第一篇：小學二年級數(shù)學小括號的妙用

小學二年級數(shù)學小括號的妙用

教學內(nèi)容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》第四冊5頁例2 設計理念：

1、教師通過創(chuàng)設豐富的教學資源，讓書本數(shù)學向生活數(shù)學轉(zhuǎn)化。拉近數(shù)學與生活的距離，使學生感受到學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。

2、在知識的關鍵處（如小括號運用教學），安排小組交流，通過學生之間思維的相互碰撞，促進學生認知能力和解決問題能力的發(fā)展，增強合作意識。

教學目標：

1、使學生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。

2、學會使用小括號列綜合算式，并了解小括號的作用。

3、培養(yǎng)學生認真觀察等良好學習習慣，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

教學重點：

會使用小括號列的綜合算式解決問題。教學準備： 教學課件 教學過程：

一、創(chuàng)設情境

1、談話：同學們都和爸爸媽媽一起去買過面包，今天老師和大家解決發(fā)生在買面包遇到的問題。

二、探究新知

1、利用買面包場景。讓學生自由說出從圖中給出的信息，知道了什么？（出示買面包的課件）

師：這里發(fā)生了什么事情？

師：對呀，看他們買面包多有秩序，不擠不鬧，排隊購買，我們平時去超市排隊嗎？

師：現(xiàn)在，圖上出現(xiàn)了這么些信息。（課件出示對話：“我一共做了54個面包。”“我們買了22個面包?！薄拔覀冑I了8個面包?！保?/p>

師：根據(jù)這些信息，你能解決什么問題？

學生自由發(fā)言。教師有意識、有目的地提示：現(xiàn)在還剩多少面包？

2、小組討論。

1）應該怎樣解決現(xiàn)在還剩多少個面包？ 2）獨立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。3）選派組內(nèi)代表在班級交流解決問題方法。

3、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

1）54－8＝46（個）2）8＋22＝30（個）54－30＝24（個）

4、觀察比較兩種方法的聯(lián)系。

上有什么不同。46－22＝24（個）明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在還剩多少個面包？在解決問題的思路

5、提問：把分步解答的兩個算式合成一個算式怎么辦？ 學生自己嘗試列綜合算式。1）54－8－22 2）能不能列成54－8＋22？小組討論 交流：你是怎么想的？

6、教師今天給大家介紹一個新朋友“括號”，在數(shù)學中我們一般用一種小括號的形式來把這個算式寫成兩步式題。54-（22+8）=24（個），小括號象兩扇門，把22和8這對好朋友關在一起，在計算時，我們就要先算小括號里的22+8=30，再算54-30=24。

三、鞏固應用

1、鞏固小括號的應用。

師：我們認識了新朋友小括號，你能來算一算嗎？

（課件出示算式，一組一組出示。）

（1）25-（5+15）= 25-5+15=（2）25-15-9= 25-（15-9）=

（3）25-10+5=（25-10）+5= 師：通過計算，你有什么想法嗎？一個算式中，如果有小括號的，要先算小括號里的。小括號有時會改變運算順序。

2、練習一的第2題

讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法。

3、獨立完成第3題，說說你是怎么想的？

4、請學生嘗試解決第5題。

四、全課總結(jié)

請同學們說說，這節(jié)課有哪些收獲？

第二篇：小學一年級數(shù)學小括號教案[人教版]

課題：小括號

教學目標

1、使學生了解小括號的意義，認識它的作用，掌握帶小括號的加減的運算順序，會計算帶小括號的加減兩步式題．

2、初步培養(yǎng)學生的動手操作能力和觀察、比較、概括的能力．

3、通過教學，激發(fā)學生的計算興趣，培養(yǎng)他們良好的審題習慣．

教學重點

認識小括號的作用

教學難點

掌握帶小括號的加減兩步式題的計算過程．

教學過程

一、復習導入

1、口算（出示卡片）

3+8=

4+5=

6+7=

12-7=

12+6=

13-8=

18-7= 13-4=

15+2=

7-4=

2、說出下面各題的計算過程

5+2+8=

9-4-2=

4+6-7=

8-2+5=

師：剛才我們做的加減兩步式題運算順序是怎樣的？（從左往右）

同學們掌握得很好，你們愿意用自己學過的知識幫小明解決一個問題嗎？

二、探究新知

1、教學例2

（1）設疑引出小括號

師：星期天，小明和媽媽一起去看望姥姥，回來的時候，姥姥家的小方姐姐送給小明一把糖果，小明把這些糖果按照顏色分了類，你們看都有什么顏色的呀？【演示課件“小括號” 】

你能幫小明算一算：一共有多少塊糖嗎？

學生自己算出糖果的數(shù)量以后，集體進行交流．

問：誰來匯報一下，你是怎樣算的？如何列式？

學生匯報，老師隨之板書或繼續(xù)演示課件“小括號”．

學生一：先把2塊黃色的和3塊綠色的糖加起來是5塊，再把5塊和7塊紅色的糖加起來就是12塊．（板書：2+3+7=12）

問：誰和他的算法不同？

學生二：先把2塊黃色的和7塊紅色的糖加起來是9塊，再把9塊和3塊綠色的糖加起來就是12塊．（板書：2+7+3=12）

學生三：先把3塊綠色的和7塊紅色的糖加起來是10塊，再把2塊黃色的和10塊加起來就是12塊．（板書：3+7+2=12）

師：這個算式的第二步還是2加10嗎？（不是，是10加2）

怎樣列式才能表示第二步是2加10呢？（把2放在最前邊）

修改板書：2+3+7=12

問：連加式題的運算順序是怎樣的？（從左往右）

這道題應該先算什么？和你們剛才說的計算過程還一樣嗎？（不一樣了）

要按照你們剛才說的算法，又要和以前學習的加減兩步式題的運算順序相符合，怎么辦？（學生產(chǎn)生疑惑）

師：今天老師給你們請來了一位小客人，它能幫你們解決這個問題．

這就是小括號（出示：（））．你記住它的樣子了嗎？請你隨老師一起寫一寫（學生書空小括號的寫法）．

（2）認識小括號的作用

師：有了小括號，就可以改變原來算式的運算順序了，小括號的作用就是把先算的部分括起來．這道題我們要先算3加7，就把3+7用小括號括起來．（板書：在3+7處用紅筆畫上小括號）

問：有了小括號，“2+（3+7）= ”這道題要先算什么？（3加7等于10）再算什么？

板書：

2、教學例3

師：我們知道了小括號的作用，如果遇到帶小括號的算式，你會算嗎？

板書：15-（6+2）=

學生試著算一算，然后進行交流．

問：這道題要先算什么？再算什么？（先算6加2等于8，再算15-8=7）

3、總結(jié)運算順序

師：今天，我們認識了小括號，那么帶小括號的兩步式題的運算順序是怎樣的呢？它和我們以前學習的兩步式題的運算順序有什么不同？請同學們在小組里互相說一說．

師生共同總結(jié)出：一個算式里有括號，要先算括號里面的．

三、鞏固新知

1、教材第54頁的做一做

12-5+4 =

14-9–3 =

12-（5+4）=

14-（9-3）=

學生獨立完成以后，集體訂正：說一說先算什么，再算什么．

比較：每組的上下兩道題有什么相同點和不同點．

小組討論后指名回答．

強調(diào)：做計算題，一定要認真審題，看清運算符號．

2、下列題中，哪題先算“3+4”？為什么？

3+4-

515-3+

415-（3+4）

3、給下面的算式添加運算符號，使算式成立．

7○6○3=10

5○2○4=11

14○2○8=

49○5○3=7

12○9○7=10

16○6○4=6

四、課堂小結(jié)

今天，我們學習了什么知識？板書課題：小括號

你知道了什么？還有什么想法嗎？(學生自由發(fā)言．)

五、作業(yè)

教材第55頁的練習十三1、2

1． 13-4+5=

7+7-6=

13-（4+5）=

7+（7-6）=

2．6+（40+30）=

5+（46-6）=

20+50+9==

板書設計：

探究活動

變魔術

活動目的：

80-（50+20）

鞏固加減兩步式題的運算順序，激發(fā)學生的計算興趣，提高他們的計算能力．

活動準備：

學生分成若干小組，每組6人，選出組長．

每組發(fā)給3個數(shù)字卡片、2個加號、2個減號和一個小括號．

活動過程：

1、各組組長分配卡片（其中三人各拿一個數(shù)字卡片，另外兩人各拿兩個運算符號，剩下的一個人拿小括號）．

2、組長組織本組成員商量魔術變換的步驟（六個人手拿卡片，怎樣變換位置，分別組成不同的兩步式題，變換的題目越多，成績越高）

3、各組按順序進行變換題目的魔術表演，其他組的同學進行計算，大家做裁判．每個組表演結(jié)束后，要統(tǒng)計出變換題目的數(shù)量．

4、表演全部結(jié)束以后，根據(jù)各組變“魔術”的質(zhì)量和數(shù)量評選出優(yōu)勝小組．

第三篇：小學數(shù)學《小括號》的教學設計

教學設計

基本信息 教材分析 學情分析

名稱 執(zhí)教者 所屬教材目錄

小括號 蘇玉斌

課時

義務教育教科書一年級下冊第六單元

小括號的認識是在學生已經(jīng)掌握了連加連減和加減混合運算的基礎上編排的。同時，小括號的出現(xiàn)也可以增加試題的變化，提高學生的練習興趣，進一步掌握運算順序。

在算式10-2+3上學生可能不知道怎樣才能先算加法，這時通過讓學生思考在算式中添加適當?shù)姆?，表示要先算加法，讓學生親身經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程，理解小括號的意義

使學生認識小括號，知道有小括號要先算小括知識與

號里面的，能正確計算含有小括號的兩步加減混合能力目標

運算。

教學目過程與讓學生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程，初步嘗試方法目標 用符號進行數(shù)學表達和數(shù)學思考。

標情感態(tài)

讓學生體會數(shù)學符號的簡潔性，統(tǒng)一性，具有度與價值觀

初步的符號意識。

目標

理解小括號的意義，能正確計算含有小括號的重點 教學重加減混合運算。

難點

難點 理解小括號的意義。

1、創(chuàng)設生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習教學策數(shù)學知識。

略與 設計說明

2、通過認知沖突感受學習小括號的必要性。

3、鼓勵學生獨立思考，自主探索，合作交流，讓學生經(jīng)歷“創(chuàng)造”

教學過程

教師活動

教學環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預設的時間）

2分鐘

（一）復習舊知

學生活動

設計意圖

學生說出每4+3+1

9-6-2 5-1-1

為新知

道題先算什么再

識的學習做10+5-2 4+5-3 10-3+7 算什么

好鋪墊。3+4+9 9-3-4

7-0-

通過動手操作與畫題思路。

討論交流，圖，有利于

4、通過認知沖突感受引入小括號確定兩種不同的加深學生對

解題思路。第一問題的理解 的必要性。

種：先減去兩個

圍繞

5、認識小括號，理解小括號的意五角星，再減去

三個五角星，最“10-2+3”義。創(chuàng)設情

后還剩幾個五角能先算加法境，探究新（1）“創(chuàng)造”小括號，理解意義 星？第二種：先嗎？進行討 知。25分鐘

算出一共減去多論，使學生提問：你能在算式“10-2+3”中少個，再計算還產(chǎn)生認知沖鞏固練添加適當?shù)姆枺眠@個符號表示要剩多少個？ 突，從而感習

先算加法嗎？

受引入新的首先請學生符號的必要10分鐘

（2）認識小括號，感受數(shù)學符號列出第一種算性。的統(tǒng)一性和簡潔性。式：10-2-3=5，讓學生其次提出要先算教師肯定學生的想法，提出（）“一共剪去幾經(jīng)歷“創(chuàng)造”這個數(shù)學符號，并板書：小括號 個”，再算“還小括號的過

剩幾個”應怎樣程，并通過（4）使用小括號掌握運算順序 交流比較理列式？

解小括號的教師將小括號添上，提問：你能學生回答：意義，按正說說這個算式應先算什么，再算什么10-2+3 確的運算順嗎？ 序進行計算

學生思考討（5）總結(jié)提升： 論，這樣列式可練在當

以嗎？這樣能先堂，鞏固所明確一個算式中含有小括號的應

算2+3嗎？ 學知識。

先算小括號里面的。

（三）鞏固練習

學生嘗試用不同的方法，如

學生獨立思考回答：還剩幾

1、利用課件動態(tài)展示例3的情境

個五角星？ 圖：出示10個五角星，先減去2個，再剪去3個。

先讓學生用手中的學具代替

2、提出問題，引發(fā)思考。

五角星擺一擺或你能根據(jù)剛才的情境提出一個問畫一畫，說一說

先算什么，再算題嗎？

什么。然后，小

3、通過動手操作或畫圖，確定解組

（二）創(chuàng)設情境，探究新知。

通過兩次剪五角星的直觀操作為理解運算順序積累感性經(jīng)驗

1、完成“做一做”

2、完成練習十七第1、2題

—○□（）等。

學生回答 學生進行鞏固練習

課堂小結(jié) 2分鐘 布置作業(yè) 1分鐘

（四）盤點收獲：

通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？

（五）課堂作業(yè) 完成練習十七第3題

小括號

板書設計

1．我對這節(jié)課比較滿意。

10-2-3=5 10-（2+3）=5

一個算式里有括號，要先算括號里面的。

2.要想先算加法，就要在2+3這里添上個符號。當教學進行到這一環(huán)節(jié)時學生想出了各種各樣的方法，讓我很興奮。

教學反思

3、不足之處就是：一是在改變計算順序的地方應該多找?guī)讉€學生說一說，以使全部的學生都能參與到思考當中，則展示括號的作用時效果會更好，二是在訓練時還應有目的的說說添加括號后的順序是怎樣的，以使學生能更好的認識到計算順序的改變。

4．環(huán)節(jié)的設計很重要，尤其點睛環(huán)節(jié)的設計一定要緊扣學生的學習激情點的激發(fā)以及承上啟下的作用。本節(jié)課的設計感覺就一直緊扣重難點并且一直能調(diào)動學生思考的積極性，使學習的效果得到極大的提升。

第四篇：小學一年級下冊數(shù)學《小括號》教案

教學目標：

1、知識教學點：認識小括號，初步了解帶小括號的加、減兩步式題的運算順序。正確計算帶小括號的加、減兩步式題。

2、能力訓練點：能準確判斷兩步式題的運算順序。能準確地計算帶小括號的加、減兩步式題。加強數(shù)學語言訓練，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、綜合判斷地能力。

教學重點：

使學生認識小括號及其作用。

教具學具：

投影片、口算卡。

教學過程：

一、鋪墊孕伏

1、直接說得數(shù)。

15－6＝ 17－8＝ 5＋4＝ 8＋4＝ 5＋6＝ 11－4＝

2、說說14－8－

3、8＋6－

7、15－7＋5的計算順序。

二、探究新知

1、導入

引導學生回憶加、減兩步式題的運算順序是從左到右依次計算。今天我們繼續(xù)學習加、減兩步式題。

2、教學例2。

⑴出示糖果投影圖

從圖上看到了什么？

⑵同學們拿出圓片，代表五角星，在桌上擺一擺。

想一想：怎樣算出還剩幾個呢？如何列算式呢？相互之間可以討論一下。

⑶引導學生說出不同的解題思路

① 從10個里面去掉2個，再去掉3個，剩下5個。

② 把2個和3個合起來一共是5個，再從10個里面一起去掉5個，還剩5個。

③ 樣列算式呢？板書：10-2-3＝10-（2+3）=

第一種算法：先算10減2，再減3。

第二種算法：計算中要先計算2＋3，但這一步在后面，這就需要改變運算順序，因此要在先計算的這一步加上一個小括號。板書課題：小括號

師生共同根據(jù)小括號的作用，列出兩種算法的算式。

10-2-3＝ 10-（2+3）=

④ 引導學生計算。

10-2-3＝ 先算10-2＝8，再算8-3＝5。（板書結(jié)果）

10-（2+3）=先算2+3＝5，再算10-5＝5。（板書結(jié)果）

三、全課小結(jié)

今天你學到了什么？

明確：我們學習了帶小括號的加減兩步式題的計算方法：在一個算式里有括號的，先算括號里面的。（板書）

教師指出：這個括號與前面的填括號的題不同，如5＋（）＝11是要在括號里填一個數(shù)6，而10-（2＋3）括號里給出了數(shù)和加號，是要先算2＋3＝5

第五篇：一年級數(shù)學《小括號》評課稿

一年級數(shù)學《小括號》評課稿

一年級數(shù)學《小括號》評課稿

這節(jié)課貫徹了新課標精神，能根據(jù)教學新理念設計課堂教學，較好地完成教學任務，主要突出幾點：

1、在生活情境中激發(fā)學生學習動機。鐘老師創(chuàng)設了一個兒童喜愛的喜洋洋情境，激發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)學生學習經(jīng)驗；使乏味的計算與學生熟悉的生活聯(lián)系起來，使學生在情境圖的影響下，會提出問題、會列式計算，復習同級運算是從左到右的計算方法

2、在合作交流中探索知識，老師讓學生主動探索，合作交流的方式進行。鐘老師從學生已有的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，給學生提供充分的自主探索、合作交流的時間和空間，讓學生通過剪一剪，擺一擺，說一說，感悟出10-（3+2）的列式方法，使學生在經(jīng)歷知識的形成過程中了解小括號的作用意義，培養(yǎng)學生用不同的列式方法來解決同一問題的數(shù)學思想。

3、善于組織教學。課堂效率的高低很大程度與課堂的教學組織有關，課堂紀律越好課堂效率越高。天真活潑的孩子當然好動，鐘老師一開始先進行了了一個常規(guī)的課堂組織，把學生精神集中于課堂上，在教學過程中老師經(jīng)常與學生早已統(tǒng)一的訓練口語提醒學生注意，老師念1。2。3。學生就會手、腦、口都醒悟過來。好像看出老師一念經(jīng)就把學生的靈魂收回來課堂。老師把這些學生早已訓練得心中有數(shù)。老師那種從容嫻熟，功底深厚是值得贊嘆的老師。

4、學生成為評價的主人。在課堂評價方面，老師力圖使學生成為評價的主人，引導他們從知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀等進行評價，老師對學生評價發(fā)揮了其引導激勵的功能。

建議：老師在課堂上作了有效性的啟發(fā)后，不要再講得太多了；最后寫帶有小括號式子的比賽活動，老師把學生作品收上來后，應該面全面學生展示以及從中繼續(xù)選一些題目讓學生一起計算，加深提高學生對帶有小括號算式的計算能力。