第一篇：教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)

一、通過聆聽歌(樂)曲，感受音樂所表現(xiàn)的春天。

二、通過演唱《小雨沙沙》，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地觀察事物，啟迪學(xué)生熱愛大自然。

三、用柔和的聲音演唱《布谷》，并和《杜鵑圓舞曲》相比較，說出旋律相似的地方。

四、能編創(chuàng)動(dòng)作表現(xiàn)歌(樂)曲。準(zhǔn)確地唱歌。

教學(xué)建議

一、本課可安排兩課時(shí)完成。

二、教師可指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)“春天”萬事萬物的描述，提高學(xué)生的觀察力、想像力。在“春天”主題的理解上聆聽樂曲和歌曲。

三、教師可調(diào)動(dòng)現(xiàn)代化教學(xué)手段，選用春天的錄像，激發(fā)學(xué)生的興趣。

四、教師應(yīng)采用各種方法，使學(xué)生有表現(xiàn)地唱好歌。

教材分析

1.手風(fēng)琴獨(dú)奏曲《杜鵑圓舞曲》

《杜鵑圓舞曲》是根據(jù)挪威作曲家約納森創(chuàng)作的一首同名鋼琴曲移植的手風(fēng)琴曲。

約納森(1886～1956)

挪威作曲家。曾在德國(guó)學(xué)習(xí)音樂，他寫過一些音樂作品，但以這首《杜鵑圓舞曲》流傳最廣，也使得約納森名傳于世。這首鋼琴曲也常以管弦樂或其他器樂形式演奏。據(jù)說在1918～1930年間約納森曾在斯德哥爾摩“金杜鵑電影院”專為無聲影片的放映作鋼琴配音，本曲即為當(dāng)時(shí)影片即興配音而作。

《杜鵑圓舞曲》在曲調(diào)和節(jié)奏上，具有挪威民間舞曲的風(fēng)格。全曲采用三拍子圓舞曲體裁，C大調(diào)，中板。由三個(gè)小圓舞曲組成。

在簡(jiǎn)短的弱拍開始的、節(jié)奏自由的4小節(jié)引子過后，出現(xiàn)下行三度模仿杜鵑鳴叫的音調(diào)，第一段以杜鵑鳴叫的下行三度所構(gòu)成的動(dòng)機(jī)為核心，運(yùn)用重復(fù)、模進(jìn)、變奏等手法發(fā)展而成。它以輕快、活潑的節(jié)奏和清新、流暢的旋律，描繪了一幅生機(jī)盎然的景象，婉轉(zhuǎn)的鳥鳴和輕松的三拍子節(jié)奏，形成了溫和、迷人的氣氛。

第二段以“l(fā)a”的長(zhǎng)顫音開始。主旋律應(yīng)用了許多顫音，間雜著杜鵑的鳴叫聲，好似杜鵑鳥靈活地在林中飛來飛去，一會(huì)兒在這個(gè)枝頭跳躍，一會(huì)兒又在那個(gè)枝頭高唱，杜鵑鳥的鳴叫聲為林中增添了濃濃春意。

第三段，旋律流暢而連貫，極富歌唱性，由于曲中出現(xiàn)了一系列變化半音，使得旋律更加新穎。

這一段音樂與前兩段輕快、活潑的旋律形成鮮明的對(duì)比，加之手風(fēng)琴特有的音色，使得音樂有一種迷人的色彩。在豎笛模仿杜鵑鳥鳴叫以后，第三段抒情的旋律又反復(fù)了一次，最后第一段音樂再現(xiàn)，并結(jié)束在杜鵑鳥的鳴叫聲上，與樂曲的開始形成呼應(yīng)?！抖霹N圓舞曲》由于曲調(diào)優(yōu)美，音樂形象生動(dòng)鮮明，深受人們的喜愛。

2.歌曲《小燕子》

《小燕子》是故事影片《護(hù)士日記》中的插曲，自影片播出后，這支歌便飛入了千家萬戶，成為孩子們喜愛的歌曲，多年傳唱不衰。

歌曲為五聲宮調(diào)式，4/4拍，兩個(gè)樂段，第二個(gè)樂段是第一個(gè)樂段的變化重復(fù)。歌曲遵循了語(yǔ)言的音調(diào)、節(jié)奏寫成，音樂語(yǔ)言淳樸簡(jiǎn)練，口語(yǔ)化；歌曲幾次出現(xiàn)了附點(diǎn)音符，都巧妙地結(jié)合了語(yǔ)言的節(jié)奏、韻律，還有延音記號(hào)，后倚音的使用等，使得詞曲結(jié)合緊密。歌詞以一顆童心描繪了小女孩與小燕子朋友般的親密交談，唱起來朗朗上口，娓娓動(dòng)聽。尤其作者在處理第二段歌詞時(shí)，不加停頓，將小女孩要把家鄉(xiāng)的新變化、新面貌一一告訴小燕子，力邀小燕子來做客的急切心情表現(xiàn)得淋漓盡致。

歌曲以小女孩為主人公，動(dòng)情地歌唱了祖國(guó)的新面貌，歌頌了社會(huì)主義建設(shè)日新月異的偉大成就。一方面也反映了人與自然和睦相處的美好感覺。

3.歌曲《布谷》

《布谷》是一首德國(guó)兒童歌曲，3/4拍，大調(diào)式，歌曲以模仿布谷鳥叫聲的音調(diào)開始，其二分音符與四分音符交替的節(jié)奏，顯得格外從容，帶出了以級(jí)進(jìn)為主的流暢旋律，有著三拍子舞曲的特點(diǎn)，給人以愉快、優(yōu)美的感受。歌詞以孩子般的童心，歌唱了勇敢報(bào)春的布谷鳥，抒發(fā)了孩子們對(duì)春天到來充滿歡樂的喜悅之情。

4.歌曲《小雨沙沙》

《小雨沙沙》是一首由五聲音階構(gòu)成的一段體兒童歌曲，2/4拍，宮調(diào)式。旋律采用了級(jí)進(jìn)、同音反復(fù)及變化重復(fù)等手法，在有規(guī)律的節(jié)奏緊密配合下，生動(dòng)地描繪了小雨沙沙的聲音。擬人化的歌詞天真而又稚氣，充滿了兒童情趣。歌曲既向孩子們介紹了種子生長(zhǎng)離不開雨露的科學(xué)道理，又提示孩子們學(xué)會(huì)細(xì)心觀察事物。啟迪孩子熱愛生活，熱愛大自然。

歌曲符合語(yǔ)言的規(guī)律，朗朗上口，是一首孩子們喜愛的好歌。可啟發(fā)學(xué)生入情入境地表演。

第一課時(shí)

一律動(dòng)：

聆聽《杜鵑圓舞曲》模仿老師的動(dòng)作，感受音樂的節(jié)拍和情緒。

二聆聽《杜鵑圓舞曲》教學(xué)基本要求

1.完整聆聽全曲。

提示：樂曲中你仿佛聽到了什么聲音?學(xué)給同學(xué)們聽一聽。

2.復(fù)

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2011-01-19 10:20 |只看樓主 2# 字體大小: t T

樂曲，隨著樂曲用手指畫圖形譜。或用彩色筆畫在白紙上，聽后，展示給大家看。

3.想一想用木魚和碰鐘參與樂曲的演奏，應(yīng)怎樣敲擊比較合適，分小組討論，分別與樂曲合作。

三表演《布谷》教學(xué)基本要求

1.完整地感受歌曲的旋律，可提示學(xué)生跟著音樂拍手、拍腿感受歌曲的節(jié)拍。然后聽歌曲錄音，用手指點(diǎn)歌詞，想一想哪些音長(zhǎng)?

2.聽歌曲的錄音，分小組拉起手，聽第一段歌曲向左方向走，聽第二段歌曲向右方向走，第三段反之。讓學(xué)生在充分感受中記住歌曲的旋律。

3.唱會(huì)歌曲后再自編動(dòng)作邊唱邊表演。

注意：歌曲《布谷》借用布谷鳥歌唱的方式出示歌詞。課本上仍以□為四分音符的時(shí)值，表示旋律的高低、長(zhǎng)短，給學(xué)生直觀的感受。教師可按照小黑板提供的樂譜進(jìn)行教學(xué)。

四編創(chuàng)與活動(dòng)

教師啟發(fā)學(xué)生對(duì)風(fēng)、雨的感受，提示學(xué)生注意觀察生活，觀察大自然，積累自己的生活常識(shí)。也可根據(jù)自己的體驗(yàn)，編創(chuàng)其他聲音，表現(xiàn)給大家聽，使學(xué)生積極動(dòng)腦，主動(dòng)參與，還可以分小組設(shè)計(jì)更多的像聲詞，使這組多層次節(jié)奏練習(xí)更加生動(dòng)、形象，千萬不要生硬地讀，要有感情地朗讀，可比一比，哪個(gè)小組設(shè)計(jì)的風(fēng)雨聲更形象、生動(dòng)、有趣。

五課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)：

六教師小結(jié)，下課。

課后小結(jié)：

第二課時(shí)

一律動(dòng)：

聆聽《小燕子》，感受音樂所表現(xiàn)的春天。

二聆聽《小燕子》教學(xué)基本要求

1.完整聆聽歌曲《小燕子》。

提示：歌中唱出了哪些內(nèi)容?你想和小燕子說什么?

2.聽歌曲《小燕子》分小組編創(chuàng)動(dòng)作。

3.隨著復(fù)聽歌曲的錄音，分組表演。

三表演《小雨沙沙》教學(xué)基本要求

1.完整地聆聽范唱歌曲，使學(xué)生對(duì)歌曲有初步的感受。提示：注意聽，是誰(shuí)在說話，使學(xué)生集中精力聽歌曲。

2.再聽范唱。提示：雨能發(fā)出什么樣的聲音?可指導(dǎo)學(xué)生模仿小雨的聲音，歌曲中怎樣說的?視學(xué)生能力可將學(xué)生的創(chuàng)作組合成兩個(gè)部。

3.盡快用聽唱法學(xué)會(huì)歌曲。再試著將“沙沙沙”輕輕配入歌曲演唱，使歌曲更有意境。

4.分小組編創(chuàng)動(dòng)作，邊唱邊表演。

四復(fù)習(xí)歌曲《布谷》：

1聽錄音感受歌曲情緒。

2聽琴唱歌熟悉旋律和歌詞。

3.唱會(huì)歌曲后再自編動(dòng)作邊唱邊表演。

五課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)：

六教師小結(jié)，下課。

課后小結(jié)：

-------------

教學(xué)目標(biāo)

一、通過聽《牧童到哪里去了》、《牧童》，唱《牧童》、《放牛歌》感受牧童的生活，教育學(xué)生熱愛生活，理解牧童生活的變化。

二、在音樂實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)三角鐵，探索三角鐵的敲擊方法，掌握其演奏姿勢(shì)。

三、準(zhǔn)確有感情地演唱《牧童》，并試著在歌曲中加入三角鐵伴奏，感受為歌曲伴奏的愉快。能在歌曲《放牛歌》的間奏處加入鑼、鼓、镲的伴奏。

教學(xué)建議

一、本課可按兩課時(shí)完成。

二、學(xué)唱歌曲應(yīng)以審美體驗(yàn)為核心，應(yīng)符合學(xué)習(xí)音樂的規(guī)律。音樂是聽覺的藝術(shù)，多聽多感受，學(xué)生自然掌握了歌曲的旋律，獲得對(duì)歌曲的完整的體驗(yàn)，對(duì)于理解、表現(xiàn)歌曲益處匪淺。教師一定要重視學(xué)生學(xué)唱歌曲的過程，也就是完整體驗(yàn)感受的過程。

三、聆聽音樂前，教師可結(jié)合主題“放牧”，讓學(xué)生開展短小的談話，以獲得對(duì)牧童生活的感受，更好地理解本課作品。

教材分析

1.歌曲《牧童哪里去了》

《牧童哪里去了》是近年來創(chuàng)作的一首具有濃郁民歌風(fēng)的兒童歌曲，2/

4、3/4拍變換拍子，七聲商調(diào)式。全曲由兩部分構(gòu)成。

歌曲為山歌風(fēng)，旋律悠揚(yáng)、親切。第一部分節(jié)拍變換頻繁，節(jié)奏變化較多，旋律顯得自由、舒展。四樂句均以強(qiáng)拍弱位起音：前兩樂句開始即是八度大跳至高音區(qū)轉(zhuǎn)為波浪式的旋律；第三樂句平和起句，仍具有樂句間大的起伏的特點(diǎn)；第四樂句波浪式旋律下行至主音商，以敘述性的口吻描繪了山坡、青草、山花、笛聲，回顧了牧童往日的愉快生活。

第二部分節(jié)拍一致，以襯詞起句，似牧童吆喝聲的新的音調(diào)出現(xiàn)，與前部分形成了對(duì)比。隨后運(yùn)用變化重復(fù)的手法與第一部分緊密呼應(yīng)，弱位起句改為弱拍起句，隨著主人公的疑問，“牧童哪里去了”旋律不斷起伏、下行，音調(diào)有些傷感。當(dāng)確認(rèn)了牧童已在希望小學(xué)讀書的好消息，旋律上揚(yáng)，音調(diào)明朗起來。結(jié)束句出現(xiàn)全曲最高音，并延長(zhǎng)，似乎要將好消息傳向四方。

這首歌以普及九年義務(wù)教育為大背景，表現(xiàn)了在祖國(guó)飛速發(fā)展的時(shí)代，“上學(xué)的孩子一個(gè)也不能少”的本意，使生活在祖國(guó)懷抱里的孩子都能實(shí)現(xiàn)上學(xué)的理想。

2.合唱曲《牧童》

《牧童》是一首斯洛伐克

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2011-01-19 10:21 |只看樓主 3# 字體大小: t T 歌。2/4拍，C大調(diào)。四樂句的一段體結(jié)構(gòu)。

第一樂句旋律以級(jí)進(jìn)為主，切分節(jié)奏的運(yùn)用使歌曲增添了生氣。第二樂句作第一樂句節(jié)奏的完全重復(fù)，只是采用了嚴(yán)格的模進(jìn)手法，旋律移高了五度。第三樂句是歌曲的高潮，出現(xiàn)了全曲最高音“mi”，抒發(fā)了牧童內(nèi)心涌動(dòng)的快樂情感。第四樂句節(jié)奏做適當(dāng)變化，旋律線逐漸下降，歌曲的情緒也漸漸平靜下來。

第二段歌詞采用卡農(nóng)的二聲部處理方式，第二聲部比第一聲部晚一小節(jié)進(jìn)入，變化了主旋律，由于聲部的加入，使得第二段歌曲的音樂情緒更為活潑、歡快，最后有力地結(jié)束在主音“do”上，為歌曲增添了明朗的色彩。

《牧童》像一幅田園風(fēng)景畫，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然、生活的熱愛，這種發(fā)自內(nèi)心的情感被大多數(shù)人所接受，成為人們喜愛的外國(guó)歌曲之一。

3.歌曲《牧童》

《牧童》是一首山歌風(fēng)的江蘇民歌。4/4拍，五聲羽調(diào)式。歌曲的節(jié)奏抒展，旋律優(yōu)美抒情。歌詞以童心描繪出藍(lán)天、白云、綠水、青草，勾勒出一幅美麗的田野風(fēng)光，抒發(fā)了小牧童悠閑放牧的愉快心情。歌曲的第三段至結(jié)束全以小牧童牧羊的吆喝聲襯詞為歌詞，巧妙地補(bǔ)充了短小而意猶未盡的情境，使得歌曲的情感得以充分地抒發(fā)，給人一種完美的審美感受。

4.歌曲《放牛歌》

《放牛歌》是一首民歌風(fēng)的創(chuàng)作歌曲。2/4拍，五聲徵調(diào)式，一段體結(jié)構(gòu)。

歌曲歡快活潑，很有朝氣。有趣的是聰明的作曲家采用模仿笛聲的小過門作為樂句的加花補(bǔ)充，使得歌曲演唱難度小，聽起來還很豐滿。在歌唱中，我們仿佛感到小牧童吹著小笛、騎著牛兒興致勃勃把家回的情景，活生生地出現(xiàn)在人們面前。

《放牛歌》不僅易唱，有趣味，而且用音節(jié)省，音域也只有六度，實(shí)在是適宜低年齡學(xué)生演唱的好兒歌。

第一課時(shí)

一律動(dòng)：

聆聽《牧童哪里去了》模仿老師的動(dòng)作，感受音樂的節(jié)拍和情緒。

二聆聽《牧童哪里去了》教學(xué)基本要求

1.聽歌曲前，同學(xué)們猜一猜《牧童到哪里去了》。

2.教師完整地播放歌曲錄音，學(xué)生初聽。歌中唱出了的牧童到哪里去了?為什么?滲透珍惜學(xué)習(xí)時(shí)光的教育。

3.學(xué)生可根據(jù)歌曲內(nèi)容，分小組、分角色編創(chuàng)動(dòng)作表現(xiàn)歌曲。

三表演《牧童》教學(xué)基本要求

1.啟發(fā)學(xué)生看插圖，聽錄音范唱，初步感受歌曲。

2.聽著范唱錄音，用手指著圖形譜(羊)輕輕地跟唱。提示學(xué)生第三段歌詞分別在哪里?結(jié)束句在哪里?

3.能跟著老師的手勢(shì)、完整準(zhǔn)確地演唱歌曲。

編創(chuàng)與活動(dòng)

教師要指導(dǎo)學(xué)生分小組在音樂實(shí)踐中探索敲擊三角鐵的方法。

提示：怎樣敲擊出長(zhǎng)音?怎樣敲擊出短音?答案可有多種，教師應(yīng)對(duì)積極探索的學(xué)生給予充分的肯定，如有問題，提出建議，如：這樣是否更好?

三角鐵及演奏方法簡(jiǎn)介

三角鐵是打擊樂器的一種，由一根彎成三角形的鋼條制成，用小金屬棒敲擊發(fā)音，音色尖銳、清脆、透明、響亮。不宜弱奏和演奏快速?gòu)?fù)雜的節(jié)奏，可單敲或滾奏，其音響可穿過整個(gè)樂隊(duì)而賦于樂曲以特殊的色彩。常用于軍樂隊(duì)和管樂隊(duì)。演奏時(shí)，將三角鐵懸于皮條或繩子上，左手提起，右手用金屬棒敲擊。

四復(fù)習(xí)歌曲《小雨沙沙》：

1聽錄音感受歌曲情緒。

2聽琴唱歌熟悉旋律和歌詞。

3.唱會(huì)歌曲后再自編動(dòng)作邊唱邊表演。

五課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)：

六教師小結(jié)，下課。

課后小結(jié)：

第二課時(shí)

一律動(dòng)：

聆聽《小燕子》，感受音樂所表現(xiàn)的春天。

二聆聽《牧童》教學(xué)基本要求

1.完整地聆聽歌曲《牧童》的錄音。

2.提示歌中唱出了哪些內(nèi)容?復(fù)聽歌曲。

3.隨著歌曲錄音輕輕敲擊雙響筒。

編創(chuàng)與活動(dòng)

1.認(rèn)識(shí)雙響筒。

提示：為什么叫雙響筒，你能找出它的名字的由來嗎?

2.探索。分小組敲擊，聽一聽，雙響筒兩邊的聲音有什么不同?能敲出什么樣的聲音?

3.分小組用雙響筒敲擊出節(jié)奏，教師記錄下來，大家把每一小組編創(chuàng)的節(jié)奏連起來敲擊，還可以變換連接方式敲擊，為每一次敲擊，取一個(gè)有趣的名字，如：火車開了、小馬跑了等等。

雙響筒及演奏方法簡(jiǎn)介

雙響筒是打擊樂器(也是兒童節(jié)奏樂器)的一種，竹木體樂器，由空心的竹筒及木柄組成。演奏時(shí)，左手持樂器木柄，右手持小木棒敲擊竹筒兩側(cè)，會(huì)發(fā)出高低兩種聲音。使學(xué)生懂得雙響筒一側(cè)發(fā)音低，一側(cè)發(fā)音高。

三表演《放牛歌》教學(xué)基本要求

1.提示學(xué)生注意聽覺與視覺相結(jié)合，即：看著課本中圖形譜對(duì)于歌曲高低長(zhǎng)短的提示，感受歌曲旋律的進(jìn)行，感受歌曲旋律的輕松、愉快。<

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2011-01-19 10:21 |只看樓主 4# 字體大小: t T 2.跟著歌曲錄音，用聽唱法學(xué)會(huì)歌曲。

3.提示學(xué)生，沒有歌詞的旋律是間奏部分，用鑼、鼓、镲伴奏。

4.編創(chuàng)動(dòng)作表演《放牛歌》。

編創(chuàng)與活動(dòng)

.本課的編創(chuàng)與活動(dòng)應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，用自己學(xué)過的樂器，為歌曲《放牛歌》編創(chuàng)鑼、鼓、镲的伴奏。

2.提示學(xué)生分組進(jìn)行鑼、鼓、镲的節(jié)奏編創(chuàng)。

如：前兩處兩間奏可用：

最后一處用：

教師盡量使用學(xué)生編創(chuàng)的節(jié)奏，加以調(diào)整、使用，以調(diào)動(dòng)學(xué)生編創(chuàng)的積極性。

四復(fù)習(xí)歌曲《牧童》：

1聽錄音感受歌曲情緒。

2聽琴唱歌熟悉旋律和歌詞。

3.唱會(huì)歌曲后再自編動(dòng)作邊唱邊表演。

五課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)：

六教師小結(jié)，下課。

課后小結(jié)：

-----------

教學(xué)目標(biāo)

一、通過聽《讓我們手拉手》、《鴨子拌嘴》，唱《一對(duì)好朋友》、《數(shù)鴨子》，感受生活中的樂趣和同學(xué)之間的友誼。

二、能反復(fù)準(zhǔn)確有感情地演唱本課歌曲。

三、能結(jié)合聆聽歌(樂)曲，創(chuàng)造性地運(yùn)用打擊樂器表現(xiàn)小鴨的生活。

四、能準(zhǔn)確地讀出兩聲部帶詞的節(jié)奏。

教學(xué)建議

一、本課可安排兩課時(shí)完成。

二、注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地演唱歌曲，使歌聲更有表現(xiàn)力。

三、教師可預(yù)先準(zhǔn)備一些圖片或錄像，幫助學(xué)生了解放牧的生活，使學(xué)生有理解地演唱歌曲。

教材分析

1.童聲獨(dú)唱《讓我們手拉手》

《讓我們手拉手》是一首朝氣蓬勃的創(chuàng)作歌曲，4/4拍，大調(diào)式。

歌曲以昂揚(yáng)的音調(diào)，歡快的旋律，富有特點(diǎn)的節(jié)奏構(gòu)成。第一部分樂句間附點(diǎn)音符和休止符的運(yùn)用，形成了具有推動(dòng)力的節(jié)奏，使得歌曲緊湊，具有張力和跳躍感。歌詞借喻浪花、大雁，歌唱了團(tuán)結(jié)能戰(zhàn)勝困難，歌唱了團(tuán)結(jié)就是力量。

第二部分旋律在高音區(qū)起唱，音調(diào)激昂、寬廣、富有號(hào)召力和時(shí)代氣息，與第一部分形成對(duì)比。歌唱了新一代少年兒童的心愿：把鮮花獻(xiàn)給父母，把忠誠(chéng)獻(xiàn)給祖國(guó)。歌曲以其熱情的旋律，號(hào)召小伙伴手拉手、團(tuán)結(jié)一致共同奮斗。

2.民間打擊樂《鴨子拌嘴》

《鴨子拌嘴》是由作曲家安志順根據(jù)同名民間打擊樂曲編創(chuàng)的打擊樂曲。

在陜西民間“打瓜社”(綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)http://004km.cn原文地址http://004km.cn/showtopic-100256.aspx演奏打擊樂的班社，亦稱打家伙)演奏的曲目中有《鴨子拌嘴》這首同名樂曲，但其結(jié)構(gòu)短小，沒有情節(jié)性構(gòu)思。作者在編寫這首樂曲時(shí)，取材于西安鼓樂《五調(diào)坐樂全套?中呂粉蝶兒》的開場(chǎng)鑼鼓和“打瓜社”演奏的《鴨子拌嘴》，并以新的帶有情節(jié)性的構(gòu)思，充分運(yùn)用音色、音量，打擊樂器不同的敲擊方法、力度和配器等方面的變化對(duì)比，生動(dòng)的描繪了鴨子拌嘴的情景。

樂曲一開始，用小鈸的獨(dú)奏來模擬鴨子沖破黎明時(shí)的寧?kù)o引頸鳴叫，頓時(shí)將聽眾帶入可愛的鴨群之中。人們仿佛看見一只調(diào)皮的小鴨，拍著翅膀飛出鴨棚，沐浴在金色的陽(yáng)光下。接著用悶擊的小镲聲，模擬老鴨“嘎嘎嘎”的叫聲，仿佛與小鴨在對(duì)答呼應(yīng)。其間兩只高低不同的木魚敲擊出的“各的各的”輕盈活躍，與云鑼敲出的“叮咚叮咚”清脆的節(jié)奏均勻地結(jié)合在一起，不禁使人們聯(lián)想到鴨群在河岸邊蹣跚而行時(shí)的情景。此后，小鈸水镲、圪垯鈸、大鑼、木魚、云鑼六器齊鳴，樂聲時(shí)而輕快、時(shí)而熱烈，還不斷穿插鴨子的鳴叫聲，描繪出鴨群游弋水中，相互追逐嬉戲的場(chǎng)面，栩栩如生。突然響起了小鈸與水镲的交替敲擊聲，此起彼伏，互不相讓，鴨子拌嘴，吵得不可開交。在一陣熱烈的樂聲之后，又響起輕盈的木魚和云鑼聲，漸緩漸弱地，猶似一群饒有風(fēng)趣的鴨子，昂首凸肚，搖搖擺擺漸漸遠(yuǎn)去。給人留下深刻印象。

該曲作于1982年，用在《仿唐樂舞》中。該曲于1983年被第六屆亞洲音樂論壇評(píng)為優(yōu)秀音樂作品，并榮獲1984年全國(guó)民族器樂作品創(chuàng)作比賽二等獎(jiǎng)。

《鴨子拌嘴》故事

1.天蒙蒙亮，鴨棚門一打開，一只小花鴨急忙竄出門，“嘎嘎嘎”地歡叫起來。鴨媽媽緊跟在后，拉開那又粗又低的嗓門和小花鴨對(duì)唱著。它們拍打著翅膀，一步一搖地漫步在空曠的場(chǎng)地上。

2.鴨群擠滿了場(chǎng)地，趕鴨的爺爺一聲哨響，它們興沖沖地上路了?！案赂赂隆钡陌枳炻暎班坂坂邸钡哪_板撲地聲交織成一片，好不熱鬧。

3.鴨群來到了河邊，它們爭(zhēng)先恐后地躍身入水，盡情嬉戲。有的如箭離弓，飛快地向前游去；有的鉆入水底，尋覓吃的；有的伸長(zhǎng)脖子左顧右盼，悠閑自得。那“嘎嘎嘎”的拌嘴聲伴隨著鴨子互相逗趣。

4.天色漸漸晚了，該回家了，鴨子紛紛跳上河岸，抖落羽毛上的水珠，你追我趕地往回走。那“嘎嘎嘎”的拌嘴聲不絕于耳，移動(dòng)著的鴨群在斜陽(yáng)余輝下漸漸遠(yuǎn)去。

3.歌曲《一對(duì)好朋友》

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2011-01-19 10:22 |只看樓主 5# 字體大小: t T

《一對(duì)好朋友》是一首采用民間音調(diào)寫成的創(chuàng)作歌曲。3/4拍，徵調(diào)式，一段體結(jié)構(gòu)。

歌曲的旋律活潑，節(jié)奏緊湊，描述了小伢伢和小妞妞一塊去放鴨和牛，一塊唱著歌回家轉(zhuǎn)的情景。歌頌了小朋友間真摯樸素的友誼。歌中“哩嘍嘍”吆喝聲的加入，為歌曲增添了樂趣，使得歌曲更為生動(dòng)。

4.歌曲《數(shù)鴨子》

《數(shù)鴨子》是一首具有說唱風(fēng)格的創(chuàng)作歌曲，4/4拍，六聲宮調(diào)式，歌曲說唱結(jié)合，旋律的音調(diào)主要以級(jí)進(jìn)為主，接近語(yǔ)言的韻律，極富童趣。歌詞描寫了小朋友看到鴨群游過大橋，興奮地?cái)?shù)鴨子的情景。反映了富裕了的農(nóng)民的幸福生活。



第一課時(shí)

一律動(dòng)：

聆聽《讓我們手拉手》模仿老師的動(dòng)作，感受音樂的節(jié)拍和情緒。

二聆聽《讓我們手拉手》教學(xué)基本要求

1.完整地聆聽全曲。

提示：歌曲唱出了哪些內(nèi)容?

聽了歌曲你的心情是怎樣的?

2.復(fù)聽歌曲，隨著歌曲的自編動(dòng)作表演。

三表演《一對(duì)好朋友》教學(xué)基本要求

1.完整地聽歌曲范唱，第二遍教師可提示學(xué)生拍擊節(jié)拍，隨著歌曲準(zhǔn)確地輕輕地拍擊。

2.說一說歌曲唱出了什么內(nèi)容?你聽到了什么?簡(jiǎn)短地?cái)⑹龈枨鷥?nèi)容。

3.聽范唱錄音，輕聲有感情地讀歌詞。

4.隨錄音填唱歌詞。

5.分小組演唱，比一比哪一組學(xué)得快。

6.學(xué)生之間展開評(píng)價(jià)，找出不足。實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確有感情地演唱歌曲。

四編創(chuàng)與活動(dòng)

1.結(jié)合歌曲《一對(duì)好朋友》安排好一個(gè)參與歌曲表現(xiàn)的練習(xí)，教師可提示學(xué)生在歌聲哪幾處加上?；蝤喌慕新暠容^合適。

2.分組演唱，請(qǐng)每一名同學(xué)加上叫聲，試一試，看哪一種加入更好。

3.選擇出最合適的一種方法完整地演唱歌曲。

五課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)：

六教師小結(jié)，下課。

課后小結(jié)：

第二課時(shí)

一律動(dòng)：

聆聽《讓我們手拉手》模仿老師的動(dòng)作，感受音樂的節(jié)拍和情緒。

二聆聽《鴨子拌嘴》教學(xué)基本要求

1.聆聽《鴨子拌嘴》，重點(diǎn)是讓學(xué)生感受音樂表現(xiàn)鴨子的生動(dòng)形象，感受樂曲強(qiáng)弱所帶來的變化?？杉ぐl(fā)學(xué)生的興趣，講述教材分析中提供的小故事。

2.初聽樂曲，提示哪里表現(xiàn)出小鴨叫，哪里表現(xiàn)出老鴨叫。

3.想像音樂描繪的情景，分小組討論每一情景是怎樣用打擊樂配合的。

編創(chuàng)與活動(dòng)

1.這是結(jié)合本課安排的一個(gè)創(chuàng)造性練習(xí)。

提示學(xué)生看圖并自選打擊樂器，模仿鴨子的走路或叫聲，制造出小鴨的故事。

2.為了表現(xiàn)效果的需要，教師可提示學(xué)生加上人聲。

3.分小組編制、表演。再一組組表演給大家看。

三表演《數(shù)鴨子》教學(xué)基本要求

1.完整地聆聽歌曲的錄音，用聽唱的方法學(xué)會(huì)歌曲。

2.分小組邊唱邊表演，自編動(dòng)作。

編創(chuàng)與活動(dòng)

1.這是一個(gè)二聲部讀拍節(jié)奏的練習(xí)。一個(gè)鴨子在“吹口哨”，發(fā)出“du”的聲音，其它幾只鴨子叫“ga”。請(qǐng)同學(xué)們按著節(jié)奏讀一讀，拍一拍，再把兩種聲音合起來。

提示：鴨子的叫聲可分小組處理成有一定力度變化，可表現(xiàn)各種情緒的。

2.分小組設(shè)計(jì)，并表演給大家看。

四編創(chuàng)與活動(dòng)

1.認(rèn)識(shí)四分休止符。不告訴名稱只告訴休止一拍，應(yīng)提示學(xué)生以四分音符為一拍。

2.連續(xù)拍擊×O×O×O×O：‖

3.看看歌曲《數(shù)鴨子》中有幾個(gè)“O”。

4.學(xué)會(huì)歌曲后，跟著老師唱譜。

提示：唱到“O”時(shí)怎么辦?

五課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)：

六教師小結(jié)，下課

課后小結(jié)：

教學(xué)目標(biāo)

一、通過聽、唱、說、演，感受表現(xiàn)大象的音樂，從而懂得愛護(hù)動(dòng)物。

二、能夠用有感情的聲音表觀歌曲。

三、能夠準(zhǔn)確地拍擊二、三聲部的節(jié)奏。培養(yǎng)合作意識(shí)。

教學(xué)建議

一、本課可安排兩課時(shí)完成。

二、教師可圍繞本課主題“長(zhǎng)鼻子”，突出人與自然的主題，從認(rèn)識(shí)大象開始，向?qū)W生滲透保護(hù)自然、愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。教師可在課前搜集有關(guān)大象生活的圖片、錄像，幫助學(xué)生更好地理解、表現(xiàn)音樂，通過學(xué)音樂了解自然，了解人的生存的環(huán)境。

三、在教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)，要給予學(xué)生參與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，用歌聲、身體的節(jié)奏、伴奏、表演等辦法來學(xué)習(xí)音樂，就是體驗(yàn)的形式。使學(xué)生的多種感官在參與體驗(yàn)中多多積累對(duì)音樂的感受，獲得對(duì)音樂的記憶。

教材分析

1.管弦樂《小象》

《小象》是美國(guó)亨利?曼仙尼樂隊(duì)演

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2011-01-19 10:22 |只看樓主 6# 字體大小: t T 的爵士風(fēng)格的樂曲。樂曲輕松活潑，形象地表現(xiàn)了小象們玩耍嬉戲的情景。樂曲首先出現(xiàn)的是小象蹣跚行進(jìn)的主題：

接著弦樂齊奏主題，表現(xiàn)了小象可愛溫柔的性格，接著好像出現(xiàn)了象媽媽的召喚。

然后，木管樂器再現(xiàn)了第一部分主題，樂曲統(tǒng)一完整。似乎小象愉快地回到了象媽媽身邊。

2.管弦樂《大象》

《大象》是法國(guó)作曲家圣-桑所作的管弦樂組曲《動(dòng)物狂歡節(jié)》中的第五首。《動(dòng)物狂歡節(jié)》，又稱《動(dòng)物園狂想曲》。這是一部形象生動(dòng)、充滿幽默諧趣的管弦樂組曲。這部樂曲常采用兩架鋼琴和小型管弦樂隊(duì)的形式演奏。1886年2月，圣-桑曾先后到布拉格和維也納等地旅行演出。途中在奧地利小城庫(kù)普拉哈休養(yǎng)，在休養(yǎng)期間，他應(yīng)巴黎的好友夏爾?勒布克(大提琴家)的請(qǐng)求，為狂歡節(jié)的音樂會(huì)寫了這部組曲，并親自指揮演奏，由于在這部作品中糅合了某些名家作品的主題旋律，并加以夸張和變形，含有善意的戲謔成分和明顯的諷刺色彩，因此作者禁止在他生前出版和繼續(xù)演出，但其中的第十三首《天鵝》例外。直到作者死后的第二年(1922年)，這部作品才公開出版，同年2月25日正式公開演出。

在這部新穎奇特的組曲中，作者以漫畫式的筆調(diào)，運(yùn)用各種樂器的音色和表情特征，惟妙惟肖地描繪出動(dòng)物們滑稽的動(dòng)作和可愛的情態(tài)。

《大象》這首樂曲取材于柏遼茲歌劇《浮士德的沉淪》中《風(fēng)妖之舞》圓舞曲的片斷。圣-桑改為低音提琴演奏，表現(xiàn)大象沉重笨拙的步伐的滑稽可笑的舞姿。

樂曲采用降E大調(diào)，3/8拍。結(jié)構(gòu)為帶再現(xiàn)的單三部曲式。

在鋼琴奏出幾小節(jié)的圓舞曲節(jié)奏后，低音提琴奏出圓舞曲主題，表現(xiàn)大象愉快地邁著笨重的腳步，費(fèi)力地旋轉(zhuǎn)舞蹈，給人以幽默可笑的感覺。

中段比較抒情，舒展而優(yōu)美的旋律自由地在各調(diào)上模進(jìn)、重復(fù)，猶如大象伸著

鼻子在舒心地歌唱。

第三部分是第一部分的再現(xiàn)，最后在歡樂的氣氛中結(jié)束。

在這個(gè)喜劇性的樂曲中，還穿插了門德爾松的歌劇《仲夏夜之夢(mèng)》中“詼諧曲”的片斷，樂曲的戲謔成分更為突出。

3.歌曲《小象》

《小象》是一首日本兒童歌曲，3/4拍，結(jié)構(gòu)是由一個(gè)問答句構(gòu)成的一段體。

歌曲的旋律抒情而優(yōu)美，節(jié)奏配合歌詞的語(yǔ)氣重音，詞曲結(jié)合緊密。唱起來流暢上口。歌曲以擬人的手法描述了兩個(gè)小動(dòng)物之間的友好交談，一問一答之間表露了小象以長(zhǎng)得酷似自己的媽媽而引為自豪，歌唱了小象愛媽媽的真摯情感。

4.歌曲《兩只小象》

《兩只小象》是一首三拍子的創(chuàng)作歌曲。五聲宮調(diào)式，一段體結(jié)構(gòu)。

歌曲XXXX|XXX0| 的典型節(jié)奏貫穿全曲，僅結(jié)尾句稍加變化。親切的旋律可以使人感受到幼象玩耍的姿態(tài)，生動(dòng)而形象。歌詞用兒童的語(yǔ)言描述了一對(duì)好朋友用長(zhǎng)鼻子互相問好，一同在河邊嬉戲的友好的情景。好像在告訴小同學(xué)們要團(tuán)結(jié)友愛，做講文明懂禮貌的好孩子。

歌表演

【動(dòng)作說明】

男女學(xué)生各站成一排，相距1.5米面對(duì)面站好。

第一段：

第1—4小節(jié)雙手相握、躬腰，一小節(jié)向前走一步，同時(shí)雙臂先向左，再向右一小節(jié)擺動(dòng)一次(見本冊(cè)教參40頁(yè)圖一)。

第5小節(jié)，左手托右大臂，右臂柔軟地向上甩起(見本冊(cè)教參40頁(yè)圖二)。

第6小節(jié)，向下落下。

第7—8小節(jié)，動(dòng)作同第5—6小節(jié)。

第二段：

第1—4小節(jié)，動(dòng)作同第一段，此時(shí)男女學(xué)生相距約一步遠(yuǎn)。

第5—8小節(jié)，男女學(xué)生同時(shí)慢慢地伸出右臂，用手腕互相勾起來，以示“握手”

第一課時(shí)

一律動(dòng)：

聆聽《杜鵑圓舞曲》模仿老師的動(dòng)作，感受音樂的節(jié)拍和情緒。

二聆聽《小象》教學(xué)基本要求

1.完整地初聽前，教師可提示學(xué)生是否知道有關(guān)大象的事物，吃什么、住在哪?提示學(xué)生用手指指點(diǎn)小象的腳印。

提示：你感到樂曲是歡快的?還是優(yōu)美抒情的?小象叫了幾次?

2.復(fù)聽時(shí)，隨著樂曲表演、模仿小象的叫聲。注意要求學(xué)生合著音樂和節(jié)拍。

三表演《小象》教學(xué)基本要求

1.完整地聆聽歌曲演唱，邊聽邊用手指按課本上的圖示劃動(dòng)，體會(huì)旋律的起伏。

2.用聽唱法學(xué)會(huì)歌曲，分小組編創(chuàng)歌詞，可用其它小動(dòng)物，找出它們的特點(diǎn)編唱，看哪一組編唱得好。

3.采用對(duì)唱的形式演唱歌曲，邊唱邊表演。

4.請(qǐng)幾名同學(xué)自愿用打擊樂為同學(xué)的歌唱及表演伴奏。

四編創(chuàng)與活動(dòng)

1.本課的編創(chuàng)與活動(dòng)是從擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面設(shè)計(jì)的。教師可指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，說出都是什么象。第一幅猛犸象，第二幅亞洲象，第三幅非洲象。從亞洲小朋友喂大象吃草和非洲小

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2011-01-19 10:22 |只看樓主 7# 字體大小: t T

友為大象清洗及大象運(yùn)輸貨物，小象演馬戲等畫面，為人們展示了人與動(dòng)物的親密關(guān)系。

2.提示：為什么說大象是人類的朋友，用談話法的方式回答老師的問題，也可邊聽邊說邊表演。

五課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)：

六教師小結(jié)，下課。

課后小結(jié)：

第二課時(shí)

一律動(dòng)：

聆聽《大象》，感受音樂所表現(xiàn)的春天。

二聆聽《大象》教學(xué)基本要求

1.完整初聽前，提示學(xué)生：大象的音樂是緩慢沉重的?還是輕快活潑的?為什么音樂緩慢沉重。讓學(xué)生理解音樂的表現(xiàn)與事物的形象動(dòng)態(tài)有直接的關(guān)系。

2.復(fù)聽音樂做動(dòng)作。

提示：大象有哪些習(xí)性?它怎樣走路?大象的音樂與小象的音樂有什么不同?使學(xué)生在對(duì)比的感受中，加深印象。

三表演《兩只小象》教學(xué)基本要求

1.完整聆聽歌曲演唱。采用聽唱法教學(xué)。演唱歌曲時(shí)要注意提示學(xué)生歌曲的每小節(jié)第一拍要唱得強(qiáng)。歌中的襯字“呀”不要唱得又重又長(zhǎng)，要使演唱給人以親切、優(yōu)美的感受。

2.歌曲學(xué)會(huì)后，為小組創(chuàng)編動(dòng)作，要讓學(xué)生聽著演唱錄音編創(chuàng)動(dòng)作，一方面通過聽覺加深印象，一方面用動(dòng)作幫助記憶歌詞。

3.有感情地邊唱邊表演。請(qǐng)幾位自愿敲擊打擊樂的同學(xué)按課本上的標(biāo)記用打擊樂為大家演唱伴奏。

四編創(chuàng)與活動(dòng)

1.這是一條三聲部復(fù)習(xí)鞏固二分、四分、八分音符的節(jié)奏練習(xí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生看畫面編講短小故事以引起學(xué)生的興趣。提示：大象怎樣走?兩只小象各是怎樣走?

2.拍節(jié)奏時(shí)可將學(xué)生分成三組，邊讀邊拍，然后象媽媽的節(jié)奏分別和兩只小象的節(jié)奏組合，最后三組節(jié)奏組合起來。使學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)多聲部的認(rèn)識(shí)。

五課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)：

六教師小結(jié)，下課。

課后小結(jié)：

-----------

教學(xué)目標(biāo)

一、通過歌曲的演唱，感受蒙古族民歌的特點(diǎn)，并能自編動(dòng)作表演。

二、在聆聽《我是人民小騎兵》中能聽辨出音樂力度的變化，簡(jiǎn)述音樂表現(xiàn)給自己的感受。

三、初步了解音的高低，并能結(jié)合生活中的聲音聽辯、感受。

教學(xué)建議

一、本課可安排兩或三課時(shí)完成。

二、本課以蒙古族民歌或描寫蒙古族人民生活的器樂曲、舞蹈構(gòu)成一課，旨在通過音樂的學(xué)習(xí)感受并了解蒙古族音樂。教師結(jié)合多媒體，讓學(xué)生更多地了解民族風(fēng)情，如吃的、住的、用的物品等。

三、把本課學(xué)會(huì)的歌曲唱給家里人或朋友聽。

教材分析

1.木琴獨(dú)奏曲《我是人民小騎兵》

《我是人民小騎兵》是吳光銳、齊景全、王小平作曲的一首木琴獨(dú)奏曲，由手風(fēng)琴伴奏。結(jié)構(gòu)為復(fù)三部曲式。全曲由引子～A段(主題及其變化重復(fù))～B段(變奏+華彩)～A段+尾聲等三部分組成。前24小節(jié)為引子，其中第1至12小節(jié)是節(jié)奏型樂匯的重復(fù)。由ppp→漸強(qiáng)→mf→f→ff的力度變化模仿馬蹄聲。描繪一隊(duì)小騎兵由遠(yuǎn)而近奔馳而來的形象。

樂曲的A段(第25節(jié)～77小節(jié))，由a+a1兩個(gè)樂段組成，樂曲表現(xiàn)了小騎兵威武而活潑地?fù)P鞭催馬的形象。

B段(第78小節(jié)～156小節(jié))，樂曲表現(xiàn)小騎兵喜悅歡快的心情以及戰(zhàn)馬奔馳飛躍各種障礙的情景。

C段(第157小節(jié)～結(jié)束)是A段的變化再現(xiàn)和尾聲，表達(dá)了小騎兵們克服困難、戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)后的歡快心情，描繪出戰(zhàn)馬遠(yuǎn)遠(yuǎn)離去的意境。音樂為2/4拍，節(jié)奏明快，時(shí)而舒展，時(shí)而密集收攏，全曲采用樂節(jié)重復(fù)、音型級(jí)進(jìn)、模進(jìn)、變奏，旋律在低音、中音、高音區(qū)的上行、下行的連續(xù)進(jìn)行，速度和力度的變化對(duì)比，以及顫音的運(yùn)用等手法，表現(xiàn)了小騎兵挎槍騎馬奔馳在遼闊草原上的歡騰場(chǎng)面。音樂所描繪的小騎兵形象鮮明、栩栩如生。樂曲深受廣大小聽眾的喜愛，是一首趣味性強(qiáng)的好作品。

2.器樂曲《擠奶舞》

器樂曲《擠奶舞》是采用一首歡快的蒙古族民歌寫成，2/4拍，羽調(diào)式，民歌原只有四個(gè)樂句：

樂曲描繪了孩子們學(xué)做小小擠奶員，愉快忙碌著擠奶的情景。

學(xué)生邊聽樂曲邊學(xué)做擠奶舞。這個(gè)舞蹈主要由蒙古族舞蹈中常見的“硬肩”、“笑肩”和“擠奶”等動(dòng)作組成。

《擠奶舞》可分小組表演，每次四～六人。

前奏

〔1～2〕四人各捧小奶桶碎跑出場(chǎng)。

〔3〕四人成一排，右腳后撤成右后踏步蹲，把奶桶放下(見場(chǎng)記圖一)。

〔4〕各自做“單腳跪”。

第一遍音樂

〔1～2〕保持“單腳跪”姿勢(shì)做兩次“硬肩”，1號(hào)和2號(hào)，3號(hào)和4號(hào)互相交流情感。

〔3～4〕繼續(xù)做兩次“硬肩”，2號(hào)和3號(hào)互相對(duì)視交流感情，1號(hào)向左看，4號(hào)向右看。

〔5～6〕四人對(duì)正前方做兩次

硬肩”。

〔7～8〕動(dòng)作同〔1～2〕。

〔9～10〕四人各自做“挽袖”：第1～2拍：雙手于左胸前，右手挽左袖，上身微前傾，頭略低。

第3拍：右手扶左手，左手抬于左斜前方，壓腕，手心向外。上身微后仰，頭抬起(如動(dòng)作圖1)。第4拍：靜止。

〔11～12〕換手換方向做“挽袖”。

〔13〕左腳向前移一步，雙手拿桶往前放(如放在牛肚子下)。

〔14〕右腳跟著上一步做“單腳跪”。

〔15～16〕雙手向前伸出手心相對(duì)，輕輕拍三下。

第二遍音樂

〔1～3〕上身移向右做三次“擠奶”。

〔4〕先做一次一拍兩次的“擠奶”，后做一次一拍一次的“擠奶”。

〔5～8〕上身移向左先做三次一拍一次的“擠奶”，后做一次一拍兩次的“擠奶”，和一次一拍一次的 “擠奶”。

〔9～10〕上身移向右先做兩次一拍一次的“擠奶”，后做一次一拍兩次的“擠奶”，和一次一拍一次的“擠奶”。

〔11～12〕上身移向左做〔9～10〕的動(dòng)作。

〔13～16〕動(dòng)作同〔9～12〕。

第三遍音樂

〔1～4〕動(dòng)作同第一遍音樂的〔1～4〕。

〔5～6〕四人上身向前俯，做兩次“硬肩”，雙手輕扶桶邊，低頭看奶桶里的奶。

〔7～8〕四人上身后仰做兩次“笑肩”，表示勞動(dòng)后的愉快心情。

〔9～10〕做兩次“硬肩”，1號(hào)和2號(hào)，3號(hào)和4號(hào)互相對(duì)視。

〔11～12〕做兩次“硬肩”，2號(hào)和3號(hào)對(duì)視，1號(hào)向左看，4號(hào)向右看。

〔13～14〕做兩次“硬肩”，面向觀眾。

〔15〕上身微前傾，雙手捧桶。

〔16〕全體起立，右腳向左斜前方上一步成左踏步，雙手捧桶置于右肩上，身對(duì)左斜前方，眼看正前方(如動(dòng)作2)。(朱萍編舞)

3.歌曲《草原就是我的家》

《草原就是我的家》是一首原汁原味的內(nèi)蒙古短調(diào)民歌。這首旋律流傳已久，填詞很多，早年為《紅旗歌》，流傳在我國(guó)北方地區(qū)，反映了當(dāng)時(shí)土地改革時(shí)期的革命斗爭(zhēng)生活。

《草原就是我的家》為2/4拍，六聲羽調(diào)式，一段體結(jié)構(gòu)。歌曲的旋律明朗豪放，有著進(jìn)行曲雄壯有力的特點(diǎn)，節(jié)奏較為整齊，使得歌曲簡(jiǎn)單、易唱，表現(xiàn)了小小年紀(jì)的蒙古族兒童對(duì)草原、家鄉(xiāng)深深的摯愛綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)http://004km.cn原文地址http://004km.cn/showtopic-100256-2.aspx之情。

4.歌曲《小松樹》

《小松樹》是一首動(dòng)聽的內(nèi)蒙古民歌。2/4拍，徵調(diào)式，復(fù)樂段結(jié)構(gòu)。

松樹是一種常綠喬木，種類很多，有紅松、白松、樟子松、馬尾松、落葉松等，其葉子為針形。松木成材好，不易蟲蛀，用途廣泛。《小松樹》這首歌以贊美小松樹為題，從擬人的角度，贊美小松樹“綠茵茵”，“真漂亮”，“像小兄弟一樣”，“幸福的在微笑”，比喻小朋友像小松樹一樣茁壯成長(zhǎng)，表達(dá)了蒙古族人民喜愛小松樹挺拔、頑強(qiáng)的品格，勇敢地與風(fēng)沙搏斗的精神。歌曲起伏的旋律優(yōu)美抒情，歌唱性強(qiáng)，音域不寬，僅有八度，適宜低年級(jí)學(xué)生演唱。

蒙古族人民及其音樂文化

蒙古族是我國(guó)少數(shù)民族之一。主要分布在內(nèi)蒙古自治區(qū)、新疆維吾爾自治區(qū)、寧夏回族自治區(qū)和遼寧、吉林、黑龍江、青海、甘肅、河北、河南、四川、云南、北京等省(市)。據(jù)1982年統(tǒng)計(jì)，人口為3411657人，其中200多萬人聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)，與中國(guó)北方東胡、鮮卑、契丹、室韋有密切的淵源關(guān)系。蒙古為民族自稱。操蒙古語(yǔ)，屬阿爾泰語(yǔ)系蒙古語(yǔ)族。通用蒙古文。

蒙古族過去主要從事游牧業(yè)，故有“游牧民族”之稱。解放后，主要從事畜牧業(yè)，部分人則半牧半農(nóng)或從事農(nóng)業(yè)。嫻于騎射，能歌善舞。騎馬、摔跤、射箭等至今為群眾所喜好。蒙古族人的衣食住行以及家庭婚姻、喪葬、社交都有自己的特點(diǎn)。男女都穿身寬袖長(zhǎng)的長(zhǎng)袍，束以腰帶，著高可及膝的長(zhǎng)筒皮靴，男子多戴黑藍(lán)、褐色帽或束紅、黃色頭巾；女子盛妝時(shí)戴銀飾點(diǎn)綴的冠，平時(shí)則以紅、藍(lán)色布纏頭?，F(xiàn)在其服裝樣式和鞋子都有改進(jìn)。在飲食上牧區(qū)多以牛、羊肉及奶食為主，糧食為輔；農(nóng)區(qū)則以糧食為主，輔以奶食或肉食及蔬菜。普遍嗜飲磚茶。牧區(qū)多住容易拆卸、便于搬運(yùn)的蒙古包，這是長(zhǎng)期適應(yīng)草原游牧生活而形成的，以圓形圍壁和傘狀頂架組成，外部覆以毛氈，通常高約七、八尺，直徑約丈余的住室。在定居區(qū)，部分牧區(qū)和半農(nóng)半牧區(qū)出現(xiàn)了外形與蒙古包相似的土木結(jié)構(gòu)住室；農(nóng)區(qū)則多已住漢式平房，并且聚為村落。

蒙古族人民非常好客，待人熱情有禮，坦率誠(chéng)懇，頗受兄弟民族稱贊?，F(xiàn)在很多蒙古族地區(qū)已把每年七、八月間隆重舉行的祭神節(jié)日——“祭敖包”轉(zhuǎn)化成草原上慶豐收、進(jìn)行物資交流和舉行射箭、摔跤、賽馬的那達(dá)慕大會(huì)。

蒙古族音樂屬于北方游牧民族草原文化范疇。它的獨(dú)特形態(tài)和風(fēng)

第二篇：教學(xué)目標(biāo)（推薦）

教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)本文用事實(shí)作根據(jù)論證中心論點(diǎn)的寫法。了解賈誼對(duì)秦王朝迅速滅亡原因的分析，了解作者借古諷今、勸諫漢文帝施仁政在當(dāng)時(shí)歷史條件下的進(jìn)步意義。了解賈誼的政治主張的進(jìn)步性和局限性。

2、歸納掌握歸納掌握文中的通假字、古今異義詞、多義詞、詞類活用、特殊句式等。

3、理解課文中修辭手法在表情達(dá)意方面的作用；熟讀課文，背誦課文最后三段?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1、加強(qiáng)誦讀、理解文章結(jié)構(gòu)層次及寫作意圖。

2、識(shí)辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實(shí)詞、虛詞及多義詞。

3、背誦課文?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)本文詞采華麗、千變?nèi)f化的語(yǔ)言特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)辨積累?！菊n時(shí)安排】

三課時(shí)（1、讀課文并落實(shí)字詞；

2、指導(dǎo)翻譯；

3、背誦。）【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文：

請(qǐng)同學(xué)們欣賞兩首詩(shī)

賈 生（李商隱）

宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無倫?？蓱z夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。

學(xué)生默讀，理解。教師提示：

漢文帝渴求賢臣，坐在宣室里征求賈誼的意見，賈誼的政治才干無與倫比?？上牡劭兆砸拱肭跋?，不向賈誼征求社稷大計(jì)卻問及鬼魅神仙。此詩(shī)選取宣室召見、夜半前席兩個(gè)細(xì)節(jié)，揭示出賈誼似受恩遇實(shí)則不遇的實(shí)質(zhì)。

賈 誼（毛澤東）

賈生才調(diào)世無倫，哭泣情懷吊屈文。梁王墜馬尋常事，何需哀傷付一生。

學(xué)生默讀，理解。教師提示：

賈誼懷才不遇，空有抱負(fù)，曾深情吟詠出《吊屈原賦》。梁王落馬而死本是尋常之事，賈誼又何必為此自悲自責(zé)呢，抑郁而終呢？

那么，賈誼“才調(diào)”到底如何呢？讓我們從被魯迅稱為“西漢鴻文”的《過秦論》中尋找答案吧。

二、作者簡(jiǎn)介

選一生讀注解①。教師稍作補(bǔ)充：

賈誼：（前200-前168），西漢洛陽(yáng)人，著名的文學(xué)家。年十八以能誦詩(shī)書、善屬文聞名于郡中。年二十提出改革制度的主張，表現(xiàn)出卓越的政治才能，得到漢文帝的賞識(shí)，但卻因此受到守舊派的詆毀，被貶為長(zhǎng)沙王太傅。貶謫后，雖身居閑職，仍心系朝事，后為梁王太傅。正如毛澤東詩(shī)中所講，梁王落馬而死，賈誼以為是自己失職，哭泣歲余，抑郁而終，年僅33歲。一顆璀璨奪目的巨星從此長(zhǎng)逝歷史天空。所著政論文以《過秦論》《陳政事疏》《論積貯疏》最為有名。

三、背景簡(jiǎn)介

戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，隨著宗法制度的解體，各國(guó)競(jìng)相改革。秦國(guó)的商鞅變法最為徹底，功效卓著，秦國(guó)空前強(qiáng)大起來，于是以秦統(tǒng)一為主線的多年的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)開始了。如齊魏馬陵之戰(zhàn)、秦趙長(zhǎng)平之戰(zhàn)等，連年征戰(zhàn)給人民帶來了極大的災(zāi)難。最后秦終于兼并了六國(guó)。秦統(tǒng)一天下之后，對(duì)百姓橫征暴斂，濫施嚴(yán)刑苛法；對(duì)異族大肆興伐。它的暴政給人民帶來了極大的災(zāi)難，民怨沸騰，終于在秦二世元年爆發(fā)了陳勝吳廣起義。隨著人民起義的風(fēng)起云涌，中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一王朝也是歷時(shí)最短（16年）的王朝很快結(jié)束了。

西漢初年，經(jīng)歷春秋戰(zhàn)國(guó)楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)500多年的戰(zhàn)爭(zhēng)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)受到極大的破壞。賈誼的《過秦論》正是針對(duì)這種社會(huì)現(xiàn)實(shí)而主張實(shí)行“仁政”的，給百姓以休養(yǎng)的機(jī)會(huì)，以求經(jīng)濟(jì)大發(fā)展，社會(huì)的穩(wěn)定。

“過秦”即言秦之過，是指責(zé)秦的過失的一篇政論文。

四、朗讀課文，注意文中一些字的讀音?！旧帧?腴（yú）軫（zhěn）鏃（zú）笞（chī）恬（tián）藩（fān）甕（wèng）牖（yǒu）【多音字（判斷在具體語(yǔ)境中的讀音）】 孝公既沒（mò）召滑（shào）俯首系（xì）頸 踐華為城（huà）勁弩（jìng）不及中人（zhōng）墨翟（dí）躡足行伍（háng）將數(shù)百之眾（jiàng）度長(zhǎng)絜大（duó）比權(quán)量力（liàng）萬乘之勢(shì)（shèng）朝同列（cháo）一夫作難（nàn）

五、學(xué)生自讀課文。

六、學(xué)生依據(jù)注釋理解文意，并歸納文言知識(shí)。

1、通假字

約從離衡（通“橫”）合從締交（通“縱”）制其弊（通“敝”）百有余年（通“又”）

陳利兵而誰(shuí)何（通“呵”）倔起阡陌之中（通“崛”）贏糧而景從（通“影”）

2、古今異義

例 句 古 義 今 義

于是秦人拱手而取西河之外 黃河 水道的通稱 贏糧而景從 擔(dān)負(fù) 勝或獲得

山東豪俊遂并起而亡秦族矣 崤山以東 山東省份 流血漂櫓 盾牌 使船前進(jìn)的工具

不愛珍器重寶肥饒之地 吝惜 愛惜、愛護(hù)、喜歡

寬厚而愛人 愛惜人民 丈夫或妻子；戀愛中的男女一方 分裂山河 劃分 整體事物的分開或使整體的事物分開

3、詞類活用現(xiàn)象 A、名詞的活用

例 句 活 用 類 型 釋 義

席卷、包舉、囊括 名詞作狀語(yǔ) 像席子、包裹、布袋一樣 天下云集響應(yīng) 名詞作狀語(yǔ) 像云一樣、像聲音一樣 贏糧而景從 名詞作狀語(yǔ) 像影子一樣

內(nèi)立法度，南取漢中 名詞作狀語(yǔ) 在國(guó)內(nèi)、向南 序八州而朝同列 名詞動(dòng)用 招致 履至尊而制六合 名詞動(dòng)用 登上

然陳涉甕牖繩樞之子 名詞動(dòng)用 用破甕作 用草繩系

教師歸納：活用規(guī)律：名詞作狀語(yǔ)，名詞放在動(dòng)詞前，1、2、3句表示動(dòng)作行為的特征和狀態(tài)，第4句表示動(dòng)作行為發(fā)生的處所或方位。名詞活用作動(dòng)詞，第5句和第7句，兩個(gè)名詞連用，表示事物的動(dòng)作意義；第6句，名詞和動(dòng)詞用“而”連接，這個(gè)名詞常用如動(dòng)詞。B、動(dòng)詞的活用

例 句 活 用 類 型 釋 義 追亡逐北 動(dòng)詞作名詞 逃走的人

卻匈奴七百余里 使動(dòng)用法 使……退卻 約從離衡 使動(dòng)用法 使……離散

序八州而朝同列 使動(dòng)用法 使……朝拜 外連橫而斗諸侯 使動(dòng)用法 使……爭(zhēng)斗

山東豪俊遂并起而亡秦族矣 使動(dòng)用法 使……滅亡

教師歸納：活用規(guī)律：動(dòng)詞用作名詞，動(dòng)詞在句中充當(dāng)賓語(yǔ)，如例

1、動(dòng)詞的使動(dòng)用法，例2、3、6句，不及物動(dòng)詞帶了賓語(yǔ)，4、5句，動(dòng)作對(duì)它的賓語(yǔ)含有“使它怎樣”的意思，這說明這些動(dòng)詞都產(chǎn)生了使動(dòng)用法。C、形容詞活用

例 句 活 用 類 型 釋 義

會(huì)盟而謀弱秦 形容詞使動(dòng) 使……弱

以弱天下之民 形容詞使動(dòng) 使……弱，削弱 以愚黔首 形容詞使動(dòng) 使……愚蠢

且夫天下非小弱也 形容詞動(dòng)用 變小，變?nèi)?/p>

教師歸納：活用規(guī)律：形容詞后帶有賓語(yǔ)，且對(duì)它的賓語(yǔ)含有“使它怎樣”的意思，說明形容詞用作動(dòng)詞，表示使動(dòng)的意義，如例1、2、3。

4、一詞多義（課后練習(xí)題），力求在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中辨析詞義。①制（例句 出處 釋義）

一日不再食則饑，終歲不制衣則寒 《齊桓晉文之事》 制作、縫制 其牙機(jī)巧制，皆隱在尊中 《后漢書·張衡傳》 制造、制作

吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人 《赤壁之戰(zhàn)》 壓制、控制 秦有余力而制其弊 《過秦論》 制服

王寥、田忌、廉頗、趙奢之倫制其兵 《過秦論》 統(tǒng)率、指揮

是故明君制民之產(chǎn)，必使養(yǎng)足以事父母 《齊桓晉文之事》 規(guī)定、制定 乃重修岳陽(yáng)樓，增其舊制 《岳陽(yáng)樓記》 規(guī)模 ②亡（例句 出處 釋義）

從徑道亡，歸璧于趙 《廉頗藺相如列傳》 逃跑、逃脫

秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi)，而天下諸侯已困矣 《過秦論》 丟失、失去 燕雖小國(guó)而后亡 《六國(guó)論》 滅亡、消亡 今劉表新亡，二子不協(xié) 《赤壁之戰(zhàn)》 死亡

追亡逐北，伏尸百萬 《過秦論》 逃兵、逃亡的人 河曲智叟亡以應(yīng) 《愚公移山》 通“無”，沒有

吞二周而亡諸侯 《過秦論》 使動(dòng)用法，使……滅亡 ③固（例句 出處 釋義）

臨不測(cè)之淵以為固 《過秦論》 牢固、堅(jiān)固（的地勢(shì)）固國(guó)不以山溪之險(xiǎn) 《孟子》 鞏固

秦王恐其破璧，乃辭謝，固請(qǐng) 《廉頗藺相如列傳》 堅(jiān)持、堅(jiān)決 且遷我如振落葉耳，而固吝者何 《王忠肅公翱事》 一定、必 吾固知公子之還也 《信陵君竊符救趙》 本來、原來 卒買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣 《陳涉世家》 既、已 獨(dú)夫之心，日益驕固 《阿房宮賦》 固執(zhí)、頑固

人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛 《報(bào)任安書》 固然、誠(chéng)然 ④利（例句 出處 釋義）

故木受繩則直，金就礪則利 《勸學(xué)》 銳利、鋒利 假輿馬者，非利足也，而致千里 《勸學(xué)》 快 天時(shí)不如地利，地利不如人和 《孟子·公孫丑》 有利、條件好 因利乘便，宰割天下，分裂山河 《過秦論》 有利的形勢(shì) 有蔣士者，專其利三世矣 《捕蛇者說》 利益、好處 商人重利輕別離 《琵琶行》 利潤(rùn)

故兵不頓，而利可全，此謀攻之法也 《孫子·謀攻》 勝利 火器利襲遠(yuǎn)，技擊利巷戰(zhàn) 《馮婉貞》 有利于 ⑤遺（例句

出處 釋義）

秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi)，而天下諸候已困矣 《過秦論》 丟失 夜不閉戶，路不拾遺 《封神演義》 丟失的東西 小學(xué)而大遺，吾未見其明也 《師說》 遺漏、忽略 此三者，吾遺恨也 《伶官傳序》 死去的人遺留下來的 是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下 《出師表》 給予 ⑥度（例句

出處

釋義）

寧信度，無自信也 《韓非子》 尺碼、尺度

生之有時(shí)，而用之無度，則物力必屈 《論積貯疏》 程度、限度 內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具 《過秦論》 規(guī)章、制度 卒起不意，盡失其度 《荊軻刺秦王》 風(fēng)度、常態(tài) 一年一度秋風(fēng)勁 《采桑子·重陽(yáng)》 次、回、量詞 感慨今昔，因自度此曲 《揚(yáng)州慢》 譜寫、創(chuàng)制 生無可奈何，而死固付之度外矣 《（指南錄）后序》 考慮、思慮 試使山東諸國(guó)與陳涉度長(zhǎng)絜大 《過秦論》 量、計(jì)算 理有未安，妄以臆度 《問說》 推測(cè)、猜測(cè)

萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛 《木蘭詩(shī)》 通“渡”，過

5、請(qǐng)分別說明下列各句的特征。

①然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也。②一夫作難而七廟隳。身死人手，為天下笑。③陳利兵而誰(shuí)何。

④謫戍之眾，非抗于九國(guó)之師也。

明確：①判斷句。②被動(dòng)句。③賓語(yǔ)前置句。④介詞結(jié)構(gòu)后置。

6、成語(yǔ)

同年而語(yǔ) 度長(zhǎng)絜大

七、布置作業(yè)

1、掌握本課的生字、多音字、通假字。

2、反復(fù)誦讀全文，熟悉文意。

第二課時(shí)

一、檢查作業(yè)：

1、檢查朗讀情況，采用個(gè)別朗讀與集體朗讀的形式。

2、抽查生字、多音字、通假字的掌握情況。

二、讀全文后回答，這一篇史論的主要觀點(diǎn)是什么？如何理解這句話？

明確：“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”這句話是對(duì)秦王朝所犯過失的總結(jié)，秦王朝“仁義不施”結(jié)果導(dǎo)致亡國(guó)。

提問：從全文看，“攻守之勢(shì)異也”，“攻”“守”的不同形勢(shì)在課文中的具體表現(xiàn)是什么？ 學(xué)生討論后，明確“攻之勢(shì)”體現(xiàn)在第一段到第三段，崛起——強(qiáng)大——鼎盛?！笆刂畡?shì)”體現(xiàn)在第三段、第四段，由統(tǒng)一天下到覆滅。

三、學(xué)習(xí)課文第1自然段：

1、朗讀，注意語(yǔ)勢(shì)，體現(xiàn)秦王朝勢(shì)力的崛起，突出秦國(guó)地利（據(jù)殽函之固、擁雍州之地）、人和（君臣固守以窺周室）、政通（內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具）等的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)句中的邏輯停頓。

本段的動(dòng)詞“據(jù)”“擁”“有”之后要有停頓；“內(nèi)”“外”之后還應(yīng)有停頓。

2、參看注釋，想想“有席卷……之心，……之意”作何翻譯，說說你從這句翻譯中受到什么啟發(fā)。

重點(diǎn)講評(píng)文言翻譯中一些修辭方式的處理。突出強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：其一，同義疊用的“凝縮”原則；其二，夸張修辭格的處理，即意譯或添加語(yǔ)詞而保留，如“拱手而取……”可譯成“毫不費(fèi)力地奪取了……”或“拱手之間就奪取了……”

3、從注釋中我們知道，“席卷”“包舉”“囊括”都有“吞并”的意思，“宇內(nèi)”“四?！薄鞍嘶摹倍加小疤煜隆钡囊馑?。那么，我們把課文中“有……之意，……之心”句換成“有吞并天下之心”似乎也通，但作者為什么要舍簡(jiǎn)就繁呢？

明確：意在突出秦孝公吞并六國(guó)、獨(dú)占天下的勃勃雄心以及秦對(duì)諸侯各國(guó)虎視耽耽的情態(tài)、咄咄逼人的氣勢(shì)。同時(shí)也為后文寫孝公之后的歷代秦君的赫赫功業(yè)張本，為后文寫秦一統(tǒng)天下之后的頃刻覆亡形成對(duì)比并作了鋪墊?？傊?，根據(jù)表達(dá)的需要，這里的繁筆增加了氣勢(shì)；同義短語(yǔ)的疊用，又使敘述生動(dòng)形象。

4、集體朗讀第一段。

四、研習(xí)課文第2、3自然段。

1、下面是第2自然段第一句的譯文，其中有些地方譯得不正確，請(qǐng)指出來，并說說理由。譯文：秦孝公死后，他的兒子惠文王，孫子秦武王和昭襄王承接了已有的基業(yè)，沿襲前代的政策，在南邊奪取了漢中，在西邊攻取了巴、蜀，在東邊割占了肥沃的土地，在北邊收復(fù)了在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事上都非常重要的城邑。

明確：好的譯文標(biāo)準(zhǔn)是“信”“達(dá)”“雅”，即準(zhǔn)確、通暢、優(yōu)美生動(dòng)。上面譯文在這三方面都有欠缺。其一，個(gè)別語(yǔ)詞不準(zhǔn)確：“蒙故業(yè)”的“故”，譯為“原有（的）”為好；“因遺策”的“策”，指的是策略；“南”“西”“東”“北”譯成“在南邊”之類不能準(zhǔn)確表現(xiàn)秦的擴(kuò)張行徑，譯成“向南”“向西”等為好；“收”不是“收復(fù)”，和“取”同義。其二，不“達(dá)”、不“雅”：對(duì)于專名，直接“搬”過即可，不必把注釋當(dāng)譯文抄在譯文中。譯文對(duì)“惠文、武、昭襄”及“要害之郡”的處理就有這方面的不足，結(jié)果使句子疙疙瘩瘩，甚至造成歧義。

2、指名讓學(xué)生口譯第2段，其他學(xué)生（或教師）訂正。

3、下列句子是從第三自然段中挑出的，試說說譯文的正誤，并說明理由。（1）振長(zhǎng)策而御宇內(nèi)。

A、舉起長(zhǎng)鞭來驅(qū)趕天下諸侯。B、舉起長(zhǎng)鞭來奴役天下百姓。

明確：A、B均有誤。A中“御”譯為“奴役”為好；B中“宇內(nèi)”理解有誤，聯(lián)系下面（2）句可知。

（2）執(zhí)敲撲而鞭笞天下。

A、用殘酷的刑罰來奴役天下百姓。B、拿著敲和撲這些刑具來鞭打天下百姓。明確：A為意譯，正確；B有誤，“敲撲”是借代用法，代指刑具，引申為刑罰，修辭問題未處理好。

（3）乃使蒙恬北筑長(zhǎng)城而守藩籬。

A、于是派蒙恬到北方去修筑長(zhǎng)城并且守衛(wèi)邊防。B、于是派蒙恬去筑守像籬笆一樣重要的長(zhǎng)城。

明確：A句正確；B有誤，藩籬比喻邊境、邊防，今人無“像籬笆一樣重要”的比喻說法。（4）收天下之兵，聚之咸陽(yáng)，銷鋒鏑，鑄以為金人十二……

A、收集天下的軍隊(duì)。把他們集中到咸陽(yáng)，讓他們銷毀兵刃和箭頭，鑄成十二個(gè)金屬人。B、收集天下的兵器，集中到咸陽(yáng)，（然后）銷毀這些兵器，鑄成十二個(gè)金屬人。

明確：A有誤，“兵”不指“軍隊(duì)”而指兵器，“之”亦應(yīng)代指兵器，“鋒鏑”是借代，代指兵器；B正確。

（5）踐華為城，因河為池，據(jù)億丈之城，臨不測(cè)之淵，以為固。A、（秦始皇）踏著華山作為城墻，憑借黃河作為護(hù)城河，占據(jù)億丈高的城堡，下臨不可測(cè)度的深淵，自以為十分堅(jiān)固。B、（秦始皇）憑借華山和黃河，把他們看成城墻和護(hù)城河，占據(jù)著這億丈高的華山城堡，其下又緊靠著深不可測(cè)的黃河，自以為就十分牢固。

明確：A有誤，原文“踐”不是課文注中的“踐，踏?！保ㄕn文注釋有誤），而應(yīng)是《康熙字典》引《釋文》的“踐，借也”當(dāng)憑借講；“城”作城墻、城堡為好，“固”的理解亦不妥。B正確。

4、第3自然段在寫秦由“攻”轉(zhuǎn)為“守”時(shí)，從哪些方面寫了其“守”的措施，為什么要寫這些？ 提示：從政治、軍事、文化、刑法、地理等方面寫其以暴政來作為“守”的措施，寫這些是為突出中心論點(diǎn)眼務(wù)的。

五、研習(xí)課文4、5自然段。

1、朗讀第4、5自然段。

2、對(duì)照注釋翻譯

第三篇：教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)

1、了解家鄉(xiāng)的各種交通方式及在此基礎(chǔ)上形成的交通網(wǎng)絡(luò)。

2、知道家鄉(xiāng)交通方式與網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與變遷。

3、懂得交通與人們生活之間的聯(lián)系。重點(diǎn)難點(diǎn): 重點(diǎn)：

1、了解家鄉(xiāng)各種交通方式，以及通過交通網(wǎng)絡(luò)所提供的聯(lián)系。

2、知道家鄉(xiāng)交通的發(fā)展變化，以及給人們的生活所帶來的影響。難點(diǎn)：

體驗(yàn)交通條件的改善對(duì)人們生活所產(chǎn)生的影響。教學(xué)時(shí)間: 2 課時(shí) 教學(xué)過程:

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解家鄉(xiāng)四通八達(dá)的交通網(wǎng)絡(luò)； 2.知道家鄉(xiāng)交通網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與變遷。教學(xué)過程:

一、師生談話：

1、上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)哪個(gè)行業(yè)的變化發(fā)展印象深刻？ 交流。今天，讓我們一起看看交通行業(yè)的大變化。

2、出示課題：交通連四方

二、認(rèn)識(shí)不同的交通線路

1、師：這四方指的是什么？靠什么連起來呢？

2、學(xué)生交流： 根據(jù)學(xué)生回答板書

陸地：汽車 火車 地鐵 磁懸浮列車 摩托車……… 湖海：輪船 游船…… 空中：飛機(jī) ……

通過這些交通方式，不僅可以把家鄉(xiāng)的各個(gè)地方連起來，還可以連接 家鄉(xiāng)外的世界。

3、體驗(yàn)四通八達(dá)的交通線路： 看課文：上海的交通線路

你有什么感受？城市大，地方多，幸虧有了便捷的交通連線，方便了千家萬戶。

3、小結(jié)：從羊腸小道、坑坑洼洼到水泥路連接到千家萬戶，從石子路彎彎曲曲到平坦的高速公路，我們的交通連接了千家萬戶，連接著四面八方。家鄉(xiāng)因交通架起了與外界聯(lián)系的橋梁，也改變了我們的生活，家鄉(xiāng)會(huì)更美。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道家鄉(xiāng)交通工具的變遷；

2.懂得交通給家鄉(xiāng)、人們生活帶來的影響。

教學(xué)重難點(diǎn)：懂得現(xiàn)代化的交通給人們生活帶來的影響。教學(xué)準(zhǔn)備：中國(guó)局部地圖、課前學(xué)生調(diào)查 ①本地銷往外地的產(chǎn)品； ②身邊外地來的產(chǎn)品，并帶來。教學(xué)過程：

一、感受現(xiàn)在交通對(duì)本地產(chǎn)品的影響 1．談?wù)劕F(xiàn)在花菜是如何銷售的；

師：同學(xué)們，我給大家?guī)砹艘粯邮卟耍ǔ鍪净ú耍覀冞@里大面積種花菜的人家挺多的。那你知道，那么多花菜是怎么買的？ 生：帶到菜場(chǎng)里去賣掉。

師：那是量比較少的，量比較多呢？ 生：門口賣給一些來收菜的人。師：是的，現(xiàn)在有很多菜商在村口收菜。師：哪些同學(xué)親眼看到過這樣賣菜的？

師：是的，現(xiàn)在老百姓在家門口就能很輕松地把菜賣掉，方便極了?。ò澹悍奖悖?．小組合作，體會(huì)交通四通八達(dá)。

師：不知大家注意到?jīng)]有，來收菜的貨車是：學(xué)生說：皖、魯，板書（皖、魯）皖是安徽省，魯是山東省。我們來找找（出示中國(guó)地圖，集體找山東、安徽的位置），看，地圖上都有這么長(zhǎng)的距離，真遠(yuǎn)！

師：下面四人小組合作，來找一找、連一連，請(qǐng)你從杭州出發(fā)用彩筆選一條到山東濟(jì)南的運(yùn)輸路線。開始?。ǜ餍〗M開始合作連線）

師：好，哪個(gè)小組先來介紹路線？請(qǐng)五個(gè)小組逐個(gè)介紹。

師：五個(gè)小組的路線都不一樣，還有不一樣的嗎？光是到一個(gè)地方就有那么多的路線可走，我們的交通網(wǎng)真是四通八達(dá)?。。ò澹核耐ò诉_(dá)）

3、學(xué)生匯報(bào)調(diào)查情況

二．今昔對(duì)比，感受如今家鄉(xiāng)交通工具飛速的發(fā)展

1．繼續(xù)以花菜引入，聽老菜農(nóng)談以前賣菜的經(jīng)歷、談感受。

師：同學(xué)們的調(diào)查，讓我們感受到通過現(xiàn)代化的交通，使家鄉(xiāng)許多產(chǎn)品走向全國(guó)，走向世界。老百姓的生活越來越富裕，特別是他們賣菜時(shí)那種開心的樣子，真令人難忘。但是你們知道嗎？就在十年前他們賣菜的經(jīng)歷卻完全不同！讓我們來聽聽老菜農(nóng)是怎么說。師：請(qǐng)部分學(xué)生為他介紹

師：其實(shí)，像老菜農(nóng)說的騎三輪車去賣，已經(jīng)是十年前的事了，而這之前，情況更糟糕，你知道他們用什么工具運(yùn)嗎？ 生：他們用一根扁擔(dān)挑著去的。

師：是的，靠的是一付肩膀，一雙腳走出來的。（板：挑擔(dān) 艱難）生：鋼絲車。

師：現(xiàn)在，我們都用上了汽車、火車、輪船，甚至飛機(jī)，看著這些變化你有什么想說的？ 生：我們的交通工具越來越好！師：是的，更現(xiàn)代化了！

生：我們生活變好了，工具也越用越現(xiàn)代了！

師：現(xiàn)代化的交通網(wǎng)絡(luò)，也帶動(dòng)了現(xiàn)代化的交通運(yùn)輸工具！

師：兩種完全不同的賣菜的經(jīng)歷，讓我們感受到發(fā)達(dá)的交通網(wǎng)，現(xiàn)代化的運(yùn)輸工具，使老百姓的生活更方便，選擇也更多。2．學(xué)生匯報(bào)調(diào)查情況

過去與現(xiàn)在比較，家鄉(xiāng)的交通有什么變化呢？下面誰(shuí)先來談?wù)劊?/p>

三、感受現(xiàn)代交通對(duì)日常生活的影響

1．以荔枝為載體，感受交通給我的生活帶來了便利。

師：（荔枝圖）這是什么？是本地產(chǎn)的嗎？它是廣東茂名產(chǎn)的，關(guān)于它還有一個(gè)小故事呢！說的是唐朝的時(shí)候，住在長(zhǎng)安的楊貴妃非常喜歡吃荔枝，于是就命廣東的官司員騎快馬為她送荔枝，據(jù)說整整跑了六天時(shí)間，跑累了十多匹快馬才送到。荔枝早已不新鮮了，可楊貴妃還是非常開心。如今，我們普普通通地老百姓很容易就能買到、吃到非常新鮮的荔枝，你知道為什么嗎？（飛機(jī)運(yùn)輸）

2．匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，感受交通給現(xiàn)代生活帶來的好處。

師：是啊，現(xiàn)在交通發(fā)達(dá)，很多外地產(chǎn)品都能像荔枝這樣，很快就從遠(yuǎn)方來到我們身邊！前幾天我請(qǐng)大家找找身邊外地來的產(chǎn)品，了解怎么來的，并帶一樣來，下面誰(shuí)先來介紹！●生：我?guī)淼氖敲⒐◣熢谥袊?guó)地圖上點(diǎn)出海南），他是河南來的，因?yàn)槊⒐容^容易壞，所以一般是用飛機(jī)運(yùn)輸。

師：是的，你們看那么遠(yuǎn)運(yùn)來，這芒果還非常新鮮呢！

師：同學(xué)們帶了那么多的東西，這樣吧，時(shí)間關(guān)系我們就在四人小組里交流。3．整體感受。

師：來，同學(xué)們，讓我們舉起帶來的產(chǎn)品互相看看，多嗎？（多）其實(shí)從全國(guó)各地、世界各國(guó)運(yùn)來的東西還有很多（出示：中國(guó)地圖、各省省府所在地出現(xiàn)），而他們都是通過公路、鐵路、水路、航空運(yùn)輸，快速地來到我們的身邊，想到這里，能說說你現(xiàn)在的感受嗎？ ●我們家鄉(xiāng)的交通真是發(fā)達(dá)！我們的交通真是越來越好了！師：不錯(cuò)。家鄉(xiāng)越來越好了！

生：我們的生活越來越富裕，越來越方便。師：出行、旅游也變得輕松了。

四、總結(jié)感悟 師：正如大家所說交通連四方，現(xiàn)代化的交通，使我們的生活越來越方便，越來越豐富多彩，千山萬水的距離越來越小，無數(shù)人“晨飲西湖龍井，日喝紹興老酒，夜嘗溫州海鮮”的夢(mèng)想如今早成為了現(xiàn)實(shí)。隨著家鄉(xiāng)交通事業(yè)的不斷發(fā)展，家鄉(xiāng)的明天會(huì)更美好！

附 板書設(shè)計(jì)：

交通連四方

（現(xiàn)在）陸地：汽車火車 地鐵 磁懸浮列車 摩托車……… 四通八達(dá) 湖海：輪船 游船…… 方便 富裕 空中：飛機(jī) ……

（過去）羊腸小道 坑坑洼洼 彎彎曲曲 挑擔(dān) 艱難

第四篇：教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

4.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

教學(xué)重難點(diǎn)

怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點(diǎn)來體會(huì)。

教學(xué)準(zhǔn)備

制作多媒體課件

課時(shí)劃分

第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章的思想感情。

第二課時(shí)：讀中感悟課文的語(yǔ)言文字所含著的情意以及語(yǔ)言表達(dá)的特色。

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課題（6分鐘）

1、同學(xué)們喜歡聽故事嗎？那好，聽我講個(gè)故事，聽后給這個(gè)故事加個(gè)合適的題目。

一個(gè)視力正常的人與一個(gè)雙目失明的人一起走在崎嶇的山路上，視力正常的人接連摔了幾跤，而雙目失明的人走起路來四平八穩(wěn)。

視力正常的人深感疑惑，于是問盲人：“為什么你看不見路卻能夠走得如此穩(wěn)健，我看到路卻不斷摔跤呢？”盲人不假思索地回答：“因?yàn)槟阌忻髁恋难劬?，而我什么也看不到?！币暳φ５娜艘宦牳右苫蟛唤饬恕Ｃと瞬换挪幻Φ亟又f：“就是因?yàn)槟銚碛忻髁恋碾p眼，能看清楚遠(yuǎn)方，卻也往往忽略了自己的腳下，對(duì)于眼前坎坷的道路還沒有看清楚就大步地走了過去，所以一不小心就被絆倒了。而我與你相反，因?yàn)榭床坏铰?，所以我全神貫注，將腳下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平穩(wěn)，不會(huì)摔跤”。

視力正常的人聽了連連點(diǎn)頭。

2、今天我們學(xué)習(xí)的課文也是講述一個(gè)雙目失明的人的故事的，題目叫――17 觸摸春天（板書課題，生讀課題）

3、讀了課題，你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問，請(qǐng)說一說你們的疑問。（誰(shuí)觸摸春天？怎樣觸摸春天的？為什么要觸摸春天？春天怎么觸摸？??）

二、引導(dǎo)初讀（10分鐘）

1、我知道你們已經(jīng)按捺不住讀課文解決疑問的心情了，那就先請(qǐng)大家默讀課文，思考提出的問題。不動(dòng)唇、不出聲、不用手指讀，只用眼睛掃視，遇到不認(rèn)識(shí)或不懂的字詞跳過去，不回讀。時(shí)間為2分鐘。讀后說說誰(shuí)在什么時(shí)候什么地點(diǎn)因?yàn)槭裁从|摸春天的。

（1）自讀

（2）反饋，板書：安靜

盲童

（3）評(píng)價(jià)：同學(xué)們的學(xué)習(xí)是兩個(gè)齒的釘耙鋤地――有兩下子?。‰S著我們深入學(xué)習(xí)課文，對(duì)安靜為什么要觸摸春天的問題會(huì)有更全面的認(rèn)識(shí)

2、大家默讀課文時(shí)遇到的不認(rèn)識(shí)的字詞，請(qǐng)自學(xué)解決：自由朗讀課文，依據(jù)拼音讀準(zhǔn)、記住生字的字音，讀通句子。注意保持正確的讀書姿勢(shì)。

3、學(xué)生讀書，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

三、評(píng)價(jià)初讀（16分鐘）

1、課文中的生字詞讀準(zhǔn)記住了嗎？（投影出示）

盲童 小徑 流暢 權(quán)利 磕磕絆絆

一瞬間 弧線 飛翔 繽紛 清香 裊裊

（1）先自由地讀一讀，不會(huì)讀的字詞可以看看課文里的拼音。

（2）指名讀，讀錯(cuò)糾正，（3）齊讀。

2、生字詞讀準(zhǔn)記住了，就為讀通課文奠定了基礎(chǔ)。請(qǐng)大家再抓緊時(shí)間讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。等一會(huì)兒和楊老師比賽讀書，好不好？

（1）自讀

（2）比賽

哪些同學(xué)想和我比試比試？請(qǐng)舉手的同學(xué)都站起來讀。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

我的挑戰(zhàn)者們，你們和我誰(shuí)先讀啊？

四、指導(dǎo)寫字（8分鐘）

1、課文我們暫時(shí)先讀到這里。課文中有些詞語(yǔ)不但要能準(zhǔn)確認(rèn)讀，而且要能正確、美觀地聽寫。（投影出示詞語(yǔ)）還認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)嗎？齊讀。

小徑流暢磕磕絆絆權(quán)利

弧線飛翔一瞬間繽紛

2、請(qǐng)你們認(rèn)真觀察、分析、記憶字形。

3、在今天所學(xué)的生字中，“弧”比較難寫。伸出手指和老師一起寫一寫?！盎　弊笳覍挕⒂野氩糠帧肮稀钡摹柏Q提”中的豎是這個(gè)字的主筆，要寫得垂直?！盎　边@個(gè)字才端正美觀?！八病比菀讓戝e(cuò)。這個(gè)字的倒數(shù)第二筆是“豎折”。

4、聽寫生字詞。

5、請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照屏幕上的詞語(yǔ)自改，正確的打Ⅴ錯(cuò)誤的訂正，并在寫的美觀的字上加★

五、課堂小結(jié)（1分鐘）

同學(xué)們通過讀書，對(duì)安靜為什么要觸摸春天這個(gè)問題有新的認(rèn)識(shí)了嗎？其實(shí)要想全面準(zhǔn)確地弄懂這個(gè)問題，必須要到課文中找到描寫安靜觸摸春天的語(yǔ)句好好讀一讀，體會(huì)體會(huì)才行。這個(gè)工作，我們到下節(jié)課做。

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入主題（1分鐘）

上堂課同學(xué)們讀通了課文，了解了課文大意，聽寫了生字詞。這堂課我們抓住描寫安靜觸摸春天的語(yǔ)句好好讀一讀，體會(huì)體會(huì)，和安靜及作者來一次心靈對(duì)話

二、讀書感悟（30分鐘）

（一）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文哪些語(yǔ)句具體描寫盲童――安靜用手和心觸摸春天的。（1分鐘）

1、請(qǐng)看屏幕：這就是課文描寫安靜用手和心觸摸春天的語(yǔ)句。你們找得對(duì)嗎？閉上眼睛聽老師朗讀這些語(yǔ)句（配樂），請(qǐng)你們邊聽邊想像安靜觸摸春天的畫面。（2分鐘）

安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。

在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。

（二）假想閱讀，體情悟道。（分鐘）

假如你現(xiàn)在就是安靜，自由地讀讀這些語(yǔ)句，做做觸摸春天的動(dòng)作，抓住紅顏色的詞語(yǔ)體會(huì)體會(huì)當(dāng)時(shí)的感受。

1、指名讀第一語(yǔ)段。上臺(tái)做“穿梭”的動(dòng)作；回答：從“穿梭”“極其準(zhǔn)確地伸向”你感受到什么？再讀這個(gè)語(yǔ)段，把剛才說的感受讀出來。（板書：伸向）

2、指名讀第二語(yǔ)段?；卮穑骸熬谷弧笔裁匆馑迹繌倪@個(gè)詞語(yǔ)上你體會(huì)到什么？她以前抓住過蝴蝶嗎？從哪里知道的？（在安靜指間撲騰的蝴蝶在安靜的心中不就是充滿生命活力的生機(jī)勃勃的春天?。┪覀円黄鹱x讀這個(gè)語(yǔ)段，把剛才說的感受表達(dá)出來。（板書：攏?。?/p>

3、指名讀第三語(yǔ)段?；卮穑喊察o的眼睛看不見，為什么還要張望啊？再讀這個(gè)語(yǔ)段，把剛才說的感受表達(dá)出來。（板書：張望）

4、她雙目失明卻整天在花香中流連，在花叢中穿梭，還能抓住睜著眼睛的花蝴蝶，但又放飛了蝴蝶，明明眼睛看不見蝴蝶，還要張望蝴蝶，你們說安靜的“神奇的靈性”到底是什么呢？讓我們連起來讀讀這三個(gè)語(yǔ)段體會(huì)體會(huì)。（板書：熱愛春天，熱愛生命，熱愛生活）

（三）把自己當(dāng)成課文中描寫的人物，讀書體會(huì)，是一種很好的讀書學(xué)習(xí)的方法。課文除了描寫安靜觸摸春天，還描寫了作者的表現(xiàn)，楊老師已經(jīng)找出了這些語(yǔ)句。請(qǐng)你仿照剛才的讀法，把自己當(dāng)成作者，讀讀這些語(yǔ)句，想想我為什么一直沒有驚動(dòng)安靜？

屏顯有關(guān)語(yǔ)段：

我?guī)缀跻俺雎晛砹耍驗(yàn)槟嵌湓录净ㄉ?，正停著一只花蝴蝶?/p>

我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動(dòng)著。

我沒有驚動(dòng)安靜。誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。（誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。）

（四）小結(jié)感悟。（1分鐘）

作者用細(xì)膩地語(yǔ)言描寫了安靜用自己獨(dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個(gè)清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰(shuí)都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。

這句話點(diǎn)明了作者要向我們表達(dá)的中心。讓我們一起朗讀這句話。

（五）讀寫遷移。（4分鐘）

同學(xué)們還記得我第一堂課給你們講的故事嗎，請(qǐng)你學(xué)習(xí)本篇課文的寫法，試著給這個(gè)故事寫一個(gè)點(diǎn)明中心的結(jié)尾

走路的啟示

一個(gè)視力正常的人與一個(gè)雙目失明的人一起走在崎嶇的山路上，視力正常的人接連摔了幾跤，而雙目失明的人走起路來四平八穩(wěn)。視力正常的人深感疑惑，于是問盲人：“為什么你看不見路卻能夠走得如此穩(wěn)健，我看到路卻不斷摔跤呢？”盲人不假思索地回答：“因?yàn)槟阌忻髁恋难劬Γ沂裁匆部床坏??！币暳φ５娜艘宦牳右苫蟛唤饬?。盲人不慌不忙地接著說：“就是因?yàn)槟銚碛忻髁恋碾p眼，能看清楚遠(yuǎn)方，卻也往往忽略了自己的腳下，對(duì)于眼前坎坷的道路還沒有看清楚就大步地走了過去，所以一不小心就被絆倒了。而我與你相反，因?yàn)榭床坏铰罚晕胰褙炞?，將腳下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平穩(wěn)，不會(huì)摔跤”。

視力正常的人聽了連連點(diǎn)頭。

（他想：走路如此，做其他事情何嘗不是這樣??！無論自己多有把握的事情，也一定要步步為營(yíng)，千萬不要因?yàn)檫^分自信而使自己陷入疏忽之中，有些時(shí)候我們也會(huì)在自己最有把握的事情上遭到失敗。）

(六)語(yǔ)言積累。（4分鐘）

多美的課文，好好讀讀，把自己喜歡的段落背下來。等一會(huì)兒，我們看插圖試著背背。

三、引導(dǎo)實(shí)踐（1分鐘）

可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫?凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界?！闭n后請(qǐng)同學(xué)們自讀“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的小報(bào)。下周交流評(píng)比。

附板書設(shè)計(jì)：

觸摸春天

伸向

生活

安靜

合攏

蝴蝶 熱愛

春天

（盲童）張開

生命

張望

創(chuàng)造

自己 多彩

《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)

安徽省銅陵市金口嶺小學(xué) 馮志彥

【設(shè)計(jì)理念】

1．要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn)，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。

2．個(gè)性化閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，生命活力的釋放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。

3．注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生收信信息的能力。【教材簡(jiǎn)析】

《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。

本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文，目的是讓學(xué)生體會(huì)生命的美好，從而思考如何對(duì)待生命，熱愛生命。

【教學(xué)目標(biāo)】 1．學(xué)會(huì)生字新詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。3．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。4．體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。【教學(xué)重難點(diǎn)】

怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點(diǎn)來體會(huì)。

【教學(xué)流程】 第一課時(shí)

一、叩解課題，引入情境。

二、自讀課文，識(shí)寫生字。

三、再讀課文，自讀自悟。

四、布置作業(yè)，積累詞句。第二課時(shí)

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文。1．欣賞舞蹈《千手觀音》片斷。

2．觀后談感受：知道這是什么節(jié)目嗎？有什么感受？

（學(xué)生的感受可能只停留在對(duì)節(jié)目的贊美，教師要適時(shí)提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的。）3．引入課文：一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個(gè)奇跡。有個(gè)盲女孩也創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！

[古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)。” 播放大家熟悉的舞蹈節(jié)目《千手觀音》，生動(dòng)、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。]

二、品析語(yǔ)言，探究體悟。

1．自由讀課文，找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？并旁注自己的感受。2．小組內(nèi)交流。

3．全班交流。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)出示語(yǔ)句，幫助理解。）

（1）出示“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?！?①為什么你認(rèn)為這是奇跡？ ②有什么感受？讀讀，希望你讀得流暢?。?）比較句子：

①她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

②她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。讀一讀，體會(huì)這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰(shuí)能讀出這兩句不同的感覺？ ③出示“安靜在一株月季花前停下來。??，正停著一只花蝴蝶?！?/p>

指名學(xué)生讀后，問：“我”喊出聲來了嗎？為什么不喊出聲？請(qǐng)懷著作者同樣的心情讀一讀。（3）出示“安靜的手指悄然合攏，??被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。” ①自由讀讀這個(gè)句子。

②“竟然”什么意思，安靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說一句話嗎？ ③現(xiàn)在大家都是安靜，請(qǐng)閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動(dòng)作，想象?！鞍察o的手指悄然合攏，??沒有體驗(yàn)過的地方。”（停頓片刻）你體會(huì)到了什么？“神奇的靈性”指什么？

再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。

“安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。”這是一個(gè)什么樣的地方？（提醒學(xué)生聯(lián)系課題進(jìn)行想象。）

④出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！?自由讀這句話。讀后談感受。

[“圍繞話題，選擇重點(diǎn)，讀中感悟，以讀見悟?！眹@“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這個(gè)話題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去與課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對(duì)文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語(yǔ)言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對(duì)文本的理解與認(rèn)知。]

三、總結(jié)收獲，升華情感。

1．讓我們?cè)谝魳仿曋休p聲讀一讀課文，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。

2．出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫?凱勒相片，教師隨機(jī)旁白：一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；她就是海倫?凱勒──一個(gè)生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個(gè)幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。

你從中受到什么啟發(fā)或感悟？請(qǐng)隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。3．教師巡視，相機(jī)向全班推薦。

4．出示語(yǔ)句：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！?齊讀。[心理學(xué)研究表明，兒童的情感、想象、思維和個(gè)性對(duì)學(xué)習(xí)有著重要的影響。只有在心境良好的情況下，學(xué)生的思維才能活躍，情感才能真實(shí)，想象才能豐富，個(gè)性才能發(fā)展。伴隨著輕松愉悅的音樂，讓學(xué)生讀一讀，看一看，聽一聽，想一想，寫一寫，既培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，又突破了教學(xué)重難點(diǎn)。]

四、布置作業(yè)，課外延伸。

1．從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫下來，背下來。

2．按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。

[《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”設(shè)計(jì)辦小報(bào)的作業(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神。] 作者簡(jiǎn)介：馮志彥，男，小學(xué)高級(jí)教師，從教14年，現(xiàn)任安徽省銅陵市金口嶺小學(xué)教導(dǎo)主任。有兩項(xiàng)市級(jí)課題已結(jié)題，現(xiàn)有兩項(xiàng)省級(jí)一項(xiàng)市級(jí)課題即將結(jié)題。有多篇論文獲全國(guó)、省、市級(jí)獎(jiǎng)。

《觸摸春天》評(píng)課稿

王群英

《觸摸春天》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)》的一篇新教材。這是一個(gè)反映對(duì)生命的思考，抒發(fā)對(duì)人生的感悟。蘊(yùn)含著豐富的文精神，文質(zhì)兼美、語(yǔ)言典范，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。本課內(nèi)涵深沉，四年級(jí)學(xué)生理解起來有一定難度。趙泓老師的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都充分展示新課標(biāo)理念：這節(jié)課上得很成功，她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)所帶來的效果。學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到了真正的確認(rèn)和尊重，在課堂中找到了展示自己的舞臺(tái)，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，個(gè)性得到最大限度地張揚(yáng)。以生為本、朗讀感悟。在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革?！白灾?、合作、探究”培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。是新課程理念下的有效課堂。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、營(yíng)造了一個(gè)平等、和諧、友好、真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，提供了暢所欲言的互動(dòng)空間。整個(gè)課堂是師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，心靈對(duì)話的舞臺(tái)。如趙泓在上課開始就與學(xué)生商量怎么讀文，讀后怎么評(píng)價(jià)，師生共同理清課文脈絡(luò)，請(qǐng)學(xué)生按自己喜歡的方式讀文，找出文中你覺得含義最深刻的詞句，這些教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去自瀆自悟，想說哪句，想感悟哪句，完全由學(xué)生自己做主，教師只是隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，課堂以“生成”新知而精彩，以學(xué)定教。如趙泓老師讓學(xué)生讀第一篇課文找文中含義深刻的句子，只有幾個(gè)學(xué)生舉手時(shí)，趙老師沒有把答案拋給學(xué)生而是請(qǐng)學(xué)生在讀讀課文，后來學(xué)生們就都讀懂了。教室里成了學(xué)生展示的舞臺(tái)。這意味著學(xué)生學(xué)習(xí)要擺脫“他主”的束縛，老師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者，而不是主宰者；意味著師生之間的關(guān)系是平等的，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人，而老師是“平等中的首席”。從根本上解放了學(xué)生、解放了教師，也解放了課堂，讓語(yǔ)文教學(xué)更精！接著趙老師又拋出一個(gè)環(huán)節(jié)，她說：我相信我們走進(jìn)課文，走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界后，會(huì)讀得更精彩！請(qǐng)根據(jù)自己的興趣、自由選擇你喜歡的部分進(jìn)行品讀、想象畫面，聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)表自己的獨(dú)特見解。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了他們不再是被動(dòng)的、消極的、等待被灌輸?shù)摹捌孔印?，不再是書本的奴隸，不再是老師的“應(yīng)聲蟲”，而是“一團(tuán)待燃的火”，是真正的主人。課堂不再只是教材的天下，不再只是教師滿堂灌的天地。而是“大語(yǔ)文觀”的具體體現(xiàn)，讓生活走進(jìn)課堂，讓課堂走進(jìn)了生活。

二、注重情感體驗(yàn)，培養(yǎng)朗讀能力，教給學(xué)生閱讀方法。教是為了不教，受人以魚，不如授人以漁。教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，呂叔湘先生說：“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面語(yǔ)感能力?！敝熳魅氏壬仓赋觯骸白プ≌Z(yǔ)感的培養(yǎng)，語(yǔ)文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來?！比~圣陶先生認(rèn)為，語(yǔ)感是人們對(duì)語(yǔ)言文字符號(hào)刺激所發(fā)出的一種直覺。既然如此，教師培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感就應(yīng)該從語(yǔ)言文字符號(hào)的刺激入手，而朗讀就是最積極最有效的“刺激。趙老師的課“讀領(lǐng)風(fēng)騷”。

1、帶領(lǐng)學(xué)生走近課文初步略讀課文，理清文章脈絡(luò)；

2、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟中國(guó)文字的魅力，讓學(xué)生在讀中步漸提高語(yǔ)文素養(yǎng)。在讀中采用聽讀、范讀、自由讀、個(gè)別讀、集體讀、選擇讀、想象讀、探究品讀等形式加以點(diǎn)撥指導(dǎo)、讀懂文本內(nèi)涵。如趙老師在品讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，趙老師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出課文中含義深刻的詞句，感受生命的文化內(nèi)涵時(shí)。一是指導(dǎo)學(xué)生通過品析語(yǔ)言，體會(huì)作者使用字詞的生動(dòng)準(zhǔn)確及精妙；二是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同意見展開爭(zhēng)論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而加深對(duì)生命文化內(nèi)涵的深刻理解；三是啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會(huì)句子含義的基本方法（如聯(lián)系上下文理解法、聯(lián)系生活實(shí)際理解法、分析比較法、聯(lián)想法等）然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。四是師生相互品讀、賽讀，先由學(xué)生朗讀師生評(píng)議，然后教師范讀學(xué)生品賞，體會(huì)出師生讀得好在哪兒，哪兒需要改進(jìn)，從讀的情感和技巧兩方面品析，在品析中感悟，在品賞中提高。如“盲女孩神奇的靈性”和

“真是一個(gè)奇跡”就是通過多讀來加深對(duì)詞句所蘊(yùn)含的情景的理解，體會(huì)字里行間豐富的內(nèi)涵，然后水到渠成地讓學(xué)生說感悟體驗(yàn)的。在這里以讀悟文和以讀悟情是有機(jī)地融合在一起的。學(xué)生通過聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解了“生命的意義”從而懂得“熱愛生活，珍惜生命”這就把語(yǔ)言文字的內(nèi)涵挖掘出來了，學(xué)生的朗讀也才具有魅力和感染力。學(xué)生由表及里地深入挖掘，再由里及外地傾吐表白，這才是真情的流露，真正的體驗(yàn)。整堂課，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)情、動(dòng)心，聆聽著來自安靜內(nèi)心深處的春天的聲音，多元化地解讀了生命的價(jià)值，接受了一次心靈的蕩滌。

總之，趙泓老師上的這堂閱讀教學(xué)課，讀思結(jié)合、讀導(dǎo)結(jié)合、教給方法為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。

本課美中不足的是：缺乏多媒體的應(yīng)用，音樂的渲染不能直觀地讓學(xué)生入情入境。拓展部分“給安靜寫自己心里最想說的話”雖然很富有實(shí)效性，學(xué)生一定有感而發(fā)，也一定很精彩，可時(shí)間關(guān)系沒有展示出來，比較遺憾，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言多增強(qiáng)鼓勵(lì)性和評(píng)價(jià)的多樣性那樣學(xué)生會(huì)還你一個(gè)更加精彩。教師如能抓住矛盾點(diǎn)，拓展思維空間，學(xué)生的情緒就會(huì)高漲，精彩“生成”不斷，那樣課堂就更會(huì)成為學(xué)生體驗(yàn)成功的樂園！

觸摸春天》評(píng)課稿

南通師范第三附屬小學(xué) 張曄

《觸摸春天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇新教材。這是一個(gè)反映對(duì)生命的思考，抒發(fā)對(duì)人生的感悟。蘊(yùn)含著豐富的文精神，文質(zhì)兼美、語(yǔ)言典范，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。本課內(nèi)涵深沉，四年級(jí)學(xué)生理解起來有一定難度。

通師三附的劉昕老師的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都充分展示新課標(biāo)理念，這節(jié)課上得很成功，她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以讀為主、通過朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)所帶來的效果。學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到了真正的確認(rèn)和尊重，在課堂中找到了展示自己的舞臺(tái)，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，個(gè)性得到最大限度地張揚(yáng)。以生為本、朗讀感悟。在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革?！白灾鳌⒑献?、探究”培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。是新課程理念下的有效課堂。

一、對(duì)課文內(nèi)容整體把握準(zhǔn)確

這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開的美景中，在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花音的蝴蝶。小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，小女孩子張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。在課堂上，劉老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生將情感融入課文，在梳理課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上。以“靈性”為本文的主線，讓學(xué)生感悟盲女孩安靜在這個(gè)春天的早晨的靈性，讓學(xué)生在層次分明的朗讀中悟出盲童安靜靈性的原因。最后悟出“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！边@句話中包含的人生哲理。并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生課前收集的“殘疾人熱愛生命，創(chuàng)造奇跡”的故事，從而讓學(xué)生從根本上理解課文，情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了較好的體現(xiàn)。

二、重點(diǎn)強(qiáng)化，難點(diǎn)突破。

在處理關(guān)鍵句子的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，在讀中體會(huì)和理解，注重了學(xué)生自主揣摩、感悟的過程。加強(qiáng)了學(xué)生在與任務(wù)文本人物（安靜、作者）的對(duì)話過程中，對(duì)內(nèi)涵的理解和把握。通過三個(gè)不同層次的引導(dǎo)語(yǔ)，將學(xué)生讀懂難說的句子通過讀的方式呈現(xiàn)出來，可以感受到老師的駕馭能力和精心設(shè)計(jì)。

三、讀出濃濃的語(yǔ)文味

這是一篇短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境優(yōu)美的課文。整個(gè)教學(xué)流程，以“讀”貫穿始終，運(yùn)用多種形式朗讀課文，讓學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言文字的美，在讀中感悟盲童內(nèi)心世界的美，在讀中感悟文中所蘊(yùn)含的深刻道理。例如在指導(dǎo)學(xué)生讀“這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。”劉老師特別關(guān)注了孩子的對(duì)句子的獨(dú)特感悟，通過一次次引導(dǎo) “你從句子中能感受到什么？”這樣一步一步地引導(dǎo)，孩子們不僅讀出情感，也悟出了句子的含義，更在朗讀中落實(shí)了對(duì)詞語(yǔ)“流連”的理解。體現(xiàn)了學(xué)生的自主地位，也體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化朗讀與感悟。

劉老師在學(xué)生的朗讀中特別關(guān)注孩子，在一次指名朗讀中，劉老師關(guān)注到了孩子讀書不流暢的狀態(tài)和原因，幫助其糾正，給出改正的策略。

四、教師美麗的語(yǔ)言是開啟學(xué)生求知的大門

在教學(xué)過程中，劉老師非常注重教師的語(yǔ)言藝術(shù)，俗話說“一句好話三冬暖”，作為教師，對(duì)孩子更應(yīng)該給予更多的贊美。讓她們感受到課堂上的關(guān)懷與關(guān)注。給予孩子自信的同時(shí)，也拉近了師生之間的距離。當(dāng)看到學(xué)生如花的自信的笑臉時(shí)，相信老師們都在慶幸自己做對(duì)了！

五、資料延展，課內(nèi)外結(jié)合

海倫凱勒的名言，以及課件制作，課外閱讀的作業(yè)都將課后的學(xué)習(xí)逐步延展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更加廣闊的學(xué)習(xí)空間。營(yíng)造了教學(xué)的心理場(chǎng)，構(gòu)成了教學(xué)流，保證了教學(xué)的有效推進(jìn)。

總之，劉老師上的這堂語(yǔ)文課，讀思結(jié)合、讀導(dǎo)結(jié)合、教給方法為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。讓學(xué)生走進(jìn)安靜，進(jìn)行心靈的對(duì)話。

聽了劉老師的課后，我們對(duì)生命對(duì)生活的那份熱愛，不管是文章中的安靜和作者，還是我、學(xué)生和聽課的老師都被這人生的真諦所震撼著。本節(jié)語(yǔ)文課準(zhǔn)確把握了本文的編寫意圖，確立了“以讀為本，引導(dǎo)感悟”的教學(xué)思路。主要體現(xiàn)出以下幾點(diǎn)：

1、以讀促悟，以讀助悟

讀是學(xué)生理解感悟課文的一種方式，趙老師能組織學(xué)生用自己喜歡的方式讀，指名讀，讀重點(diǎn)句子，邊讀邊體會(huì)，再讓學(xué)生匯報(bào)，使

學(xué)生受到情感的熏陶和感染。

2、精心設(shè)計(jì)問題，促進(jìn)學(xué)生思考

趙老師在講解時(shí)設(shè)計(jì)了具有啟發(fā)性和開放性的問題，給學(xué)生廣闊讀書和思考的空間，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，但又不違背文本的價(jià)值取向，使學(xué)生受到了思想上的啟迪。

3、體現(xiàn)了語(yǔ)文教育重實(shí)踐，重體驗(yàn)

本節(jié)課無論是識(shí)字，閱讀，還是說話，處處體現(xiàn)了趙老師著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，課堂上學(xué)生出色的表現(xiàn)正是教者平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)

生語(yǔ)文實(shí)踐的結(jié)果。

總之，這是一堂精彩而有活力的語(yǔ)文課，無論是教師還是學(xué)生在課堂上都極至地展示了他們的風(fēng)采

１、以悟促讀，以讀助悟：

整個(gè)課堂教學(xué)中，同學(xué)的朗讀課文非常到位，從開課時(shí)運(yùn)用自身喜歡的方式讀，到指生讀課文、朗讀重點(diǎn)句子邊讀邊談體會(huì)，再到教師范讀、分角色讀、男女競(jìng)賽讀等，這一系列的讀，讀出了層次。

２、閱讀過程中教師設(shè)計(jì)了具有啟發(fā)性（激發(fā)考慮）和開放性（各種角度尋求答案；富有引起對(duì)話的魅力）的問題，給同學(xué)以廣闊的讀書、考慮空間，鼓勵(lì)自由同學(xué)發(fā)言，自由交流，自由質(zhì)疑，以各人獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)、感受和體會(huì)相互啟迪：

如：“假如你是平安你會(huì)有什么感覺？”這是個(gè)課外延伸的問題，這樣的問題不但給同學(xué)創(chuàng)設(shè)了思維和交流的空間，也會(huì)使同學(xué)養(yǎng)成一邊讀書一邊考慮的好習(xí)慣。教師引導(dǎo)同學(xué)從語(yǔ)言文字、自身的生活體驗(yàn)、情感的共鳴等多方面談自身感動(dòng)的原因，讓多個(gè)小朋友交流感受，讀議結(jié)合中，課堂成為師生互動(dòng)、對(duì)話的舞臺(tái)。有利于培養(yǎng)獨(dú)立考慮能力，培養(yǎng)自主的、發(fā)明的閱讀能力和邊讀邊想的習(xí)慣。

３、體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程與方法：

本節(jié)課無論是創(chuàng)設(shè)情境、識(shí)字、閱讀還是說話，處處體現(xiàn)了方法與過程的指導(dǎo)，以和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在內(nèi)容方面，教師的引導(dǎo)評(píng)價(jià)以感受恬靜的“奇”為線，貫穿課堂引導(dǎo)反復(fù)閱讀、感悟描寫恬靜動(dòng)作、神態(tài)的句子，在初步感悟基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，加深理解了人物的內(nèi)心。

４、但本堂課也有不缺乏之處：

如老師在引導(dǎo)同學(xué)理解重點(diǎn)句時(shí)，體驗(yàn)不到位，致使對(duì)人物內(nèi)心的剖析不夠。

教是為了不教，受人以魚，不如授人以漁。教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，呂叔湘先生說：“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面語(yǔ)感能力。”朱作仁先生也指出：“抓住語(yǔ)感的培養(yǎng)，語(yǔ)文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來?！奔热蝗绱?，教師培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感就應(yīng)該從語(yǔ)言文字符號(hào)的刺激入手，而朗讀就是最積極最有效的“刺激”。林老師的這節(jié)課可以說是“讀領(lǐng)風(fēng)騷”。

1、帶領(lǐng)學(xué)生走近文本理清文章脈絡(luò)；

2、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟中國(guó)文字的魅力，讓學(xué)生在讀中逐漸提高語(yǔ)文素養(yǎng)。在讀中采用自由讀、個(gè)別讀、集體讀、師范讀、探究品讀等形式加以點(diǎn)撥指導(dǎo)、讀懂文本內(nèi)涵。如老師在品讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出課文中含義深刻的詞句，并聯(lián)系上下文來理解感受生命的文化內(nèi)涵。

3、在品讀感悟中教給學(xué)生閱讀方法。一是指導(dǎo)學(xué)生通過品析語(yǔ)言，體會(huì)作者使用字詞的生動(dòng)準(zhǔn)確及精妙；二是啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會(huì)句子含義的基本方法，然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。在品析中感悟，在品賞中提高。

本課值得商榷的是：課外拓展部分《假如給我三天光明》片段訓(xùn)練雖然很富有實(shí)效性，學(xué)生有感而發(fā)，可時(shí)間關(guān)系沒有太多展示出來，比較遺憾；教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，要注意增強(qiáng)鼓勵(lì)性和評(píng)價(jià)的多樣性，那樣學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)更加精彩。教師如能抓住矛盾點(diǎn)，拓展思維空間，學(xué)生的情緒就會(huì)高漲，精彩“生成”不斷，那樣課堂“生成”的東西就越多，學(xué)生體驗(yàn)得也就越豐富。

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第五篇：教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)

1.理清三篇文章的思路，概括文章的主旨

2、引導(dǎo)學(xué)生在整體把握文章的基礎(chǔ)上，理解具有哲理的語(yǔ)句

3、體會(huì)用形象化語(yǔ)言闡釋抽象道理的寫法

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解蒙田對(duì)“熱愛生命”的理解

2、理解帕斯卡爾“人是一根能思想的葦草”的比喻及對(duì)人生的意義

3、理解信條對(duì)人生作用

教學(xué)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

播放音樂，《怒放的生命》

生命是一條艱險(xiǎn)的狹谷，只有勇敢的人才能通過。——米歇潘

每一朵花，只能開一次，只能享受一個(gè)季節(jié)的熱烈的或者溫柔的生命。

生命的意義是在于活得充實(shí)，而不是在于活得長(zhǎng)久。

人生不是一支短短的蠟燭，而是一支由我們暫時(shí)拿著的火炬，我們一定要把它燃得旺盛。

人生有兩出悲?。阂皇侨f念俱灰，另一是躊躇滿志。

——肖伯納

盛年不重來，一日難再晨。

——陶潛

對(duì)于生命這一話題，同學(xué)們是怎樣理解的呢？

二、初步閱讀，提出問題

1、聽錄音朗誦，糾正字詞，去感悟蒙田是怎么樣去熱愛生命的。

2、學(xué)生自由朗讀課文，互相質(zhì)疑問難，鼓勵(lì)其從課文中發(fā)現(xiàn)值得思考、探討的話題。

學(xué)生的可能性答案：

3、學(xué)生交流思考所得，經(jīng)過集中，確立幾個(gè)探究主題：

三、理清思路，把握結(jié)構(gòu)

1、題目叫做《熱愛生命》，那作者是怎么樣去熱愛生命的呢？

文章的第一自然段討論了什么問題？

明確：度日

分別探討了什么時(shí)候，哪些人怎樣度日？（學(xué)生上臺(tái)板書）

好日子

細(xì)細(xì)品嘗

壞日子

消磨光陰

哲人

打發(fā) 消磨 回避 無視 苦事 賤物

我值得稱頌 富有樂趣 自然的厚賜 優(yōu)越無比

2、對(duì)待生命不同的態(tài)度會(huì)導(dǎo)致什么樣不同的結(jié)果呢？

糊涂的人

一生枯燥無味

躁動(dòng)不安

將希望寄于來世

聰明的人

享受生活充實(shí)

3、聰明人享受生活，其實(shí)享受生活也要講究方法，作者在第三段是告訴我們可以用什么方法去享受生活呢？（讀）

抓緊時(shí)間

有效利用時(shí)間

只有正確認(rèn)識(shí)生命，以樂觀的態(tài)度對(duì)待生活，關(guān)心生活，才能感受生活的美好，去享受生活。

四、品味語(yǔ)言，感受風(fēng)格

1、文章中說：“生之本質(zhì)在于死。”這句話是什么意思？

【明確】意思是說，作為個(gè)體生命的存在，都是短暫的、有限的，總是要死亡的，是人人所不能避免的。這句話從生命的終極歸宿上來看待生命，由此引出珍惜生命的話題。

2．【提問】文章中說：“樂于生的人才能真正不感到死之苦惱。”這句話是什么意思？

【明確】珍惜生命，熱愛生命，認(rèn)真而充實(shí)地生活，善于享受生活中各種快樂的人就感到死而無憾，就不感到死的苦惱了。

如果一輩子懶散拖沓，萎靡不振，不能積極樂觀地對(duì)待生活，留有好多遺憾，臨死時(shí)必然感到苦惱。

從哲學(xué)上說，人在追求自己的生命價(jià)值時(shí)可以超越死亡。在人類的歷史上，飲鴆的蘇格拉底，自沉汨羅的屈原，斷頭臺(tái)上的譚嗣同，這些著名人物都把個(gè)體的“小我”融會(huì)于人類的“大我”之中，實(shí)現(xiàn)了人的生命的自我超越。

3、“我們的生命受到大自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的?！?/p>

【參考】生命是經(jīng)過數(shù)十億年的時(shí)光演化而來的。是自然的哺育，也是自然的杰作。無可比擬。

●教師補(bǔ)充質(zhì)疑，師生共同解疑。

1、“我”熱愛生命，但為什么“對(duì)隨時(shí)告別人生，毫不惋惜”？

【參考】因?yàn)闃酚谏娜撕煤玫叵硎芰松?，?duì)于死亡就不會(huì)感到遺憾。而“我”熱愛生活，“比別人多享受到一倍的生活”，當(dāng)需要告別人生的時(shí)候，“我”會(huì)毫不惋惜。

2、對(duì)于生命的長(zhǎng)度，我們無法去預(yù)測(cè)，就像這次在日本大地震中喪失生命的人們，前一刻或許他們還在歡歌笑語(yǔ)，而此刻，他們卻提早的告別了這個(gè)世界。既然生命的長(zhǎng)度不可以把握，那生命的分量可以增加嗎？我們?nèi)绾卧黾幼约荷姆至浚?/p>

學(xué)生各抒己見

五、比較閱讀

食指《熱愛生命》

也許我瘦弱的身軀像攀附的葛藤，把握不住自己命運(yùn)的前程，那請(qǐng)?jiān)谄囡L(fēng)苦雨中聽我的聲音，仍在反復(fù)地低語(yǔ)：熱愛生命。

也許經(jīng)過人生激烈的搏斗后，我死得比那湖水還要平靜。

那請(qǐng)去墓地尋找的我的碑文，上面仍刻著：熱愛生命。

我下決心：用痛苦來做砝碼，我有信心：以人生去做天秤。

我要稱出一個(gè)人生命的價(jià)值，要后代以我為榜樣：熱愛生命。

我有著向舊勢(shì)力挑戰(zhàn)的個(gè)性，雖是歷經(jīng)挫敗，我絕不輕從。

我能頑強(qiáng)地活著，活到現(xiàn)在，就在于：相信未來，熱愛生命

●學(xué)生活動(dòng)一：學(xué)生朗讀上述文字片段，感受不同作者對(duì)生命的共同熱愛與歌頌，并談?wù)勛约罕容^喜歡哪個(gè)語(yǔ)段，為什么。

蒙田的《熱愛生命》思路清晰，嚴(yán)密。用簡(jiǎn)潔樸素的文字探討了生與死以及怎樣去對(duì)待生死的問題，發(fā)人深思。

食指的《熱愛生命》以異乎尋常的剛強(qiáng)與堅(jiān)毅，執(zhí)著和熱烈，以一種近乎悲壯的口吻告訴我們，不管人生多么艱辛，不管命運(yùn)多么坎坷，我們都必須愈挫愈強(qiáng)，堅(jiān)忍不拔，百折不回，忍辱負(fù)重，向命運(yùn)挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值！

●學(xué)生活動(dòng)二：練習(xí)運(yùn)用不同的文學(xué)形式來表達(dá)自己對(duì)生命的熱愛。

提示：可以選擇自己喜歡的文學(xué)形式，詩(shī)歌，散文，故事，格言警句均可。

●全班交流練習(xí)成果，師生點(diǎn)評(píng)，并要求學(xué)生課后將自己的作品加以修改完善，收集成冊(cè)，請(qǐng)學(xué)生為冊(cè)子命名。