第一篇：創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)++提高課堂效率

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué) 提高課堂效率 淮安市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 張貴方

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)腦勤動(dòng)手的習(xí)慣，掌握操作、觀察、記錄的技巧和提高分析問(wèn)題的能力。隨著從事教學(xué)時(shí)間的推移，對(duì)實(shí)驗(yàn)方面有不少的轉(zhuǎn)變，從剛開(kāi)始為了教學(xué)而按部就班的做實(shí)驗(yàn)到現(xiàn)在對(duì)實(shí)驗(yàn)有了新的認(rèn)識(shí)新的想法，下面我就談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、教師要不斷研究實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是初三才有的學(xué)科，能否把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門(mén)老師有至關(guān)重要的作用。是否愛(ài)學(xué)習(xí)除了學(xué)生本身存在一部分原因，老師也是激發(fā)學(xué)生喜歡化學(xué)是原動(dòng)力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芎苤庇^地刺激學(xué)生的感官，從而激發(fā)他們的興趣，愛(ài)上化學(xué)。興趣是一種積極的情緒表現(xiàn)。如果學(xué)生剛開(kāi)始就對(duì)化學(xué)抱有很高興致，那么學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)非常的輕松，并富有成效。所以教師應(yīng)利用實(shí)驗(yàn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

1.補(bǔ)充興趣實(shí)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)就是提高學(xué)生興趣方法之一，例如第一節(jié)課為了激發(fā)學(xué)生的興趣會(huì)做一些有意思的實(shí)驗(yàn)像魔棒點(diǎn)燈，水變紅墨水等。學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)興致一般都很高，但隨著專(zhuān)業(yè)知識(shí)的展開(kāi)，就過(guò)于強(qiáng)調(diào)書(shū)面知識(shí)，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)小部分學(xué)生就慢慢失去興趣，所以我認(rèn)為老師應(yīng)該要適時(shí)找學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)，既可以延續(xù)學(xué)生的興趣，又可以拓展學(xué)生的知識(shí)面。但這對(duì)老師要求比較高，最起碼要有創(chuàng)新能力，花更多時(shí)間在研究教學(xué)上，能研究出既不超綱又有新意又與生活密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。例如像二氧化碳的那一節(jié)可以做像“自制汽水”這樣有趣實(shí)驗(yàn)： 取一支容積為500 mL、堅(jiān)固有密封蓋的瓶子，向其中加入30 g白砂糖、2 g精鹽、l.8 g檸檬酸、適量香精，然后加入500 mL冷開(kāi)水，蓋緊蓋子，充分搖蕩制成溶液，最后快速加入1.8 g碳酸氫鈉并迅速蓋緊蓋子，搖蕩幾下即可飲用。學(xué)生感興趣并可以傳授相關(guān)書(shū)本知識(shí)及生產(chǎn)知識(shí)。傳道授業(yè)解惑是老師的責(zé)任，但讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情是基礎(chǔ)。

2.習(xí)題與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合講解?；瘜W(xué)習(xí)題中有某些語(yǔ)言解釋學(xué)生不容易理解卻可以做實(shí)驗(yàn)解釋的習(xí)題，最好選擇第二種方法，通過(guò)調(diào)查，實(shí)驗(yàn)加講解的這種方法學(xué)生更容易理解并且印象深刻，例如：檢查裝置的氣密性（常州中考題）提高D管，靜止片刻后，C、D液面仍存在高度差，則氣密性良好。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性，培養(yǎng)其綜合能力

教學(xué)主體是學(xué)生，當(dāng)然做實(shí)驗(yàn)主體也應(yīng)該是學(xué)生，但實(shí)際操作中往往由于學(xué)校的設(shè)備不全，實(shí)驗(yàn)的安全性，過(guò)于不信任學(xué)生以及擔(dān)心實(shí)驗(yàn)課難上等原因?qū)е陆虒W(xué)中實(shí)驗(yàn)主體是教師。學(xué)生只能被動(dòng)參與，甚至某些學(xué)生沒(méi)有參與，更別提培養(yǎng)提高學(xué)生的能力了。所以說(shuō)調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，提高其綜合能力尤其重要。

我記得曾經(jīng)做Fe和CuSO4溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，在描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的時(shí)候，最明顯的就是鐵釘表明有紅色物質(zhì)，溶液顏色變化，但坐在第一排的一個(gè)學(xué)生就提出有氣泡產(chǎn)生的現(xiàn)象，我說(shuō)真的有嗎？其他學(xué)生突然就感興趣了，非常專(zhuān)注的看是否有這現(xiàn)象，當(dāng)時(shí)我們還沒(méi)有遇到也沒(méi)有做過(guò)相關(guān)習(xí)題。我就讓學(xué)生大膽猜測(cè)這氣體可能是什么氣體，讓他們課后查閱資料看能否找出原因，第二天就有同學(xué)發(fā)現(xiàn)原因，有的是找到了相關(guān)習(xí)題的，有的是上網(wǎng)查閱的等，通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)也讓某些同學(xué)進(jìn)一步了解了酸性溶液和酸溶液的區(qū)別。這件事說(shuō)明學(xué)生都有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就看他們能否投入，其實(shí)學(xué)生的潛力是無(wú)限的。

一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)包括了除了會(huì)提出問(wèn)題還要會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等從而完成一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)鐵生銹的探究中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題的完整探究過(guò)程，從鐵銹的主要成分到猜測(cè)原因，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論等一系列過(guò)程。學(xué)生因?yàn)轭A(yù)習(xí)課本而顯得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程不難。于是出了探究銅生銹的過(guò)程。首先我提供了銅銹的主要成分的曾學(xué)過(guò)的銅綠，讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)整過(guò)程：猜測(cè)原因根據(jù)銅綠化學(xué)式和質(zhì)量守恒，事實(shí)可能性，推測(cè)出與空氣中的二氧化碳，水，氧氣有關(guān)，然后選藥品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)由最初設(shè)計(jì)的10個(gè)實(shí)驗(yàn)，到學(xué)生討論不斷刪減多余無(wú)意義的實(shí)驗(yàn)，到最佳答案四個(gè)實(shí)驗(yàn)，這個(gè)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。然后就是需要學(xué)生寫(xiě)出來(lái)，學(xué)生最討厭這個(gè)，但這也是學(xué)生的一個(gè)缺點(diǎn)。因?yàn)橛行W(xué)生愛(ài)動(dòng)腦子，設(shè)計(jì)能力很強(qiáng)但語(yǔ)言表達(dá)能力不足，考試時(shí)寫(xiě)出來(lái)答案不夠完美，不夠縝密，容易失分。通過(guò)平時(shí)書(shū)寫(xiě)過(guò)程可以鍛煉其表達(dá)能力，不會(huì)我建議參照書(shū)本鐵生銹實(shí)驗(yàn)的表達(dá)來(lái)完成。其實(shí)完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)都是學(xué)生不斷探索出來(lái)的，培養(yǎng)了學(xué)生能力，他們也很有成就感。

一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)的完成需要學(xué)生的觀察能力，探究能力，創(chuàng)新能力，邏輯思維能力，表達(dá)能力，團(tuán)隊(duì)合作能力等等，所以初中的實(shí)驗(yàn)對(duì)提高學(xué)生能力很重要，也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的最重要的作用。

三、中考與實(shí)驗(yàn)密切關(guān)系

實(shí)驗(yàn)是中考必考題，可以簡(jiǎn)單到一眼就知道答案像儀器的名稱(chēng)，判定實(shí)驗(yàn)操作正確錯(cuò)誤等也可以難到讓學(xué)生束手無(wú)策。中考的實(shí)驗(yàn)探究題就是典型的實(shí)驗(yàn)題，實(shí)驗(yàn)探究題考的就是學(xué)生的綜合能力，其中有的試題來(lái)源于書(shū)上實(shí)驗(yàn)，例如高猛酸鉀制氧氣，鐵生銹的探究等，印象深刻的是江蘇省淮安市2009年中考題：

25題．在做鹽酸與氫氧化鈉溶液中和反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，化學(xué)興趣小組的同學(xué)圍繞鹽酸所氫氧化鈉是否恰好完全反應(yīng)等問(wèn)題進(jìn)行了探究?！緦?shí)驗(yàn)一】用pH試紙測(cè)定反應(yīng)過(guò)程中溶液的pH：用__________(填一種儀器名稱(chēng))醮取 溶液沾在pH試紙上，再把pH試紙顯示的顏色與___________對(duì)照。當(dāng)測(cè)得溶液的pH___7時(shí)(填：“>”、“=”或“<”)，說(shuō)明鹽酸與氫氧化鈉恰好完全反應(yīng)?！緦?shí)驗(yàn)二】用無(wú)色酚酞試液作指示劑進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)：

⑴指出(或改正)上述操作中存在的錯(cuò)誤：_____________________________。⑵你認(rèn)為上述實(shí)驗(yàn)結(jié)論是否可靠，請(qǐng)說(shuō)明理由：____________________________。探究酸堿中和反應(yīng)實(shí)驗(yàn)題，當(dāng)時(shí)這個(gè)做的是演示實(shí)驗(yàn)，在上課時(shí)感覺(jué)講的挺透徹的，但這道題卻讓很多學(xué)生失分了。有的學(xué)生剛考完就說(shuō)覺(jué)得其它都簡(jiǎn)單，就是那道題有個(gè)問(wèn)看不懂，他把題目說(shuō)了一遍，說(shuō)的我也糊里糊涂，看到原題我才知道什么意思。演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，每步驟都是按書(shū)上做，講的那么仔細(xì)可是學(xué)生還是不會(huì)，說(shuō)明這其中一定有失誤是地方，是少了些什么。我想這道題也挺簡(jiǎn)單的，和書(shū)上不一樣的就可能是問(wèn)題所在，但仔細(xì)想實(shí)驗(yàn)?zāi)敲炊鄬W(xué)生怎么可能把過(guò)程記那么清楚，即使知道也不明白為什么不可以替換成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。所以我個(gè)人認(rèn)為看實(shí)驗(yàn)印象不如做實(shí)驗(yàn)深刻，因?yàn)樵谧龅倪^(guò)程中學(xué)生會(huì)很認(rèn)真的看過(guò)程，并開(kāi)拓思維，產(chǎn)生質(zhì)疑，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為什么要這樣做，如果交換順序可以嗎？他們就會(huì)提出問(wèn)題，動(dòng)腦思考。但演示實(shí)驗(yàn)卻剝奪了這些，錯(cuò)過(guò)了培養(yǎng)能力的機(jī)會(huì)。而中考題修改的地方就是實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)。

有時(shí)候中考出題可能與書(shū)本上實(shí)驗(yàn)沒(méi)有關(guān)系，但考的專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)一定曾學(xué)過(guò)，但這實(shí)驗(yàn)題對(duì)學(xué)生要求就很高，無(wú)論是書(shū)本的知識(shí)水平，還是理解能力，觀察能力，信息的應(yīng)用能力等綜合能力，都要達(dá)到中考要求才能較好的完成中考題。而這些能力的培養(yǎng)就在每一節(jié)課上，有這能力對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)都有益處。

以上我從教師、學(xué)生以及中考三個(gè)方面對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)加以解析，實(shí)驗(yàn)不僅在教師教學(xué)以及學(xué)生能力培養(yǎng)中有著重要的作用，而且對(duì)中考升學(xué)也極為重要，所以我們平時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)應(yīng)加以重視。教師要不斷研究實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)效率，作為教學(xué)中主體的學(xué)生應(yīng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)，只有這樣學(xué)生的能力才能夠得以提升，在考試中才能游刃有余，取得優(yōu)異成績(jī)。

第二篇：搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué) 提高課堂效率

搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)

提高課堂效率

物理是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有著重要的作用，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以提高物理教學(xué)效果，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。作為一名物理教師，如能正確的演示和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，還可以提高課堂效率。

開(kāi)學(xué)以來(lái)，我對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真的研究，深深體會(huì)到，要提高課堂效率，必須搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)從其教學(xué)組織形式來(lái)說(shuō)，可分為教師的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)三種類(lèi)型。下面我就談實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些做法：

一、演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就是教師利用實(shí)驗(yàn)器材儀表向?qū)W生做表演示范實(shí)驗(yàn)或創(chuàng)設(shè)必要的條件，將自然現(xiàn)象及其變化規(guī)律等再現(xiàn)出來(lái)。我把演示實(shí)驗(yàn)分為兩大類(lèi)處理，一類(lèi)是教師演示，另一類(lèi)是用多媒體演示。

根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，利用僅有的器材能演示盡量的演示，學(xué)生能完成的實(shí)驗(yàn)，教師只做一些指導(dǎo)性的工作，讓生大膽的去嘗試。對(duì)于有些有危險(xiǎn)性的操作可以由教師進(jìn)行演示，如熱機(jī)原理。對(duì)于不能操作的實(shí)驗(yàn)效果不明顯的，對(duì)有危險(xiǎn)性、有毒的一些實(shí)驗(yàn)，如擴(kuò)散現(xiàn)象二氧化碳和空氣混合的演示實(shí)驗(yàn)，一般采用多媒體演示，利用多媒體動(dòng)畫(huà)、圖片或圖象可以將抽象變?yōu)樾蜗?，效果不明顯變?yōu)槊黠@，變微觀為直觀，這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性，還可以保證學(xué)生的安全。

二、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué) 邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)是指在教師指導(dǎo)下，讓全班通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口去獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)方法探索物理知識(shí)的能力。這種教學(xué)形式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，時(shí)間可長(zhǎng)可短，靈活機(jī)動(dòng)，與學(xué)習(xí)新課緊密結(jié)合，不一定需要正規(guī)的實(shí)驗(yàn)室，也不需要寫(xiě)正規(guī)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教學(xué)效果一般都很好。例如：慣性實(shí)驗(yàn)、摩擦生熱、壓力作用的效果，在做慣性實(shí)驗(yàn)時(shí)，在一張紙上放一支粉筆，用力拉紙來(lái)觀察粉筆運(yùn)動(dòng)情況或拍打衣服上的灰塵等；在學(xué)習(xí)摩擦生熱時(shí)，學(xué)生可以搓自己的雙手來(lái)感悟等，用學(xué)生身邊的簡(jiǎn)單的器材通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)、親自感受、體會(huì)知識(shí)，感悟知識(shí)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。通過(guò)這種動(dòng)手，動(dòng)腦實(shí)驗(yàn)?zāi)軜O大地鼓舞和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，能夠大大的提高課堂效果。

三、分組實(shí)驗(yàn)：在教師的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，并對(duì)需要探究的內(nèi)容進(jìn)行由學(xué)生為主的探究操作。

根據(jù)課標(biāo)要求的內(nèi)容，對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)中的分組實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，并提前根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況將班級(jí)學(xué)生按4人、6人或8人小組進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)前教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況將實(shí)驗(yàn)課做好充分的準(zhǔn)備，并將所需與內(nèi)容相關(guān)的器材準(zhǔn)備以通知單的形式上交給管理員做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作。在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中所發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行觀察，對(duì)所產(chǎn)生的疑惑進(jìn)行引導(dǎo)分析歸納，并及時(shí)深入到各實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行巡察指導(dǎo)，對(duì)于所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的更正，對(duì)于所取得成果給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作的一般要求，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，對(duì)重要的結(jié)論或內(nèi)容進(jìn)行分析整理。例如探究串并聯(lián)電路的電流規(guī)律的過(guò)程中，先引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)電路圖，然后再選擇實(shí)驗(yàn)器材，根據(jù)電路圖連接實(shí)物圖，在連接的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中需要注意的事項(xiàng)，例如關(guān)于開(kāi)關(guān)的問(wèn)題、電流表選擇量程的問(wèn)題、燈泡的選擇、電流表的接法等一系列的問(wèn)題，都提前給學(xué)生做出及時(shí)的強(qiáng)調(diào)。這一系列的內(nèi)容完成后可以進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作，將測(cè)得的數(shù)據(jù)填入設(shè)計(jì)好的表格，再引導(dǎo)學(xué)生分析歸納相關(guān)的數(shù)據(jù)得出正確的結(jié)論，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題要求小組交流錯(cuò)誤的原因，并進(jìn)行評(píng)估更正，得出正確的結(jié)論。

通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，得出正確的結(jié)論，這主要是培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法探究知識(shí)提升能力的過(guò)程。

總之，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維分析能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、歸納總結(jié)和應(yīng)用創(chuàng)造能力具有重要作用。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們還有許多事情要做。我們物理教師要真心實(shí)意地重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，增強(qiáng)教改意識(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)采取改進(jìn)措施，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中的作用，提高課堂效率，迎接新挑戰(zhàn)。

第三篇：創(chuàng)新課堂模式提高課堂效率

創(chuàng)新課堂模式提高課堂效率

海陽(yáng)一中

課堂教學(xué)是實(shí)施教育的最主要渠道，深化課堂教學(xué)改革就是要把“常態(tài)課堂打造精致，用高效手段減輕負(fù)擔(dān)”，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展，不斷地提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。近年來(lái)在教體局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)教研室“有效課堂、高效課堂”的要求和部署，以各教學(xué)級(jí)部為載體，從高一到高三我們?cè)凇皠?chuàng)新課堂模式，提高課堂效率”方面做了一些積極的探索，我們的教育教學(xué)水平得到了穩(wěn)步提升，在教育教學(xué)方面已經(jīng)初步形成了有理念，有方法，有創(chuàng)新，有突破，有提升的良好局面。我們認(rèn)識(shí)到，只有大膽創(chuàng)新課堂模式，努力提高課堂效率，學(xué)校的發(fā)展才有動(dòng)力，學(xué)校才能夠破繭成蝶，實(shí)現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)身，邁上更高的臺(tái)階。

一、要?jiǎng)?chuàng)新課堂模式，首先從改變思想做起

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受片面追求高考升學(xué)率的嚴(yán)重制約，普通高中教學(xué)逐漸演變成了以“大劑量”生硬灌輸和殘酷“應(yīng)試訓(xùn)練”為主要標(biāo)志，以加班加點(diǎn)、犧牲學(xué)生自主發(fā)展和身心健康為沉痛代價(jià)的異化教育，甚至演變成越來(lái)越遠(yuǎn)離教育本質(zhì)的惡性競(jìng)爭(zhēng)。

當(dāng)前有些教師的教學(xué)與其說(shuō)是方法的落后，倒不如說(shuō)是教育觀念的落后，也就是說(shuō)，傳統(tǒng)教育觀念中的不合理部分還相當(dāng)嚴(yán)重地支配他們的行為，陳舊的教育觀念束縛著他們的手腳，使他們擺脫不了舊的教學(xué)模式，跳不出傳統(tǒng)教學(xué)的框框。當(dāng)然老師們也有種種疑慮：高中課程密集，教材內(nèi)容“超重”，教學(xué)任務(wù)繁重，三年課程壓縮在兩年之內(nèi)，教師以“滿(mǎn)堂灌”方式“趕進(jìn)度”尚有困難，讓教師改變教學(xué)方式，能否完成教學(xué)進(jìn)度？放開(kāi)課堂，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，對(duì)于長(zhǎng)期習(xí)慣于接受性學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)講，是否具有自主參與學(xué)習(xí)的能力？習(xí)慣于灌輸式教學(xué)、封閉式教學(xué)的教師，能否駕馭開(kāi)放的課堂？廣泛認(rèn)可舊有教學(xué)模式的家長(zhǎng)，是否認(rèn)可新的教學(xué)模式？在學(xué)生渴望升學(xué)、社會(huì)各個(gè)方面更多以升學(xué)率評(píng)價(jià)學(xué)校，學(xué)校用老辦法追升學(xué)率“保險(xiǎn)系數(shù)”頗高的情況下，采用心里沒(méi)有底的新辦法，能不能保住升學(xué)率？

對(duì)于這些非?，F(xiàn)實(shí)的隱憂(yōu)，學(xué)校多次召開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)，溝通思想、交換看法、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。楊校長(zhǎng)說(shuō)：“要?jiǎng)?chuàng)新課堂模式，提高課堂效率，首先領(lǐng)導(dǎo)班子成員思想要做到高度統(tǒng)一，領(lǐng)導(dǎo)要換腦，老師要洗腦，學(xué)生要清腦。改革高中教學(xué)是‘破冰之旅’，尤其是傳統(tǒng)課堂教學(xué)更是難以打破的‘冰疙瘩’，肯定會(huì)冒風(fēng)險(xiǎn)。我們改革只要把握住新課改的‘神韻’，著力訓(xùn)練學(xué)生靈活的思維，自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，成績(jī)必然會(huì)得到提升，這與注重能力立意的高考并無(wú)

沖突?！?。起初還有少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)心課改如果不成功就會(huì)導(dǎo)致成績(jī)下降，經(jīng)過(guò)多次討論，領(lǐng)導(dǎo)們的思想得到統(tǒng)一。

接下來(lái)是給老師洗腦了，我們先召開(kāi)教師會(huì)，向老師們宣傳各地的成功模式，并安排部分教師到外地學(xué)習(xí)，教師們到相關(guān)學(xué)校后認(rèn)真學(xué)習(xí)，聽(tīng)課、聽(tīng)講座，通過(guò)這些學(xué)習(xí)使全體教師都統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)。我們還組織老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)真學(xué)習(xí)河北衡水中學(xué)、昌樂(lè)二中的課堂教學(xué)模式，觀看他們的講座視頻，探究從來(lái)沒(méi)有用過(guò)的新方法，獲得了從來(lái)沒(méi)有過(guò)的理想教學(xué)效果。

二、要提高課堂效率，關(guān)鍵是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)

1、以生為本，關(guān)愛(ài)學(xué)生——老師眼中要有學(xué)生

實(shí)施了新的教學(xué)模式，老師要打破傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”，老師要關(guān)注每一位學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體，老師由原來(lái)的傳授者變成策劃者，課堂上由原來(lái)老師的“一言堂”變?yōu)楝F(xiàn)在的“百家爭(zhēng)鳴”，由原來(lái)的“單純知識(shí)型”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“知識(shí)能力情感型”，學(xué)生學(xué)習(xí)由原來(lái)的“死記硬背”變?yōu)楝F(xiàn)在的“體驗(yàn)感悟”。這一切的變化，老師要從臺(tái)前走到幕后，學(xué)生主宰整個(gè)課堂，但老師想要使課堂做到活而不亂，還要關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)及變化，使他們?cè)谡n堂上能真正發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。

2、老師要徹底轉(zhuǎn)變角色，主導(dǎo)而不是主演，主持而不是把持

新的課堂教學(xué)，對(duì)老師角色的轉(zhuǎn)變尤為重要，受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，老師一時(shí)很難適應(yīng)新的教學(xué)方法，但新形勢(shì)下老師又必須去適應(yīng)學(xué)生，適應(yīng)課堂，這就要求老師要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究，如何盡快轉(zhuǎn)變角色。

（1）由“傳道者”轉(zhuǎn)變?yōu)?“引導(dǎo)者”。老師要營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，幫助學(xué)生確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并努力尋求達(dá)到目標(biāo)的途徑，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，和學(xué)生一起分享他們的情感體驗(yàn)和成功喜悅。

（2）由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空摺保瑐鹘y(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)和研究活

動(dòng)是彼此分離的。教師的任務(wù)只是教學(xué)，研究被認(rèn)為是學(xué)者、權(quán)威們的“專(zhuān)利”。俗語(yǔ)說(shuō)：“教而不研則淺，研而不教則空”。

（3）由“單干戶(hù)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献髡摺?，課改呼喚綜合型教師，這

就要求教師積極加強(qiáng)與他人的交流合作。

3、老師要徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，“我要教”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”

新課改的趨勢(shì)之一就是走向教材的個(gè)性化，教材的個(gè)性化問(wèn)題實(shí)

際上也就是因材施教的問(wèn)題。其次，由“教學(xué)模式化”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)個(gè)性化”，模式化教學(xué)是教師照本宣科，學(xué)生死記硬背，這種做法讓課堂變得枯燥無(wú)味，以至于學(xué)生常說(shuō)“愛(ài)你不容易”。新的課改要求

老師針對(duì)每一位學(xué)生要有一種教學(xué)方法，真正做到因材施教，因人施教。

4、要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去說(shuō)，大膽展

示自我創(chuàng)新課堂模式，提高課堂效率，老師的教學(xué)方式不僅要轉(zhuǎn)變，學(xué)

生的學(xué)習(xí)方式更要發(fā)生變革，在課堂上老師要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，學(xué)生參與面廣了，整個(gè)課堂氣氛才能活起來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)到“我參與，我快樂(lè)，我自信，我成長(zhǎng)”、“我的課堂我做主！我的課堂我主宰！”的道理。去樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生真正融入到課堂中，感受到參與課堂給他們帶來(lái)的快樂(lè)。

三、提高課堂效率，要狠抓課堂環(huán)節(jié)

為了進(jìn)一步提高課堂效率，認(rèn)真貫徹學(xué)校提出的“講實(shí)用、求高

效、少講多練”的課堂教學(xué)理念，經(jīng)過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)際參與以及學(xué)科任課教師的反復(fù)探討和實(shí)踐，我們最后達(dá)成了共識(shí)，認(rèn)為在課堂教學(xué)中實(shí)施“六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，會(huì)在很大程度上提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，為清晰掌握知識(shí)、便于課后鞏固、提升學(xué)習(xí)成績(jī)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為此，我們要求在課堂教學(xué)中逐步推行和進(jìn)一步完善“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，具體步驟如下：

1、復(fù)習(xí)提問(wèn)（約5分鐘）

結(jié)合本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，復(fù)習(xí)提問(wèn)學(xué)過(guò)的，最好是與本節(jié)課

緊密關(guān)聯(lián)的舊知識(shí)，以起到承上啟下的作用。

2、目標(biāo)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)（約5分鐘）

將本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，或者說(shuō)要解決的問(wèn)題，在上課之前就寫(xiě)

在黑板上，復(fù)習(xí)提問(wèn)之后導(dǎo)入新課，先讓同學(xué)自己閱讀教材，也可以相互討論的形式，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)中提出的問(wèn)題形成一個(gè)初步的輪廓。

3、重點(diǎn)知識(shí)講解（約15分鐘）

通過(guò)師生互動(dòng)、提問(wèn)交流、提煉歸納、問(wèn)題解析，以老師講解重

難點(diǎn)知識(shí)為主等多種形式，對(duì)所提目標(biāo)和問(wèn)題形成條理清晰的解答。

4、鞏固、記憶、消化（約10分鐘）

在教學(xué)內(nèi)容基本完成，學(xué)生對(duì)所提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)和問(wèn)題已經(jīng)有了

一個(gè)比較清晰的答案基礎(chǔ)上，趁熱打鐵，朗讀背誦記憶。這個(gè)環(huán)節(jié)必須要保證，當(dāng)堂的問(wèn)題務(wù)必當(dāng)堂鞏固、記憶、消化。課堂可以整理筆記思路，課下再詳細(xì)整理完整的學(xué)科筆記。

5、突破講解（約5—7分鐘）

在學(xué)生基本完成記憶任務(wù)的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)習(xí)效果?？梢酝ㄟ^(guò)讓

教師引領(lǐng)、學(xué)生分析、習(xí)題解析、表格歸納提升等形式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深更高層次的突破性講解，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的記憶，并且能夠進(jìn)一步理解和應(yīng)用。這個(gè)環(huán)節(jié)是集體備課的集中體現(xiàn)，也是看學(xué)科組

能力的關(guān)鍵所在，教研組長(zhǎng)一定帶領(lǐng)自己的團(tuán)隊(duì)，找出本節(jié)的重難點(diǎn)，并通過(guò)合適的組織形式突破重難點(diǎn)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)科能力。

6、歸納小結(jié)（約2—3分鐘）

歸納總結(jié)本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)以及應(yīng)用技巧等。

以上“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，是我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中著力推行的一種授課方式，要求老師們能夠在平日的教學(xué)中貫徹落實(shí)，并結(jié)合自己所教學(xué)科特點(diǎn)和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，加強(qiáng)研究，積極探索，逐步完善，并要求進(jìn)一步加強(qiáng)集體備課的有效實(shí)施，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一習(xí)題，統(tǒng)一模式。我們的目的就是要總體提高課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最終提升教學(xué)成績(jī)，以期出色地完成教學(xué)任務(wù)。

四、要提高課堂效率，最根本的是要落實(shí)課堂效果

創(chuàng)新課堂模式，提高課堂效率，最后要落實(shí)在課堂效果上，不能

光看學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，課堂活起來(lái)了，最關(guān)鍵要看效果是不是好起來(lái)了。新的課改就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果，為了落實(shí)課堂效果，我們主要從以下幾方面入手：

1、合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作

各班根據(jù)本班學(xué)生數(shù)，按成績(jī)、興趣愛(ài)好、性格特征等把學(xué)生分

成八至九個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)分工明確，有小組長(zhǎng)，有管學(xué)習(xí)的，有管紀(jì)律的，有記錄分?jǐn)?shù)的等，每組中的人員兩人結(jié)對(duì)子，做到一幫一、一帶一，能把“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”落到實(shí)處，組與組之間也有合作，有競(jìng)爭(zhēng)，有評(píng)比，使學(xué)生真正做到在“合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作”。

2、抓好集體備課，一個(gè)年級(jí)一盤(pán)棋，一個(gè)學(xué)科一盤(pán)棋。

抓教師的周集體備課、月教研組活動(dòng)的開(kāi)展。級(jí)部定期進(jìn)行檢查，做到四統(tǒng)一：統(tǒng)一目的要求、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一基本作業(yè)、統(tǒng)一規(guī)范。集體備課活動(dòng)要有記錄，要有明確的教學(xué)進(jìn)度表，并要上交級(jí)部。包組領(lǐng)導(dǎo)到各組檢查、參與教師的周集體備課活動(dòng)。每周進(jìn)行集體備課示范課，組內(nèi)老師和級(jí)部領(lǐng)導(dǎo)參入聽(tīng)課和評(píng)課。

3、編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)提綱，使用導(dǎo)學(xué)提綱教學(xué)，變先教為主為先學(xué)后教。

要開(kāi)拓創(chuàng)新，教師要在個(gè)人鉆研和集體備課的基礎(chǔ)上編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)提

綱。沒(méi)有導(dǎo)學(xué)提綱，不準(zhǔn)上課。對(duì)導(dǎo)學(xué)提綱的基本要求是能體現(xiàn)昌樂(lè)二中和衡水中學(xué)的課堂教學(xué)模式，相信學(xué)生，依靠學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。導(dǎo)學(xué)提綱內(nèi)容一般應(yīng)有：學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的要求及知識(shí)要點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程（體現(xiàn)預(yù)習(xí)、展示、反饋三個(gè)環(huán)節(jié)）。導(dǎo)學(xué)提綱重點(diǎn)體現(xiàn)過(guò)程導(dǎo)學(xué)，要有指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，要針對(duì)學(xué)生，不能成為純粹的習(xí)題訓(xùn)練。

4、善于反思得失，狠抓“錯(cuò)題重做”。

葉瀾教授曾經(jīng)講過(guò)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如

果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思就有可能成為名師。教師經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，記錄教學(xué)過(guò)程中的所得、所失和所感。以反思促教學(xué)，長(zhǎng)期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”之收獲。反思之功效不僅對(duì)教師有益，對(duì)學(xué)生也是如此，通過(guò)學(xué)后反思，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在知識(shí)或思想方法上的薄弱環(huán)節(jié)，找出錯(cuò)誤的根源所在，可以將問(wèn)題條分縷析，加深對(duì)問(wèn)題的理解與認(rèn)識(shí)。為此，我們實(shí)行了“導(dǎo)師制”，要求學(xué)生建立反思本，把自己一周內(nèi)的反思記錄下來(lái)，每周交給承包自己的導(dǎo)師過(guò)目，雙向交流。

在學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生都會(huì)有這樣的體會(huì)：許多題目講過(guò)了、做

過(guò)了、考過(guò)了，有的還不只考過(guò)一遍，但最終還是錯(cuò)了，這些錯(cuò)題的背后，往往隱藏了學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的漏洞。那么我們又該如何彌補(bǔ)這些漏洞呢？為此我們?cè)趯W(xué)科教學(xué)中實(shí)施“錯(cuò)題重做”的策略，對(duì)特殊的知識(shí)點(diǎn)加以防范，是免入“陷阱”的絕佳方法。通過(guò)實(shí)施“錯(cuò)題重做”，可以提高思路質(zhì)量，更準(zhǔn)確地把握知識(shí)點(diǎn)及概念點(diǎn)，極大地改善粗心丟分的現(xiàn)象，落實(shí)課堂效果，迅速提高學(xué)習(xí)成績(jī)。我們海陽(yáng)一中申報(bào)并正在研究海陽(yáng)市教育科學(xué)“十二五”重大教學(xué)問(wèn)題研究課題——《高中各學(xué)科實(shí)施“錯(cuò)題重做”的有效性研究》，該課題對(duì)落實(shí)課堂效果、提高教學(xué)成績(jī)起到了極大的推進(jìn)作用。

五、要?jiǎng)?chuàng)新課堂模式，重要的是改變老師的教學(xué)行為方式

1、學(xué)校要搞好課改關(guān)鍵還要抓好校本教研活動(dòng)，注重教師的專(zhuān)

業(yè)能力的成長(zhǎng)和業(yè)務(wù)能力的提升。我們讓課改過(guò)程中表現(xiàn)突出的教師給全校上“示范課”，并結(jié)合市、縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選，進(jìn)行全校性的優(yōu)質(zhì)課大賽，并且對(duì)課改做得比較出色的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表彰。

2、學(xué)校對(duì)老師業(yè)務(wù)工作做以下要求 ：

（1）上課方面：第一，充分體現(xiàn)昌樂(lè)二中和衡水中學(xué)課堂教學(xué)理

念，按照新課改精神，關(guān)注每一名學(xué)生，使學(xué)生全面主動(dòng)地發(fā)展。第二，要全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。第三，注意課堂活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)拔。第四，要充分發(fā)揮“學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演”的以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生體現(xiàn)“我參與、我快樂(lè)、我自信、我成長(zhǎng)”的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

（2）作業(yè)批改：第一，批改作業(yè)要及時(shí)，原則上要全批全改。第二，批改作業(yè)要認(rèn)真細(xì)致，寫(xiě)出適宜的批改評(píng)語(yǔ)。第三，批改作業(yè)要有記錄，要及時(shí)講評(píng)，以便及時(shí)地、更好地改進(jìn)課堂。

（3）輔導(dǎo)：第一，輔導(dǎo)要有層次性．要認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)不同層次的學(xué)生，確定不同的輔導(dǎo)內(nèi)容，采取不同的輔導(dǎo)方式，因材施教。第二，輔導(dǎo)要有啟發(fā)性。要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，指導(dǎo)學(xué)生

掌握解決問(wèn)題的方法和規(guī)律。第三，輔導(dǎo)要注意及時(shí)性。發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，要及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)；注意輔導(dǎo)時(shí)間要短，內(nèi)容要精。

（4）測(cè)評(píng)：測(cè)評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)要客觀、公正；測(cè)評(píng)的方式方法要靈活多

樣，如周測(cè)試，階段性測(cè)試等?？荚囘^(guò)程由級(jí)部組織實(shí)施，教師評(píng)卷要流水作業(yè)。

六、創(chuàng)新課堂模式，提高課堂效率，我們要走的路還很長(zhǎng)

創(chuàng)新課堂模式，提高課堂效率，我們現(xiàn)在還是摸著石頭過(guò)河，通

過(guò)近幾年的努力，我們轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，教師的備課工作，更加關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，自主發(fā)展，動(dòng)態(tài)生成的課堂已初露端倪，民主和諧、創(chuàng)新高效的課堂初步形成，但有很多這樣那樣的困難與困惑也一直困繞著我們：

1、思想觀念更新的問(wèn)題，對(duì)于我們的大多數(shù)老師都受傳統(tǒng)教學(xué)

思想觀念的影響，從教十幾年甚至幾十年，哪能說(shuō)改就能改過(guò)來(lái)，何況，要改又得從頭開(kāi)始，重新學(xué)習(xí)，這樣要投入很大的時(shí)間和精力。盡管我們做了大量的宣傳和思想工作，仍有少數(shù)老師對(duì)課改半信半疑，“這樣的課改真的能實(shí)行下去嗎？”所以思想觀念更新不了，總是穿新鞋，走老路，這樣，就給學(xué)校的整體課改工作帶來(lái)一定的阻力。

2、實(shí)施課改，老師在教學(xué)中遇到很多問(wèn)題，我們?cè)诠ぷ髦行枰?/p>

進(jìn)一步探討和研究。比如：

（1）“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式中的各個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)際教學(xué)中，時(shí)間掌

控起來(lái)比較難，導(dǎo)致完不成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

（2）關(guān)于預(yù)習(xí)問(wèn)題。老師們普遍不知道如何組織學(xué)生預(yù)習(xí)；

（3）關(guān)于小組討論交流的問(wèn)題，有的學(xué)生根本不知道怎么參與討

論；

（4）關(guān)于導(dǎo)學(xué)提綱的編寫(xiě)問(wèn)題；

（5）關(guān)于教學(xué)面向全體的問(wèn)題；

（6）多數(shù)老師喜歡用白板上課，但是要把白板、黑板、老師講述、學(xué)生參與幾個(gè)方面有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，對(duì)老師是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

總之，在創(chuàng)新課堂模式，提高課堂效率的課改之路上，我們還剛

剛起步，我們還會(huì)遇到很多已知或未知的困難，但既然已經(jīng)走上了這條路，我們決不會(huì)退縮，相反，我們會(huì)劈荊斬刺，負(fù)重前行。我們相信，前面的路一定會(huì)越來(lái)越光明！

第四篇：創(chuàng)新教學(xué)模式 提高課堂效率

創(chuàng)新教學(xué)模式 提高課堂效率

——解析“四環(huán)八步”課堂教學(xué)模式

新課程改革將學(xué)生發(fā)展的自主性、主動(dòng)性放在突出位置，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自主參與。全面實(shí)施素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，滿(mǎn)足學(xué)生終身發(fā)展的需要。隨著我區(qū)學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的進(jìn)一步深入，荊州區(qū)教育局開(kāi)展了以“構(gòu)建有效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量”為主題的教育實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)和討論，我們深刻地認(rèn)識(shí)到，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是教育的終極目標(biāo)；教師也要在課堂上不斷成長(zhǎng)，教師不僅僅是傳授知識(shí)，更要和學(xué)生一起進(jìn)步；方法比知識(shí)更重要，過(guò)程比結(jié)果更重要；真正科學(xué)的課堂一定是關(guān)注教師和學(xué)生的成長(zhǎng)，促進(jìn)師生之間的和諧發(fā)展的課堂。然而，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用如何彰顯，怎樣使教師在課堂上既提高效率，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)得好，已成為我們當(dāng)前急需解決的問(wèn)題。為了實(shí)現(xiàn)這一基本要求，我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，初步構(gòu)建出“講練結(jié)合、探究合作”的“四環(huán)八步”課堂教學(xué)模式。它的任務(wù)是，力求幫助教師優(yōu)化教學(xué)程序，節(jié)省教育資源，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量?！?15”模式的運(yùn)行不僅僅是在課堂上，它更涵蓋了學(xué)校的所有方面，是雨中文化的集中體現(xiàn)。

一、“四環(huán)八步”課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵

（一）讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)

這一特點(diǎn)主要體現(xiàn)在第一個(gè)階段——自主學(xué)習(xí)。本環(huán)節(jié)要求教師先出示教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自學(xué)，自學(xué)中，學(xué)生能解決的問(wèn)題自己解決，自己能歸納的規(guī)律自己歸納，解決不了的問(wèn)題可以相互討論尋求解決的辦法或獲取答案。教師一上課就出示教學(xué)目標(biāo)，可以避免學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性；學(xué)生自學(xué)，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)學(xué)生為主體，學(xué)生是才課堂的主人。這一時(shí)段將成為學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲取新知的基本過(guò)程和途徑，學(xué)生既要身動(dòng)，更要心動(dòng)。這時(shí)候，教師要巡查走動(dòng)，必要時(shí)可以和學(xué)生一起交流，讓接下來(lái)的師生探究有共同語(yǔ)言，交流時(shí)有話可說(shuō)，避免了教學(xué)的一廂情愿而產(chǎn)生的無(wú)效教學(xué)；交流合作，是學(xué)習(xí)方式，更是一種生活方式，交流討論，也讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了更強(qiáng)的樂(lè)趣

（二）讓老師教得更有效

教師的講授集中在第二階段——合作探究，也就是第二個(gè)15分鐘。教師根據(jù)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)的完成情況來(lái)提出問(wèn)題或者根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)情況提出問(wèn)題，然后學(xué)生獨(dú)立思考、小組討論合作，在班內(nèi)交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥講解，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的知識(shí)能力體系。這一節(jié)，教師只講全班性的問(wèn)題和方法技巧，堅(jiān)決做到 “三不教”，即：學(xué)生已懂的不教，學(xué)生能自己弄懂的不教，教了學(xué)生也懂不了的不教。導(dǎo)出目標(biāo)來(lái)，要導(dǎo)到重、難點(diǎn)處，“領(lǐng)著學(xué)生”去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，師生共同解決問(wèn)題。

這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)老師教學(xué)能力的一個(gè)挑戰(zhàn)，要考慮講什么，怎么講，這是本堂課的核心，學(xué)生的疑難能不能得到解答，新的知識(shí)能不能準(zhǔn)確建構(gòu)，教師的表達(dá)是不是準(zhǔn)確，都是這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)。無(wú)論課堂教學(xué)的方式怎樣變化，我們認(rèn)為，老師的主導(dǎo)地位是不能改變的?，F(xiàn)在，有的學(xué)校認(rèn)為，只要告訴學(xué)生一種學(xué)習(xí)模式，就是啞巴也能教好書(shū)，這不僅不符合教育發(fā)展的普遍規(guī)律，也是對(duì)教師勞動(dòng)的不尊重。

（三）關(guān)注結(jié)果從過(guò)程開(kāi)始

達(dá)標(biāo)拓展環(huán)節(jié)，要求學(xué)生依照導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練或達(dá)標(biāo)檢測(cè)或拓展拓展，以達(dá)到鞏固、總結(jié)、檢測(cè)所學(xué)內(nèi)容的目的。達(dá)標(biāo)檢測(cè)題目的設(shè)置要求有層次有坡度，能體現(xiàn)知識(shí)能力重點(diǎn)，以供不同層次的學(xué)生選擇使用。教師可現(xiàn)場(chǎng)批閱學(xué)生練習(xí)，收集反饋信息，當(dāng)堂矯正補(bǔ)救。教師同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)梳理知識(shí)框架、規(guī)律、方法。

“四環(huán)八步”課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在老師給定的學(xué)習(xí)目標(biāo)前提下，自主學(xué)習(xí)，自主探究，既要自主掌握有關(guān)結(jié)論性知識(shí)，又不能只單純地掌握一些結(jié)論性知識(shí)，而要更多地注重探究知識(shí)的形成過(guò)程，了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，把握書(shū)本知識(shí)與社會(huì)生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而更好地形成一種科學(xué)的探索精神和自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，每一堂課都要做到“五變”，即變教后學(xué)為先學(xué)后教，變被動(dòng)接受為自主獲取，變師生問(wèn)答式為自主提問(wèn)、答題、解題；變課后作業(yè)為當(dāng)堂檢測(cè)，變單一內(nèi)容為綜合學(xué)目標(biāo)的完成?！拔逋怀觥保赐怀鲋攸c(diǎn)難點(diǎn)，不面面俱到；突出精講，不以講代練或以練代講；突出因材施教，不千篇一律；突出學(xué)生自主，不搞滿(mǎn)堂灌；突出課時(shí)教學(xué)效率不大面積補(bǔ)課。

二、“四環(huán)八步”課堂教學(xué)模式的配套建設(shè)

“四環(huán)八步”不僅僅是一種教學(xué)模式，它更是一種觀念的更新，一種辦學(xué)的理念。為了保證教學(xué)模式改革的順利實(shí)施，學(xué)校特別重視以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）更新觀念，學(xué)習(xí)借鑒。為了進(jìn)一步搞好教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我校以校本教師培訓(xùn)的形式，積極開(kāi)展了以“創(chuàng)新教學(xué)模式”為主要內(nèi)容的理論學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：①學(xué)習(xí)江蘇洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。即先學(xué)后教、以教導(dǎo)學(xué)、以學(xué)促教。②學(xué)習(xí)山東杜郎口中學(xué)的“三三六”教學(xué)模式。即“35+10模式”。為了真正領(lǐng)悟這些經(jīng)驗(yàn)的精髓，學(xué)校專(zhuān)門(mén)派骨干教師隊(duì)伍到江蘇洋思中學(xué)和山東杜郎口中學(xué)進(jìn)行實(shí)地考察，從中吸取好的經(jīng)驗(yàn)，完善“315”課堂教學(xué)教學(xué)模式。③學(xué)習(xí)魏書(shū)生“學(xué)導(dǎo)式”的教學(xué)模式?！皩W(xué)”，即先充分讓學(xué)生自學(xué)，25分鐘?！皩?dǎo)”，即教師精講，15分鐘?！皺z”教師有重點(diǎn)的提問(wèn)，檢查學(xué)生當(dāng)堂理解知識(shí)，掌握技能的情況10分鐘。④搞好校本教研。在組織教師集中培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，讓本校教師走出去、請(qǐng)他校教師走進(jìn)來(lái)，相互探討、學(xué)習(xí)，不斷提高教師的自身素質(zhì)。通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)行比較，才會(huì)不斷反思，達(dá)成共識(shí)：要想真正做到教好每一個(gè)學(xué)生，必須從改革課堂教學(xué)入手。我們要構(gòu)建一個(gè)使每一位學(xué)生都會(huì)學(xué)，都能學(xué)的教學(xué)模式，改變過(guò)去教師“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，從而提高課堂效率。

（二）面向全體，關(guān)注差生。正確的教學(xué)思想，就是要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，樹(shù)立面向全體學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)的思想；樹(shù)立使學(xué)生全面發(fā)展、和諧發(fā)展的思想；樹(shù)立讓學(xué)生積極主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展的思想?！?15”課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，由于學(xué)生在個(gè)性發(fā)展、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知水平等方面差異較大，教師把握不當(dāng)，極易造成“學(xué)困生“過(guò)多的現(xiàn)象，因此，我們?cè)趯?duì)待“學(xué)困生”問(wèn)題上的要求是：看備課能否想著他，講課能否注意他，提問(wèn)能否偏著他，方法能否傳給他，作業(yè)能否勤查他，人格能否尊重他，生活能否關(guān)心他，家訪能否惦記他，談話能否多找他，進(jìn)步能否鼓勵(lì)他。實(shí)際上，未來(lái)我們學(xué)校的生命力更多地在于我們能不能正確對(duì)待所謂的“學(xué)困生”，教師的生命力也在于會(huì)不會(huì)對(duì)待學(xué)困生，學(xué)困生才是我們學(xué)校生存發(fā)展的命根子。

“以人為本，為學(xué)生一生的的發(fā)展奠基”，這是“四環(huán)八步”課堂教學(xué)模式改革確定的根本理念，為了貫徹這一理念，課堂教學(xué)必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“四多空間”（多一點(diǎn)思考問(wèn)題的時(shí)間，多一點(diǎn)知識(shí)消化反饋的余地，多一點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的環(huán)境）；做到 “五個(gè)提倡”（提倡學(xué)生進(jìn)行討論，提倡隨時(shí)提問(wèn)，提倡學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，提倡學(xué)生答錯(cuò)再答，提倡學(xué)生保留自己對(duì)問(wèn)題的看法）；力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“六大解放”（即解放學(xué)生的頭腦——能想，解放學(xué)生的雙手——能干，解放學(xué)生的雙眼——能看，解放學(xué)生的嘴巴——能說(shuō)，解放學(xué)生的雙腳——能探索，解放學(xué)生的時(shí)間——有空間）。

（三）領(lǐng)導(dǎo)垂范，全員參與。推進(jìn)教學(xué)模式改革實(shí)踐的關(guān)鍵是校長(zhǎng)，教改的政策及思路，只有通過(guò)校長(zhǎng)推動(dòng)教師，才能具體去實(shí)踐，才能形成一個(gè)特定的教改環(huán)境。校長(zhǎng)作為學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)人要帶頭，首先要有一套比較成熟的教育理念，并能堅(jiān)持在第一線執(zhí)教，帶頭上教改示范課，包一個(gè)學(xué)科，一節(jié)不漏聽(tīng)教改匯報(bào)課或示范課，牢牢掌握教改的主動(dòng)權(quán)?！耙粋€(gè)好漢三個(gè)幫”，其他領(lǐng)導(dǎo)也要率先投入到教學(xué)模式改革當(dāng)中來(lái)，包一個(gè)學(xué)科，上好教改示范課，直接面對(duì)面指導(dǎo)教師所上的每一節(jié)教改匯報(bào)課。學(xué)科組的蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)更要與學(xué)科教師一起說(shuō)課，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，一節(jié)節(jié)地隨堂聽(tīng)課，一遍遍地修改導(dǎo)學(xué)案，使教師主動(dòng)地，富有創(chuàng)造性地動(dòng)起來(lái)，自覺(jué)去進(jìn)行教改實(shí)踐。用開(kāi)發(fā)教師的創(chuàng)新精神去形成教學(xué)改革的新局面，積小成大，闖出一方素質(zhì)教育教學(xué)模式的新天地。

（四）集體備課，資源共享。為了使教師們獲取更多的有效教育信息，達(dá)到資源共享的效果，并有助于相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，當(dāng)下最為使用的方法是集體備課。但受諸多因素的影響，很多學(xué)校的集體備課基本上流于形式，由于備課環(huán)節(jié)不到位，教師們對(duì)付檢查的是一套，實(shí)際講課用的卻是另外一套，反而事倍功半了。有些老師更是不考慮實(shí)際情況，一味地“拿來(lái)”，那結(jié)果自是可想而知。集體備課的質(zhì)量，直接影響到課堂教學(xué)的效率，“四環(huán)八步”課堂教學(xué)模式下的集體備課應(yīng)做到“二查”、“三定”、“四備”?！岸椤保?/p>

1、周查，即提前一周，每位教師的集體備課（導(dǎo)學(xué)案）必須經(jīng)過(guò)蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)的檢查驗(yàn)收，簽字后方能用于施教。

2、月查，即每月由教務(wù)處牽頭，包組領(lǐng)導(dǎo)參與對(duì)每位教師的備批情況進(jìn)行一次檢查評(píng)價(jià)?！叭ā杭醇w備課做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容?！八膫洹保?/p>

1、個(gè)人初備，形成個(gè)案。個(gè)人初備時(shí)，要求教師按照課程標(biāo)準(zhǔn)深鉆教材，廣閱資料，突出抓“八點(diǎn)”（教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)和盲點(diǎn)）。初備時(shí)每位教師都要想學(xué)生之所想，想學(xué)生之所難，想學(xué)生之所錯(cuò)，想學(xué)生之所樂(lè)，想學(xué)生之所忘，盡力提出自己有獨(dú)到的設(shè)計(jì)方案和有疑問(wèn)的地方，以便會(huì)診，排除困難。

2、集體研討，形成初案。備課教師在集體備課時(shí)，首先由主備人將個(gè)人設(shè)計(jì)的個(gè)案，以說(shuō)課的形式進(jìn)行交流，備課組其他教師在認(rèn)真聽(tīng)講、及時(shí)記錄的基礎(chǔ)上，分別陳述各自的個(gè)案，進(jìn)行比較，把對(duì)教材的處理、目標(biāo)的制定、教法的選用、學(xué)法的指導(dǎo)、過(guò)程的設(shè)計(jì)等，調(diào)整到最佳程度，形成“初案”。

3、完善整理，形成定案。主備教師在集體備課的基礎(chǔ)上，對(duì)形成的初案進(jìn)一步完善、整理，形成規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)，完成對(duì)定案的編制，即導(dǎo)學(xué)案。

4、課后反思，形成補(bǔ)案。備課組教師在集體備課情況下授課，課后要進(jìn)行交流，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，寫(xiě)出較為翔實(shí)的教后記，分析教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，同時(shí)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)一步修訂完善，形成補(bǔ)案，促進(jìn)今后教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展。

三、“四環(huán)八步”課堂教學(xué)模式應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

（一）教師要重新反思和審視自己以往的教學(xué)。

觀點(diǎn)的改變不是一朝一夕的事，從觀點(diǎn)到行動(dòng)更需要反復(fù)的錘煉。在過(guò)去的教學(xué)中，很多教師大都喜歡突出自己的教學(xué)風(fēng)格，考慮更多的是學(xué)生如何接受知識(shí)。因此在教學(xué)中往往是教學(xué)的主動(dòng)權(quán)牢牢地控制在教師的手中，學(xué)生缺乏應(yīng)有學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。這樣的教學(xué)可能會(huì)使學(xué)生一時(shí)能夠獲取較多的現(xiàn)成知識(shí)，但學(xué)生卻缺乏必要的主動(dòng)獲取知識(shí)的能力?！八沫h(huán)八步”課堂教學(xué)模式最核心的精神就是強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。它要求在課堂教學(xué)中學(xué)生應(yīng)在教師的精心指導(dǎo)下自主地去獲取知識(shí)和探究知識(shí)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)只起一種導(dǎo)向和指導(dǎo)作用，而不是包辦代理。因此，在“四環(huán)八步”課堂教學(xué)模式下，我們的教師必須對(duì)自己以往的教學(xué)要進(jìn)行重新反思和審視，在教學(xué)思維和教學(xué)理念上要來(lái)個(gè)一百八十度的大轉(zhuǎn)彎。

（二）教師要充分信任學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生去做。

在諸多充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用的教改實(shí)驗(yàn)中，之所以有許多教改實(shí)驗(yàn)轟轟烈烈地開(kāi)始，卻悄無(wú)聲息地結(jié)束，究其原因，并不是因?yàn)榻谈姆桨缸陨聿豢茖W(xué)，而往往是由于教改方案在具體實(shí)施過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)覺(jué)悟不信任，不敢大膽放手讓學(xué)生去自主地學(xué)習(xí)和自主探究所造成的。因此，我們?cè)凇八沫h(huán)八步”課堂教學(xué)改革過(guò)程中，一定要吸取這樣的教訓(xùn)。我們要想最終取得課堂教學(xué)改革的成功，就必須真正地在課堂教學(xué)中充分信任學(xué)生，大膽放手學(xué)生；要勇于克服不信任學(xué)生的心理。即使學(xué)生自主獲取知識(shí)似乎沒(méi)有教師傳授來(lái)得快，來(lái)得準(zhǔn)確，但學(xué)生在自主解決問(wèn)題、自主獲取知識(shí)、自主探索知識(shí)的過(guò)程中，其自主學(xué)習(xí)能力一定會(huì)得到了充分的鍛煉和極大的提高，而這種能力又往往不是老師所能傳授的，而是要通過(guò)學(xué)生不斷的親身體驗(yàn)方能獲得；更何況這種自主學(xué)習(xí)的能力于學(xué)生而言，一旦形成，那是終身受益、其利無(wú)窮的。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”?！八沫h(huán)八步”課堂教學(xué)模式猶如一顆春苗，她需要不斷地吸收養(yǎng)分，才能長(zhǎng)成參天的大樹(shù)；猶如一塊璞玉，她需要精心地雕琢，才能變得晶瑩剔透。只有努力地探索，不斷地完善，才能讓她鳳鳴楚天！

第五篇：提高課堂效率

如何提高課堂效率

什么是課堂效率？

課堂效率，就是指教師在課堂既定的時(shí)間內(nèi)從事教育教學(xué)所取得的效果，是教師強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。

在以前講到課堂課堂效率是，我們往往只重知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，只重視學(xué)生成績(jī)而忽視學(xué)生的價(jià)值觀、人文素養(yǎng)及道德人格的培養(yǎng)。因此，在新課改的背景下，我們也應(yīng)重新審視課堂效率，從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維目標(biāo)來(lái)考查課堂效率。

那么作為思想品德教師，我們應(yīng)如何提高課堂效率呢？

一、不斷提升教師個(gè)人的素質(zhì)

教師個(gè)人素質(zhì)如何將會(huì)直接影響課堂教學(xué)效率。因?yàn)榻處熓墙虒W(xué)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，因此教師在備課時(shí)準(zhǔn)備的怎樣，課堂教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)把握是否準(zhǔn)確、重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否突破、駕馭課堂能力的高低都直接影響著課堂效率。

教師要在教學(xué)過(guò)程中和教學(xué)之余努力提高自己各方面的素質(zhì)。在備課時(shí)，認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研讀教材，準(zhǔn)確把握教材。并在教學(xué)之余，努力提高自身素質(zhì)。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)造有效課堂。

提到思想品德課，就會(huì)讓人聯(lián)想到枯燥、空洞乏味等詞語(yǔ)，許多教師單

一、乏味的教學(xué)模式與方法，更是讓許多學(xué)生厭煩上思想品德課。俗話說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法?！彼枷肫返陆處熞驎r(shí)、因地、因條件而異，靈活把握教材，研究學(xué)生，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使自己的課堂和諧、生動(dòng)而又有效。

如運(yùn)用社會(huì)熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境。在學(xué)習(xí)依法治國(guó)的意義時(shí)，學(xué)生對(duì)依法治國(guó)是發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀需要，這一觀點(diǎn)的理解有一定的困難。在這里我用了這樣的案例：聯(lián)合利華的發(fā)言人在3月份多次在公開(kāi)場(chǎng)合發(fā)布漲價(jià)信息，造成了洗化用品市場(chǎng)的“搶購(gòu)”現(xiàn)象。讓學(xué)生分析這一現(xiàn)象所產(chǎn)生的危害：市場(chǎng)秩序混亂，影響了消費(fèi)者的利益。說(shuō)明這一事件的處理情況：上海市物價(jià)局根據(jù)《價(jià)格法》，對(duì)來(lái)聯(lián)合利華公司處以200萬(wàn)元的罰款。運(yùn)用這一案例，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析解決熱點(diǎn)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的法律意識(shí)。

在復(fù)習(xí)中我嘗試過(guò)這樣的方法，取得了較好的效果。復(fù)習(xí)中實(shí)際知識(shí)，學(xué)生往往會(huì)感到枯燥乏味，所以我模仿知識(shí)競(jìng)賽的方式在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試：采用了個(gè)人搶答，小組固定成員搶答，和答錯(cuò)扣分等形式，較好的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在學(xué)習(xí)人與大自然的關(guān)系時(shí)，我要求學(xué)生收集生活中環(huán)境破壞的事例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)前社會(huì)環(huán)境問(wèn)題的緊迫性，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。