第一篇：淺談小學數(shù)學教學中生命教育的滲透

淺談小學數(shù)學教學中生命教育的滲透

【摘 要】在小學數(shù)學教學中應該時刻注意與生命教育的結合，要教兒童學會做人、做事、與他人共同生活，培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣與好奇心，為兒童的終身發(fā)展提供動力，奠定基礎。本文對在小學數(shù)學教學中滲透生命教育的方法進行了探討。

【關鍵詞】小學數(shù)學 生命教育 個性差異 教學情景

小學數(shù)學課堂教學作為學校教育的一個分支，讓它煥發(fā)“生命”，進行生命教育，應該是我們每一個數(shù)學教師的追求和期待的目標。因此，在教學中要充分利用數(shù)學的學科特點，挖掘教材中所蘊含的生命教育因素，使數(shù)學知識教學與生命教育有機結合，從而全面提高教學水平和教育質量。

一、借助傳授知識，滲透生命教育

如何在數(shù)學教學中落實生命教育一直是我們不斷思考的問題。通過在教學中，抓住有利時機，適時滲透生命教育理念，收到了較好的效果。如在教學“左與右”這節(jié)課時，在教學目標中的情感態(tài)度目標就定為教育學生遵守公共道德，走路靠右走。在上操和集會時，我?guī)е鴮W生們在路上走，就給他們布置作業(yè)：如果違反交通規(guī)則，不守秩序，會出現(xiàn)什么后果呢？讓他們切實感受到如果人人都按一定的規(guī)則走路才不會相互碰撞，出現(xiàn)意外，同時體驗在社會生活中，每個人都應該遵守社會公德，維護社會秩序。此外，在找左右鄰居的游戲中，我適時教育學生“遠親不如近鄰”“要與同桌和睦相處”等，有意識地培養(yǎng)他們良好的交往習慣。在進行加法、減法、除法筆算教學時，讓學生學會有序地計算每一步，養(yǎng)成檢驗的好習慣，以此來培養(yǎng)他們踏實、認真負責的態(tài)度，讓他們知道，做人也一樣，要對自己的言行負責，培養(yǎng)他們的責任感。

二、聯(lián)系生活實際，滲透生命教育

根據(jù)小學生的年齡特征和認識規(guī)律，單給他們講大道理收效是不大的。因此在教學中必須聯(lián)系生活實際，利用數(shù)學應用廣泛的特點，對學生進行學習目的的教育，讓學生真正體會到學習數(shù)學的實際意義，這樣的教學可以起到事半功倍的效果。如在進行計算題教學時，創(chuàng)設“小小圖書館”情境進行引入，在游戲中讓學生去發(fā)現(xiàn)計算出錯鬧出的笑話，此時請學生想一想如果在將來的工作中出錯會帶來怎樣的損失。在解決問題的教學中，選用的素材也是結合學生生活實際的，如綠化環(huán)境種樹，節(jié)約用水，積極鍛煉身體等。這樣就有機地把所學知識與現(xiàn)實生活實際聯(lián)系了起來，讓學生在學習中產(chǎn)生興趣，從而萌發(fā)了強烈的學習欲望，激發(fā)出學好數(shù)學，會用數(shù)學的熱情。

三、注重個性差異，滲透生命教育

在教學過程中，要以人為本，以人的發(fā)展為本。學生是獨立的個體，他們都有自己獨立的人格，都有自己的喜怒哀樂，都希望得到老師的關心、尊重、信任。因此，我們要注重學生的個體差異，攜手學生共同營造具有生命力的課堂，讓學生在輕松愉快的學習、生活中成長。要讓課堂成為學生發(fā)揮個性的天地，成為自我創(chuàng)造的空間，成為自我賞識的樂園。在數(shù)學教學課堂，應該讓學生充分發(fā)揮自己的想象，從不同的角度解決問題，顯現(xiàn)個性。學生會按照自己的喜好，接著是從自己的理解水平出發(fā)，從自己的角度得出解決問題的方案。教師并不隨意作出定性評價，而應該一一展示出來，再對學生加以指導。學生有直觀的動手操作，也有理性的比較歸類，有合作，也有自主探究，個性化的思維一一閃現(xiàn)，因此才會有多種歸類方法和解決問題的方式，而這就是生命在思考、完善、尋求優(yōu)化的過程，這樣的課堂就是充滿生命律動的課堂，洋溢著生命光彩的課堂。

四、創(chuàng)設教學情景，滲透生命教育

在數(shù)學課堂教學中，我們要善于創(chuàng)設情景，借題發(fā)揮，適時將生命教育理念滲透到教學之中。例如在學習加減計算時，有一幅學生排隊乘車的場景圖，出示圖后，我讓學生說說應該怎么乘車？學生說到：要排隊有序上車，要先下后上，要主動給老人讓座等，我就此因勢利導，教育學生不管在什么時候都要講文明，有禮貌，守秩序。作為學生應該尊敬老人，給老人讓座，尊老愛幼是我們中國人民的傳統(tǒng)美德。通過這樣的練習，既激發(fā)了學生學習的興趣，又有機地將生命教育滲透于教學中。

五、培養(yǎng)良好習慣，滲透生命教育

數(shù)學的科學性和嚴密性要求學生學習數(shù)學要一絲不茍，在教學訓練中應培養(yǎng)學生的良好習慣。對于小學生來說，培養(yǎng)良好習慣主要通過不間斷地反復訓練來實現(xiàn)。通過嚴格訓練使學生形成對待任何工作都認真負責的態(tài)度，獨立思考、勇于克服困難的精神，敢于正視錯誤、改正錯誤的優(yōu)良品德。對學生學習習慣和優(yōu)良品德的訓練要有嚴格的要求，正確、積極引導，從一點一滴抓起，既注意循序漸進，又貫穿始終。如在進行計算能力訓練時，我先要求學生認真審題，邊審邊思考：“題目有沒有抄錯？先算什么？再計算什么？能否簡便計算？”在計算時要求學生一步一回頭，自覺檢查，做錯時及時糾正，自覺分析錯誤原因，防止再錯，養(yǎng)成認真計算的良好習慣。同時要求學生對題目中的數(shù)字、運算符號、小數(shù)點必須寫工整、規(guī)范。做完作業(yè)后要養(yǎng)成自覺檢查的習慣，端正認真學習、刻苦鉆研的態(tài)度，培養(yǎng)獨立思考和克服困難的精神。

結語

生命教育是真正的素質教育，我們要把生命教育貫穿在整個教學過程之中。在小學數(shù)學教學中滲透生命教育是一個長期的過程，只有不斷反思、不斷創(chuàng)新，才能使學科內(nèi)容與生命教育做到和諧統(tǒng)一。

【參考文獻】

［1］薛紅，劉利平，于海霞.生命教育的價值與實施策略研究[J].教育與職業(yè)，2013（6）：62-63.［2］馮建軍.生命教育實踐的困境與選擇[J].中國教育學刊，2010（1）：35-38.

第二篇：數(shù)學教學中如何滲透生命教育

數(shù)學教學中如何滲透生命教育

生命教育是旨在幫助學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能，提升生命質量的一種教育活動。長期以來，由于生理發(fā)展過程中出現(xiàn)的困惑常常得不到及時指導，對無法預料且時有發(fā)生的隱性傷害往往難于應對，導致一些學生產(chǎn)生心理脆弱、思想困惑、行為失控等現(xiàn)象。因此需要我們教育工作者積極引導學生熱愛生命，建立生命與自我、生命與自然、生命與社會的和諧關系，學會關心自我、關心他人、關心自然、關心社會，提高生命質量，理解生命的意義和價值。這些問題不僅是我們文科類老師和心理健康教育老師的責任，同時它也是我們其他各科類老師共同的教育內(nèi)容，我們老師可結合自己本學科的特點，把生命教育貫徹到平時的教學中，使學生們深刻地認識到生命教育對一個人一生的重要性。

那么，數(shù)學教育中如何滲透生命教育？筆者經(jīng)過多年的親身實踐，積累了點滴的收獲：平時教師要結合教學內(nèi)容，對學生進行認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能和生命質量的教育活動。同時充分運用與學生密切相關的事例作為教學資源，利用多種手段和方法開展生命教育活動。具體操作如下：

一、營造氣氛，深刻體悟。

應該讓學生在社會生活文化，社會和諧發(fā)展中去習得和感悟生命的“真、善、美”。這就是當今所倡到的：從社會生活中學習，營造社會生活氛圍。在數(shù)學教育中，五彩繽紛的世界、現(xiàn)實生活都可以作為學生學習的素材，但最關鍵的是要讓學生研究并懂得怎樣的生活才有意義，理解生命與社會的和諧關系。例如在上九年級第二學期《統(tǒng)計初步》時，我們可以摒棄教材上生硬的例子，而是引導學生自己收集本班每位同學雙休日的主要活動。調查結果發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學生把雙休日的時間花在看書、看電視、進行體育鍛煉、游戲等方面，尤其以看電視為消遣的居多。根據(jù)調查的結果，先指導學生根據(jù)所學知識 制成統(tǒng)計圖后，然后引導學生觀察統(tǒng)計圖，并讓學生說出從圖中得到了哪些信息，有何感想，教師因勢利導：在每個人的寶貴一生中，你是否經(jīng)常在問自己這樣一個問題：我的一生中取得了哪些收獲，我又浪費了多少寶貴的光陰，讓學生們懂得一個人活在世上的價值和意義，切不可在年少時虛度光陰，蹉跎歲月。另外，也可以讓學生到幾個繁忙的十字路口統(tǒng)計某一時段不遵守交通法規(guī)的人次，制成統(tǒng)計圖，結合交通事故案例，對學生進行交通安全教育，讓他們牢記“交通法規(guī)，生命之友”的交通法則，從而珍愛生命，善待生命?；蛘哒埻瑢W們到農(nóng)田里去統(tǒng)計一下蟾蜍的只數(shù)，通過分析，教育學生懂得生命的可貴，自然界的小生靈同樣有生存的權利，我們?nèi)祟悜P愛它們、善待它們，應與大自然和諧相處。如何建立生命與自然、生命與社會的和諧關系。在課堂中通過這樣的收集、整理、觀察、分析后，學生在學習數(shù)學知識的同時，對生活應該有了更深的認識。

二、創(chuàng)設情景，課間滲透。

生命教育內(nèi)容廣泛,許多學科,特別文科類涉及的內(nèi)容不少，關鍵是整合。但數(shù)學課程中，沒有專門的內(nèi)容，所以在數(shù)學教學過程中，可以通過一些例子來滲透生命教育。例如，在九年級語文練習中有這樣一道題：竹原高一丈，末折著地，去本三尺，問竹高還高幾何？我在上課時，用這道題創(chuàng)設情景，在這節(jié)課中，除了用數(shù)學方法解決這個問題，我還提出這樣一個問題：當竹子倒下時，站在竹旁的人有危險，從如何躲避這種危險，引伸到如果有一堵墻倒下來，你應當如何躲避。學生們可能提出很多方案，教師通過總結學生的方案后，指出最正確的方法是順著墻角快速跑開，增強學生遇到危險時的自我保護、自我防范能力。再如，有許多同學看過美國電影《泰坦尼克號》，以這部電影作為情景，引出這個問題：一艘輪船以每小時20海里的速度由西向東航行，途中接到臺風警報，臺風中心正以每小時40海里的速度由南向北移動，距臺風中心2010海里的圓形區(qū)域（包括邊 2 界）都屬于臺風區(qū)。當輪船到A處時，測得臺風中心移到位于點A正南方向的點B處，且AB=100海里。若這一艘輪船自A處按原來速度繼續(xù)航行，在途中會不會遇到臺風？若會，試求輪船最初遇到臺風的時間，若不會，請說明理由。由此，我們感到，教師在教會學生解題方法的同時，更是教育學生要養(yǎng)成尊重生命、愛護生命、敬畏生命的意識，讓生命悲劇不再重演。

三、師生和諧互動、學生真情體驗。

教師要把學生當作自己的孩子，教師有序的疏導學生，師生間建立融洽的關系，體現(xiàn)的是教師崇高的素養(yǎng)，教師的人格魅力，它同樣也需要融合在教學中。無論是是課內(nèi)與課外，關鍵是學生的情感，情緒，感悟，直覺等豐富多彩的生命沖動，千萬不要被阻擋，要給予積極引導，否則我們的教育是無法真正進入他們的生命品格之中，更談不上塑造他們的行為了。

第三篇：淺談數(shù)學教學中的生命教育滲透

淺談小學數(shù)學教學中的生命教育滲透

摘要：數(shù)學教師的主要任務雖然是傳授數(shù)學知識，培養(yǎng)學生邏輯思維能力和運算能力，但同時也要結合數(shù)學教學對學生進行有效的生命教育

關鍵詞：小學數(shù)學

生命教育

我們目前的現(xiàn)狀無論在小學還是初中、高中甚至大學都出現(xiàn)了很多不珍視生命的現(xiàn)象，這都折射出當代一些少年對生命的漠視和踐踏，生命意識的極度淡薄已經(jīng)成為我國一些少年兒童的一個重大問題。這不僅對自己、對他人乃至對社會都是一種可怕的威脅。造成這個問題的原因有很多，但是有一個不容否認的現(xiàn)實就是我們的學校教育要更加重視對學生的“生命教育”。

數(shù)學新課程標準的核心理念是“以學生發(fā)展為中心”，促進學生全面和諧的發(fā)展，為學生生命意識的發(fā)展提供前提。因此，新課程理念下的課堂教學要以學生的發(fā)展為本，要樹立從“知識課堂”向“生命課堂”轉變的觀念。生命課堂是基于教育的生命意識，從學生的生活世界出發(fā)，迎接學生的生活經(jīng)驗，通過課堂教學的師生互動共同創(chuàng)設新的生活經(jīng)驗，使生命融入新質，從而促進學生的生命發(fā)展。

數(shù)學教師的主要任務雖然是傳授數(shù)學知識，培養(yǎng)學生邏輯思維能力和運算能力，但同時也要結合數(shù)學教學對學生進行有效的生命教育。課堂教學是我們滲透生命教育的主渠道之一。在從事教學之初我覺得數(shù)學僅僅是傳授一些理性的知識，不像語文這樣的人文學科，很容易開展生命教育。其實，數(shù)學中的生命教育無處不在，只要有心，自然可以開展得很好。

一、要充分挖掘教材中蘊含的生命教育素材

比如：我曾經(jīng)在兩個班用不同的方式執(zhí)教《元、角、分》。方式一：創(chuàng)設一個學生喜歡的卡通情境，學生在卡通人物的陪伴下愉快的學習完這節(jié)內(nèi)容。方式二：在新課之前，我先給學生展示一組貧困兒童的圖片，然后播放一段與他們相同年齡的孩子上課的情景。接著詢問孩子的感受，并詢問學生我們可以怎么幫幫他們呢，從而引出新課內(nèi)容。這個為貧困孩子獻愛心的場景一直延續(xù)到教學結束。

顯然，第二個創(chuàng)設的情景在學生心里留下了更深的印象。貧困地區(qū)孩子的生活狀況是我們這些遠離貧窮的人無法想象的。這使大家對現(xiàn)在的美好生活更加珍惜，也為了改變他們的現(xiàn)狀而做出自己的一份努力。接著同學們帶著這份感動來學習新知識效果可想而知。這樣我就把數(shù)學和當今社會的一些熱點問題有機地結合了起來，而課堂上所展示的圖文資料對所有學生來說，就是一次很好的生命教育。這種結合課堂教學進行的生命教育比刻意高舉“生命教育的大旗”更有實效！更重要的是，通過教師的引導，教會了學生如何關心社會、關心他人、珍惜生命，如何熱愛數(shù)學，洞察問題，學以致用。[1]

二、通過對數(shù)學史料的學習，培養(yǎng)學生的良好品質

在教材中，很多章節(jié)后面的“你知道嗎”中都有數(shù)學的發(fā)展和數(shù)學家的故事等內(nèi)容。我國古代數(shù)學有著輝煌的成就，出現(xiàn)了一批優(yōu)秀的數(shù)學家，他們刻苦鉆研，嚴謹治學、勇于克服困難的事例，深深的激勵學生。

三、創(chuàng)設寬松、和諧的課堂氛圍，處理好學生個性與社會性的關系

課堂教學是我們滲透生命教育的主渠道之一，一個冷漠無情、氣氛緊張的課堂，只能讓學生把學習當作是一件苦差事，所以，教師首先要尊重學生，把學生視為有人格的、平等的人，科學的運用教學方法和教學手段，營造出平等、民主、和諧、愉悅的教學氛圍，使學生敢于參與教學活動，樂于探究，教師要尊重學生的見解，允許學生在課堂上出錯，也允許學生給老師提出缺點，錯誤，讓寬松和諧、民主的課堂氛圍貫穿整個教學過程中，激發(fā)學生的學習熱情，從而培養(yǎng)學生尊重他人、與他人合作交流的品質。但如此同時，如果在倡導教學民主時不敢強調教學紀律，在尊重學生個性時忽視了教學秩序?？茖W的教育要求教師，在忽視個性發(fā)展的課堂中，必須充分尊重與提倡個性，在充分尊重與提倡學生個性發(fā)展的“生命課堂”，又必須關注學生社會性的培養(yǎng)。[2]

四、淡化學生結果的評價，重視學生過程的評價

一直以來我們都是以成績的高低評價學生的好賴，一切唯分數(shù)論，造成了學生只為了追求分數(shù)，而忽視了其他方面。新課程標準提倡評價方式的多樣化，定性評價與定量評價相結合。在提倡“生命教育”的課堂上更應該淡化對學生成績的評價，而重視學生學習過程的評價。重視學生在過程中的體會。[3] 生命教育是一個長期的復雜的系統(tǒng)工程，需要我們的耐心、細心和恒心。目前，教師，學生和家長都已不同程度參與到生命教育中來，但還要力爭擴大社會教育的參與力度。在初中數(shù)學課堂教學中滲透生命教育，其教育內(nèi)容要通力挖掘，應全面營造生命教育的良好環(huán)境。每位教師都有生命教育的責任．都要確立生命教育的意識，不斷拓展生命教育的時間和空間。[4]

參考文獻：

[1]汪基德.新課程對生命價值的關照[J].課程·教材·教法，2004，（5）：78.[2] 為“生命──實踐教育學派”的創(chuàng)建而努力──葉瀾教授訪談錄[J].教育研究，2004（2）：33.[3] 葉瑋華.誰來保護教師的人身權益[N].南方都市報，2003-10-23.[4] 葉瀾.新世紀教師專業(yè)素養(yǎng)初探[A].葉瀾.“新基礎教育”探索性研究報告集[C].上海：上海三聯(lián)書店，1999.243.

第四篇：如何在小學數(shù)學教學中滲透生命教育

如何在小學數(shù)學教學中滲透生命教育

學生未來是一個社會人，我們應該從小讓學生“學會愛惜生命、尊重他人、熱愛和平、與人合作、回報社會的信念”，進行符合人性、以人為本的生命教育，培養(yǎng)真正合格的具有現(xiàn)代意識的人才。作為一名數(shù)學教師，在小學數(shù)學教學中又該如何滲透生命教育呢？

一、知識傳授的同時滲透生命教育

我們的數(shù)學教材，作為融知識傳授、能力培養(yǎng)和思想品德教育為一體的綜合性載體，深入挖掘其中的精神品質素養(yǎng)教育的因素，促進學生的全面發(fā)展。

生命教育就是幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、健康地發(fā)展生命，提升生命質量，實現(xiàn)生命的意義和價值的教育。例如我在教學“左與右”這節(jié)課中，在教學目標中的情感態(tài)度目標就定為教育學生遵守公共道德，上下樓梯靠右走。在上課的同時，我適時的問學生在樓梯上走，假如不按一定的規(guī)則，不守秩序，會出現(xiàn)什么后果呢？然后我放一段人們在樓梯間混亂的情景，學生看后展開想象并暢所欲言。然后帶著學生親自在樓梯間走一走，通過學生的體驗、師生的對話，讓他們感受到只有按一定的規(guī)則走路才不會出現(xiàn)意外事故，因此，在上學、放學路上，我們必須遵守交通規(guī)則行走，體驗到在實際生活中去，我就利用這個時機，同時對學生進行道路交通安全知識教育，維護社會秩序，這樣才能建立起和諧、文明的社會環(huán)境。

聯(lián)系生活實際滲透生命教育運用學生生活中都曾經(jīng)歷過的事情，把遙遠的數(shù)學知識一下子拉到了學生身邊，使學生學得有趣，充分體驗到“學有所用”，潛移默化地調動起學生學習的積極性。

二、改變角色，平等對話，使課堂煥發(fā)生命的活力

（一）要解放學生思想，消除“懼師”心理

創(chuàng)設一個輕松愉悅的環(huán)境，在學習中，拉近距離。使雙方在愉悅情感的同時，迸發(fā)創(chuàng)造的激情。平等，就意味著坦誠相待，互相幫助，互相提高。如在教學過程有時會出現(xiàn)板書錯誤的現(xiàn)象，學生會因逮到了這個表現(xiàn)機會而“怯喜”老師，你錯了。學生回答后，我常常這樣說謝謝你，看來你養(yǎng)成仔細審題、認真檢查的習慣很重要。能指出老師的錯誤，給老師一個改正的機會。讓學生覺得老師也是他們中的一份子，同時也教育了學生養(yǎng)成良好學習習慣的重要性。

（二）教師要徹底地放下“架子”，解除學生的思想包袱

結合數(shù)學課堂教學，讓孩子大膽表達自己的感受，才能實現(xiàn)“主動參與、樂于探究、勤于動手”的培養(yǎng)目標，才能不斷涌現(xiàn)精彩紛呈的瞬間。在課堂教學中教師要多鼓勵學生敢于提出自己的想法，甚至是對教師提出不同的意見，允許學生為此在課堂上打岔，讓學生在祥和輕松的氛圍中積極主動地學習，使每個學生的潛能都得到最大限度地挖掘，孩子個體遇到“卡殼“現(xiàn)象時，組織學習小組進行討論，為每個孩子提供了表達自己見解的機會，在討論中孩子無拘無束，暢所欲言，發(fā)表見解，取人之長，補已之短，提高表達能力真正讓課堂煥發(fā)生命的活力。如“長方體和正方體的認識”教學中，要求孩子通過觀察，找一找生活中長方體和正方體時，孩子通過充分想象，紛紛舉手發(fā)言，說出了許多老師未想到的結果門中間的玻璃、閉火的開關，黑板的表面……多么令人滿意的答案，可見孩子的想象力是豐富的。孩子對這部分內(nèi)容很愛學，也能學好，連平時數(shù)學成績較差的孩子也能學得較好，并因此激起了他們學習數(shù)學的興趣，數(shù)學成績得到了提高。

三、聯(lián)系生活實際，組織有趣的數(shù)學課外活動，在提高能力中受到生命教育

神奇的數(shù)學王國里，充滿了無數(shù)的奧秘命題。在數(shù)學作業(yè)的設計過程中，要引導學生在動手實踐、自主探索、合作交流中“做”一些聯(lián)系生活動實際的實踐性作業(yè)，讓學生在實踐中展示自己的能力。如在“認識厘米時，可以自己量一量書桌的長度，在“學習物體的體積”課后教師可以布置選擇一些不規(guī)則的物體。如土豆、洋蔥等，測量出它的體積，并把試驗的步驟記錄下來。這些知識是學生自已獲得的，肯定深受學生歡迎。這樣的作業(yè)讓學生在親身實踐中體驗了所學的知識，在實踐中靈活運用了所學知識，在實踐中發(fā)展了自己的能力。

總之，小學數(shù)學教學中處處可以滲透生命教育，只要我們用心去觀察有目的地對學生進行生命教育，帶領學生走出生命的沼澤、共同進入心靈的綠洲時，便能問心無愧地共享生命成長的快樂。讓生命教育之花盛開在數(shù)學教學之中！

第五篇：小學美術教學中滲透生命教育

小學美術教學中滲透生命教育

【摘要】 美術課程是一門具有人文性質的課程，為小學美術教學中生命教育提供了豐富的教育資源，潛移默化地發(fā)揮著獨特的作用。小學美術教學中有意識地融入生命教育應是美術教師的職責與任務。首先應挖掘小學美術欣賞教學中生命教育的資源，滲透生命教育的實踐，結合德育，升華生命教育。僅有如此，才能夠使學生產(chǎn)生認識，尊重，珍愛生命的態(tài)度，激揚精神生命。樹立學生正確的生命觀，從而善待生命，塑造人格，健康成長。

【關鍵詞】 小學美術教學 生命教育 滲透

【中圖分類號】 G623.75 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）04-061-01

新課程改革提倡“以人為本”，因此美術教育不僅是技能與技巧的訓練，更是生命與靈魂的教育，在美術教育中，塑造美好的心靈、培養(yǎng)健康的情感顯得尤為重要。

生命教育是一種全人的教育，不同的人對其內(nèi)涵的理解也不同。王雪認為：“我們強調的生命教育，目的在于教育學生認識生命，引導學生欣賞生命，期許學生尊重生命，鼓勵學生愛惜生命的教育。”面對一個個學生個體，由于他們的生活經(jīng)歷和體驗各不相同，認知和情感也會千差萬別，生命的個體因此顯得生動活潑，豐富多彩。教師在小學美術教學中所要做的，唯有尊重與期待，喚醒生命意識，有差異地發(fā)展和完善這一個個生命個體，才能從僅僅關注知識、技能與技巧、重技術輕精神的應試教育中解放出來，從根本上實現(xiàn)教學的民主性和開放性，在創(chuàng)造性活動中鑄造生命教育的內(nèi)核。

一、挖掘小學美術欣賞教學中生命教育的資源

提高學生素質的重要途徑離不開美術欣賞教學。小學美術教學中欣賞領域涉及的內(nèi)容十分廣泛，學生除了解油畫、雕塑、國畫等基本的美術作品，還應涉及民間美術、電腦美術等與生活相關的美術作品。在美術欣賞教學中，從生命的視覺出發(fā)引導學生鑒賞和評析美術作品，激發(fā)學生的內(nèi)心情感去感受藝術家的創(chuàng)作背景和體悟作品的內(nèi)在精神涵義，主題的選擇，所凸顯的意味，所歌頌的情操，從而提高學生的審美能力和創(chuàng)造力以及對待生活的積極性。

1.解析作品，體悟意蘊。在欣賞教學中，并非著重于對作品的表面進行審視，而是要考慮如何更好地引導學生欣賞作品的真正內(nèi)涵，讓學生的人格構建、情感茹育、思維創(chuàng)新及能力養(yǎng)成方面凸顯價值，從而也使自己的課堂煥發(fā)出“藝術”光澤。例如在美術教學中遇到雕塑課程時，可以引導學生對雕塑《思想者》進行欣賞評析，雕像是一個強勁而富有內(nèi)力，成熟而深刻的形象。作品將深刻的精神內(nèi)涵與完整的人物塑造融于一體，人體的陽剛之美，蘊含的深刻與永恒的精神表達得淋漓盡致，在鑒賞中應引導學生發(fā)現(xiàn)、感嘆到生命體的健美和力量。

2.借助主題，感悟神韻。美術教育有別于其它學科的教育，在美術創(chuàng)作活動中，同一個主題可以通過不同的形式體現(xiàn)出來。在評析作品時，應從不同的角度欣賞，才能夠理解作者所要表達的內(nèi)心，體會到作品的內(nèi)容、主旨、神韻。藝術來源于生活，許多美術創(chuàng)作也圍繞著關注生活，關注生命而展開。

二、在小學美術教學中滲透生命教育的實踐

美術學科蘊含著豐富的生命教育內(nèi)容，美術教師結合學科的教學內(nèi)容，開展?jié)B透式生命教育從而讓學生熱愛生命具有重要意義。隨著教育改革的推進，生命教育日漸深入，許多美術教師開始關注生命教育，在日常教學中滲透與生命教育有關的知識，如：熱愛生活、關愛他人，保護環(huán)境，珍愛生命……生命教育是一種體驗教育，不僅僅是感覺認知方面，更應該是身臨其境地感受與體驗。

三、結合德育，升華生命教育

在一幅作品中，圖與道是和諧統(tǒng)一的，教學上應體現(xiàn)相互結合的原則，使學生不斷加深對“道”的認識。教會學生熱愛自己的生命，熱愛他人的生命，學會愛護一切有生命的東西，從而體現(xiàn)美術學科的生命教育。

1.喚醒愛國情感。愛國主義、集體主義觀念是學生人格中最高尚的一面，具有愛國思想，能為集體著想，能團結一心，是難能可貴的。如奧運健兒取得金牌時，你的興奮，你的自豪，這就是愛國的體現(xiàn)；當你面對國旗時的激情澎湃，思接千載，這也是愛國；當你看到我們的圓明園獸首在國外被公開拍賣時的義憤填膺，這也是愛國。

2.關注價值觀發(fā)展。下面是描繪《我心中的世外桃源》課堂情形：何為“世外桃源”？學生立刻眉開眼笑，似乎他們已經(jīng)擁有了心中的“世外桃源”?！澳菚r一個風景優(yōu)美的地方，有小溪，有一條路，遠處有高山，眼前還有一片草地讓我去踢足球。”一個學生說。接著一發(fā)不可收拾?！澳抢镉幸淮蔽业膭e墅，還有一個廚藝很好的廚師給我煮東西吃?！薄澳抢飼幸粋€大果園，里面有吃不盡的水果！”“那里有一片森林，讓我呼吸新鮮空氣，緩解緊張的生活，讓我有回歸大自然的感覺?！薄拔壹业牡氐紫戮褪且粋€金礦！”“我的要求不高，我只要一幢城堡，里面有很多間房子，功能各異，有上網(wǎng)的，有吃飯的等等?！碑斔麄兊男θ荽媪苏Z言表達時，我問了一句：“滿足了嗎？”孩子們已經(jīng)迫不及待的拿起畫筆描繪他們心中的世外桃源“藍圖”了。是的，不要去扼殺孩子們純真的想法，應讓他們自由勾畫充滿生命活力的作品。

關注學生價值觀的發(fā)展，就是尊重學生的思想情感和良好的道德風尚。讓學生以自己喜歡的維度，自己擅長的方式去思考問題，去創(chuàng)作作品。欣賞他們所創(chuàng)作的一個個生命個體，在美感共鳴中達到凈化心靈，樹立生命價值觀。

新課程改革呼吁在美術教學中滲透生命教育，提升學生的美術素養(yǎng)，但在美術教學中，教師也應謹防過分夸大和渲染。那種動輒搞出很多花樣，處處不忘和生命教育掛上號的做法不足取。

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