第一篇：十里望鄉(xiāng)中學初一年級年級關于實施當堂達標教學的實施方案

十里望回族鄉(xiāng)中學當堂達標教學實施方案

方案實施背景：

近年來，我校教學成績有了明顯的提高，隨著各個學校的規(guī)范性進一步加強，尤其是單純和外校比，教師苦教，學生苦學，加班加點，以犧牲時間為代價的提高教學質量的方法，已無優(yōu)勢可言。為實現(xiàn)我校教學質量的可持續(xù)發(fā)展，向課堂要成績，提高課堂效率，提高學生的學習能力，是我們的唯一出路。

一、課題名稱：

學案制當堂達標教學

二、課題解說：

當堂達標教學實質上是一種以學習目標為中心，改善課堂教學結構，體現(xiàn)教為學服務和師為生服務新理念，實施有效教學策略的課堂教學模式，是一種大面積提高教學質量，減輕學生課外負擔，促進學生自主發(fā)展的有效途徑，是一種實施素質教育的有效方法，其核心理念有三：一是學習目標為中心；二是有效教學；三是一切為了達標。上課原則是：以“先學后教，當堂訓練”為設計學案依據(jù)，授課不論何課題，要體現(xiàn)學生的自學，教師精講點拔為主，對應訓練當堂完成。

三、學案設計要求：

學案由學習目標、教學重難點，自學提綱，教師點拔，達標檢測五部分構成，各部分設計目的如下： 學習目標：讓學生明確本節(jié)課的學習任務和要求。

教學重難點：師生共同明確本節(jié)課重難點，教師點拔環(huán)節(jié)重點突破。

自學提綱：圍繞學習目標設計自學提綱，便于挖掘學生個體學習潛能，培養(yǎng)學生自主學習能力。

教師點拔：針對學生自學中發(fā)現(xiàn)的問題，教師給與點拔，并針對教學重難點，通過例題、講解等形式進行突破。達標測試：對本節(jié)課學習目標的完成情況進行當堂測試反饋。

四、教學模式流程圖

師：揭示目標，重難點——自學指導、巡視指導——教師點拔——小結復習——達標測試

生：明確要求——了解方法、自主學習——質疑問惑，突破重難點——復習鞏固——獨立完成達成目標

五、課堂操作程序：

1、揭示學習目標重難點（約1分鐘）形式：用學案展示并口述。

目的：讓學生明確本節(jié)課的學習任務和要求。

注意：要認真研究課程標準和教材，準確制定學習目標；層次清楚，簡明扼要，不要太長。

2、自學指導（約2分鐘）

形式：口述。教師要在學案中教師活動欄填寫。

目的：讓學生明確自學什么、怎么學、用多長時間、達到什么要求、如何檢測等。

注意：明確自學的內容；明確自學的方法；如看書怎么看，重點理解什么；明確自學后達到的要求，如用多長時間解決什么問題；用什么方式檢測等等。

3、學生自主學習（約10分鐘）

形式：學生自學并完成學案相應內容，教師巡視。

目的：挖掘每個學生的潛能培養(yǎng)學生的自學態(tài)度。

注意：教師應提示學生先自學課本內容，然后填寫；要加強督查及時表揚自學速度快、效果好的學生，重點關注學困生。

4、教師點拔（約20分鐘左右）

形式：學生在自學中的疑難問題，先在小組內討論解決，不能解決的全班共同解決，仍不能解決的，教師點拔釋疑，然后利用例題（可印在學案上，也可用小黑板，也可直接板書等）及其他形式，突破重難點。教師點拔講解內容及活動要手寫在學案教師點拔一欄。

目的：充分發(fā)揮學生自主學習的積極性，教師啟發(fā)學生，突破重難點。

注意：建立學習小組，兵教兵，要讓每一個同學有事可干、有話可說。教師要做到三個明確：明確教學內容（教的內容應該是自學后還不能掌握的地方，即自學中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對學生通過自學掌握的堅決不教）。明確教的方式（教的方式是“兵教兵”策略，即對某些學生提出的一些疑難問題，讓先學會的學生教給他們，講對的教師不再重復，講得不完整的教師要補充，更正，做到師生互動，生生互動）。明確教學的要求（教師不能就題講題，只找出答案，而是要引導學生尋找出規(guī)律，真正讓學生知其所以然）。

5、小結復習（約5分鐘）

形式：教師圍繞學習目標小結課堂學習內容，學生對照學習目標自主復習。目的：讓學生梳理學習內容。

注意：教師要多巡視，多調控學生注意力。

6、達標測試（約7分鐘）形式：學案刻印

目的：通過完成當堂達標測試題，檢測每位學生是否都當堂完成學習目標

注意：當堂達標測試題要緊扣學習目標設計，做到典型、適度、適量，教師要關注學困生，進行及時輔導。

7、總結達標測試情況，下課。

第二篇：當堂達標教學反思

當堂達標教學反思

當堂達標教學反思1

教學反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在教學中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結果進行審視和分析的過程。反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，它具有研究性質。

一、寫成功之處

將教學過程中達到預先設計的教學目的；課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧荒承┙虒W思想方法的滲透與應用的過程；教學方法上的改革與創(chuàng)新；教材的創(chuàng)造性使用等等，詳細得當?shù)赜涗浵聛?。事實說明：課堂上應留給學生充分的時間自主地學習，而不能急以求成，特別是難點，學生的感性認識比教師講解更重要，切記！這樣把教學反思詳細得當?shù)赜涗浵聛?，供以后教學時參考使用，還可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，提高理論水平。

二、寫不足之處

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，可為成為今后教學上的教訓，少走彎路。如何進行探究前的引導，今后要多思索。這種反思具有批判性，能為今后的教學起著指導性的作用。

三、寫學生創(chuàng)新

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有一些奇思妙想，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為今后教學的豐富材料養(yǎng)分。將這些來自課堂的第一手材料及時記錄和整理，今后再在教學前進行反思，這種反思具有前瞻性，能豐富自己的教學預想，也能使教學成為一種自覺的實踐，并有效地提高教學預測和分析能力。

四、寫教學靈感

課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾。

五、寫教學中困惑的問題

無論教師如何地努力，難免存在缺陷與不盡人意的地方。有些問題不是立即能解決的。可以把這些問題先記錄下來。今后備課組集體備課時可以和其他教師討論，也可從教學參考中有重點地注意教學同行在處理這些問題時的策略，不失為提高自己教學水平的好方法。

教學反思的作用

通過一段時間持之以恒地寫教學反思，總結后發(fā)現(xiàn)，它是對教學領域深層次的思考，在思考中不僅能提高教學理論水平，還能形成獨特的教學風格?？此破匠５姆此?，起到以下作用：

一、審視教學目標是否體現(xiàn)三個維度

新課標要求我們在制定每節(jié)課的教學目標時，要特別注意培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，即“三個維度”─— 知識、能力，情感態(tài)度與價值觀。對學生的可持續(xù)發(fā)展來講，能力、情感態(tài)度與價值觀，其適用性更廣，持久性更長。許多知識都隨著時間的推移容易遺忘，如果具備獲取知識的能力和方法，就可以通過許多渠道獲取知識。所以有必要通過反思，認識到情感、態(tài)度、價值觀是否有機地融入到課程教學內容中去，是否有意識地貫穿于教學過程中，成為教學過程的靈魂。

二、評價自己的教學活動是否由“教師的教”向“學生的學”轉化

建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定情景下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義的建構方式自己獲得的。傳統(tǒng)的教學模式一般是圍繞著教師如何教而展開的，現(xiàn)代課程理念主張教學設計應圍繞學生如何學而進行。教學過程是師生交流、積極互動、共同發(fā)展的過程。通過反思，教師可以評價自己的教學過程是否擺正自己的位臵，由傳統(tǒng)的知識的傳播者、灌輸者轉變成教學過程的組織者、指導者、意義建構的幫助者，而學生卻由外界刺激的被動接受者變成知識意義的主動建構者。

三、是否創(chuàng)造性地使用了教材

在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學活動的綱領性權威文本，而是以一種參考提示的性質出現(xiàn)，給學生展示多樣和豐富多彩的學習參考資料；同時，教師不僅是教材的使用者，更應是教材的建設者。監(jiān)于此，教師備課時須反思所授內容以前的教學思路，教學設計及存在的問題，從而設臵教學定位。這樣，教師不僅提高對教材的駕馭能力，還可以在“課后反思”中作為專題內容加以記錄，既積累經(jīng)驗又為教材的使用提供建設性的意見，使教師、教材和學生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。

四、教學過程是否關注物理課程資源的動態(tài)生成

葉瀾教授有一段關于新課程理念下課程資源生成的精辟論述：“教學在互動中生成，在溝通中推進。與傳統(tǒng)的教學機制相比，最大的差異就是：把學生不只是看作教學對象，同時還是教學的資源；把教師不只是看作知識信息的傳遞者，同時還是課堂上不同信息的接受者、傾聽者、處理者；不只是把教學看作是預設計劃的執(zhí)行，同時更是師生、生生相互作用的過程?！币簿褪钦f，教學，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導學生在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟、去創(chuàng)造。教學過程中，學生常常會于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花，有時甚至是錯誤想法，這些都是寶貴材料。

教師不僅應在課堂上及時將這些細微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，并借機引發(fā)學生開展討論，更應利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學思路，提高教學水平，更可以在此基礎上生成良好的教學資源，將其記錄下來，可以作為教學的寶貴資料，以資研究和共享。例如：在“大氣壓”教學中，學生對倒立在水中的水管的水不會下降的原因各有說法，學生真正認為是大氣壓支撐的不多，因大氣壓是教學難點，非常抽象。我認真傾聽，并把學生的各種想法在教學反思中記錄下來，課后再捉摸如何突破該難點，最后想出了把該裝臵放進真空罩抽真空，水下降。從而說明支撐著水柱的'正是空氣的力量，教學難點得到了很好的突破同時也生成了很好的教學資源。

總之，自我反思有助于改造和提升教師的教學經(jīng)驗，經(jīng)驗+反思=成長，沒有經(jīng)過反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，意識性不夠，系統(tǒng)性不強，它可能只能形成膚淺的認識，并容易導致教師產(chǎn)生封閉的心態(tài)，從而不僅無助于而且可能阻礙教師的專業(yè)成長。只有經(jīng)過反思，使原始的經(jīng)驗不斷地處于被審視、被修正、被強化、被否定等思維加工中，去粗存精，去偽存真，這樣經(jīng)驗才會得到提煉、得到升華，從而成為一種開放性的系統(tǒng)和理性的力量，唯其如此，經(jīng)驗才能成為促進教師專業(yè)成長的有力杠桿。

新課程對教師的傳統(tǒng)教學經(jīng)驗提出了全新的挑戰(zhàn)，只有教師意識到自己的教學經(jīng)驗及其局限性并經(jīng)過反思使之得到調整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進的教學觀念和個人化教育哲學。

當堂達標教學反思2

根據(jù)教育局的文件精神，認真學習了相關的內容后，在班級里嘗試這種教學的模式。近日，應用此模式上了幾節(jié)課，其中《分數(shù)的產(chǎn)生及其意義》一課，讓我產(chǎn)生了許多想法，從而對“以學為主，當堂達標”有個更深刻的認識。

在這一課中，我事先已經(jīng)安排了學生回家預習，其預習目標為：1、了解分數(shù)的產(chǎn)生2、知道分數(shù)及其分數(shù)單位的含義3能在具體的情景中說出一個分數(shù)的含義。在課堂上，我讓學生帶著自學的成果與疑惑，結合老師的導學提綱進行小組交流。導學提綱的內容為：（略）

經(jīng)過學生的合作學習后，開始進行匯報，交流，練習。整堂課下來后自己感覺導學提綱的設計需要老師下工夫進行研究，在設計的時候應該注意下面兩點：1、對學生預習的情況預設要有彈性。我們所謂的導學就是引導學生進行合作學習，最終能達到獨立學習的水平。導學提綱是在掌握學生預習情況的基礎上在進行，依照學生的不同水平而進行導學，在不了解學生的預習情況下，出示的提綱也許超過了學生以有的水平，造成當堂無法完成；而提綱的思路過低，可能不能引發(fā)學生的興趣。2、導學提綱的內容要有彈性。在本節(jié)課中，我的導學提綱就限制了學生的思維。比如，對于預習后的學生，他們已經(jīng)通過各種渠道了解了分數(shù)產(chǎn)生的原因，應該說很能增長學生的課外知識?？稍趯W提綱中只是以單一的填空形式出現(xiàn)，限制了學生的思維，學生收集到的信息根本展示不出來，這就是提綱設計得缺少彈性。在提綱的設計上，我們大可以不按順序，可以簡單的就略過，較復雜的為他們搭建一個臺階，這樣才能迸發(fā)出思維的火花，創(chuàng)造力的舞動。

在下一課時的學習中，應該以學生能夠講為主要的培養(yǎng)目標。

當堂達標教學反思3

1、一種模式要有一個制度的扶持。我聽了這幾節(jié)課發(fā)現(xiàn)，他們始終采用者“加減分”的制度來激勵學生，這種制度可能牽連著學生的考試成績，也可能與他們的最終考核成績相關，具體的我也不是十分清楚，但可以從中發(fā)現(xiàn)這種制度是行之有效的，使得每一個學生都積極主動地去參與課堂。所以，我想學校與班主任及各科任老師之間應該攜手制定一個統(tǒng)一的、完善的制度來扶持這種模式下的教學。

2、針對不同層次的學生設計令他們感興趣的內容。俗話說“興趣是最好的老師”，只要我們把課設計好，能夠吸引每一層次的學生，那我想這些學生肯定會主動地參與到學習中，認真地完成每一節(jié)課的學習，掌握相應的知識與能力，更重要的是讓他們感受到了學習的快樂，那作為老師的我們又何樂而不為呢？

3、平時多注重培養(yǎng)學生的能力。這個能力包含著很多，比如說的能力、寫的能力等，這些能力就需要我們在課堂中來對學生加以培養(yǎng)，尤其是像我們這樣底子薄、能力差的農(nóng)村孩子更應該重視，改變我們以往的教學觀念，要做到“授人以魚，不如授人以漁”。只有同時掌握了知識與技能的人，在當今的社會生活中才會如魚得水，所以我們在課堂中注重培養(yǎng)學生掌握知識的同時，更應該注重在平時多培養(yǎng)他們的能力。

4、勤學習、多請教、善反思。多利用網(wǎng)絡與學校組織的培訓機會，加深對這種模式的理解與應用。在校內，也應多與有經(jīng)驗的教師交流，請教他們自己存在的困惑，并讓他們去指導自己的教學。在上完每一節(jié)課后，也要去做到及時反思，反思自己課堂中的可取與不足，以此來完善自己的課堂，使得模式與課堂更加融合、相得益彰。

這僅僅是本人聽課歸來的一些想法，略有不成熟與缺陷，不過我相信這樣的學習會我產(chǎn)生極大的幫助，相信我會很好的把這種模式應用到我的課堂中，相信我會讓學生在我的課堂中快樂的學習、自由的翱翔。

當堂達標教學反思4

“以學為主，當堂達標”課堂教學模式符合新課改的要求，因為這符合“兩個轉變”：教師的教學方式，由“灌輸式教學為主”向“以探究式教學為主”轉變；學生的學習方式，由“接受式學習為主”向“以研究性學習為主”轉變。那么，在英語課堂教學中怎樣才能使教師的“導”和學生的“學”有機地統(tǒng)一起來呢？我個人認為，實施當堂達標教學模式是解決這一問題的突破口。體現(xiàn)在英語閱讀課中，就是以提高學生閱讀能力為學習目標，采取靈活的教學方式，引導學生對課文內容和結構進行多層次閱讀。

一、指導學生自主預習

對于英語閱讀課來說，要想使學生在45分鐘內準確把握文章的中心思想，理解文章的細節(jié)，實現(xiàn)“當堂達標”，必須首先使學生了解文章的背景。因此，在進入課文理解之前，教師可以給學生設計一些和文章背景有關的問題，讓學生帶著這些問題，學生通過自主探究對文章的背景有了一定的了解，既體會到了成功，又為進一步的課文理解作了鋪墊。

二、創(chuàng)設情境，導入新課

為了使學生的注意力盡快集中到所學課文的語言情境中來，教師必須在導入環(huán)節(jié)上下一番功夫，結合所講授內容的重點和難點，突出“新”和“奇”，先聲奪人，激發(fā)學生的閱讀欲望，為當堂達標做好鋪墊。不僅調動了學生的積極性，課堂氣氛也活躍起來。

三、啟發(fā)誘導，合作探究

提高閱讀能力的關鍵在于提高學生的閱讀速度和理解準確度。為了達到這一目的，指導學生理解文章，應分兩步進行，首先對學生進行快速閱讀訓練，使他們掌握大意，初步獲取信息，然后要求學生進行仔細閱讀訓練，使學生進一步獲取信息，理解細節(jié)事實。我們應根據(jù)教學目標設置問題，引導學生分析思考，理解細節(jié)事實。我們所設置問題后要指導學生在自學的基礎上以小組為單位進行交流探討，對教師設置的問題提出自己的見解，并且對發(fā)現(xiàn)的問題進行討論、交流。在這一環(huán)節(jié)，我們要當好“導演”，指導學生運用適當?shù)姆椒ㄌ岣唛喿x能力。

四、精講釋疑，鞏固拓展

經(jīng)過上面兩步，學生對課文有了一定的理解，但是仍可能會遇到一些難以理解的問題，這就要求我們在學生自學、討論的基礎上，對重點、難點以及學生遇到的問題進行重點講解。精講應具有針對性，切忌面面俱到，盡量圍繞學生自學過程中反饋的信息展開；精講應具有啟發(fā)性，使學生在教師適當點撥的基礎上自主解決問題，最大限度地發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的思維能力。

當堂達標的最后一個環(huán)節(jié)是鞏固拓展，指教師在學生掌握課本內容的基礎上指導學生將有關知識拓展，使學生靈活運用所學知識，舉一反三、觸類旁通。

總之，在實施當堂達標教學時，我們老師要最大限度地調動學生的積極性，充分體現(xiàn)“學為主體，教為主導”的教學理念，把真正的主動權還給學生。

當堂達標教學反思5

自從“以學為主，當堂達標”這個教學理念落實后，我經(jīng)過一段時間的探索，教師和學生基本上適應了“以學為主，當堂達標”這種教學模式，給我最大的感受是：每到聽說要上歷史課，學生們欣喜若狂的表情及呼喊聲，讓我欣慰。這也許是我用了這種教學方法給我的反饋吧。我發(fā)自內心的喜悅賦予顏表。激起了我對工作的熱情、激起了我對課堂的奉獻。我甚至喊出“我要讓好每一節(jié)課”的心聲。

以上的感受都是原于：學生的自主合作探究學習意識得到充分調動，我每節(jié)課都是讓學生通讀課文后，發(fā)現(xiàn)問題，并設計問題，最后解決問題的方式，先是組內合作，然后是組與組之間的競爭這樣不僅體現(xiàn)了團隊精神，而且也培養(yǎng)了學生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力。所以學生積極性很高。不論哪個環(huán)節(jié)不再完全依靠教師的監(jiān)督和管理，而是能夠自主、自覺、自愿地完成“問題發(fā)現(xiàn)”、“問題生成”的訓練。

所以我覺得這種模式充分調動了教師和學生的學習主動性，自覺性，把學生從被動接受的角色轉變?yōu)橹鲃犹骄康慕巧?，教師和學生都變成了教與學的真正主人，是學習活動的積極參與者和實踐者。

第三篇：初一年級養(yǎng)成教育實施方案

孺子學校初一年級養(yǎng)成教育實施方案

播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格。養(yǎng)成良好的習慣是學生健康成長的根本保證，良好習慣的養(yǎng)成教育是素質教育的靈魂與核心。為了能夠扎實有效的實施養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生的高尚品質和文明舉止，現(xiàn)結合我們年級的實際，特制定我校養(yǎng)成教育的實施方案，具體如下：

一、指導思想：

以《中小學生守則》和《中學生日常行為規(guī)劃》為指導，以培養(yǎng)學生的生活習慣、學習習慣、文明行為習慣為出發(fā)點，堅持貼近教育、貼近生活、貼近學生實際的原則，發(fā)展學生道德潛能，引導學生道德需要，促進學生道德情感、信念、意志和諧統(tǒng)一發(fā)展。

二、培養(yǎng)目標：

以學生行為規(guī)范為重點，以學生學會做人、學會學習、學會生活、學生審美、學會自控、學會發(fā)展、學會創(chuàng)新為宗旨，以培養(yǎng)學生做一個有道德的人為目標，達到在校做個好學生，在家做個好孩子，在社會做個好公民的要求。

三、養(yǎng)成教育的內容：

1、生活習慣養(yǎng)成教育

（1）禮儀習慣：坐、立、行走符合規(guī)范，和諧自然。手勢：與人交談時手勢不宜過多，介紹他人或為對方指示方向時，掌心向上，手臂自然向前微曲；不能用拇指指點他人；不可當眾掏耳朵、摳鼻孔、修指甲，玩手中的筆或其他工具等。握手：伸出右手，面帶微笑，注視對方，握手的時間通常是3至5秒鐘；握手不能握得太緊，握手不要戴手套或墨鏡，不能把另一只手放在口袋里；接受或傳遞物品時要起立并用雙手。

（2）衛(wèi)生習慣：衣著整潔、樸素大方，不燙發(fā)、不染發(fā)、不化妝，不佩戴首飾，男生不留長發(fā)；講究衛(wèi)生，不隨地吐痰，打哈欠或打噴嚏時不要正對他人，要掩口轉身；保持教室、校園整潔，不亂扔雜物，不亂寫、亂畫；不吃地攤、街頭食品。

（3）鍛煉習慣：早睡早起，自己的事自己做，主動承擔力所能及的家務勞動；認真做課間操和眼保健操；上好體育課，各項體育測試項目都能達標；每天鍛煉一小時，至少有一項體育愛好。

（4）規(guī)劃習慣：自覺制定近期切實可行的生活計劃、學習計劃，鍛煉計劃等，能夠照計劃執(zhí)行。

2、學習習慣養(yǎng)成教育

（1）聽課習慣：抬頭聽課，遵守課堂紀律，專心聽講，勤于思考，積極參與討論，勇于發(fā)表見解，認真做課堂學習筆記。

（2）預習習慣：堅持課前預習，明確重難點，找出不懂的問題，做到上課心中有數(shù)，養(yǎng)成自主學習的習慣。

(3)復習習慣：對當天的學習內容進行回顧，整理課堂學習筆記；對知識點進行歸類整理。

（4）作業(yè)習慣：回家后自覺完成作業(yè)，不拖拉；作業(yè)整潔，字跡工整；主動檢查，正確率高。

（5）總結習慣：每周對所學知識抓住重點和關鍵進行概括，尋找內在聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)學習規(guī)律，總結學習方法。

（6）表達習慣：課堂上，積極回答問題，做到聲音清晰，語言有邏輯性；活動中，語言自信，聲音響亮，能夠清楚地傳遞自己要說明的意思。

（7）讀記習慣：每天堅持閱讀30分鐘；養(yǎng)成勤于思考、樂于動筆的習慣，寫讀書筆記或日記每周不少于2篇。

3、品行習慣養(yǎng)成教育

（1）語言文明習慣：經(jīng)常使用十字禮貌用語，舉止文明，不說臟話；講話注意場合，謙虛有禮，聲音適量。

（2）行為文明習慣：尊敬國旗、國徽，會唱國歌，奏唱國歌時要肅立，脫帽，行注目禮；尊敬教師，見面行禮或者主動問好，回答師長問話要起立，給老師提意見態(tài)度要誠懇，接受或遞送物品時要起立并用雙手；團結同學，樂于助人；愛護學習、辦公用品；保持教室和校園衛(wèi)生；答應別人的事要努力做到，借他人錢物要及時歸還；不說謊，不騙人；考試不作弊，知錯就改，做錯事敢于承擔；孝敬父母，尊敬長輩，知道感恩；生活簡樸，不亂花錢；不隨意打斷他人講話，不妨礙他人學習工作和休息；公共場合不喧嘩，觀看演出和比賽，不起哄滋擾。

4、健康心理養(yǎng)成教育

（1）溝通習慣：經(jīng)常與家長交流生活、學習、思想等情況，尊重長輩教導；積極參加（組織）學校、班級開展的各項活動，活動中平等待人，與人為善；積極表達自己意見，了解他人意見，能夠整合并化解矛盾，有一定協(xié)調能力；

（2）贊美習慣：能夠看到他人的長處，被給予真誠贊美；充分肯定并欣賞自身優(yōu)點。

（3）樂觀習慣：面對困難敢于嘗試，面對失敗和挫折不灰心，主動找家長、老師、同學傾訴；對自己充滿信心，保持樂觀向上的積極心態(tài)。

5、安全習慣養(yǎng)成教育

(1)安全觀念、法制意識強。

(2)妥善保管錢物，嚴防丟失。未經(jīng)他人同意，不拿用別人的東西。不偷竊、不敲詐、不勒索別人的財物。

(3）養(yǎng)成防火、防電、防溺水的良好習慣。

（4）遵守交通規(guī)則。在馬路上不打鬧，騎自行車不帶人，不闖紅燈。

（5）不打架滋事，更不隨意叫家長或親友到學校無理取鬧，更不同校外人員勾結尋釁滋事。

（6）不攀越欄桿、校門及圍墻。

（7）注意飲食安全。

四、組織領導機構

組

長：

曾金榮

副組長：劉錦程

李斌峰

成員：初一22個班主任。

五、實施途徑與措施：

（一）發(fā)揮課堂優(yōu)勢，進行“知”的教育?！爸奔刺岣邔W生道德認識，使他們懂得“是、非、善、惡、美、丑”。

(1)利用國旗下講話、班會、夕會、課間操等陣地，加強學生文明禮貌、安全、衛(wèi)生等常規(guī)教育，引導學生做到三告別（向粗魯告別、向陋習告別、向自私告別）、五帶給（把禮貌帶給師長、把微笑帶給同學、把孝敬帶給長輩、把謙讓帶給他人、把誠信帶給社會）、七無（校園無紙屑、地面無痰跡、桌凳無刻畫、墻壁無污跡、走廊無瘋跑嘈雜、水電無浪費、出言無臟話）。重點抓校園衛(wèi)生和課間紀律。

(2)把養(yǎng)成教育貫穿滲透在教學之中，做到全員參與德育管理。

(3)通過召開班主任會，明確教育主題。

（二）組織班級活動，落實“行”的要求。積極開展有益的班級活動，教育學生從現(xiàn)在做起，把今天和明天結合起來。從自身做起，把理論和實踐結合起來來。從小事做起，把平凡和偉大結合起來。

(1)通過知、比、糾、行等途徑來落實。

知就是要教會學生什么是良好的行為習慣，什么是不良的行為習慣，哪些應該改正，哪些應該表揚，從思想上明確認識。比就是要對照養(yǎng)成教育內容，找出自身存在的不良習慣。糾就是要發(fā)揮同學之間相互監(jiān)督，相互幫助的作用，糾正不良行為。行就是要堅持長期恪守正確的行為習慣，始終如一。

(2)堅持開展班會課勵志教育，堅持主題班會制度（班會課主要是總結上周養(yǎng)成教育情況，安排本周工作）。

(3)發(fā)揮隱性教育因素對學生潛移默化的作用，加強班級文化建設，積極表揚先進，辦好宣傳欄和板報。

（三）開辟社會教育途徑，突出“情”的培養(yǎng)。

(1)通過家長會、家訪、電話、飛信等多種形式，使家長充分了解孩子在校的表現(xiàn)，配合學部對孩子進行教育。

(2)組織學生參加社會有益的義務勞動，提高學生的社會服務意識與實踐能力。

（四）平時加強檢查督促，強化“意”的訓練。制訂各項制度對學生加以約束，定期組織檢查評比，充分發(fā)揮學生會的作用。

六、工作安排：

十月份 ：宣傳發(fā)動階段

(1)提高教師認識，在思想上統(tǒng)一。

(2)“好習慣大家做”啟動儀式。學生會向全體同學發(fā)出養(yǎng)成教育倡議書。

(3)推行“十字”禮貌用語“請、謝謝、您好、再見、對不起”。

(4)完成以“養(yǎng)成教育在我心中”為主題的班級黑板。要求工整清晰，圖文并茂，有可讀性，有號召力。

(5)節(jié)約、環(huán)?；顒?。（1）發(fā)出倡議，開展“節(jié)約一滴水、節(jié)約一度電、節(jié)約一張紙、節(jié)約一粒米”的“四個一”活動；

（2）、舉行“四個一”節(jié)約活動簽名儀式；（3）、成立“節(jié)約小屋”，動員學生節(jié)約零花錢、回收可利用物品，變賣成現(xiàn)金，捐給貧困生。

(6)衛(wèi)生習慣活動。在教學樓每一層設置1個文明監(jiān)督崗，定崗、定人、定保潔區(qū)全方位管理。

(7)“我快樂、我歌唱”每周一歌活動。每天下午上課之前各唱一首歌。

十一月份：自查自糾階段

(1)對照自己的行為習慣找一找存在哪些差距。引導學生從身邊的每一件小事做起，從每一個小毛病的改正做起，從每一個小目標的實現(xiàn)開始做起。通過宣傳教育和活動的開展，全校學生都能自覺的說文明話、做文明事、成文明人。掀起行為習慣養(yǎng)成月活動的高潮。

(2)班主任觀察學生的行為表現(xiàn)情況，利用班會課時間組織學生進行討論，對學生中存在的行為情況作出評判，對照他人，明確今后自己的努力方向。各班主任要掌握具體情況，以此為契機，促進問題學生的進步。學生寫一篇自查報告并擬出整改措施。

(3)開展衛(wèi)生責任區(qū)及教室衛(wèi)生評比活動。

(4)開展穿戴行為整治活動。

(5)監(jiān)督檢查：行政值班領導、值班教師、政教處、教務處、總務處打分，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

(6)結合豐城市創(chuàng)“三城”活動舉行“同住一座城，共愛一個家”演講比賽。

十二月份：總結表彰階段

根據(jù)各階段的教育主題，每班評出本班九名先鋒各1名，即“文明先鋒”、“守紀先鋒”、“節(jié)約先鋒”、“環(huán)保先鋒”、“孝敬先鋒”、“勤學先鋒”“誠信先鋒”、“讀書先鋒”、“勞動先鋒”等，并通報表彰獎勵。同時綜合考評，年級再評出優(yōu)秀學生及先進班集體進行表彰。

2013.10

第四篇：“以學為主,當堂達標”實施方案

“以學為主，當堂達標”的課堂教學實施方案

仁里集鎮(zhèn)中心小學

一、課堂教學現(xiàn)狀與問題

在實施新課改的過程中，教師仍然在“應試教育”的壓力下，放不開手腳。

許多教師認為，讓多個學生組成一組共同完成任務，這就是合作學習。沒有真正研究合作學習的有效性。形式主義比較嚴重。只是座位是小組的，合作學習中教師沒有充分給學生自己思考的時間，直接要求合作學習。學生展示的內容不具體。因為展示的內容，不是小組一起討論的結果，只是組內優(yōu)秀生的學生展示。

二、課堂教學改革目標任務

牢固樹立“以學為主、當堂達標”課堂教學意識，立足課堂教學，著眼于每位學生發(fā)展，積極關注后1/3學生，通過變革教師教學行為和學生學習行為，探索建構學科教為學服務”，“師為生服務”，貼近學生發(fā)展實際，體現(xiàn)學生主體地位，以學生學習為中心的新型課堂教學結構，努力促使常態(tài)課堂效能最大化，全面提高教學質量，讓學生充分體驗學習樂趣，活潑、快樂、健康的成長。

三、課堂教學改革原則

1、主體性原則。學生是學習的主體，教師處于指導的地位，教師的教代替不了學生的學，因此必須充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)他們學習過程中的主動意識。

2、整體性原則。要面向全體學生，著力提高全體學生的整體素質，注重技能、非智力因素、自我監(jiān)控等方面的培養(yǎng)。要在地理學科中全面展開。

3、個體性原則。允許有個性差異的出現(xiàn)，做到因材施教，分類指導，讓學生在完成自主學習任務的過程中有不同的經(jīng)歷，重視學生個體的發(fā)展。

4、反饋性原則。教學是一個雙向的活動過程，存在著反饋的機制。對學生來說，反饋能使他及時了解自己的學習情況，對學習行為進行調控、修正。對教師來說，反饋可了解教與學的效果，對教學過程不斷作出調整，提高教學的針對性，提高教學的效能。

5、科學性原則。在實施“以學為主，當堂達標”過程中一定要遵循現(xiàn)代教學理論，遵循學生的認知規(guī)律進行教學，要結合本學科的具體情況和教學的實際制定出教學計劃和確定探究方法、教學模式，做到既科學又有較強的可操作性。

四、課堂教學改革內容

1、備課。要優(yōu)化備課環(huán)節(jié)。徹底改變以往“只見教材不見學生”的備課方式，要抓好個人備課-集體備課-個人再備課的三級備課，把集體備課落實到實處。要提倡編寫學案。學案設計上充分體現(xiàn)“教師教學行為”和“學生學習行為”兩大部分。注意在目標和問題的設計上要體現(xiàn)“目標問題化既知識問題化，問題探究化。教師多動腦筋，設計好合作、探究的題，不能簡單復述和查找的問題，要用有探究價值，舉一反三，可再創(chuàng)造性的問題。圍繞學習目標，高度的概括好課堂達標的內容。在備課時教師一定要充分的知識儲備，隨機應變。事先預測，估計學生可能提出那些問題，并做好回答準備。

2、上課：教學目標確立符合課標、符合學生的實際，要明確目標。“教什么”、學生應“怎么學”，在課堂上自主學習、交流展示、訓練反饋是高效課堂上最關鍵的三個環(huán)節(jié)。自主學習是關鍵，交流展示是提升，訓練反饋是保證。

1）自主學習階段：學生按照教師設計的自主學習內容，自覺地，獨立的完成。教師邊巡回，邊觀察后三分之一的學生的學習情況。想方設法培養(yǎng)學生的良好的自學的習慣。

2）合作展示階段：首先給學生自己思考的時間，然后組織小組合作學習。學生合作的過程中教師調查對疑難、疑錯，疑混的問題，學生展示的時候及時的點播。展示的時候，教師鼓勵學生從不同的角度，不同側面去思考問題。教師需要嚴格的課堂管理。嚴格的管理才能更好的約束學生。教師有意識的養(yǎng)成學生自我管理的能力。教師努力照顧全體學生。包括臺上的學生和和臺下的學生。那么怎么照顧，共同發(fā)展？學生臺上展示的時候，教師對臺下的學生提出要求：“聽完A組的學生發(fā)言，你能用簡單的幾句話來概括嗎”?；蛘摺案銈兘M的答案有什么不同點？”或者“最精彩的地方是那些地方？”“你覺得他們組說得內容跟我們討論題有什么關系？” 等等。通過這樣的過程養(yǎng)成學生認真傾聽教師的點播，指導和同學的發(fā)言的好習慣。學生發(fā)言、展示的時候，學生的答案不滿意的時候，即使教師不同意學生的意見，也只是用其他方式暗示學生，比如：你的想法還需要補充和完善，總之，教師對學生生永遠是鼓勵，而教師的這種鼓勵的態(tài)度可以給學生充分的思維空間，也避免了挫傷學生的自信心。

3）當堂檢測

當堂達標的內容形式多樣。訓練要求象考試那樣緊張、獨立、快節(jié)奏地完成。檢測的方式也是多樣的。比如同坐之間的互相檢測等等。通過檢測教師了解每位學生是否都當堂完成學習目標。極大限度地發(fā)揮學生主動學習，提高課堂教學效益。

4）作業(yè)批改

課外作業(yè)及時做到有發(fā)必收，有收必改。針對學生作業(yè)中存在的共同性問題要及時講評，要認真批改每一個問題題，通過作業(yè)檢查，教師反思自己的教學行為，努力改進教師的教學行為和學生的學習行為。更關照后三分子一的學生。

5)評價。新的評價理念要求淡化分數(shù)概念，注重學生學習中的知識技能、情感態(tài)度評價觀的綜合評價。

對教師的評價:既從課堂上以學生的認知、思維，情感等方面的發(fā)展的發(fā)展程度來評價教師教學質量的高低。表現(xiàn)為：學生在課堂上呈現(xiàn)出來的四種狀態(tài)，既學生的參與狀態(tài)，交往狀態(tài)，思維狀態(tài)和情感態(tài)度。不僅注重對課堂教學的結果的評價，更注重對課堂教學過程的評價。

對學生的評價：

1、評學生的參與度為主

2、評每個學生真正進入學習狀態(tài)為主

3、評學生的交流展示為主

4、評學生的基本素能為主

5、評學生的學習效果為主。

五、課堂教學改革步驟

第一階段（2011、3——2011、9）：準備階段。

1、學習國內外現(xiàn)代教育理論，2、進行課題方案的設計。對研究對象進行一次調查摸底，了解存在的問題

3、組織培訓實驗教師接受相關培訓，進一步提高對本課題的認識和理解。

第二階段（2011.10——2012.10）：實施階段

1、全面實施研究；

2、研討、完善、發(fā)展；

3、階段總結評估。對實驗的開展過程，成功的經(jīng)驗失敗的教訓進行總結分析，寫出階段成果總結

第三階段（2012.11——2013.4）：總結成果階段（1）撰寫結題報告。

（2）發(fā)表隨筆、論文，整理一切相關資料并匯集成冊。

六、課堂教學改革保證措施

1）成立領導小組。為了保證課題研究活動的正常開展，按時完成課題研究任務，特成立課題研究領導小組：

組長：左云金 副組長：王傳根

成員：朱玉英、王善國、王傳勇、柴延匯

2）各種教師培訓、教研活動

（1）組織不同形式的教學理論培訓，提高教師的理論水平和教學研究能力。（2）開展教師基本功活動，培養(yǎng)地理教師的專業(yè)素質。

（3）開展不同類型的教學研討會和教學觀摩課，找出可以借鑒的經(jīng)驗，尋求有待改進的方法，達到相互提高的目的。

（4）積極鼓勵參加教師市、州、省級年會，發(fā)表自己的研究成果。（5）經(jīng)常組織集體備課活動，在交流中獲得共識，在爭論中深化認識，真正達到促進教師專業(yè)成長的目的。

3）、組織好集體備課

有效的組織中心備課活動。通過中心備課組活動，解決教學當中困惑的問題的同時減輕學生的學習負擔，最大限度的提高課堂教學。今年年會上出課的教師，比較差的教師。為了短時間內提高他們的教學水平，組織了兩次集體備課。一次是以教研組為單位，第二次是動員各學校的骨干教師。

4）、第一階段性總結。圍繞“以學為主，當堂達標”的課堂教學改革要求從不同的側面、不同層次為進一步加強地理教學工作做出了有益的探索。

5、第二階段性總結。

“以學為主，當堂達標”的課堂教學研究過程中獲得的成績、存在的問題、今后的打算。

6、總結階段。要書面材料?？偨Y一年來各學校實施“以學為主，當堂達標”的課堂教學模式情況。

第五篇：禹城市十里望鄉(xiāng)中學《優(yōu)質教學教案學案研究》實施方案

禹城市十里望回族鄉(xiāng)中學

《優(yōu)質教學教案與學案教學研究》實施方案

為全面推進素質教育，扎實有效地開展教學研究，提高課堂效率和教育質量，根據(jù)禹城市“中小學優(yōu)質教學基本理論與實踐研究”課題方案，我校決定開展子課題“優(yōu)質教學教案、學案的研究”。現(xiàn)制定具體方案如下：

一、課題提出的背景：

進幾年來，我校走科研興校之路，十分重視教育科研和教學教研工作、為此我校相繼開展了“目標和諧教學法”的研究和“當堂達標教學”的研究，并取得了一定成效，干部教師的科研意識和研究能力普遍增強，為進一步開展課題研究奠定了基礎。

實施素質教育，提高教育教學質量，關鍵要向課堂要成績，提高課堂效率，提高學生的自學能力，靠加班加點、學生苦學、教師苦教的方法已經(jīng)早被淘汰。因此我們開展“優(yōu)質教學教案、學案的研究”就非常必要，它將引導我們尋找好的教學方法，對于提高課堂效率和提高教育教學質量將起到事半功倍的效果。以新的課程理念為導向，改革課堂教學結構，加快優(yōu)質教學體系的構建，將為推進素質教育起到積極的作用和重要的現(xiàn)實意義。

二、課題要解決的問題

本項課題研究主要針對課堂教學領域進行，力求解決以下問題；

1、課堂教學要真正體現(xiàn)以學生為主體

改革課程，規(guī)范備課。在教學過程中，備教材、備教法，特別是教學過程要體現(xiàn)學生的活動特性，要特體現(xiàn)教師的活動情況，避免出現(xiàn)教學知識的羅列。在此基礎上，每次都把教學研討融入集體備課、說課之中。在集 體備課、說課中圍繞“一個教研專題、兩個優(yōu)缺點、三個建設性建議或意見”展開研討。

2學案中要體現(xiàn)教師精講少講，學生多練的特點

改革課堂教學模式，標新立異在“以學生為中心，以活動為中心，以能力為中心”的基本思想指導下，強調“三動”——動手、動口和動腦筋；突出“三論”——討論、爭論和辯論；強化“三允許”——允許標新立異、允許七嘴八舌和允許保留意見；培養(yǎng)“三創(chuàng)”——創(chuàng)造能力、創(chuàng)造思維和創(chuàng)造意識。通過多種形式，各種手段來組織教學，促使學生創(chuàng)新能力的提高。

三、課題的界定

“優(yōu)質教案、學案”是指高質高效、高水平高境界的教案學案，能讓學生充滿夢想和希望，使學生能夠充分發(fā)揮主觀能動性，挖掘學生個體學習潛能，培養(yǎng)學生自主學習能力。從而減輕學生課業(yè)負擔，促進學生自主發(fā)展的有效途徑。

四、優(yōu)質教案與學案的教學研究基礎

國內外對有效教學的探索研究成績斐然，既有余文森教育新理論，又有洋思、杜郎口等實踐經(jīng)驗，盡快由常規(guī)教學向優(yōu)質教學過渡，這已逐漸成為廣大教育研究者和中小學教師的共識。

近幾年來，我校以課題研究為主線，通過理論和實踐的密切結合，建立和完善了教育科研規(guī)劃及各項科研規(guī)章制度，建立建全了各類科研檔案，成了科研基地和科研課題研究網(wǎng)絡?，F(xiàn)在我校領導干部和教師人人有課題，有效的促進了干部教師

教學思想觀念的轉變，為我?！皟?yōu)質教案、學案教學研究”奠定了良好 基礎。

五、研究的主要目標和基本內容

1、研究目標：

（1）理論層面。探索教案與學案教學的基本思想、基本模式和評價標準及管理方法，構建有本校特色的教案與學案教學體系。

（2）實踐層面。豐富課堂教學的方式、方法，實現(xiàn)高效低耗，促使學生更好地發(fā)展，促使教師樹立優(yōu)質教案與學案教學理念，提高教師自身教學水平，促進教師專業(yè)化成長，優(yōu)化教學研究方式和教學管理方法，全面提高教學質量。

2、研究內容

（1）優(yōu)質教學教案與學案理論研究

重點研究優(yōu)質教案與學案教學的基本原則等，比如教案教學理清課堂教學脈絡，學案教學讓學生自主學習有章可循，教師主導與學生主體相結合等原則的基本內涵，落實這些原則的基本策略等，研究優(yōu)質教案與學案教學的基本特點、完善課堂教學策略和基本模式。探討新的教學觀、學生觀、評價觀和質量觀。

（2）優(yōu)質教案與學案教學中教學目標的確立及使用方式的研究。

充分借鑒目標教學課題實驗和當堂達標教學實驗的成功經(jīng)驗，探討教學目標的有效實現(xiàn)途徑和達成方法，主要圍繞如何編制學期目標，如何編制和落實單元教學和課時教學中三個維度的教學目標進行研究。（3）優(yōu)質教案與學案的組織形式和教學過程研究

充分借鑒目標教學、杜郎口中學的成功經(jīng)驗和我校學案制當堂達標的研究成果，繼續(xù)探討教案與學案教學過程及教學組織形式的方式方法，在 積極借鑒、拓展、整合中不斷豐富與提高。（4）優(yōu)質教案與學案教學中教師教學方式的研究

我校要立足實際，轉變教學觀念和教學方式，樹立以學生為主體的理念，引導教師創(chuàng)造性地探討多種教學途徑和新方法，豐富教師的教學形式，引導教師組織豐富多彩的教學活動，充分開發(fā)和利用課程教育資源，促使教學方法多樣化，有效地提高教師的教師能力。（5）優(yōu)質教案與學案教學中學生學習方式的研究

充分利用學案這個杠桿、去探討引導學生轉變學習方式的途徑與方法，探討如何引導學生積極主動地參與教學過程，如何勇于提出問題，如何學會分析問題和解決問題的方法，如何改變死記硬背和被動接受知識的學習方式，如何引導學生注重學習知識的過程與方法使學生學會學習。（6）優(yōu)質教案與學案教學的方式及標準研究

我校將通過研究制定科學的符合我校實際的教案與學案教學標準，探索行之有效的教案教學方法，學案自主學習方法，重點探討科學有效的教案與學案教學方法，以過程教學為重點，不斷完善對課堂、教師、學生的評價方法，完善競爭激勵機制，以教案與學案教學促進改革，促進學生全面發(fā)展，激勵教師積極進步的教學，引導干部教師積極投身教改和課題研究，切實發(fā)揮教案、學案教學的導向和激勵作用。（7）優(yōu)質教案與學案教學中現(xiàn)代化教學手段研究

要努力引導教師采用多種教學手段改進教學方法，并與課堂教學有機結合，探索先進教學手段的使用策略與使用方法，優(yōu)化教學過程、提高學習效率。引導教師利用各種現(xiàn)有的教具進行形象直觀的教學、努力創(chuàng)造條件，引導和促使教師利用多媒體、網(wǎng)絡組織教學、開發(fā)和制作并合理運用教學課件，提高教學的現(xiàn)化化水平。

六、課題研究思路和主要研究方法

（一）研究思路

立足十里望鄉(xiāng)中學實際，在以往開展課堂教學研究的基礎上研究教案、學案教學。全面提高教學質量，扎實推進素質教育，促進我校教育教學質量提高，創(chuàng)建一套具有我校特色的務實高效的優(yōu)質教學教案、學案設計研究理論和書寫模式。

（二）主要研究方法

1、文獻法。深入學習和研究余文森等有關教育專家關于優(yōu)質教學教案與學案教學的理論論述,研究合作教學、單元達標教學專家有關優(yōu)質教學的論述，研究單元達標教學，合作教學，和諧教學等先進理論,深入研究其教案、學案的設計理念和思想為我所用。學習洋思中學先學后教的教案設計和杜郎口中學的三、三、六自主學習模式等先進單位的成功經(jīng)驗以及國內外新的教育理論和教改發(fā)展動態(tài)，在借鑒已有的理論成果的基礎上加強實踐，構建起優(yōu)質教學教案、學案設計研究的理論框架，切實轉變教學思想。

2、調查法。①深入到學生中去，調查了解學生的學習狀況，學習基礎、知識儲備，廣泛聽取學生對學案設計的意見。不斷改進學案設計的內容和形式；②深入的與廣大教師研討教案與學案設計思路和方法，深入研究教材，研究學情，研究新課改的思想理念，及時總結、推廣教師在教案、學案設計方面的新經(jīng)驗；③調查優(yōu)質教案、學案在實行過程中對學生學習的指導情況，為優(yōu)質教學研究提供實例依據(jù)，構建優(yōu)質教學教案、學案設計的理論奠定實踐基礎。

3、案例法。在優(yōu)質教學、教案、學案研究中，要及時發(fā)現(xiàn)、總結、提升部 分優(yōu)秀教師優(yōu)秀教案與學案。掌握第一手資料，以便不斷的總結經(jīng)驗，提高對優(yōu)質教案、學案設計水平。引領廣大教師積極參與某一具體教案與學案設計研究，探索對優(yōu)質教學教案、學案設計研究的有效實施途徑和方法。

4、實踐研究法。引導全體實驗教師在撰寫教案、學案的同時，要不斷研究優(yōu)質教案、學案的寫法，在研究教案、學案設計的同時要用新的理論及時指導自己，不斷改進教案與學案的理論水平。及時解決在教學中遇到的新問題，邊實踐、邊研究、邊總結、及時改進教案與學案的設計，注重合作交流提升，創(chuàng)造出具有我校特色的教案學案設計新理論，以便切實提高課堂教學效率，全面提高教育教學質量。

5、經(jīng)驗總結法。我校在過去五年中，一直在推行學案式教學，在實際教學中積累豐富的經(jīng)驗，現(xiàn)在我們又把優(yōu)質教學教案與學案研究作為一個重要的課題來研究，因此，我們一定要注意總結過來教學中的經(jīng)驗和教訓。推行學案教學，為全面提高教學質量服務。

七、課題研究的主要成果形式

1、理論成果

研究報告：《十里望回族鄉(xiāng)中學優(yōu)質教學教案與學案教學研究報告》 主要研究論文：

《優(yōu)質教學教案設計模式研究》《優(yōu)質教學學案設計模式研究》《優(yōu)質教學教案、學案設計理論基礎研究》《優(yōu)質教學教案、學案在課堂教學中的應用研究》《優(yōu)質教學學案在學生預習中的應用研究》《優(yōu)質教學學案在學生復習中的應用研究》

2、實踐成果

（1）增強干部教師的教育科研意識、有效地更新教學理念，規(guī)范和優(yōu)化教 育干部的管理行為和教師的教學行為，促使教師迅速健康成長，培育名教師，提高教師的課堂教學效率。

（2）引導構建優(yōu)質教案與學案撰寫模式，為提高課堂教學效率服務，全面提高教育質量。

（3）引導培養(yǎng)學生學習學案用好學案、激發(fā)學生的自主精神，開發(fā)學生潛能，提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，全面提高學習質量。

（4）形成優(yōu)質教學教案與學案理論體系，優(yōu)化教案與學案的實踐應用，提高課堂教學效率，大面積提高我校教育教學質量，大力推進素質教育。

八、課題研究階段

1、準備階段（2008.11——2008.12）

（1）深入課堂調查，我校教案學案的完成與使用情況，分析現(xiàn)在教案與學案不適應教學的弊端；研討和撰寫課題研究實施方案，確定重點實驗班級。（2）制定《十里望鄉(xiāng)中學優(yōu)質教學教案與學案設計研究方案》，成立總課題組和領導小組與指導小組。

（3）舉辦實驗教師培訓會；組織和舉辦優(yōu)質教學教案與學案設計研究開題論證會。

2、初步探索階段（2008.12——2009.8）根據(jù)研究方案、正式開始課題研究。

（1）第一學期：主要是學習和研究教育理論，基本策略是“先學一家，融匯百家，發(fā)展創(chuàng)新，自成一家”；邀請專家進行專題講座和輔導；召開專門會議加強理論培訓，總結本校教案與學案中出現(xiàn)的問題，取得的經(jīng)驗，需改進提高的地方等。

（2）第二學期：開展初步的實踐探索，以整合后的優(yōu)質教案與學案理 論為指導，以我校原有的優(yōu)質教案與學案的模式為切入點，以服務教學，指導學生學習為出發(fā)點，逐漸開優(yōu)質教案與學案的設計研究，在研究中實踐，在實踐中研究。課題領導小組成員通過深入課堂聽課、集體備課和組織專題交流研討等方式，收集研究資料，掌握實驗數(shù)據(jù)、交流研究經(jīng)驗，加強過程管理，摸索優(yōu)質教案與學案設計的基本規(guī)律，初步總結研究成果，撰寫階段性研究報告。

3、深化提高階段（2009.8——2010.7）

積極利用初期研究經(jīng)驗，邀請鄉(xiāng)教研室領導商討研究中存在的問題及解決的對策，改善教案與學案的設計方法，進一步深化優(yōu)質教案與學案的設計研究，結合集體備課，優(yōu)質教案評選寫教研活動，總結實驗教師在教案與學案設計中涌現(xiàn)的新經(jīng)驗，好做法，分析典型教案與學案，總結研究成果，撰寫階段性研究報告，初步形成優(yōu)質教案與學案設計的基本規(guī)律。

4、完善提升階段（2010.8——2011.7）

通過近三年的深入實踐和研究，進一步完善了優(yōu)質教案與學案設計的理論體系，通過各班級學科教師的實際教學，總結出優(yōu)質教案與學案設計撰寫的基本模式，搞好課題研究的各層次總結工作，組織實驗教師撰寫論文和結題報告，提高廣大教師的業(yè)務素質，創(chuàng)建有我校特色的優(yōu)質教學、教案與學案設計理論撰寫模式，積極發(fā)揮優(yōu)質教案在教學中基礎作用，和優(yōu)質學案在學生學習中的指導作用。全面提高教學質量。

5、結題鑒定階段（2011.8——2011.9）

結合我校實際，組織部分參與研究人員和領導小組，指導小級人員，分工合作，全面總結，整合與提升研究成果，編撰有關資料，上報市教研室和鄉(xiāng)教辦進行結題鑒定，并進一步做好課題深化和成果推廣工作。

九、課題研究的組織組構

我?！皟?yōu)質教學教案與學案設計研究”課題組主要由領導小組和指導小組組成，在市教研究和鄉(xiāng)教辦的引領下，負責領導和指導本課題研究。（1）領導小組： 組 長：韓榮杰 副組長：扈興軍

成 員：李貴忠 徐海波 王彬 劉榮昌 胥新國 馮仁剛 程明芹（2）指導小組： 組 長：扈興軍

副組長：李貴忠 徐海波 王彬

成 員：劉榮昌 胥新國 馮仁剛 程明芹 本課題辦公地點在本校教科室。

十里望鄉(xiāng)中學“優(yōu)質教案與學案教學研究”課題組

2008年11月25日