第一篇：新課程理念在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的滲透

新課程理念在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的滲透

董 瑞

『摘要』隨著新一輪課程改革的開始，對一線教師提出了更高的要求，新課程理念給化學(xué)實驗教學(xué)帶來的新啟示、新方法、新思路，當(dāng)前實驗教學(xué)其標(biāo)志之一就是“重視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)”，真正承認(rèn)和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用，新課程立足于突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方法。在實際教學(xué)中，每一位化學(xué)教師要強調(diào)實驗教學(xué)，讓化學(xué)實驗充實整個課堂。新課程理念應(yīng)滲透到化學(xué)實驗教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中去，讓學(xué)生學(xué)得主動輕松。

『關(guān)鍵詞』 新課程理念實驗教學(xué)自主學(xué)習(xí)科學(xué)探究

隨著新一輪課程改革的開始，對一線教師提出了更高的要求，給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機遇。目前，初中化學(xué)新課程改革已在全省各初中正式展開。這一全新的教學(xué)實踐給學(xué)校帶來了新觀點、新氣象、新變化，給學(xué)校的課堂教學(xué)注入了新的生機和活力。下面結(jié)合自己實驗教學(xué)實踐經(jīng)驗談?wù)勑抡n程理念給化學(xué)實驗教學(xué)帶來的新啟示、新方法、新思路，提高自己實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的能力和水平，盡快把新課程理念融入的初中化學(xué)實驗教學(xué)中。

一、改革教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)探究能力

當(dāng)前實驗教學(xué)其標(biāo)志之一就是“重視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)”，真正承認(rèn)和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用。結(jié)合仁愛版教材的編寫特點及宗旨，我們拋棄了由一人準(zhǔn)備，全班等侯；一人板書，全班筆記的授課模式，而代之以教師引導(dǎo)，全班準(zhǔn)備，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作能力。

㈠發(fā)掘教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

化學(xué)新教材給我們一個全新的視角，不僅色彩艷麗，圖文并茂，而且貼近生活實際，同時也到處體現(xiàn)出現(xiàn)代高科技的最新成果，令人振奮不已。教材不再是教師教和學(xué)生學(xué)的惟一依據(jù)，而是一種教學(xué)資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供范例，教師要學(xué)會“用教材教”，應(yīng)成為教材有力的開發(fā)者。

如在教學(xué)《二氧化碳》時，我首先讓學(xué)生把燃著的兩根蠟燭不同高度地放在燒杯內(nèi)，然后提問：“怎樣才能使燒杯中的蠟燭熄滅？”學(xué)生甲：“用口吹?！睂W(xué)生乙：“用水淹?！睂W(xué)生丙：“用玻璃片蓋。”??我對他們提出的答案均表示肯定，同時出示裝滿二氧化碳的集氣瓶，并將二氧化碳緩緩倒入裝有蠟燭的燒杯里，于是燃燒的蠟燭由下而上熄滅了。教室里頓時炸開了鍋：“那個集氣瓶里裝了什么東西，竟然能使蠟燭熄滅？”“為什么低的蠟燭先滅，高的后滅？”我及時提出問題：“你們想知道集氣瓶里裝的是什么東西嗎？它具有哪些性質(zhì)呢？下面我們來學(xué)習(xí)《二氧化碳》一課。”通過設(shè)問質(zhì)疑，使學(xué)生帶著懸念積極地投入到后面的學(xué)習(xí)中去。

㈡讓課堂充滿活力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

學(xué)生的思維是開放的，具有不可低估的創(chuàng)造性，教師的職責(zé)是要把學(xué)生這種創(chuàng)造性最大限度的發(fā)掘出來，而不是去操縱學(xué)生的行為，控制學(xué)生的思維。

在《二氧化碳的制取》的教學(xué)中，我設(shè)計了一組對比實驗：1.碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)；2.大理石和稀鹽酸反應(yīng)；3.大理石和稀硫酸反應(yīng)。學(xué)生通過這組實驗現(xiàn)象對比，得出的結(jié)論不盡相同的：有人認(rèn)為碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)速度快，用這種方法合適；有人認(rèn)為大理石和稀鹽酸反應(yīng)反應(yīng)速度適中，用這種方法較好。沒有人認(rèn)為用大理石和稀硫酸反應(yīng)，因為他們一致認(rèn)為這種方法反應(yīng)速度太慢而且很快反應(yīng)就停止了。學(xué)生激烈討論各抒己見，學(xué)習(xí)的興趣和求知欲更強烈了。這時我及時引導(dǎo)：我們在實驗室里制出的二氧化碳還需收集研究，兩種方法都可以生成二氧化碳，哪種方法更適合于實驗室使用呢？問題一下就明朗了：應(yīng)選用大理石和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳。

可見構(gòu)建充滿活力的課堂教學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，能讓學(xué)生真正體驗到成功所帶來的喜悅，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)好化學(xué)的自信心，為今后主動學(xué)習(xí)化學(xué)邁進成功的一步。

㈢適時拓展和總結(jié)，在運用中形成知識體系。

初三學(xué)生剛開始接觸化學(xué)，只掌握到一些零碎的知識，還沒有形成一定的體系。隨著學(xué)習(xí)的逐步推進，我們注意引導(dǎo)學(xué)生適時拓展和總結(jié)，使知識在運用中內(nèi)化為自己的知識系統(tǒng)。當(dāng)學(xué)生掌握了某種氣體的制取方法和裝置設(shè)計時，他們的知識結(jié)構(gòu)是片面不完整的，還應(yīng)學(xué)以致用，把學(xué)到的知識運用于制取其他氣體，鞏固剛學(xué)到的知識。為此，我在學(xué)習(xí)了《二氧化碳的制取》后補充了一道練習(xí)：在通常狀況下，氨氣是一種無色有刺激性氣味的氣體，密度比空氣小，能溶于水，實驗室常用固體氯化銨和氫氧化鈉混合加熱來制取氨氣，請你根據(jù)已學(xué)過的知識設(shè)計一套制取氨氣的裝置。

二、聯(lián)系實際，深化教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野。

在新課程改革中，學(xué)生最大的變化就是蘊藏在內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來，對化學(xué)課產(chǎn)生了空前的興趣。在教學(xué)內(nèi)容上，最大的特點是打破了一本書一本作業(yè)的僵化模式，變得生動活潑、靈活多樣。學(xué)生不再局限于在書本上學(xué)習(xí)化學(xué)了，而是從生活中去學(xué)習(xí)，樹立了“生活處處有化學(xué)”的新理念。因此，在化學(xué)教學(xué)中，我們常理論聯(lián)系實際，深化教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野。

如：隨著現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展，我國的環(huán)境狀況日趨惡化。大氣污染、水污染等已經(jīng)給人們的生產(chǎn)、生活帶來災(zāi)害性影響。如河中魚蝦絕跡，黃河斷流，長江洪水成災(zāi)，北方沙塵暴侵襲等等，其后果已是觸目驚心。至于城市的酸雨、近海的赤潮、湖水的干涸、臭氧空洞等，早已不再是新聞。通過學(xué)習(xí)水污染、空氣污染使學(xué)生清醒的認(rèn)識到化學(xué)就在我們身邊，如果再走先污染后治理的彎路，將會為此付出高昂的代價。為學(xué)生樹立盡量減少污染，發(fā)展與治理同步、以預(yù)防為主的環(huán)保意識。

再如由于人們大肆砍伐森林，過度開采煤礦石油，“取之不盡，用之不竭”的能源已是

明顯貧乏，嚴(yán)重影響了人類的生活和社會的可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)我們探討“如何開發(fā)新能源”、“環(huán)保汽車”、“西氣東輸”、“海底深處的‘可燃冰’”時，有一位同學(xué)畫了一則漫畫：畫面上有一位小朋友凍的瑟瑟發(fā)抖，向媽媽求救，媽媽說世界上的煤已經(jīng)用完了。就這么簡單的一副漫畫讓我們聯(lián)想到了許多，這不正是我們課堂上設(shè)法尋找的嗎？

又如美國借口伊拉克擁有大規(guī)模殺傷性的生化武器，而發(fā)動了伊拉克戰(zhàn)爭；由SARS病毒引起的令人驚駭非典型肺炎；由塑料垃圾引起的“白色污染”??，這每一個話題都足以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主人翁的意識——我們只有一個地球。

三、整合教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

㈠讓化學(xué)實驗充實課堂

化學(xué)新課程十分重視化學(xué)實驗及其教學(xué)，將實驗探究作為科學(xué)探究的重要形式，將化學(xué)實驗基本技能作為科學(xué)探究的重要組成部分。在實際教學(xué)中，我們強調(diào)實驗教學(xué)，讓化學(xué)實驗充實整個課堂。

⑴通過演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和思維能力

如做測定空氣成分的實驗時，要求學(xué)生不僅要觀察紅磷燃燒的現(xiàn)象，更要注意觀察：鐘罩內(nèi)的水面是上升還是下降？上升或上降了原空氣體積的多少？為什么？這樣就避免了只注意紅磷燃燒發(fā)出的大量白煙，忽略水面上升了空氣體積的1/5的現(xiàn)象。然后再引導(dǎo)學(xué)生討論：若實驗結(jié)果水面上升不到空氣體積的1/5，可能由哪些原因引起的？分清了觀察的主次，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察、分析思維能力。

⑵積極發(fā)掘，改驗證性實驗為探索性實驗，培養(yǎng)探究精神

驗證性實驗不利于學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，我們在化學(xué)教學(xué)中盡可能地運用探索性實驗。如學(xué)習(xí)《鐵的銹蝕》一節(jié)時，對于鋼鐵生銹的條件，我們不是簡單的傳授給學(xué)生，而是變驗證實驗為探索實驗：一周前開始指導(dǎo)學(xué)生做三個鐵釘生銹對比實驗。（1．鐵釘在干燥的空氣中，2．鐵釘在潮濕的空氣，3．鐵釘浸沒在水中）上課時引導(dǎo)學(xué)生分析討論下列問題：１、三個實驗的條件有什么不同？２、三個實驗的結(jié)果有什么不同？３、這說明鐵在什么條件下最容易生銹？４、如何防止鐵生銹？５、舉出你所知道的防止鐵生銹的例子，它們的原理是什么？這樣不難得出結(jié)論：鐵在潮濕的空氣中最易生銹，只要將鐵器與水或空氣隔絕就可以防止生銹了。

㈡讓信息技術(shù)走進課堂

多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有強大的信息傳播功能，為化學(xué)課程改革提供了極為有利的條件，展示出新的前景。在化學(xué)第一單元《緒言》教學(xué)，我們通過課前準(zhǔn)備，尋找切入點，搭建教學(xué)平臺。提出使學(xué)生感興趣的問題，指導(dǎo)協(xié)助學(xué)生操作軟件，組織學(xué)生討論，從中引出應(yīng)有的結(jié)論。通過“光導(dǎo)纖維”、“地球上的變化”去證明化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩，我們生活在紛繁復(fù)雜的物質(zhì)世界里。利用互聯(lián)網(wǎng)下載大量的圖片，介紹我國化學(xué)工業(yè)發(fā)展，同時增加了“綠色化學(xué)”、“碳－60的結(jié)構(gòu)和用途”等高新科技的內(nèi)容，加強學(xué)生的愛國主

義教育。

㈢讓學(xué)生走出教室，積極實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

新課程立足于突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方法。在課外日常生活中，聯(lián)系實際開展化學(xué)小實驗和社會調(diào)查，解釋社會生產(chǎn)、生活中的某些化學(xué)現(xiàn)象，例如攝影沖卷；對土壤酸堿度的檢測；測定大氣污染物的濃度、調(diào)查它們對自然界危害及防治方法；建筑、合成材料的性能和應(yīng)用的了解；如何防止水污染和土壤污染等。通過這些實驗和調(diào)查活動，讓學(xué)生走出教室，積極參加社會實踐活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

如教學(xué)《水是人類重要自然資源》后，動員學(xué)生自制簡易凈水器，學(xué)習(xí)凈化水的方法，結(jié)合蘇中制藥廠附近河流被污染情況，嘗試設(shè)計凈化方案，把課堂知識運用到實際生活中，明確化學(xué)是與生活是息息相關(guān)的。

總之，新課程改革給初中化學(xué)實驗教學(xué)帶來新的生機和活力。新課程理念應(yīng)滲透到化學(xué)實驗教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中去，讓學(xué)生學(xué)得主動輕松。

【參考文獻】

1.《新課程研究》（2013年10期、2014年3期）

2.《湖北教育》（2014年3期、4期）

3.《人民教育》（2014年2期）

4.《軟件導(dǎo)刊·教育技術(shù)》（2013年20期）

5.義務(wù)教育教科書仁愛版《化學(xué)》（九年級）（北京市仁愛教育研究所）

第二篇：新課程理念在英語教學(xué)中的體現(xiàn)

新課程理念在英語教學(xué)中的體現(xiàn)

作為一名剛踏入教師行業(yè)的英語老師，我對英語的教學(xué)方法還在探索之中，但對“新課程改革”的理念已經(jīng)非常熟悉了。因為我們剛一入校，學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)以及我們英語組的老師們就跟我們多次強調(diào)了新課程理念的重要性。那么，落實到平日的教學(xué)實踐中，應(yīng)該如何結(jié)合這個理念，去上一節(jié)生動活潑、學(xué)生能動性強的英語課呢？以下是我的幾點體會和感想。

一、教師必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認(rèn)識，樹立新的課程觀，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用

教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，它要求師生之間通過交流、溝通、合作、互動的方式分享彼此的思想、經(jīng)驗和知識以及彼此的情感與體驗，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。把學(xué)生看成是有思想、有感情、有權(quán)利、有尊嚴(yán)，正在發(fā)展成長中的人，樹立學(xué)生個性意識和以學(xué)生的終身發(fā)展為根本的生本意識。我們要認(rèn)識到教師要努力使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，教育教學(xué)的研究者，課程的建設(shè)者和開發(fā)者，社區(qū)文化的共建者。

二、應(yīng)該承認(rèn)并明確語法在英語課堂教學(xué)中的地位

通過這一兩個月的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的語法基礎(chǔ)非常薄弱，很多學(xué)生初中沒接觸什么語法知識。事實上，英語教學(xué)在中國是屬于foreign language（外語）的范疇，大多數(shù)學(xué)生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機會，他們十分缺少環(huán)境英語的反復(fù)刺激?；叵肴胄Ｒ詠砦覀兯牭挠⒄Z課，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師在課堂上仍然非常注重語法教學(xué)，這一現(xiàn)象越到高年級越普遍，越是畢業(yè)班越普遍。

英語課改的重點是改變英語課堂過分重視語法和詞匯知識講解，倡導(dǎo)體會參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，綜合發(fā)展學(xué)生的語言運用能力。但由于語言知識是培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力的基礎(chǔ)，它直接影響學(xué)生對外語的了解，因此我們要避免從“語法”的極端走向“聽說”的另一極端。

三、重視多媒體技術(shù)在課堂中的使用，使之與傳統(tǒng)教學(xué)方式相輔相成、協(xié)調(diào)發(fā)展

1.優(yōu)化課堂教學(xué),調(diào)動學(xué)習(xí)積極性.多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體,具有很強的真實感和表現(xiàn)力,容易激起學(xué)生的興趣,有利于學(xué)生注意力的長期保持。而帶著興趣去思考和學(xué)習(xí),求知欲會更加強烈,對所學(xué)內(nèi)容可以加深記憶,在！

很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.豐富教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)效果顯著。多媒體的運用,大大節(jié)約了傳統(tǒng)教學(xué)“板書”的時間,不僅能實時、高效地傳播信息,提高了教育信息化程度,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容;而且,它為學(xué)生提供了更多的參與教學(xué)的機會,通過使用多媒體真正達到“小課堂、大社會”的最優(yōu)化效果。

對于多媒體技術(shù)在英語中的應(yīng)用，我有以下體會：

①不但要實現(xiàn)教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)代化，更重要的是要實現(xiàn)教學(xué)方法的現(xiàn)代化

以前教師的滿堂灌是通過教師的“講”來實現(xiàn)的，現(xiàn)在有的課則換成了電腦多媒體來實現(xiàn)。使人有一種新瓶裝舊酒的感覺，實際上對教學(xué)質(zhì)量沒有什么幫助。

②重視教學(xué)的實際效用，并不是用得越多越好

多媒體的運用要有利于突破重點突破難點，比如，在英語教學(xué)中，Revision（復(fù)習(xí)）階段和Presentation（展示）階段，電腦多媒體有信息量大，節(jié)約時間的優(yōu)勢，還能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，但在Practice（練習(xí)）階段，其靈活性，交互性不足，如果一味強調(diào)多媒體技術(shù)全程使用，反而會影響學(xué)生主體性的發(fā)揮。形式是為內(nèi)容服務(wù)的。多媒體也一樣并不是用得越多越好。

③忽視多媒體教學(xué)的輔助教學(xué)地位

教師不應(yīng)過分強調(diào)多媒體教學(xué)的完整性和全程使用，而不顧教學(xué)規(guī)律。完全取代其它教學(xué)手段，完全不用黑板和粉筆，以為不在課堂上使用這些傳統(tǒng)工具是先進的體現(xiàn)，其實這是不可取的。黑板和粉筆字有其獨特優(yōu)勢，有時還是不可替代的。

如今，信息時代的到來為我國外語教師既帶來了難得的機遇，也提出了挑戰(zhàn)。中國人用電腦的最大困難是打字不熟練。然而，每一位想用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)的教師必須克服這些困難。而英語教師具有得天獨厚的優(yōu)勢，理當(dāng)是掌握現(xiàn)代化教學(xué)技能的先行者。

以上三點就是我對學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位、語法教學(xué)和多媒體使用的幾點看法。總之，學(xué)習(xí)語言離不開創(chuàng)造性思維，教學(xué)語言離不開反思研究。我們只有不斷反思，才能有所創(chuàng)新。在反思中繼承和吸納傳統(tǒng)教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中陳舊的教學(xué)思想、教學(xué)方法等不符合時代發(fā)展要求的東西，如“填鴨灌輸、題海訓(xùn)練”等。通過教學(xué)反思，注重理論與實踐相結(jié)合，不斷地認(rèn)識自己、發(fā)展并完善自己、提高自己，培養(yǎng)出更多的符合時代要求的，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的合格的新型人才，完成時代賦予我們的使命。！

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第三篇：新課程理念在思想政治課教學(xué)中

新課程理念在思想政治課教學(xué)中

實踐

“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，這一核心理念在學(xué)科課堂教學(xué)中要求教師改變知識授受的教學(xué)傳統(tǒng)，探索師生共同成長的教學(xué)模式，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度和價值觀得到均衡發(fā)展。那么，在新課程理念下，作為一個中學(xué)的政治教師如何進行政治課課堂教學(xué)？如何將新理念落實在平時的教學(xué)活動中？在這里與大家共享。

如何上好初中政治課

從教師的角度看，我認(rèn)為以下兩方面比較重要

1、大膽轉(zhuǎn)變教師的角色

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，新教材真正體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的思想。老師只是導(dǎo)演、是配角，學(xué)生才是演員、是主角，學(xué)生能否積極地參與到教學(xué)中來，是教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。這就要求我們老師要大膽轉(zhuǎn)變自己的角色，要克服傳統(tǒng)教學(xué)中的“一言堂”、“滿堂灌”等方式，要善于扮演導(dǎo)演角色把學(xué)生推上“舞臺”由他們?nèi)ァ氨硌荨?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠真正動起來，暢所欲言，大膽說出自己所想，同時老師又要加以正確的引導(dǎo)，真正做到活而不亂，一堂課就在這樣濃烈的學(xué)習(xí)氛圍中、秩序井然地得以完成，才能取得最佳的教學(xué)效果。

2、以人為本，營造良好教學(xué)氛圍

科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心是“以人為本”。這就要求政治教師必須把促進學(xué)生的全面發(fā)展作為政治課教學(xué)的出發(fā)點，通過尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，挖掘、調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，為學(xué)生營造一個和諧、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍和成長環(huán)境。

1、要端正對學(xué)生的根本態(tài)度

在角色定位上，教師要擺正位置，減少“身份角色”，不以勢壓人，不以壓代教，多注意感情上的交流。在語言表達上，不用命令式、訓(xùn)斥式教學(xué)，多一些商討、對話式教學(xué)，循循善誘，因勢利導(dǎo)，以平等的姿態(tài)、平易見人的風(fēng)格來教育人、引導(dǎo)人、感染人。

2、要加強與學(xué)生情感的交流

師生情誼深厚是提高課堂教學(xué)效果不可忽視的一個重要心理條件。親其師而信其道，良好的師生情誼有利學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生也樂意接受教師的教育。在教學(xué)過程中，要善于呵護學(xué)生的內(nèi)心情感，融洽師生關(guān)系，達到課堂教學(xué)以情動人、以情育人之效果。這樣才能樹立師生間平等、尊重、信任的觀念。

將新課程理念落實在平時的教學(xué)活動中

一、對教材的豐富和整合的探索實踐

以往思想品德課具有既定性、凝固性和閉鎖性，教師則是消極、被動的執(zhí)行者，對教科書的自主選擇和重組的可能性很小。而今，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，教師的創(chuàng)新精神將隨著新課程的成長而得到充分的釋放，這就要求我們教師要著力突破課堂教學(xué)的自閉性，主動構(gòu)建與社會、世界和日常生活的廣泛聯(lián)系，從而使教材與鮮活的現(xiàn)實成為一個充滿生機的統(tǒng)一體。

如：在學(xué)習(xí)初三《思想政治》第二課“中華民族的偉大復(fù)興”這部分知識時，我沒有按教材的編寫順序來講，而是請學(xué)生先談自己家庭近幾年的變化，感受生活所在社區(qū)的變化，然后，再看國家的變化。就向聊天一樣，學(xué)生情緒也很積極，從“吃穿住行”，從“小家”到“大家”，從“神六”到“十六屆五中全會”我國第“十一”個五年規(guī)劃，最后展示我國國民生產(chǎn)總值柱狀圖，用科學(xué)的數(shù)據(jù)再次證明學(xué)生的“感覺”，最后得出結(jié)論。再如：在學(xué)習(xí)“關(guān)于我們面臨的機遇和挑戰(zhàn)”這個問題時，教材講的比較簡單，我從網(wǎng)上查閱這方面資料，從“國家的政策”、“國內(nèi)外的市場”、“居民消費結(jié)構(gòu)的調(diào)整和城鄉(xiāng)一體化”等方面予以補充和討論；而談到“挑戰(zhàn)”，則從學(xué)生所熟悉的“資源、環(huán)境”入手，然后到“老百姓關(guān)注的上學(xué)、就醫(yī)難”以及“區(qū)域經(jīng)濟的平衡問題（共同富裕）”等問題，其間補充了大量有說服力的數(shù)據(jù)和典型的事例，整節(jié)課學(xué)生不再象以前那般昏昏欲睡，死氣沉沉，而是積極的參與，那種為祖國自豪驕傲的感受，對未來的美好期望和建設(shè)祖國的使命感和責(zé)任心讓他們的眼睛更加明亮起來，作為教師的我心里也體會到了該學(xué)科的價值，內(nèi)心充滿了愉悅。

可見，選擇富有時代氣息的時政資料，使其成為課程資源，進入課程流程，使我們的教材直面社會，關(guān)照現(xiàn)實，捕捉前沿。使比較枯燥、抽象的政治理論知識變的形象、生動、具體而有用，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣。

二、對學(xué)生合作學(xué)習(xí)具體方式的探索實踐

合作學(xué)習(xí)是達到這種需求的有效途徑，同時它又是新課程改革的亮點，《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展決定》中指出：“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生之間的相互交流，共同發(fā)展，促進師生教學(xué)相長?！焙献鲗W(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自主探究和認(rèn)知，情感升華的過程，是個人責(zé)任與集體責(zé)任的統(tǒng)一。

如何去實施才更有效呢？首先：要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個合作學(xué)習(xí)的民主氛圍。我們合作的目的是為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，陶行知先生說過：創(chuàng)造最能發(fā)揮的條件是民主。如何創(chuàng)設(shè)？重要的一點是建立融洽的師生關(guān)系，了解學(xué)生的個性、興趣，這樣在施教過程中才能做到真正以“人”為本，因人施教，因材施教。其次：教師課前要精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)過程中的問題和具體實施方式，如：怎樣分組？如何展示？提供哪些信息給學(xué)生等。最后：教師要調(diào)控好課堂節(jié)奏，適時引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自主探究，大膽闡述個人見解，將學(xué)生認(rèn)識上的差異作為一種課程資源。

如：在初二《思想政治》下冊第十二課“消費者享有的權(quán)利”這部分知識的學(xué)習(xí)。如果按常規(guī)方式：看書找到各項權(quán)益的含義－師生例證—歸納總結(jié)，學(xué)生肯定不會有興趣。所以我采用了另一種方式：一走進教室我告訴學(xué)生，今天這節(jié)課我們要做一個“有獎竟猜”的游戲，謎面可得你們自己來出，一聽這話，學(xué)生一下就歡呼起來。接下來，我根據(jù)就近和不同層次搭配的原則將全班分成六個小組，并指定一名組織能力較強的同學(xué)負(fù)責(zé)，然后由負(fù)責(zé)的同學(xué)來抽取題目（既是教材中介紹的消費者的六項權(quán)益），最后宣布規(guī)則：每組將抽到的題目用小品的方式演繹出來，大家猜，準(zhǔn)備時間為十五分鐘，最后將由大家評選出“最佳組合”、“最佳表演明星”。接下來的十五分鐘里，同學(xué)們看書、找素材、分角色、排演，每個人都忙的不亦樂乎，后來的表演更是將氣氛推向了頂點，最后的大獎由一個獨具表演天分的男生獲得，他們選擇的素材是報上曾刊登的一面館和面小工將粘過蒼蠅的面用來拉面端給消費者。下課鈴聲響了，孩子們還意猶未盡，這樣真正意義上的合作學(xué)習(xí)方式激活了學(xué)生的優(yōu)良的品行，聰慧的悟性，豐富的情感，健康的情趣，強烈的合作精神和責(zé)任感、競爭意識，相信這定會成為我們師生都難忘的一節(jié)課。

三、對學(xué)生評價方法的探索實踐

教育的最終目的是促進人的全面和諧的發(fā)展，新課程實施如果沒有一個全面合理的評價機制，課程實施就會落空。評價既是對事物估定價值，在思想政治課程中，主要是為了預(yù)測教育的需求，其評價的重點是：評價既要重視學(xué)生對本課程基礎(chǔ)知識的理解和運用，還要考察學(xué)生在思想政治可程的學(xué)習(xí)過程中，是否開始形成好公民應(yīng)有的態(tài)度、能力、價值觀和行為，為。這就要求我們不僅要重視結(jié)果，更要注重發(fā)展、變化和過程，要把形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來。在實踐過程中，我逐步摸索形成了一套對學(xué)生的評價體系。

１、課前５分鐘演講，對個體實施分層評價。

為了訓(xùn)練學(xué)生的表達能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會等習(xí)慣，我把課前５分鐘“還”給學(xué)生，每節(jié)課安排一至二名學(xué)生，或是播報自己采編的新聞，或是講一個富含哲理的小故事，每個學(xué)生都有這樣一次機會，也都很珍惜。然而每個學(xué)生的認(rèn)知水平、能力都存在一定的差異，若采用一個評價標(biāo)準(zhǔn)就不合理了。對素質(zhì)較高、能力較強的學(xué)生，我們從演講的標(biāo)準(zhǔn)、選材立意及影響力等來綜合評價；對能力較弱的學(xué)生，則從態(tài)度、聲音是否洪亮、流暢等來評價。特別是抓住其閃光點給予贊揚和鼓勵，以上評價結(jié)果要及時反饋給學(xué)生，同時評定等級并記載。以此來激勵后面的學(xué)生，激發(fā)他們想要超越的愿望。

２、合作學(xué)習(xí)過程，對小組的量化綜合評價。在合作學(xué)習(xí)的過程中，如何使之不流于形式，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、協(xié)作意識，對其過程的量化評價就顯得很重要了。如：在初三《思想政治》第三課“人口、資源、環(huán)境”的學(xué)習(xí)過程中：首先，根據(jù)每個學(xué)習(xí)小組收集的資料是否有時代性、有代表性、是否圖文并茂，途徑是查閱資料還是實地調(diào)查等評出等級；其次，小組對采集資料進行篩選、分析，找出對策，并形成報告，每小組一篇，根據(jù)其可行性等再次評出等級；最后，每小組選一名同學(xué)代表該組在全班進行交流再次進行評定。

３、作業(yè)信息反饋，對課本知識掌握的評價。

這主要是通過作業(yè)和書面測試來進行的。具體來說，對作業(yè)，老師批閱后，根據(jù)書寫、正確率、是否按要求完成并交給科代表評定等級，由科代表登記，這樣可有效督促學(xué)生認(rèn)真作業(yè)，掌握基本知識；測試則指每期末常規(guī)的書面考試。以上是我對政治課實施有效教學(xué)的點滴看法，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這是新課程的核心理念，也是有效教學(xué)追求的目標(biāo)，為了提高政治課的有效教學(xué)讓我們一同揚帆遠航吧！

農(nóng)九師163團中學(xué)

徐建新

第四篇：新課改理念在語文教學(xué)中的滲透

新課改理念在語文教學(xué)中的滲透

新課改是一種思想理念，在它的指引下，教育必將發(fā)生深刻的變化，實施新課改，首先要充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上主體價值。在實施新課改的教學(xué)中，要求教師在課堂上，要營造一種有利于學(xué)生參與的氛圍。教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生自己去想、去說，主動觀察、善于發(fā)現(xiàn)，真正實現(xiàn)學(xué)生的參與。

一、把課堂的表現(xiàn)空間讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展

我覺得“課文”是學(xué)習(xí)的起點而不是終點，學(xué)生的學(xué)習(xí)由“課文”引發(fā)開來，再向“課文”以外的語文內(nèi)容探索。課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生自己去求知，自己去感知。任何給出現(xiàn)成答案或定論的做法，都是不明智的。老師此時當(dāng)“有所為有所不為”，應(yīng)該把課堂的表現(xiàn)空間讓給學(xué)生，而在創(chuàng)設(shè)情景，提供比較和體驗的材料上多動腦筋。教師教學(xué)的成功與否就在于是否讓每一個學(xué)生都走上了正路，都找到了適合自己前進的速度和坡度。例如，我曾有三次上《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》的經(jīng)歷。第一次按課文的人物、情節(jié)、環(huán)境去分析，找來了很多的資料，講得頭頭是道。第二次課前作了很多準(zhǔn)備，出了八道題目采用論文答辯形式來上。第三次從醫(yī)院要來了一張“死亡報告書”，要學(xué)生給“嚴(yán)監(jiān)生”填寫死亡報告書。我自己的評價是第一次“吃力不討好”，第二次“框定范圍，不敢放手”，第三次是效果最好的一次，學(xué)生通過對“嚴(yán)監(jiān)生”姓名、年齡、兩個手指頭的小組合作、主動探究，不但閱讀了課文的，而且從匯報課中表現(xiàn)出的閱讀的廣度、理解的深度都令我驚訝。這樣的課人人參與，學(xué)生的主體性、個性特色展露無遺。

二、改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生和諧發(fā)展

課堂教學(xué)中要讓學(xué)生在其中自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，強調(diào)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、獲取知識的過程和形成正確價值觀的過程，特別強調(diào)要激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。這就要求我們的教師在教學(xué)中注重讓學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力、分析解決問題的能力、交流合作的能力。就要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方式逐步改變。

三、具體教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題

1、不能忽視基礎(chǔ)知識的教學(xué)。新課改強調(diào)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，但并不否定基礎(chǔ)知識的教學(xué)，新課改的目標(biāo)中提示要改變“過于注重知識傳授”的片面現(xiàn)象，只是說知識傳授在傳統(tǒng)教學(xué)中過于注重了，只要糾正就可以了。

2、不能忽視教師的點撥講授。新課改注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，更注重學(xué)生獲取知識的過程，并在這一過程中形成正確的價值觀，因此在學(xué)生遇到疑難是教師的講解中處理問題的方法會給學(xué)生留下深刻的影響，得到真實的情感體驗，從而形成能力，這就提示我們，一定要抓好解疑教學(xué)中對學(xué)生疑難的把握，才能講得切中要害，使學(xué)生豁然開朗。

3、對學(xué)生的評價要多激勵，不能粗暴。每個學(xué)生都有積極向上、渴望成功的愿望，教師要在教學(xué)中投入自己全部的情感，去理解學(xué)生，只要發(fā)現(xiàn)有閃光的地方，教師就給予充分的肯定，尤其是在課堂上教師巡視時，激勵就是成功。

4、注意課本的延伸。教材作為一種教學(xué)資源，不會面面俱到，必然會有缺陷，新課改提倡以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)，可以適當(dāng)?shù)难a充和改變，教師應(yīng)在指導(dǎo)自學(xué)和分層練習(xí)時加入一定的拓展練習(xí)，尤其是語文教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)提倡擴大學(xué)生的閱讀面，教師就要在這方面下工夫，才能更好的達到新課改的目標(biāo)。

第五篇：關(guān)注新課程 改進初中化學(xué)實驗教學(xué)

關(guān)注新課程 改進初中化學(xué)實驗教學(xué)

內(nèi)容摘要：

新課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，重視學(xué)習(xí)過程和知識技能的掌握。傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀僅僅為了達到學(xué)科教學(xué)目標(biāo)而進行實驗，不利于學(xué)生思維的培養(yǎng)，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決化學(xué)中的問題，更不利于創(chuàng)新思維方式的形成，不利于學(xué)生智力發(fā)展。教師應(yīng)注重探究性實驗，實施實驗教學(xué)的改革。

關(guān)鍵詞：新課程、實驗教學(xué)、反思

正文：

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過化學(xué)實驗可以讓學(xué)生知道知識的產(chǎn)生、發(fā)展過程、還可以培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新精神。新課程標(biāo)準(zhǔn)將每一位學(xué)生的發(fā)展提供了多元化的平臺，其注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，重視學(xué)習(xí)過程和知識技能的掌握。在“標(biāo)準(zhǔn)”中倡導(dǎo)科學(xué)探究能力和實事求是科學(xué)精神的培養(yǎng)。實驗教學(xué)是讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)獲取知識的重要手段，是實現(xiàn)新課改的有效途徑。當(dāng)前化學(xué)實驗教學(xué)正面臨著更新教學(xué)理念和實現(xiàn)現(xiàn)代實驗教學(xué)手段以及增加實驗自主探究性等多重任務(wù)功能，其重要性已越來越被廣大化學(xué)教師所共識。

那么如何在實驗中體現(xiàn)新課程的要求？筆者結(jié)合多年來化學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗和體會，談以下幾點：

一．認(rèn)識實驗教學(xué)的誤區(qū)，更新實驗教學(xué)的理念

1.傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

讓我們來看一下中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀：這是一所普通初中化學(xué)實驗室常見現(xiàn)象，實驗室里儀器已準(zhǔn)備妥當(dāng)，學(xué)生人人手拿《實驗報告》，安靜的坐在實驗桌旁，老師正熱情奔放地講著實驗的原理、實驗的步驟和實驗的注意事項，偶爾學(xué)生動了一下儀器，也被老師呵止，快到半課時老師才讓學(xué)生動一下，記錄幾個實驗數(shù)據(jù)、實驗現(xiàn)象，一堂實驗課下來學(xué)生感覺很不過癮，遠不如想象中的那么神秘與有趣。

這種實驗，純粹是為了知識的掌握和鞏固去做實驗，為了技能的熟練和運用去做實驗，為了證明教師講解的正確性去做實驗。一句話，僅僅為了達到學(xué)科教學(xué)目標(biāo)而進行實驗，教師心中沒有課程意識，沒有把實驗教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展需要聯(lián)系起來。學(xué)生并未參與實驗問題的提出，沒有從假設(shè)到設(shè)計，從實驗到得出結(jié)論的探究活動過程，也沒有熱心地對實驗結(jié)果作出一定的分析、論證、評估。這樣的實驗不利于學(xué)生思維的培養(yǎng)，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決化學(xué)中的問題，更不利于創(chuàng)新思維方式的形成，不利于學(xué)生智力發(fā)展，因而改革實驗勢在必行。

2．定位新課標(biāo)下的實驗教學(xué)

《化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對化學(xué)課程在九年義務(wù)教育階段要求作了規(guī)定，目的要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的化學(xué)知識和技能，并經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科。它是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和實事求是科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新精神的源動力。

新課程新理念，重視知識與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生親歷實驗過程，不管實驗成功與否，目的在于體悟探究過程，培養(yǎng)探究意識。

如果化學(xué)實驗中只讓實驗淪為知識灌輸?shù)母接够螯c綴，忽視實驗中的探究功能，將嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和積極性，針對以上情況，我們應(yīng)按新課程設(shè)計理念，實驗教學(xué)中去發(fā)展學(xué)生的各種能力，如提出問題，形成假設(shè)的能力；設(shè)計方案，探究實踐的能力；以及觀察和思考的能力；分析現(xiàn)象歸納總結(jié)的能力等。

3．強化教師的指導(dǎo)作用，突出以學(xué)生為主體的實驗教學(xué)

突出學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體地位，應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下，按照認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生在和諧、寬松、民主的氛圍中自主能動地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和實驗，這有賴于老師觀念的轉(zhuǎn)變，手段的更新，教師應(yīng)提供學(xué)生實驗的舞臺，克服實驗條件的限制，盡可能地讓學(xué)生動起來，誠如教

育家陳鶴琴所說：“凡是兒童能夠自己做的應(yīng)該讓他們自己做，凡是兒童能夠自己想的應(yīng)該讓他們自己去想”。

4、創(chuàng)設(shè)良好的實驗情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的教學(xué)情境，可以誘發(fā)并觸及學(xué)生的精神需要。作為化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)造最佳的教學(xué)情境，特別應(yīng)當(dāng)通過化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)問題情境來開啟學(xué)生心靈的窗口，激發(fā)學(xué)生和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以積極的心態(tài)投入到教學(xué)活動中。

二．注重探究性實驗，實施實驗教學(xué)的改革

怎樣實施探究性實驗，使實驗教學(xué)適應(yīng)新課改的要求呢？

1．充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與實驗探究

實驗在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面，有其得天獨厚的條件，教學(xué)中必須鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，勇于提出自己的見解，充分發(fā)揮每個學(xué)生創(chuàng)造性的潛在能力。每個問題的提出及整個教學(xué)過程，都必須是再現(xiàn)式思維和創(chuàng)造思維有機結(jié)合，盡可能的把教學(xué)過程設(shè)計成發(fā)現(xiàn)問題──分析問題──解決問題的創(chuàng)造模式，著力營造“情感共鳴溝通，信息反饋暢通，思維流暢，創(chuàng)造精神涌動”的最佳意境。

傳統(tǒng)學(xué)生實驗多半是驗證性的實驗，在實驗過程中，學(xué)生是被動地參與，我們的實驗改革應(yīng)充分利用一切手段，改驗證實驗為探究實驗，讓學(xué)生自己提出問題進行大膽的猜想、假設(shè)，然后為驗證自己的猜想和假設(shè)進行實驗。學(xué)生應(yīng)能自己找出實驗的原理，設(shè)計實驗方案，討論實驗方案并選擇實驗儀器。學(xué)生在整個實驗過程中經(jīng)歷與科學(xué)家相似的探究過程，親自參加了化學(xué)問題的提出、假設(shè)、實驗及問題的驗證解決等活動過程。如在學(xué)習(xí)一氧化碳的性質(zhì)時，先給學(xué)生提出兩個問題：一是一氧化碳和二氧化碳時的性質(zhì)是相似還是截然不同？二是一氧化碳和二氧化碳誰更穩(wěn)定？同學(xué)們在教師的啟發(fā)下，經(jīng)過分析和討論形成兩種意見：性質(zhì)相似，依據(jù)是組成兩種物質(zhì)的元素相同，均有碳元素和氧元素；截然不同，依據(jù)是組成兩種分子的原子多少不同，碳元素的化合價不同。這時教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計了一組實驗，請同學(xué)們動手試驗并將實驗現(xiàn)象記錄，上述問題一的答案自然清楚。再將一氧化碳點燃產(chǎn)生使石灰水變渾濁的氣體，證明是二氧化碳，故得出二氧化碳比一氧化碳更穩(wěn)定的結(jié)論。再如為了揭示鐵生銹的原因，可以首先啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實踐思考鐵生銹的各種情況。如在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會生銹，可涂了油漆則不會生銹，而干燥的鐵制品則不會生銹等。然后經(jīng)過學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生提出以下幾種假設(shè)：（1）鐵制品生銹是因為在與空氣接觸時鐵與空氣中的氧氣化合。（2）鐵制品生銹是因為水分子的存在，鐵與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。（3）鐵制品生銹是水和空氣對鐵共同作用的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生大膽推論，然后再根據(jù)不同推論設(shè)計實驗驗證自己的推論是否正確，最后由實驗得出結(jié)論：即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質(zhì)相互作用，發(fā)生的一系列復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和探究問題的方法，效果甚佳。

以上看似普通的幾點，是在學(xué)生對實驗過程的敏銳觀察，豐富想象，有效類比的周密思考的基礎(chǔ)上通過學(xué)生的主動探究而形成的，既達到了開拓思維，交流合作的目的，又使學(xué)生的知識和能力在實驗中得到加強、訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)悟了科學(xué)的思想和精神。

2．開放化學(xué)實驗室，提供探究的平臺

探究性實驗由學(xué)生自己提出實驗方案，這對實驗室也提出了新的課題，在規(guī)定的實驗內(nèi)，按學(xué)生個性化和要求來準(zhǔn)備儀器將面臨著一定的困難，我們?nèi)绾谓鉀Q這一矛盾呢，可以通過開放實驗室，輪流實驗的方法，讓學(xué)生在課余時間完成自己設(shè)計的實驗以補充時間及設(shè)備的不足，實驗時可以以兩人或四人小組為單位，開展探究實驗研究。開放實驗室要求有專職教師負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)老師要有科學(xué)探索精神和一定的科學(xué)探究能力，能指導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果進行評估、分析，指導(dǎo)學(xué)生進行實驗的改進和創(chuàng)新。

3、增加實驗探索的機會，實驗從課內(nèi)延伸到課外

實驗?zāi)康牟粌H僅是使學(xué)生獲取知識，更重要的是在獲取知識的過程當(dāng)中體現(xiàn)知識的形成和發(fā)展過程，同時提高分析問題和解決問題的能力。因此，實驗教學(xué)過程中，要設(shè)計有益于學(xué)生探究的環(huán)節(jié)，如在新課標(biāo)中的活動和探究的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計增加一些后繼實驗，提高學(xué)生探究的機會，如人教版《化學(xué)》鐵釘生銹實驗，在學(xué)生持續(xù)觀察了一周后探究成功的基礎(chǔ)上，強化學(xué)生繼續(xù)探究意識，即有意地引導(dǎo)學(xué)生說“同學(xué)們還知道鐵器在哪些情況下易生銹嗎？”，學(xué)生的探究熱情猛增，我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生設(shè)計實驗，擬出實驗報告，最后學(xué)生提出了在糖水、醋、醬油、鹽水．．．．．．等情況下生銹的事例，我驚奇地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的探索能力和設(shè)計能力遠遠超過了我的想象，進而我概括出鋼鐵生銹的普通原因和條件。學(xué)生有這么廣泛的后繼知識和獲得的能力，那可以肯定今后對金屬防腐、防銹的知識將理解深刻了。

4．改進實驗裝置，優(yōu)化實驗設(shè)計，使實驗探究具有更強的可行性和簡捷性。

在人教版初三《化學(xué)》教材演示實驗[8-31]，在實際操作中，向無水CuSO4中加水時，水量往往不好控制，易形成溶液：即使加少量的水，也會集中于某一處，局部形成溶液，難以達到實驗?zāi)康摹，F(xiàn)改為，取一支干燥的y形試管，在一側(cè)裝入少量的藍色硫酸銅晶體，另一側(cè)裝入少量的白色硫酸銅粉末，然后將試管口用塞子塞緊，試管用夾子夾住。給裝藍色晶體的一側(cè)加熱（底部略向下傾斜），則試管內(nèi)的蘭藍色逐漸變成白色，另一側(cè)的白色逐漸變成藍色。待冷卻后對調(diào)，現(xiàn)象亦然。改進后的裝置簡單明了，現(xiàn)象生動直觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，科學(xué)設(shè)計實驗的能力也得到培養(yǎng)。

當(dāng)然，基礎(chǔ)教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實不是一蹴而就的，其任重而道遠。江澤民同志說“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！蔽覀冏鳛槌踔谢瘜W(xué)教師理應(yīng)進一步更新教育、教學(xué)的理念，以創(chuàng)新的勇氣和飽滿的精神投入到實驗教學(xué)改革的洪流中，為初中化學(xué)基礎(chǔ)教育做出自己的貢獻。

參考書目：

1、朱幕菊《走進新課程》北師大出版社.2001年7月.第一版

2、《初中化學(xué)教課書》人教版.2006年4月.第二版

3、《化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》北師大出版社.2001年7月.第一版

4、荊秀玲《改進實驗教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)科能力》中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考2006年第9期。