第一篇：2014.6月專題總結(jié)《跨班游戲》——陳丹

金蘋果中海國際社區(qū)幼稚園

《“跨”出新游戲》

—— 陳丹

關(guān)鍵詞：

有效“跨”

游戲

交往

摘要：

游戲是幼兒的天性，它伴隨著幼兒的成長，可以說，沒有游戲就沒有發(fā)展。游戲與幼兒發(fā)展的關(guān)系可以概括為三句話：游戲反映發(fā)展，游戲鞏固發(fā)展，游戲促進發(fā)展。

游戲是幼兒已有經(jīng)驗的表現(xiàn)活動，也就是說，游戲往往是幼兒力所能及的活動，每個孩子都在他們自己的水平上玩，他們不會選擇難度過高于自己能力的活動內(nèi)容。他們在選擇玩伴時，也往往是尋找與自己水平相當?shù)幕锇椴拍芡娴闷饋?，所以觀察孩子游戲中的語言、動作和社會合作行為，就能看出他的發(fā)展水平。這正是皮亞杰關(guān)于“游戲是一種同化的行為”的觀點，游戲水平與發(fā)展水平相同步，不同發(fā)展階段的兒童有不同的游戲行為。正因為此，游戲才成為我們了解幼兒發(fā)展水平的一個窗口。

正文：

“嘗試性行為“是幼兒游戲的另一個常見表現(xiàn)。根據(jù)維果斯基的觀點，兒童在游戲中往往不滿足于已經(jīng)達到的行為水平，他們總是以略高于日常的水平來嘗試新的游戲行為。比如：當他們已經(jīng)玩慣了滑滑梯游戲，并且對于爬上去滑下來已經(jīng)玩得很熟悉了，這時他們便不滿足于已有的水平，開始嘗試一種新的滑滑梯方法，或許不再從樓梯爬上去，而是從滑板這邊攀上去；或許不再正著滑，而是趴著滑。當兒童小心翼翼并成功滴嘗試新的玩法后，他便又開始重復，知道玩膩，這種新的行為水平得以鞏固，于是又開始新的嘗試。每當兒童嘗試一種新的玩法時，他們總能準確的估計自己的能力，并調(diào)整自己的行為水平，新行為所體現(xiàn)的水平略高于原有水平，而不會去嘗試自己力所能及的高難度行為。正如維果斯基說，游戲是兒童自己創(chuàng)造了最近發(fā)展區(qū)（而教學需要教師估計兒童的最近發(fā)展區(qū)）?？梢?，兒童在游戲中是小步遞進地自我發(fā)展的。

創(chuàng)造性游戲也是幼兒園游戲的一部分，它是體現(xiàn)孩子發(fā)展和教師指導能力的最好方式，在游戲中即能體現(xiàn)孩子的生活經(jīng)驗，也能充分發(fā)揮孩子的個性化發(fā)展、交往能力以及創(chuàng)造力。然而在游戲的過程中，我們驚奇的發(fā)現(xiàn)，孩子的游戲水平在不斷的提高，幼兒的求知欲望和交往能力在不斷的提升，僅僅天天在班級中玩著可數(shù)的幾個主題游戲，遠遠不能滿足當下幼兒的現(xiàn)狀，所以孩子除了在一個固定的環(huán)境下（自己班級中）游戲外，還可以在不同的環(huán)境（其他班級）和不同的人群中去進行游戲，從而從不同的角度去發(fā)展孩子各項能力。

那么怎樣才知道孩子是否真正的“跨”出了游戲？教師應(yīng)該怎樣去引導孩子“跨”出去游戲？孩子的游戲行為是否真正的得到了發(fā)展和提升？作為初次嘗試進行跨班游戲的我來說，這是一份挑戰(zhàn)，也是一個學習的好機會。

一、教師深入了解“跨”的意義，更有效的關(guān)注和引導幼兒

“跨”在字詞的理解中是：抬腿向前或向旁移動越過，邁過；超過時間或地區(qū)之間的界限。對呀，在幼兒園游戲里面我們所理解的“跨”，就是孩子能夠通過自己的努力勇于跨出（走出）屬于自己熟悉的地方，去另一個新的環(huán)境中游戲，哪怕是“跨”出去和朋友說說話、去當客人吃吃東西、安靜的看別人表演、坐在新環(huán)境中休息一會兒??這些行為都是說明孩子從生理方面在調(diào)節(jié)自己去嘗試新的環(huán)境，說明孩子的心理方面有一些想嘗試新鮮事物的想法，而這些行為都是值得我們老師去鼓勵幼兒“跨”的信息。所以，所謂“跨”就是孩子在游戲中走進新的環(huán)境小步遞進地自我發(fā)展。

二、怎樣判定幼兒是否“跨”出了班級

其實對于那些性格開朗、社交能力強的幼兒來說“跨”出班級游戲是一件可遇不可求的事情，可對于那些內(nèi)向的孩子來說“跨”出去游戲就非常艱難，但有誰知道其實有時他們的內(nèi)心也有想“跨”出去的想法。作為老師我們應(yīng)該怎樣去辨別孩子是否已經(jīng)“跨”出去了呢？ 案例：

周五到了，跨班游戲開始了，大部分小朋友興高采烈的抬著小椅子來到餐吧圍著圓圈坐好了，這時先坐好的陳睿恒、李令玟、謝佳怡等小朋友已經(jīng)按捺不及了，焦急的對我說：“Emma，我們什么時候開始游戲呀？我都想到史努比班去抽獎了”于是我簡短的和孩子們進行了游戲?qū)?。音樂一響起，那幾位朋友直接沖向史努比班（其他班）你說我看的和史努比班的孩子們一起熱火朝天的游戲著。游戲進行到5分鐘時，我發(fā)現(xiàn)班級中仍然坐著幾個朋友，他們之間相互的說著悄悄話，但是卻不離開自己的位置。又過了10分鐘，其中有一個朋友（yoyo）看了看周圍熱鬧的氛圍，于是起身去銀行取了錢買了一條喜歡的項鏈回到位置，這時一旁的朋友（凌可）說：“你這個項鏈真好看，在哪里買的呢？”yoyo自豪的說：“就在史努比班珠寶店買的”，于是凌可也跑到銀行去取錢，但是她拿著錢在史努比班門口左慌右看的，最后又回來了，可是手中卻沒有想要的東西。

從上例中我們發(fā)現(xiàn)到，其實真正的“跨”出游戲不僅需要心理的支撐，更重要的是由心帶動動作去完成一些動作或語言方面的表達，有一定交際的行為。所以，在前者那三位朋友是屬于能正確勇敢的進行“跨班”游戲，但是在后兩者的行為中有想要“跨”的想法，但是并沒有真正的“跨”出去游戲。對于幼兒園來說孩子有差異的表現(xiàn)是正常的現(xiàn)象，但是作為教師的我們來說既然發(fā)現(xiàn)孩子有差異，就應(yīng)該通過多種渠道去改善差異的程度。那用什么方式去改善是需要我們思考的？

三、幫助幼兒“跨”出班級游戲，提高幼兒的各項能力

盡管沒有成人對游戲的介入，幼兒也能在游戲中自我發(fā)展，但是有沒有成人的介入和指導，幼兒的發(fā)展還是有區(qū)別的。成人的作用就在于能夠用教育的眼光來觀照幼兒的游戲行為，在最適宜的時候推進幼兒的發(fā)展。案例：

第二次跨班游戲開始了，我們和史努比班的朋友游戲越來越熟悉了，孩子們也敢于跨出游戲了，有幾個朋友去餐廳當服務(wù)員，有一個朋友到舞臺去當小接待，有幾個朋友到抽獎區(qū)去幫助抽獎的朋友制作獎品??看著孩子們你來我往快樂的游戲，心里有一份欣慰和歡喜。但是一邊當客人的YOYO和凌可這一次有主動的去當客人，但是只能在熟悉的環(huán)境中進行游戲，當李婉婧邀請她們?nèi)ナ放劝噘I漂亮的項鏈，她們愣住了一會兒，沒有直接回答李婉婧，然后笑笑就過了。這時，我看到李婉婧臉上漏出了失落的表情，于是馬上走到了李婉婧面前有意大聲的說：“走，我陪你去買，還可以抽獎喲！我真想抽一個芭比娃娃（YOYO和凌可喜歡的玩具），這樣就可以送給我的妹妹玩兒了?！蔽?guī)е钔矜恨D(zhuǎn)身走向了史努比班，可這時在一旁的yoyo和凌可有點心動了，來到了史努比班的門口，可是還是不敢跨出自己的腳步，我站在教室里面拿起兌換的禮物，表情洋溢的說，我真喜歡，你們還有嗎，還有好多朋友想要喲！YOYO和凌可忍不住了終于鼓足勇氣走進了史努比的珠寶店，店員們熱情的接待了她們，她們也成功的買到了自己喜歡的東西就回教室了。

在案例中，后兩位朋友（yoyo和凌可）的行為并沒有真正的做到“跨”出游戲，但是有了老師適當?shù)囊龑Ш?，孩子們能鼓足勇氣“跨”出一小步。從上個案例中我們發(fā)現(xiàn)，老師的直接操作是完全不能啟發(fā)幼兒的發(fā)展的，其實老師可以通過另一個方式來進行指導。所以，教師介入幼兒游戲的頻率與幼兒的發(fā)展并非成正比，也就是說，幼兒在游戲時，教師的介入并非越多越好。我們要思考，我們的介入是否尊重幼兒的游戲意愿；是否幫助幼兒獲得新的經(jīng)驗，提升游戲水平；幼兒對你的介入是否有積極的響應(yīng)。我們相信，隨著教師經(jīng)驗的豐富和專業(yè)水平的提升，正效介入會越來越多，無效介入會越來越少。

第二篇：如何提高幼兒園跨班區(qū)域游戲

通過做計劃提高幼兒園跨班區(qū)域游戲

跨班區(qū)域游戲是指打破班級界限，實現(xiàn)跨班互動的區(qū)域活動。我園根據(jù)兩個大班活動室互通的特點，結(jié)合大班幼兒喜歡探究與交往等發(fā)展特點，和孩子們一起創(chuàng)設(shè)了跨班區(qū)域游戲環(huán)境。兩個班共同創(chuàng)設(shè)了益智區(qū)（2個）、圖書區(qū)、科學區(qū)、積木區(qū)、拼擺區(qū)、水果加工區(qū)、美工區(qū)、表演區(qū)，按照一個班動、一個班靜的特點，把區(qū)域巧妙地安置到了兩個班中。這種設(shè)置能為幼兒提供更廣闊的游戲空間，拓寬幼兒的交往面，增加幼兒與周圍環(huán)境充分互動的機會，是幼兒非常喜歡的活動。每到區(qū)域游戲時間，小朋友們都非常興奮，在兩個班自由選擇各種游戲。但仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)，兩個班的幼兒經(jīng)常在活動區(qū)中走來走去，看看這個，動動那個，急急忙忙的，卻好像不知做什么才好。當老師問孩子們想玩什么、打算做什么時，幼兒也說不出自己的游戲目的，表現(xiàn)很盲目。怎么才能提高跨班游戲的有效性呢？

針對孩子們的表現(xiàn)，我們嘗試引導幼兒學會“做計劃”，以增強跨班區(qū)域活動的實效性，發(fā)揮跨班區(qū)域活動的更大價值。1.入?yún)^(qū)前引導幼兒說一說“我要玩什么”

我們首先增加了口頭做計劃的環(huán)節(jié)，讓孩子說一說“我要玩什么”。每天早晨幼兒來園時就走到自己要選擇的區(qū)域前，把名字填寫到表格中，然后就到這個區(qū)域所在班級的老師跟前說一說，打算玩什么以及怎么玩，老師會結(jié)合幼兒的想法進行鼓勵和完善，并且適當調(diào)整區(qū)域里的材料和設(shè)施?；顒又坝辛擞媱潱顒訒r，孩子們的表現(xiàn)就越來越有序，不再是漫無目的地瞎逛了。慢慢地，孩子們的計劃表述得越來越詳細，由最初的一句話“我要搭積木”，逐漸擴充為“我要在左邊用長積木搭一座游泳館，右邊用紙板、小棍搭一座游樂園……” 2.引導幼兒記錄下自己的想法

隨著每個孩子表達自己計劃和想法的話語增多，所用時間越來越長，出現(xiàn)了需要排隊表達的現(xiàn)象，影響了晨間幼兒的活動。孩子們等得有些不耐煩了，每個孩子都大聲地說：“老師我要……”這時老師適時引導幼兒說：“我們這樣排隊說很浪費時間，那怎樣做大家就能夠把自己的想法都表現(xiàn)出來呢？”婷婷說：“我們可以把自己的想法記下來?！焙⒆觽兌纪膺@個方法。于是，我們在活動區(qū)記錄表旁邊增添了記錄游戲想法的紙和筆，鼓勵幼兒記錄自己的想法，形成入?yún)^(qū)“小計劃”，并且在旁邊放上一個盛小計劃的盒子。這樣既節(jié)約了與老師交流的時間，還增強了入?yún)^(qū)的目的性。3.引導幼兒學習做計劃

幼兒初定計劃的時候存在很多問題，集中表現(xiàn)為不了解鄰班區(qū)域的內(nèi)容及材料，計劃中的內(nèi)容也雜亂無章。

針對第一個問題，我們采取了“定期串門”的方法?！按T”的時候，兩個班的幼兒互相以主人的身份，迎接對方來班內(nèi)區(qū)域中參觀，一起了解區(qū)域游戲的材料和主題內(nèi)容，為制定計劃奠定基礎(chǔ)。

針對第二個問題，我們兩個班的孩子和老師一起討論計劃表的內(nèi)容，以此保證計劃的一致性。通過討論，大家確定了計劃中的內(nèi)容，即要有“時間、內(nèi)容、方法或使用的材料、姓名”，記錄要有序。4.引導幼兒交流各自的計劃

幼兒做完各自的計劃，教師會引導大家交流各自的計劃，說一說“我想玩什么”。在幼兒的解說中，在幼兒與老師、與幼兒的互動解讀中，孩子們進一步明確了參與游戲時的方法。5.引導幼兒按計劃游戲

大班幼兒活動的自主性增強了，自我控制能力也有了很大的提高，這為幼兒落實跨班計劃奠定了基礎(chǔ)。但是當孩子們走進活動區(qū)時，面對著自己同區(qū)的伙伴，面對著豐富多樣的材料，如何來完成計劃，是每一名幼兒所面臨的挑戰(zhàn)。落實計劃的時候幼兒的表現(xiàn)可分為三種。

第一種是計劃拋一邊型。這種類型的幼兒制定計劃就是一個形式，進到區(qū)域里早把計劃拋到腦后了。針對這種類型的幼兒，老師采取計劃提示法。老師會從計劃盒子里拿出計劃表問一問幼兒：“你的計劃是什么？怎樣來完成計劃？”從而提示幼兒有目的地做事，落實計劃，減少盲目性。

第二種是計劃圣旨型。這類幼兒能夠按照計劃一步一步落實，非常好，但是隨之也會出現(xiàn)爭搶玩具和場地，或者是不與幼兒合作交流的現(xiàn)象，缺少靈活性。人常說“計劃趕不上變化”，所以針對這種類型的幼兒我們引導其計劃要能夠靈活變通。比如，欣欣制定計劃是搭建一個超市，結(jié)果同區(qū)的幼兒計劃搭建小學，他們產(chǎn)生了分歧，爭執(zhí)不休。這時教師引導幼兒思考如何把兩個計劃都完成。他們商量后決定合作創(chuàng)作，搭建完小學后，在旁邊搭建超市，為小學生購買學具提供方便。

第三種是計劃多變型。這類幼兒能夠記住自己制定的計劃，但是在完成過程中隨時會調(diào)整與變化。比如，計劃中說是用紙盒制作公園中的船，結(jié)果用毛筆繪畫了一艘船。針對這種類型幼兒，老師會在收活動區(qū)前五分鐘，播放一首輕音樂，提示幼兒把有變化的計劃進行修改與完善，便于交流。

針對幼兒落實計劃中的表現(xiàn)，教師尊重幼兒的想法和做法，始終是幼兒完成計劃的觀察者、支持者和合作者，倡導“我的游戲我做主”，支持幼兒完成計劃，增強幼兒參與跨班游戲的成就感。6.引導幼兒“畫畫說說”，學會做總結(jié)：

跨班區(qū)域活動后，幼兒會從計劃小盒子中把自己的計劃表拿出來，并用“√”或是“×”表示計劃完成情況。大班幼兒對自己完成計劃情況的評價常常帶有主觀情緒性，所以在評價的時候，除了讓幼兒用畫符號方式記錄完成計劃的情況，老師還為幼兒提供各種機會交流計劃完成的情況。

第一種是“集體說說”，讓在同一個班級中游戲的兩個班幼兒坐在一起，請部分幼兒在集體面前說一說：“你的計劃完成了嗎？你是怎樣完成的？遇到了什么問題？怎樣解決的？”教師和其他幼兒會對其計劃完成情況進行評價，并給予鼓勵。

第二種是“自由說說”，教師鼓勵兩個班幼兒互相交流自己完成計劃的情況。每個幼兒既是計劃完成的解說者，又是傾聽者，自由說說的環(huán)節(jié)減少了幼兒交流的壓力，氛圍比較寬松，有利于幼兒互相學習好的方法。

在評價的過程中，引導的重點不是計劃完成與否，而是引導幼兒說一說，完成計劃時自己是怎么做的，遇到了什么困難，又是如何解決的，豐富幼兒解決問題的方法，讓幼兒有按計劃做事的成就感。同時鼓勵未完成計劃的幼兒說一說未完成的原因，并討論方法，鼓勵幼兒再次嘗試完成，增強幼兒按計劃做事的信心，同時再一次拓寬在跨班區(qū)域游戲中解決問題的方法。

第三篇：定海區(qū)機關(guān)幼兒園跨班社會性游戲

定海區(qū)機關(guān)幼兒園跨班社會性游戲

社會性游戲是幼兒以自身生活體驗和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對社會角色、現(xiàn)實生活進行模擬與創(chuàng)造的游戲話動。它讓幼兒在發(fā)現(xiàn)-再現(xiàn)-表現(xiàn)生活的過程中社會性得到了發(fā)展，它讓幼兒的游戲更有意義、讓幼兒的學習更有興趣。

我園在開展班本化“社會性游戲”的基礎(chǔ)上，開展了園本化的“跨班社會性游戲”的構(gòu)想與實踐。

能利用更豐富的資源和空間；

能體驗更多元的朋輩交往；

能參與更充分的角色體驗；

能享受更自由、更自主的游戲歷程。

?基于“本位”的跨班式游戲形式（遵循幼兒的需求）

?基于“本色”的漸進式游戲主題（遵循幼兒的經(jīng)驗水平和發(fā)展規(guī)律）

小班：以“家”為主體的“鄰舍游戲”；

中班：以“街”為主體的“街坊游戲”；

大班：以“社區(qū)”為主體的“社區(qū)游戲”。

?基于“本真”的生成式游戲情節(jié)（尊重幼兒本真的表達表現(xiàn)）

“跨班社會性游戲”整體構(gòu)想：

?是以幼兒為本位的、由幼兒自發(fā)、自主展開的、關(guān)注幼兒發(fā)展路徑、關(guān)注幼兒生活體驗的游戲；

?是資源共享的、開放式的、走班制的游戲；

?是集交往性、生活性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性于一體的游戲；

?是幼兒在與虛擬游戲情境、真實游戲任務(wù)的種種“際遇”中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的個別化或團隊合作游戲。環(huán)境創(chuàng)設(shè)： ?與年齡特征相宜 ?小班游戲場景較為平面，?中班游戲場景趨向立體，?大班游戲場景豐富聯(lián)動，?與游戲情境相宜

?“一班一景”：海上風情、漁人碼頭、海邊人家等

?“一家一品”：粉紅浪漫屋、地中海風情、現(xiàn)代簡約風、藍印民族風、綠色田園風。?與自主建構(gòu)相宜 區(qū)域列舉： 烘培屋 美術(shù)館 巧手坊 淘氣堡 社區(qū)醫(yī)院 社區(qū)超市 餐廳 裝扮屋 攝影館 小劇院

幼兒的假景真玩

?買賣：讓物品能夠流通

?薪酬：讓勞動有所回報

?評價：讓服務(wù)落到細節(jié) ?特惠：讓游戲充滿期待

教師的“假戲真做” 1.游戲初期的融合過渡

?橫向融合： ?縱向銜接：

2.游戲推進中的情節(jié)深化

?單一直線建構(gòu)： ?多向射線建構(gòu)： ?螺旋鏈狀建構(gòu)：

3.游戲全程的觀察評價： 4.游戲場外的教研跟進：

第四篇：跨游戲教案

跨游戲教案

跨游戲教案1

一、情況分析

經(jīng)歷了近一年的游戲，小班未期的孩子對角色游戲已經(jīng)有著濃厚的興趣。整個游戲過程中，他們會沉浸在自己的想象中，愉悅地玩耍：娃娃家的媽媽會給娃娃燒菜、搭個床、還會想出給娃娃換尿布、替娃娃洗澡、抱娃娃看病，忙得不亦樂乎；醫(yī)院里的醫(yī)生則常常根據(jù)自己的親身經(jīng)歷為病人看病、開藥。這一時期也很容易地在游戲中發(fā)現(xiàn)小班幼兒會出現(xiàn)一些新主題——這些“新主題”往往來源于一個新情節(jié)：譬如要臨時搭一個公園給娃娃參觀、玩耍；要有一輛車去救護病人；要吃“肯德基”需要餐廳……孩子們的游戲隨著情節(jié)的發(fā)展，對游戲物質(zhì)條件的創(chuàng)設(shè)要求不斷提高，漸漸轉(zhuǎn)變了小班初期那種有什么玩具就擺弄什么、就玩耍什么情節(jié)的現(xiàn)象：他們會時不時地要“肥皂”、要“一扇門”、要“浴缸”……因此，在這小班末期的游戲中鼓勵幼兒去大膽地尋找替代玩具、發(fā)展游戲情節(jié)，能幫助幼兒增加體會游戲的愉悅。

二、游戲目標

1、知道自己在游戲中所扮演的角色，會在游戲中做－些和角色相匹配的事。

2、游戲中嘗試根據(jù)需要運用一些替代玩具，按意愿游戲。

三、游戲準備

1、提供現(xiàn)有的較為逼真的玩具。由于幼兒的年齡特點，這樣的玩具要提供許多，因為孩子們是根據(jù)玩具來游戲的。

2、提供一個箱子，里面有各種積木、盒子、繩子等物品，供幼兒游戲中尋找替代玩具。

四、游戲過程

1、自由選擇

小班幼兒選擇主題常常是根據(jù)玩具來選擇的。也有一些幼兒是根據(jù)自己對某一角色的興趣，以及對某一游戲場景的熟悉來決定角色。絕大多數(shù)幼兒是拿到了玩具，在游戲的過程中一點一點拼湊起今天的游戲內(nèi)容，在“拼拼湊湊”的過程中他們帶有極大的隨意性，因此教師在游戲前要不斷地給孩子一些提問：“想一想今天你要到哪里去玩？你要做些什么？”盡管這些提問是極其短暫的，但能漸漸地幫助孩子形成一些游戲目的。

2、自主展開

由于幼兒的年齡特點，他們往往是在游戲過程中，在老師不斷地提問中“你今天做些什么？”發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的玩具中缺少這缺少那，由于沒有“替代”的經(jīng)驗，他們往往出現(xiàn)二種情況：一是放棄，二是以空的手勢代替，這時候，教師該如何呢？聽之任之？不，教師要鼓勵幼兒并提供幼兒“替代”玩具讓他們充分游戲，如：游戲過程中“理發(fā)師”在給娃娃洗頭，邊洗邊說：“我給你擦點肥皂了，你把眼睛閉閉好！”此時她的手上

什么也沒有；還比如娃娃家媽媽抱著孩子想要去公園，可是走出來以后媽媽自言自語他說：“哎呀，汽車沒有，我們以后再去吧！”……在類似的這些情景中如果教師能主動和幼兒共同去找“一塊肥皂”，一起去搭一輛公共汽車，能讓幼兒玩得更開心。同時，也給了幼兒一個信息：“游戲中沒有的東西，可以自己去構(gòu)建，沒有的地方，可以自己去開設(shè)?！?/p>

在幼兒自主展開游戲的過程中教師除了主動地為幼兒提供替代玩具、積極地鼓勵幼兒尋找替代玩具，更應(yīng)該去善于發(fā)現(xiàn)小班末期幼兒自己找來的替代玩具：如，自己搭出的浴缸，自己搭出的圍墻，自己種的花……教師的欣賞能更進一步鼓勵幼兒激發(fā)幼兒創(chuàng)造性地反映生活。

3、自發(fā)交流

在游戲結(jié)束時，小班幼兒最接受的是再現(xiàn)游戲的情景。當小朋友看見理發(fā)店里有了“肥皂”、娃娃可以“乘車”去公園、媽媽買了“浴缸”時都會忍不住拍手。因此教師充分肯定這些“替代物品”，突出它的用處，不僅能獲得其他所有的孩子的認可，更能為將來的游戲打下基礎(chǔ)，使孩子在游戲中能真正地去創(chuàng)造性的反映生活。

跨游戲教案2

活動目標：

1、鍛煉幼兒下肢力量及靈活性，培養(yǎng)幼兒合作精神。

2、教會幼兒跨大步的傳統(tǒng)玩法，培養(yǎng)幼兒競爭意識。

活動準備：

50米場地起跑線終點線

活動過程：

一、帶幼兒入場地。

二、講解游戲玩法，認識起跑線、終點線。

三、教師與幼兒做示范

1、兩個幼兒猜拳分勝負，勝者同伴向前跨越(步數(shù)提前講好)

2、哪組幼兒提前到終點為獲勝方。

3、以后依次進行，直到幼兒全部跨越完畢。

四、幼兒游戲、教師隨場指導。

五、游戲結(jié)束，整理場地。

生成的新玩法活動名稱：

趣味運動會

活動目標：

1、進行各種跳躍游戲比賽的練習。

2、通過各種跳躍活動，發(fā)展跳躍能力，提高靈敏及協(xié)調(diào)性，促進幼兒身心和諧發(fā)展。

3、培養(yǎng)良好的合作能力，促進相互的交流與協(xié)作，激發(fā)幼兒主動參與體育的興趣。

活動準備：

蛇形跑、模仿跳

活動過程：

一、教師帶領(lǐng)，成一隊行進教師引導幼兒進行小動物模仿

(一)、袋鼠跳重點：雙腳用力蹬地躍起，雙手抓緊布袋，雙腳輕巧落地難點：動作協(xié)調(diào)連貫把游戲者分成四隊，每隊第一名幼兒站在袋子里，雙手抓住袋子邊，向前跳出，往返接力，最先跳完組勝利，先練習再比賽。

(二)、小青蛙運球重點：雙腿用力夾球向前躍起。

難點：球不掉，動作連貫把游戲者分成四隊，每隊第一名幼兒站在袋子里，雙手抓住袋子邊，向前跳出，往返接力，最先跳完組勝利，先練習再比賽。

(三)、渡河重點：雙腳連續(xù)跳躍難點：動作連續(xù)把游戲者分成人數(shù)相等的四隊，成縱隊面對面分別站在兩端平行線后。先由一端各隊第一個幼兒開始跳，從一個圈跳到另一個圈里，跳到對岸與第一人拍手，則對岸第一人跳回，如此依次進行，最后以先渡過河的隊為勝。

活動名稱：

跨越障礙

活動目標：

1.鼓勵幼兒大膽運用多種材料建構(gòu)游戲環(huán)境，培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的能力，使幼兒從中體驗自主練習和成功的快樂。

2.練習跨跳等動作，發(fā)展幼兒下肢的肌肉力量和動作的協(xié)調(diào)性。

活動準備：

教師用三把椅子和兩根皮筋搭成兩個障礙，一個高一些，另一個低一些;師幼共同準備活動材料，如短的粗繩、積木、塑料板、易拉罐、可樂瓶、油桶、大沙包、紙盒等。

活動過程：

1.做準備活動幼兒跟隨教師的口令，在活動場地上做伸展、下蹲、腹背、繞膝、繞腳腕、跳躍等動作。

2.引入主題

(1)教師將幼兒帶到事先搭好的兩個障礙處，請幼兒排好隊，依次練習從障礙上跳過去的動作。

(2)、提問：“你們在跳老師搭的障礙時有什么感覺?”(難易不同)

(3)、引出主題：“老師搭的障礙不能讓每個小朋友都滿意，想一想，怎樣做才能讓大家都滿意?”(自己來搭障礙)

3.啟發(fā)和鼓勵幼兒自己想辦法搭障礙、過障礙

(1)、請幼兒觀察教師提供的多種材料，想一想：自己選什么材料，怎樣搭障礙?

(2)、鼓勵幼兒用自己想的方法嘗試搭障礙，過障礙。

(3)、教師進行觀察，給予適宜的指導。

4.師幼進行交流和總結(jié)將幼兒集中起來，相互交流自的做法，并嘗試著總結(jié)一些經(jīng)驗，如，障礙的`高矮要適合自己，隨時調(diào)整;跳較高的障礙時要有一段助跑;跳連續(xù)障礙時，材料之間要有適當?shù)拈g隔等。

5.鼓勵幼兒嘗試跳他人搭建的障礙鼓勵幼兒把每個小朋友搭的障礙都跳一遍。

6.收拾和搬運材料教師帶領(lǐng)幼兒一起做整理和放松運動。

活動結(jié)束：

大家一起收拾和搬運活動材料。

跨游戲教案3

活動目標：

（1）引導幼兒學習手膝著地的爬行動作。

（2）練習聽信號向指定方向爬行及變速爬行

（3）增進幼兒的方向感及身體的協(xié)調(diào)性。

（4）喜歡與同伴合作，體驗運動的挑戰(zhàn)與快樂。

（5）培養(yǎng)幼兒對體育運動的興趣愛好。

活動準備：

（1）螞蟻頭飾若干（每個幼兒一個），鈴鼓一個，紙箱四個。

（2）螞蟻圖片貼在紙箱及螞蟻洞上。

（3）沙包每個幼兒兩個 用繩子拴在一起。

場地布置：大草坪一塊（長7米寬6米），上放有許多沙袋，草坪旁貼有許多小草、墊子、拱形門做好的洞。

活動過程：

（1）等待音樂

（2）動畫播放

（3）背景小班體育游戲能干的小螞蟻

（4）舒活筋骨的音樂搭配可愛圖片

（5）爬行游戲音樂搭配背景螞蟻圖片

（6）結(jié)束音樂搭配謝謝大家背景字畫

1、觀看動畫讓寶寶知道螞蟻的本領(lǐng)很大 可以搬動比自己重很多倍的東西。

（1） “今天有許多的客人老師來看我們小一班的小朋友上課，我們給客人老師打聲招呼吧，怎么說呢？”(客人老師好?。?/p>

（2）.播放動畫

哎呀寶寶剛剛在動畫片里面看到了誰呀？（螞蟻）

對了是小螞蟻 小螞蟻他們在干些什么呢？（搬豆豆）

噢！原來呀！到了冬天 螞蟻寶寶們在儲備他們過冬的糧食呢？ 你別看螞蟻寶寶小小的 可是它呀可以搬動比自己重很多倍的東西，它們厲不厲害呀？（厲害）

2.扮演角色，準備活動。

（1）出示螞蟻頭飾：嗯！他們真棒！今天吶付老師和你們玩一個游戲好嗎？寶寶你們猜猜要玩一個什么游戲呢？看這是什么呀？（螞蟻頭飾）對了，這就是我們剛剛看到的小螞蟻，接下來呢付老師就和寶寶們一起來玩一個螞蟻運糧食的游戲！付老師來扮螞蟻媽媽，你們扮螞蟻寶寶好嗎？

“螞蟻寶寶！”“唉！”今天天氣真好！我?guī)銈兊讲莸厣贤嬗螒颍铱次业膶殞氄l最聰明，最能干好嗎?好嘞，我們先舒活舒活脛骨抖擻抖擻精神鍛煉一下我們的身子骨!寶寶起來嘍?。ǚ乓魳罚?/p>

（2）放《洋娃娃和小熊跳舞》的音樂帶領(lǐng)幼兒做走、跑、跳動作，活動身體的各個部分。

3.基本部分

（1） “草地到了，螞蟻寶寶們你們看這草地上有什么呀誒！草地上有很多的小草 ，寶寶們能去拔嗎？（不能）對了，寶寶呀！要愛護我們的小草.

（2）玩游戲”看誰爬的快？”

“真棒！”“你們看我這是什么？”（鈴鼓）”我的鈴鼓搖得快，你們就爬得快，搖得慢，你們就爬得慢，沒搖你們就原地不動，好嗎？”

按小鼓的節(jié)奏決定快慢！組織幼兒練習向指定方向爬行及變速爬行。

（2）游戲過后坐在草地上！現(xiàn)在的天氣越來越冷了，我們得儲備一些糧食過冬才行?。寢尳裉鞄殞殏?nèi)フ壹Z食!等找到糧食了我們就把它運回我們的螞蟻窩里去（指著螞蟻洞）跟媽媽來！ （ 老師示范游戲爬行規(guī)則。手膝著地向前爬行，沙袋掛在脖子上，用身體帶動前進。）

（3) 幼兒練習帶沙袋爬行，教師指導。

4.結(jié)束部分，放松活動，回教室。

運了那么多的豆豆，高興嗎？我們來跳個舞吧。放音樂《小螞蟻》，帶領(lǐng)幼兒做動作。結(jié)束活動…….

活動反思：

在本節(jié)課中，幼兒們的積極性都很高，基本的目的都已經(jīng)達到，但是在時間上的把握欠缺，時間有些短；在最后一環(huán)節(jié)中老師應(yīng)該事先告知幼兒游戲的規(guī)則，但是我疏忽了這一點，導致幼兒在此環(huán)節(jié)有些找不到方向，如果能注意這一點的話，此活動的效果會更好。在以后的教學活動中會注意到這些小環(huán)節(jié)，讓教學更加的完善。

跨游戲教案4

教學意圖：

開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質(zhì)，提高戶外體育活動效率，熱愛大自然、親近大自然，體育是促進身心健康發(fā)展最主動、積極地手段，對幼兒活潑、開朗性格的形成有著積極作用。

教學目標：

1．充分利用助跑跨跳，發(fā)展幼兒的腿部力量，提高動作的協(xié)調(diào)和靈敏性。

2．勇于嘗試、不怕困難。

3．提高幼兒身體的協(xié)調(diào)能力，體驗玩游戲的樂趣。

4．鍛煉平衡能力及快速反應(yīng)能力。

5．培養(yǎng)幼兒對體育運動的興趣愛好。

教學準備：

故事、長短不同的紙棍、塑料棍、高低不同的皮鞋盒。

教學過程：

一、扮演角色

扮演運動員，穿有劉翔畫像的衣服，在教師帶領(lǐng)下，做舉重、打排球、打乒乓等上肢模仿動作。

二、探索練習

小運動員選擇一根紙棍或塑料棍，再選擇兩個相同的皮鞋盒，找一個地方去嘗試跳過有一定高度的障礙物，幼兒自由選擇。

三、運動員示范

1．請個別幼兒進行展示交流，并啟發(fā)引導幼兒轉(zhuǎn)入新的運動方式。

2．請幾名小運動員示范。

3．這幾個小運動員，他們跨跳的方法和我們有什么不同（教師示范并講解，同時引發(fā)小運動員一起參與討論跨跳要求：助跑要中速、短距、自然放松、跨跳時單起單落）

4.小運動員嘗試練習，教師個別指導。（全體小運動員再次嘗試助跑跨跳的動作，可以單獨跳，也可以合作跳。）

四、小運動員選擇練習

1．出示比原來再高一點的障礙物（兩個皮鞋盒重疊，用紙棍或塑料棍擱在上面），引導幼兒自由選擇跳。

2．可選擇原來高度的障礙物進行垮跳，也可選擇更高障礙物垮跳。

五、游戲

跳過有一定高度的障礙物，跑到運動商場去購一樣物品（皮球、繩子、圈、飲料瓶等），然后返回。

六、交流，放松

1．相互交流本次跨跳的情況。

2．跟著音樂節(jié)奏做放松動作。

3．一起整理運動器械，物歸原處，活動結(jié)束回教室。

教學反思：

興趣是孩子們學習的動力，大班健康活動，對孩子們進行跑，跳，跨的練習，跨越障礙過程中，部分幼兒對障礙產(chǎn)生恐懼，在練習中給予指導與鼓勵，幫助幼兒戰(zhàn)勝恐懼，讓他們感受到教師的關(guān)注，增強跨越障礙物的自信心。發(fā)展孩子們的運動技能，激發(fā)孩子學習的興趣。

跨游戲教案5

設(shè)計意圖：

冬天，孩子們的衣服穿的較多，大多孩子不愛運動。小班年齡段幼兒特別喜歡爬，在平時的日常生活中，大多數(shù)家長會因為衛(wèi)生和安全問題，不能讓孩子們盡情地爬。為了激發(fā)孩子在冬季能多做運動，鍛煉手膝著地、自然協(xié)調(diào)地向前爬，學會躲閃爬，嘗試倒退爬，滿足孩子們冬天運動的需要，我設(shè)計了本活動《老虎斗》。

活動名稱：

老虎斗

活動目標：

1、初步了解老虎的外形及生活習性，知道冬天多做運動可以暖和身體。

2、練習手膝著地自然協(xié)調(diào)地向前爬、躲閃爬，嘗試倒退爬。

3、能遵守游戲規(guī)則，體驗集體游戲的快樂。

4、通過活動鍛煉幼兒的跳躍能力，讓他們的身體得到鍛煉。

5、能根據(jù)指令做相應(yīng)的動作。

活動準備：

老虎頭飾若干（和幼兒人數(shù)相同），兩種顏色的老虎尾巴若干（合起來與幼兒人數(shù)相同），游戲音樂（歡快音樂和緊張音樂），舒緩音樂。

經(jīng)驗準備：

對老虎的有關(guān)知識有一定的了解。

活動過程：

1、談話導入。

師：小朋友見過大老虎嗎？（見過或沒見過）。在哪里見過？（在動物園里見過，在書上見過，在電視上見過……）大老虎是什么樣子的呢？（請幼兒說一說。）小朋友說得真好！大老虎最威風了，小朋友想當老虎嗎？今天我們來玩《斗老虎》的游戲，請小朋友來當大老虎，好嗎？（請幼兒戴上老虎頭飾，將尾巴塞進后背的褲腰里，扮成小老虎。）

2、熱身運動：

師：小朋友的小手冷嗎？我們先搓搓小手，然后讓我們的身體跟著小手動一動吧！做手指動物模仿操：

一個手指頭呀，變呀，變呀，變呀，變成毛毛蟲呀，爬爬爬。

兩個手指頭呀，變呀，變呀，變呀，變成小白兔呀，跳跳跳。

三個手指頭呀，變呀，變呀，變呀，變成小花貓呀，喵喵喵。

四個手指頭呀，變呀，變呀，變呀，變成小花狗呀，汪汪汪。

五個手指頭呀，變呀，變呀，變呀，變成大老虎呀，啊嗚，啊嗚，啊嗚。

3、自由練習手膝著地自然、協(xié)調(diào)地向前爬，躲閃爬，后退爬。

（1）師：小一班的小朋友都變成大老虎了，我們一起學大老虎爬一爬吧?。ㄓ變核纳⒆杂膳佬?。）如果有其他老虎來攻擊時，我們該怎么辦呢？（請幼兒示范，引導幼兒嘗試躲閃爬。）如果有其他老虎來咬我們的尾巴時，我們又該怎么辦呢？（請幼兒講出自己的辦法并示范，引導幼兒練習后退爬。）

（2）師：現(xiàn)在，虎媽媽要考考虎寶寶，聽到歡快音樂，虎寶寶們自由爬行，聽到緊張的音樂，虎寶寶們躲閃爬或后退爬，要注意安全，不要碰撞到別的小老虎或傷到自己哦！

（3）寶寶們學得真快！我們可以比賽了。

4、交代游戲規(guī)則，玩游戲《老虎斗》。

玩法：將紅尾巴老虎和藍尾巴老虎分成兩組，聽口令開始揪尾巴。誰將對方的尾巴先揪完，誰獲勝。（教師提醒幼兒在揪尾巴時，小老虎可以在一定范圍內(nèi)躲閃爬，倒退爬。）播放游戲音樂，幼兒游戲。

5、結(jié)束活動。

播放舒緩音樂，幼兒進行放松活動。

師：小老虎們玩得開心嗎？（開心。）放松放松吧，搖搖胳膊，擺擺小手，抖抖肩膀，拍拍腿，休息一下吧！現(xiàn)在還冷嗎？（不冷了）小朋友知道為什么現(xiàn)在不冷了嗎？（因為剛才我們玩游戲時做了許多運動，冬天多做運動我們就不冷了。）

活動延伸：

組織幼兒在陽光下休息，討論冬天可以讓身體暖和起來的辦法。

教學反思：

教學過程中，幼兒積極配合，認真嘗試，在自主練習里獲取了經(jīng)驗，又在集體練習里感受到了快樂和喜悅，達到寓教于樂的目的，教學目標也得到了圓滿的完成。

跨游戲教案6

活動設(shè)計背景：

本班幼兒大多數(shù)是新生，對舊生都不是很了解的，通過這節(jié)課讓幼兒能與人相處，能夠理解故事內(nèi)容，從表演中找到快樂，幼兒能表達清楚想表達的事，利用頭飾使幼兒產(chǎn)生興趣。

活動目標

1. 重點使幼兒能欣賞故事和懂得傾聽，理解故事內(nèi)容

2. 讓幼兒樂于參與表演，并創(chuàng)編角色動作。

3. 幼兒能明白“人多力量大”的道理

教學重點、難點

重點：讓幼兒明白“人多力量大”的道理，讓孩子們懂得有些事情光一個人努力是不行的，大家要團結(jié)合作，才能做成一個人不能做成的事情。

難點：有些幼兒理解能力有限，語言表達不清楚。

活動準備

1. 教學掛圖《拔蘿卜》6張，幼兒用書。

2. 準備老公公、老婆婆、小姑娘、小黃狗、小花貓、小老鼠、大蘿卜等頭飾。

活動過程

一、導入

1、教師和幼兒一起做手指游戲，然后請出今天的小頭飾。

2、教師出示教學掛圖吸引幼兒的注意力，引導幼兒觀察圖片。

3.教師提問：“小朋友，請你們說說，圖上的人在干什么?

二.教師講故事《拔蘿卜》讓幼兒欣賞和傾聽。

三.請幼兒分段欣賞故事，幫助幼兒理解故事。

1.出示第一二三四五六張圖片，分別提問：“這個蘿卜是誰種的?老公公為什么要請老婆婆幫忙拔蘿卜?老婆婆喊了誰來幫忙拔蘿卜?小姑娘請了誰來幫忙?小黃狗又喊誰幫忙拔蘿卜?小花貓喊了誰來幫忙拔蘿卜?最后蘿卜被誰拔起來了?”幼兒分別回答完后，讓幼兒明白蘿卜是大家共同努力才拔起來的。

2.教師復述講故事，讓幼兒看掛圖，并理解故事情節(jié)，讓個別幼兒到臺上看圖講這個故事，教師在一旁糾正幼兒的發(fā)音和故事情節(jié)。

四.表演故事情節(jié)。

1.教師出示準備好的老公公、老婆婆、小姑娘、小黃狗、小花貓、小老鼠、大蘿卜等頭飾，讓幼兒認識這些圖片。請幼兒分別回答。

2.表演故事，指導幼兒分角色表演，請幾個幼兒老扮演老公公、老婆婆、小姑娘、小黃狗、小花貓、小老鼠、大蘿卜，讓幼兒根據(jù)頭飾做自己的動作和發(fā)出表演聲音，教師指導糾正。

3.復述故事情節(jié)，表演者跟著故事表演，其他幼兒仔細觀看表演。

4.引導幼兒看幼兒用書《拔蘿卜》，讓幼兒從書中的“操作材料”中取出人物頭飾，貼在自己的衣服上，和同桌的幼兒一起表演故事，教師分組觀看指導。

5.表演完后向幼兒提問：“蘿卜是誰拔出來的?”請幼兒回答。

五.教師小結(jié)。

告訴幼兒人多力量大的道理，只有團結(jié)合作才能拔起蘿卜

教學反思

通過上《拔蘿卜》使孩子們的興趣很濃厚，課堂氣氛十分活躍，孩子的參與意識很強，表達能力也比較清楚。在故事中幼兒領(lǐng)悟到“人多力量大”這樣一個道理，活動結(jié)束時，有些孩子意猶未盡，由于活動時間有限，孩子們中能被老師叫起來表演的人只有少數(shù)。

活動后，請幼兒到外面自由表演或創(chuàng)編。我覺得以后的語言活動，我應(yīng)多加一些表演活動，讓每一個有人都能展示自己，這樣既可以鍛煉孩子的表演和表達能力，同時也增強了孩子們的自信心。讓孩子們懂得有些事情光一個人努力是不行的，大家要團結(jié)合作，才能做成一個人不能做成的事情。一個人是要努力鍛煉自己的生活本領(lǐng)，像老公公那樣，種的蘿卜比別人的個兒大，與其他人友好相處，在遇到困難的時候，像“拔蘿卜”那樣一個幫一個，在以后的學習和生活中應(yīng)該團結(jié)合作，這節(jié)課中有得有失，我覺得準備還不充分，有些幼兒較小，理解能力有限，大多數(shù)幼兒都會表演《拔蘿卜》，以后我會吸取這節(jié)的教學，讓以后的教學能更好!

第五篇：陳丹標志研究

題目：學 院：專業(yè)名稱：班 級：學 號：姓 名：

陳丹標示藝術(shù)淺析

設(shè)計與藝術(shù)學院 藝術(shù)學理論 設(shè)藝研14 吳沐

1410011

陳丹標示藝術(shù)淺析

一、陳丹簡介

陳丹，正邦品牌顧問服務(wù)集團董事長、創(chuàng)意群總監(jiān)。中國電信、中國網(wǎng)通、中國鐵通、北京銀行、國家統(tǒng)計局、中糧集團、創(chuàng)維等標志的設(shè)計者。在業(yè)界，陳丹被稱為中國logo第一人。陳丹是西安人，在一個頗有藝術(shù)氛圍的家庭里長大，父親是陜西省美術(shù)家協(xié)會副主席。憑借一些天分和更多的勤奮，1982年陳丹考入中央工藝美院，學習裝潢設(shè)計。他對自己的專業(yè)評價到幸福、美術(shù)，它很人文，與生活是一體的，生活即是感受。陳丹擅長表達抽象的力量，用富有象征性的視覺語言符號為所服務(wù)的品牌“加分”。十八年來，陳丹設(shè)計了很多標志，個人主要作品有：中國電信、中國網(wǎng)通、中國鐵通、中國國家畫院、北京銀行、青島銀行、長安銀行、西安銀行、寧夏銀行、貴陽銀行、德陽銀行、長城汽車、中國重機、大明宮遺址公園、雨潤集團及下屬子品牌、國家統(tǒng)計局、清華同方、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、物質(zhì)文化遺產(chǎn)、中國文物保護、廈門國際會展中心、中國北京國際美術(shù)雙年展、中國南方電網(wǎng)、CCTV經(jīng)濟半小時、國民人壽、陽光保險、銀河基金、浦華控股、雨潤食品、光岳地產(chǎn)、硅谷動力、合力金橋軟件、普華控股、暖倍兒、中國醫(yī)大第一醫(yī)院等標志及VI系統(tǒng)等。

二、企業(yè)標示（LOGO）設(shè)計與色彩的運用

標志，也即LOGO，徽標、商標的意思, 它是一種具有象征性的大眾傳播符號,它以精練 的形象表達一定的涵義,并借助人們的符號識別、聯(lián)想等思維能力,傳達特定的信息。LOGO 傳達信息的功能很強,在一定條件下,甚至超過語言文字,因此它被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代社會的各個方面。LOGO設(shè)計將具體的事物、事件、場景和抽象的精神、理念、方向通過特殊的圖形固定下來,使人們在看到 LOGO標志的同時,自然地產(chǎn)生聯(lián)想, 從而對企業(yè)產(chǎn)生認同。

LOGO 與企業(yè)的經(jīng)營緊密相關(guān),是企業(yè)日常經(jīng)營活動、廣告宣傳、文化建設(shè)、對外交流必不可少的元素,它隨著企業(yè)的成長,其價值也不斷增長,曾有人斷言“即使一把火把可口可樂 的所有資產(chǎn)燒光,可口可樂憑著其商標,就能重新起來”。由此可見,LOGO是企業(yè)凝聚力的核心,是商戰(zhàn)中屹立不倒的帥旗,是建立企業(yè)形象和品牌形象至關(guān)重要的第一步,它無處不在,終貫穿于企業(yè)的名片,畫冊,包裝,媒體等等,時時刻刻地傳達著企業(yè)的信息。1.企業(yè)LOGO設(shè)計

LOGO設(shè)計, 重在傳達一定的形象與信息,真正吸引我們目光的,不是LOGO標志,而是其背后的圖像信息。在做一個標志之前,一定要用很多的時間去了解這個企業(yè)的背景和文化及國內(nèi)外比較知名的同類企業(yè)。當這個企業(yè)的主題一旦確定,造型要素,表現(xiàn)形式自然而然的就展開了。陳丹所設(shè)計的標示非常清晰的表明所代表的是哪一家企業(yè),以其獨特區(qū)分于其他同行業(yè)企業(yè),能說明所代表的企業(yè)經(jīng)營活動的性質(zhì)；簡單；醒目；能適應(yīng)各種尺寸；具有鮮明特色。這些當時一個好的標示LOGO所擁有的。個優(yōu)秀的企業(yè)標志必須有好的創(chuàng)意，好的創(chuàng)意必定來自對主題本身的挖掘。因此，只有牢牢把握好主題，展開輻射式的思維，才能找到最佳定位點。在設(shè)計一個標志之前我們一定會用很多的時間去了解這個企業(yè)的背景和文化及國內(nèi)外比較知名的同類企業(yè)。當這個企業(yè)的主題一旦確定，造型要素，表現(xiàn)形式自然而然的就展開了。不重視主題的選擇，或者帶有隨意性和主觀性的做法都會使設(shè)計事倍功倍。即使標志圖形本身非常美，也只是裝飾而已，即不符合企業(yè)的實際情況，也不會有長久的生命力。

陳丹以企業(yè)理念為題材的企業(yè)標志設(shè)計：企業(yè)理念包含企業(yè)的宗旨，企業(yè)文化等，比較抽象。企業(yè)獨特的經(jīng)營理念和企業(yè)精神、企業(yè)文化、采用抽象化的圖形或符號具體的表達出來就顯得尤為重要。一般可運用象征、聯(lián)想、借喻的手法進行構(gòu)思。例如中國電信的英文首字母c 的趨勢線進行變化組合，似張開的雙臂，又似充滿活力的牛頭和振翅飛翔的和平鴿，具有強烈的時代感和視覺沖擊力。傳遞出中國電信的自信和熱情，象征著四通八達、暢通、高效的電信網(wǎng)絡(luò)連接著每一個角落，服務(wù)更多的用戶，也強烈表達了中國電信“用戶至上，用心服務(wù)”的服務(wù)理念。總的來說在陳丹老師的表示設(shè)計中以企業(yè)名稱、品牌名稱或首字母與圖案組合為題材的企業(yè)標志設(shè)計這種設(shè)計形式最為多見，是文字標志與圖形綜合的產(chǎn)物，兼顧文字說明和圖案表現(xiàn)的優(yōu)點，具象和抽象的結(jié)合。兩種視覺形式相輔相成。

陳丹標示設(shè)計作品中可以總結(jié)出這些特質(zhì)：1．識別性。關(guān)于識別性要求必須容易識別，易記憶。這就要做到無論是從色彩還是構(gòu)圖上一定要講究簡單。2．特異性。所謂特異性就是要與其他的 LOGO 有區(qū)別，要有自己的特性。否則設(shè)計的 L O G O 都一樣。3．內(nèi)涵性。設(shè)計 LOGO 一定要有它自身的含義，否則就算做的再漂亮，再完美也只是形式上的漂亮，卻沒有一點意義。這就要求 LOGO 必須有自己的象征意義。給我們的啟發(fā)是，做藝術(shù)設(shè)計的時候需要具備的這些必要基礎(chǔ)。2.色彩在LOGO設(shè)計中的運用

色彩作為一種主要視覺語言，是企業(yè)LOGO設(shè)計的重要組成部分。在設(shè)計中恰當?shù)氖褂蒙士梢约訌娬麄€企業(yè)LOGO的理念表現(xiàn)和內(nèi)在含義的傳達。同時色彩作為視覺審美的核心，也是產(chǎn)生審美活動最引人注目的因素。

不同的色彩具有不同的視覺效果和不同的感受。由于色彩的刺激作用而會產(chǎn)生各式各樣的感情，這種感情就是通常所說的“色彩聯(lián)覺”，即色彩的冷暖感，進退感，脹縮感，輕重感，奮靜感，強弱感，軟硬等。在陳丹標示LOGO 設(shè)計中，把握好色彩的視覺效果，能夠營造不同層次的感知效果和立體效果，如某地區(qū)知名書店的LOGO設(shè)計創(chuàng)意新穎，它以多個張開的書本為基礎(chǔ)圖形與明暗色彩等視覺設(shè)計元素結(jié)合，營造了不同層次和立體效果，形如知識的階梯。在陳丹標示LOGO中所用的色彩明度和純度比較高，屬于原色搭配，其顏色單純、干凈、強烈、鮮艷奪目，加強了LOGO藝術(shù)感染力和視覺沖擊力，產(chǎn)生的審美效果、藝術(shù)效果以及傳播效果顯著。如，陳丹為某策劃公司LOGO，此款LOGO 設(shè)計以字母N 作為設(shè)計原點變化而來，采用同類色搭配的方法，依靠色彩明亮度變化的辦法，用桔紅、桔黃、中黃、淺黃進行搭配，形成由淺入深的過度色視覺，體現(xiàn)了光束感和動態(tài)感，納入了陽光普照文化內(nèi)涵，揭示了企業(yè)的陽光理念。因此，在企業(yè)LOGO色彩的選擇時，應(yīng)合理利用色彩之間的搭配和所產(chǎn)生的視覺效果，準確、奇特、感性、美觀地將企業(yè)LOGO 的文化內(nèi)涵和經(jīng)營理念表達出來。

色彩具有象征作用。象征是由聯(lián)想并經(jīng)過概念的轉(zhuǎn)換后形成的思維方式。當色彩運用在LOGO設(shè)計、廣告設(shè)計等視覺傳達設(shè)計中，由于受眾風俗習慣、生活實踐、審美態(tài)度的作用，就使其帶上了情感意味，進而使人產(chǎn)生各具特色的聯(lián)想與體驗。例如，在陳丹老師的各類標示設(shè)計中，紅色與火和血相聯(lián)系，使人想起戰(zhàn)斗、勝利、崇高、光榮，帶有熱烈、興奮的情緒；黃色與太陽相聯(lián)系，使人想起燦爛的陽光，感到明朗和溫暖；藍色使人想起天空和海洋，帶有寧靜、深沉的情調(diào)；綠色是大自然的主宰色，使人聯(lián)想到萬物生長的勃勃生機，感受到豐饒和希望；白色使人聯(lián)想到晶瑩的白雪，帶有純潔、涼爽的意味。由于某些共同美感賦予某種色彩穩(wěn)定普遍的意義，因此人們習慣將某種顏色與特定內(nèi)容相聯(lián)系，使其產(chǎn)生一定的象征作用。紅色象征著忠誠、喜慶和革命；黃色通常象征光明、高貴、豪華和富有。綠色象征生命、平安喜悅、和平蘇生等意義。色彩的象征意義的運用，在陳丹西安銀行標志設(shè)計中得到了極大的展現(xiàn)。陳丹設(shè)計標示LOGO整體造型潔而又富有鮮明的時代特征，表達了企業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展及服務(wù)品質(zhì)的提高和長遠穩(wěn)健的經(jīng)營理念。標志的標準色紅色象征著熱烈、喜慶、發(fā)展和富足等美好意愿，歷來被認為是中國的代表性顏色，更好地展現(xiàn)具有民族特色的美。色彩的情感意蘊和象征意義，具有重要的審美價值。在陳丹標示企業(yè)LOGO設(shè)計中，有效地使用和發(fā)揮色彩的情感意蘊和象征意義，就會為其增添更多的藝術(shù)魅力。

三、陳丹經(jīng)典標示作品分析

中國電信

這是陳丹為中國電信企業(yè)設(shè)計的一個企業(yè)LOGO，也是他杰出的代表作之一。中國電信企業(yè)標識整體造型質(zhì)相簡約、線條流暢、富有動感，以中國電信的英文首字母c 的趨勢線進行變化組合，似張開的雙臂，又似充滿活力的牛頭和振翅飛翔的和平鴿，具有強烈的時代感和視覺沖擊力。傳遞出中國電信的自信和熱情，象征著四通八達、暢通、高效的電信網(wǎng)絡(luò)連接著每一個角落，服務(wù)更多的用戶，也強烈表達了中國電信“用戶至上，用心服務(wù)”的服務(wù)理念，體現(xiàn)了與用戶手拉手，心連心的美情感。同時也蘊含著中國電信全面創(chuàng)新、求真務(wù)實，不斷超越的精神風貌，展現(xiàn)了中國電信與時俱進、奮發(fā)向上、蓬勃發(fā)展，致力于創(chuàng)造美好生活的良好愿景。

標識以代表高科技、創(chuàng)新、進步的藍色為主色調(diào)。藍色的色彩選擇表現(xiàn)了中國電信作為網(wǎng)絡(luò)服務(wù)商穩(wěn)定，深沉大氣的企業(yè)特點，不張揚卻又賦予內(nèi)涵，給使用者一種放心，可靠穩(wěn)定的感覺，表現(xiàn)出了深厚的實力。

中國網(wǎng)絡(luò)通信集團公司簡稱中國網(wǎng)通集團的企業(yè)標識由文字和圖形兩部分組成，具有鮮明的時代特征和行業(yè)特點，標識中兩個互動的英文字母“C”組成一個虛形的“N”，既是中國網(wǎng)通集團英文簡稱CHINA NETCOM的縮寫，又是中文“網(wǎng)”字的寫意形式，生動地將電信行業(yè)交流互動的特點轉(zhuǎn)化為視覺形象；其圓形的輪廓，象征著中國網(wǎng)通訪華團全球化的發(fā)展趨勢，藍色背景和綠色字母的巧妙結(jié)合，蘊涵了科技與未來的深刻寓意；中文字體以合適的傾斜角度，有力地傳遞出企業(yè)奮發(fā)有為的進取精神。

此標識具有獨特的藝術(shù)美感和象征意義，是一個富有生命力的有機整體，藍色和綠色的兩種顏色的搭配使得朝氣昂揚，而不死板，代表著一種探索求變的企業(yè)精神。兩種顏色都屬于淺色，略顯俏皮卻不過分夸張，拿捏得恰到好處，象征中國網(wǎng)通作為一個新興的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)商能夠展現(xiàn)出企業(yè)的活力，把更優(yōu)更好的服務(wù)普及千家萬戶。