第一篇：兒童英語游戲教學(xué)法

兒童英語游戲教學(xué)法

摘要：長期以來，由于一些教師對兒童英語教學(xué)目的認(rèn)識不清，對兒童的心理不夠了解，在英語教學(xué)中不能有效激發(fā)兒童的興趣，使兒童的英語教學(xué)陷入困境，如何探索一種符合兒童心理和生理的、有效激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語的教學(xué)方法，使有利于兒童英語教學(xué)的健康發(fā)展，因此提出了英語游戲教學(xué)法。本文從英語游戲教學(xué)法的定義、理論基礎(chǔ)、特征、功能、結(jié)構(gòu)、教學(xué)的基本原則、教學(xué)基本類型、教學(xué)設(shè)計、英語游戲的方式等方面對英語教學(xué)法進(jìn)行闡述，最后提出英語游戲教學(xué)在實施過程中注意的問題和幾點建議。關(guān)鍵字：兒童英語 游戲 游戲教學(xué)法

長期以來，由于一些教師對兒童英語教學(xué)目的認(rèn)識不清，對兒童的心理不夠了解，在英語教學(xué)中不能有效激發(fā)兒童的興趣，使兒童的英語教學(xué)陷入困境，課堂活力不足，兒童對英語產(chǎn)生厭惡之情，不愛學(xué)習(xí)英語，感覺英語學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。近年來，國外英語教學(xué)理論界特別強(qiáng)調(diào)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)外語。他們倡導(dǎo)的自然教學(xué)法、情境教學(xué)法、功能法等，特別是近年來興起的TPR（全身動作教學(xué)法）對我國兒童英語教學(xué)產(chǎn)生了重大影響?！缎W(xué)英語教學(xué)與教材編寫綱要》指出，興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)階段英語教學(xué)的一項重要任務(wù)。英語教學(xué)要注意結(jié)合兒童的心理和生理特點，要有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一 定義

英語課堂游戲教學(xué)法是情景教學(xué)的一種，它以交際法為主要原則，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置語言情景，引導(dǎo)學(xué)生參加語言交際，在游戲中學(xué)會使用語言知識點。它寓語言教學(xué)于娛樂與活動之中，可以讓學(xué)生在輕松、愉快、自然的氣氛中提高英語交際能力。

游戲教學(xué)方法就是在教學(xué)中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。

在英語教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，符合“樂學(xué)”原則。游戲教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。游戲教學(xué)法符合小學(xué)生的生理和心理特點。小學(xué)生活潑好動愛表演，很少害羞，樂于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物，教師的教法可以直接影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。利用游戲無意注意的特性，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求。

二 理論基礎(chǔ)

1學(xué)生喜歡游戲。游戲是兒童主動的、自愿的活動，能激發(fā)內(nèi)部動機(jī)。

2游戲能創(chuàng)造接近現(xiàn)實的生活情景。人們學(xué)習(xí)語言是在現(xiàn)實生活環(huán)境中學(xué)會的?，F(xiàn)實生活的語言環(huán)境是學(xué)好語言的關(guān)鍵。

3游戲創(chuàng)造語言情景，語言情景提供語言交際的場所。這樣做的好處有：

①語言運用近于實際，避免了書本練習(xí)那樣只是答案的對號入座，按書本上的詞組來替換，有利于學(xué)生的發(fā)散思維和表達(dá)能力。

②借助課堂教學(xué)游戲創(chuàng)造情景可使語言交際自然化。在整個對話中并不是機(jī)械地操練現(xiàn)象，而是在整個對話中顯得自然，形成情景交際語言。

③借助語言情景能充分發(fā)揮每個學(xué)生的語言交際的潛力.4英語課堂游戲能培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心.英語課堂的游戲,絕大部分是帶有比賽性質(zhì)的游戲.這樣能夠促進(jìn)學(xué)生的上進(jìn)心.在團(tuán)體比賽中,每個隊員不僅要求發(fā)揮各自的語言交際能力,而且還要關(guān)心其他隊員發(fā)揮各自的語言交際能力.為了奪取團(tuán)體勝利,隊員之間的相互關(guān)心,相互幫助,相互協(xié)作的現(xiàn)象也是前所未見的.為了集體榮譽(yù),每個隊員都把自己的語言交際能力都充分發(fā)揮出來,不甘心落后,多爭“貢獻(xiàn)”.這樣每個學(xué)生的就很快地學(xué)會游戲中的交際語言.5教學(xué)游戲充分發(fā)展每個學(xué)生的智力.發(fā)展學(xué)生的智力是指學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力、想象力、創(chuàng)造力.6英語課堂中的游戲能充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力。英語教學(xué)中的游戲絕大部分是帶有比賽性質(zhì)的，渴望勝利喚起游戲參加者的積極思維和情感上的力量。這種活躍的思維活動和情感上的力量能在最短時間內(nèi)完成最大的任務(wù)，發(fā)揮最大的效能。7英語課堂中的游戲能使學(xué)生上課生動活潑,學(xué)得生動愉快.8英語課堂教學(xué)中的游戲能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生獵取科學(xué)文化知識的能力.英語教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生獲得外語中的科學(xué)文化知識.9英語課堂教學(xué)中的游戲是向?qū)W生進(jìn)行道德品質(zhì)教育的重要手段.分組游戲比賽,分隊游戲比賽,團(tuán)體賽,接力游戲比賽都能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義,培養(yǎng)相互合作,相互幫助,相互關(guān)心的道德品質(zhì).在比賽中,我可以發(fā)現(xiàn)團(tuán)結(jié)、協(xié)作、互相關(guān)系的精神.這種教育既深刻又活潑,既形象又生動.10英語課堂中教學(xué)游戲能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣.游戲本身是一種趣味性的活動,適合學(xué)生的心理特征.所選取的游戲內(nèi)容趣味橫生,引人入勝。游戲的活動過程有情節(jié)、有沖突、有角色,形成生動活潑的場面.學(xué)生借助這種場面表演的有聲有色,玩得津津有味,許多教學(xué)游戲能喚起學(xué)生開展積極思維活動,從而發(fā)展了智力,獲得樂趣。許多教學(xué)游戲能使學(xué)生獲得英語中的科學(xué)文化知識,擴(kuò)大了眼界,知識是引起學(xué)生興趣的根本原因.三 英語游戲教學(xué)的主要特征： 英語游戲教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的，游戲的過程是一個有序的控制過程。英語游戲以其本身的趣味性激發(fā)兒童的內(nèi)在動機(jī)。在小學(xué)高年級應(yīng)與發(fā)現(xiàn)法相結(jié)合，以游戲引路，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲、好奇心。教學(xué)游戲開展的過程是師生共同體驗愉悅的過程。在游戲中，學(xué)生通過教師的指導(dǎo)，控制運用所處的環(huán)境和手中的材料，表現(xiàn)自己的能力和愿望，輕松愉快地達(dá)到教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)。4 游戲教學(xué)通過以教學(xué)內(nèi)容為素材設(shè)計假想情景。

四 英語游戲教學(xué)的功能 讓學(xué)生在愉快中輕松地學(xué)習(xí)英語。站在教學(xué)的角度，游戲的趣味性使它在教學(xué)中有著較大的優(yōu)勢。教師可將各種知識和技能的學(xué)習(xí)融入游戲之中，把知識和趣味融為一體，使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在樂中思考。調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。語言學(xué)習(xí)是一項非常艱苦的勞動，如果一堂英語可自始至終處于非常緊張的狀態(tài)，效果未必能好。在學(xué)生感到疲倦時，用幾分鐘的時間做一下與教學(xué)有關(guān)的英語游戲，既可活躍課堂氣氛，使學(xué)生得到放松，也可以增加他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。我們知道，學(xué)習(xí)興趣可來自學(xué)習(xí)過程和知識內(nèi)容的特點，相對于課堂學(xué)習(xí)來說，游戲非常適合中小學(xué)生好動的特點，再加上有一定的趣味性，所以游戲能是學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。有了興趣，學(xué)生就會有愉悅的學(xué)習(xí)情緒，繼而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。3 提高記憶效果，鞏固所學(xué)知識。在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要對所學(xué)的詞匯，句型進(jìn)行記憶，這個過程實在是一種機(jī)械、單調(diào)、枯燥的苦差事，采用游戲教學(xué)形式提高學(xué)生記憶的積極性。另外，英語游戲過程是對所學(xué)知識運用的過程，它可以再現(xiàn)大量的以學(xué)過的知識，幫助學(xué)生加深對詞匯、句型的理解和應(yīng)用，提高記憶效果，鞏固所學(xué)知識，最終提高其英語水平。4 增添英語學(xué)習(xí)氣氛，豐富課內(nèi)外活動。英語是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，英語游戲為學(xué)生提供英語實踐是機(jī)會和條件，提供了英語交際的情景和氣氛，從而為學(xué)生間的英語交際掃除了障礙。長期以來，游戲一直是學(xué)生的課外活動最受歡迎的一種形式，豐富多彩的英語游戲為學(xué)生課外生活增添了歡樂。

五 英語游戲教學(xué)的結(jié)構(gòu)

英語游戲教學(xué)由游戲任務(wù)、游戲信號物、游戲行為貨物游戲規(guī)則有機(jī)構(gòu)成。1 游戲任務(wù)

游戲的任務(wù)是根據(jù)課堂教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)來確定的。它直接影響到游戲內(nèi)容的安排和游戲形式的選擇。教學(xué)游戲必須指向一定的教學(xué)目標(biāo)，否則就不是教學(xué)游戲。2 游戲信號物

游戲信號物是在教學(xué)過程中用以傳遞、表達(dá)信息的載體，它將教學(xué)內(nèi)容活化（具體化、象征化、模擬化和交際化）。3 游戲行為

游戲行為是指參與者為了完成游戲任務(wù)，按照一定的游戲規(guī)則，對游戲信號物的操作動作。4 游戲規(guī)則

游戲規(guī)則是指對游戲行為和行為結(jié)果評判提出的規(guī)范和準(zhǔn)則。游戲規(guī)則應(yīng)該簡潔明確，不宜繁雜瑣碎，使兒童易于明白。樂于遵守。

總之，在教學(xué)設(shè)計和組織教學(xué)游戲時，要充分協(xié)調(diào)其結(jié)構(gòu)內(nèi)部各因素的關(guān)系，發(fā)揮教學(xué)游戲應(yīng)有的作用。

六英語游戲教學(xué)法的基本原則 1 目的性原則。

課堂教學(xué)的所有活動都必須圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，設(shè)計和組織課堂也不例外，務(wù)必要以明確的訓(xùn)練目的作為活動的導(dǎo)向，而不能片面追求形式純粹為玩而玩。當(dāng)每個課堂游戲?qū)嵤┲?，教師都要及時總結(jié)通過游戲?qū)W習(xí)學(xué)到了什么。趣味性原則。

為達(dá)到趣味性效果，首先游戲的組織形式應(yīng)靈活多樣，不斷地激發(fā)學(xué)生好奇的欲望，然后盡量創(chuàng)造其真實的語言情景，讓學(xué)生在玩的過程中進(jìn)行具有信息差距的信息交流，從而體驗語言的交際功能，增加成熟感，最后引入一定的競賽規(guī)則，以比賽、小組抗衡等形式去評價游戲的結(jié)果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與的積極性。參與性原則。

游戲教學(xué)的參與性體現(xiàn)在全體學(xué)生“動起來”爭著承擔(dān)游戲的每一個角色。如何能讓學(xué)生都積極參與游戲的活動呢？首先游戲活動的設(shè)計要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和和該年齡段學(xué)生的心理和生理的特征，而且教師還要以真誠感染學(xué)生，否則有些學(xué)生會應(yīng)付式地，拘束地“玩玩”，甚至?xí)恍加趨⑴c。層次性原則。

層次性有兩方面的含義：一方面指目標(biāo)的定位要有層次，既包括為掌握語言形式而設(shè)計的，具有機(jī)械和意義操練性質(zhì)的游戲，又包括著眼于語言內(nèi)容的，具有交際意義的游戲。這些游戲操練操練活動在一節(jié)課中要從低級向高級又需安排；另一方面是指同一個游戲或同一節(jié)課中不同游戲內(nèi)容難度的設(shè)計要又一定的梯度，以適合不同層次的學(xué)生去參與。5 紀(jì)律性原則。

每一項游戲活動都有其規(guī)則，在游戲開始之前，教師必須向?qū)W生明確游戲的規(guī)則，要求學(xué)生遵守一定的紀(jì)律，既要放得開又要收得攏，養(yǎng)成有令即行，有禁即止的良好課堂習(xí)慣。6 啟發(fā)性原則。

開展游戲是為了學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識、活躍課堂氣氛，但也應(yīng)在游戲中注意學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。我們可以設(shè)計一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。游戲的啟發(fā)性還體現(xiàn)在教師對游戲難度的把握上，特別是對那些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，在游戲中教師可以適當(dāng)給他們以提示，啟發(fā)并鼓勵他們在游戲中獲勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識。對于成績好的學(xué)生，則要讓游戲有一定的難度。形式應(yīng)多樣化性原則。俗話說“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩過幾次后就沒有新鮮感了。這就要求教師能不斷設(shè)計新游戲，不斷翻新游戲的做法。8 靈活性原則。

靈活性就是指在教學(xué)中要注意適時、適度開展游戲活動，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，要靈活處理教材內(nèi)容與游戲之間的關(guān)系，要靈活處理和適當(dāng)調(diào)整教學(xué)模式中的六個環(huán)節(jié)。

七 英語游戲的基本類型

兒童英語教學(xué)游戲從它的功能、性質(zhì)、形式、組織、內(nèi)容等分析，可以劃分為下面不同的類型： 按教學(xué)游戲的發(fā)展功能分成：記憶游戲、語言游戲、運動游戲、推想游戲、想象游戲、運算游戲等。按游戲的形式分成：表演游戲、競賽游戲、藝術(shù)游戲。按游戲的組織方式分成： 班級合作游戲，小組合作游戲、個體單獨游戲。按交際功能分類分成：問候類、介紹類、道歉類、喜愛類、問路類、請求類等等。5 按游戲的內(nèi)容分成：知識性游戲、技能性游戲和智力性游戲。其中

知識性游戲包括字母游戲、單詞游戲、語法游戲等

技能性游戲包括聽說技能游戲、讀寫技能游戲等。

八 游戲教學(xué)的設(shè)計

在設(shè)計游戲教學(xué)時，應(yīng)充分考慮兒童的年齡特征和兒童心理的需要，必須注意： 任何游戲必須服務(wù)于課堂教學(xué)目標(biāo)，有利于教學(xué)任務(wù)的完成，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并使復(fù)習(xí)活動變得生動有趣，引人入勝。知識性、創(chuàng)新性、娛樂性應(yīng)有機(jī)統(tǒng)一。貫徹娛樂性與知識性相結(jié)合的原則，活動性與統(tǒng)一性相結(jié)合的原則。游戲的形式要多變，避免學(xué)生厭煩，形式的創(chuàng)新性也非常重要。3 游戲必須符合參與者的年齡、知識、技能的范圍，同時滲透學(xué)習(xí)的方法，對學(xué)生有啟發(fā)性。如果游戲太復(fù)雜，技能性太高，他們就會覺得太深奧和沉悶；如果游戲符合學(xué)生的水平，他們就會努力達(dá)到目標(biāo)，使他們倍增成就感。游戲必須有現(xiàn)實的意義，與生活有關(guān)，有一定的實用性。游戲規(guī)則不宜復(fù)雜，應(yīng)簡單直接，容易明白。游戲應(yīng)盡量顧及大多數(shù)學(xué)生。如果只有幾個學(xué)生玩，其他的人在觀望，那么游戲效果會大打折扣，因為其他學(xué)生逐漸失去興趣達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，教師善于抓住兒童心理設(shè)計游戲，可讓學(xué)生高興地參與游戲，學(xué)習(xí)氣氛自然“水漲船高”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。7 選擇的游戲應(yīng)動靜結(jié)合，既有分組進(jìn)行的，又有機(jī)體進(jìn)行的。注意培養(yǎng)中下層學(xué)生主動參與能力。

設(shè)計游戲時要堅持先進(jìn)的教學(xué)方法與正確的教育觀念相結(jié)合，把學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展能力主動權(quán)還給學(xué)生，擯棄傳統(tǒng)的灌輸和被動記憶的教學(xué)方法，從興趣入手，以活動為主，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和發(fā)展。

兒童英語游戲教學(xué)法

九 英語課堂教學(xué)游戲的方式舉例

按游戲教學(xué)的角度來分，將游戲分為語法教學(xué)游戲、詞匯教學(xué)游戲、語音教學(xué)游戲、正字法教學(xué)游戲、聽能訓(xùn)練教學(xué)游戲和語言訓(xùn)練的教學(xué)游戲六個部分。語法教學(xué)游戲

目的：1 教會學(xué)生運用包含有一定語法難度的典型的語言結(jié)構(gòu)； 為運用語言典型句型結(jié)構(gòu)創(chuàng)造自然的語言交際情景，以便活用語言知識； 3 培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性和獨立學(xué)習(xí)外語的能力 4 通過外語課堂教學(xué)游戲發(fā)展學(xué)生的智力和邏輯思維能力 通過外語課堂教學(xué)游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣，使每個學(xué)生學(xué)習(xí)外語的潛在能力充分發(fā)揮出來。

例子：What is this? What is this? This is a pen.這也是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中最早接觸的語言之一。

在教這兩句話時，教師一連問幾次What is this?表現(xiàn)出疲勞似的坐在椅子上說： “Oh, I’m so tired.Who can help me? Who wants to be a teacher?” Mary: May I? Teacher: Yes, you may.Tom: May I? Rose: May I? 隨將要求當(dāng)老師的學(xué)生分成兩組，一為老師組，一為學(xué)生組。游戲如下：

Teachers Pupils Jane: What is this? Mary: This is a pen.Rose: What is this? Jim: This is a pencil.John: What is this? Anna: This is a book.然后，兩組互易角色，繼續(xù)進(jìn)行。

進(jìn)而將What are these? What is that? What are those?等句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行這種課堂教學(xué)游戲活動。

詞匯教學(xué)游戲

目的：1 訓(xùn)練學(xué)生將所學(xué)的詞匯用到接近自然交際的語言情景中去； 2 激發(fā)學(xué)生言語積極思維活動； 培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的言語反應(yīng)能力； 使學(xué)生多認(rèn)識些詞、詞組及其使用法。例子: Fruit basket 老師開始介紹有關(guān)談?wù)撍挠螒?Teacher: Autumn is my favorite season, children.I like autumn because I like fruit.Jane: I like fruit, too.I like melons.Teacher: Oh, you do, here is a good melon for you.(就把帶有melon的圖片遞給Jane)Tom: I like water-melons.Teacher: Then take a wonderful water-melon.Rose: I like oranges.Teacher: Then take an orange.Take a wonderful fruit basket you can make!這時參加游戲者各有一張帶有水果的圖片,要求大家站成一個圓圈.被推選Leader站在中間.Leader下令說:”Apple, change places with orange.”持apple者與持 orange者互易位置,就在互易位置之際, Leader急速搶占一個位置,失去位置者則為Leader.該游戲亦可這樣進(jìn)行Banana, change with pear.Melon, change places with water-melon.Peach, change places with apple?即使所有的水果都易其位置.leader說過one two three之后,大家馬上易位置,這時游戲就成了” Fruit basket, upset!” 語音教學(xué)游戲

目的: 1 訓(xùn)練學(xué)生對英語音素的正確發(fā)音;2 培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確,洪亮地朗讀詩歌的能力 教會學(xué)生背誦些詩歌,在表演中能復(fù)現(xiàn)出來.例子:The Bells 這個游戲是用來訓(xùn)練學(xué)生對[?]的發(fā)音.該音素是中國學(xué)生較難掌握的.Teacher: And now let’s learn the way English imitate the ringing of bells.What is one of the beautiful things about the ringing of bells? I think it’s the fact you can hear the sound long after you have struck it.Now, play a bell, But don’t forget that bells have different voices.Big bells ring a long, full song, Ding-Dong-Ding-Dong!Small bells rings a clear, sweet song, Ding, ding, ding, ding, ding, ding, ding!We bells ring a tinkling song, Ting-a-ling, a-ling, a-ling, a-ling, a-ling , a-ling.Hear the ringing;hear the song, Ting-a-ling, ding, ding, ding, ding , ding!該游戲,可按角色背誦詩歌.正字法教學(xué)游戲

目的: 訓(xùn)練學(xué)生正確書寫外語單詞,培養(yǎng)學(xué)生的記憶力,讓學(xué)生記住拼寫英語單詞的規(guī)則.例子:1 Change a letter, make a new word

老師在黑板上寫兩個詞,其字母數(shù)量相同,但字母不同.要求將一個詞變成另一個,但每變換一詞,只能變一個字母.例如sand與meat兩個詞的變換.Sand………………………………………..meat Sand-----send------sent------seat------meat 誰先完成者,他就是勝利者.2 Compositor 老師在黑板上寫出一個單詞,如representative, 讓同學(xué)利用這個單詞中的字母組成各種各樣的新單詞.組合的詞多者則為勝利者.利用該詞所組成的新含義單詞,可有tea, pea, test, present, part, art, sir等等.聽能教學(xué)游戲

目的:1 訓(xùn)練學(xué)生聽過一詞后理解所聽內(nèi)容意思的能力;2 訓(xùn)練學(xué)生抓住所聽言語洪流中的主要意思的能力;3 訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識言語洪流中的典型語言結(jié)構(gòu)和詞組的能力;4 發(fā)展學(xué)生的聽覺記憶能力;5 發(fā)展學(xué)生的聽覺反應(yīng)能力.例子: Guide me through the town.想到某些地方去,必先知道路線.Teacher: I know that in the coming holidays you are going to visit the town of N.Let me guide you through the town..I went to see how you can follow the directions of the guide.Anna, give out the schemes and let get about the town.Ready? Let’s start at point A.Walk down the street.Take the second turning on the left and walk as far ad the bridge.Cross the bridge.Turn to the left.Where are you, Rose?

Rose: I am near the Museum.Teacher: That’s right.One point to you.接下去游戲中的向?qū)私巧?有學(xué)生來扮演,正式開始游戲.言語教學(xué)游戲

目的: 1 教會學(xué)生用邏輯連貫法的言語表達(dá)自己思想的技能;2 教會學(xué)生創(chuàng)造性地實際運用獲得言語熟巧的能力;3 訓(xùn)練學(xué)生在交際過程中的言語反應(yīng)的能力.例子etters 談?wù)搶W(xué)生未來的職業(yè),就提醒老師想到這樣一個游戲。

Teacher: Anna, where do you think you’ll use your knowledge of English? Anna: I’ll be a teacher of English.Tom: And I’ll be an engineer, I’ll have read technical books in English.Jack: I’m going to be a captain and I’ll visit English-speaking countries.Teacher: How ambitious you are!But of course all can’t become teachers, engineers, captains… somebody will have to work, let us say, at the post-office.Tom: Stamping letters.Teacher: Just it.Stamping letters is like traveling all over the world.And who knows, your English may prove useful, too, with so many absent-minded people nowadays.Supposing, Jack, you read a letter: Mr.So and So, Edinburgh… and nothing else.Jack:: That’s as clear as day, Edinburgh is a city in Scotland, Great Wall Britain.Teacher: Or a letter to Great Britain, Shakepear memorial Theatre.Mary: I’ll send it to Stratford-on-Avon, Shakespear’s birthplace.Teacher: A letter from Dover.Peter: It’s to a seaport, Great Britain a couple of hours across the English Channel and you are in France.這樣游戲能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣.他們獲得的地理知識,也有實際應(yīng)用之效.該游戲的組織工作亦為簡單.反應(yīng)快,言語正確,內(nèi)容豐富、應(yīng)得好分?jǐn)?shù)。老師利用A letter from? A letter to ?結(jié)構(gòu)，開始游戲。

十 游戲教學(xué)在實施過程中應(yīng)注意的問題 任何教學(xué)游戲都必須服務(wù)于課堂教學(xué)目標(biāo)，都必須有利于教學(xué)任務(wù)的完成，有利于教學(xué)內(nèi)容的理解和有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，在實施游戲過程中，必須注意以下幾點：

1、有效組織。

學(xué)生是教學(xué)游戲的主體，任何組織方式都必須有利于學(xué)生全面參與教學(xué)游戲和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。另外，教師還必須講解清楚游戲的規(guī)則，讓學(xué)生充分領(lǐng)會游戲的程序、規(guī)則及其與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合、滲透的途徑，這是開展好教學(xué)游戲的前提。

2、實現(xiàn)目標(biāo)。

游戲是支持教學(xué)目標(biāo)的，沒有貫徹教學(xué)目標(biāo)的游戲是沒有教學(xué)價值的。如：游戲“Buddy-buddy Relation”是用來強(qiáng)化方位介詞的。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師還必須注意鼓勵學(xué)生發(fā)展自身意志力、自制力、想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)集體意識、競爭意識和合作精神。

3、有效監(jiān)控。

教師在布置完游戲任務(wù)，介紹完游戲內(nèi)容，講清楚游戲規(guī)則之后，在學(xué)生的游戲活動中并不能凌駕于活動之上地冷眼旁觀，而應(yīng)滿腔熱情地參與游戲的監(jiān)控工作，安排好進(jìn)度快的同學(xué)的后續(xù)任務(wù)，并幫助后進(jìn)生克服困難，使他們也能順利完成任務(wù)；對創(chuàng)造性的思維和表現(xiàn)給予鼓勵和宣傳；始終保持輕松、活潑、主動的氣氛，既不強(qiáng)迫壓抑，也不放任自流。

4、游戲活動評價遷移。

游戲活動結(jié)束后，教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生對整個游戲作出總結(jié)、評議。指出優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)不足，并抽象出教學(xué)內(nèi)容和知識點、技能點，將游戲中包含的教學(xué)信息遷移到學(xué)生的內(nèi)容認(rèn)知領(lǐng)域中去。5 在增加游戲趣味性的同時，還要注意：

教師一方面應(yīng)使游戲經(jīng)?；?、常規(guī)化，另一方面要增加知識的知識性，提高游戲的質(zhì)量，還要關(guān)心那些學(xué)習(xí)有困難或有可能出現(xiàn)困難的學(xué)生，多給他們一些成功的機(jī)會，愉快的體驗會幫助他們樹立信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)。因勢引導(dǎo)，把他們在游戲教學(xué)過程中產(chǎn)生的興趣及時遷移到整個學(xué)習(xí)的過程，使他們的暫時興趣轉(zhuǎn)化位穩(wěn)定、持久的興趣。教師要利用各種契機(jī)，不斷設(shè)計、翻新游戲，促使學(xué)生的積極參與。

實踐證明，游戲手段應(yīng)用于英語教學(xué)之中，一方面可以增加學(xué)生的愉快體驗，滿足他們的情感需要；另一方面也可以激起并滿足學(xué)生的認(rèn)識需要，實現(xiàn)娛樂和施教的統(tǒng)一。

十一 對英語游戲教學(xué)活動的幾點建議

作為課內(nèi)外活動的一種形式，游戲絕對不是讓學(xué)生玩玩而已。在教學(xué)上，它體現(xiàn)出“在玩中學(xué)”的理想理念，是活動化課堂的教學(xué)的重要手段。所以在學(xué)生做游戲時，除了讓學(xué)生“玩好”之外，還要把所學(xué)的英語知識聯(lián)系起來，使學(xué)生有所收獲。因此在游戲教學(xué)中教師要切實注意以下幾點： 做好游戲活動的準(zhǔn)備工作，它包括三個方面：

（1）領(lǐng)會所用游戲的特點，即了解本游戲所體現(xiàn)的知識特點，活動目標(biāo)和對學(xué)生在知識、能力方面的要求。

（2）了解學(xué)生的特點和對本游戲的適應(yīng)程度，學(xué)生在游戲活動中可能的問題和困難，以及解決方法等。

（3）準(zhǔn)備活動活動中多需要的材料、物品和器具等。準(zhǔn)備活動是作好游戲的關(guān)鍵，它直接關(guān)系到游戲的成敗。組織工作要細(xì)致到位。游戲的組織工作比較簡單，但要求細(xì)致到位。比如人員的分工，活動小組的形式，活動程序的安排都需要面面俱到。其中活動分組使游戲經(jīng)常遇到的一種組織工作，有經(jīng)驗的教師會經(jīng)常改變分組的方法，使其成為活動的一部分。常見的分組方法有自然小組分組法、報數(shù)分組法、抓鬮分組法、顏色分組法等。要積極給以游戲活動指導(dǎo)。當(dāng)教師向?qū)W生講明游戲活動的方法以后，接下來的活動主要由學(xué)生來完成的。但是教師在游戲中的作用是無法替代的。教師應(yīng)幫助學(xué)生解決困難，對游戲過程中學(xué)生的行為和活動的走向給以引導(dǎo)，在游戲中教師要善于改變自己的角色，教師不僅是游戲的組織者、引導(dǎo)者，而且還是一名裁判或監(jiān)督者，因為許多競爭性游戲需要在公平、公正的環(huán)境下進(jìn)行，作為教師，維持游戲活動的正常秩序成為其義不容辭的責(zé)任。有時教師還應(yīng)該把自己當(dāng)作游戲活動中的一員，這樣可接近師生之間的距離，也可以通過自己的行為來影響學(xué)生，贏得學(xué)生的尊重和效仿，從而達(dá)到游戲的目的。在游戲中引進(jìn)激勵性評價機(jī)制。我們知道，游戲最重要的特點就是趣味性，這種趣味性不僅僅是來自游戲材料，更重要的是來自游戲過程。而建立激勵性評價機(jī)制就是提高趣味性是重要手段，所以在游戲中應(yīng)盡量安排一些競爭性的活動，要對學(xué)生活動的結(jié)果進(jìn)行記裁并給以評價。對表現(xiàn)好的學(xué)生給以一定的獎賞。常用記裁游戲活動結(jié)果的方法有：記分法、圖形描述法、實物記裁法。

第二篇：兒童英語五大教學(xué)法

兒童英語五大教學(xué)法

一、熱身/復(fù)習(xí)

Warm-up/ Revision

二、新知呈現(xiàn)

Presentation

三、趣味操練

Practice

四、鞏固拓展

Consolidation and Extension

五、作業(yè)反饋

Sum-up/ Homework

英語幼教老師的基本要求：耐心，恒心，愛心！另外性格活潑開朗或者溫柔都可以，只要在充分了解孩子的基礎(chǔ)上，慢慢形成自己的教學(xué)風(fēng)格就有望成長為優(yōu)秀的老師。

培訓(xùn)行業(yè)帶班老師注意事項：除努力提升專業(yè)知識，讓孩子們更多的學(xué)習(xí)到實用英語并樂在其中之外。與家長的溝通也非常重要。因為家長在很大的程度上完全決定了孩子的去留。而升學(xué)率和留班率會直接影到下個的帶班情況。每個老師都要盡力留住每個孩子。基本步驟1.Greeting:這個部分會讓孩子們快速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，并有利于培養(yǎng)他們的英語思維。

2.Warming up:進(jìn)入課堂之后最重要的一步就是吸引孩子們的注意力。此時采取一些比較朗朗上口的歌曲或數(shù)來寶會比較好。

3.Review:孩子們們的瞬時記憶或許還不錯，能夠在課堂上及時掌握一些句子和單詞。但是，那些知識不一定能夠保持到他們的長時記憶當(dāng)中。所以在新課開始之前一定要進(jìn)行復(fù)習(xí)。

4.Lead-in &Presentation:這一步是引入并展示課程新內(nèi)容。一些不容易理解的內(nèi)容，老師一定要利用好教具以及肢體語言來充分引入。

5.Practice:操練是鞏固所學(xué)內(nèi)容最為重要的一部。往往此時可以設(shè)計一些有趣的游戲，讓孩子們把所學(xué)的內(nèi)容運用進(jìn)取。做到玩中學(xué)。

6.Production:檢測和輸出是必不可少的一個環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)還可以讓老師適當(dāng)調(diào)整一下教學(xué)方法。看孩子們吸收的程度來判斷所用方法是否合適。

7.Closure：好的結(jié)尾能夠讓他們覺得意猶未盡，并且感覺學(xué)習(xí)完全沒有壓力是很快樂的。選擇一些比較積極活潑的歌曲做結(jié)尾是不錯的選擇。

第三篇：TPR兒童英語教學(xué)法探索

TPR兒童英語教學(xué)法探索 2008-11-16 21:56

目前，我國兒童英語教育成為外語教育的又一熱點。家長們錯誤地以為兒童英語起點低，對辦學(xué)者素質(zhì)要求不高。形形色色的辦學(xué)者良莠不分，一哄而上，各類少兒英語基礎(chǔ)班如雨后春筍。熟不知，兒童英語教學(xué)需要的是稱職的師資人員和靈活多樣、豐富多彩的教學(xué)方法。這樣，才能保證兒童英語教學(xué)的質(zhì)量，使之走上科學(xué)教育的軌道。

一、兒童英語發(fā)展理論與“TPR”理論

兒童的言語發(fā)展(language development of chileldn)是兒童從言語獲得到基本完善的量變和質(zhì)變的過程。這一發(fā)展過程既是連繼的，又可劃分為階段，表現(xiàn)出階段性的特點。(1)3歲前是言語獲得時期，既兒童對母語的產(chǎn)生和理解能力獲得的時期。(2)3—6歲為完整口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵時期，既兒童的口頭言語不斷復(fù)雜化，初步掌握言語交際能力的時期。(3)7—18歲言語提高和完善的時期，即兒童的言語在內(nèi)容和形式上不斷提高，發(fā)生質(zhì)的變化，逐步達(dá)到完善的時期。對詞語的理解能力，對語法結(jié)構(gòu)形式的掌握也不斷提高，語法結(jié)構(gòu)意識 逐漸形成。根據(jù)這一現(xiàn)象，美心理學(xué)家詹姆斯·阿士爾(James Asher)提出了“完全生理反應(yīng)”理論（Total physical Response，簡稱TPR理論）：即兒童時期掌握一門語言，言語和書面表達(dá)能力是隨著聽說產(chǎn)生的。當(dāng)聽說獲得的信息達(dá)到一定量的積累，兒童就能自然地用語言表達(dá)出自己的想法。由此得出，兒童是自然的語言學(xué)習(xí)者(natural language learner)。詹姆斯、阿士爾的“TPR”理論符合兒童的言語發(fā)展規(guī)律。所謂“TPR”兒童英語教學(xué)法即利用“完全生理反應(yīng)”理論，按照兒童言語發(fā)展理論(theory of child language development)，通過一定的操作性條件，強(qiáng)化兒童對英語——作為第二語言的學(xué)習(xí)。兒童的年齡為5—10歲，甚至可提前2—4歲，前者是言語發(fā)展的關(guān)鍵時期，即語言青春期(linguistic puberty)，后者是語言獲得

時期。特別處于語言青春期的兒童，大腦成熟初具規(guī)模，母語學(xué)習(xí)后形成個人言語的個性剛剛開始，即借助母語不斷認(rèn)識社會的個人意識剛剛起步，此時，系統(tǒng)而有規(guī)律地學(xué)習(xí)第二語言，在心理和生理上均有較大的優(yōu)勢。

二、傳統(tǒng)英語教學(xué)與“TPR”教學(xué)法

我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)法是語法教學(xué)，即通過傳授英語的語法結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)初學(xué)者的語法結(jié)構(gòu)意識來掌握語言。如，“There is a book on the table”，“It is not a dog”，傳統(tǒng)法講解“There be”句型、動詞單復(fù)數(shù)、冠詞的用法、介賓結(jié)構(gòu)、“It”句型及否定結(jié)構(gòu)。簡單的兩個句子，涉及到了這么多基本的語法知識，即使弄懂了，但學(xué)生一開口，還是單復(fù)數(shù)不分，肯定與否定混淆，甚至于大學(xué)的學(xué)生會話中還犯“he she”不分的毛病。同時，類似的“標(biāo)準(zhǔn)語法”句型在現(xiàn)實生活中極少接觸到。因此傳統(tǒng)的語法教學(xué)教的不是生動的口頭語言，而是書 面語，即“死的語言”，兒童極難掌握。較新的交際教學(xué)法(communicative approach)是以語言功能為綱，培養(yǎng)交際能力的教學(xué)法體系。成人化的日常用語，如問路、購物、談生意，又超出兒童的知識范圍和理解能力，兒童同樣無法接受?！癟PR”兒童英語教學(xué)法是教師根據(jù)兒童愛動，注意力難以持久等心理特征，讓孩子通過跑、跳、做游戲?qū)W英語，而不是規(guī)規(guī)矩矩地坐在凳子上聽講，這樣課堂氣氛活躍，兒童學(xué)習(xí)情緒主動，注意力持久。如果兒童發(fā)音不準(zhǔn)，老師就要自然狀態(tài)下不停重復(fù)，直到發(fā)準(zhǔn)為止，兒童也不必重復(fù)老師的話，但要按老師語言的涵意反應(yīng)。兒童對老師發(fā)出信息的反饋越正確，表明對老師信息的理解越準(zhǔn)確。心理學(xué)家證實，強(qiáng)迫兒童重復(fù)老師的話會引起兒童心理壓力和緊張情緒，限制兒童語言學(xué)習(xí)技能的發(fā)展和提高。

三、“TPR”兒童英語教學(xué)模式

“TPR”兒童英語教學(xué)可采取以下模式安排教學(xué)

（一）英文字母紙板教學(xué)法：教師把26個英文字母寫在不同紙板上，每一兒童手持一紙板（兒童多時字母紙板可重復(fù)），教師不斷重復(fù)示范字母的發(fā)音。兒童記住后，教師便念字母點名，持其字母板的兒童答“yes或 yes, here Iam”。然后兒童交換字母板，再用同法訓(xùn)練。這樣兒童即掌握了其發(fā)音，也能模仿其寫法，同時注 意力也易專注。

（二）直觀教學(xué)法：兒童的心理特征之一是專注于具體的直觀事物，物體越直觀，形象越具體，兒童越感興趣。教師盡量先教兒童生活中常用、常見、常聽的事物名稱，將事物或其圖片帶進(jìn)課堂。教動物名稱時，教師可模擬其形態(tài)或叫聲，或讓兒童自己模擬，效果更好。如教“dog、cat、hen、cow”等，通過模仿其滑稽的形態(tài)，發(fā)出其惟妙惟肖的叫聲，兒童自然就聯(lián)想到了這事動物，其英語名稱自然就記住了。

（三）整體教學(xué)法：即教師通過完整的故事情節(jié)或活動場而教所句子，通過完整的句子教單詞，這樣，有利于兒童從整體上把握一個句子或單詞的意義。比如可通過“yesterday I ate an apple”，將“an apple”換成“ a piece of bread”，“a bowl of rice”，“a banana”等等，但名詞前的不同冠詞、量詞不必解釋。

（四）表演教學(xué)法：教師通過生動地表演，即運用“身體語言”(body language)來闡明口中所不斷重復(fù)的語言信息。比如教“I'm crying(smiling)”，教師做大哭或大笑狀；并不斷重復(fù)上述句子，然后再讓兒童輪流表演，并適當(dāng)重復(fù)句子。

（五）繪畫教學(xué)法：兒童對黑板上的圖畫比板書更感興趣，教師要是能興之所至，畫出所講授的內(nèi)容，圖畫或夸張，成逼真，兒童據(jù)此展開聯(lián)想，發(fā)揮想象力。如教“顏色”(colour)一詞時，教師應(yīng)鼓勵兒童帶彩筆進(jìn)課堂。教“red”，大家一起涂紅色，教“blue”，涂藍(lán)色等等。這樣眼、耳、口、手一起動，效果更佳。

（六）游戲教學(xué)法：教師設(shè)計與內(nèi)容相關(guān)的游戲，讓兒童蹦蹦跳跳地在笑聲中學(xué)英語為訓(xùn)練英語思維，分別起個名字叫“sun”組、“moon”組、或者叫“mountain”組、“sea”組。兩組面對面站立，中間相距3—5米?！皊un ”組隊首的兒童手持一沙包拋向“moon”組相對的兒童，同時喊一聲“red”或其他顏色，對面兒童拋沙包的同時喊出符合“red”的一物體，如“tomato”，再拋沙包向“sun”組下一兒童，同時喊“blue”??這樣依次輪下去。教師可通過錯誤或延誤時間的長短來判兩組的勝負(fù)，勝者發(fā)小禮物獎勵。這類游戲有助于在輕松、歡快后的氣氛中 培養(yǎng)兒童的英語意識和英語思維。

四、“TPR”兒童英語教學(xué)對教師的要求

“TPR”兒童英語教學(xué)法花樣繁多，不一而足。鑒于其教學(xué)多樣化的特點，教師應(yīng)具備扎實的專業(yè)知識，即堅實的英語基礎(chǔ)，標(biāo)準(zhǔn)流暢語音語調(diào)，同時教師還應(yīng)懂得語言學(xué)、兒童心理學(xué)及英語教學(xué)法的基本知識。如此，才能保證“TPR”兒童英語教學(xué)課堂的生動性、活潑性、寓教于樂，提高兒童英語的教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：淺析兒童英語教學(xué)法 自然拼讀 TPR

英語教師會用到的幾類教學(xué)方法：情境教學(xué)，自然拼音，TPR肢體反應(yīng)教學(xué)，重疊螺旋式教學(xué)，歌謠游戲，簡筆

少兒英語教學(xué)法包括：：情境教學(xué)法，自然拼音教學(xué)法，TPR（Total Physical Response）肢體反應(yīng)教學(xué)法，重疊螺旋式三循環(huán)教學(xué)法，歌曲童謠教學(xué)法，課堂游戲教學(xué)法，簡筆畫教學(xué)法，最大興趣激發(fā)教學(xué)法。

一、情境教學(xué)法1.什么是情境教學(xué)情境教學(xué)，教育學(xué)專家們還沒有一個確切的定義，只是給出了一個這樣的概括：情境是教師“人為” 創(chuàng)設(shè)的“典型場景”，是在教學(xué)和教育過程中創(chuàng)設(shè)的“有情之境”，是一種人為優(yōu)化的典型環(huán)境。通俗點說，就是讓所學(xué)語言在一個人為創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中展現(xiàn)出來。2.情境教學(xué)法的功能及意義1）無須翻譯，孩子自行理解2）實際應(yīng)用，避免會說不會用3）豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣4）情境教學(xué)，抓住孩子的心理特點

二、自然拼音教學(xué)法是根據(jù)26個字母及字母組合本身所代表的音源，不學(xué)國際音標(biāo)，而是訓(xùn)練學(xué)生具有建立其單詞與發(fā)音之間的直覺音感，從而練就出聽音能寫，看詞能讀的超強(qiáng)能力。

三、TPR教學(xué)法

1.TPR的理論基礎(chǔ)

TPR：Total Physical Response

發(fā)明者：James Asher(詹姆斯.阿士爾)

定義：指全身反映教學(xué)法。它是外語教學(xué)法流派中很重要的一支，是建立言語和行為協(xié)調(diào)基礎(chǔ)上的一種語言教學(xué)方法，主要通過body language讓孩子們領(lǐng)悟語言，從而達(dá)到運用語言的目的。

要求：老師要有愛心，善于鼓勵學(xué)生的思維創(chuàng)新。

2.TPR教學(xué)的優(yōu)點增強(qiáng)課堂的生動性，趣味性，吸引孩子的注意力。適合兒童心理，因為孩子的好動性。增強(qiáng)記憶，學(xué)生根據(jù)動作記憶會更牢固。

3.TPR教學(xué)法的順序。

Teacher says and models, students watch and listen

Teacher says and models, students act and say

Teacher says, students act and say

Teacher acts, students say

4.TPR的局限性。該方法只適應(yīng)于語言學(xué)習(xí)的初級階段，其動作及言語大多是簡單的活動，不能單靠它學(xué)習(xí)較深的內(nèi)容，必須同別的方法結(jié)合在一起。不是所有的詞或教學(xué)內(nèi)容都能用TPR表達(dá)。

5.課堂指令 Look at me.This is team one, and this is team two.Let’s play a game, OK? Are you ready? Come here.Go back to your seat.Open your book and turn to page 1.Who can try? I can’t hear you.Speak loudly, please.Good job.Goodbye.Hello, hello, stand up.Yes, yes, sit down.四、重疊螺旋式三循環(huán)教學(xué)法每堂課都可以復(fù)習(xí)，要讓學(xué)生通過已知走向未知，再從未知走向已知。也就是讓學(xué)生用已掌握的知識去認(rèn)知新知識。

五、歌曲童謠教學(xué)法它不僅是語言的最好載體，而且還可以陶冶人的情操。所以用歌曲的形式表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不但讓孩子們通過唱歌把所學(xué)的內(nèi)容唱出來，使孩子易學(xué)易會，在娛樂中自然吸收，更重要的是可以塑造孩子的性格。如果再配上舞蹈動作，那更是鍛煉了孩子的行為感知能力和協(xié)調(diào)能力。A歌曲童謠在少兒英語教學(xué)中的意義：

1童謠是符合兒童年齡特點的，有韻腳，有意境，有節(jié)奏，充滿童趣，瑯瑯上口的一種說唱形式。歌曲則比童謠要更具有音樂性。作為一種輔助教學(xué)手段，念英文童謠，唱英文歌曲是兒童學(xué)習(xí)英語行之有效的好辦法。歌曲童謠簡單易學(xué)，可以激發(fā)孩子的語言學(xué)習(xí)的興趣及提升自信。增進(jìn)孩子捕捉英語語感的能力，在學(xué)習(xí)歌曲童謠的同時，無形中詞匯量，藝術(shù)性語言就能有所增加。活躍課堂氣氛，寓教娛樂。

5幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶相關(guān)詞匯、句型及語法 B教學(xué)中歌曲歌謠的教授：

1.運用圖片、實物等直觀教具呈現(xiàn)歌曲與歌謠 2.運用體態(tài)演示歌曲與歌謠 3.運用準(zhǔn)確的語音材料讓學(xué)生模仿歌曲與歌謠

4.讓學(xué)生改編歌曲和歌謠

六、簡筆畫教學(xué)法畫畫是一種很好的教學(xué)模式，它可以作為游戲或者是在學(xué)生操練中運用到。比如說在warm-up環(huán)節(jié)中，教師可以一邊畫一遍邊讓學(xué)生猜是什么；在講五官的時候，仍可以一邊畫一邊講，趣味性更強(qiáng)一些。

1、簡筆畫在教學(xué)中的意義：

1．直觀教學(xué)手段，教師必備之基本功 2．增強(qiáng)直觀性，減少母語的干擾 3．增強(qiáng)趣味性，啟發(fā)學(xué)生的思維

4．調(diào)動各種感官，促進(jìn)各種智能全面發(fā)展

2、簡筆畫應(yīng)用的特點： 1．簡練： 2．猜測引導(dǎo)： 3．畫的速度要快： 4．畫龍點睛：

5．練習(xí)：

七、課堂游戲教學(xué)法此教學(xué)法的應(yīng)用避免了機(jī)械訓(xùn)練的枯燥無味，通過教師設(shè)置的游戲可以真正做到玩中有學(xué)，學(xué)中有玩。A游戲教學(xué)的概念界定 游戲教學(xué)時指圍繞教學(xué)目標(biāo)將游戲形式融于教學(xué)之中的教學(xué)活動類型。游戲中，孩子通過教師的指導(dǎo)，輕松愉快地達(dá)到預(yù)測的教學(xué)目標(biāo)。游戲教學(xué)的范疇不但包括游戲本身，更多的還包括一些課堂操練中的即時活動。B 游戲教學(xué)的現(xiàn)實意義 培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們建立起學(xué)習(xí)英語的自信心。在英語教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，符合“樂學(xué)”原則。3 游戲法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。4游戲教學(xué)這種“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，有利于孩子形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，減輕孩子的負(fù)擔(dān)。C 游戲教學(xué)在少兒英語課堂的應(yīng)用

游戲及課堂活動應(yīng)用于少兒英語教學(xué)的暖場和（單詞句型）操練階段。D游戲教學(xué)的大致分類 1 暖場熱身的小游戲 2 詞匯教學(xué)的游戲活動 3 句型教學(xué)的游戲活動 4 字母及自然拼音小游戲 分組競賽游戲和記分方式

八、.最大興趣激發(fā)教學(xué)法

歌曲，TPR，游戲，表演等等教學(xué)手段都是為了最大限度的去激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣。

第五篇：游戲教學(xué)法

用靈魂撞擊夢想，用觀念超越夢想。積極的人像太陽，照到哪里哪里亮；

消極的人像月亮，初一十五不一樣。

天天露三點：嘴要甜一點，微笑多一點，腰要彎一點。愛是點點滴滴，情是一路走過。

愛是世界上最偉大的力量，感動是世界上最強(qiáng)的武器。謙卑得人緣，感恩得助力。

人欠你，天還你。生命不在于長與短，而在于頓悟的那一刻。這輩子你能走多遠(yuǎn)，就看你與誰同行。生活是生命的一次燃燒!

如何讓自己的游戲用不完

一、游戲的分類

1、English material 1）單詞游戲：One breath What’s missing ? 2)句子游戲：Sentence building Magic builder 3）語篇游戲：Great speech STORY DIY

2、Teaching process 1）輸入游戲 2）操練游戲 3）輸出游戲

3、輸入游戲：I say you do Can you hear me Super listener ★ 輸入游戲一般是在英文教學(xué)的輸入環(huán)節(jié)中使用。輸入環(huán)節(jié)是指英文教學(xué)中的視聽感受階段。

★ 該階段顯著特點：教師反復(fù)演示語音語意部分，學(xué)生邊聽邊理解，即老師說，學(xué)生聽。

4、操練游戲：I do you say One breath Super guesser ★ 操練游戲一般是在英文教學(xué)的操練環(huán)節(jié)中使用。操練環(huán)節(jié)是指英文教學(xué)中的機(jī)械操練階段。

★ 該階段的顯著特點：單位時間內(nèi)，反復(fù)操練的頻率很高！學(xué)生為操練的主體，老師為操練的主導(dǎo)?？梢酝ㄟ^個體或集體練習(xí)的方式進(jìn)行。

5、輸出游戲：Role play SurveyDice game ★ 輸出游戲一般是在英文教學(xué)的輸出環(huán)節(jié)中使用。輸出環(huán)節(jié)是指英文教學(xué)中的實際運用和檢查反饋階段。

★ 該環(huán)節(jié)的顯著特點：學(xué)生開始靈活運用所學(xué)知識，學(xué)生說的多，老師說的少，并伴有老師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢查。

二、游戲玩法創(chuàng)新：

以呼啦圈為例：教室可以根據(jù)自己的需要運用呼啦圈創(chuàng)造出一些游戲。

1、鉆圈（此時呼啦圈是豎立的，老師可以設(shè)計不同的軌道）

2、跳圈（根據(jù)指令跳不同圈、邊跳邊讀、快到同一個圈來）

3、滾動呼啦圈，比比誰的時間更久

4、圍圈跑跳（此時呼啦圈上可以貼有一些單詞或句子，學(xué)生隨著音樂圍繞呼啦圈跑跳）

5、圈內(nèi)圈外（老師要求學(xué)生在特定情況必須跑到圈內(nèi)或圈外）

6、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)呼啦圈（這當(dāng)然是比速度或時間的啦）

7、圍圈換位（學(xué)生可以按對角線站在呼啦圈外面）

8、逃離呼啦圈（此時老師可要求學(xué)生舉起呼啦圈上下移動呼啦圈）

9、套圈（因為呼啦圈的面積很大，可以讓學(xué)生套住多個單詞哦）

10、搶奪陣地

11、安全地帶（此時老師可規(guī)定圈內(nèi)才是安全地帶）

在此，不多說，總之一個游戲的運用和改變應(yīng)根據(jù)以下幾個方面。

1、自己的教學(xué)內(nèi)容時教單詞還是教句子或者是教課文。

2、自己的教學(xué)目的，是想讓學(xué)生記住單詞的音形義哪一個方面或幾個方面自己必須了如指掌。

3、要結(jié)合自己的學(xué)生的年齡，是小學(xué)低年級學(xué)生還是高年級學(xué)生，還是初中生，因為不同年齡的學(xué)生的身心特點是完全不同的。

4、自己所帶班級的學(xué)生人數(shù)，有些游戲適合人數(shù)多一些的班級玩，有些則不是。

5、游戲也需要在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)。使用是課前，課中還是課后，自己要結(jié)合自己班的學(xué)情考慮清楚再確定。自己需要運用的是輸入型的游戲還是操練型的游戲，或是輸出型的游戲自己要把握清楚。

總之一句話，具體情況具體分析。自己的目標(biāo)是什么就采取什么樣的策略。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、目的精心設(shè)計游戲。

三、幾個注意事項

1、注意一堂課中游戲的類型搭配與時間安排。游戲難度要分層，讓學(xué)生有選擇性。師生 們共同設(shè)計游戲。游戲的設(shè)計要注意真實性。游戲也需要時尚性。

2、注意游戲后的總結(jié)。課堂游戲后一定要總結(jié)，教師和學(xué)生一起復(fù)習(xí)知識點，了解學(xué)生到底掌握了多少，確定在以后的鞏固練習(xí)中需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)的地方。另外，教師還要總結(jié)游戲操作成功或失敗的經(jīng)驗，為以后完善游戲積累經(jīng)驗。