第一篇：理解并翻譯文言文中的句子

理解并翻譯文言文中的句子

廣水一中高二語文 梅小玉

考點說明：

文言文翻譯要求考生用現(xiàn)代漢語的詞匯和語法來翻譯所提供的文言語句。它是高考文言文考查中的一種綜合性的考查方式，旨在考查考生是否真正讀懂了文章的內(nèi)容，進而測試其閱讀文言文的真實水平。三維目標：

在對文言文系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對本考點進行復(fù)習(xí)總結(jié)。重點點撥答題技巧、答題規(guī)范，指導(dǎo)學(xué)生在理解文言文句子大意的基礎(chǔ)上，抓準得分點。

1、指導(dǎo)學(xué)生答題時務(wù)必做到“直譯為主，意譯為輔”。

2、掌握文言翻譯的常用技巧。

3、學(xué)會尋找文言句子翻譯考查點，再按要求翻譯。知識重點：

1、指導(dǎo)學(xué)生答題時務(wù)必做到“直譯為主，意譯為輔”。

2、學(xué)會尋找文言句子翻譯考查點，再按要求翻譯。教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

二、文言文翻譯的基本原則：

直譯為主，意譯為輔。

三、文言文翻譯的基本要求：

1、“信”。是指譯文要準確無誤，就是要使譯文忠于原文，如實地、恰當?shù)剡\用現(xiàn)代漢語把原文翻譯出來。

2、“達”。是指譯文要通順暢達，就是要使譯文符合現(xiàn)代漢語的語法及用語習(xí)慣，字通句順，沒有語病。

3、“雅”。是指譯文要優(yōu)美自然，就是要使譯文生動、形象，完美地表達原文的寫作風(fēng)格。

在文言文翻譯中，重點關(guān)注“信”、“達”。

四、文言文翻譯的常用技巧：

1、錄

“錄”，就是把文言文句子中不必翻譯的詞抄錄下來。文言文中不必翻譯的詞大體分兩類：一類是特殊名詞，如：人名、地名、官名、年號、日期等；一類是與現(xiàn)代漢語意思相同不必翻譯的詞，如：山、石、高、遠等。例句：“元豐中，慶州界生子方蟲，方為秋田之害?！保ā秹粝P談》）句中“元豐”是年號，“慶州”是地名，“子方蟲”是害蟲名，“秋田”與現(xiàn)代語意思相同，均不必翻譯，抄錄即可。

2、釋

“釋”，就是把需要翻譯的詞加以解釋。這些詞大致分兩類：一類是與現(xiàn)代漢語意思相同但要翻譯的古代漢語詞，這一類詞很多可以用“單音節(jié)變雙音節(jié)”的方法解釋；另一類是古今異義的詞。例句：“今子欺之，是教子欺也。”（《曾子殺彘》）句中“欺”與現(xiàn)代漢語意思相同，但要翻譯為“欺騙”；“今、是”屬古今異義的詞，要翻譯為“現(xiàn)在、這”。要做到這一點，一方面要借助工具書和文中注釋；另一方面得根據(jù)自己積累的古代漢語詞匯進行解釋。

3、補

“補”，就是在翻譯文言文省略句時，把原句中被省略的成分補充進去。在文言文中，省略句不少，主要是省略主語、賓語、謂語、介詞，翻譯時應(yīng)把省略成分補充進去。例句：“便舍船，從口入。初極狹，才通人?！保ā短一ㄔ从洝罚┚渲小氨恪鼻笆÷粤酥髡Z“漁人”，“初”前省略了主語“洞口”。例句：“溫故而知新，可以為師矣?！保ā墩撜Z》）句中“以”后省略了賓語“之（這點）”。

4、添

“添”，就是有些文言句子，不好說它省略掉什么成分，但按照現(xiàn)代漢語的習(xí)慣要添加一些詞語，譯句才連貫通順。例句：“南陽劉子驥，高尚士也。”（《桃花源記》）此句是判斷句，在翻譯時需在“高尚”前加“是”。例句⑤：“雖雞狗不得安寧?！保ā恫渡哒哒f》）此句應(yīng)翻譯為“（不要說人，）即使是雞狗也不得安寧啊?！毙枰⒁獾氖?，增添的內(nèi)容一定要必要，二要與語境吻合，否則就是畫蛇添足了。

5、刪

“刪”，就是刪除原文有而翻譯句可略的字眼。例句：“通計一舟；為人五；為窗八；為弱篷，為楫，為壺，為手卷，為念珠各一?！保ā逗酥塾洝罚┻@句話中共有七個“為”字，翻譯時只需要保留第一個即可，其余省略不翻譯，這樣反而顯得簡潔利落。文言句子中，還有些虛詞也是不翻譯的，也應(yīng)該刪除。例句：“孔子云：何陋之有？”（《陋室銘》）句中“之”是幫助賓語前置的，不翻譯。這種省略原文不翻譯的情況雖不多，但也值得注意。

6、調(diào)

“調(diào)”，就是有一些文言句子古今語序不同，翻譯時必須按照現(xiàn)代漢語的語法習(xí)慣，把其中某些成分的位置調(diào)整過來。文言文中比較常見的是定語后置、狀語后置、謂語前置、介詞賓語前置等，這樣的文言句子在翻譯時必須調(diào)整過來。例句：“屠懼，投以骨?！保ā独恰罚┚渲小巴兑怨恰笔恰耙怨峭丁钡牡寡b，翻譯時必須調(diào)整過來。

五、如何抓準得分點：

高考中文言文翻譯的句子都較典型，賦分除了全句大意外，還要扣住得分點，這樣才可能盡量拿到滿分。

高考文言文翻譯考查句得分點設(shè)置處通常在以下幾個方面。

1、古今異義

如“去”，今常用義是“到……去”，古常用義是“離開”、“距離”等。例句：“川淵枯則魚龍去之。”（《荀子·致士》）（離開）例句：“去村四里有森林。”（距離）

2、一詞多義

如“兵”的多個義項。

例句：“斬木為兵，揭竿為旗?！保ū鳎├洌骸绊椨鸨氖f?！保ㄜ婈牐?/p>

3、詞類活用

它是文言文中特有的語法現(xiàn)象，主要有名詞、動詞、形容詞等的活用。翻譯時，對活用的詞要善于通過分析句子的語法結(jié)構(gòu)來確定它的詞性及詞義。文言文與現(xiàn)代漢語相比，雖然在詞義上差別很大，但在句子的語法結(jié)構(gòu)上還是基本一致的，即都按“主+狀+謂+定+賓”（倒裝句除外）的順序排列，所以，其相應(yīng)成分上的詞的詞性也與現(xiàn)代漢語一致，即主語、賓語一般是名詞，謂語一般是動詞，定語一般是形容詞，狀語一般是副詞。我們翻譯活用的詞時，可通過分析這個詞在句中所處的位置、所充當?shù)某煞郑瑏砼卸ㄋ脑~性，進而推知它的詞義，達到正確翻譯的目的。

例句：

以此全其真而名后世。（2004年高考湖南卷）

簡析：分析句子的語法結(jié)構(gòu)，可以看出“全”和“真”這兩個形容詞分別處在謂 2 語和賓語的位置上，根據(jù)形容詞的特點，我們可以判定“全”是活用為動詞，應(yīng)解釋為“保全”，“真”是活用為名詞，應(yīng)解釋為“真性”，再分析“名后世”的結(jié)構(gòu)，它們構(gòu)成的是動賓關(guān)系，由此，可以判定“名”活用作動詞，應(yīng)解釋為“揚名、聞名”。

譯文：憑借這保全他們的真性并揚名后世。

4、特殊句式

文言句式已納入高考考查范圍，這就要求我們必須掌握好文言句式的不同特點，特別要掌握好判斷句、被動句、省略句、賓語前置句。而這些句式一般說來都有語言標志，因此，可以通過對這些語言標志的識別，來判斷它們是屬于哪種句式特點。在翻譯時，判斷句一定要譯成“……是……”或“……不是……”的格式，賓語前置句要將顛倒的語序理順，使之符合現(xiàn)代漢語的表達習(xí)慣，被動句要譯出被動的關(guān)系，省略句要將省去的內(nèi)容補全。

例句： 從令縱敵，非良將也。（2004年天津市高考卷）

簡析：這是否定性判斷句，翻譯時應(yīng)譯出這一否定性判斷的句式特點。

譯文：服從命令卻放跑敵人，不是好的將領(lǐng)。

另外，一些固定句式要引起我們高度重視。如：

“如……何？”譯為“對……怎么辦？”（如太行、王屋何？）“所以”譯為“用來……的”“ ……的原因”“ ……的方法”。（師者，所以傳道受業(yè)解惑也。）（此世所以不傳也。）

“何……為？”譯為“還要……干什么？”

（如今人方為刀殂，我為魚肉，何辭為？）

“孰與，與……孰”譯為“跟……比較，哪一個……”（吾孰與徐公美？ 吾與徐公孰美？）…………

5、相關(guān)虛詞用法

虛詞是句子構(gòu)成中一個不可或缺的部分，考試大綱18個文言虛詞中經(jīng)?？嫉挠小岸?、以、于、因、用、乃、其、為、則、之”等，考前應(yīng)當注意把它們的用法進行歸納并強化訓(xùn)練以加深印象。翻譯時，要做到“詞不離句，句不離段”，注意上下文的關(guān)系，注意意思的銜接和連貫。

例句：賢而多財，則損其志；愚而多財，則益其過。（2004年高考全國卷三）

簡析：通過辨析，可以看出句中“賢而多財”、“愚而多財”的“而”是連詞，與后面的“則”搭配構(gòu)成假設(shè)關(guān)系的復(fù)句，所以，在翻譯時就要用“如果……就會”這個表示假設(shè)復(fù)句關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞來體現(xiàn)。

譯文：有才德的人如果錢財多，就會削弱他的志向；愚笨的人如果錢財多，就會增多他的過失。

以上五個方面均為文言文翻譯的得分點。而在高考中，一個句子往往會設(shè)得有三、四個得分點。再以2004年高考江蘇卷的翻譯題為例：“尤為帝所禮重，而不至大用，時議惜之。”本句得分點有四個：①“為…所…”是被動句的語言標志，翻譯時要表現(xiàn)出被動的關(guān)系；②“禮重”是關(guān)鍵實詞，單音詞要譯成雙音詞“禮遇器重”；③虛詞“而”屬轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞，要把它譯成“但”；④“惜之”，從語法分析，構(gòu)成的是動賓關(guān)系，可知“惜”是形容詞用作動詞且這里屬為動用法，應(yīng)譯成“為此感到惋惜”。因此譯文為：特別被皇帝禮遇器重，但沒有得到重用，當時的議論為此感到惋惜。

所以，在文言文翻譯中，一定要敏銳地發(fā)現(xiàn)得分點并準確地把它們翻譯好，翻譯得通順流暢。這樣，才能在文言文翻譯中得到高分。

六、小結(jié)

七、鞏固練習(xí)

（一）翻譯劃線的句子

教子不欺

曾子之妻之市，其子隨之而泣。其母曰：“女還，顧反，為女殺彘?！逼捱m市來，曾子欲捕彘殺之。妻止之曰：“特與嬰兒戲耳?！痹釉唬骸?嬰兒非與戲也。嬰兒非有知也，待父母而學(xué)者也，聽父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非以成教也?！彼炫脲橐病?/p>

1、顧反，為女殺彘。

2、嬰兒非與戲也。嬰兒非有知也，待父母而學(xué)者也，聽父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非以成教也。

（二）將文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

宋人或得玉，獻諸子罕。子罕弗受。獻玉者曰：“以示玉人，玉人以為寶也，故敢獻之?！弊雍痹唬骸拔乙圆回潪閷?，爾以玉為寶，若以與我，皆喪寶也。不若人有其寶?！?/p>

（《左傳·襄公十五年》）

1、宋人或得玉，獻諸子罕。

譯文：_________________________

2、我以不貪為寶，爾以玉為寶，若以與我，皆喪寶也。

譯文：__________ ___________ _____

參考答案：

（一）1、等我回來，給你殺豬。

2、孩子是不能和他開玩笑的。孩子沒有知識，等著向父母學(xué)習(xí)，聽從父母的教誨。現(xiàn)在你欺騙他，這是教孩子騙人啊。母親欺騙兒子，兒子就不相信他的母親，這不是教育孩子的方法啊。

（二）1、宋國有人得到（一塊）寶玉，把它獻給子罕。（提示：本題重點考查不定指代詞“或”和兼詞“諸”的翻譯）

2、我把不貪的品格當作珍寶，你把寶玉當作珍寶，如果（你）把寶玉獻給我，（我們）（就）都失去了珍寶。（提示：本題重點考查固定結(jié)構(gòu)“以……為”的翻譯和省略句式）

板書設(shè)計

文言文翻譯的基本原則：直譯為主，意譯為輔。

文言文翻譯的基本要求：“信”“雅”“達”。

文言文翻譯的常用技巧：

1、錄

2、釋

3、補

4、添

5、刪

6、調(diào)

如何抓準得分點：

1、古今異義

2、一詞多

3、詞類活用

4、特殊句式

5、相關(guān)虛詞用法

出處

選自《韓非子》

【原文】

曾參殺豬

曾子之妻之市①，其子隨之而泣。其母曰：“女還,顧反為女殺彘②?！逼捱m市來③，曾子欲捕彘殺之。妻止之曰：“特④與嬰兒戲耳⑤?！痹釉唬骸皨雰悍桥c戲也⑥。嬰兒非有知也，待父母而學(xué)者也⑦，聽父母之教。今子欺之⑧，是教子欺也。母欺子，子而不信其母⑨，非所以成教也⑩?！彼炫脲橐并稀?/p>

（選自《韓非子·外儲說左上》）

【閱讀提示】

本文以事喻理，說明教育人要言必信，誠實守信，行必果。

【注釋】

①曾子（前505～前432）：曾參，春秋末年魯國人，孔子的弟子，字子輿，被尊稱為曾子。性情沉靜，舉止穩(wěn)重，為人謹慎，待人謙恭，以孝著稱。曾提出“慎終追遠，民德歸厚”的主張和“吾日三省吾身”的修養(yǎng)方法。據(jù)傳以修身為主要內(nèi)容的《大學(xué)》是他的作品。

②彘（zhì）：豬。

③適：到、去。適市來：去集市上回來。

④特：不過，只是。

⑤戲：開玩笑。

⑥非與戲：不可同……開玩笑。

⑦待：依賴。

⑧子：你，對對方的尊稱。

⑨而：則，就。

⑩非所以成教也：這樣做就不能把孩子教育好。

⑾烹（pēng）：煮。

⑿反：通“返”，返回。

⒀知：通“智”，思考，判斷。

【譯文】

曾子的夫人到集市上去，她的兒子跟隨她后面哭。孩子的母親說：“你回去，回頭回家時殺豬給你吃?！痹拥钠拮油谢貋?，曾子就要捉豬去殺。她就阻止說：“只不過跟小孩子說著玩罷了。”曾子說：“小孩子不能跟他開玩笑??！小孩子很單純，是依靠父母來學(xué)習(xí)的，聽從父母親給予的正確的教導(dǎo)?，F(xiàn)在你欺騙他，這是教育孩子欺騙人啊。母親欺騙兒子，兒子就不再相信自己的母親了，不能把它作為教育的方法?！?于是（曾子）殺了豬煮肉（給孩子吃）。

第二篇：理解并翻譯文中的句子

理解并翻譯文中的句子

從2002年起，高考加大了對考生的主觀表達能力的考查力度，而翻譯文言文正是考查這種能力的主要方式，因此掌握方言翻譯的技巧十分重要。廣東省2005年的高考中，有3萬多人的方言翻譯題得了零分，筆者深感實在有加強方言翻譯方面的教學(xué)的必要。

一、方言翻譯的原則與步驟：

（一）原則

文言文的翻譯要遵循信、雅、達的原則。做到直譯為主，意譯為輔；字字落實，文從字順。信，就是譯文要準確表達原文的意思，不歪曲、不遺漏、不增譯。達，就是譯文明白曉暢，符合現(xiàn)代漢語表達要求和習(xí)慣，無語病。雅，就是譯文語句規(guī)范、得體、主動、優(yōu)美。

（二）步驟

1、找到要譯句子在原文的位置，仔細審核要譯句子在前和在后的句子，揣摩這段話的大致含意，明確其說的方向和范圍。

2、在翻譯時，遇到疑難詞句，可暫時放過，等譯完上下文，再進行推敲。譯完全文后，再通讀一遍，檢查校正。

二、翻譯的方法

（一）直譯

1、留

即保留法。保留古今意義完全相同的一些詞，如國號、年號、帝號、官名、地名、人名、器物名、書名、度量衡單位等。如： ① 至和元年七月某一日，臨川王某記。（王安石《游褒禪山記》）譯：至和元年七月某一日，臨川王安石記下此文。例?，“至和元年”是年號，“臨川”是地名，翻譯時應(yīng)該保留。② 齊明、周最、陳軫、召滑、樓緩、翟景、蘇厲、樂毅之徒通其意。（賈誼《過秦論》）

譯：齊明、周最、陳軫、召滑、樓緩、翟景、蘇厲、樂毅這些人溝通他們的意見。例?，“齊明、周最”等均為人名。應(yīng)該保留。③ 褒禪山亦謂之華山。唐浮圖慧褒始舍于其址，而卒葬之。（王安石《游褒禪山記》）

譯：褒禪山也稱它華山。唐代和尚慧褒開始在山麓筑屋定居，死后又葬在這里。例?，“褒禪山”、“華山”為地名，“唐”為朝代名，“慧褒”為人名，翻譯時要保留。

④ 乃疑遷特雄文善壯其說，而古人未必然也。及得桑懌事，乃知古之人有然焉，遷書不誣也，如今人固有而但不盡知也。（2004年高考吉林卷）

譯：于是懷疑司馬遷只是文筆雄健，在敘事中善于渲染，而古人不一定就是這樣。等到了解到桑懌的事跡，才知道古時的人也有這樣的情況，司馬遷的書并沒有說假話，知道今人中本來就有，只是未能全都知曉。例?，“遷”、“桑懌”均為人名，故保留。

2、換 即替換法。有些詞語意義已經(jīng)發(fā)展，用法已經(jīng)變化，語法已經(jīng)不用，在譯文中，應(yīng)換這些古語為今語。如： ① 先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈。（諸葛亮《出師表》）

例?，這里的“卑鄙”應(yīng)替換為“地位低，見識淺”。方言中還有一些特稱詞語，即各個領(lǐng)域中的習(xí)慣用語，如“下車”、“乞骸骨”、“除”、“拜”、“左遷”，表時間、年齡、風(fēng)俗的稱謂等，翻譯時也要換成現(xiàn)在的說法。② 總角之宴，言笑晏晏。（《詩經(jīng)·氓》）

例?，“總角”，男女幼童的頭發(fā)扎成兩個髻如羊角，是幼兒的特定稱謂。翻譯時要將“總角”換成“幼兒”。③ 壬戌之秋，七月既望。（蘇軾《赤壁賦》）

例?，“既望”為農(nóng)歷每月十六。翻譯時就應(yīng)換成現(xiàn)代的說法。④ 履至尊而制六合。（賈誼《過秦論》）

例?，“六合”，本來是“指上下和東南西北四方”，但翻譯時要更換為“整個天下”。

⑤ 乃使蒙恬北筑長城而守藩籬。（賈誼《過秦論》）⑥ 居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君。（范仲淹《岳陽樓》）

第?、?兩例，“藩籬”是比喻修辭，應(yīng)換譯為“邊防”。“廟堂”本指“廟宇”，這里比喻“朝廷”，應(yīng)該替換。

方言句子中還有不少的修辭格，翻譯時一般采用更換的方法。諸如此類的還有“蕭墻”、“黔首”、“阡陌”、“七廟”、“萬乘”、“神器”、“垂拱“、“弱冠“、等。

3、刪

即刪削法。文言文中有些虛詞的用法，在現(xiàn)代漢語里沒有相應(yīng)的詞替代，如果硬譯反而別扭或累贅，譯文時可刪削。這些詞包括：發(fā)語詞、湊足音節(jié)的助詞、結(jié)構(gòu)倒裝的標志、句中停頓的詞、個別連詞及偏義復(fù)詞中虛設(shè)成分等。如： ① 師道之不傳也久矣。（韓愈《師說》）

例?，“之為結(jié)構(gòu)助詞”，用在主謂之間，取消句子的獨立性，無實在意義，故翻譯時應(yīng)略去。② 晝夜勤作息，伶俜縈苦辛。（《孔雀東南飛》）

例?，“作息”為偏義復(fù)詞，義偏向“作”，故“息”應(yīng)該不譯。③ 靜女其姝，俟我于城隅。（《詩經(jīng)·靜女》）

例?，“其”是句中音節(jié)助詞，無實在意義，不譯。④ 夫六國與秦皆諸侯，其勢弱于秦。（蘇洵《六國論》）

例?，“夫”是句首發(fā)語助詞，表示要發(fā)議論，無實在意義，舍去不譯。

⑤ 山有小口，仿佛有光。（陶淵明《桃花源記》）

例?，“仿佛”與“若”同義，翻譯時只取一個詞。譯為“好像”、“仿佛”。

⑥ 噫吁嚱，危乎高哉！（李白《蜀道難》）

例?，“噫”、“吁”、“嚱”均為表感嘆的語氣助詞，翻譯時只要一個就可以了，故可譯為“啊”。⑦ 何陋之有？（劉禹錫《陋室銘》）例?，為賓語前置句，現(xiàn)代漢語的語序為“有何陋”，“之”是助詞，幫助使賓語置于謂語之前，無實在意義，故不譯。⑧ 其聞道也，固先乎吾，吾從而師之。（韓愈《師說》）

例?，句中“也”是句中表舒緩語氣的助詞，無實在意義，故不譯。

4、補

即增補法。原名中有省略或古今用詞不同的地方，可根據(jù)現(xiàn)代漢語的詞語和語法增加或補充一些成分，使譯文顯豁通順。包括以下幾種情況：

⑴ 單音實詞增補成雙音實詞。

因古人多用單音節(jié)詞，而現(xiàn)代漢語多用雙音節(jié)詞，翻譯時，用與文言詞語相同或相近的現(xiàn)代漢語詞語把文言文中的單音節(jié)詞補成雙音節(jié)詞。如：

?更若役，復(fù)若賦，則如何？（柳宗元《捕蛇者說》）譯：變更你的差役，恢復(fù)你的賦稅，那么怎么樣呢？ 例?，“更”、“役”、“復(fù)”、“賦”，均應(yīng)譯為“變更”、“差役”、“恢復(fù)”、“賦稅”。

?君惡聞其過，則忠化為佞。（2003年全國高考題）

譯：皇帝討厭聽到有人指出自己的過錯，那么忠誠（的人）會變?yōu)榧樨ǖ娜耍├?，“惡”、“過”、“忠”、“佞”就可以分別組成“厭惡”、“過錯”、“忠誠”、“奸佞”。

?率妻子邑人來此絕境。（陶淵明《桃花源記》）

譯：帶領(lǐng)妻子兒女和同鄉(xiāng)人來到這個與世隔絕的地方。例?，“妻子”在這里就要拆分并補充為“妻子兒女”。?賢而多財，則損其志；愚而多財，則益其過。（2004年高考廣西卷）

譯：有才德的人如果錢財多，就會削弱他的志向；愚笨的人如果錢財多，就會增多他的過失。例?，“財”“損”“志”“益”“過”都要補為雙音節(jié)詞，譯為“錢財”“削弱”“志向”“增多”“過失”。

?我奉王命，義無屈。公等有妻子，徒死無益。（2004年高考重慶卷）

譯：我奉君王的命令，按道義不能屈服。你們這些人有妻子、兒女，白白送死沒有好處。例?，“王”“命”“無”“屈”“公”“妻”“子”“益”均應(yīng)換為“君王”“命令”“不能”“屈服”“你們”“妻子”“兒女”“好處”。⑵ 增補主語、謂語、賓主、介詞或分句。

文言文中常常承前、蒙后省略句子成分，翻譯時要根據(jù)具體情況補出來。如： ?問之，（那些恥笑別人學(xué)習(xí)的人）則曰：“彼與彼年相若也，道也相似也?！保n愈《師說》）

例?，這里“則曰”的前面，承前省略了主語，翻譯時要補出。根據(jù)上下文，這里省略的應(yīng)是“那些恥笑別人學(xué)習(xí)的人”。?輮以（之）為輪。（荀子《勸學(xué)》）

例?，這里介詞“以”的后面省略了賓語，翻譯時應(yīng)該補上。即“輮以（之）為輪”。文言文中省略動詞賓語和介詞賓語的情況十分普遍，要結(jié)合前后文分析，看省略的賓語指代的是什么，在翻譯時補出。

?然力足以至焉（而不至），于人為可譏，而在己為有悔。（王安石《游褒禪山記》）

例?，這個句子，根據(jù)前后文理解，應(yīng)省略一個分句，指的是“力足以至”的人卻沒有至，所以“人譏己悔”。故在翻譯時應(yīng)補出“而不至”之類的分句。?擇其善而從之，（擇）其不善而改之。（《論語·述而》）

例?，謂語是句子里最重要的成分，一般是不能省略的。但在特定情況下也有承接上文。呼應(yīng)下文或因?qū)υ挾÷缘?。本例后一分句承前省略了謂語“擇”，在譯成現(xiàn)代漢語時，一定要補充出來。?沛公軍（于）霸上。（司馬遷《史記·鴻門宴》）?賜之（以）彘肩。（司馬遷《史記·鴻門宴》）

例??，分別在“軍”和“之”后省略了“于”和“以”。文言文中，介詞“于”和“以”常常被省略，翻譯時根據(jù)具體情況補出。?乃召其酋豪，諭（之）以禍福，諸蠻皆以君言為可信。（2004年高考浙江卷）

譯：于是召集他們的首領(lǐng)，把禍福（利害關(guān)系）告知他們，各部落都認為許逖的話是可信的。例?，“諭”后省略了賓語“之”、代“他們”，翻譯時應(yīng)該補出。⑶ 數(shù)詞后面增加有關(guān)的量詞、分數(shù)的詞語。

古漢語中，多數(shù)情況下，數(shù)量、分數(shù)等表示的方法和現(xiàn)代漢語有很大的差別，不用量詞和表分數(shù)的詞語，在翻譯時要根據(jù)具體情況補出。如表物量，可補“個”、“只”、“把”等，如表動量則補“次”“回”等。如：

?軒凡四遭火，得不焚，殆有神護者。（《項脊軒志》）例?，“四”是數(shù)詞，用在動詞前面，要補出與動作有關(guān)的量詞“次”。?祖母劉今年九十有六。（李密《陳情表》）例?，“九十有六”后添加量詞“歲”，譯為符合現(xiàn)代漢語規(guī)范的“九十六歲”。

?大都不過參國之一，中五之一，小九之一。（《鄭伯克段于鄢》）譯：大城市的規(guī)模不應(yīng)該超過國都的三分之一，中等城市的規(guī)模不應(yīng)該超過國都的五分之一，小城市的規(guī)模不應(yīng)該超過國都的九分之一。例?，“參國之一，中五之一，小九之一”均是分數(shù)，因此翻譯時應(yīng)采用現(xiàn)代漢語的表達方式：“??分之??”。?蓋余所至，比好游者尚不能十一。（王安石《游褒禪山記》）譯：大概我走到的地方，比那些喜歡瀏覽的人到的地方，不不及人家的十分之一。例?，“十一“是分數(shù)，“十分之一“。

5、調(diào) 即移位法。由于古今語法的演變，有的句型表達方式古今不同，譯文時，應(yīng)按現(xiàn)代漢語的語法習(xí)慣調(diào)整。主要有主謂倒裝、賓語前置、定語后置和介詞短語后置等。如：

⑴ 主謂倒置

主語后說的情況，多用于感嘆句或疑問句。如： ?甚善矣，子之治東阿也?。▌⑾颉丁逢套又螙|阿）譯：你治理東阿是很好的?。?甚矣，汝之不惠?。凶印队薰粕健罚┳g：你不聰明也太厲害了！以上兩例都是主謂倒裝句，“子之治東阿”、“汝之不惠”是主語，“甚善矣”、“甚矣”是謂語。翻譯時應(yīng)調(diào)整順序，主語在前，謂語在后。⑵ 賓語前置

有多種情況，都應(yīng)用現(xiàn)代漢語的說法，先說謂語或介詞，再說賓語。最值得請注意的是用“之”“是”把賓語提到動詞前的句子。翻譯時按現(xiàn)代漢語的結(jié)構(gòu)調(diào)整。助詞“之”“是”不譯。如：

?句讀之不知，惑之不解。（韓愈《師說》）譯：不懂得句讀，不能解除疑惑。

例?，這是一個賓語前置句，按現(xiàn)代漢語的表達，順序為“不知句讀，不解惑”。“之”是助詞，幫助使賓語前置，不譯。?姜氏何厭之有？（《左傳·鄭伯克段于鄢》）譯：姜氏有什么滿足的？ 例?，“何厭之有”，翻譯時將“何厭”放到“有”的后面，即“有何厭”?！爸笔侵~，幫助使賓語前置，不譯。?無乃爾是過與？（《論證季氏將伐顓臾》）譯：恐怕應(yīng)該責怪你們吧？ 例?，“爾是過”，翻譯時將“爾”放到“過”的后面，即“過爾”?！笆恰笔侵~，賓語前置的標志，不譯。?不識吾子奚以知之？（2004年高考廣東卷）譯：不知道您憑什么知道這件事？

?欲而得之，又何請焉？（2004年高考福建卷）譯：你想要的東西已得到了，還請求什么呢？ 例?，例?，“奚以”“何請”均為賓語前置，翻譯時要將代詞賓語“奚”“何”放到介詞“以”和動詞“請”的后面。譯為“憑什么”“請求什么”。⑶ 定語后置

借“之”和“者”使定語后置，常用“中心詞+后置定語+者”或“中心詞+之+后置定語+者”的結(jié)構(gòu)。翻譯時調(diào)整順序。如： ?蚓無爪牙之利，筋骨之強。（荀子《勸學(xué)》）譯：蚯蚓沒有鋒利的爪牙，強勁的筋骨。例?，“爪牙之利，筋骨之強”，即“利之爪牙，強之筋骨”。翻譯時把“利”放到中心詞“爪牙”的前面。?亦雁蕩具體而微者。（沈括《夢溪筆談·雁蕩山》）譯：也算是具備形體只不過規(guī)模小一些的雁蕩山。例?，“具體而微”是修飾“雁蕩”的，即“具體而微之雁蕩”。翻譯時把定語“具體而微”放到中心詞“雁蕩山”的前面。?客有吹洞簫者，依歌而和之。（蘇軾《赤壁賦》）譯：有一個吹洞簫的客人，合著節(jié)拍應(yīng)和。例?，“有吹洞簫者”修飾“客”，翻譯時把“有吹洞簫者”放到中心詞“客”的前面。

特別值得注意的是，賓語前置和定語后置均可用“之”作助詞，容易混淆。區(qū)別的辦法是：賓語前置的“之”前是名詞或名詞性詞組（賓語），“之”后是動詞（謂語）；定語后置的“之”的前面是名詞或名詞性詞組(中心詞)，但“之“的后面一定是形容詞或能充當定語的詞或詞組。二者結(jié)構(gòu)如下: 賓語前置句:句讀(名詞，作賓語)之不知(動詞)，惑之不解 不懂得句讀，不能解除疑惑

定語后置句:蚓無爪牙(名詞，中心詞)之利(形容詞)，筋骨之強 鋒利的爪牙，強勁的筋骨 ?介賓短語后置 文言文中，介賓短語后置非常普遍，按現(xiàn)代漢語的表達習(xí)慣，從它們所處的位置來講，叫補語。但從內(nèi)容上講，它們有時作狀語。翻譯時要提到動詞前面。如: ?不拘于時，學(xué)于余。(韓愈《師說》)譯:不受時俗限制(影響)，向我學(xué)習(xí)。?多于南畝之農(nóng)夫。(杜牧《阿房宮賦》)譯:比田里的農(nóng)夫還多。

?徘徊于斗牛之間。(蘇軾《赤壁賦》)譯:在斗宿和牛宿之間徘徊。

也可譯為徘徊在斗宿和牛宿之間。

?獻子執(zhí)而紡于庭之槐。(2004年高考福建卷)譯:范獻子把董叔抓來綁在庭院中的槐樹上。

也可譯為:范獻子把董叔抓來在庭院中的槐樹上綁住。

?乃召其酋豪，諭以禍福，諸蠻皆以君言為可信。(2004年高考浙江卷)譯:于是召集他們的首領(lǐng)，把禍福(利害關(guān)系)告知他們，各部落都認為許逖的話是可信的。

?飲酒于斯亭而樂之。(2004年高考湖南卷)譯:在這個亭子里喝酒并以此為樂。以上例?、例?、例?、例?中，“于時““于余““于南畝之農(nóng)夫“”以禍?！薄庇谒雇ぁ狈g時就一定要放到動詞”拘”、”學(xué)”、”多”、”諭”、”飲”前作狀語。但有時，有些短語可置于動詞之前作狀語，也可以不調(diào)，仍放在動詞后面作補語，如例?、例?。?文言文中，用于修飾動詞的數(shù)詞，常置于動詞之前作狀語，而現(xiàn)代漢語中常常置于動詞之后作補語。如: ?騏驥一躍，不能十步，駑馬十駕，功在不舍。(荀子《勸學(xué)》)譯:良馬跳躍一次，不能超過十步，劣馬走十天也能走得很遠，它的成功在于不停地走。

例?，句中”一”譯為”一次”，”十”譯為”十天”并放到”躍“和”駕”的后面。?于是秦王不懌，為一擊缶。(司馬遷《史記廉頗藺相如列傳》)譯:在這種情況下，秦王很不高興，為趙王敲了一下瓦罐。例?，句中”一”譯為”一下”，并放到謂語”擊”的后面。

以上兩例中，例?如果按原文的順序翻譯為”良馬一跳”。例?譯為”替趙王一敲瓦罐”，不符合現(xiàn)代漢語表達的習(xí)慣。應(yīng)該在數(shù)詞后加上量詞，并放到謂語之后。

6、縮

即凝縮法。即對文言中為了增強氣勢而使用繁筆的句子簡化。如： 有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心。(賈誼《過秦論》)例句譯為:”秦有并吞天下，統(tǒng)一四海的雄心?！?二)意譯

對使用比喻、借代、婉曲、用典等修辭手法的句子，宜用意譯。

1、互文

互文，上下文各有交錯省略而又相互補足，交互見義合并而完整達意，不可直譯。如: ?秦時明月漢時關(guān)。(王昌齡《出塞》)譯:秦時的明月，秦漢時的關(guān)。

例?，將”秦“、”漢“兩個作主語的朝代名詞放到一起。?主人下馬客在船。(白居易《琵琶行》)譯:主人客人下馬上船。

例?，如果我們譯出的句子是這樣:主人下馬，客人上船。主人沒有上船，如何“移船相近邀相見“?所以，要把同為主語的”主人”、”客”，同為謂語的”下馬”、”在船”分別放到一起，再進行翻譯。以下幾例類推。

?燕、趙之收藏，韓、魏之經(jīng)營，齊、楚之精英。(杜牧《阿房宮賦》)譯:燕、趙、韓、魏、齊、楚聚斂收藏的珠寶、珍奇、精品。?通五經(jīng)，貫六藝。(范曄《張衡傳》)譯:貫通五經(jīng)六藝。

這些句子的意義不全，要重新組合，相互補充，意譯出正確的意思。組合時，把同一成分放在一起，再翻譯。

2、比喻

比喻修辭在翻譯時要譯出其比喻的意義。?金城千里。(賈誼《過秦論》)譯:堅固的城防方圓一千多里。

例?，金城，不能譯為金子修筑的城或金屬修筑的城，因現(xiàn)代漢語中沒有這樣的說法。所以意譯為鋼鐵般的城防或堅固的城防。?幽于糞土之中而不辭者。(司馬遷《報任安書》)譯:埋沒在污穢的監(jiān)獄中卻在所不辭的原因。

例?，糞土指骯臟的地方，不能直譯，應(yīng)譯出其比喻義污穢的監(jiān)獄。

?天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。(賈誼《過秦論》)天下人像云一樣聚集起來，像回聲一樣應(yīng)和著他，擔著糧食像影子一樣地跟隨著他。

例?，云、響、景都是比喻用法，要譯為像云一樣地、像回聲一樣地、像影子一樣地。

3、借代

?臣以為布衣之交尚不相欺，況大國乎?（司馬遷《史記廉頗藺相如列傳》）

譯:我認為平民百姓交往尚且不互相欺騙，更何況大國之間的交往呢? 例?，用了借代的修辭手法，翻譯時應(yīng)該譯出借代的本體。布衣指平民百姓身上穿的粗布衣服，也就代這些穿粗布衣服的人，譯為平民百姓、百姓。類似的還有縉紳代官員，三尺代法律或劍，萬鐘代高官厚祿等。

?無絲竹之亂耳。(劉禹錫《陋室銘》)譯:沒有嘈雜的音樂擾亂兩耳。

例?，絲竹，本來是指絲線和竹子，這里用來代用絲線和竹子制成的弦樂器和管樂器，又因這些樂器能奏出音樂，故代音樂。

又如杏壇代教育界，朱門代富貴人家，社稷代國家，干戈代戰(zhàn)爭，桑梓代鄉(xiāng)里，祝融代火災(zāi)，紈袴代富家不肖子，明眸皓齒代美人，筆墨代文章，而立代三十歲，陛下代皇帝，杜康代酒，丹青代史冊，鐘鼎，山林代在朝、在野等。

4、委婉

委婉，主要是避諱。如把國王的死說成山陵崩，把自己的死說成填溝壑。凡遇到這種情況，按現(xiàn)代漢語表達習(xí)慣來譯就可以了。?若有從君惠而免之，三年將拜君賜。(《左傳》)譯:如果仰賴貴國國君的恩惠，我們國君赦免了我們，三年后我們將要興師報仇。

例?，拜君賜如果直譯的話，就是拜領(lǐng)你的恩賜，根本就不能反映說話者的意思。實際上這里表達的是一種含蓄的挑戰(zhàn)，意思是要來回報，而回報的方式是報仇。?生孩六月，慈父見背。

譯:生下我才六個月，慈祥的父親就去世了。

例?，見背是古人避諱的說法，實際上就是死、去世的意思。我們翻譯時就應(yīng)該把它譯出來。

5、用典

?臣生當隕首，死當結(jié)草。

譯:我活著應(yīng)當不惜肝腦涂地，死了也要報恩。

例?，結(jié)草是化用古代報恩的傳說。一個士大夫?qū)⑵涓傅膼坻硇屑奕耍皇寡吃?，愛妾已死去的父親為替女兒報恩，將地上野草編成亂結(jié)，絆倒恩人的敵手而使恩人取勝。所以應(yīng)翻譯為報恩。?元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。

譯:元嘉年間，宋文帝想像霍去病那樣建功立業(yè)，草率出兵，結(jié)果只落得自己回顧追兵，倉皇失措。

例?，元嘉是南朝宋文帝元嘉年間，封狼居胥也是一個典故，漢武帝時，大將霍去病大敗匈奴，追至狼居胥山，封山而還。翻譯時要懂得典故，譯出典故所反映的意思。翻譯為像霍去病那樣建功立業(yè)。

?鐘期既遇，奏流水心何慚? 譯:既然遇到鐘子期那樣的知音，演奏高山流水的樂曲又有什么羞慚呢? 例?，引用<列子湯問>中的典故，俞伯牙彈琴，鐘子期能聽出他是志在高山還是志在流水，遂成知音。

三、常見特殊句式和固定格式的翻譯方法

1、判斷句中，用者??者??也或者乃、則、是、為、即等，較容易識別，但只用也表判斷的句子和者、也全不用的句子要特別注意，在句末用也很容易被理解為表肯定語氣的語氣助詞。如：

?此金者，圣主所以惠養(yǎng)老臣也，故樂與鄉(xiāng)黨宗族共饗其賜。

譯：這些金錢，是圣明的君主賜給我養(yǎng)老的，所以很樂意與宗族同鄉(xiāng)共同享受他的恩惠。例?有“者”、也，一看就明白是表判斷。?晉鄙嚄唶宿將。

譯：晉鄙是一名叱咤風(fēng)云的老將。?劉備天下梟雄。

譯：劉備是當今天下的英雄。

例?、例?就難得多，不容易辨認。在翻譯時要注意判斷這類句子屬于判斷句，并譯成判斷句格式，加上判斷詞“是”。?此人也，罵曰畜產(chǎn)，辱孰焉？

這（他）是個人，罵他是畜生，哪種侮辱比這厲害呢？

例?的此人也，只有三個字，很容易翻譯成這個人，其實它是個判斷句。

2、被動句。我們對有被動標志詞語的于、見、見??于、受??于、為、為??所、為所、被比較容易掌握，但值得注意的是動詞本身表被動，翻譯時應(yīng)譯出。如：

?若有見暴如是叟者，又必不與也。例?，見表被動，很多情況下被理解為動詞。屈原放逐，乃賦離騷；左丘失明，厥有國語；孫子臏腳，兵法修列；不韋遷蜀，世傳呂覽；韓非囚秦，說難、孤憤。

例?中拘、放逐、臏、遷、囚均為動詞本身表被動。是文王被拘，而非文王去拘，以下幾字的用法一樣。在翻譯時一定要弄清謂語動詞的主語是誰。?洎牧以讒誅。

譯：到了李牧因讒言被誅殺。?而劉夙嬰疾病，常在床蓐。

譯：而祖母劉氏多年被疾病纏身，經(jīng)常臥病在床。

例?、例?中誅嬰都是動詞本身表被動。如果不譯成被動，就會是到了李牧因讒言誅殺可是祖母劉氏多年纏繞疾病，這樣說不通，不合原意。

3、理解常用固定格式的用法，在翻譯中準確譯出意義、語氣。按語氣的種類分為四種： ?表陳述語氣常用的有：所以（用來??、??的原因）、有以（有??用來）、無以（沒有??用來）、有所（有??的）、無所（沒有??的）、比及（等到??的時候）。如： ?財物無所取，婦女無所幸。

譯：沒有占取什么財物，沒有迷戀女色。?不積小流，無以成江海。

譯：不匯集小溪流，就沒有辦法匯成大江大海。

?此金者，圣主所以惠養(yǎng)老臣也，故樂與鄉(xiāng)黨宗族共饗其賜。

譯：這些金錢，是圣明的君主賜給我用來養(yǎng)老的，所以很樂意與宗族同鄉(xiāng)共同享受他的恩賜。?今之朝臣無以易薛季昶。

譯：如今的朝臣當中，沒有用來取代薛季昶的人。?表疑問語氣常用的有：奈何（怎么辦）、何如（怎么樣）、如??何（把??怎么樣）、得無??耶（大概??吧、恐怕??吧）等。如： ?為之奈何？

譯：怎樣對付這件事？ ?何以汝為見？

譯：要見你干什么？ ?何辭為？

譯：辭什么呢？

?國不堪貳，君將若之何？

譯：一個國家不能忍受兩個人的統(tǒng)治，對這件事怎么辦？ ?奈何欲以亂敗郭氏？

譯：為什么要以變亂來敗壞郭家的名聲？ ?使堯在上，咎繇為理，安有取人之駒者乎？

譯：假使堯在上主政，咎鯀當法官，怎么會有奪人馬駒的呢？ ?表感嘆語氣常用的有：何其（多么）、一何（何等、多么）、何??之（怎么??這樣啊）等。?使君一何愚！譯：使君多么蠢！

?吏呼一何怒，婦啼一何苦！

譯：小吏的呼喊吆喝是多么的氣勢洶洶啊，老婦人的啼哭（哀求）是多么的悲苦啊。

?表反問語氣常用的有：不亦??乎（不是??嗎）、得無??乎（難道??嗎）、孰與、孰若（跟??相）、何??為（為什么??呢）、無乃??乎（恐怕、只怕）等。?無乃與仆私心剌謬乎？

譯：豈不是和我內(nèi)心的苦衷相違背嗎？ ?寧得自引深藏于巖穴邪？

譯：怎么能夠自身引退過山居穴處的隱士生活呢？ ?奔車朽索，其可忽乎？

譯：用腐朽的繩索駕馭奔馳的馬車怎能疏忽呢？ ?其孰能譏之乎？

譯：難道有誰能譏笑他嗎？ ?無乃爾是過與？

譯：恐怕該責備你吧？ ?豈以一璧之故欺秦邪？

譯：難道會因一塊寶玉的緣故欺騙秦國嗎？ ?范氏富，盍已乎？

譯：范家富貴，何不取消這門親事呢？ ?人各有志，吾豈以利祿易之哉？

譯：各人有各人的志向，我哪能因為利祿改變它呢? ?皆暮至朝去，寧有顧惜心耶? 譯文：(賓客)都是晚上到達早上離開，難道會有愛惜之心嗎?

四、注意通假與活用現(xiàn)象

1、通假

翻譯方言句子時，不明白通假現(xiàn)象，很難準確翻譯。如： ?奈何以見陵之怨，欲批其逆鱗哉？

譯：怎么能因為被凌辱的怨恨而去觸犯秦王呢？

例?，陵通凌，譯為凌辱。不懂得這一點，就會把見陵翻譯成見到山陵等之類的意思。

?是委肉當餒虎之蹊，禍必不振矣！譯：這就是所說的把肉扔在餓虎出沒的小路上，禍患一定無法挽救了 例?，振通拯，譯為拯救，不懂得這是通假字，就會理解為振動或振奮，與原意大相徑庭。

?每月初得祿，裁留身糧，其余悉分賑親族，家人績紡以供朝夕。譯：每月初得到俸祿，僅僅留下自身口糧，其余全都分開周濟親族，家人織麻紡線來供給早晚飲食。例?，句中裁為通假字，通才。

2、詞類活用

?我奉王命，義無屈。公等有妻子，徒死無益。

譯：我奉君王之命，按道義不能屈服。你們這些人有妻子、兒女、白白送死沒有好處。例?，義本為名詞，這里作狀語，譯為按道義，無屈的主語是我而非義。故翻譯時一定要注意，類似的句子如義不賂秦。試將理固亦然與此比較，理是主語，故不存在活用問題。?自古及今，未有窮其下而能無危者也。

譯：從古到今，沒有聽說使他的臣民窮困而國家沒有危險的啊。例?，窮后帶了賓語，形容詞后一般不能帶賓語，因此窮為使動用法，譯為使??窮困。?飲酒于斯亭而樂之。

譯文：在這個亭子里喝酒并以此為樂。例?，樂為意動用法，樂后代了賓語，為意動用法，譯為以??為樂。?以此全其真而名后世。

譯：憑借這保全他們的真性，并聞名后世。例?，全為形容詞作動詞，因為其后帶了賓語其真，名是名詞作動詞，分別譯為保全、聞名。

?獨終日于澗谷之間兮，啄蒼苔而履白石。

譯：獨自整天在山澗峽谷中，啄食青苔，踩著白石頭。例?，履本為名詞，這里作動詞，譯為踩著或踏著。?裴矩遂能廷折，不肯面從。

譯文：裴矩竟然能夠當廷辯駁，不肯當面順從。

例?，此題得分的關(guān)鍵在于能否看出廷和面是名詞作狀語，廷面本為名詞，后接動詞，但均不是主語，主語是裴矩，故這兩個名詞作狀語，譯為當廷、當面。

?寫出下列加點詞在句中的意思 ?以臣名之名（）?臣故畜牸牛畜（）?公誠愚矣誠（）

?管仲正衿再拜曰正（）

例?，既是考實詞的用法，又是考翻譯。?中名是名詞作動詞，譯為命名；?中的畜也是名詞作動詞，譯為養(yǎng)；?中的正為形容詞的使動用法，譯為使??正。

?對就善水草舍止的意思理解正確的一項是 A． 就近修繕好水邊的草房住下 B． 靠近有好水的草地住下 C． 就近好好地在水草邊扎營休息 D． 靠近好水好草扎營休息

例?要求對就善水草舍止的意思進行理解，其實就是考查翻譯的能力。對句中的舍字的翻譯非常關(guān)鍵，而舍字又是名詞活用為動詞，譯為駐扎或安營。

?縣有輕囚十數(shù)人，會春暮時雨，臨白令請出之，令不許。譯：萬泉縣有十幾個犯了輕罪的囚徒，適逢春末下了應(yīng)時的雨，唐臨稟告縣令，請求暫且放他們出獄，縣令不允許。例?，雨為名詞作動詞，譯為下雨；出為動詞的使動用法，使??出，即放出。

?李由此以武名，遨游南北，罔有其對。譯文：李超從此憑武技聞名，走遍南北，沒有他的對手。例?，名為名詞作動詞，譯為聞名或有名。

第三篇：理解并翻譯文中的句子 教案

澧縣三中2014屆高考語文復(fù)習(xí)資料----理解并翻譯文中的句子

教案

【文言文閱讀】

理解并翻譯文中的句子 教案

目標：1 考綱解讀； 命題趨向和應(yīng)試對策；

理解文言翻譯的誤區(qū)，掌握正確的翻譯方法；

針對練習(xí)。

重點：方法指導(dǎo)，針對練習(xí)。課時：4課時。方法：導(dǎo)學(xué)。準備：學(xué)案。內(nèi)容和過程：

一、考綱要求：

《2013年湖南省語文科考試大綱》明確規(guī)定：

理解并翻譯文中的句子

能力要求：

1、能夠以理解實詞和虛詞為基礎(chǔ)，準確把握詞類活用、一詞多義、古今異義、通假現(xiàn)象、常用虛詞、特殊句式等。

2、能夠前后聯(lián)系，整體理解，推敲判定。

二、命題趨向：

1、筆譯，一題三句（或兩句），共10分.2、選句以大語段中議論抒情語句為主，但也不排除另選小語段.3、難度降低.4、文意理解與文言翻譯相結(jié)合：綜合考查實詞、虛詞、文言句式，以實詞為主。2009年湖南高考題翻譯: 12.把文言文閱讀材料中劃橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（9分）.（1）人不涉難，則智不明。

譯文：_人不經(jīng)歷磨難，智慧就不明達

(2)今則婦子仰食與我，欲不為吏，亦不可得。

譯文：如今卻是妻子兒女靠我_養(yǎng)活，想不做官也做不到。

（3）賜之車馬而辭者，不畏步者也。

譯文：賞賜給他車馬卻推辭的人是不怕步行的人。

2010湖南高考題翻譯：

10．把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(10分)

(1)委身偏方，特霸者之臣爾。(4分)譯文：寄身在偏遠的地方，只不過是稱霸的臣子罷了。

(2)亮不敢據(jù)渭水，此易與耳。(3分)譯文：諸葛亮不敢據(jù)守渭水，這容易對付啦。

(3)引軍而濟，背水為壘。(3分)

澧縣三中2014屆高考語文復(fù)習(xí)資料----理解并翻譯文中的句子

教案

譯文：率領(lǐng)軍隊渡河，背靠渭水筑下營壘。

解析：本題的翻譯，考點在于幾個實詞和虛詞，例如“偏方”“特” “爾”“易” “與” “耳”“引” “濟”“壘”等，但關(guān)鍵在于只要讀懂了全文褒孔明而貶仲達的態(tài)度，再結(jié)合自身對古代戰(zhàn)爭的了解（例如《曹劌論戰(zhàn)》之類的文言文）就很容易翻譯了。

2011年湖南高考題翻譯：

（1）韓文公之文，起八代之衰。（3分）

譯文：韓愈（韓文公）的文章，振興了八個朝代衰靡的文風(fēng)。

（2）故吾嘗謂文章之事，未論其他，必先去其俗而后可。（5分）

譯文：所以我曾經(jīng)說寫文章的事，不說別的，必須首先除去掉它的俗氣才行。（3）則余亦迂甚矣哉?。?分）

譯文：那么我也是非常的迂腐了?。敲次乙灿馗脜柡玻。?/p>

2012年湖南高考題翻譯：8．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）（1）有行之人，綱紀森然，動皆法度。（3分）

（2）雖貧乏不以為不足，無故與之猶不受，況妄謀乎！（4分）（3）得若人而交之，非損我者也，實益我者也。（3分）

【答案】（1）有品行的人，綱常法紀嚴明，一舉一動都符合法令制度。

（2）即使貧困也不認為不富足，無緣無故給他東西尚且不接受，何況是用不正當手段去謀取呢！

（3）得到這樣的人并與他交往，不是損害我，實在是對我有好處。

2013年湖南高考題翻譯：9．把文中文畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(10分)(1)備與亮非舊，又以其年少，以諸生意待之。(3分)譯文：劉備與諸葛亮不是舊交，又因為他年紀輕，（劉備）把他當作一般書生看待。

(2)今皆不及，而將軍之眾不過數(shù)千人，以此待敵，得無非計乎！(4分)譯文：如今都比不上（曹操），而且將軍的部眾不過幾千人，憑借這些對付敵人。恐怕不是辦法吧！

(3)然乖背至是，亦良為可怪。(3分)譯文：然而（彼此）背離到這個程度，也確實是值得奇怪。

三、重點難點：

（一）關(guān)注翻譯的誤區(qū)： 錯誤1：不需翻譯的強行翻譯

例：晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉

譯成：晉國侯王和秦國霸主包圍鄭國，因為鄭國對晉國無禮。

澧縣三中2014屆高考語文復(fù)習(xí)資料----理解并翻譯文中的句子

教案

(人名地名官名物名帝號年號國號朝代度量衡單位和數(shù)量詞等專有名詞 不需翻譯)錯誤2：以今義當古義

例：先帝不以臣卑鄙。

譯成：先帝（劉備）不認為我卑鄙無恥。

例：是女子不好……得要求好女。

譯成：這個女子品質(zhì)不好……應(yīng)該再找個品質(zhì)好的女子。錯誤3：該譯的詞沒有譯出來

例：以相如功大，拜為上卿

譯成：以藺相如的功勞大，拜他為上卿。

錯誤4：詞語翻譯得不恰當

例：多謝后世人

譯成：多多感謝后代人

例：不愛珍器重寶肥饒之地。

譯成：不愛惜珍珠寶器肥田沃土。錯誤5.該刪除的詞語仍然保留

例：師道之不傳也久矣。

譯成：從師學(xué)習(xí)的風(fēng)尚也已經(jīng)很久不存在了。

錯誤6.省略成分沒有譯出。

例：權(quán)以(之)示群下，莫不響震失色。

譯成：孫權(quán)()給群臣看，沒有誰不嚇得改變了臉色的。(把它)錯誤7.無中生有地增添內(nèi)容

例：三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

譯成：很多人在一起走，肯定有品行高潔，學(xué)有專長，樂于助人并且可以當我老師的人在里面。

錯誤8：譯句不符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)則

例：求人可使報秦者，未得。

譯成:尋找人可以出使回報秦國的，沒有找到。

把握句意的考查重點：

①含有兩處以上關(guān)鍵性詞語的句子 ②隱含一定邏輯關(guān)系的句子

例如：把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語.(5分)(1)其李將軍之謂也？

譯文：大概說的就是李將軍吧？

(2)及死之日，天下知與不知，皆為盡哀。

譯：到李廣死的時候，天下熟知與不熟知他的人，都為他竭盡哀悼。

句中的“其”“謂”“為”即是本選段關(guān)鍵詞 文言常見的句間關(guān)系：

我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧——并列

沛公起如廁，因召樊噲出——承接

臣以為布衣之交尚不相欺，況大國乎——遞進

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教案

其真無馬耶，其真不知馬也？——選擇

青取之于藍，而青于藍——轉(zhuǎn)折

積善成德，而神明自得——因果 如其克諧，天下可定也——假設(shè)

無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也?！獥l件 傳之美人，以戲弄臣——目的

（二）文言翻譯的標準：

1、信（準確－忠實原文）：譯文準確，不歪曲、不遺漏、不隨意增加原文的意思；

2、達（通順—明白流暢）：譯文通暢，符合現(xiàn)代漢語表述習(xí)慣，沒有語?。?/p>

3、雅（語言優(yōu)美）：譯文優(yōu)美，用詞造句比較考究，能體現(xiàn)原文的語言特色，富有文采和表現(xiàn)力。

（三）文言翻譯的原則：

1、必須堅持“詞不離句，句不離篇”的原則。即翻譯時必須把句子放到全文中去理解，要符合作者的基本觀點和感情傾向。

2、直譯為主，意譯為輔

直譯：即“字字落實”，要求原文字字在譯文中有著落，譯文字字在原文中有根據(jù)，要盡量譯出原文用詞造句的特點，甚至在表達方式上也要能同原文保持一致。

意譯：指著眼于表達原句的意思，在忠于原意的前提下，靈活翻譯原文的詞語，靈活處理原文的句子結(jié)構(gòu)。

“意譯”是一種輔助手段，只在難以直譯或直譯時難以表達原文意蘊的時候，才酌情采用。

（四）文言翻譯的方法：

翻譯的口訣是： 通讀全文，領(lǐng)會大意； 詞不離句，句不離文； 聯(lián)想推敲，辨別仔細； 字字落實，堅持直譯； 補充省略，調(diào)整詞序； 專有名詞，不必翻譯； 語句通暢，忠實原意。

1、留——保留基本詞匯和專有名詞。

人名地名官名物名帝號年號國號朝代度量衡單位和數(shù)量詞等專有名詞可保留。（1）永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就。（2）以三矢賜莊宗而告之曰。

（3）德祐二年二月十九日，予除右丞相兼樞密使。(《指南錄》后序)

2、刪——刪去沒有實在意義的虛詞（只表語氣、停頓、補充音節(jié)和舒緩語氣的詞）。

刪除同義連用的實詞，某些虛詞（句首發(fā)語詞、襯音助詞、表停頓的助詞等），偏義復(fù)詞中的陪襯詞等。

（1）宮中之事，事無大小

（2）噫吁嚱，危乎高哉！

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教案

（3）夫戰(zhàn)，勇氣也

（4）師道之不傳也久矣！（5）頃之，煙炎張?zhí)臁?/p>

（6）晝夜勤作息，伶俜縈苦辛。

3、補——補充省略的成分和詞語活用后新增加的內(nèi)容。補出省略的語句或成分（1）豎子不足與()謀。

（2）以相如功大，拜()為上卿。（3）項王則受璧，置之()坐上。

4、調(diào)——調(diào)整倒裝句的語序。

把古漢語倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語的句式。（1）古之人不余欺也。(不欺余)

（2）石之鏗然有聲者(鏗然有聲之石)，所在皆是也。

（3）受任于敗軍之際(于敗軍之際受任)，奉命于危難之間（）。

5、拆——辨析雙音節(jié)的古今異義詞。

有時連用兩個單音詞，在現(xiàn)代文中恰好是雙音詞。對此，需拆成兩個單音詞來進行翻譯。①屬予作文以記之(《岳陽樓記》)

②如此則荊吳之勢強，鼎足之形成矣。

③吾社之行為士先者(《五人墓碑記》)

6、換——用雙音節(jié)詞替換單音節(jié)詞，用現(xiàn)有名稱說法替換古代的名稱說法。把古代的單音詞以及古今異義詞換成與之對應(yīng)的現(xiàn)代詞語。（1）師者，所以傳道受業(yè)解惑也

（2）鄒忌修八尺有余

（3）朝服衣冠

（4）丈夫亦愛憐其少子乎？

【特別提醒】：

1、對句中的通假、一詞多義、偏義同義復(fù)詞、古今異義、專有名詞、詞類活用、固定結(jié)構(gòu)和特殊句式等各種文言現(xiàn)象以及重要的實詞虛詞要認真辨析，落實知識點。

2、注意知識遷移，聯(lián)想學(xué)過的相關(guān)知識。

四、解題步驟：

前提：整體把握語脈（主要內(nèi)容）

審：首先要審清文言文句中的語法要點。先將語法要點一一標出，引起自我注意。切：將文句以詞為單位逐一切分開來，然后用前面介紹的方法逐一加以解釋。連：按照現(xiàn)代漢語的語法習(xí)慣將逐一解釋出來的詞義連綴成句。

謄：“三清”：卷面清潔，字跡清楚，筆畫清晰。

“三不”：不寫潦草字，不寫繁體字或不規(guī)范的簡化字，不寫錯別字。

五、應(yīng)試對策：

1、遵循翻譯的原則；

2、掌握直譯的6種方法；

澧縣三中2014屆高考語文復(fù)習(xí)資料----理解并翻譯文中的句子

教案

3、借助1－5冊教材中的經(jīng)典的文言文篇目進行口譯訓(xùn)練；

4、做適量的課外訓(xùn)練；

5、文言翻譯應(yīng)注意的六個采分點：（1）句子大意；（2）重要實詞；（3）重要虛詞；（4）詞類活用；（5）固定結(jié)構(gòu)；（6）特殊句式。

六.練習(xí).考點訓(xùn)練 《名師導(dǎo)學(xué)習(xí)案》第三十課時、第三十一課時。

第四篇：2017_2018學(xué)年高中語文第四單元單元考點鏈接理解并翻譯文中的句子

單元考點鏈接 理解并翻譯文中的句子

所謂“理解”，是說能正確領(lǐng)會文章的內(nèi)容，正確理解文意、文句；所謂“翻譯”，是說能用現(xiàn)代漢語把古人文章的內(nèi)容準確傳達出來。

正確理解文中的句子，用現(xiàn)代漢語的詞匯和語法來準確翻譯所提供的文言語句，做到文通字順，簡明規(guī)范，暢達流利，文句優(yōu)美。

所給譯句的特點：(1)句中有關(guān)鍵或難點實詞。(2)句中有一詞多義現(xiàn)象。(3)句中有詞類活用現(xiàn)象。(4)句式與現(xiàn)代漢語有異。(5)句子的語氣有特點。(6)屬于復(fù)句，內(nèi)部有一定層次關(guān)系。

必須重視的兩個要點

一是從宏觀上講，善于聯(lián)系前后文推敲判定，整體理解，切忌斷章取義，只見樹木，不見森林，應(yīng)當做到“詞不離句，句不離篇”來翻譯文言文語句。

二是從微觀上講，能把握句子中實詞、虛詞的用法和意義，即以理解實詞和虛詞為基礎(chǔ)，對詞類活用、一詞多義、古今異義、通假現(xiàn)象，直至對文言固定格式、文言修辭格、文言特殊句式、文言文一些特殊表達現(xiàn)象，都有準確把握，特別要注意譯出重點實、虛詞和有活用的詞語，靈活地翻譯指定的句子。

文言文翻譯的方法技巧

翻譯文言文語句的方法，概括地說，可以簡稱為“留、換、補、刪、調(diào)、貫”六字訣。

一、留，就是保留文言文中一些基本詞匯、專有名詞。凡朝代、年號、人名、地名、官職名、政區(qū)名、國名、典章制度及度量衡等專有名詞或古今意義相同的詞，皆保留不動。如：

1．郯子之徒，其賢不及孔子(《師說》)2．晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)(《桃花源記》)

二、換，將單音詞換成雙音詞，古今異義詞換成現(xiàn)代詞語詞匯，詞類活用詞換成活用后的詞，通假字換成本字??凡該換的，一律換之。如：

1．率妻子邑人來此絕境。(《桃花源記》)妻子，妻子和子女。絕境，與外界隔絕之地。

2．于其身也，則恥師焉。(《師說》)恥，意動用法，以??為恥。

三、補，即增補句子省略成分或隱含的內(nèi)容。如： 1．其聞道也固先乎吾，吾從(之)而師之。(《師說》)2．(那里的人)見漁人，乃大驚，問所從來。(《桃花源記》)

四、刪，指刪去那些無意義或沒有必要譯出的虛詞。如：

1．嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。(《核舟記》)蓋，表示推測的句首語氣詞。云，句末語氣助詞。

2．師道之不傳也久矣。(《師說》)也，語氣詞，表示句中停頓。

五、調(diào)，指把文言句中特殊句式按現(xiàn)代漢語的要求調(diào)整過來。如：

1．蚓無爪牙之利，筋骨之強。(《勸學(xué)》)定語后置：蚓無利之爪牙，強之筋骨。2．公與之乘，戰(zhàn)于長勺。(《曹劌論戰(zhàn)》)狀語后置：公與之乘，于長勺戰(zhàn)。

六、貫，文言文翻譯時，還會遇到一些修辭現(xiàn)象、委婉說法、用典用事，翻譯時要靈活處理，根據(jù)上下文靈活、貫通地譯出，以使譯文明白、貫通。如：

不以物喜，不以己悲。(《岳陽樓記》)直譯為“不因為外物(好壞)高興，不因為自己(得失)悲傷。”顯然不通順?？勺兺椤安灰驗橥馕?好壞)和自己(得失)而或喜或悲?！?/p>

(2016·全國乙卷)閱讀下面的文言文(閱讀文本見“單元考點鏈接文言文斷句”)，完成問題。

把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(10分)(1)錫宴不赴，是不虔君命也。人主有疾，而必使親臨，處之安乎？

譯文：

(2)蘇軾嘗從容責公亮不能救正，世譏其持祿固寵云。

譯文：

【解析】 本題考查理解并翻譯文中的句子的能力，涉及通假字、一詞多義、判斷句、省略句等。(1)“錫”是通假字，通“賜”，賜予。“虔”，恭敬?！氨亍保欢?。“是不虔君命也”是判斷句，“而必使(之)親臨”是省略句。(2)“嘗”，曾，曾經(jīng)?！熬日保讣m正弊病?！白I”，譏諷?！肮虒櫋?，加固寵幸。

【答案】(1)賜宴不到場，這是對君主命令的不敬。君主有病，卻一定要他親臨宴會，做這樣的事能心安嗎？

(2)蘇軾曾從容地責備公亮不能糾正弊病，世人譏諷他保持祿位加固寵幸。

第五篇：狼文言文中的之翻譯

《狼》選于《聊齋志異》，簡稱《聊齋》，俗名《鬼狐傳》，是中國清代著名小說家蒲松齡的著作。以下是小編整理的關(guān)于狼文言文中的之翻譯，歡迎閱讀。

原文

—屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠。屠懼，投以骨?！堑霉侵梗侨詮?。復(fù)投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故。屠大窘，恐前后受其敵。顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔持刀。狼不敢前，眈眈相向。少時，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似暝，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又數(shù)刀斃之。方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，—狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。

狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。

翻譯

有一個屠夫傍晚回家，擔子里的肉已經(jīng)賣完了，只有剩下的骨頭。半路上遇見兩只狼，緊跟著他走了很長一段路。屠夫很害怕，就把骨頭丟給狼。一只狼得到骨頭就停下來，可另一只狼仍舊跟

隨著他。屠夫又扔了一塊骨頭，后面的狼吃到骨頭也停了下來，但先前吃骨頭的狼又上來了。骨頭已經(jīng)扔完了，但兩只狼仍然像原來一樣一起緊跟著他。屠夫處境十分困窘，擔心前后受到它們的夾擊。他向周圍一看，發(fā)現(xiàn)田野里有個打麥場，麥場的主人在場中堆積了柴草，用草墊子遮蓋起來，形成小山似的。屠夫就跑過去靠在柴堆的下面，放下?lián)幽闷鸬秮怼＠遣桓疑锨?，瞪眼對著屠夫。過了一會兒，一只狼徑直走開了，另一只狼像狗似的蹲坐在屠夫面前。過了很久，那只蹲著的狼眼睛好像閉上了，神情自在悠閑得很。屠夫突然跳起來，用刀猛劈狼頭，又連砍幾刀把狼殺死了。屠夫正要趕路，轉(zhuǎn)身看見柴草堆的后面，另一只狼正在柴堆里打洞，想打通了從后面來攻擊屠夫的后面。狼的身體已經(jīng)鉆進了一半，只露出屁股和尾巴。屠夫從背后砍斷了它的大腿，也把它殺死了。此時他才省晤到前面那只狼假裝睡覺，原來是用來迷惑他。

狼也夠狡猾了，然而不一會兒工夫，兩只狼都被殺死了，禽獸的狡詐手段究竟有多少呢？只不過供人們增添笑料罷了。

賞析

一、內(nèi)容梳理段落層次

一 故事開端，寫屠夫晚歸途中遇狼。

二 故事發(fā)展，寫屠夫投骨喂狼，狼卻得寸進尺，緊跟不止。

小說寫屠夫用智慧殺死兩只狼的故事，表達了狼的狡黠，贊揚了人的聰明和勇敢。

三 故事進一步發(fā)展，寫屠夫自守防御，與狼對峙。

四 故事高潮與結(jié)局，屠夫用智慧和勇敢，終于殺死兩只惡狼。