第一篇：赴太谷聽(tīng)課感受

本次活動(dòng)共安排了十三節(jié)觀摩課，七節(jié)數(shù)學(xué)和六節(jié)語(yǔ)文課，我聽(tīng)了七節(jié)數(shù)學(xué)課。一節(jié)節(jié)精彩的課堂教學(xué)至今在我腦海中縈繞。七位教師自然、親切的教態(tài)，流利、精煉的語(yǔ)言，高超的教學(xué)藝術(shù)，靈活的教學(xué)機(jī)智，給我留下了深刻的印象，值得我們反思、學(xué)習(xí)。二天的觀摩、傾聽(tīng)、讓我感覺(jué)收獲很多，感想不少?；貋?lái)后我又把聽(tīng)課筆記看了幾遍，把腦子里的想法梳理了一遍，在這里我把我的感想和收獲簡(jiǎn)要向大家匯報(bào)一下。

一、課前自主預(yù)習(xí)是基礎(chǔ)。

課前自主學(xué)習(xí)我們通常也稱(chēng)之為課前預(yù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)的策略是：將重要的定義或概念畫(huà)出來(lái)并重點(diǎn)進(jìn)行解讀和記憶，如果暫時(shí)不能理解就作為問(wèn)題留下來(lái)，有針對(duì)的聽(tīng)取老師的講解。這樣學(xué)生就會(huì)帶著問(wèn)題、帶著自信和目標(biāo)走進(jìn)課堂，接下來(lái)的學(xué)習(xí)必然是輕松和高效的。

培養(yǎng)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，具體要分兩步走：第一步是培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。我采取的方法是每天給學(xué)生留出課前預(yù)習(xí)的作業(yè)：前兩個(gè)周是每節(jié)課前五分鐘作為預(yù)習(xí)時(shí)間，提出簡(jiǎn)要的預(yù)習(xí)要求，教給他們簡(jiǎn)明的預(yù)習(xí)方法；接下來(lái)是要求他們課余獨(dú)自預(yù)習(xí)，并將每次自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、收獲和體會(huì)記下來(lái)，從而強(qiáng)化他們自主預(yù)習(xí)的能力和習(xí)慣。第二步是對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)，提出不同的要求。對(duì)自學(xué)能力較強(qiáng)的，自學(xué)內(nèi)容可以單元形式進(jìn)行，給他們較大的空間，讓學(xué)生嘗試自己對(duì)自學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，培養(yǎng)這部分優(yōu)秀學(xué)生成為課堂的小老師；對(duì)自學(xué)能力差一點(diǎn)的，注意降低要求，循序漸進(jìn)，并盡量安排他們與自學(xué)能力強(qiáng)的同學(xué)結(jié)成合作小組，共同學(xué)習(xí)。

二、要扎實(shí)構(gòu)建高效課堂，多角度開(kāi)展課堂自主學(xué)習(xí)是關(guān)鍵

1、創(chuàng)設(shè)一些有趣的活動(dòng)或游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

教材中許多知識(shí)是在“想一想”、“議一議”、“做一做”，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手完成的。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們可以在課堂上開(kāi)展一些有趣的數(shù)學(xué)游戲。如：用撲克牌代替正負(fù)數(shù)，紅色為正，黑色為負(fù)，兩個(gè)學(xué)生一組，每人抽兩張，誰(shuí)的數(shù)大，誰(shuí)就獲勝；動(dòng)手切橡皮泥找?guī)缀误w的截面；測(cè)量旗桿的高度；用七巧板拼圖；在布袋中摸球探索機(jī)會(huì)的大小等等。力求引導(dǎo)學(xué)生能在這些有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步理解并掌握知識(shí)的形成過(guò)程，提高了自主學(xué)習(xí)的趣味和效率。

2、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，助推自主學(xué)習(xí)。

課堂實(shí)踐證明：在完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，讓學(xué)生展開(kāi)知識(shí)的、體驗(yàn)的、解決問(wèn)題心得的多向交流，有利于形成積極的課堂氛圍，有利于各類(lèi)信息的溝通，有利于學(xué)生間的互助、互學(xué)、相互啟發(fā)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。因此合作學(xué)習(xí)必須合理搭配，科學(xué)安排。如在“一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：（１）、六人一組，每人任畫(huà)一個(gè)一次函數(shù)的圖象；（２）、比較所畫(huà)的圖象，你認(rèn)為是什么圖形；

（３）、找出你所畫(huà)函數(shù)的k、b的值，在同一坐標(biāo)系中畫(huà)出k相同的正比例函數(shù)，它們之間有什么關(guān)系？（４）、根據(jù)k的值進(jìn)行分組，比較函數(shù)的圖象，由此發(fā)現(xiàn)k對(duì)函數(shù)圖象有什么影響；（５）、根據(jù)b的值進(jìn)行分組，比較函數(shù)的圖象，由此發(fā)現(xiàn)b對(duì)函數(shù)圖象有什么影響；（6）、總結(jié)出當(dāng)k、b不同值時(shí)一次函數(shù)經(jīng)過(guò)哪些象限。

學(xué)生“動(dòng)”了起來(lái)，沒(méi)有“旁觀者”、“怠情生”，在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，合作分析、討論，圖形結(jié)合，很快認(rèn)識(shí)了一次函數(shù)的性質(zhì)。合作的成功體驗(yàn)使他們學(xué)有興趣、輕松愉快。

3、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神

課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的質(zhì)量如何，會(huì)直接影響到對(duì)學(xué)生自主探索精神的培養(yǎng)。在設(shè)計(jì)習(xí)題的過(guò)程中，我注意從以下兩個(gè)方面突出習(xí)題的不同特點(diǎn)。1）設(shè)置“階梯式”習(xí)題。根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況循序漸進(jìn)，對(duì)不同程度的學(xué)生設(shè)置不同的臺(tái)階，選編的練習(xí)題力求少而精，練在點(diǎn)子上，使“不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展”，使每個(gè)學(xué)生在各自的階梯上獲得成功。

例如在進(jìn)行“同底數(shù)冪的乘法”教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下一系列探究問(wèn)題：(1)你能說(shuō)出10×10是多少個(gè)10相乘嗎？(2)將底數(shù)10換為2，5，a，b上述結(jié)果怎樣？(3)所有這些式子有何共性和個(gè)性呢？

(4)將它推廣到a·a你會(huì)得到什么結(jié)論？你能說(shuō)明你的結(jié)論成立的理由嗎？對(duì)于a·a·a有什么結(jié)果呢？ 最后，老師引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。數(shù)學(xué)教學(xué)不能讓學(xué)生單一地接受課本中的某一數(shù)學(xué)結(jié)論，通過(guò)上面的題目變形，為學(xué)生解決問(wèn)題提供一定的階梯，使學(xué)生積極參與推導(dǎo)出結(jié)論的思維過(guò)程，使經(jīng)歷知識(shí)的再創(chuàng)造過(guò)程。

2）、改造封閉題為開(kāi)放題。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有廣闊的思維空間，我們把常規(guī)的封閉題改為開(kāi)放探索題，打破固定模式，讓學(xué)生無(wú)法機(jī)械模仿，要求學(xué)生能多角度靈活思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力。例如，在“二次函數(shù)”的復(fù)習(xí)課中，我展示了以下問(wèn)題：

老師給出一個(gè)數(shù)，甲、乙、丙、丁四位同學(xué)各指出這個(gè)函數(shù)的一個(gè)性質(zhì)： 甲：函數(shù)圖系不經(jīng)過(guò)第三象限； 乙：函數(shù)圖象經(jīng)過(guò)第一象限； 丙：當(dāng)x<2時(shí)，y隨x的增大而減?。?丁：當(dāng)x>2時(shí)，y>0。

若這四位同學(xué)的敘述都正確，請(qǐng)寫(xiě)出滿足上述所有性質(zhì)的盡可能多的函數(shù)解析式。

這里的函數(shù)并沒(méi)有限制類(lèi)型，可以從學(xué)過(guò)的一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)及其它函數(shù)多角度去思考問(wèn)題，要求學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，展開(kāi)想象，充分發(fā)揮自己的聰明才智，不但有利于學(xué)生牢固地掌握所學(xué)知識(shí)和滲透教學(xué)思想，而且使學(xué)生的思維得到很好的訓(xùn)練。

三、要強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，課后巧妙拓展延伸是保障。

課后巧妙拓展，我的主要策略是要求學(xué)生通過(guò)自制卡片建立數(shù)學(xué)知識(shí)寶庫(kù)。

對(duì)課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，如教材上的定義、公式、定理、法則等，我通常要求學(xué)生制作“分類(lèi)知識(shí)卡片”；或者把課內(nèi)外重要的練習(xí)題、典型習(xí)題或易錯(cuò)題，制作“數(shù)學(xué)題庫(kù)卡片”。其正面是數(shù)學(xué)問(wèn)題，背面是基本思路、主要技巧、解題過(guò)程和答案，或者在背面寫(xiě)上解答這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的出錯(cuò)原因等。數(shù)學(xué)卡片一般要注明卡片內(nèi)容的出處。經(jīng)過(guò)平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，逐漸形成一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的寶庫(kù)。這個(gè)寶庫(kù)，既可以用來(lái)復(fù)習(xí)知識(shí)，還可以用來(lái)進(jìn)行自我測(cè)試。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己對(duì)某些卡片上的數(shù)學(xué)知識(shí)理解不清、對(duì)問(wèn)題無(wú)能為力時(shí)，便可以根據(jù)卡片上注明的出處，重返書(shū)本，集中精力，溫故知新，把學(xué)習(xí)的漏洞補(bǔ)起來(lái)?？傊?，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，是建設(shè)數(shù)學(xué)高效課堂的必由之路，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本之道。它有法可依，有方可循，但實(shí)施起來(lái)卻絕非一日之功，需要我們每一名數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷的探索和總結(jié)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

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p32一.合作學(xué)習(xí)能激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平。

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中，一個(gè)學(xué)生的成功往往使別的學(xué)生成功起來(lái)更加困難，那些努力完成了學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生被看作老師跟前的“紅人”。因此，其他學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)就容易信心不足。而相比之下，在合作學(xué)習(xí)中如果學(xué)生們朝著一個(gè)共同的目標(biāo)一起工作的話，學(xué)習(xí)活動(dòng)就成為了一種集體的活動(dòng)，會(huì)被同學(xué)們賦予積極的意義。例如：以前教學(xué)計(jì)算課時(shí)，老師覺(jué)得枯燥，學(xué)生學(xué)得無(wú)味，如果采用小組合作的方式卻大大提高了學(xué)生的興趣，我采用?quot;接龍比賽“的方式，以每個(gè)小組為單位，讓小組成員一個(gè)接一個(gè)地進(jìn)行計(jì)算，比賽中算得最快和正確率最高的一組獲勝。每個(gè)學(xué)生的積極性都空前高漲。為了比賽獲勝，連課后都自覺(jué)地練起口算來(lái)。因此，在小組合作學(xué)習(xí)中一定要以小組成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，一個(gè)人的成績(jī)可以給整個(gè)小組帶來(lái)榮譽(yù)，一個(gè)人的錯(cuò)誤也可以讓整個(gè)小組丟分。這樣，讓每一個(gè)學(xué)生都體會(huì)到全組成員彼此”榮辱與共“，自己的每一點(diǎn)努力都能得到認(rèn)可。激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平。

二.合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助共同提高。

首先，學(xué)生們往往可以把教師用語(yǔ)轉(zhuǎn)變成學(xué)生間特有的”學(xué)生語(yǔ)言“，那些在課堂上沒(méi)能掌握教師所教內(nèi)容的學(xué)生往往與在其他問(wèn)題上意見(jiàn)不一致的同學(xué)進(jìn)行討論爭(zhēng)論時(shí)受益匪淺。其次，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們通過(guò)互相解釋來(lái)學(xué)習(xí)。每個(gè)教師都知道，我們靠教學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)，而當(dāng)學(xué)生們?cè)诮o其他組員作解釋的時(shí)候，他們就必須想辦法組織自己的思想，還必須詳盡地闡述一些認(rèn)知的細(xì)節(jié)。這樣一來(lái)。他們自己的理解力也大大提高了。例如：在教學(xué)”體積“的概念時(shí)，在通過(guò)《烏鴉喝水》的故事引導(dǎo)下,學(xué)生合作做實(shí)驗(yàn),討論為什么烏鴉能喝到水,學(xué)生你一言我一語(yǔ),從剛開(kāi)始說(shuō)得不完整,在經(jīng)過(guò)一番討論后得出--石頭占據(jù)空間。這樣，學(xué)生在討論的過(guò)程中，更深刻地認(rèn)識(shí)和感受到了所有物體都占有空間，在這基礎(chǔ)上理解體積的概念即物體所占空間的大小便易如反掌。其三，同學(xué)之間能夠增進(jìn)了解，在學(xué)習(xí)上也能互相幫助。由于他們是一對(duì)一地相處，學(xué)生就比較容易及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)同學(xué)是否想要或需要額外的解釋。在教學(xué)《平行四邊形的面積》一課時(shí)，我給每個(gè)小組提供了平行四邊形和剪刀等工具，一個(gè)小組的學(xué)生大家一起比畫(huà)著，討論著，大約過(guò)了幾分鐘，學(xué)生A叫起來(lái)：”我知道了，只要左邊這塊移到右邊就可以得到就可以得到一個(gè)長(zhǎng)方形,長(zhǎng)方形的面積是可以計(jì)算的?！捌渌瑢W(xué)有的馬上就明白了,坐在他身旁的學(xué)生B說(shuō)：”什么意思？“她還不太明白如何下手，A解釋到：”要算平行四邊形的面積，我們還不會(huì)，但我們會(huì)算長(zhǎng)方形的面積，我們只要把左邊的這一塊移到右邊，不就變成我們會(huì)算的長(zhǎng)方形了嗎？“多精彩的解釋?zhuān)的話讓B豁然開(kāi)朗，興奮地 說(shuō)：”哦！我知道了！"也動(dòng)手減了起來(lái)！許多老師都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：苦口婆心輔導(dǎo)一后進(jìn)生，他就是不開(kāi)竅，可讓另一學(xué)生點(diǎn)撥兩句，他很快就懂了！學(xué)生之間的合作有時(shí)比教師的教學(xué)更有效。因此，教師在編組時(shí)應(yīng)當(dāng)按學(xué)生的不同情況如 成績(jī)、智力、性別等對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組?；旌暇幗M的目的是提倡同學(xué)之間互教，對(duì)學(xué)者和教者都有好處。促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助共同提高。

三.合作學(xué)習(xí)能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，改善他們的人際關(guān)系。

在合作學(xué)習(xí)所營(yíng)造的特殊的合作、互助的氛圍中，同學(xué)們?cè)谇跋ο嗵幍墓餐瑢W(xué)習(xí)與交往中，增進(jìn)了彼此間的感情交流，培養(yǎng)了彼此間的合作與協(xié)作精神。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，難免會(huì)體現(xiàn)出學(xué)生之間的差異性，因此教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)有利于合作的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，使學(xué)生從小養(yǎng)成合作的習(xí)慣。如在教學(xué)毫米的認(rèn)識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生感知一毫米有多長(zhǎng)，可讓小組合作實(shí)踐，一個(gè)學(xué)生手捏住一枚２分硬幣，另一個(gè)學(xué)生把２分從手中抽出，兩手之間的距離就是１毫米。再如推導(dǎo)圓柱體的體積公式，把一個(gè)圓柱體平均剖成幾瓣，再切開(kāi)成若干小片，拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方體，就必須兩人以上合作才能操作。

在小組匯報(bào)的時(shí)候，教會(huì)他們學(xué)會(huì)合作分工，讓口才好的學(xué)生講說(shuō)，一人幫忙擺投影，有的板書(shū)，有的補(bǔ)充等等。這樣，讓小組中的每個(gè)成員都積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，讓大家體會(huì)到集體的力量是個(gè)人不可代替的。而且大家在互相學(xué)習(xí)中能夠不斷地學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，反省自己的缺點(diǎn)，就有助于進(jìn)一步揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自己的潛能，使大家在共同完成學(xué)習(xí)、工作中不斷提高學(xué)習(xí)能力與工作效率。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，難免會(huì)體現(xiàn)出學(xué)生之間的差異性．

總之，任何一種教學(xué)模式和教學(xué)形式，都不是固定不變，要符合課程的特點(diǎn)和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，靈活恰當(dāng)?shù)夭捎媒虒W(xué)模式和教學(xué)形式，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，從有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，突出學(xué)生的主體地位出發(fā)，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)和個(gè)性和諧發(fā)展為目標(biāo)。

第二篇：赴太谷聽(tīng)課心得體會(huì)

赴太谷聽(tīng)課心得體會(huì)

5月12日到5月14日，我在太谷聽(tīng)課，感到從中學(xué)到悟到許多。

1、導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生引路，讓其嘗試性思考，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試解決，教師交待應(yīng)注意的問(wèn)題。使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，在充分估計(jì)學(xué)生認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，為全體學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，最大限度滿足學(xué)生的求知欲、成功欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。

2、學(xué)生首先在課前對(duì)將學(xué)內(nèi)容有了較明確的了解，通過(guò)比較，歸納，實(shí)踐等方法，形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)；再將不能解決的問(wèn)題，歸納出來(lái)，新課學(xué)習(xí)時(shí)才能真正有所交流，各抒己見(jiàn)；也才能真正有所合作，適時(shí)加以驗(yàn)證，師生共同努力得出準(zhǔn)確完整的答案。教師在課堂上應(yīng)重點(diǎn)點(diǎn)撥、引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生存在的問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)方式可讓學(xué)生在課上充分發(fā)揮自己的主體地位，教師可真正回到自己“引導(dǎo)者、合作者”的角色中，培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、思、記、操作等多種能力，并可逐步改變以往教學(xué)方式形成的學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)性、依賴性較強(qiáng)的弊端，為終生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

3、“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”讓學(xué)生不僅會(huì)學(xué)，還要會(huì)講，學(xué)生講明白的老師不再重復(fù)，所謂“精”，則是“解”絕大多數(shù)學(xué)生的“疑”，要把握度。這樣，學(xué)生的聽(tīng)課效果和課堂利用率就提高了，學(xué)生也學(xué)得有樂(lè)趣。通過(guò)反饋精講，也可整理所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生系統(tǒng)化，條理化形成完整的結(jié)構(gòu)體系。

4、通過(guò)自學(xué)、討論、釋疑、精講幾個(gè)環(huán)節(jié)后，學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)識(shí)水平又有了一定的提升。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)一定數(shù)量的結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的操作題，讓學(xué)生限時(shí)完成，既及時(shí)檢查了學(xué)生對(duì)目標(biāo)的掌握程度，又讓學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中找到了自己的薄弱環(huán)節(jié)，做到進(jìn)一步完善、歸納，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題再分析、領(lǐng)悟，最終達(dá)到鞏固掌握甚至于熟練應(yīng)用的目的。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，可以把教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，提高教師“導(dǎo)”的技能，增加學(xué)生“學(xué)”的活動(dòng)，變教為誘，變學(xué)為思，以誘達(dá)思，學(xué)生多多參與，教師巧妙點(diǎn)撥、指導(dǎo)。既有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又是變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)的好方法，它順應(yīng)了學(xué)習(xí)內(nèi)容越來(lái)越豐富、學(xué)習(xí)活動(dòng)趨于多樣化的教育發(fā)展的趨勢(shì)。因此，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)特別有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展。

第三篇：赴太谷聽(tīng)課后心得

赴太谷聽(tīng)課之我感

2011年3月21日，上村中心校全體教師去太谷縣的明星小學(xué)聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我聆聽(tīng)了四位老師的語(yǔ)文課，讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育有了更深了解。每一節(jié)課都讓我有所收獲。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)。

一、語(yǔ)言的魅力

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹更好，誰(shuí)就能震懾學(xué)生的心靈。當(dāng)我聽(tīng)這幾位老師的課時(shí)，她們的語(yǔ)言親切，自然，她們的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確。她們用聲情并茂的語(yǔ)言帶著學(xué)生在課文創(chuàng)設(shè)的情境中遨游，帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。如三年級(jí)老師田湄的《趕?！芬徽n的設(shè)計(jì)，仿佛把我們帶到了那迷人的海邊。

二、自讀感悟，開(kāi)放引導(dǎo)。

新課標(biāo)中提到；學(xué)生自讀感悟是第一位。感悟，就是有所感觸而領(lǐng)悟，就是讓學(xué)生知有所獲，性有所感，理有所悟,“感悟”貴在悟，而教師的引導(dǎo)是第二位的，我想四年級(jí)孟老師的《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》一文的教學(xué)過(guò)程，就是這種模式的充分體現(xiàn)。本科教學(xué)孟老師把握了三個(gè)層次：

一、閱讀課文，自主感悟。讓學(xué)生把文中關(guān)于葉欣工作強(qiáng)度的有關(guān)句子圈出來(lái)。

二、讓學(xué)生在讀句子，感悟葉欣工作的高風(fēng)險(xiǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)句“高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器，把一個(gè)個(gè)生命從死神手中奪了回來(lái)”讓學(xué)生來(lái)體會(huì)葉欣的精神。孟老師的課樸實(shí)、感人?？此破降瓍s彰顯出精湛的語(yǔ)言功底和高超的教學(xué)智慧。

三、處理把握教材。

每位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。向田湄教師采用一讀課文，二想畫(huà)面，三說(shuō)體會(huì)，四再讀課文的方法讓學(xué)生自主感悟。通過(guò)對(duì)一些動(dòng)詞：如“捏、捉、摸、追”、讓學(xué)生自己演繹來(lái)學(xué)習(xí)體會(huì)出《趕海》的題眼“趣”。

總之這次外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我深深地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，在今后的教學(xué)中我要不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。

第四篇：太谷聽(tīng)課心得體會(huì)

太谷聽(tīng)課心得體會(huì)

米東小學(xué)

尚俊梅

在學(xué)校的精心安排下, 我們有幸觀摩了兩位教師運(yùn)用太谷導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的示范課。通過(guò)觀摩這兩節(jié)課，使我受益匪淺。下面是我在觀摩這兩節(jié)課后的教學(xué)收獲和自我反思。教學(xué)收獲

導(dǎo)入是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵

為什么每位做課的老師都充分為她的課做準(zhǔn)備，但卻產(chǎn)生不同的效果呢？我覺(jué)得還是在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)有所不同。課程導(dǎo)入好的老師，能把學(xué)生的熱情充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛非常熱烈，互動(dòng)效果也很好。他們具有一個(gè)共同點(diǎn)：引人注目的開(kāi)場(chǎng)白和活動(dòng)設(shè)計(jì)，集趣味性和啟發(fā)性為一體，不僅能引人入勝，而且能發(fā)人深思。而不太成功的教師則恰好相好。一個(gè)好的導(dǎo)入可以能使學(xué)生集中注意力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，覺(jué)得英語(yǔ)課有趣，減少焦慮和恐懼心理，重塑自信。

教學(xué)理念要新穎

她們充分體現(xiàn)新的教學(xué)理念，主要表現(xiàn)：一是注重師生情感交流，有較強(qiáng)的親和力；二是注重學(xué)生主體作用的凸顯，既讓學(xué)生作為活動(dòng)主體，又讓學(xué)生在教學(xué)成為主導(dǎo)；讓學(xué)生的自行閱讀也讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。三是注重師生之間學(xué)習(xí)過(guò)程的互動(dòng)；四是教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，幫助者，而不是灌輸者、傳授者；五是注重教師形象的感召力，微笑、親切的表情讓學(xué)生聽(tīng)不懂也喜歡聽(tīng)；六是三維目標(biāo)的完滿體現(xiàn)，尤其是在過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)上得以充分體現(xiàn)，讓聽(tīng)課者覺(jué)得新課標(biāo)、新資源的英語(yǔ)課就應(yīng)該是這樣教。

教學(xué)設(shè)計(jì)適合學(xué)生、貼近生活

在教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了繼承與發(fā)揚(yáng)、改革與創(chuàng)新的特點(diǎn)。主要表現(xiàn)：一是不以講為主，以師生對(duì)話為主要學(xué)習(xí)方式；二是注重學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生盡可能參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中；三是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。四是貼近學(xué)生、貼近社會(huì)、貼近生活；五是學(xué)習(xí)方法的多樣性，如看、聽(tīng)、說(shuō)、議、練、讀等；六是創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供有力支持；七是教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，并在教學(xué)過(guò)程中得到具體落實(shí)；八是教學(xué)源于課本又不局限于課本，學(xué)生學(xué)的有趣和輕松。自我反思

這次聽(tīng)課收獲不少，但關(guān)鍵是學(xué)而時(shí)行之，要將這些運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中。

一、教學(xué)目標(biāo)的合理性，適合每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

從這兩節(jié)課中，我體會(huì)到我們的教學(xué)應(yīng)注重對(duì)話課與閱讀課的內(nèi)在區(qū)別，閱讀課文和對(duì)話課文是不同的課型，要建立不同的教學(xué)模式，使用不同的教學(xué)方法和步驟。不能準(zhǔn)確理解和把握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)是難以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力的。有的教師教對(duì)話課文時(shí)，體現(xiàn)不出對(duì)話教學(xué)的特點(diǎn)，卻把對(duì)話課文當(dāng)作閱讀課文教，甚至看著書(shū)對(duì)話，等于是在朗讀課文。

對(duì)話課重在聽(tīng)說(shuō)，聽(tīng)了以后，用自己的話來(lái)表達(dá)對(duì)話內(nèi)容，注重學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)的輸入知識(shí)，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，注重其實(shí)效性，活動(dòng)是否與教學(xué)有關(guān)。

閱讀課重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，不能把聽(tīng)力作為重點(diǎn)，其中，閱讀速度的培養(yǎng)很關(guān)鍵，要嚴(yán)格控制時(shí)間。閱讀課主要是 pre-reading,while-reading,after-reading三個(gè)階段，是一種循序漸進(jìn)的過(guò)程。而我本人在這兩課教學(xué)中的注重就有時(shí)犯錯(cuò)誤，通過(guò)這次看課我明白了如何去做我想自己在今后的教學(xué)中，會(huì)越來(lái)越好。

二、教師為學(xué)生創(chuàng)了一個(gè)輕松的課堂氛圍。

輕松的課堂氛圍是一節(jié)課成敗的另一個(gè)關(guān)鍵，也是注重學(xué)生情感的關(guān)鍵。如果一名教師能始終面帶微笑，始終令課堂氣氛活躍，可以說(shuō)他的學(xué)生在享受課程，她自己也在享受課程。我在這點(diǎn)做得比較不錯(cuò)，我會(huì)保持這一優(yōu)點(diǎn)。

三、運(yùn)用靈活的教學(xué)方法。

教師運(yùn)用了多種教學(xué)方法，會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣。由于學(xué)生的程度不同，因此要用不同的方法，有的活動(dòng)很好，不一定適合所有的學(xué)生，這就要求不僅要備課還要備學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)懂教師的指令、不同層次的學(xué)生都敢于開(kāi)口敢于交流、都有不同的收獲，這是我在自己的教學(xué)中比較弱的環(huán)節(jié)。

小學(xué)英語(yǔ)“2011年國(guó)培計(jì)劃”送培下鄉(xiāng)

——聽(tīng)課心得體會(huì)

米東小學(xué) 尚俊梅

2011年11月22日，我有幸聆聽(tīng)了牛榮，柴美蘭，祁晉玲三位教師精彩的課堂教學(xué)，受益匪淺，收獲頗多。具體說(shuō)來(lái)有以下幾點(diǎn)感受很深：

一、平等，民主，和諧，愉悅的課堂氛圍。

在課堂教學(xué)過(guò)程中三位教師與學(xué)生真誠(chéng)的交流，滿懷期待的尊重每一名學(xué)生，真心誠(chéng)意的把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，注重站在學(xué)生的角度和學(xué)生交流，使每個(gè)學(xué)生都能分享和體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)?！癡ery good.”，“ Wonderful!” 柴老師的很普通的幾句話，連聽(tīng)課老師都融入到這和諧，愉悅的氛圍之中了。二、三位教師的教學(xué)觀念新，突出體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。三位教師的的教學(xué)設(shè)計(jì)注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把英語(yǔ)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密的聯(lián)系在一起，體現(xiàn)了英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)源于生活，生活需要語(yǔ)言的理念。三位教師在課堂上激蕩著積極創(chuàng)新改革的精神，每一位教師都在試圖用新的教學(xué)理在指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。特別是牛榮榮老師在課堂教學(xué)中重視學(xué)生的朗讀和寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際進(jìn)行對(duì)話，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力方面值得我們學(xué)習(xí)。

三、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。

三位教師注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)和經(jīng)歷，努力為學(xué)生提供盡可能多的朗讀，寫(xiě)作，學(xué)習(xí)情境和交流合作的機(jī)會(huì)，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主，自覺(jué)，自由的活動(dòng)中煥發(fā)主體意識(shí)，變學(xué)生被動(dòng)的接受為主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)和技能，英語(yǔ)思想和方法。

四、課堂中彌漫著融洽的合作氣氛，注重小組合作學(xué)習(xí)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，三位教師小組合作的過(guò)程中體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)是人們的一種必然需求，體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的效率，感受到在對(duì)話朗讀中與他人合作的重要性以及與他人成功合作帶來(lái)的愉快情緒體驗(yàn)，學(xué)會(huì)了尊重和欣賞他人。

總之，這三節(jié)課無(wú)一例外地體現(xiàn)著新課改的要求趨勢(shì)，課堂生動(dòng)、預(yù)設(shè)生成與動(dòng)態(tài)生成相結(jié)合，目標(biāo)達(dá)成度高，無(wú)一不滲透著新的教學(xué)思想和教學(xué)方法。

而對(duì)比自己課堂，還需要不斷的更新。所以聽(tīng)了三位教師的課后我有一種緊迫感，一種危機(jī)感，那么我就必須要樹(shù)立一種觀念：就是去學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期不斷的學(xué)習(xí)。要想當(dāng)一名好老師，就必須不斷的學(xué)習(xí)新的教育理念和文化知識(shí)，努力提高自身的整體素質(zhì)。

第五篇：赴太谷學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

赴太谷學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

本學(xué)期以來(lái)，我校在課堂教學(xué)中全力推行小組捆綁式評(píng)價(jià)，努力打造高效課堂。班主任認(rèn)真分組，課堂上積極運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，老師們也在自己的示范課、公開(kāi)課中展現(xiàn)自己初步運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的嘗試。組長(zhǎng)們忙著積分，老師忙著貼星星，貼樹(shù)葉，孩子們學(xué)生的積極性有了很大的提高，教學(xué)改革出現(xiàn)了良好的勢(shì)頭，課堂效益有所提高。但老師們的困惑也越來(lái)越多，學(xué)困生該怎么分組，小組匯報(bào)中他們不說(shuō)怎么辦？小組長(zhǎng)的工作量大，如何解決？積分時(shí)，有的小組長(zhǎng)有弄虛作假現(xiàn)象，如何管理與監(jiān)督？多長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，如何獎(jiǎng)勵(lì)更有效？課堂合作學(xué)習(xí)耗時(shí)長(zhǎng)，完不成教學(xué)任務(wù)怎么辦？物事承包、文明禮儀等如何進(jìn)行評(píng)價(jià)與積分？老師如何組織小組學(xué)習(xí)更有效？導(dǎo)學(xué)案應(yīng)如何設(shè)計(jì)與應(yīng)用？??

帶著老師們的疑問(wèn)與期待，2012年12月1日，在漆校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，伏曉明老師、韓國(guó)瓊老師和我出發(fā)，乘火車(chē)于12月2日到達(dá)了太谷縣城。

12月3日8時(shí)，我們來(lái)到了太谷縣當(dāng)?shù)厥痉秾W(xué)校——實(shí)驗(yàn)小學(xué)，進(jìn)入校門(mén)，能感受到濃濃的文化氣息，無(wú)論校園中的主題不同的宣傳欄，還是文字與圖畫(huà)結(jié)合的墻壁，都在訴說(shuō)著這是個(gè)有故事的示范小學(xué)。見(jiàn)了學(xué)校年輕的王學(xué)忠校長(zhǎng)后，吳主任安排我們?nèi)ヂ?tīng)課，我們很幸運(yùn)，今天正好是他們搞“評(píng)教評(píng)學(xué)”教學(xué)活動(dòng)，安排了四位老師上課，第一節(jié)課是白清湖老師上的四年級(jí)語(yǔ)文《霧凇》第二課時(shí)，第二節(jié)課是夏娟麗老師上的三年級(jí)語(yǔ)文《金子》第一課時(shí)，第三節(jié)課是郭秀云老師的五年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課《多邊形的面積》，第四節(jié)課是王富強(qiáng)老師上的四年級(jí)數(shù)學(xué)《商的變化規(guī)律》。第二節(jié)課后，我們參觀了他們進(jìn)行的升旗儀式。四節(jié)課非常精彩，我們收獲很大。下午，王學(xué)忠校長(zhǎng)在辦公室和我們進(jìn)行了近兩個(gè)小時(shí)的座談，耐心地對(duì)我們的一些困惑進(jìn)行了解答，并答應(yīng)與我校合作交流，于明年來(lái)我校進(jìn)行教學(xué)交流活動(dòng)

12月4日，我們來(lái)到了太谷明星小學(xué)，聽(tīng)了四節(jié)課，分別是白娟老師的三年級(jí)的語(yǔ)文《東方之珠》，王瑞老師的三年級(jí)的語(yǔ)文《金子》，參觀了校園，和上課的四位老師就合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了座談與交流。

12月5日，我們參觀了太谷師范附小和太谷中學(xué)。

梳理這幾天聽(tīng)課觀課講座參觀的全過(guò)程，我們幾個(gè)將心中的想法和體會(huì)進(jìn)行了交流，匯總?cè)缦拢?/p>

一、老師們個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)高，能力強(qiáng)，課堂以學(xué)生為主，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，參與面廣，自信，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，真正做到了高效的課堂。聽(tīng)了八節(jié)課，八位授課老師年輕，每個(gè)教師都寫(xiě)得一手漂亮的粉筆字，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)練，絕無(wú)啰嗦重復(fù)。教學(xué)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，由易到難，很有梯度。老師們的多媒體課件運(yùn)用熟練，靈活自如。課堂中不論是講解生字，還是感悟課文，甚至拓展，都能很好的展示出老師們的語(yǔ)文素養(yǎng)很高。如實(shí)驗(yàn)小學(xué)的白清湖老師講《霧凇》應(yīng)用的名詩(shī)中“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”時(shí)，講了詩(shī)的出處，流利的背誦了原詩(shī)，這句話在原詩(shī)中的意思，再聯(lián)系本文理解，是這句話有了新的含義。課堂中以學(xué)生的讀、說(shuō)、練為主。我們聽(tīng)課的八個(gè)班級(jí)，孩子們讀書(shū)聲音自然，很有感情，三年級(jí)孩子沒(méi)有一點(diǎn)兒唱讀的現(xiàn)象，得益于老師們平常的訓(xùn)練有方法，也有實(shí)效。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的白清湖老師在課堂上讓學(xué)生快速瀏覽、輕聲讀、默讀、讀給同桌聽(tīng)、老師范讀、齊讀、想象美景讀、贊美地讀等，每一次讀的要求不同，讀的很充分，學(xué)生讀得也很有激情。孩子們回答問(wèn)題非常積極，回答問(wèn)題聲音清晰響亮，表達(dá)完整，顯得很自信。課堂有序，活躍，是充滿了生命力的課堂。

二、電子白板的使用，豐富了課堂資源。據(jù)我們了解，太谷縣不論是農(nóng)村小學(xué)，還是城區(qū)小學(xué)，每個(gè)教室都配備了電子白板，他們真正做到了教育的信息化。教師將視頻、圖片、音樂(lè)、文字等制作成多媒體課件，并能對(duì)課件中的文字進(jìn)行勾畫(huà)、移動(dòng)、靈活自如。節(jié)省了時(shí)間，增加了課堂的容量。課件也相當(dāng)于導(dǎo)學(xué)案，將自學(xué)提示、交流問(wèn)題、課堂檢測(cè)、拓展資料等一一呈現(xiàn)，使老師的講解少而精，學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀形象，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性自然高，得到的信息量自然豐富。

三、小組合作學(xué)習(xí)在課堂中運(yùn)用靈活，老師根據(jù)教學(xué)需要安排小組合作。在八節(jié)課中，我們沒(méi)有聽(tīng)到老師為那一小組加分，也沒(méi)有看到老師為那一小組發(fā)獎(jiǎng)?wù)?。課堂中，多以二人小組學(xué)習(xí)為主，同桌坐得最近，他們?cè)谝黄鸷献鲗W(xué)習(xí)，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲使他們的思維相對(duì)活躍，而且可以互相傾訴，學(xué)習(xí)效果較好。同桌互相聽(tīng)讀訂正字音、檢查書(shū)寫(xiě)、交流想法等，遇到教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)處，教學(xué)內(nèi)容的易混淆處，有思維碰撞能產(chǎn)生多個(gè)結(jié)果的的發(fā)散性題處，在規(guī)律探索處，采用四人小組討論，一般運(yùn)用一到兩次。如在四年級(jí)《霧凇》的教學(xué)中，二人小組學(xué)習(xí)運(yùn)用了兩次，沒(méi)有用四人大組合作。在明星小學(xué)王瑞老師的《金子》一課中，二人小組學(xué)習(xí)較多，運(yùn)用了四次，同桌給形近字組詞，同桌互讀生字，同桌互說(shuō)含有反義詞的詞，同桌合作匯報(bào)課堂檢測(cè)，四人大組學(xué)習(xí)了一次，合作交流預(yù)習(xí)成果。在明星小學(xué)白娟老師教的《東方之珠》課堂中，四人大組交流“你喜歡哪里，為什么？”這是個(gè)發(fā)散性的題，可以由孩子自由選擇并做回答。孩子們?cè)趨R報(bào)中有的概括課文段落，有的加進(jìn)了自己的生活體驗(yàn)，有的加了自己的想象，每個(gè)孩子在匯報(bào)完都能讀出自己獨(dú)特的感覺(jué)，充分的發(fā)展了孩子們的個(gè)性與思維。在拓展延伸部分，老師讓四人大組仿照課文第五自然段的總分寫(xiě)法，圍繞“一到節(jié)假日，街上就熱鬧起來(lái)了”寫(xiě)一段話，每人一句，運(yùn)用集體智慧完成一段話，省時(shí)，高效，孩子們?cè)谒季S的碰撞中享受著交流的快樂(lè)?？梢?jiàn)，他們?cè)谡n堂教學(xué)中不是為了合作而合作，是因?yàn)橛行枰献?，不是為了作秀，是真正為了學(xué)生的發(fā)展。課堂中教學(xué)中，有個(gè)人展示，有二人合作，有四人討論，課堂開(kāi)放，學(xué)生能夠暢所欲言，個(gè)性的發(fā)展與合作的團(tuán)結(jié)相結(jié)合，使課堂生機(jī)勃勃。課后，我們咨詢了老師，課堂積分怎么辦？實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師德做法是孩子們記住課堂發(fā)言次數(shù)，課后小組長(zhǎng)根據(jù)課堂表現(xiàn)加分，明星小學(xué)的做法是下課后老師評(píng)價(jià)，并把積分寫(xiě)到黑板的積分表中。

四、小組合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用需要老師耐心的指導(dǎo)與堅(jiān)持不懈的反思與改進(jìn)。在實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽(tīng)完課，我們和王校長(zhǎng)座談中，提出了我們的諸多疑惑，王校長(zhǎng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)的一句話，在教學(xué)改革中，一定要大家齊步走，走不好，再調(diào)整，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷反思與改進(jìn)，在矛盾中前進(jìn)，但絕不后退甚至放棄。作為學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的直接實(shí)施者班主任，首先要有積極的思想與態(tài)度，一定要全力實(shí)施教學(xué)改革，在課堂中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，在繁忙的工作中更要思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷調(diào)整與改進(jìn)。

在聽(tīng)課過(guò)程中，在與王校長(zhǎng)，幾位授課老師的座談中，我們解決了部分疑惑。合作學(xué)習(xí)中，分好組是關(guān)鍵。平時(shí)的管理中，只要管好十幾個(gè)組的小組長(zhǎng)和學(xué)困生，就能同時(shí)帶動(dòng)中間生。小組長(zhǎng)的培訓(xùn)很重要，要經(jīng)常教育小組長(zhǎng)擺正自己的位置，端正自己的態(tài)度，組長(zhǎng)要感謝組員鍛煉了自己的能力，全心全意的同學(xué)服務(wù)。交給小組長(zhǎng)組織組員學(xué)習(xí)的方法。老師要不斷摸索各種培養(yǎng)小組長(zhǎng)的方法，定期召開(kāi)組長(zhǎng)會(huì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，交流經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。為了讓每個(gè)組員都是小組的主人，組員在組內(nèi)有不同的任務(wù)。在明星小學(xué)，我們看到了每個(gè)班門(mén)口掛著一個(gè)小黑板，有值日班長(zhǎng)，值日隊(duì)長(zhǎng)，值日桌長(zhǎng)，孩子的積分每天下午一總結(jié)，積分最高的小組組員安積分高低可以當(dāng)?shù)诙斓闹等瞻嚅L(zhǎng)，值日隊(duì)長(zhǎng)，值日桌長(zhǎng)，值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)紀(jì)律、文明禮儀等，值日隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)做操，好人好事等，值日桌長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查孩子們物品的擺放，開(kāi)關(guān)燈，擦黑板等，并做好記錄，下午的小結(jié)會(huì)上發(fā)言。小隊(duì)長(zhǎng)公布積分最高的小組，表?yè)P(yáng)為小組加分最多的是加分大王，幫組扣分大王。

為了避免小組長(zhǎng)弄虛作假，積分采取本小組積分有另外小組的組長(zhǎng)來(lái)計(jì)，如A組組長(zhǎng)記錄B組，B組組長(zhǎng)記錄C組，C組組長(zhǎng)記錄D組，D組組長(zhǎng)記錄A組。這樣互相監(jiān)督，保證積分的公正公平。明星小學(xué)是一日一小結(jié)，一周一總結(jié)，貼樹(shù)葉，貼花朵，貼果實(shí)。實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一日一小結(jié)。一周一總結(jié)，一月以獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)每個(gè)班的情況不一樣，有發(fā)獎(jiǎng)?wù)拢蛳矆?bào)，獲金牌。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的夏娟麗老師是一周發(fā)獎(jiǎng)?wù)拢辉掳l(fā)獎(jiǎng)狀。獎(jiǎng)勵(lì)方式班主任自行設(shè)計(jì)，每個(gè)班會(huì)有不同。獎(jiǎng)勵(lì)是為了激勵(lì)，也可以隨機(jī)靈活進(jìn)行一些小獎(jiǎng)勵(lì)。如在明星小學(xué)王瑞老師的課堂學(xué)習(xí)中，王老師要求孩子們讀課文時(shí)說(shuō)：“我希望聽(tīng)到想王璐那樣聲音清晰，響亮的朗讀”“老師喜歡像張?jiān)侥菢幼x書(shū)認(rèn)真，姿勢(shì)端正的孩子”。教師這樣恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言激勵(lì)更能讓孩子們找到努力的方向。

對(duì)于學(xué)困生的分組，也是太谷老師們重點(diǎn)探索的問(wèn)題。在于授課老師的交談中，他們的做法是最差的學(xué)生一定要安排一個(gè)組織能力強(qiáng)，熱心幫助人的組長(zhǎng)來(lái)管理，他不一定是學(xué)習(xí)最好的，但一定是很熱心，很大氣的。在教育小組長(zhǎng)和組員熱心幫組學(xué)困生的同時(shí)，也要不斷培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與自信心。同時(shí)，只要學(xué)困生有進(jìn)步，比如敢回答問(wèn)題了，聲音響亮了，作業(yè)按時(shí)完成了，書(shū)寫(xiě)有進(jìn)步了，成績(jī)有提高了等，就給小組加分。同時(shí)表?yè)P(yáng)他所在的組。這樣，孩子們會(huì)慢慢接納學(xué)困生，在幫助學(xué)困生的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的喜悅，而學(xué)困生得到了關(guān)注與鼓勵(lì)，漸漸增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，融入到班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中，自然會(huì)不斷進(jìn)步。

五、小組合作學(xué)習(xí)使孩子們自信，會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、會(huì)傾聽(tīng)，更會(huì)表達(dá)。聽(tīng)課的過(guò)程中，我們驚嘆孩子們課堂的表現(xiàn)，個(gè)個(gè)聽(tīng)課認(rèn)真，舉手踴躍，回答問(wèn)題，聲音響亮，表達(dá)完整。孩子們臉上的神情是興奮與快樂(lè)。二人小組合作速度快，四人大組合作時(shí)小組長(zhǎng)組織有序。明星小學(xué)王瑞老師的課上，初讀課文后，老師讓四人小組交流預(yù)習(xí)的成果，全班同學(xué)很有序的參與到自己的組中學(xué)習(xí)，沒(méi)有一組聲音過(guò)大。我旁邊的小組長(zhǎng)的組織語(yǔ)言是：“下一個(gè)”“誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充”“繼續(xù)”。組員一個(gè)接一個(gè)的匯報(bào)生字的音序、字形特點(diǎn)，組詞。在組長(zhǎng)說(shuō)了“誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充”，有補(bǔ)充的組員說(shuō)“我來(lái)補(bǔ)充，??”小組長(zhǎng)的言簡(jiǎn)意賅。在匯報(bào)時(shí)，孩子們以“我來(lái)提醒大家，生字坑要注意它是后鼻音??”孩子們從字音、字形、字義等方面分析生字，并組詞。有一個(gè)孩子匯報(bào)時(shí)字音讀錯(cuò)了，立刻又一個(gè)孩子站起來(lái)“，你把坑的字音讀錯(cuò)了，請(qǐng)跟我讀，kēng.”糾正錯(cuò)誤，并教讀，傾聽(tīng)與表達(dá)的很好結(jié)合。孩子們預(yù)習(xí)扎實(shí)，小組學(xué)習(xí)有序，課堂匯報(bào)語(yǔ)言規(guī)范，簡(jiǎn)練，他們是怎么做到的？下課后，我們請(qǐng)教了王老師，王老師告訴我們課前預(yù)習(xí)，要用幾個(gè)課時(shí)慢慢指導(dǎo)，一步一步教孩子先做什么，再做什么，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)方法后，在放手讓孩子課后預(yù)習(xí)。課堂學(xué)生匯報(bào)語(yǔ)言經(jīng)常訓(xùn)練，尤其是一、二年級(jí)就要開(kāi)始著手，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)，讓孩子說(shuō)完整、簡(jiǎn)練的話。語(yǔ)言形式每個(gè)老師根據(jù)自己的特點(diǎn)去要求，但總的目的是要孩子會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)傾聽(tīng)、會(huì)思考，敢于說(shuō)話，學(xué)會(huì)表達(dá)，孩子們?cè)絹?lái)越自信。

六、模式引領(lǐng)，評(píng)學(xué)為重。王校長(zhǎng)告訴我們，教學(xué)改革開(kāi)始，教師一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)24字課堂教學(xué)模式，記住并熟練運(yùn)用每一個(gè)環(huán)節(jié)，把握教材的深淺，把教案變?yōu)閷W(xué)案，讓學(xué)生成為主體，當(dāng)老師們將每個(gè)環(huán)節(jié)用熟了，就把環(huán)節(jié)忘了，根據(jù)教材，自如運(yùn)用。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上，改變以前評(píng)教為重點(diǎn)為評(píng)學(xué)為重點(diǎn)，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)：（1）學(xué)生是否在教師德引領(lǐng)下能積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中？（2）合作是否富有實(shí)效？（3）黑板、白板是否有效利用？

教師們?cè)u(píng)課是問(wèn)題式評(píng)課，把意見(jiàn)變成問(wèn)題詢問(wèn)：如教師為什么有這樣處理教材？你達(dá)到了那些教學(xué)目標(biāo)？那些做法體現(xiàn)了你的新課程理念？如果我是講師，我會(huì)怎么處理？如果我是學(xué)生，我是否掌握和理解了教學(xué)內(nèi)容？這樣的評(píng)課，是商議，是探討，有實(shí)效，避免了教師評(píng)課泛泛而談，只說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，不提問(wèn)題，對(duì)上課的老師毫無(wú)幫助。

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總之，通過(guò)這次太谷參觀學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了一些小組合作學(xué)習(xí)捆綁式評(píng)價(jià)的新思路、新方法，也解決了一些困惑。同時(shí)明白：高效課堂創(chuàng)建是一個(gè)日積月累過(guò)程。只有在親自做的過(guò)程中，才能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、規(guī)律?！爸粸槌晒φ曳椒?，不為失敗找理由?！币仓挥性诓粩嘟鉀Q前進(jìn)途中的問(wèn)題與困難中探索前進(jìn)，師生才會(huì)受益，學(xué)校教育才會(huì)有發(fā)展。

2012年 12月11日