第一篇：第三屆名師大課堂暨校本研討會(huì)(羅世鳳)

“第三屆名師大課堂暨校本研討會(huì)”學(xué)習(xí)心得

——感悟名師的教學(xué)藝術(shù)

運(yùn)江中心校（本部）羅世鳳

2010年11月12日，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我到南寧市三中參加了由《小學(xué)教學(xué)參考》編輯部和廣西教育雜志社聯(lián)合舉辦的“2010廣西第三屆名師大課堂暨校本研討會(huì)”。會(huì)上，我聆聽(tīng)了特級(jí)教師李偉忠、張學(xué)偉、景洪春等7位教師的觀(guān)摩課，同時(shí)聽(tīng)取了景洪春老師的專(zhuān)題講座——《關(guān)注表達(dá) 言意兼得》。聽(tīng)了這幾位老師的課，我的感受頗深。他們以豐富的人生積淀，深厚的文化底蘊(yùn)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和精湛的教學(xué)藝術(shù)向我們展示了語(yǔ)文教學(xué)的崇高境界。

在7位老師的課堂上，師與生，教與學(xué)的關(guān)系是那樣和諧，那樣富于激情而又細(xì)致緊密。真正體現(xiàn)了師生換位，我覺(jué)得這幾位老師的課最突出的特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：

一、尊重理解學(xué)生，喚醒個(gè)性的獨(dú)特體驗(yàn)。

在幾位老師的課堂上，我們不難看出孩子們都舍不得老師走，都想再多上一會(huì)兒。學(xué)生需要老師的理解與尊重，源于課堂上的人性化和個(gè)性化。常言說(shuō)“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，在幾位老師的課中教師情，學(xué)生情，課文情，“三情”共振，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)極具個(gè)性化，對(duì)閱讀材料的理解也變得多元化。

二、重視過(guò)程與方法，教學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。

如今日新月異的年代，我們不僅要讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，更要讓學(xué)生掌握分析、選擇、更新知識(shí)的能力，所以我們就要在教學(xué)中把結(jié)果變成過(guò)程，把知識(shí)變成智慧，讓學(xué)生多實(shí)踐，盡力使學(xué)生能將知識(shí)與生活結(jié)合。李偉忠老師所執(zhí)教的《恐龍》，讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都充分發(fā)展。李老師在教學(xué)過(guò)程中采用的樣本分析的方法讓孩子們學(xué)會(huì)了雷龍的的特點(diǎn)，然后在自主探究過(guò)程中又給孩子們?cè)O(shè)計(jì)了：我研究的恐龍的名字叫，課文是這樣描寫(xiě)的：，它的特點(diǎn)是：，作者的介紹方法是：。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生很輕松的把余下的恐龍的特點(diǎn)學(xué)會(huì)了，也教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，是學(xué)生學(xué)的輕松快樂(lè)。

教學(xué)的生命力在于創(chuàng)新，實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生進(jìn)步提高、發(fā)展、靈活。幾位老師在教學(xué)中就根據(jù)不同的課文巧妙地創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中完成著一個(gè)又一個(gè)并不簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。在《景陽(yáng)岡》和《天游峰的掃路人》的教學(xué)中，張學(xué)偉老師通過(guò)“讀——悟——演——品”的方法讓學(xué)生把文中的人物特點(diǎn)體會(huì)得入木三分，學(xué)生也就淋漓盡致地盡得文中的精髓。

三、不搞“包裝”，使學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)學(xué)有所獲。

現(xiàn)今的不少語(yǔ)文公開(kāi)課總是過(guò)于包裝，一節(jié)下來(lái)授課內(nèi)容少得可憐，學(xué)生只是在一個(gè)又一個(gè)復(fù)雜的花樣活動(dòng)中高興又高興，但收獲甚微。而幾位特級(jí)教師的課堂容量都不小，學(xué)生的每一步活動(dòng)都是學(xué)有所用。他們把握了基本知識(shí)和基本技能與培養(yǎng)創(chuàng)新精神的關(guān)系，辨證地看待新課標(biāo)與傳統(tǒng)教育。如：景洪春老師的《瑞雪》，整節(jié)課就環(huán)繞著一個(gè)基點(diǎn)進(jìn)行著教學(xué)，在知識(shí)與技能培養(yǎng)的前提下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在課堂上她給學(xué)生創(chuàng)造了輕松的氛圍，讓每個(gè)孩子在課堂上充滿(mǎn)信心，她重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，她是在知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)技能。是學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，真正的學(xué)有所獲。

所謂以小見(jiàn)大，幾位特級(jí)教師的課堂教學(xué)真情流淌，靈活風(fēng)趣，活潑自然，揮灑自如，向我們展示了語(yǔ)文教學(xué)無(wú)窮的藝術(shù)魅力。

第二篇：參加全國(guó)第三屆名家人文教育高端論壇暨名師課堂研討會(huì)感悟

參加全國(guó)第三屆名家人文教育高端論壇暨名師課堂研討會(huì)感悟

懷著對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的感激在浪漫的夏季來(lái)到美麗泉城濟(jì)南參加了名師名家云集的盛會(huì)，不僅有特級(jí)教師執(zhí)教觀(guān)摩課，還有全國(guó)著名的教育專(zhuān)家做專(zhuān)題報(bào)告，更有來(lái)自臺(tái)灣的哲學(xué)方面的權(quán)威教授來(lái)講人文哲學(xué)！隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。眾多名家各顯神通，把自己的理念、經(jīng)驗(yàn)和成果一一展示。雖然他們觀(guān)點(diǎn)不同，性情各異，但是他們都是那么坦坦蕩蕩，揮灑自如，出口成章，有很深厚的文化底蘊(yùn)和開(kāi)闊的視野。

林志芳老師的詩(shī)：聽(tīng)，語(yǔ)文的美滴落泉池，清照故居，恰是楊柳依依，上善若水，清澈如許，唱一曲如夢(mèng)令，我們?cè)诘饶?......把我們帶進(jìn)了詩(shī)意的教育中。我折服與林志芳老師的主持，文學(xué)素養(yǎng)深厚普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)，脫口而出隨性流淌的那唯美的詩(shī)一樣的語(yǔ)言，林老師柔美的話(huà)語(yǔ)感染了每一位聽(tīng)課的老師，一段段清新淡雅的導(dǎo)語(yǔ)貫穿會(huì)議始終，為研討會(huì)增添了光彩，更讓我感受到了林老師的才氣。

魏書(shū)生老師守住傳統(tǒng)常識(shí)，守住新中國(guó)經(jīng)驗(yàn)、守住自己的優(yōu)點(diǎn)，不動(dòng)搖，不懈怠，不折騰。他一站到臺(tái)上，就以自己積極地情緒、興奮的機(jī)體狀態(tài)影響了全場(chǎng)，給我們一種耳目一新的感覺(jué)，小跑步上講臺(tái)，小跑步下講臺(tái)，就是在告訴所有的老師，我陽(yáng)光，我健康。于是，他在做講演的一小時(shí)里，常常單腳獨(dú)立的時(shí)候，大家沒(méi)有覺(jué)得不雅，而是被一個(gè)將“講演”當(dāng)成“鍛煉”身體的“勇敢行為的人”折服！他風(fēng)趣特有的幽默感如快書(shū)一樣語(yǔ)言地語(yǔ)言，（強(qiáng)化強(qiáng)化再?gòu)?qiáng)化，鞏固鞏固再鞏固??）在陣陣笑聲里也獲得了陣陣掌聲。他積極而獨(dú)特的思路感染著我：一天工作，“松靜勻樂(lè)”；下班回家，“松靜勻樂(lè)”；市場(chǎng)買(mǎi)菜，“松靜勻樂(lè)”；討價(jià)還價(jià)，“松靜勻樂(lè)”；回家洗菜炒菜，“松靜勻樂(lè)”；那么一天下來(lái)，“松靜勻樂(lè)”加“松靜勻樂(lè)”等于什么？還是“松靜勻樂(lè)”。語(yǔ)言詼諧幽默，妙趣橫生，體態(tài)語(yǔ)豐富，無(wú)不吸引大家。不知不覺(jué)間，一個(gè)半小時(shí)悄然溜走，最后，魏書(shū)生老師以一句箴言結(jié)束講座：處天外遙望，地球很小；居體內(nèi)細(xì)察，心域極寬。讓大家有種意猶未盡的感覺(jué)。會(huì)后就開(kāi)始試著運(yùn)用魏老師的“松靜勻樂(lè)”；放松身體，保持健康的體魄，不受外界紛擾，精力充沛地投入到教育工作中去，最終達(dá)到學(xué)習(xí)、工作、養(yǎng)心、健體一體化，在身心愉悅中做好工作，走好人生。

賈志敏老師說(shuō)我教學(xué)生作文不是為了培養(yǎng)幾個(gè)尖子，也不是為了讓學(xué)生掌握應(yīng)付考試的技巧，而是為了讓每一個(gè)學(xué)生都愿意寫(xiě)作文，都能夠通過(guò)作文學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)思考，扎扎實(shí)實(shí)地掌握語(yǔ)言文字的基本功。這應(yīng)該是他作文教學(xué)的一種境界吧。賈老師的評(píng)價(jià)很巧妙、有特色，蘊(yùn)含在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)：“這個(gè)小朋友坐得最端正。”“這個(gè)小朋友讀書(shū)最投入。”“這個(gè)小朋友的字最漂亮，就像他的人一樣?！薄斑@個(gè)小朋友看到同桌沒(méi)有課文紙，主動(dòng)和他一起看，我代表這個(gè)小朋友謝謝你?！薄澳阏f(shuō)得真好，我無(wú)法把你的意思轉(zhuǎn)達(dá)。”“你讀得很好，比老師讀得還好！”“這個(gè)小

朋友讀得太好了，聽(tīng)你朗讀我知道了一個(gè)故事；這個(gè)小朋友沒(méi)人能超過(guò)，聽(tīng)你朗讀我知道了什么是感染。”“這個(gè)題目真好，請(qǐng)你再大聲地說(shuō)一遍”“你是所有小朋友中思維最敏捷，思路最清晰，回答最精彩的?！?? 及時(shí)的稱(chēng)贊會(huì)讓學(xué)生更加自信。面對(duì)怯場(chǎng)的同學(xué)，賈老師微笑著說(shuō)：“回答不對(duì)很正常，回答對(duì)了是超常?！庇辛速Z老師適宜的鼓勵(lì)，展示自己的學(xué)生越來(lái)越多了。在賈老師的課上，也不是沒(méi)有批評(píng)：“不對(duì)，應(yīng)該這樣讀??”“你寫(xiě)的字沒(méi)有你的人漂亮?！薄澳銓?xiě)得很好，但讀得馬馬虎虎，以后要多練習(xí)讀，” 他表?yè)P(yáng)得恰當(dāng)，讓人如沐春風(fēng)；批評(píng)得得體，令人心服口服。

蘇靜老師講述的詩(shī)詞背后的故事，讓我嘆為觀(guān)止，幾首耳熟能詳?shù)墓旁?shī)，信手拈來(lái)便侃侃而談，素不知卻蘊(yùn)藏著那么多纏綿悱惻的往事，應(yīng)是腹有詩(shī)書(shū)氣自華吧，蘇老師渾身散發(fā)著古典文化的氣質(zhì)，值得學(xué)習(xí)的是她曾經(jīng)為更廣博的走進(jìn)詩(shī)詞，曾獨(dú)自行走在祖國(guó)的大江南北，踏遍名山大川，追隨歷代詩(shī)人留下的足跡，尋訪(fǎng)詩(shī)詞歌賦背后的故事。

張局長(zhǎng)給我印象最深的是她的建設(shè)性的思維方式。建設(shè)性思維對(duì)工作有著指導(dǎo)意義和積極作用，制度建設(shè)的三個(gè)過(guò)程更是令人敬佩。

于永正老師的《愛(ài)如茉莉》 重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，注重學(xué)生的朗讀，在朗誦中體會(huì)文本的內(nèi)在情感。是堂情趣盎然、實(shí)實(shí)在在、以讀為本的語(yǔ)文實(shí)踐課。在課堂上，于老師不是肢解分析課文，也不是抄詞解句，更不是下定義，而是結(jié)合兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，幫助學(xué)生感悟課文、展開(kāi)想象，從而體會(huì)作者深刻、細(xì)膩的思想感情。印象很深的一段：師問(wèn)：“眸子”的本義指什么？一名學(xué)生答：“指眼珠”老師說(shuō)，換一下，指眼睛，眼中瞳仁。于老師還告訴學(xué)生“瞳仁”也可以寫(xiě)作“瞳人”。接著讓學(xué)生用“眸”組詞，第一位學(xué)生組了“凝眸遠(yuǎn)方”，于老師沒(méi)聽(tīng)清楚，以為學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，自己說(shuō)出了“回眸一笑、明眸皓齒”兩個(gè)詞?！盎仨恍Α比匀徽?qǐng)了以為女同學(xué)到講臺(tái)前做動(dòng)作，向于老師“回眸一笑”生動(dòng)有趣，學(xué)生又記得牢。于老師重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習(xí)慣。兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，循循善誘，潤(rùn)物無(wú)聲，于老師樸實(shí)無(wú)華、風(fēng)趣幽默。在樸實(shí)的教學(xué)中，我深深地感悟到他尊重學(xué)生，尊重文本；感悟到他吃透教材，每一處的設(shè)計(jì)都是精心的。不管做什么，他的心中始終裝著學(xué)生。周益民老師的“詩(shī)與畫(huà)的婚禮”，讓我欣賞了另一種詩(shī)的形式，很美。

李升勇的“課堂教學(xué)的顛覆與重建”確實(shí)收到了不錯(cuò)的效果。但愿他能走的更遠(yuǎn)。

孫雙金老師帶來(lái)的《幸福人的襯衣》，讓同學(xué)把自己歸納概括的名人名言寫(xiě)在黑板上，這樣是學(xué)生很有成就感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

陳琴老師的“以中國(guó)人的方式讀書(shū)——且吟且誦讀《詩(shī)經(jīng)》”?！八刈x”經(jīng)典的方式，打破了現(xiàn)有的普遍認(rèn)同的朗讀形式，在學(xué)生的行為習(xí)慣上要求也比較寬松，用一種“唱”的形式頌讀經(jīng)典。剛開(kāi)始聽(tīng)著有點(diǎn)怪，陳老師嗓子挺好后來(lái)聽(tīng)著也有點(diǎn)意思，這種形式能否推廣，是個(gè)問(wèn)題。

趙玲玲老師的《中國(guó)的人文哲學(xué)》。在近兩個(gè)小時(shí)的報(bào)告中她由《易經(jīng)》《論語(yǔ)》《禮記》，講到《大學(xué)》《中庸》《老子》，給我們展示了中國(guó)人文哲學(xué)的文化，儒家的思想告訴我們，積極的思想是擁有快樂(lè)健康的人生必須恪守的生活準(zhǔn)則、成器比成功更重要。不成器，成功只是偶然；成器了，必然會(huì)成功。所以我們要學(xué)習(xí)知錯(cuò)改過(guò)的勇氣，學(xué)習(xí)寬軟與溫和的情操??趙老師知識(shí)淵博，很多名言警句都是信口拈來(lái)，由于自己學(xué)識(shí)淺薄，有的繁體字不認(rèn)識(shí)，很多古語(yǔ)我都記不下來(lái)。她用自己的行動(dòng)告訴我們，人可以“越老越會(huì)成為藝術(shù)品，而不是越老越成為廢品?！?/p>

以賈志敏、魏書(shū)生、于永正、閆學(xué)等為代表“傳統(tǒng)派”都以中國(guó)的傳統(tǒng)教育為基石，一步一個(gè)腳印的推進(jìn)中國(guó)教育的發(fā)展。以孫雙金、李升勇、陳琴、薛瑞萍、周益民等代表“另類(lèi)派”思維發(fā)散，意志很堅(jiān)定，能頂住巨大的壓力，敢做他人不敢做的事情。

很感謝領(lǐng)導(dǎo)給我機(jī)會(huì)走出狹小空間見(jiàn)識(shí)各路名家異彩紛呈的教學(xué)形式和教學(xué)理念，我珍惜每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在探討中理

解，在理解中感悟，在感悟中思考，把我對(duì)藝術(shù)教育的情感傳遞下去。

2011.7.27

第三篇：名師課堂及研討會(huì)心得

小學(xué)數(shù)學(xué)名師優(yōu)秀課堂教學(xué)展示活動(dòng)

聽(tīng)課心得

隆里小學(xué) 陳元毅

2016年4月23-24號(hào)，我在凱里博南中學(xué)參加了“小學(xué)數(shù)學(xué)名師優(yōu)秀課堂教學(xué)展示活動(dòng)”，這次活動(dòng)由黔東南苗族侗族自治州教育科研所和教育學(xué)會(huì)舉辦。大會(huì)組委會(huì)邀請(qǐng)了北京市、江蘇省、等全國(guó)優(yōu)秀教師及省內(nèi)骨干名師.活動(dòng)形式有示范課，微講座、說(shuō)課、評(píng)課。先后欣賞了北京亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)牛獻(xiàn)禮的《小數(shù)的意義》、遵義市文化小學(xué)趙雪梅的《三角形的內(nèi)角和》、北京市朝陽(yáng)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)夏青峰的《分?jǐn)?shù)的意義》、六盤(pán)水第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)呂敏敏的《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》江蘇省江陰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)強(qiáng)震球的《探究規(guī)律》的課堂展示，微課堂、說(shuō)課，以及唐光恂老師對(duì)這些課的評(píng)課。聆聽(tīng)了名師的精彩教學(xué)和專(zhuān)題講座后，收獲頗多。此次聽(tīng)課活動(dòng)對(duì)我來(lái)說(shuō)是次提高，更是驚醒和促進(jìn)?，F(xiàn)就此次聽(tīng)課談幾點(diǎn)心得體會(huì)。

一、通過(guò)觀(guān)摩一系列的展示課，感受到每位老師都是在努力體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。

我們看到每位名師都注重營(yíng)造和諧、愉快的課堂。師生在課堂中不再是原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者，施與者和容納者；現(xiàn)在課堂中的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者，引導(dǎo)者與合作者?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”這是我最深的體會(huì)?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”，也就是方法比知識(shí)更重要，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，思維方法是否合理、正確，影響著學(xué)習(xí)效率的高低。

二、充分備課是上好課的基本保障

備課是教學(xué)的基本要求，而備課的關(guān)鍵是對(duì)教材的解讀，如果教師挖掘教材不到位，就容易造成很清楚明了的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓老師越講越糊涂。因此在解讀教材上下功夫是我們每位教師必須進(jìn)行的內(nèi)容。名師的課，每位教師都在教材的解讀上下了功夫，各位名師備教材、用教材很充分，而且都采用了多媒體教學(xué)設(shè)施設(shè)備。使學(xué)生有如身臨其境，認(rèn)知理解就容易了一些。當(dāng)然，備課的另一個(gè)側(cè)重點(diǎn)是要關(guān)注學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的生命。因此教師在備課時(shí)重視從學(xué)生的角度出發(fā)，做了充分的準(zhǔn)備預(yù)案，看怎樣預(yù)設(shè)才能讓學(xué)生由不會(huì)到會(huì)，由不懂到懂，另外，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式、教學(xué)方法、策略的選用，也是教師在備課過(guò)程中必須考慮的問(wèn)題。不管是哪種類(lèi)型的課，都應(yīng)在教師的引導(dǎo)下不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。只有充分的備教材、備學(xué)生、備教法，才能有足夠的底氣，才能在新課程實(shí)

施的過(guò)程中不偏離教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，去生成和豐富課程內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。在這些課中，教師都重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，從情景中引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，理解知識(shí)與生活的聯(lián)系，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察，實(shí)踐，猜測(cè)，驗(yàn)證，推理與交流等活動(dòng)。

三、具有較高的基本素養(yǎng)，是提高教學(xué)水平的一個(gè)重要方面。幾位教師的普通話(huà)水平非常之高，語(yǔ)言表達(dá)能力非常之強(qiáng)，富有感染力、藝術(shù)魅力的語(yǔ)言能很好地將學(xué)生引入教學(xué)情境。教師的板書(shū)都很規(guī)范，極富層次感，重點(diǎn)突出，提綱挈領(lǐng)。這一點(diǎn)我仍需查找差距，切實(shí)提高自己的教學(xué)基本功。

四、縱貫這些示范課，我們感覺(jué)老師們的常規(guī)教學(xué)能力都非常強(qiáng)，十分重視學(xué)生雙基訓(xùn)練的落實(shí)，不是原來(lái)那種華而不實(shí)的評(píng)優(yōu)課，是扎扎實(shí)實(shí)的常規(guī)教學(xué)研究活動(dòng)。這些課內(nèi)容很扎實(shí)，課堂容量很大，對(duì)一線(xiàn)教師極富借鑒性。聽(tīng)課老師普遍有這樣的感慨：“這才是實(shí)實(shí)在在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)！” 現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值，目標(biāo)，內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響，在聽(tīng)過(guò)的這些課中，每位教師都根據(jù)自己的教學(xué)需要使用了現(xiàn)代信息技術(shù)，這些現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高了課堂效

率。

五、在教學(xué)預(yù)案設(shè)計(jì)中重視孩子的動(dòng)手操作、手腦結(jié)合，重視訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。要想真正的學(xué)好知識(shí)就是要學(xué)生們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，那么動(dòng)手操作就是孩子們最好的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，動(dòng)手操作，自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)知識(shí)。上課時(shí)大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析和解決問(wèn)題的能力。他們都沒(méi)有用自己的思路牽著學(xué)生走，而是讓學(xué)生大膽發(fā)言，準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，自主學(xué)習(xí)，逐步修正見(jiàn)解，正確掌握新知。他們的課堂駕馭能力之高，值得我長(zhǎng)期深入研究與學(xué)習(xí)。

六、名師的成長(zhǎng)經(jīng)歷值得我們借鑒。四位名師中有兩位是從一名鄉(xiāng)村小學(xué)教師成長(zhǎng)起來(lái)的。他們將對(duì)教育的熱愛(ài)與執(zhí)著化作幾十年如一日的辛勤耕耘，抓教學(xué)、搞科研，及時(shí)總結(jié)反思，步步為營(yíng)，終成長(zhǎng)為全國(guó)知名的大家。聽(tīng)課是作為一名教師的必修課，是教師成長(zhǎng)的一條捷徑。在以后的教學(xué)中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高自己的教學(xué)水平。

總之，這次外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此，我要感謝教研室領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。對(duì)

課堂教學(xué)不斷探索，走出適合自己的教學(xué)路子。

第四篇：參加“第三屆‘贏(yíng)在課堂’小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂觀(guān)摩研討會(huì)”心得體會(huì)

參加“第三屆‘贏(yíng)在課堂’小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂觀(guān)摩研討會(huì)”學(xué)習(xí)報(bào)告

回龍小學(xué)：唐治美

作為一名剛踏入教學(xué)崗位的七八年的年輕而且長(zhǎng)期在農(nóng)村學(xué)校從事基礎(chǔ)教育的教師，一直希望有更多的機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)。在今年5月15至16日有幸在學(xué)校的安排下，參加了由全國(guó)第三屆“贏(yíng)在課堂”全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂觀(guān)摩研討會(huì)，在學(xué)習(xí)中，觀(guān)摩了名師的課堂、聆聽(tīng)了專(zhuān)家與名師的報(bào)告，開(kāi)闊了眼界。愉悅的學(xué)習(xí)讓我對(duì)我們的教育與新課程又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將我的一點(diǎn)學(xué)習(xí)心得總結(jié)一下：

觀(guān)摩吳正憲、張齊華、徐長(zhǎng)青、賁友林、王延安5位老師的課堂后，使我看到了他們教學(xué)設(shè)計(jì)的精妙、指導(dǎo)的精巧、用詞的精辟、教師語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，語(yǔ)言上的抑揚(yáng)頓挫，靈活的教學(xué)機(jī)智等讓一節(jié)課如同一塊巨大的磁鐵，深深地把學(xué)生吸引住，這樣的課堂是何等的完美！

如吳正憲老師執(zhí)教的《兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題》中把學(xué)生的錯(cuò)誤放大，從錯(cuò)誤切入，先證偽后證實(shí)，錯(cuò)誤的東西知道后，正確的就自然出來(lái)了。

徐長(zhǎng)青老師風(fēng)趣幽默，他上課簡(jiǎn)直就象是在說(shuō)相聲，說(shuō)學(xué)逗唱之功俱佳，常有經(jīng)典之語(yǔ)爆出，令人捧腹不已?，F(xiàn)在回想起來(lái)，還感覺(jué)意猶未盡！

有人這樣評(píng)價(jià)張齊華：“他讓數(shù)學(xué)課也能像語(yǔ)文課一樣詩(shī)情畫(huà)意；像哲學(xué)一樣富有哲理，耐人尋味；像美學(xué)一樣具有欣賞的價(jià)值；像歷史一樣，讓數(shù)學(xué)得到本質(zhì)的追溯。” 聽(tīng)了張齊華老師的《平均數(shù)》一課，使我深有同感。感嘆他對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)能力，佩服他杰出的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。他與許多教師不同，一改數(shù)學(xué)課的呆板，整堂課笑聲不斷，在歡樂(lè)的氣氛中，學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。而這一切與張老師的幽默、精練的語(yǔ)言是分不開(kāi)的。評(píng)價(jià)語(yǔ)言到位，重點(diǎn)處抑揚(yáng)頓挫，充滿(mǎn)激情，使每個(gè)聽(tīng)課者如沐春風(fēng)。同時(shí)注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，如在《平均數(shù)》教學(xué)中，所選的材料都是直接來(lái)自學(xué)生的生活中，（如投籃球、姚明所在球隊(duì)隊(duì)員平均身高、中國(guó)男性的平均壽命、池塘里的水的平均深度等等）既讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中處處隱藏著，還激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，從生活中尋找數(shù)學(xué)的習(xí)慣

通過(guò)觀(guān)摩名師課堂，我清楚的知道作為教師必須：認(rèn)真學(xué)習(xí)積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如多觀(guān)摩一些教學(xué)名師的教學(xué)實(shí)錄；認(rèn)真的設(shè)計(jì)好每一堂課，因?yàn)椤邦A(yù)設(shè)”使我們的課堂有章可循；認(rèn)真投入教學(xué)，數(shù)學(xué)課必須講究藝術(shù)，而不是將就，只有自己認(rèn)真投入，感動(dòng)自己，才能去感動(dòng)學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生，從而使課堂有所生成，因?yàn)椤吧伞笔刮覀兊恼n堂精彩紛呈。

聆聽(tīng)吳正憲、張齊華等幾位老師的的講座后，我感覺(jué)到他們不愧是名師，不僅能使整個(gè)課堂100%的被激活，而且他們所作的講座更是相當(dāng)?shù)木?，這源于他們有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深厚的文化底蘊(yùn)。他們給我們帶來(lái)了前沿的教學(xué)理念以及他們對(duì)教學(xué)的所感所悟。

吳正憲的《讓孩子們?cè)凇昂贸浴敝邢硎堋坝袪I(yíng)養(yǎng)”的數(shù)學(xué)》講座中，通過(guò)講解一個(gè)故事“人皆可以成堯舜”引出教育該給學(xué)生留下什么？作為一名教師在設(shè)計(jì)教學(xué)和實(shí)施教學(xué)時(shí)應(yīng)該想到除了知識(shí)以外，還能給學(xué)生留想什么？她說(shuō)：數(shù)學(xué)教育教學(xué)生，做真人、去偽存真；數(shù)學(xué)教育教學(xué)生，守規(guī)則、懂得自律；數(shù)學(xué)教育教學(xué)生，敢承擔(dān)、堅(jiān)守責(zé)任；數(shù)學(xué)教育教學(xué)生，不怕困難、擁有毅力；數(shù)學(xué)教育教學(xué)生，會(huì)自省、善于反思。

王延安老師的講座中引出的關(guān)于學(xué)困生的思考：課堂教學(xué)需要“快節(jié)奏”，也需要“慢鏡頭”！在深度對(duì)話(huà)中，提升認(rèn)識(shí)；課堂教學(xué)少一些低效甚至無(wú)效的動(dòng)作！少一些表面的熱熱鬧鬧，多一些扎扎實(shí)實(shí)；課堂教學(xué)要保底！后進(jìn)學(xué)生接受的狀況決定課堂教學(xué)的進(jìn)程；對(duì)待學(xué)困生要“感同身受”。他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中常想：誰(shuí)會(huì)有困難？誰(shuí)需要幫助？這對(duì)我們一線(xiàn)老師在“培優(yōu)助困”是有一定幫助的。

張齊華在題為《別人沒(méi)有走過(guò)的路，便是捷徑》的講座時(shí)紹其成長(zhǎng)之路時(shí)說(shuō)到：“記得那時(shí)在盧專(zhuān)家的書(shū)櫥里看到一本讀《特級(jí)教師課堂實(shí)錄》，我如獲至寶，盧老師答應(yīng)借給我一個(gè)星期，在那一個(gè)星期里，我做了一件不可思議的事：我沉醉在上海教育專(zhuān)家們生動(dòng)鮮活的教學(xué)藝術(shù)里，每天只是拿方便面充饑，睡眠也相當(dāng)少，不停的寫(xiě)啊記啊，竟寫(xiě)下近十萬(wàn)字的筆錄?！?這些專(zhuān)家與名師都有一個(gè)共同的愛(ài)好——讀書(shū)。讀書(shū)，可以讓自己從不同層面得到豐厚；讀書(shū)，可以加深自身文化底蘊(yùn)，提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。張齊華說(shuō)：“要想方設(shè)法走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的名師大家們，閱讀他們的名著，閱讀他們的博客，并從中獲取自己需要的東西”。張齊華還說(shuō)：“他的成長(zhǎng)，他的成功，他的一切都緣于他的閱讀，是閱讀成就了他”。并且還說(shuō)：“要做到人無(wú)我有，人有我新，人新我精，人精我??”耳聞目睹他們之后，我覺(jué)得自身的知識(shí)貧乏得可憐。

賁老師在報(bào)告中設(shè)問(wèn)：作為教師，你懂你的學(xué)生嗎？甚至把了解的程度比作談戀愛(ài)，不用說(shuō)出來(lái)也能知道對(duì)方在想什么。這聽(tīng)起來(lái)似乎有點(diǎn)“調(diào)皮”，細(xì)細(xì)琢磨，不禁汗顏，高高在上的我們真的掌握了學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀嗎？真的讀懂了他們的需要嗎？真的處處有服務(wù)于他們的意識(shí)嗎？很多課堂中，似乎更多的是學(xué)生在附和著教師。

五位名師專(zhuān)家雖然各有不同的風(fēng)格，但是都具有一個(gè)共同的特點(diǎn)：老師干脆利落的語(yǔ)速，評(píng)價(jià)豐富的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生親切和藹的稱(chēng)呼，在情景的創(chuàng)設(shè)及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的掌握都做得非常到位，他們雖然沒(méi)有新穎的情景，沒(méi)有精心設(shè)計(jì)的小組合作，但他們的課依然非常出色紛呈。他們自然質(zhì)樸的語(yǔ)言、高超嫻熟的教學(xué)技藝，以及課堂張馳有度的調(diào)控能力，布滿(mǎn)聰明的提問(wèn)，讓所有聽(tīng)課教師敬佩不已。

首先，處于不惑之年的他們是從一線(xiàn)的教育工作者走到今天的，成為名師、成為專(zhuān)家、成為人們敬仰的楷模，形成了自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格，他們有付出，有了收獲。我在反復(fù)的問(wèn)自己，你能做到嗎？

其次，當(dāng)吳老師分析設(shè)計(jì)《兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題》的想法，我就在想，我會(huì)利用學(xué)生的錯(cuò)誤切入嗎？也許我會(huì)直接說(shuō)學(xué)生的做法不對(duì)，讓其他同學(xué)上來(lái)做。從而抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后，我現(xiàn)在也在想：“要想方設(shè)法走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的名師大家們，閱讀他們的名著，閱讀他們的博客，并從中獲取自己需要的東西”。

今后我努力的方向就是每天要讀書(shū)，在讀書(shū)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)思考，在思考中進(jìn)步。雖然不知道我的這份激情，這份躁動(dòng)能持續(xù)多久？但是通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，培訓(xùn)活動(dòng)是短暫的，對(duì)我而言，應(yīng)該是從思想上有一個(gè)很大的提高。我深知培訓(xùn)雖然結(jié)束，但是學(xué)習(xí)的精神將融入我的血液，我有理由堅(jiān)信此次培訓(xùn)又將成為我的教學(xué)又一個(gè)新的里程碑。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)解暨名師經(jīng)典課堂研討會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)（精選）

小學(xué)語(yǔ)文名師經(jīng)典課堂觀(guān)摩研討會(huì)

培訓(xùn)體會(huì)

牛場(chǎng)鄉(xiāng)中心小學(xué)

牛學(xué)富

2012年9月7日至9日貴州師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院、貴州鑫源教育培訓(xùn)中心共同舉辦的歷時(shí)三天的“小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)解讀暨名師經(jīng)典課堂觀(guān)摩研討會(huì)”，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師的我，有幸參加,深有體會(huì)。主持教學(xué)、講座的有崔巒、張學(xué)偉和李衛(wèi)東老師，崔巒講授《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)解》，張學(xué)偉教學(xué)了五年級(jí)《天游峰的掃路人》、李衛(wèi)東教學(xué)了三年級(jí)《盤(pán)古開(kāi)天地》，還有張學(xué)偉講座《回顧 沉思 前行——新課標(biāo)下的思考》，李衛(wèi)東老師的講座《把握年段重點(diǎn)，提高教學(xué)效率》，他們豐富的教學(xué)理念是值得我學(xué)習(xí)、鉆研的，通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我受益頗多，讓我更加明白語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程不僅僅是對(duì)語(yǔ)言文字能力的學(xué)習(xí)，同時(shí)也是對(duì)語(yǔ)言文字方式的運(yùn)用。特別是幾位名師的精彩講座，總縈繞在吾耳旁，具體表現(xiàn)在：

首先，語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。在我們的語(yǔ)文教學(xué)中要明確教學(xué)的目的，即對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。

其次，我們的語(yǔ)文教學(xué)，要把握小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，不能脫離根本。反之，就是沒(méi)有目的。再次，我們要把握好小學(xué)語(yǔ)文每一個(gè)學(xué)段的目標(biāo)，一個(gè)目標(biāo)一個(gè)目標(biāo)去落實(shí)，不能隨心所欲，這樣才能完成小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)提出的各段目標(biāo)，最終達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的。

最后，從幾位老師的課堂教學(xué)實(shí)例中，我也體會(huì)到：要做好語(yǔ)文教學(xué)，真得去下工夫。幾位老師的課堂教學(xué)實(shí)例充分展示了這一點(diǎn)：老師利用自己的學(xué)識(shí)和各種教學(xué)方法充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生把文本與學(xué)生自己生活實(shí)際的結(jié)合起來(lái)，教讀中理解且感悟文本的思想情感，讓學(xué)生在心靈深處進(jìn)行心靈的碰撞，這樣才算完成本次教與學(xué)的目標(biāo)。

總言而之,通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，與名師零距離地接觸，讓我們清楚地看到，這些特級(jí)教師，他們的特制來(lái)自于深厚的專(zhuān)業(yè)功底和人文素養(yǎng)以及先進(jìn)的教育理念。此次宜春之行，讓我覺(jué)得要學(xué)的東西太多，我們不光是知識(shí)匱乏，更多的是惰性太重，我非常感謝學(xué)校給了我一次這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。最后我借屈原的一句話(huà)來(lái)結(jié)束我今天的匯報(bào)：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！弊屛以谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一些困惑，得到了一些解決的途徑。

1、端正的教學(xué)態(tài)度；

2、嫻熟的教學(xué)技能；

3、明確的教學(xué)目標(biāo)；

4、精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容；

5、優(yōu)化的教學(xué)策略。

2012年9月13日