第一篇：小學語文高效課堂教學經(jīng)驗交流材料

小學語文高效課堂教學經(jīng)驗交流材料

方里學區(qū) 俱春艷

什么是高效課堂？怎么做才能達到課堂教學中的高效？我想結(jié)合我校語文高效課堂的相關(guān)做法，談談我的一些看法。雖然比較粗淺，但的確是我和我校語文老師們在高效課堂教學實施中總結(jié)的第一手經(jīng)驗材料。

我先說說我校語文高效課堂教學模式。通過語文老師們共同探討，我們根據(jù)課型商討出精讀課的“一導四讀”、略讀課的“一導四習”模式?！耙粚淖x”的流程是：導課、初讀感知、精讀感悟、深讀延伸、誦讀積累；“一導四習”的流程是：導課、熟悉閱讀提示、預習檢查、分組學習、練習延伸。因為是我們自己根據(jù)教學經(jīng)驗總結(jié)的模式，所以教學比較得心應手，自我感覺可以達到語文高效課堂的標準。同時，我從三方面匯報這種高效課堂模式運用中總結(jié)的經(jīng)驗。

一、導課精妙，能抓住人心

導課設(shè)計得如何，往往關(guān)系到全局和教學效果的好壞。因此，精心設(shè)計課堂教學的導課，也是擺在語文教師面前的一個重要課題。而語文課堂的導入也應該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學過程引人入勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著美的氣息，讓學生感受一種神圣、魅力和詩意。根據(jù)縣教研室的相關(guān)精神和自己教學摸索，我認為導課時間應該把握在3分鐘之內(nèi)。我校語文高效課堂教學模式中提到了這樣幾種好的導課方法，和大家分享分享。開門見山導入、課題質(zhì)疑導入、創(chuàng)設(shè)情境導入、激趣導入、根據(jù)單元訓練主題導入、舊知遷移導入。

總之，“教無定法”，一堂課的導入設(shè)計可根據(jù)課文的內(nèi)容、學生的程度隨機應變，但不管采取何種形式，都必須遵循一定的規(guī)律。只要新課伊始就能激發(fā)學生的學習興趣，撥動其思維之弦，讓他們以最佳的興奮狀態(tài)投入學習活動，都是成功的導課，即：能夠提高我們的課堂效率，更好的完成教學。只有這樣，才能達到事半功倍的效果。

二、教學過程要三好

（一）尊重學生，教態(tài)親切，平等待人

一堂成功的語文課，首先應是一篇流淌著詩意的美的散文。對一個老師來說，他不但要有又專又博的知識，還要有敏捷的思考能力和良好的語言素養(yǎng)。教學語言不同于普通語言、它是在邏輯語言、科學語言的基礎(chǔ)上提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動聽的語言。教師運用這種審美化、情感化了的語言去講課，就能極大地喚起學生的感情，充分顯示出教學語言“以情激情”的巨大美感作用。

（二）課堂提問要整體優(yōu)化

用提問來指導學生學習課文，這是當前語文教學比較流行的一種方法。

課堂上問與不問，問什么，怎樣問，是關(guān)系到教學成敗的大事。提問的時機、提問的方式選擇得當，能啟發(fā)思維、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛；選擇不當則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。教師教學效率的高低，基本可以從課堂設(shè)問的性質(zhì)和方法上做出評價。提問應掌握火 候，選準時機，巧設(shè)疑難。具體來說，提問要注意：置問于教材的關(guān)鍵處；置問于教材的疑難處；置問于教材的矛盾處；置問于教材的含蓄處。

課堂提問的作用是相互的，但教的目的是為了學，教學活動的協(xié)調(diào)和教學水平的提高，仍然是為教學這一活動服務的，其受益者仍然是學生，所以，為了更好地發(fā)揮課堂提問對學生的作用，優(yōu)化我們的語文課堂，我覺得語文教師在處理課堂提問時應遵循以下三個原則：

1、設(shè)計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思考。因此，教師要從教材的實際出發(fā)，鉆研教材，認清教材的知識內(nèi)容，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點。設(shè)計的問題要有一定的思考價值，能調(diào)動學生的主動性，能集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。

2、問題要大小得當，多少適量，難易適合不同層次學生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向, 太多或太少。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。

3、設(shè)問要盡量使全體學生都積極參與思考，使更多的學生有被問到的機會，并激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析。

課堂提問是語文教學中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思 維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學新理念。

（三）根據(jù)自己的實際優(yōu)勢，爭創(chuàng)個性化的教風

首先，教師的知識底蘊是教學之本。豐富的學科專業(yè)知識是語文教師教好課的基礎(chǔ)。深厚的學科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著我們的教學生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的語文教師總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，你會如沐春風。

其次，小學語文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。而有的教師感情充沛，善于以情感人；有的教師思維敏捷，注重設(shè)疑問難；有的教師嗓音清脆，通過誦讀課文激起學生閱讀的興趣；有的教師表達言簡意賅，從不經(jīng)意處入手引導學生步步深入。語文的學習是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質(zhì)的培養(yǎng)，課本中的文章都是通過精挑細選，對學生的成長有幫助的經(jīng)典范文。不同的課文有不同的風格，因此也要采取不同的處理方法。

最后，講究營造教學氣氛藝術(shù)。良好的氣氛應當是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設(shè)高效語文課堂的前提。教師要滿腔熱忱地組織教學活動，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學生，使學生全身心地投入到學習中 去，在自主學習中享受學習的快樂。

三、以趣結(jié)尾，余音繚繞

正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的語文課除了做到以上幾點以外，還必須有一個好的結(jié)束，也就是我們的結(jié)語。它應該是整堂課的一個凝聚，是概括的高度深化。好的結(jié)尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。一堂好課的結(jié)尾，不僅可以對教學內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學內(nèi)容，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”效果。在語文課的結(jié)語中，選取一些趣例作為結(jié)尾，往往令人縈懷難忘。同時，當堂檢測勝過千言萬語的傳經(jīng)解惑?？茖W家研究，老師講三遍讓學生做一遍遠不如，老師講一遍讓學生練習三遍。

教學是一門藝術(shù)，更是一門技術(shù)，我相信只要熱愛教學，每位老師都會掌握好這門技術(shù)，都會成為學生一生的好老師。

第二篇：小學語文高效課堂教學

小學語文高效課堂教學

摘 要 小學語文教學中的以生為本，指的就是以生本理念為基礎(chǔ)，最大限度發(fā)揮學生的主體作用，通過教師積極的引導和多樣的教學方法，提高課堂教學效率。從以生為本對打造小學語文高效課堂的意義出發(fā)，探討提出若干具體的教學策略，旨在助力小學語文高效課堂的打造。

關(guān)鍵詞 小學語文 課堂教學 以生為本 高效課堂

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

語文是一門實踐性、綜合性的課程，傳統(tǒng)小學語文課堂教學往往是教師的一言堂，學生的主體性難以發(fā)揮，教學效率低下，要想打造高效課堂，教師就應堅持以生為本，鼓勵學生自主學習。

1以生為本對打造小學語文高效課堂的意義

1.1增強學生學習的主觀能動性

按照生本教育理論，以生為本的小學語文課堂教學擁有探索性，能讓小學生在已有知識體系、學習伙伴、學習材料等因素的影響下自我學習、整合新知識，而非在教師的設(shè)計中亦步亦趨地學習。在這樣的過程中，小學語文課堂教學更多的是加強學生的自主探索，有利于增強學生的主觀能動性，促進高效課堂的形成。

1.2增強學生學習語文的自信心

對身心發(fā)展極快的小學生來說，他們的可塑性很強，無法以一時的成敗來論英雄，需要教師做到以生為本，鼓勵學生建立自信，堅持關(guān)心每一名學生，使課堂面向每一個個體，創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的課堂教學氛圍，增強學生的自信心，這是小學生有效學習、教師打造高效課堂的基本保障。

1.3提升小學生學習語文的能力

小學語文課堂教學中的以生為本，強調(diào)教師要以學生的學習為本，加強學生自主學習和探究，所以教師往往不會輕易給出任務，而要讓學生通過討論、探究、實踐等方式自主學習、推理、歸納、總結(jié)，讓學生通過該過程得到正確的結(jié)論，使學生的新舊知識混為一體，鞏固知識，學生不僅鍛煉和提升了語文學習能力，還發(fā)展了語文素養(yǎng)，課堂也因此變得高效。

2堅持以生為本打造小學語文高效課堂的教學策略

（1）靈活教學，提高學生課堂學習效率要想打造高效課堂，就應使教師的教學方式、學生的學習方式保持靈活多樣，這就要求小學語文教師致力于通過書刊、網(wǎng)絡、影視、展覽會、參觀活動等多種渠道組織一些辯論賽、演講比賽等活動，將學生參與語文課堂教學、學習語文知識的自覺性喚醒，引導學生深入思考未來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，從而提高學生在課堂學習語文知識的效率，打造高效課堂。例如，當教師在講解課文《落花生》時，就可組織學生開展辯論賽，分正反兩方進行辯論。正方:做一個像花生那樣的人;反方:做一個像石榴、蘋果那樣的人。在這靈活的課堂教學和充滿活力的課堂氛圍之下，小學生通過自己的語言自由地表達各自的觀點，展示自己對課文的理解、體會，他們在問中答、在答中反問，不僅更深入地理解課文，語言表達能力也有所提升，創(chuàng)新思維能力得到有效的培養(yǎng)。之后教師再引導學生大膽聯(lián)想，想到小石?^、火柴、煤，進而想到社會中的邊疆守衛(wèi)戰(zhàn)士、人造衛(wèi)星研制專家、陪練員等，讓學生明白做人應像花生那樣，對自己的功勞絕不大肆炫耀，做任何事都要腳踏實地。如此一來，不僅課堂氣氛越來越愉悅，學生的學習興趣越來越濃烈，自覺參與課堂、自主學習知識，在拓展思維與想象力的同時提高學習效率，幫助教師成功打造高效課堂。

（2）巧用教材，課堂教學凸顯以生為本。小學語文教師在新課改背景下，務必要積極轉(zhuǎn)變教學觀念，做小學語文課程資源的科學開發(fā)者、高效利用者。具體而言，教師要巧用教材，挖掘其中的亮點，為學生合理設(shè)置懸念，集中學生的注意力，激發(fā)學生自主學習興趣和探究欲望，從而掌握語文學習方法，凸顯課堂教學的以生為本，提高教學效果。因此，教師樂于關(guān)注學習，踐行以生為本的理念，重視凸顯學生的主體性，善于跟學生一起學習語文知識，收獲豐碩的教學成果，形成高效課堂。

（3）聯(lián)系生活，提升小學生的語文素養(yǎng)。教學大綱強調(diào)小學語文教學要聯(lián)系學生的實際生活，加強實踐教學，且新課改也提出語文教學要體現(xiàn)綜合性，所以教師要想打造高效課堂，就應堅持以生為本、樹立大語文教學觀，有機聯(lián)系語文課堂與實際生活，讓學生對學習語文知識產(chǎn)生親切感，從而提升小學生的實踐能力與語文素養(yǎng)。一方面，教師要善于捕捉生活現(xiàn)象，將現(xiàn)實生活變成小學生學習語文知識的參照，體現(xiàn)學生的主體性。因為學生并非帶著空空的大腦到學校學習，他們有一定的生活經(jīng)驗、閱歷，而這些則是小學生有效、高效學習語文知識的基礎(chǔ)，是異常寶貴的學習資源。所以教師要做生活的有心人，善于以小學生熟悉的生活現(xiàn)象、生活事物作為參照，激勵小學生自主學習，化解課堂教學難度，激發(fā)學生參與動機，提高課堂教學效率。例如，當教師在講解課文《貓》時，由于貓是學生生活中很常見的動物，所以教師沒有選擇直接為學生分析文本，而是引導他們回憶一下自己頭腦里的貓的形象。該話題成功激發(fā)學生的參與熱情，他們踴躍發(fā)言，從各個角度闡述貓在自己大腦里留下的印象，從各方面描述貓的秉性、特征等。在發(fā)言的同時學生也傾聽其他同學的發(fā)言，較全面地了解、把握貓的特點，教師再以此為基礎(chǔ)講解課文，學生則帶著自己的描述學習課文、認識課文中的貓。有了現(xiàn)實生活的良好參照，學生在體會作者對貓的喜愛之情時變得更加容易，學習效果良好。另一方面，教師要善于帶領(lǐng)學生回歸生活，把學生變成檢驗學生學習效果的標尺，增強學生的自信心與實踐能力。如此，學生深刻體會學習語文知識與現(xiàn)實生活之間的密切聯(lián)系，逐漸學會通過生活更輕松、更有效地學習語文知識，真正做到以生為本、學以致用，對教師高效課堂的打造和學生的全面發(fā)展有利。

3結(jié)語

新課改下的小學語文課堂要堅持以生為本，高度尊重學生，真正把課堂還給學生。在日常的教學中，教師務必要站在新課改的前沿，充分凸顯學生的主體地位，調(diào)動全體學生參與課堂的主動性、積極性，啟發(fā)學生自主思考、深入思考，將每一堂語文課都變成師生的互動學習，從而打造教師樂教、學生樂學的小學語文高效課堂。

第三篇：小學語文高效課堂教學

送審論文

小學語文高效課堂教學

作者單位：博羅縣楊僑十二嶺小學 作者姓名：鐘燕燕 時 間：2013年9月20日

小學語文高效課堂教學

博羅縣楊僑十二嶺小學 鐘燕燕 516157 摘要：教師教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關(guān)系，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的語文知識與技能，體會和運用語文思想與方法，獲得基本的語文活動經(jīng)驗。課程改革已經(jīng)走過多年，學生是學習的主體和教師的主導作用已經(jīng)得到了充分的肯定。教育不僅僅是文化的啟蒙和知識的傳遞，更重要的是精神的啟蒙。英國作家曾經(jīng)說過：“人的地位不斷上升，是因為人在不斷地發(fā)現(xiàn)和認識自己的天賦的豐富內(nèi)涵。人類在上升過程中的一切建樹都是人對自然和人對自身認識的各個發(fā)展階段的紀念碑?！睂W習必須依靠學生自己，他的成長是任何人都無法替代的，所以實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵就是依靠學生，充分調(diào)動他的學習積極性。

關(guān)鍵詞：學生主體；高效課堂；課程改革

近幾年，我有幸參加了“名思教研”之華語地區(qū)小學語文十年課改成果教學研討觀摩會、廣州大課堂第四屆小學語文教學專題研討觀摩會等教壇盛宴，親身目睹了教壇之佼佼者的教學風采，汲取教研成果之精華。近期還參加了華南師范大學新課標的遠程培訓班、農(nóng)村小學語文教師培訓班，并在培訓班學習中分別獲得“優(yōu)秀學員”稱號。通過不斷學習，我加深了對新課標理念的了解，在接觸更多的教學新理念后，我積極補充、更新自己的教學觀念，把所學有針對地結(jié)合到農(nóng)村小學課堂教學當中去。本文我將結(jié)合自己的教學實踐，談談我是如何在新課改的形勢下實現(xiàn)農(nóng)村小學語文課堂的高效教學。

一、主體參與，培養(yǎng)自主

新課程倡導學生的主動參與，自主探究，勤于動手，引導學生重視相互討論，重視彼此交流，重視以合作的方式學習，注重培養(yǎng)學生的探究合作精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識，強調(diào)學生是學習的主體。因此，在新課程教學中，教師應充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主地參與課堂教學，充分調(diào)動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，促進高效課堂的實現(xiàn)。

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學已經(jīng)過時了，學生不再只是我們的聽眾。在我的語文課堂上，我特別注重讓學生們主動參與課堂學習。課前，我會要求學生進行預習，通過預習與每節(jié)課相關(guān)的知識，為課堂的學習做好準備。課前3分鐘，作為與學生交流課前預習情況。這樣可以有效地激發(fā)學生主動參與學習，促進高效課堂的實現(xiàn)。接下來是學生的自學環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。在簡單提出自學任務后，我放手讓學生自主學習（先個人，再小組），自己只扮演引導和指點的角色，鼓勵學生找重點，提疑點。在自學過程中，學生慢慢地養(yǎng)成了愛提問題的好習慣，同時學會了如何與同伴溝通、合作、交流，邏輯思維和語言表達能力也得到了很大的提高，更重要的是，他們的主體學習意識得到了不斷增強。

二、主干精講，不丟主導

在課堂上放手讓學生嘗試自學，并不意味著把整個課堂交給學生。對課堂重點內(nèi)容進行精講，可以在把主體地位還給學生的同時，又發(fā)揮了教師自己的主導地位。何為精講呢？我認為是學生會的不講，不會的讓學生自行探討解決，我們教師只需要對學生自學中的難點和重點進行點撥即可。

三、針對訓練，效果反饋

對于教學目標中要求學生掌握的重點知識和技能，如果可以在課堂上進行針對性的訓練，必然可以得到立竿見影的效果。這不僅僅促進學生的有效學習，還可以讓教師更清楚地了解到學生對本課學習的掌握。在教學三年級《我們的民族小學》時，我適時地點撥了修辭手法中“擬人”方法的運用。在告訴學生“擬人”的方法就是形象地把物體當做人來寫后，我出示了這樣兩道習題，對學生進行針對性訓練。請用“擬人”手法改寫以下句子：

1、蝴蝶在花叢中飛來飛去。

2、太陽出來了，向日葵開花了。孩子們與我開心地交流著答案“蝴蝶在花叢中翩翩起舞?！薄昂诨▍仓锌鞓返赝嬗螒??！薄疤柍鰜砹?，向日葵張開了笑臉?！??通過這兩道題的訓練，學生們不但輕松地掌握了“擬人”的修辭手法，深切地體會到語言的有趣，并表示以后會把修辭手法學以致用呢！

四、以情趣牽線，活躍課堂

古代教育家朱熹指出：“教人不見情趣，必不樂學。”在小學語文教學中，我們應該采用多變的教學方法，充分挖掘其趣味性，把單調(diào)乏味的講授、練習變得活潑有趣，喚起學生的情感共鳴，活躍課堂氣氛，讓學生樂學。在教學五年級語文園地中的趣味語文環(huán)節(jié)時，為了激起學生對語文趣味性的更深理解，我是這樣說的：“在比利時一條靠近河流的大路上，出現(xiàn)了這樣的交通標語：如果你的車會游泳，請全速前進吧！”話音剛落，教室里已經(jīng)發(fā)出了陣陣笑聲，根本不用我解釋，孩子們已經(jīng)知道了這句交通標語的真實含義，同時體會到了語文語言的趣味性。另外，讓學生用情感悟，也是非常重要的。在教學六年級《跨越百年的美麗》一課中，石壩中心小學的黃衍婷老師為了讓學生深刻體會居里夫人提煉鐳的艱辛，她拋出了這樣的問題：“同學們，如果在煙熏火燎的環(huán)境中，你們可以堅持多長時間？”孩子們紛紛舉起小手回答起來，答案從幾分鐘到幾天不等。黃老師對同學們的忍耐力進行了表揚后，出示了文中介紹居里夫人提煉鐳的句子，讓學生默讀。頓時，孩子們對居里夫人的敬佩之情油然而生，更為下面的感情朗讀作了一個很好的鋪墊。

五、實現(xiàn)多元化高效評價，保持長效興趣

在新的語文課程標準中，強調(diào)語文教學的評價方式是多樣的，我們應該重視對學生實行發(fā)展性的評價。

在參加2011年華語地區(qū)小學語文十年課改成果教學研討會時，全國著名語文特級教師孫雙金老師在兒童詩課堂上對學生的多元化評價，讓我印象深刻。其中一個情節(jié)是這樣的：孫老師講到“太陽是被雄雞叫出來的。”這句時，隨機請了好幾位小朋友，讓他們描述雄雞是如何把太陽叫出來的。開始兩位小朋友學的雞叫都學得非常像，贏得了全場觀摩老師的熱烈掌聲。第三位叫起來的是一個靦腆的小男孩，他發(fā)出的聲音怎么聽也不像雄雞的聲音，班上發(fā)出了陣陣笑聲，連在場的老師們也忍不住笑了起來?！澳闶且恢挥赂业男⌒垭u，才剛學會叫，就已經(jīng)敢在這么多人的場合里叫出來，掌聲送給你！”聽到響亮的掌聲，小男孩的臉從尷尬中很快舒展開來，整堂課都表現(xiàn)得很認真。由此得出，學生回答問題時，作為教師不能求全責備，應該根據(jù)學生的年齡特點、學情特點，多些表揚性的評價，這樣可以促進學生對學習語文保持長效的興趣。

六、注重反思，強化提高

在教學過程中和教學階段完成后，我們應該進行深刻的教學反思。高效課堂教學需要教師具備一種反思的意識，要求我們不斷地反思自己的日常教學行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學才是高效的？”“我的教學是高效的嗎？”“有沒有比我更高效的教學方式？”“教學中我是否真正把學生的動機激發(fā)出來？激發(fā)的過程如何？”“教學目標是否達成了？是全部達成還是基本達成？”等等。通過寫教學反思、教學案例等方法，批判性地審視自己的教學實踐，梳理自己零散的教學經(jīng)驗。從固有的原則出發(fā)，向著目標誠直前進。只有這樣，才可以不斷地改進自己課堂教學行為，提高課堂教學水平，為高效課堂的實現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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第四篇：淺談小學語文高效課堂教學

淺談小學語文高效課堂教學

王深港小學 王艷麗

高效課堂教學是指課堂教學的高效率、高效益、高效果。簡單點說就是提高40分鐘的課堂效率，這是每位教師努力追求的目標。

而反觀我們的教學，在新課改已經(jīng)開展多年的今天，雖然語文教學改革不斷深化，課堂的人文性有所加強，但在我們平時的教學中還存在著教師“低效” 的工作。也許，我們真的需要靜下心來考慮一下什么是教學的有效性？我們又該如何使我們的教學更有實效，從而達到高效呢？結(jié)合我個人在教學中的一些感悟，談一談自己在這方面的一些做法及想法：

1.教學課前準備要充足

作為一名教師要想上好一節(jié)課，課前必須做充分的準備。即備課，即一備教材，二備學生知識儲備，三備學法。備教材就要鉆研教材，本節(jié)課需要學生學會哪些知識，具備哪些能力，有什么發(fā)展前景，這些都是老師提前要預想到的。老師的文化知識、培養(yǎng)能力、對待人生的態(tài)度等都影響著學生。原來有一種說法是“要想給學生一杯水，老師就要有一桶水”，有人說這種說法已經(jīng)遠遠不能滿足時代的需要，因為學生的思想、知識也是時刻在變化的。于是有人說：“要想給學生一杯水，自己就得變成一個永不干枯的泉水?！币簿褪钦f老師要時時刻刻在學習。所以說要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備工夫。

俗話說：“凡事預則立，不預則廢?！苯處熤挥性谡n前親密與文本接觸，認真地解讀文本，制定恰當可行的教學目標，并完成詳細的教案，才能胸有成竹地應對各種動態(tài)的生成情況，才能對癥下藥，游刃有余。

二、重視學生的課前預習磨刀不誤砍柴功，學習知識同樣要作好準備工作。

記得我講五年級下冊第六課《冬陽·童年·駱駝隊》，課前我指導學生進行了充分的預習，讓學生讀通課文，學習生字，對一些難理解的詞語查查資料，找一找課文分別寫了哪幾件童年往事？上課后檢查預習這一塊進行的非常順利，學生對字詞的掌握較好，也能找出課文中的幾件事分別是看駱駝咀嚼、談駝鈴、剪駝毛、找駱駝。這就為后面的品讀課文擠出了時間、做好了鋪墊。

針對這節(jié)課，我進行了反思，要想提高課堂教學效率，做好課前預習也是很關(guān)鍵的一步，而學生在預習的過程中，也會培養(yǎng)和鍛煉自己的自學能力，養(yǎng)成一些自學的習慣，這樣不僅能提高聽課效率，更能培養(yǎng)自己的思考能力，對智力的開發(fā)是十分有益的。

預習時，教師要作充分的指導.從預習內(nèi)容上，要指導學生前后聯(lián)系、融會貫通、擴展延伸；從預習方法上，要指導學生多讀、深思、會問、善議、精評；從學習習慣上，要指導學生逐步做到一絲不茍、持之以恒。充分的課前預習能有效地提高課堂效率。

三、扎扎實實上好課

課堂是我們教學的主陣地，而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師對課堂的組織與調(diào)控，在于教師對課堂的精心設(shè)計，在于教師對教學材料的取舍與提煉，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累．老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內(nèi)獲得最大的教學效率。課堂上，教師要積極營造一種健康和諧的教學氛圍，努力達到以下目標：氣氛和諧、民主，學生敢問，敢說，敢下桌討論，形成一種積極主動、爭先恐后、緊張活潑的學習氣氛，讀、說、議、評、寫貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視能力培養(yǎng)；學生活動人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好，達標率高。

四、提升教師自身素質(zhì)是關(guān)鍵

教學效率的提高關(guān)鍵在于老師，首先教師要轉(zhuǎn)變思想，樹立素質(zhì)教育理念，以培養(yǎng)全面發(fā)展的學生為目標，通過提高課堂效率 “把時間還給孩子”、“把健康還給孩子”、“把能力還給孩子”。其次教師要有廣博的知識。要想教好一門課，教師只具備該學科的知識是遠遠不夠的。他必須站在一個更高的角度，在更廣泛的范圍內(nèi)去對待某一學科知識。教學中既給學生以必要的基礎(chǔ)知識，又開拓學生的視野，促使他們勤于思考，使各種知識相互聯(lián)系，提高教學效率。教師還要不斷提高自己的教育教學能力。作為一名教師只有不斷的學習，不斷的探索，才能不斷的提高自己，才能使自己有能力提高課堂效率，才能擔當起培養(yǎng)高素質(zhì)學生的重任。

總而言之，課堂是我們教學的主陣地，我們要切實抓好課堂教學，向40分鐘要質(zhì)量，使我們的學生人人成才、人人成功。

第五篇：數(shù)學高效課堂教學經(jīng)驗交流

數(shù)學高效課堂教學經(jīng)驗交流

通過這段時間對數(shù)學高效課堂的學習和研究，我對高效課堂有了新的認識。教學是否有效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。這就要求教師注重課堂這個沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課、上課的認真程度，更關(guān)注一個教師對課堂結(jié)構(gòu)的把握，節(jié)奏的安排，時間的掌控以及對學生學習方法等等多方面的考慮。以下是我的一點體會：

一、課堂教學模式應簡單實用

教學中都是采用的“合作-探究”的教學模式。在教學中，老師引導，小組合作，共同探究，然后再做全班展示匯報。做匯報的學生要講出思路、講出方法、講步驟??，匯報展示之后，臺下的學生如果誰有疑問，誰就可以隨時站起來進行質(zhì)疑，主講學生能釋疑的就進行講解。而老師則適時作出補充。這樣的課很有效率，師講得很少，真正把課堂還給了學生，把時間還給了學生，把教師的“一言堂”變成了“群言堂”，達到了“低耗時高效率”的教學目的，老師教得不累、教得輕松，學生學得快樂、學得扎實，并且效果相當好。同時也體現(xiàn)了以教師為主導，以學生為主體的教學思想。

二、其次教師要轉(zhuǎn)變教育教學的方式。要注重學生實際，從學生的學習、生活實際出發(fā)，從學生的學習愛好、生活樂趣著手。新的課堂是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學策略和改進教學方法，改變學生的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉(zhuǎn)為主動地去學。

三、在課堂教學上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導和及時的反饋。由于學生人數(shù)少，教師更應該對學生聯(lián)合會有針對性的輔導，作業(yè)要面批改。另外，學生學習的參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論、新知識的舉例交流等合作學習，以及加強學法的指導。

四、改變單純以成績高低評價學生的學習狀況的傳統(tǒng)評價 手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式：既關(guān)注學生知識與技能的理解與掌握，又關(guān)注學生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既關(guān)注學生的學習結(jié)果，又關(guān)注他們在學習過程中的變化與發(fā)展。