第一篇：淺談新課改下如何提高課堂提問的效率

淺談新課改下如何提高課堂提問的效率

課堂提問是教師組織教學(xué)的重要手段之一。有效的課堂提問有助于開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力和言語表達(dá)能力，有助于教師及時(shí)得到反饋消息，不斷調(diào)控課堂教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。然而，在新課改下，教師為打破以往那種以教師為中心的“滿堂灌”的課堂教學(xué)模式，取而代之的是一種“滿堂問”的模式。這種模式雖然改變了傳統(tǒng)的模式，表面上是響應(yīng)了新課改的要求，但在實(shí)際教學(xué)中，教師卻沒有抓住提問的鍥機(jī)，或不懂提問的藝術(shù)，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中收不到預(yù)期的教學(xué)效果，從而扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如：在《垂直與平行》課堂教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了5個(gè)問題，分別是：

1、直線有什么特點(diǎn)？（填空的形式）；

2、將黑板上的九組直線按一定的標(biāo)準(zhǔn)分成兩類？

3、根據(jù)兩條直線相交的角度的大小情況，我們?cè)侔严嘟坏闹本€再分成兩類？

4、聯(lián)系生活實(shí)際，說一說生活中有哪些是互相平行的、哪些是互相垂直的？

5、磚匠師傅在做墻壁時(shí)為什么要用鉛錘測(cè)量墻壁是否做直了？

下面我就以這堂課為例，談一談?wù)n堂提問應(yīng)注意的幾個(gè)技巧：

一、精心設(shè)計(jì)問題，保證各層次問題比例適當(dāng)

根據(jù)布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分類方法，課堂提問可分為回憶性提問、理解性提問、應(yīng)用性提問、分析性提問、綜合性提問和評(píng)價(jià)性提問。在這六種提問中，其中前兩類提問屬于低認(rèn)知水平的提問，后兩類屬于高認(rèn)知水平的提問，這類提問不僅能引發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)的五格問題中，問題1 屬于回憶性提問，讓學(xué)生復(fù)習(xí)直線的特點(diǎn)，為后面的精心作鋪墊。問題2和問題3屬于分析型提問，讓學(xué)生通過分類理解平行、垂直的概念以及平行與垂直的特征。問題4和問題屬于綜合性提問。問題5屬于評(píng)價(jià)性提問。這些問題都與這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)緊密相連，有效地提高了學(xué)生的注意力，使學(xué)生的主要精力都放在這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容上，從而取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

二、善于等待，將“追問”進(jìn)行到底

好的教師在提出問題后，會(huì)給學(xué)生留有一定的時(shí)間思考。教師運(yùn)用這種技能要有一定的判斷力和靈活性，要關(guān)注學(xué)生們的反應(yīng)。例如：在我提出問題2時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出積極思考的狀態(tài)，這時(shí)我給學(xué)生留2分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生充分地動(dòng)腦思考。當(dāng)學(xué)生在面對(duì)第八組、第九組這兩種直線關(guān)系時(shí)，無法判斷，教師要繼續(xù)追問、引導(dǎo)學(xué)生：我們知道直線可以向兩端無限延伸，那么無限延伸是什么意思呢？通過這樣的追問，學(xué)生大部分就可以把第八組、第九組這兩組直線的情形歸類于相交的類型中。由此可見，追問能給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在思考過程中獲得新認(rèn)識(shí)，提高解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，同時(shí)使學(xué)生在情感上感受成功的體驗(yàn)。

三、提問要注意分層次，化難為易，化大為小

要上好一堂課，單靠一兩個(gè)提問是不夠的，它需要教師站在高處，從整節(jié)課來考慮，設(shè)計(jì)出一組有計(jì)劃、有步驟的系統(tǒng)化的提問，這樣的提問才有一定的思維深度，才能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在這堂課中，我總共設(shè)計(jì)了5個(gè)問題，充分地考慮到教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平把難度細(xì)化，易于學(xué)生學(xué)習(xí)。而在分類時(shí)，我采用重復(fù)的二分法，提出了問題2和問題3，從而使學(xué)生對(duì)平行和垂直的概念有了較感性的認(rèn)識(shí)，從而化難為易，逐步引導(dǎo)學(xué)生向思維的縱深發(fā)展，同時(shí)學(xué)生也易于接受。

四、善于利用提問，關(guān)注全體學(xué)生

關(guān)注全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，是新課改的基本理念之一。因此，課堂提問時(shí)也應(yīng)關(guān)注成績(jī)不好的學(xué)生，給他們回答問題的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)他們的發(fā)展。這節(jié)課中，問題1和問題4可以很好的照顧到好、中、差各方面的學(xué)生，能讓他們都能參與回答問題的過程中。

以上是我在教育教學(xué)中的心得體會(huì)，總之，課堂提問是溝通接受、學(xué)生，聯(lián)系教材的橋梁，是師生進(jìn)行信息交流與反饋的主要渠道，是啟發(fā)式教學(xué)的重要手段。問題的設(shè)計(jì)直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、情感的啟動(dòng)、知識(shí)的掌握、思維的發(fā)展、學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)等，是提高教學(xué)質(zhì)量不可忽視的重要問題。

第二篇：談?wù)勑抡n改下如何提高高中政治課堂效率

談?wù)勑抡n改下如何提高高中政治課堂效率

一、提高高中思想政治課堂教學(xué)效率的原因

（一）提高高中思想政治學(xué)科課堂教學(xué)效率是高中新課程改革的內(nèi)在要求。新課程改革重視減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，要用一學(xué)期的時(shí)間完成以前兩學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，這是新課程對(duì)教師提出的新挑戰(zhàn)。

（二）提高高中思想政治學(xué)科課堂教學(xué)效率是學(xué)?？陀^實(shí)際的需求。由于種種原因，特別是農(nóng)村學(xué)校，現(xiàn)有生源在思想政治學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與技能方面缺乏，特別是世界觀、人生觀和價(jià)值觀方面存在一些問題，心理健康水平較低。面對(duì)這樣的教學(xué)實(shí)際，要解決問題，只有通過加倍提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。

二、提高高中思想政治課堂教學(xué)效率的方法

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育

馬克思主義哲學(xué)告訴我們：物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有反作用，人的活動(dòng)都是在一定意識(shí)的支配下進(jìn)行的，正確的思想意識(shí)能指導(dǎo)我們更好的認(rèn)識(shí)世界、學(xué)習(xí)知識(shí)。思想政治課教學(xué)的核心問題就是培養(yǎng)學(xué)生如何做人、做什么人。踐行新課程改革的要求,必須深刻理解思想政治課程的價(jià)值意義,才能以科學(xué)的課程價(jià)值觀引領(lǐng)思想政治課教學(xué)改革。

（二）增加學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間。教學(xué)要有價(jià)值，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；要有效果，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)；有效率，用最小的投入獲得最大的產(chǎn)出；有魅力，吸引學(xué)生，力求使學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)到最大值。以下兩點(diǎn)不容忽視：一是給學(xué)生留足思維的時(shí)間和空間。二是加大學(xué)生的思維深度。

（三）課堂教學(xué)生活化

所謂課堂教學(xué)生活化是指將社會(huì)生活，特別是與學(xué)生息息相關(guān)的 事例貫穿于思想政治課教學(xué)的每一環(huán)節(jié)之中，將學(xué)生從枯燥、抽象的思想政治課教材知識(shí)中解脫出來，向?qū)W生提供感受自然、社會(huì)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在對(duì)可親可感的日常生活、在與現(xiàn)實(shí)世界的交流與對(duì)話中產(chǎn)生對(duì)未來生活的追求和熱愛，從而自發(fā)地、主動(dòng)地去獲取知識(shí)。

（四）充分利用課文探究活動(dòng)，強(qiáng)化課堂訓(xùn)練。課堂教學(xué)是教師的”教”與學(xué)生的”學(xué)”的一個(gè)互動(dòng)的過程，也是學(xué)生接受知識(shí)的過程。那么教師在教學(xué)中常犯的一個(gè)錯(cuò)誤是自以為自己講解的很明白，學(xué)生一定能聽的明白。但是由于學(xué)生存在個(gè)體的差異，學(xué)生的接受情況也不盡相同。所以現(xiàn)在的課堂教學(xué)要充分讓學(xué)習(xí)的“主體”學(xué)生能更好的接受新課程，我們不妨采取多種形式，加強(qiáng)普遍訓(xùn)練與針對(duì)性訓(xùn)練相結(jié)合，才能讓全體學(xué)生都能有所得有獲。

（五）要善于根據(jù)學(xué)生需要，把握教學(xué)廣度、深度和難度。政治課原有的經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)三部分內(nèi)容變?yōu)樗牟糠?。新課程下的政治課面臨兩項(xiàng)任務(wù)，一是普及經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)、文化常識(shí)。二是應(yīng)對(duì)高考。

高中政治研修日志

（一）通過今天的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到新課程的理念，從培養(yǎng)目標(biāo)看，高中思想政治課著眼于“引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的過程，領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，切實(shí)提高參與現(xiàn)代社會(huì)生活的實(shí)踐能力，逐步樹立建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)?！?。新課程在保證共同基礎(chǔ)的前提下，分層次、分類別設(shè)計(jì)了多樣的、可供不同發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生選擇的課程，以滿足學(xué)生對(duì)課程的不同需求。關(guān)注師生交往的生命性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)地探索外部世界，自覺地認(rèn)識(shí)自我、追尋自我、提升自我，在不斷超越自我的過程中體驗(yàn)生命的力量。從評(píng)價(jià)機(jī)制來看，高中政治新課程確立了有利于學(xué)生全面發(fā)展的課程評(píng)價(jià)觀。

今年，我省正式實(shí)行新課程改革，隨著新課改理念的不斷深入，很多老師深感其所教學(xué)科難上，內(nèi)容多，時(shí)間緊，教學(xué)任務(wù)都是在緊張中完成，有時(shí)還利用晚自習(xí)補(bǔ)課?，F(xiàn)在我校學(xué)生綜合素質(zhì)差，上快了不利于學(xué)生消化知識(shí)，上慢了任務(wù)又完成不了，總體反映出現(xiàn)在的學(xué)生難教。

我的體會(huì)是政治課初中是開卷考，絕大多數(shù)學(xué)生只是等待翻書去抄，少了很多記憶和理解知識(shí)的環(huán)節(jié)，高中課堂上就連問個(gè)最簡(jiǎn)單的常識(shí)性知識(shí)都不清楚。到高中高考是閉卷考，就要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和方法，但這談何容易！更難以實(shí)現(xiàn)思想政治課的智育和德育雙重功能。我覺得作為思想政治教師，在新課改的形勢(shì)下，無論從教學(xué)方法上，還是教學(xué)思想、教學(xué)觀念上都應(yīng)該深深反思，找出應(yīng)對(duì)之策。

高中新課程思想政治學(xué)科教學(xué)如何實(shí)施？課程怎么上？課時(shí)要如何安排是我們最最關(guān)注的。舊教材《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》分上下兩冊(cè)，供高一年一學(xué)年教學(xué)使用，而今壓縮成必修模塊1《經(jīng)濟(jì)生活》一冊(cè)，需在一學(xué)期教完，而每周課時(shí)仍為2節(jié)。新教材雖經(jīng)壓縮但知識(shí)點(diǎn)沒減反而有增，故普遍反映：“內(nèi)容多而課時(shí)少，教不完。”

出于習(xí)慣，剛開始我們以高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)的“粗線條”為由，沒有把注意力放在對(duì)體現(xiàn)課程改革新理念的課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究上，很少甚至不直接接觸課 程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中把新教材上已經(jīng)刪除的或已經(jīng)降低難度要求的舊教材上的理論內(nèi)容又重新放入新教材的教學(xué)中，以致走進(jìn)了內(nèi)容多而課時(shí)少的矛盾的“怪圈”。經(jīng) 過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐和對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)思考后，我們終于發(fā)現(xiàn)：事實(shí)上新課程教學(xué)只有以高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)為根據(jù)、為根本要求，才能恰當(dāng)?shù)乜刂平虒W(xué)總 量，準(zhǔn)確定位教學(xué)難度。

如何面對(duì)高中政治課改

1、以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)；少而精、實(shí)用；反映時(shí)代的新思想、新論斷。

2、一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切；關(guān)注學(xué)生發(fā)展，尊重學(xué)生關(guān)切，適合學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

建構(gòu)生活為基礎(chǔ)、學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊。強(qiáng)調(diào)三貼近，即貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生；學(xué)科知識(shí)為培養(yǎng)學(xué)生能力、提高覺悟服務(wù)。

3、改變教師為中心，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)自主探究、合作探究；教材邊“教”本為“學(xué)”本，注重學(xué)習(xí)的過程和方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)、感悟和內(nèi)化。

4、突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)——改變單純以課堂為中心的狀況，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是課改的追求。要通過各種開放性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受知識(shí)的價(jià)值、進(jìn)行理性思考；在解決實(shí)踐中遇到的問題中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。

如何面對(duì)新課程的困惑

者旭 發(fā)布時(shí)間： 2011-3-31 22:42:51 面對(duì)新課程改革中的一些困難，有些人害怕它，但和新課程的困難拼搏一番，你會(huì)覺得，困難不過如此。正如生命中的許多傷痛一樣，其實(shí)傷痛并不像我們自己想象的那么嚴(yán)重。如果我們用心面對(duì)它，它是不會(huì)很痛的。覺得痛，那是因?yàn)樽砸詾閭谠谕矗ε聜诘耐础?/p>

無論新課程改革的遠(yuǎn)方有多遠(yuǎn)，終將會(huì)被跋涉的雙足所抵達(dá)。無需懼怕你在夢(mèng)想面前;窮困得多么一無所有，只要時(shí)時(shí)在心頭燃燒堅(jiān)定的信念，時(shí)時(shí)在心中呵護(hù)夢(mèng)想的種子，一往無前地走下去，你就會(huì)驚訝的發(fā)現(xiàn);所謂新課程改革的“遠(yuǎn)方”，其實(shí)并不遠(yuǎn)。

教育教學(xué)本是一場(chǎng)奇異的旅行，遇見什么的困惑都是一個(gè)美麗的意外，應(yīng)該珍惜著教育教學(xué)旅途上每一個(gè)與我們有緣的困惑，因?yàn)椋鞘强梢蕴岣咦约航逃虒W(xué)質(zhì)量的源泉。既然選擇了教育教學(xué)，既然面對(duì)新課程改革，便只顧風(fēng)雨兼程，不要害怕前面有多大的困惑。面對(duì)教育教學(xué)，面對(duì)新課程的改革----祝福你---你會(huì)幸福的！

高中政治新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得

經(jīng)過對(duì)“政治新課程標(biāo)準(zhǔn)”的學(xué)習(xí),讓我深刻的體會(huì)到過去的教學(xué)大綱存在的種種問題.過去的教學(xué)大綱要求的太死,對(duì)政治的模式、知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)面都被一個(gè)框框僵化了，而且每節(jié)課所教的內(nèi)容死板，必須在當(dāng)節(jié)課完成。老師還必須將完成規(guī)定的知識(shí)范圍，并不重視學(xué)生是否能接受、是否能理解，學(xué)生完全是被動(dòng)的聽課，留給學(xué)生討論、自己調(diào)研的空間極為有限。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，忽視促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能；評(píng)價(jià)單一，基本以書本知識(shí)為核心，采用紙筆考試，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)方式嚴(yán)重制約了素質(zhì)教育的推進(jìn)，影響了青少年身心健康的發(fā)展，用這種方式培養(yǎng)出的人，是難以適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要。

現(xiàn)在的新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)充分利用現(xiàn)實(shí)情景和現(xiàn)實(shí)生活中存在的大量物體進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)深化理論知識(shí)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與，讓他們?cè)谌粘Ｉ畹慕佑|中，積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)理論，升華認(rèn)知。只要學(xué)生能通過自己的實(shí)踐達(dá)到理解知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的目的,未完成的可在課余時(shí)間繼續(xù).在教學(xué)上靈活機(jī)動(dòng),不必教死書,也不必死讀書.對(duì)學(xué)生成績(jī)及教學(xué)的評(píng)價(jià)也不必單一評(píng)價(jià),不只限于筆試。

總得來說，政治新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往政治教學(xué)大綱相比，在以下幾個(gè)方面有突出的特點(diǎn)：

一、以素質(zhì)教育為宗旨，確定政治課程的目的：

《政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了政治課程的目的是一素質(zhì)教育為宗旨，充分體現(xiàn)以人為本的經(jīng)驗(yàn)思想，把對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和自信心、團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)放在政治教學(xué)的首要地位，把學(xué)生學(xué)習(xí)策略和健全人格的形成作為學(xué)習(xí)目的的重要組成部分，注重學(xué)生智力的開發(fā)和智能的培養(yǎng)，概括地說，素質(zhì)教育的基本精神有三條：強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)能力，強(qiáng)調(diào)為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、以綜合能力培養(yǎng)為目的，設(shè)置課程內(nèi)容與目標(biāo) 《政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育，改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的形成，改革課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，改革課程內(nèi)容難、繁、偏、舊和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活內(nèi)容以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身笑嘻嘻必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

三、重視課程實(shí)施者的重要作用，對(duì)教師提出具體要求

以當(dāng)代課程概念來看，教師不能僅是被動(dòng)地執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施課程要求，還應(yīng)當(dāng)是課程設(shè)計(jì)的參與者，課程實(shí)施的組織者、促進(jìn)者、開發(fā)者和研究者。教師自身素質(zhì)的提高，對(duì)于實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)具有非常重要的意義，教師應(yīng)具有較強(qiáng)的事業(yè)心、敬業(yè)精神和高尚的職業(yè)道德，樹立符合素質(zhì)教育精神的政治教育教學(xué)觀念，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展，具有較扎實(shí)的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)和較熟練的數(shù)學(xué)專業(yè)技能，學(xué)歷達(dá)標(biāo)，具有較強(qiáng)的課堂教學(xué)組織能力，注重研究不斷改進(jìn)教學(xué)方法，積極開展“反思式”教學(xué)，重視教學(xué)評(píng)價(jià)的研究和實(shí)踐；具有教育學(xué)、心理學(xué)和心理語言學(xué)等方面的基本知識(shí)，積極開發(fā)和有效地利用課程資源，特別是現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或遠(yuǎn)程教學(xué)。

三、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神，建立新的評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)的目的是全面考察學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段.我認(rèn)為對(duì)學(xué)生政治學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的[FS:PAGE]理解和掌握,更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生的政治的學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展.評(píng)價(jià)的形式和手段應(yīng)多樣化,要將過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合,定性與定量相結(jié)合,充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用,保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心.我們要善于利用評(píng)價(jià)所提供的大量信息,適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過程.在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)根據(jù)<<新標(biāo)準(zhǔn)>>的基本要求,學(xué)生的答需情況,確定合格的標(biāo)準(zhǔn).同時(shí),對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的獨(dú)特的相法或結(jié)論給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

習(xí)日志

（七）高中政治教師的自我改革與發(fā)展 發(fā)布者：劉述蓮 發(fā)布時(shí)間： 2011-9-18 16:21:39

在課改中，在自覺自愿的前提下，教師要改革自我、發(fā)展自我，而這種改革和發(fā)展直接對(duì)新教改的成功會(huì)起到關(guān)鍵性的作用。鑒于教師在教育活動(dòng)中所扮演的角色和所起的作用，可以說，離開教師的專業(yè)化發(fā)展，任何教育改革和發(fā)展的設(shè)想都難以變成現(xiàn)實(shí)，這是人們?cè)诮逃龑?shí)踐活動(dòng)中得出的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。所以作為教師，我們?cè)谛陆谈闹懈鼞?yīng)該不斷地發(fā)展自己，完善自己。首先，改變觀念是教師發(fā)展的關(guān)鍵。觀念的革新，才意味著教學(xué)行為的變化。老師必須倡導(dǎo)課堂民主，積極與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，尊重學(xué)生的人格，認(rèn)識(shí)學(xué)生之間的差異，了解家庭、伙伴、社會(huì)、環(huán)境、文化對(duì)學(xué)生的影響，盡可能創(chuàng)設(shè)平等、寬松、公平、民主的環(huán)境氛圍，努力發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生全面、健康、持續(xù)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。我們應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)和教育中的杜絕權(quán)威意識(shí)。打破教師權(quán)威的壁壘，開展民主教育，重塑教師形象。所以，教師就應(yīng)該努力地發(fā)展自己，改變自己的觀念。

其次，教師自身發(fā)展改革的原動(dòng)力是教師自身素質(zhì)的發(fā)展。任何教育改革方案的貫徹實(shí)施最終都必須落實(shí)到具體的教育活動(dòng)中。由于教師在實(shí)際教育活動(dòng)中所發(fā)揮的支配作用，教師的素質(zhì)因而成為決定改革成敗的一個(gè)重要因素。教師的思想觀念、對(duì)改革的理解和所持的態(tài)度、能力素質(zhì)、創(chuàng)新精神等決定了教師在推行改革方案時(shí)，其行為具有一定的主觀能動(dòng)性和選擇性，這使得教育改革在一定程度上依賴于教師的能力素質(zhì)。對(duì)新一輪基礎(chǔ)教育政治課改，面對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，農(nóng)村高中政治教師必須不斷學(xué)習(xí)，提高自身的知識(shí)和教學(xué)能力，必須努力實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，積極應(yīng)對(duì)，才能使新課改落到實(shí)處，才能真正做到使教學(xué)由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)化，使自己由“教書型”向“專家型”、“學(xué)者型”、“復(fù)合型”、“學(xué)習(xí)型”人才過渡。

經(jīng)濟(jì)生活生與人們的生活息息相關(guān)

發(fā)布者：劉述蓮 發(fā)布時(shí)間： 2011-8-1 15:39:30

經(jīng)濟(jì)生活這與單元，是以生活為基礎(chǔ)的課程模塊，是課程的基本理念之一，它從生活實(shí)際出發(fā)，貼近生活，引發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。經(jīng)濟(jì)生活與我們的生活息息相關(guān)，人們做買賣需要付出成本，經(jīng)濟(jì)學(xué)上叫機(jī)會(huì)成本。你選擇了這個(gè)，就意味著放棄了那些別的選擇，被放棄的那些就是你的選擇所付出的機(jī)會(huì)成本。

進(jìn)行利弊的權(quán)衡，需要智慧，需要知識(shí)，需要能力。這些能力，在書本上找不到，書本上沒有解決你的實(shí)際問題的現(xiàn)成答案。學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)生活、提高選擇能力，只能在實(shí)踐中鍛煉，即在游泳中學(xué)會(huì)游泳。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，就要給學(xué)生自主探究、辨析、選擇提供方便，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)際能力。

例如：教材注重培養(yǎng)學(xué)生使用現(xiàn)代信用工具的能力；比較不同的消費(fèi)心理和行為，提高消費(fèi)選擇的能力；從不同角度認(rèn)識(shí)價(jià)格變動(dòng)的影響，正確把握經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)的能力；掌握就業(yè)技能，提高選擇職業(yè)的實(shí)際能力；運(yùn)用法律武器，維護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益的能力；根據(jù)經(jīng)營(yíng)企業(yè)的不同條件和要求，成就自己事業(yè)的能力；具體分析投資種類，善于考慮各種因素巧投資的能力；合理配置自己的有限資源，實(shí)現(xiàn)利益最大化的能力；關(guān)注國(guó)家的財(cái)政和稅收，監(jiān)督政府部門的能力；分析分配當(dāng)中的問題，理解效率與公平關(guān)系的能力；參與小康社會(huì)建設(shè)，為本地出謀劃策的能力；了解外貿(mào)中的沖突，妥善應(yīng)對(duì)反傾銷的能力；這些能力的培養(yǎng)，實(shí)際是通過透過現(xiàn)象看本質(zhì)、對(duì)復(fù)雜事物會(huì)辯證思維，在多種可能的選擇中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)權(quán)衡利弊、果斷作出正確選擇。

學(xué)習(xí)日志

（五）：讓學(xué)生充分理解社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì) 發(fā)布者：劉述蓮 發(fā)布時(shí)間： 2011-8-1 16:19:17

充分理解社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)

1、學(xué)生對(duì)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)這一國(guó)家的基本情況是有所感受的，但這種感覺是表面的不系統(tǒng)的，老師要進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)和分析讓他們清楚而全面地了解認(rèn)識(shí)自己國(guó)家的基本情況。

2、對(duì)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的理解學(xué)生在思維水平上有一定難度，他們的知識(shí)背景過于單薄，也需要布置他們?nèi)ナ占土私庖恍┫嚓P(guān)情況。教師要采用多種教學(xué)形式，如視頻、錄像等，讓學(xué)生有興趣，再引出課題，通過教師講解讓學(xué)生了解我國(guó)的經(jīng)濟(jì)改革，了解我國(guó)十二大、十四大提出的經(jīng)濟(jì)原則，說明我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家行列。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解我國(guó)目前的小康社會(huì)是低水平、不全面、發(fā)展不平衡的，在保持高度的民族自尊心、自豪感的同時(shí)

能客觀看待現(xiàn)實(shí)，保持清醒的頭腦。同時(shí)認(rèn)同社會(huì)主旋律，保持高度的愛國(guó)熱情和主人翁意識(shí)，增強(qiáng)歷史使命感。努力學(xué)習(xí)，立志成才。

學(xué)習(xí)日志

（六）高中政治新課示的特點(diǎn) 發(fā)布者：劉述蓮 發(fā)布時(shí)間： 2011-9-18 16:19:35

一、政治課程的目的是素質(zhì)教育：

《政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了政治課程的目的是一素質(zhì)教育為宗旨，充分體現(xiàn)以人為本的經(jīng)驗(yàn)思想，把對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和自信心、團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)放在政治教學(xué)的首要地位，把學(xué)生學(xué)習(xí)策略和健全人格的形成作為學(xué)習(xí)目的的重要組成部分，注重學(xué)生智力的開發(fā)和智能的培養(yǎng)，概括地說，素質(zhì)教育的基本精神有三條：強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)能力，強(qiáng)調(diào)為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、設(shè)置課程內(nèi)容與目標(biāo)是以綜合能力培養(yǎng)為目的

《政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育，改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的形成，改革課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，改革課程內(nèi)容難、繁、偏、舊和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活內(nèi)容以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身笑嘻嘻必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

三、重視教師的作用

以當(dāng)代課程概念來看，教師不能僅是被動(dòng)地執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施課程要求，還應(yīng)當(dāng)是課程設(shè)計(jì)的參與者，課程實(shí)施的組織者、促進(jìn)者、開發(fā)者和研究者。教師自身素質(zhì)的提高，對(duì)于實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)具有非常重要的意義，教師應(yīng)具有較強(qiáng)的事業(yè)心、敬業(yè)精神和高尚的職業(yè)道德，樹立符合素質(zhì)教育精神的政治教育教學(xué)觀念，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展，具有較扎實(shí)的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)和較熟練的數(shù)學(xué)專業(yè)技能，學(xué)歷達(dá)標(biāo)，具有較強(qiáng)的課堂教學(xué)組織能力，注重研究不斷改進(jìn)教學(xué)方法，積極開展“反思式”教學(xué)，重視教學(xué)評(píng)價(jià)的研究和實(shí)踐；具有教育學(xué)、心理學(xué)和心理語言學(xué)等方面的基本知識(shí)，積極開發(fā)和有效地利用課程資源，特別是現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或遠(yuǎn)程教學(xué)。

新課改教師責(zé)無旁貸

發(fā)布者：賈海妮 發(fā)布時(shí)間： 2011-10-13 19:40:56 在新課程改革有序進(jìn)行的過程中，作為主戰(zhàn)場(chǎng)的教學(xué)改革，理應(yīng)成為我們各位一線教育工作者施展才能的舞臺(tái)。我們也應(yīng)責(zé)無旁貸地肩負(fù)起此次課改的重任，使我們的教育教學(xué)思想有一個(gè)質(zhì)的飛躍，以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，為我國(guó)素質(zhì)教育的深入實(shí)施，為培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的現(xiàn)代化建設(shè)人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

我們應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

發(fā)布者：賈海妮 發(fā)布時(shí)間： 2011-10-13 19:32:45 在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理者和控制者，學(xué)生的一切活動(dòng)都處于教師的監(jiān)控下，課堂教學(xué)是一種“你講我聽”“你問我答”“你給我存”的填鴨式教學(xué)。教師莊嚴(yán)神圣、高高在上的權(quán)威角色使學(xué)生不敢與其平等對(duì)話。這種做法是師道尊嚴(yán)思想的產(chǎn)物。它使得以教為主，教學(xué)脫節(jié)，既壓抑了學(xué)生思想，又助長(zhǎng)了教師教育的惰性。這其中殘留著封建殘余思想，與新時(shí)代的發(fā)展格格不入。為此，我們應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，不應(yīng)對(duì)學(xué)生有太多的限制，要讓學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自覺、主動(dòng)地獲取知識(shí)。

確立新的教育觀念，是教學(xué)改革的首要任務(wù) 發(fā)布者：賈海妮 發(fā)布時(shí)間： 2011-10-13 19:24:00 教學(xué)改革作為新課程改革的有機(jī)組成部分，理應(yīng)發(fā)揮其主戰(zhàn)場(chǎng)的作用。其任務(wù)應(yīng)該放在以下幾個(gè)方面：首先，要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。確立新的教育觀念，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教育觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革無從談起；教育觀念一轉(zhuǎn)變，許多困難迎刃而解。其次，要堅(jiān)定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。觀念不轉(zhuǎn)變，方式轉(zhuǎn)變就沒有了方向，沒有了基礎(chǔ)；方式不轉(zhuǎn)變，觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點(diǎn)。所以，教學(xué)改革既要重視觀念改革的先導(dǎo)作用，又要重視方式改革的載體作用。學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變因此被看成是本次課程改革的顯著特征和核心任務(wù)。再次，要致力于教學(xué)管理制度的重建。教育思想觀念的更新、教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變需要相應(yīng)的教學(xué)管理制度為其保駕護(hù)航。教學(xué)管理制度的重建具有核心性的意義，它將從根本上解決教育觀念和行為問題。

第三篇：優(yōu)化課堂提問,提高課堂教學(xué)效率

優(yōu)化課堂提問，提高課堂教學(xué)效率

東阿縣大橋鎮(zhèn)第三聯(lián)辦小學(xué)教師路吉山

在教學(xué)中怎樣提高課堂教學(xué)效率呢？課堂疑問是其中重要的一環(huán)。那么應(yīng)怎樣優(yōu)化課堂提問提高課堂教學(xué)效率呢？

一、課堂提問應(yīng)有明確的目的我們必須清楚課堂提問的根本目的是讓學(xué)生獲取新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力。因此，設(shè)計(jì)一堂課的提問時(shí)，應(yīng)抓住本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。弄清針對(duì)那些問題展開提問，這些問題要達(dá)到什么目的。有了明確的目的，提問中就能做到有的放矢，取得事半功倍的效果。

二、課堂提問應(yīng)確保知識(shí)的科學(xué)性

教學(xué)中，教師傳授知識(shí)和運(yùn)用的方法及所提出的問題都應(yīng)是科學(xué)的某些問題需考慮學(xué)生知識(shí)的局限性，應(yīng)界定范圍。如果提出了一些不準(zhǔn)確，不科學(xué)的問題，就會(huì)干擾學(xué)生的思維，影響教學(xué)質(zhì)量，甚至誤人子弟，因此，教師在提問題時(shí)，應(yīng)在科學(xué)性上下功夫真正做到嚴(yán)肅認(rèn)真，符合客觀實(shí)際，要避免出現(xiàn)模棱兩可，似是而非的問題。

三、課堂提問應(yīng)具有啟發(fā)性

教師在課堂提問中要特別注意提問的啟發(fā)性，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，少問學(xué)生對(duì)或不對(duì)、是或不是。提問中，一個(gè)問題總是往往有多種提問形式，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，選取啟發(fā)性更強(qiáng)的提問方式。

四、課堂提問應(yīng)注意漸進(jìn)性

漸進(jìn)性原則要求教學(xué)按學(xué)科邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序性進(jìn)行，這也是認(rèn)識(shí)規(guī)律的反應(yīng)。因此，在課堂提問中，教師所提問題要符合本學(xué)科的邏輯系統(tǒng)，要掌握坡度，由淺入深，循序漸進(jìn)。

五、課堂提問應(yīng)和學(xué)生已有知識(shí)于自身經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系

心理學(xué)研究表明，那些與一個(gè)人已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系以及能增進(jìn)一個(gè)人新知識(shí)的問題，容易引起這個(gè)人的注意。中國(guó)古典小說每章回的結(jié)尾，常有欲知后事如何，且聽下回分解。這將引起看的人愛不釋手希望一章一章地看下去。這就是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上提出了新問題，使讀者渴望知道后事如何。在課堂提問中，教師應(yīng)充分發(fā)揮這一點(diǎn)，要善于將新的問題從麼個(gè)側(cè)面或某個(gè)角度跟學(xué)生以有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，這樣更能引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生求知的主動(dòng)性，提高分析能力。

六、課堂提問應(yīng)分層面向全體學(xué)生

教學(xué)中，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂情緒是提高課堂效率的好方法。在課堂提問中，如果所提問題起點(diǎn)比較低，基礎(chǔ)好的學(xué)生可能不用思考，這將影響他們的提高。如果所提問題起點(diǎn)比較高，基礎(chǔ)較差的學(xué)生可能無從下手，這回削弱他們學(xué)習(xí)的信心，影響他們的進(jìn)步。因此，課堂提問應(yīng)難易結(jié)合，形式多樣，分層次面向全體學(xué)生。并且，較易的問題讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生回答，讓他們體驗(yàn)成功的快樂情緒，增強(qiáng)學(xué)生的信心，較難的問題讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)回答，鼓勵(lì)他們從多角度，運(yùn)用多種方法進(jìn)行思考，以提高他們的綜合運(yùn)用能力。同時(shí)，還要恰到好處地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生跳一跳摘到桃的理想境界。這樣可形成一個(gè)全體學(xué)生積極進(jìn)取的良好的課堂氛圍。

第四篇：新課改下高中歷史如何提高教學(xué)效率

新課改下高中歷史如何提高教學(xué)效率

隨著新課程改革的全面深入與推進(jìn)，對(duì)課堂教學(xué)改革更加關(guān)注。扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，構(gòu)建高效課堂，讓教師教得高效、讓學(xué)生興趣濃、動(dòng)力強(qiáng)、參與積極性更高，主動(dòng)思考、積極思維，這是新課改對(duì)各學(xué)科教學(xué)的要求。新課改下的課堂教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)只重教師教學(xué)地位、只重知識(shí)傳遞的狀況，而是更加關(guān)注學(xué)生的主體參與、獨(dú)立思考，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在師生之間、生生之間展開互動(dòng)教學(xué)。就高中歷史學(xué)科教學(xué)而言，教師要樹立新觀念，學(xué)習(xí)新思想，進(jìn)行全面改革，這是擺在廣大歷史教師面前的重要課題。對(duì)此筆者主要有如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、建立新型師生關(guān)系，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情

成功的教學(xué)是師生雙方共同參與、共同成長(zhǎng)的活動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心，將學(xué)生排除在教學(xué)之外，整個(gè)課堂教學(xué)是教師一個(gè)人自導(dǎo)自演的獨(dú)角戲，而學(xué)生只是聽眾與看客，只是在欣賞教師自導(dǎo)自演的看似完美的劇目。教師與學(xué)生處于教學(xué)的對(duì)立面，師生之間是管理與被管理的關(guān)系，這樣的師生關(guān)系會(huì)加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，疏遠(yuǎn)師生關(guān)系，學(xué)生自然也會(huì)對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生排斥心理，而降低學(xué)習(xí)熱情與教學(xué)參與度。要構(gòu)建高效課堂教學(xué)，首先就需要轉(zhuǎn)變這種對(duì)立的師生關(guān)系，對(duì)教師與學(xué)生的角色進(jìn)行重新定位，建立和諧平等的新型師生關(guān)系，拉近師生之間的距離，讓教師贏得學(xué)生的信任、喜愛，這樣學(xué)生才能對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與高漲的學(xué)習(xí)熱情。這樣在整個(gè)課堂教學(xué)中學(xué)生才能表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)行為，才能處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣的課堂才能是活潑而愉悅的。

1.尊重學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂教學(xué)的中心。教師要尊重學(xué)生，要將學(xué)生視為與自己平等的學(xué)習(xí)體，是積極的教學(xué)參與者，是主動(dòng)的知識(shí)構(gòu)建者。尊重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、心理需求，切實(shí)站在學(xué)生的角度上來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法到教學(xué)過程都能切合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能夠激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的參與動(dòng)機(jī)。這樣更能夠增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)與參與意識(shí)，使學(xué)生意識(shí)到自己與教師的平等性，進(jìn)而以主人翁身份參與到歷史教學(xué)中來。

2.信任學(xué)生。學(xué)生是鮮活的個(gè)體，有著巨大的潛能等待我們?nèi)ネ诰??！霸诿總€(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處都希望自己能夠成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者?！币虼?，我們要充分地理解學(xué)生、信任學(xué)生，不要急于將知識(shí)全部拋給學(xué)生，而是要給予學(xué)生充足的思考時(shí)間，讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下展開獨(dú)立思考與積極思維，使得自身的個(gè)性得以充分展現(xiàn)、潛能得以充分挖掘。這樣學(xué)生在教師的指導(dǎo)與鼓勵(lì)下，能夠以更強(qiáng)的信心與勇氣參與到教學(xué)中來，勇于面對(duì)學(xué)習(xí)過程中所遇到的各種困難，最終達(dá)到成功的彼岸，學(xué)有成效。

3.熱愛學(xué)生。教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，更是一個(gè)情感溝通與心靈互動(dòng)的過程。教育心理學(xué)的研究表明：“師生間無時(shí)不在進(jìn)行著微妙的情感交流，學(xué)生的情感自始至終都伴隨著教學(xué)的各個(gè)階段?！睕]有情感的教學(xué)只會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而使師生關(guān)系陷入合理化狀態(tài)。我們要熱愛學(xué)生，用愛與微笑來換取學(xué)生心理的放松與情感的愉悅，這樣的教學(xué)就不會(huì)再只是枯燥干巴的知識(shí)互動(dòng)，而是無時(shí)無刻都在進(jìn)行著微妙而神奇的情感互動(dòng)。這樣更能拉近師生距離，激起學(xué)生濃厚的歷史學(xué)習(xí)興趣。

二、圖說歷史，增強(qiáng)歷史教學(xué)的形象性與趣味性

歷史學(xué)科記錄的已發(fā)生的歷史事件、人物等，其內(nèi)容包羅萬象，其承載歷史信息的載體多種多樣，如詩詞、字畫、史書等等。其中圖占有很大的比例，而且承載著文字所不能描述的信息。同時(shí)現(xiàn)代社會(huì)也是一個(gè)讀圖時(shí)代，圖片具有非常重要的作用。在歷史學(xué)科教學(xué)中我們要改變以往枯燥的文字描述與講解，要更加突出歷史學(xué)科的特點(diǎn)，發(fā)揮歷史新教材圖文并茂的特點(diǎn)，遵循學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，采用圖說歷史的全新教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)的形象性與趣味性，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖片，以獲取更多的歷史信息。

1.利用課本插圖?，F(xiàn)行歷史教材圖文并茂，圖片占有很大的比重，在具體的教學(xué)中教師要科學(xué)有效地利用這些課本插圖，讓學(xué)生將插圖與文字結(jié)合起來，這樣更能增強(qiáng)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生獲取更多直觀信息，更利于學(xué)生的理解。

2.發(fā)揮現(xiàn)代媒體的功效。歷史學(xué)科包羅萬象，有著上下五千年的文明史，教材受篇幅等限制，只是選取了其中的一小部分。為了讓學(xué)生更好地感受歷史文化，教師要響應(yīng)新課標(biāo)理念，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破教學(xué)時(shí)間與空間的限制，將與具體教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的古畫、歷史遺跡、影視劇片段等展現(xiàn)給學(xué)生。為枯燥的文字教學(xué)注入生機(jī)與活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，更深刻地感受歷史。

例如，關(guān)于北宋經(jīng)濟(jì)的繁榮，教師只是讓學(xué)生閱讀教材，學(xué)生往往很難理解，而通過利用多媒體來展現(xiàn)課本插圖并展現(xiàn)相關(guān)的影視劇片斷，可以帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，將學(xué)生帶入特定的歷史情境中，讓學(xué)生直觀地感受到北宋的繁榮。事實(shí)證明采用圖說歷史的教學(xué)方法，取得了很好的教學(xué)效果。

三、開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生整體素質(zhì)

現(xiàn)代社會(huì)所需要的是綜合型人才，作為歷史學(xué)科教學(xué)，不能只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地識(shí)記那些歷史事件、歷史人物，而是要讓學(xué)生真正地走進(jìn)歷史，在了解歷史文化背景的基礎(chǔ)上提高學(xué)生歷史思辨能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生歷史能力與整體素養(yǎng)的全面提升。因此，在歷史教學(xué)中教師要加強(qiáng)歷史學(xué)科橫向與縱向發(fā)展，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，以此來提高學(xué)生整體素質(zhì)。

1.打破學(xué)科界限，加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系。要打破歷史學(xué)科與其他學(xué)科的界限，加強(qiáng)各學(xué)科之間的滲透與結(jié)合，為學(xué)生設(shè)計(jì)更多的綜合性題目，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以全面的眼光來進(jìn)行審視，這樣學(xué)生就不會(huì)只是將歷史學(xué)科作為一門識(shí)記學(xué)科來進(jìn)行簡(jiǎn)單的記憶，這正是當(dāng)前歷史教學(xué)的重要方向與目標(biāo)。

2.深入挖掘，向歷史學(xué)科縱深發(fā)展。就歷史學(xué)科的縱向發(fā)展而言，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出教材、走出教室，走入鮮活的歷史，走進(jìn)生活，走入社會(huì)。加強(qiáng)歷史與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史的眼光來審視現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在掌握基本歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用歷史的眼光來觀察，來審視。增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地看待歷史，培養(yǎng)學(xué)生歷史思辨能力。

構(gòu)建高效課堂涉及的方面很多，教師要從師生關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)等方面著手進(jìn)行，但無論如何改革，都要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有成效，突出學(xué)科教學(xué)特色。教師要認(rèn)真研究教育形勢(shì)與新課改，堅(jiān)持學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與全面發(fā)展，加強(qiáng)實(shí)踐與探索，以為學(xué)生構(gòu)建高效的歷史課堂教學(xué)，推進(jìn)歷史教學(xué)改革進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。

（責(zé)編 金 東）

第五篇：如何在新課改下提高課堂教學(xué)效率

如何在新課標(biāo)下提高課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)改革是學(xué)校教育改革的主渠道。然而，課堂教學(xué)耗時(shí)多、收效低、“吃力不討好”的尷尬現(xiàn)象已是人所共知。同時(shí)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，既忽視作為個(gè)體的教師和學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的多種需要和潛在能力，又忽視師生群體在課堂教學(xué)活動(dòng)中多種形式的交互作用和創(chuàng)造能力。課改專家崔允郭博士說：“教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)?！蹦敲?，怎樣才能提高課堂效率呢？

一、首先提高教師的自身素質(zhì)。

教師自身素質(zhì)的高低是決定課堂效率的關(guān)鍵，教師必需加強(qiáng)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，不斷的改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，跟上時(shí)代的發(fā)展。同時(shí)，教師要講究職業(yè)道德，要愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生。并且，教師要具有先進(jìn)的思想觀念，樹立正確的課堂質(zhì)量觀。只有高素質(zhì)的教師，才能由高質(zhì)量的課堂！只有教師思想觀念的變革，才能產(chǎn)生課堂教學(xué)方式的變革！

二、其次加強(qiáng)充分的課前預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)是課堂的“前奏曲”，它直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量，影響著學(xué)生的發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是非常必要的，培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)能力更是勢(shì)在必行。預(yù)習(xí)給學(xué)生提供一些思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出問題、思考問題、初步解決問題的能力，并提出質(zhì)疑。這樣，使學(xué)生做到在課堂上的聽課有目的性，帶著問題來聽課，提高聽講效果。

三、最后提高學(xué)生的聽課效率。

學(xué)生是課堂的主人。再好的老師，沒有學(xué)生的積極參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)，也就根本不存在課堂效率。學(xué)生首先要做好聽課的準(zhǔn)備工作。上課前把要用的書、筆記本、練習(xí)本以及所需文具準(zhǔn)備好，課桌上盡可能不要出現(xiàn)其它書本，這是為了避免課堂上受到其它因素的影響而不能集中注意力聽課。同時(shí)要做好心理準(zhǔn)備，告誡自己要上課了，要認(rèn)真，不能馬虎，預(yù)習(xí)一下將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，對(duì)疑難點(diǎn)或弄不懂的地方作些標(biāo)記，以便上課時(shí)重點(diǎn)解決。其次，學(xué)生要精力充沛、全神貫注地投入聽課，始終保持高度注意力要有相當(dāng)克制力。上課時(shí)不要被周圍的事物影響，注意力、思維要始終放在老師要求的方面。具體地說就是不東張西望，不講與上課無關(guān)的話，不做與上課無關(guān)的動(dòng)作。當(dāng)然為了避免疲勞，動(dòng)腦還要?jiǎng)邮?，養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。課后還要進(jìn)行整理，以強(qiáng)化鞏固理解。再者，學(xué)生要積極的參與課堂活動(dòng)。學(xué)生要踴躍回答問題、參加討論、積極主動(dòng)的完成老師布置的任務(wù)。

總之，在新課標(biāo)的今天，我們都要有一個(gè)信念：向四十分鐘要質(zhì)量，要效率。只有走“提高課堂效率”這條路，才能實(shí)現(xiàn)“課改”要求，才能響應(yīng)“減負(fù)”的號(hào)召。