第一篇：因數(shù)中間或末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法的教學反思

因數(shù)中間或末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆

算乘法的教學反思

學生對末尾有0的豎式，0和非0數(shù)的對位經(jīng)常出現(xiàn)不夠簡便的現(xiàn)象。我發(fā)現(xiàn)四年級的孩子計算速度很慢，錯誤率很高，因此，本節(jié)課中，我首先引導學生探究因數(shù)末尾有0的三類具有梯狀的計算題型，通過自主計算產(chǎn)生矛盾，再加以引導比較、擇優(yōu)，突破這一難點，明確末尾有0的簡便算法。再解決中間有0的筆算方法，也是呈現(xiàn)三道有坡度的計算題型；不進位的、進位的，同時需進位和不進位的，通過自主計算，以引導比較，明確不需要進位的要寫0占位，進位的可直接寫上進位的數(shù)字，進一步提高學生的計算能力。最后出示一組綜合了有0的各類題型，加以鞏固，總結(jié)算法。

第二篇：筆算乘法教學反思(因數(shù)中間或末尾有0的乘法)

筆算乘法（因數(shù)中間或末尾有0的乘法）教學反思：

本節(jié)課筆算乘數(shù)末尾有0的乘法，可以先把0前面的數(shù)相乘，再在乘得的積的末尾添0，用這樣的計算方法可以使計算的過程簡便一些，筆算乘法教學反思(因數(shù)中間或末尾有0的乘法)。學生在三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的學習中，曾經(jīng)計算過乘數(shù)末尾有0的乘法，具有一定的經(jīng)驗和認識。而前面學生又已經(jīng)掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的基本筆算方法，在此基礎(chǔ)上教學本節(jié)課的內(nèi)容，有利于完善學生對乘法筆算方法的理解，提高筆算乘法的能力。

本節(jié)課開頭通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的自豪感，達到了吸引學生的注意力、調(diào)動學生興趣的目的，教學反思《筆算乘法教學反思(因數(shù)中間或末尾有0的乘法)》。接著根據(jù)具體情況提出問題，列出一個乘數(shù)末尾有0的乘法算式。通過學生的嘗試練習，引導他們利用已有的計算乘數(shù)末尾有0的乘法的經(jīng)驗，探究簡便的筆算方法，注意到了豎式的書寫格式及計算過程，算理的重點講評。

但是本節(jié)課的不足之處是：1.學生在做兩個乘數(shù)末尾都是０的乘法算式時，容易漏寫0；2.在進行豎式計算時，學生容易把因數(shù)末尾的0對錯位；3.個別學生在學習因數(shù)末尾有0乘法的筆算后，會與之前學習的三位數(shù)乘兩位數(shù)因數(shù)末尾沒有0的乘法混淆，造成豎式對錯位以致計算結(jié)果也出錯。

改進方法：1.通過計算交流，幫助學生認識到兩個乘數(shù)末尾一共有幾個0，就在最后的積的末尾添上幾個0；2通過筆算及口算的鞏固練習，加深學生對算法的理解，發(fā)現(xiàn)算法間的聯(lián)系，鍛煉學生思維的靈活性和開放性；3.對三位數(shù)乘兩位數(shù)因數(shù)末尾有0和沒0的筆算進行區(qū)分，并加強鞏固練習。

第三篇：因數(shù)中間或末尾有0的筆算乘法教案

三位數(shù)乘兩位數(shù)（因數(shù)中間或末尾有0）的筆算乘法教學設(shè)計

執(zhí)教：南華思源實驗學校

劉永山

教學內(nèi)容

新人教版小學數(shù)學四年級上冊第四單元，教材第48頁（例2），及“做一做”。教學目標

1、使學生掌握因數(shù)中間或末尾有0的計算方法，進一步認識0在乘法運算中的特性。

2、使學生經(jīng)歷因數(shù)中間或末尾有0的計算的過程，體驗算理和計算的方法。

3、培養(yǎng)學生類推遷移的能力和計算的能力。重點難點

學生掌握因數(shù)中間或末尾有0的計算方法，掌握豎式的簡便寫法是本節(jié)課的學習重點和難點。教具準備：卡片、課件。教學過程

一、新課導入

1、口算（指名回答并說一說口算的方法）

12×10=

23×10=

32×30=

24×20＝

再出示：160×30

106×30

觀察下列算式中兩個因數(shù)有什么特點？（板書課題：因數(shù)中間或末尾有0的筆算乘法）

[設(shè)計意圖] 復(fù)習計算知識，一方面為學習新課作鋪墊，另一方面培養(yǎng)學生要認真觀察的好習慣。

二、學生自學

1、課前預(yù)習課本第48頁的例2，并完成做一做。

2、思考兩個因數(shù)末尾有0的乘法，你能用幾種方法進行計算？怎樣計算簡便？

3、因數(shù)中間或末尾有0乘法列豎式計算時，可以怎樣對位？

[設(shè)計意圖] 應(yīng)用“四步三模式”教學法，通過課前課中學生自學、生生互學、教師領(lǐng)學、分層練習四步來完成這個內(nèi)容的教學。學生自學進一步培養(yǎng)學生的自 學能力。

三、教師領(lǐng)學、探究新知 1、160×30，觀察這道算式的因數(shù)有什么特點？

2、我們可以用哪幾種方法來計算160×30的積？

3、小組討論，總結(jié)方法。

4、匯報結(jié)果

指名匯報，通過匯報板書得出全班基本上出現(xiàn)以下幾種計算方法：

（1）160×30= 第一種方法：可以用口算計算，先算160×3=480，再在積的末尾再添1個0。

第二種方法：口算16×3=48，再在積的末尾添寫2個0 第三種方法：用豎式，先算16×3=48，再在積的末尾添寫2個0

引導學生對比，發(fā)現(xiàn)第三種方法是最簡便的方法。5、106×30，又可以怎樣計算？你能用幾種方法進行計算？哪種方法簡便？小組討論后，指名匯報。

第一種方法：可以用口算計算，先算106×3=318，再在積的末尾再添1個0。

第二種方法：

0 6

第三種方法：0 6

×

0

×

0

------

----------

0 0 0 1 8 0 1 8

---------1 8 0 師：計算時哪個豎式更簡便？

5、小結(jié)：因數(shù)中間或末尾有0的計算方法是什么？ 師生歸納：先把0前面的數(shù)相乘，乘完以后再看乘數(shù)末尾共有幾個0，就在乘得的數(shù)的末尾填寫幾個0 [設(shè)計意圖]學生通過自主探索，生生互動，在合作交流中，理解計算每一步的意思及方法，掌握因數(shù)中間或末尾有0的計算方法。掌握豎式的簡便寫法，通過對比，使學生進一步理解，利用0在乘法運算中的特性能使計算簡便。培養(yǎng)學生歸納概括的能力。

四、智慧之旅（分層練習）

同學們這么聰明，我們就來練一練，下面讓我們一起踏上“智慧之旅”。

1、做一做。

課本第48頁做一做 第1題，師生訂正預(yù)習結(jié)果。

2、數(shù)學門診。找一找錯在哪里？

0 1 0 6

0 4

×

×

×

---------

---------

---------5 3 0 3 0 0 8

3、節(jié)約用水。

一個壞了的水龍頭每分鐘要白白流掉68克水，30分鐘浪費掉多少克水？

4、設(shè)計廣場，請你當小小設(shè)計師。

（）×（）=2400 [設(shè)計意圖] 通過分層練習，鞏固豎式的簡便寫法，提高學生的計算能力，拓展學生的思維。

課堂總結(jié)

今天你有什么收獲？

[設(shè)計意圖]總結(jié)，讓學生在交流收獲的過程中，了解豎式計算的重要性。讓學生總結(jié)，既便于了解學生對新知識的掌握情況，又能使學生學會自我評價，享受成功的喜悅。

第四篇：《因數(shù)中間或末尾有“0”筆算乘法》的教學反思

《因數(shù)中間或末尾有“0”筆算乘法》的教學反思

這節(jié)課的重點是讓學生掌握因數(shù)中間或末尾有“0”的筆算方法。我認為因數(shù)中間有0的筆算在三年級已經(jīng)學習，所以在不了解班中學生的實際情況下，就把重點放在了因數(shù)末尾有0的簡便運算。然而課堂教學并未達到預(yù)期的效果，給我這個多年教學數(shù)學的老師無疑是當頭一棒。

我在課前鋪墊了一些整

十、整百數(shù)的乘法口算練習，并強調(diào)學生說出口算過程。由此再引出例題160×30，學習例題時我先讓學生自己試著口算，再展示幾種不同的算法，讓學生自己用口算的方法進行筆算，通過比較大多數(shù)學生知道用簡便方法計算。用筆算方法計算106×30時，我放手讓學生自己用剛才的方法進行列式計算，反饋的結(jié)果出乎意料，學生還是遵循著筆算要數(shù)位對齊，正是因為受這種定勢思維的影響，絕大多數(shù)學生在接受因數(shù)末尾有0的簡便運算都比較困難。課堂作業(yè)的反饋情況來看也不是很好，錯誤較多，原因是有的學生沒有熟練簡便筆算，有的學生沒有用簡便算法的豎式，有的學生總忘在積的末尾添夠零，有的學生在算乘的時候，不應(yīng)該出現(xiàn)0的地方出現(xiàn)了0，不能徹底地理解“0先不看”的做法.針對這種現(xiàn)象,我想課后應(yīng)加強專門練習,并當面批改加強個別指導。

這節(jié)課之所以會失敗我認為有以下幾點：

一、課內(nèi)對于簡便寫法強調(diào)不夠，學生受筆算都要求數(shù)位對齊定勢思維的影響，不習慣用簡便寫法的豎式；

二、學生課堂作業(yè)時間不夠，在前面的算法引導中可以簡潔些，這樣就能有充足的時間讓學生多練多說；

三、課前備課時沒有考慮學生的實際情況，高估了學生的能力。

第五篇：因數(shù)中間或末尾有0的乘法

一個因數(shù)末尾有0的乘法

課題

教材第66-69頁。

課型

新課

教學目標

1、掌握一個因數(shù)末尾有0的筆算乘法。

2、理解一個因數(shù)末尾有0的乘法算理，能正確地進行計算。

3、培養(yǎng)學生類推遷移的數(shù)學思想，培養(yǎng)學生分析、比較和概括的能力，提高學生的計算能力。

教學重點

掌握一個因數(shù)末尾有0的計算方法。

教學難點

理解算理、掌握算法，能正確的進行計算。

教具準備

課件

教學過程

教學設(shè)計

個性化調(diào)整或反思

創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。

師：同學們，今天我們就繼續(xù)研究與0有關(guān)的乘法計算。

二、探究體驗，經(jīng)歷過程。

教學例6.（1）出示例題，引導學生理解題意。

學校圖書室買了3套《小小科學家》叢書，每套280元。一共需要多少錢？

（2）怎樣列式？為什么這樣列式？

280×3，也就是求3個280是多少。

（3）先估計一下大約得多少。

280×3≈900，大約得900.（4）讓學生在練習本上試著做。教師巡視時找出兩位算法不同的同學進行板演，并說一說自己是怎樣做的。

生1：先用一位數(shù)依次乘多位數(shù)的每一位上的數(shù)。由于第一個因數(shù)個位上是0，乘3后還得0，所以積的個位上也是0，這個0起占位作用。

生2:把280乘3看成28個十乘3，先算28乘3，所以寫豎式時把8和3對齊，得出的84表示84個十，這時再把第一個因數(shù)末尾的0落下來，這個0起占位作用。

（5）比較這兩種方法，哪種更簡便？

第二種更簡便。

（6）概括一個因數(shù)末尾有0的簡便算法。

計算一個因數(shù)末尾有0的乘法時，先用一個因數(shù)0前面的數(shù)乘另一個因數(shù)，再看因數(shù)末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0.三、總結(jié)提升。

師：在今天的學習中，你有什么收獲？

學生自由交流各自的收獲。

四、課堂作業(yè)。

1、筆算下面各題。

390×4??520×3??190×7??460×6??230×4