還是不可替代的。

如今，信息時代的到來為我國外語教師既帶來了難得的機遇，也提出了挑戰(zhàn)。中國人用電腦的最大困難是打字不熟練。然而，每一位想用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)的教師必須克服這些困難。而英語教師具有得天獨厚的優(yōu)勢，理當(dāng)是掌握現(xiàn)代化教學(xué)技能的先行者。

以上三點就是我對學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位、語法教學(xué)和多媒體使用的幾點看法。總之，學(xué)習(xí)語言離不開創(chuàng)造性思維，教學(xué)語言離不開反思研究。我們只有不斷反思，才能有所創(chuàng)新。在反思中繼承和吸納傳統(tǒng)教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中陳舊的教學(xué)思想、教學(xué)方法等不符合時代發(fā)展要求的東西，如“填鴨灌輸、題海訓(xùn)練”等。通過教學(xué)反思，注重理論與實踐相結(jié)合，不斷地認(rèn)識自己、發(fā)展并完善自己、提高自己，培養(yǎng)出更多的符合時代要求的，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的合格的新型人才，完成時代賦予我們的使命。！

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第四篇：踐行新課程理念在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性參與性

踐行新課程理念在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性參與性

摘要

本文以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一新課程核心理念為指導(dǎo)，以弘揚學(xué)生的主體性為宗旨，促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為目的，結(jié)合新課程改革探析小學(xué)英語課主體參與教學(xué)的現(xiàn)狀及形成原因，并在此基礎(chǔ)上找出解決問題的途徑和策略。小學(xué)英語課主體參與教學(xué)重在學(xué)生主體性的發(fā)揮，教師教學(xué)觀念、教學(xué)角色、教學(xué)行為、教學(xué)牧師的轉(zhuǎn)變和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。

關(guān)鍵詞：新課程； 教學(xué)角色；教學(xué)模式；學(xué)生主體性；學(xué)習(xí)興趣

“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新課程強調(diào)，教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在教學(xué)過程中，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是學(xué)習(xí)的承擔(dān)者，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)者發(fā)揮學(xué)生本身的作用。及學(xué)生主體參與教學(xué)的程度決定教學(xué)活動的成果。而在新課標(biāo)的小學(xué)英語課中，學(xué)生主體參與教學(xué)過程，需要我們共同去探討，不斷去實踐。

一、傳統(tǒng)教學(xué)過程中的學(xué)生主體參與性的分析

當(dāng)前，在小學(xué)英語課教學(xué)過程中，學(xué)生多數(shù)是接受式的學(xué)習(xí)方式，而不是發(fā)現(xiàn)式的。因而學(xué)生參與教學(xué)活動多數(shù)是機械的，被動的。分析其成因大致有以下幾個方面：

1、傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師和學(xué)生都存在著一種傳統(tǒng)觀念：教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)。教學(xué)就是教師對學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動，表現(xiàn)為“以教為中心、學(xué)繞交轉(zhuǎn)”。教師是課堂的主宰者，教學(xué)關(guān)系也變成了簡單的“我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收”。因此“邊活動”變成了“單邊活動”，教替代了學(xué)，學(xué)生是被教會而不是自己學(xué)會，更不用說會學(xué)了。以致學(xué)生的獨立性、主動性全被遏制，使教學(xué)由共同體變成了單一體。

2、傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法單一化的影響

由于受到應(yīng)試教育的根生蒂固的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)在授課過程中重結(jié)論，輕過程，將形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦，從源頭上剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系。這種傳統(tǒng)的教學(xué)拍辭了學(xué)生的思考與個性，重結(jié)論、輕過程從學(xué)習(xí)的角度也即重學(xué)會、輕會學(xué)，從而使學(xué)生導(dǎo)入單一的接受式學(xué)習(xí)方式。再加上教師往往過多地運用講授法進行教學(xué)，“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)既忽視了調(diào)動學(xué)生的主體性，也抑制了學(xué)生主動參與教學(xué)過程的積極性、主動性。

3、學(xué)生主體參與意識的影響

學(xué)生主體參與意識的強弱也是影響學(xué)生主體教學(xué)過程的一個重要因素。一方面由于教師抱、扶、不放心意識，認(rèn)為學(xué)生自己學(xué)不能解決問題，只有自己講才是最安全的，久而久之，學(xué)生就對教師有了一種依賴性。另一方面是學(xué)生對英語課的學(xué)習(xí)態(tài)度。鮑比*迪特波蘭說過：“在學(xué)習(xí)方面，你的最有價值的財富是一種積極的態(tài)度。態(tài)度決定一切，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對英語課的重視與否是其主體性發(fā)揮極為重要的因素。特別是在我國市場經(jīng)濟不斷發(fā)展的今天，由于受到多種價值觀的影響，學(xué)生對英語課的重視有極大的“功利性”，學(xué)生為了高考而不得不重視，而一旦不考就早早把它扔掉了，因而學(xué)生主體參與教學(xué)過程也就無從談起了。

二、新課程下學(xué)生主體參與教學(xué)過程的探索

新課程倡導(dǎo)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，以弘揚學(xué)生的主體行為宗旨，從而引起了新一輪教學(xué)改革浪潮。而踐行新課程理念，如何提高學(xué)生主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主體參與教學(xué)過程，筆者從以下幾方面進行了探索。

1、轉(zhuǎn)變教育概念和教學(xué)角色，引導(dǎo)學(xué)生主體參與教學(xué)過程。

首先，新課程強調(diào)教學(xué)是師生交往、積極互動，共同發(fā)展的過程。這一過程是教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗知識，交流彼此的感情、體驗與觀點，從而一直到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。而交往意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種認(rèn)識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流，因此這就需要我們教師建立起民主平等、真誠和諧的新師生關(guān)系。只有民主平

等，才能促進學(xué)生參與交往，才意味著學(xué)生主體性的凸現(xiàn)，個性的表現(xiàn)，創(chuàng)造性的解釋。

其次，要給學(xué)生以充分信任。在信任的基礎(chǔ)上，要舍得放手，學(xué)生才可能擁有真正的主體地位。放手讓學(xué)生去選擇、設(shè)計、策劃、組織、操作、展示、評價，學(xué)生會在教學(xué)活動過程中釋放出無可估量的潛能，從而使各方面能力在自由的空間里得到自由的生長。因此我們教師要給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一些機會，讓他們自己去體驗；給學(xué)生一些困難，讓他們自己去解決；給學(xué)生一些問題，讓他們自己找答案。。只有這樣學(xué)生的參與意識、主動性才能調(diào)動起來。第三，要實現(xiàn)教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，教師要由過去作為知識傳授者向以學(xué)為重心的學(xué)生整個個性的和諧、健康發(fā)展的促進這來轉(zhuǎn)變。充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，把教學(xué)的重心放在如何促進學(xué)生“學(xué)習(xí)”上，使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，“授人以漁”，而不是“授人以魚”，從而真正實現(xiàn)教是為了不教，在教師對學(xué)生的輔導(dǎo)、激發(fā)、引導(dǎo)和促進下，學(xué)生的求知欲、好奇心、自信心增強，從而激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性，主動參與教學(xué)過程。第四，要以寬容的情感分析評價學(xué)生主體作用的發(fā)揮。也許，學(xué)生開始嘗試某項活動時是生疏的、笨拙的，如語言表達(dá)是不流暢的、組織和表現(xiàn)是稚嫩的、思想政治觀點是不成熟的，甚至還可能會在教學(xué)活動中出現(xiàn)一些過失。這些都需要教師以寬容的心態(tài)、極大的耐心包容學(xué)生的不足，并給予適時的點撥、鼓勵和糾偏，將他們看作是成長過程中必經(jīng)的階段，將他們轉(zhuǎn)化成為學(xué)生發(fā)展的動力，寬容的情感會使學(xué)生的自由指數(shù)生長得更加健壯。

2、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力探求師生互動。

教學(xué)過程中是師生共同活動的雙向過程，在這種過程中，學(xué)生是主體。美國著名教育家布魯姆認(rèn)為：知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的參與者。如在講述“My favoritefood ”這一課時，我從熟知的KFC設(shè)計了“哪些食品對我們的健康有益”這一課堂讓學(xué)生探討；同時結(jié)合中西餐文化，我又設(shè)計了，假如你是媽媽，你會為你的寶寶做哪些食物？這一探究活動。在這些真實的具有挑戰(zhàn)性的活動中學(xué)生不僅理解了事物的用途，而且實現(xiàn)了“知識、能力和情感與價值觀”三維目標(biāo)的統(tǒng)一。因此，教師要改變傳統(tǒng)的以教師教授的、傳統(tǒng)書本知識的教學(xué)模式，想以學(xué)生為中心，組織學(xué)生從活動中學(xué)習(xí)和提供結(jié)構(gòu)化材料，引導(dǎo)學(xué)生進行探索式學(xué)習(xí)以及在創(chuàng)設(shè)的情景活動中進行潛移默化的學(xué)習(xí)等多種教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，實行“多樣結(jié)合”，靈活運用各種教學(xué)模式，在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性，提高學(xué)生的分析問題、解決問題和實踐的能力。

2、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，富有個性地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的主動性。因此選擇正確的教學(xué)方法，創(chuàng)建符合新課程理念的新課堂是小學(xué)英語教師實現(xiàn)新課程改革的必由之路。在新課改的課堂下我們可運用以下幾種教學(xué)方式：

（1）模擬教學(xué)，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的情境思維。教師如果在課堂上創(chuàng)

設(shè)情境，讓學(xué)生親臨“現(xiàn)場”，學(xué)生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，成為學(xué)生自覺閱讀和鉆研教材的動力，從而極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)中，采用角色的模擬法，創(chuàng)設(shè)課堂“小

社會”，可以培養(yǎng)學(xué)生的情境思維能力。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，把課堂模擬成“家庭”、“市場”、“銀行”、“法院”等課堂模擬教學(xué)，這種方法能讓同學(xué)們在課堂上過把“家長”、“廠長”、“部長”、“院

長”，癮的同時，根據(jù)角色要求，積極開動腦筋，踴躍發(fā)言，學(xué)生參

與意識、創(chuàng)造熱情空前高漲。

（2）如在講述“My friend”,我設(shè)計了“假如你是new classmate,你會

如何介紹自己”，這一課題讓學(xué)生探討，學(xué)生的積極性高漲，在討論

中學(xué)生不僅掌握了課本上提出的“Introduce friend”的主要方法，而且綜合了課內(nèi)課外知識，提出了很多建設(shè)性的想法和獨到的見解，從而拓寬了知識面，提高了分析和綜合解決問題的能力。小組合作

學(xué)習(xí)的教學(xué)方式也是一種有效的課堂教學(xué)方式，可以普遍的在教學(xué)

活動中加以運用。讓學(xué)生與學(xué)生之間組成一個個小組進行自主學(xué)習(xí)，通過自己的思考去發(fā)現(xiàn)問題，用合作、探究來解決問題，老師參與

其中，對各小組的學(xué)習(xí)情況給予必要的提示與點撥。這樣，使學(xué)生

了解彼此的見解，反思自己的思考過程，同時對其他同學(xué)的發(fā)言做

出思考，教學(xué)過程即是學(xué)習(xí)的過程，同時又是學(xué)生交往的過程，學(xué)

生的合作意識得到較好的培養(yǎng)。

（3）重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力

教師不僅要注重學(xué)生對知識的掌握程度，而且更要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和體驗。在教學(xué)中我們可以通過比如設(shè)計一份社會調(diào)查的作業(yè)方式，讓學(xué)生積極主動地去完成這一調(diào)查任務(wù)，然后學(xué)生間自主作出評價，看能否實事求是地分析調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)，是否在調(diào)查報告中表現(xiàn)出對存在問題的憂患意識，讓學(xué)生獨立思考，提出與他人不同的見解，只有讓學(xué)生參與到過程中去，才能有效幫助他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)的探究精神，正確的人生觀和價值觀。此外還可以引導(dǎo)學(xué)生手機資料、舉辦展覽、壁報等活動，安排學(xué)生撰寫小論文、調(diào)查報告等。憑借這個過程，學(xué)生可以了解社會的發(fā)展、時代的要求、人們的人生態(tài)度和理想信念，進而以此為參照來設(shè)計自己、調(diào)整自己、充實自己，逐步形成明確的價值觀念和人生態(tài)度。

（3）走出課堂，進行體驗性教學(xué)。

新課改強調(diào)，教學(xué)要從學(xué)生的經(jīng)驗和體驗出發(fā)，密切知識與生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入地觀察和體驗真實的社會生活，課堂與社會的有機結(jié)合，學(xué)生的主動參與，這樣的教學(xué)既緊密聯(lián)系了學(xué)生的思想實際，有加強了學(xué)科與實際生活的聯(lián)系，既讓學(xué)生關(guān)注了社會生活焦點，又掌握了書本知識，為思想政治課堂教學(xué)注入了活力。更為重要的是提高了學(xué)生分析解決實際問題的能力，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。這樣的教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生興趣，取得良好教學(xué)效果。

（4）激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

烏申斯基說：“沒有任何的興趣，被迫的進行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！扁從驹凇蹲屇愕暮⒆痈斆鳌分幸仓赋觯骸皢l(fā)興趣是最好的動力。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣就就會越學(xué)越想學(xué)越愛學(xué)?！边@就需要教師做好精心安排，在學(xué)生當(dāng)中展開廣泛的調(diào)查，捕捉他們關(guān)注的“興奮點”，收集學(xué)生關(guān)注的熱點、焦點

問題。通過辯論賽、社會調(diào)查、小論文或設(shè)計開放性試題等形式來吸引他們的注意力。我在小學(xué)英語教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)實踐與教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生確定了“Buy and sale”,“My great father ”“My favourite star is.....”等熱點、現(xiàn)實問題，學(xué)生紛紛參與其中，積極思考，暢所欲言，使學(xué)生產(chǎn)生了對學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，從而實現(xiàn)了學(xué)生主體參與教學(xué)過程。

（5）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

以學(xué)生發(fā)展為本，這就要求我們教師想方設(shè)法運用多種教學(xué)手段，如背投、實物投影、多媒體教學(xué)等，通過這些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，來刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到把學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來的目的。因此，在課堂教學(xué)我們應(yīng)積極采用討論式、啟發(fā)式、探究式多種教學(xué)方法，采用靈活多變的作業(yè)形式，提供研究性課題，允許學(xué)生對問題各抒己見、百花齊放，標(biāo)新立異。讓他們在學(xué)習(xí)中享受快樂，獲得成功，增強其主體參與意識?，F(xiàn)在，我省的新課程教學(xué)改革剛剛?cè)嬲归_，隨著新課程改革的不斷完善與發(fā)展，隨著新課程理念不斷被師生接受和領(lǐng)悟，在廣大教師的共同努力的探討下，必將不斷促進學(xué)生主體性意識的增強，必將不斷在探索實踐中完善思想政治課主題教學(xué)。我們的英語新課程改革必將迎來屬于她的又一個春天。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：生本理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的注重

生本理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的注重

生本教育倡導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流，要求學(xué)生不斷觀察、操作、發(fā)現(xiàn)知識，是一個充滿生機與活力的過程。要求教師以生為本，相信每位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，尊重每位學(xué)生的個性發(fā)展，給予學(xué)生自由探究的時間和空間，不過多干預(yù)學(xué)生，給他們盡可能多的自主。教育理念是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”。那么，在生本教育理念下，教師應(yīng)如何教學(xué)才能提高課堂效率呢？實施課堂教學(xué)改革，是提高課堂效率的大前提。

當(dāng)前，教學(xué)觀念和教學(xué)方法與大力倡導(dǎo)的素質(zhì)教育、生本教育還有一定的距離。只有加大課堂教學(xué)改革的步伐，提高課堂40分鐘的質(zhì)量和效率，減輕學(xué)生課內(nèi)外的作業(yè)負(fù)擔(dān)，給他們以更多的自主時間與空間，才能保證大面積提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的成功人才。當(dāng)前的課堂教學(xué)改革，最主要是改變教師的思想，要讓所有教師都參與到課堂教學(xué)改革的大潮中來，落實到行動中。小學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)到有用的數(shù)學(xué)，有價值的數(shù)學(xué)，會用數(shù)學(xué)知識解決實際生活中的問題呢？在生本教育理念下，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中需要注意以下幾點。

（一）注重自主與合作

在生本教育理念下，要求學(xué)生先自學(xué)，為了達(dá)到有效地自學(xué)，在學(xué)生自己預(yù)習(xí)好的情況下，對有疑問的就需要學(xué)生小組之間合作討論了。合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生以小組為單位進行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)強調(diào)合作，強調(diào)發(fā)揮集體的智慧去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)的展開，往往是在自學(xué)的基礎(chǔ)上以小組進行或者在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行全班交流和全校交流。合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的認(rèn)知活動和個性發(fā)展有積極的意義。已有的研究也表明，在競爭、合作、個體化三種目標(biāo)結(jié)構(gòu)中，競爭的情境容易激發(fā)能力差異觀念，導(dǎo)致學(xué)生的成績目標(biāo)定向，合作和個體化的目標(biāo)結(jié)構(gòu)則有利于培養(yǎng)掌握目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)的情況下，社會比較和評價是基于整個小組的表現(xiàn)，個體間的能力差異不明顯了。如；在教學(xué)《三角形的面積》的計算時，當(dāng)學(xué)生提議可以根據(jù)以前學(xué)過的方法，把三角形轉(zhuǎn)化為其它圖形來計算它的面積時，教師可以讓學(xué)生利用課前準(zhǔn)備好的多組三角形，在小組內(nèi)通過拼一拼，擺一擺，看看把三角形可以轉(zhuǎn)化成什么圖形，并按要求完成實驗報告表。然后由代表上臺匯報、交流實驗結(jié)果。學(xué)生通過動手操作，合作探索，拼出了不同的圖形，得出不同的發(fā)現(xiàn)。如有的發(fā)現(xiàn)兩個完成一樣的直角三角形可以拼成一個長方形；有的發(fā)現(xiàn)兩個完全一樣的等腰直角三角形可以拼成一個正方形；還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個完全一樣的銳角三角形或鈍角三角形可以拼成一個平行四邊形，其中平行四邊形的底等于三角形的底，平行四邊形的高等于三角形的高。同時還發(fā)現(xiàn)每個三角形的面積等于拼成的長方形、正方形或平行四邊形的面積的一半。得出三角形的面積=底×高÷2。這種在教師指導(dǎo)下的小組動手合作操作，學(xué)生手腦并用，自主探索，參與獲取知識的全過程。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得積極主動，學(xué)得愉快，知識掌握得更扎實、牢固。

小組學(xué)習(xí)不僅可以提高低成就學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，也可以使他們在做“小老師”的過程中加深對知識的理解和掌握，增強自我決定感。并且由于小組學(xué)習(xí)允許學(xué)生自己控制學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的勝任感和自我效能感也會在這一過程中得到增強。

（二）注重每一位學(xué)生的發(fā)展

古人云：有高山必有深谷，有奇才必有怪癖。同一個班級的學(xué)生學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，有的學(xué)生感到學(xué)有余力，有的學(xué)生則感到難以消化。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該面向每一位學(xué)生的發(fā)展，而如今的許多教學(xué)對象仍然是一位學(xué)生。例如，在課堂提問中，教師針對全班學(xué)生提同一個問題，尤其是提出的一些稍難問題，如果要求基礎(chǔ)較差的學(xué)生作答，那會挫敗他們的自我肯定感。在五年級教師教授新課“循環(huán)小數(shù)”，將循環(huán)小數(shù)的特征形象地表述完后，會要求學(xué)生自己組織語言概述循環(huán)小數(shù)的含義。數(shù)學(xué)語言的組織訓(xùn)練是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點，此時如果要求基礎(chǔ)較差的學(xué)生組織定義，那會讓他們感到手足無措，對定義的把握不全面、不深刻，影響他們對循環(huán)小數(shù)的認(rèn)識，但如果我們先讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生對定義進行自我組織，由于把握較好，組織會較完善，接著再請較差學(xué)生組織語言敘述定義，那勢必收到事半功倍的效果。在布置作業(yè)中，教師針對全班學(xué)生布置相同的作業(yè)；用統(tǒng)一的評價尺度評價不同程度的學(xué)生等等，都是把一位學(xué)生作為教學(xué)對象的表現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個體差異，對其內(nèi)容作出不同層次的解釋，提出適當(dāng)?shù)囊?，以適應(yīng)不同程度學(xué)生的需要。

（三）注重知識反饋的及時性和全面性

充分發(fā)揮小組長，小老師的作用，人人參與，及時把在小組討論交流中遇到的問題及時地反饋出來，在學(xué)生沒有提到的問題，或提出的問題不夠全面時，教師應(yīng)作以補充，學(xué)生在討論中遇到的疑難可以在小組內(nèi)進行解決，也可以跨組解決，還可以師生共同來解決，只有在每個人真正投入進去，才會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，教師在學(xué)生遇到問題時要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己解決，不能學(xué)生一遇到問題了教師就一股腦自己承包了，這樣不僅沒有幫學(xué)生解決問題，反而使我們的教學(xué)出現(xiàn)了知識不透徹的現(xiàn)象，老師不能一味的替學(xué)生解決問題，我們是起引導(dǎo)作用，要從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，培養(yǎng)他們積極動腦的習(xí)慣。

（四）注重問題的歸納與知識的深化

在學(xué)生通過小組討論交流后，把他們的發(fā)現(xiàn)的，提出的問題，教師應(yīng)作以總結(jié)歸納，要有條理，準(zhǔn)確，可以讓學(xué)生代表先發(fā)言，再請其他小組補充，更正，數(shù)學(xué)語言的組織是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點，教師要根據(jù)學(xué)生的表達(dá)意思，準(zhǔn)確，有條理的作以歸納，把學(xué)生把握不全面的，不深刻的，通過師生共同努力，也培養(yǎng)了學(xué)生在數(shù)學(xué)語言方面做到準(zhǔn)確，精簡的效果。

隨著知識的不斷加深，小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平不能僅僅限于當(dāng)前水平，我們應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生拓寬知識面，讓他們見識數(shù)學(xué)知識的廣大博深，引發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣，小學(xué)生對

數(shù)學(xué)的興趣要靠我們老師們?nèi)ゼぐl(fā)，他們并不是生來就喜歡的，或許是在生活實際中看到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性而引起了他們的興趣，在學(xué)生們把基礎(chǔ)夯實好了的基礎(chǔ)上，教師就應(yīng)該把他們的知識面拓寬。

以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該把學(xué)生作為真正的教育教學(xué)主體，以學(xué)生為出發(fā)點與歸宿，在教學(xué)讓學(xué)生主動參與、人人參與，保證學(xué)生最終成為學(xué)習(xí)的主人，以主人翁的姿態(tài)投入到課堂中去。在今后教師也應(yīng)該正確地認(rèn)識生本教育，參透生本的基本理念，把生本教育的理念滲透到實際教學(xué)中去，這樣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂才會真正把學(xué)生看作自身發(fā)展的主體，把發(fā)展的主動性完全地交還給學(xué)生。