第一篇：赴太谷學(xué)習(xí)心得體會2012年12月6日至8日

赴太谷學(xué)習(xí)心得體會

2012年12月6日至8日，在山西省課改名縣學(xué)習(xí)。通過兩天的聽課，聽講座，對照自己學(xué)校的做法，感觸頗多，最深刻的有以下四方面：

一、課改的目標不只是高分。

去太谷以前我對課改的理解就是用小組激勵等方法最大可能的調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性主動性，以此來提高學(xué)生的成績。我校轄區(qū)，是伊濱區(qū)經(jīng)濟最發(fā)達的地區(qū)之一，家長的見識更高，目光更長遠，對全面提高學(xué)生的能力的要求更迫切。響應(yīng)社會的需要，想方設(shè)法多搞一些校園文體活動，但總有一些學(xué)生參與不積極，使活動效果大打折扣。而太谷縣的捆綁式評價，變單純的促進學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橥苿訉W(xué)生學(xué)習(xí)與紀律、能力等綜合素質(zhì)的提高；運用在班級學(xué)校管理中不但使班級學(xué)校的各項工作，有條不紊，更能達到五育并舉，真正是培養(yǎng)合格的，社會建設(shè)所需要的人才。

二、課改是一個系統(tǒng)工程。

去太谷以前，我一直認為課改就是改課。我為了推動我校課改，給老師們買了《高效課堂》等書，先后推薦了洋思模式、杜郎口模式、eepo有效教學(xué)等模式，供老師們各取所需。但聽了張四寶主任的講座后，才知道課改是一個完整的系統(tǒng)，從教師學(xué)生家長的思想培訓(xùn)，到導(dǎo)學(xué)案的編制規(guī)范、小組安排，再到對學(xué)生教師的評價機制，這一個個環(huán)節(jié)，缺了任何一方面，或任何一方面做不好都會是課改的效果打折扣。

三、課改是追求細節(jié)的完美。

太谷張主任介紹小組里小組長座位的安排，我印象尤為深刻，為了不讓小組長不斷轉(zhuǎn)身為其它組員服務(wù)，也為了減輕其它小組成員的心理壓力，教師把小組長位置安排在后面一排。作為教師能夠細致到每一個學(xué)生的座位，為每一個學(xué)生著想。課改想成功，必須要追求細節(jié)的完美。無論是導(dǎo)學(xué)案的編寫中的梯度的把握、還是捆綁式評價中的各方面計分......都是需要持之以恒的把細節(jié)做好。教學(xué)中不缺乏美好的設(shè)想，需要的設(shè)想做成實事，把實事做細。

四、課改是結(jié)合自身實際，不斷創(chuàng)新的過程。

太谷課改幾乎和我校是同步，都是先學(xué)洋思后學(xué)杜郎口。不同的是我們在照抄照搬，課改不但沒有收到預(yù)期的效果，還出現(xiàn)了反復(fù)，教學(xué)重新回到舊的軌道上。而太谷卻結(jié)合自身實際，進行了一系列大膽創(chuàng)新：變六人小組為四人小組、變單一學(xué)業(yè)課堂評價為綜合性捆綁評價......變洋思、杜郎口模式為太谷模式，取得了成功。

綜上所述，通過這次學(xué)習(xí)，我開闊了視野，感受到自己與教學(xué)先進學(xué)校的差距，學(xué)到了值得借鑒的經(jīng)驗，我準備在下一步在我校做以下嘗試 ：

1、嚴格要求自己，不斷學(xué)習(xí)，和老師一起學(xué)習(xí)進步，和老師們一起學(xué)習(xí)包括太谷經(jīng)驗的各種先進經(jīng)驗理論，統(tǒng)一思想，充分認識課改的必要性和緊迫性。

2、與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和骨干教師一起制定課改方案，做好課改準備。結(jié)合本校實際，制定包括導(dǎo)學(xué)案編寫與教研評價、小組安排與小組評價、教改與教師績效評價等制度。準備設(shè)計印制個人評價表、小組評價表相關(guān)表冊。做好家長及學(xué)生培訓(xùn)。

3、本人帶頭與班主任協(xié)商在九三班開始試點，逐步教學(xué)研討的方式引導(dǎo)骨干教師參與，用一學(xué)期的時間在我校全面推開課改。

4、經(jīng)常與教師學(xué)生研討，收集意見，修改完善課改方案，形成有本校特色的教育教學(xué)。

曲宏坡

二零一二年十二月

赴太谷學(xué)習(xí)心得體會

二零一二年十二月

龐村二中曲宏坡

第二篇：赴太谷學(xué)習(xí)心得體會

赴太谷學(xué)習(xí)心得體會

4月19日至22日，我縣組織部分教師到教育強縣太谷聽課，學(xué)習(xí)經(jīng)驗。我有幸參加這次學(xué)習(xí)活動，我們此行的目的就是實地去感受他們的日常教育，學(xué)習(xí)他們?nèi)绾芜\用導(dǎo)學(xué)案組織教學(xué)，如何落實學(xué)習(xí)小組綜合捆綁評價。

開放的太谷，歡迎每一位遠道而來的客人。我們走進太谷的實驗小學(xué)和胡村中心小學(xué)，給人的感覺就是整潔有序、文化氛圍濃。一進校門，文化長廊展示優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學(xué)生的照片，無論校園還是樓道，到處張貼者名人名言、格言、警句，有激勵學(xué)習(xí)上進的，有養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的，有感恩父母老師的，每個教室里有精心設(shè)計的班風(fēng)、班規(guī)和警示語，尤其是學(xué)習(xí)小組的綜合評價表，特別醒目和詳實，足見太谷在這方面做到了精細。

從聽到的每一節(jié)公開課，沒有任何作秀的痕跡，無論是教師還是學(xué)生，完全沉浸在自己營造的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，似乎對出出進進的聽課教師發(fā)出的聲音毫無感覺。學(xué)生只是在老師的引領(lǐng)下合作、探究或交流，身處這樣的環(huán)境，仿佛成為一名聽課的學(xué)生。從教研室張四保主任的講座和實驗小學(xué)的課改評價活動中可以看出，他們沒有任何豪言壯語，他們做的只是普普通通的工作，干的都是平常、實實在在的事。

本次赴太谷學(xué)習(xí)，主要感受有四：

一、感受之一：課堂上二十四字教學(xué)模式的應(yīng)用。第一，他們的課堂，學(xué)生是真正意義上的主人。無論是第一環(huán)節(jié)的溫故互查，還是以后環(huán)節(jié)的設(shè)問導(dǎo)讀、分層訓(xùn)練、拓展延伸，學(xué)生一直是在動，或校對答案，或交流方法，或幫助潛能生。他們的演板語言流利，聲音響亮，班的歸納條理清楚，敘述完整。第二，教師學(xué)生角色定位準確，主體和主導(dǎo)恰到好處。教師從從容容，沒有一句廢話。教師積極檢查學(xué)生的情況，認真傾聽學(xué)生的發(fā)言。學(xué)生緊跟學(xué)案上的過程，積極探究、或思考、或操作，學(xué)生的思維一直處在動的狀態(tài)中。從四節(jié)課的情況來看，二十四學(xué)中的每個環(huán)節(jié)不一定都要完成，依據(jù)不同的學(xué)科和不同的課型來設(shè)計，但精髓都是發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用和知識問題化、問題習(xí)題化、學(xué)習(xí)具體化。他們每節(jié)課的容量都較大，但他們的學(xué)習(xí)很有節(jié)律，也很輕松。

二、感受之二：是教師對學(xué)生的尊重，學(xué)生對學(xué)生的尊重，例如：“我能打斷你一下嗎？”“就這一部分給提點建議?！薄拔姨貏e欣賞某某同學(xué)說的?！薄胺浅８兄x你的補充?！边@樣師生互問、學(xué)生之間的談話無不在我耳邊回響。使學(xué)生在交流合作中學(xué)會溝通、傾聽、尊重、包容、欣賞。

三、感受之三：學(xué)習(xí)有效捆綁評價小組。實驗小學(xué)的具體方法為：

1、以班主任分組為中心分組，4人一大組，2人一小組，大組長坐后排。

2、對學(xué)習(xí)小組具體指導(dǎo)，要求小組長在講時先講思路，后講做法，不要在同一問題上反復(fù)講；要求組員不能滿足于聽，要學(xué)組長的思維方法。

3、有效捆綁評價，四人的所有得分，包括課堂表現(xiàn)、成績、課間的得分、所有的得分捆綁在一起，采用合作共贏將上述分數(shù)進行統(tǒng)計。

第三篇：赴太谷學(xué)習(xí)心得體會

太谷學(xué)習(xí)心得體會

英語一直是我們西本地區(qū)的弱勢學(xué)科。而我校學(xué)生的英語更是薄弱學(xué)科，很多學(xué)生存在偏科現(xiàn)象，對于英語，部分學(xué)生沒有興趣，部分學(xué)生想學(xué)但是苦尋無路，還有部分學(xué)生努力但是不見成效。存在問題較多，教學(xué)過程中也會遇到很多困惑，目前存在以下幾個問題：

①教學(xué)環(huán)節(jié)不能有機結(jié)合，課堂形式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，很多學(xué)生沒有求知的欲望，都是被逼著學(xué)的；

②課堂評價不到位，自己總不放心學(xué)生，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；

③學(xué)生對于所學(xué)知識不能很好的內(nèi)化理解，做不到及時鞏固，學(xué)習(xí)效率較低；

此次到山西太谷縣學(xué)習(xí)，對高效課堂，自主學(xué)習(xí)有了更深刻的理解。對太谷二中的教學(xué)模式的深入了解，并深入課堂感受高效課堂，聽課兩節(jié)高三習(xí)題課，一節(jié)高二習(xí)題課，一節(jié)高一習(xí)題課后。值得學(xué)習(xí)的地方如下：

首先，從太谷二中的課堂上，看到的是教師為學(xué)生準備的練習(xí)題，學(xué)生一節(jié)課，把新知識的學(xué)習(xí)融合在習(xí)題中，把新知識的鞏固體現(xiàn)在練習(xí)中，實現(xiàn)知識習(xí)題化，學(xué)生在整堂課中，是在練習(xí)中學(xué)習(xí)新知識，在練習(xí)中鞏固新知識，實現(xiàn)知識問題化，問題習(xí)題化，學(xué)習(xí)具體化。

其次，學(xué)生主動參與，教師精講精練。學(xué)生都能積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生課前認真完成，展示積極，板書整齊，表達清晰，而教師抓住重點、難點、易錯點做出點拔。真正把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)了“知識是學(xué)會的，不是教會的”理念。

再次，小組合作，人人參與。課堂上，溫故互查環(huán)節(jié)，小組長起到了關(guān)鍵性的作用，幫助組員完成了任務(wù)，同時也提高和鞏固了自己所學(xué)的知識，遇到小組解決不了的問題，由大組長或者班級里的其他小組幫助解決，這樣，講解問題的組長既鍛煉了自己的思維和口才，又鞏固和理清了自己所學(xué)的知識，組員也學(xué)會了知識，實現(xiàn)了雙贏。

最后，有序的評價機制。老師會明確評價標準，采取小組互評的方式，有理有據(jù)，不憑個人感情決定。有獎有罰，清晰明了。

在太谷學(xué)習(xí)之后結(jié)合我們自己的課堂，也有一些不足之處，如下：

①課改后的英語課堂缺少了語言的操練和朗讀，如何才能把聽、說、讀、寫和新課堂結(jié)合起來？

②課堂展示后的點評該怎樣評？學(xué)生評的不到位怎么辦？面對高考我們有很多要補充歸納的內(nèi)容，又該怎么辦？

③有人說課改后的英語課堂總像數(shù)學(xué)課，總顯得有些枯燥，又該怎么辦？

現(xiàn)在我們學(xué)校正在轟轟烈烈的進行課改，我一定會在學(xué)校課改方針的指導(dǎo)下完善自己的課堂，提高課堂效率，提高學(xué)生的成績。

第四篇：赴太谷學(xué)習(xí)心得體會

赴太谷學(xué)習(xí)心得體會

建南小學(xué) 張淑貞

10月18日，我有幸前往太谷縣的實驗小學(xué)及胡村小學(xué)參觀學(xué)習(xí)。我們此行的目的，就是要從實際出發(fā)，實地的去感受他們的日常教學(xué)。我們得到的答案是——課堂上，教師看似講的很少，主要是學(xué)生在活動，而課前他們付出的勞動是巨大的。

本次赴太谷學(xué)習(xí)，主要感受有三：

感受之一：課堂上二十四字教學(xué)模式的應(yīng)用。第一、他們的課堂是真正意義上的把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生是真正意義上的課堂主人。無論是第一環(huán)節(jié)的溫故互查，還是以后環(huán)節(jié)的設(shè)問導(dǎo)讀、應(yīng)用實踐、拓展延伸，他們的課堂一直是學(xué)生在動，是學(xué)生在二人合作小組中完成。他們的小組合作是真真正正的在合作，或校對答案，或交流方法，或幫助后進生，他們的匯報語言流利，聲音響亮，歸納總結(jié)條理清楚，敘述完整。第二、教師學(xué)生角色定位準確，主體和主導(dǎo)恰到好處。教師從從容容，沒有一句廢話多余的話。教師一直穿行于學(xué)生課桌間，巡視檢查學(xué)生的情況。學(xué)生緊跟學(xué)案上的過程，積極探究，或練習(xí)，或思考，或動手操作，學(xué)生的思維一直處于動的狀態(tài)中。實現(xiàn)了真正意義上課堂教學(xué)的高效，實現(xiàn)了以學(xué)生為主導(dǎo)的完美課堂。

感受之二：是教師對學(xué)生的尊重，比如教師說：“我能打斷你一下嗎？”這樣的談話無一不在我們耳邊回響，我們感受并感動著?！熬瓦@一部分給提點建議”“我特別欣賞xxx寫xx的過程”這樣的評價是高水平的，既讓學(xué)生明確了優(yōu)點與不足，又提出了改進的方向。

感受之三：在太谷的五節(jié)課中，給我印象最深的是學(xué)生的語言表達，無論是語文課上學(xué)生那入情入境、抑揚頓挫、輕重緩急、聲情并茂的朗讀，還是數(shù)學(xué)課上條理清晰，邏輯性強的闡述，無一不吸引著我們每一位聽課教師。為什么我們的學(xué)生卻不能達到如此的水平呢？

總之，這次赴太谷學(xué)習(xí)給了我很大的啟發(fā)，導(dǎo)學(xué)案規(guī)范了課堂教

學(xué)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作探究能力，有利于因材施教，對于自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生有一定幫助，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，我要以這次赴太谷學(xué)習(xí)為起點，在以后的課堂教學(xué)中要不斷地嘗試、探索。

第五篇：赴太谷參觀學(xué)習(xí)心得體會

赴太谷參觀學(xué)習(xí)心得體會

袁秀梅

5月10——11日，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心組織下，我們?nèi)＠蠋熞恍?00多人有幸前往我省教育示范縣——太谷縣三中參觀學(xué)習(xí)。我們此行的目的，就是要從實際出發(fā)，實地的去感受他們的日常教學(xué)我們得到的答案是，太谷人沒有任何豪言壯語，他們做的只是普普通通的工作，干的都是平平常常、實實在在的事，課堂上，教師看似講的很少，主要是學(xué)生在活動，而課前他們付出的勞動是巨大的。到了太谷后，我們顧不上旅途勞頓，先聆聽了張四寶主任做的精彩的報告。從報告中我們得知：太谷三中現(xiàn)名太谷縣恒達中學(xué)，是一所初級十八軌制中學(xué)，從1999年至今，該校學(xué)生多次奪取晉中市中考第一名。中考特優(yōu)生占到晉中市的近40%。近年來，被確立為素質(zhì)教育示范校，明星學(xué)校等多個榮譽稱號。是三晉大地教育戰(zhàn)線的一面旗幟。從報告中我們更深層次地了解了太谷的“二十四字”教學(xué)模式。更深刻理解了張四寶主任提出的多與少的關(guān)系：教師課上講得越多，學(xué)生學(xué)的東西越少；教師備課的時間越多，課下輔導(dǎo)、批改用的時間越少；教師選得題越精，學(xué)生得到的思路、方法越多。

第二天我們走進太谷三中，實地的去感受他們的日常教學(xué)。一進校門，就被太谷三中吸引住了。學(xué)校給我們的感覺是那么整潔有序，使你立刻有一種被文化包圍，被有序規(guī)范的感覺。從聽到的每一節(jié)公開課，從聽到的每一場專題報告會，就完全能領(lǐng)略到太谷人銳意進取而又腳踏實地的工作作風(fēng)。一堂堂堪稱真實而又具體的公開課，沒有任何作秀的痕跡，無論是教師，無論是學(xué)生，完全沉浸在自己營造的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，似乎對出出進進的參觀者以及身后聽課老師們發(fā)出的聲音毫無感覺。學(xué)生只是在老師的引領(lǐng)下合作、探究或交流。身處這樣的環(huán)境，自己便不知不覺地進入了角色，成為了上課的老師，或者聽課的學(xué)生。本次赴太谷學(xué)習(xí)，主要感受有四：

一、感受之一：課堂上二十四字教學(xué)模式的應(yīng)用。第一、他們的課堂是真正意義上的把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生是真正意義上的課堂主人。無論是第一環(huán)節(jié)的溫故互查，還是以后環(huán)節(jié)的設(shè)問導(dǎo)讀、應(yīng)用實踐、拓展延伸，他們的課堂一直是學(xué)生在動，是學(xué)生在二人合作小組中完成。他們的小組合作是真真正正的在合作，或校對答案，或交流方法，或幫助后進生，他們的匯報語言流利，聲音響亮，歸納總結(jié)條理清楚，敘述完整。第二、教師學(xué)生角色定位準確，主體和主導(dǎo)恰到好處。教師從從容容，沒有一句廢話多余的話。教師一直穿行于學(xué)生課桌間，巡視檢查學(xué)生的情況。學(xué)生緊跟學(xué)案上的過程，積極探究，或練習(xí)，或思考，或動手操作，學(xué)生的思維一直處于動的狀態(tài)中。實現(xiàn)了真正意義上課堂教學(xué)的高效，實現(xiàn)了以學(xué)生為主導(dǎo)的完美課堂。

二、感受之二：太谷合作學(xué)習(xí)中的教師真輕松。我們平時公開教學(xué)時總或多或少的有負擔(dān)，而太谷兩所學(xué)校的講課教師非常輕松。他們從從容容，穿行于學(xué)生課桌間，巡視檢查學(xué)生的情況，課堂上沒有一句多余的廢話。課堂上很少聽到教師的講解，但他們引導(dǎo)下的學(xué)生卻能流利的回答、精彩的講解。真是平淡之中蘊含著活力。

三、感受之三：在太谷的三節(jié)課中，給我印象最深的是學(xué)生的語言表達，無論是語文課上學(xué)生那入情入境、抑揚頓挫、輕重緩急、聲情并茂的朗讀，還是數(shù)學(xué)課上條理清晰，邏輯性強的闡述，無一不吸引著我們每一位聽課教師。為什么我們的學(xué)生卻不能達到如此的水平呢?

四，感受之四：教師的大膽放手，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。，下午聽完課后，太谷全體老師召開教職工大會，我們在教學(xué)樓中感受著太谷三中的環(huán)境氛圍，我們看到教學(xué)樓內(nèi)，教室，到處是充滿了激勵與競爭的標語，表格，公布欄，文化氛圍很濃。課間時間，學(xué)生的跑操，沒有教師，只有文體委員，秩序井然，聲音宏亮。一個個教室前后門打開，教室里沒有老師，每個講臺上站著一個學(xué)生，有的在領(lǐng)讀學(xué)生英語。有的在維持秩序，有的在當(dāng)小老師給學(xué)生講解。這些同學(xué)是那樣專注，絲毫沒有領(lǐng)會外人的進入。我悄悄問了一下同學(xué)，從她的嘴里我得知：每天課余活動時間各班都是在班長的組織下有序進行，老師是不過問的。我不禁驚嘆于教師的大膽放手，也驚嘆于學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。

總之，這次赴太谷學(xué)習(xí)給了我很大的啟發(fā)。導(dǎo)學(xué)案規(guī)范了課堂教學(xué)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作探究能力，有利于因材施教，對于自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生有一定幫助，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但導(dǎo)學(xué)案的編排和習(xí)題的選取也要結(jié)合學(xué)生的實際，難易適度，真正做到“優(yōu)生通，中生懂，差生動”?？傊?，要不斷的學(xué)習(xí)才能適應(yīng)新的教學(xué)方法，才能駕馭新的課堂。我要以這次赴太谷學(xué)習(xí)為起點，在以后的課堂教學(xué)中要不斷地嘗試、探索，把這次學(xué)習(xí)活動不斷地引向深入，為實現(xiàn)課堂教學(xué)改革做好充分的準備。