第一篇：淺談生命教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

淺談生命教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

研究論文：淺談生命教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透 作者姓名：謝志文 劉正友

作者單位：湖北省咸豐縣大路壩區(qū)民族小學(xué) 研究課題：農(nóng)村小學(xué)學(xué)科教學(xué)滲透生命教育研究 課題編號(hào)：BEA10031-ZKT-071809

[摘要] 教育教學(xué)應(yīng)該關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的重要學(xué)科，不只是進(jìn)行計(jì)算，還應(yīng)教育學(xué)生做人，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)方面的深化和擴(kuò)展，還必須關(guān)注生命、關(guān)注學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)和感悟、情感和意志、個(gè)性和人格等，應(yīng)該把這種課程理念貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中去。

[關(guān)鍵詞] 生命教育 數(shù)學(xué)教學(xué)

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教育要從以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑，主動(dòng)發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的時(shí)間和空間，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)充分體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)。同時(shí)使學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，為學(xué)生終身持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！边@就意味著，我們的教學(xué)應(yīng)該“關(guān)注人”，關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)方面的深化和擴(kuò)展，還必須關(guān)注生命、關(guān)注學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)和感悟、情感和意志、個(gè)性和人格等，應(yīng)該把這種課程理念貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中去──這就是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生命教育。

一、努力構(gòu)建生命化數(shù)學(xué)課堂

人本主義教育理論認(rèn)為：學(xué)生是涌動(dòng)著無(wú)限活力的生命體，是教育的起點(diǎn)和歸宿。我們要用溫馨的教育沁人心脾，潤(rùn)物無(wú)聲。要用“心”去做，用情去導(dǎo)，在課堂上通過(guò)師生之間的信息交流，達(dá)到情感交融。學(xué)生是現(xiàn)實(shí)的、主動(dòng)的，具有創(chuàng)造性的生命體、主動(dòng)、健康發(fā)展是他們的權(quán)利，更是他們的內(nèi)在需求，要讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力，必須意識(shí)到課堂是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，課堂教學(xué)是師生情感交流的場(chǎng)所，我們要以生命的意識(shí)來(lái)構(gòu)建課堂教學(xué)。成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中要多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，不論答案是否正確，教師都要盡可能找出值得肯定的方面加以贊賞，要用期待和親切的目光激勵(lì)學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)教師有著深厚的感情時(shí)，數(shù)學(xué)課堂才會(huì)真正煥發(fā)出生命的活力，一個(gè)活生生的生命個(gè)體才會(huì)主動(dòng)參與教學(xué)全過(guò)程，才能使頑皮的學(xué)生得以感化，賦予自卑、膽怯的學(xué)生以力量，愚鈍的學(xué)生以智慧。在新課程的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生，教師面含微笑，眼中流露的盡是期待，身體稍前傾，頭微微側(cè)向回答問(wèn)題的學(xué)生： “你還有什么想法”、“你是怎么算的”、“你怎么看的”…… 教師在課堂上不僅做到師生呼應(yīng)，強(qiáng)調(diào)生生呼應(yīng)，用自身的行為教會(huì)了學(xué)生尊重他人的品質(zhì)。

我們追求充滿生命活力的課堂教學(xué)，是師生生命活動(dòng)的多方面相互作用，共同進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的過(guò)程，充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生在課堂上激情綻放，形成自己獨(dú)立、鮮明的個(gè)性，教師在活的教學(xué)情境中將發(fā)揮教育的創(chuàng)造性，充分運(yùn)用自己的教育智慧，保持課堂的高度靈活性。

二、在生命化數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教育家陶行之說(shuō)過(guò)：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)新的人”。寬松民主、和諧的課堂氛圍是傳達(dá)知識(shí)的無(wú)聲媒介，是開啟智慧的無(wú)形鑰匙，是陶冶情操的潛在力量?！罢J(rèn)真對(duì)待每個(gè)孩子的特質(zhì)、興趣和目標(biāo)，盡最大的可能幫助他們體會(huì)到自己的潛力?！保拥录{）小學(xué)生創(chuàng)新精神生長(zhǎng)的土壤，是以民主的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)的環(huán)境。經(jīng)驗(yàn)告訴我們心情舒暢、樂觀開朗的情緒能使人浮想聯(lián)翩，思維活躍。因此關(guān)注個(gè)性，因材施教，激勵(lì)創(chuàng)新，教師應(yīng)努力以自己對(duì)學(xué)生的良好情感引發(fā)學(xué)生的積極情感反映，形成師生情感交融的氛圍，小學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)伴隨著積極主動(dòng)的探求新知的活動(dòng)而不斷的發(fā)展。同時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，另辟蹊徑，不受思維定勢(shì)等心理因素的干擾，發(fā)揮其思維的流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性，全方位、多角度的求解，在求異中培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！安煌娜说玫讲煌陌l(fā)展”、“讓每個(gè)學(xué)生都有不同的發(fā)展，都能享受成功”、“讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，不追求各階段發(fā)展的劃一，而追求個(gè)體最終發(fā)展的最大化”。如：教學(xué)三年級(jí)長(zhǎng)方形的面積時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣的題目：“老師想做一塊面積是48平方分米的小黑板，你們想幫老師怎樣設(shè)計(jì)？”學(xué)生暢所欲言，各抒已見：“設(shè)計(jì)成長(zhǎng)8分米，寬6分米的小黑板?！薄白龀砷L(zhǎng)12分米，寬4分米的。”“做成長(zhǎng)24分米，寬2分米的?！薄白龀砷L(zhǎng)16分米，寬3分米的?！薄路f多樣的解答思路，充分體現(xiàn)了學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。在教學(xué)中，我經(jīng)常有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些一題多解的題目，讓學(xué)生解答，通過(guò)比一比：誰(shuí)的解法多，誰(shuí)的解法最簡(jiǎn)便。這樣不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，開闊了學(xué)生的思路，而且激發(fā)了學(xué)生從多方面、多角度思考問(wèn)題，多中求佳的獨(dú)創(chuàng)性，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。讓學(xué)生豐富多彩的個(gè)性和才能淋漓盡致地展示出來(lái)，健康的人格得到和諧發(fā)展。

三、營(yíng)造生命化教育環(huán)境，教學(xué)相長(zhǎng)

課堂教學(xué)應(yīng)被看作是一個(gè)不斷生成的過(guò)程。人的生命在不斷的自我成長(zhǎng)，作為人的生命活動(dòng)的教學(xué)也應(yīng)該在不斷地生成著。對(duì)學(xué)生而言，生命化課堂教學(xué)生活是其整個(gè)生活世界中的一個(gè)重要組成部分。在教師的不斷啟發(fā)、鼓勵(lì)下，滿懷著興趣和探究意識(shí)，主動(dòng)參與智慧性的挑戰(zhàn)活動(dòng)，通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造力，將外在知識(shí)進(jìn)行選擇、重組，以個(gè)性的方式納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，使自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以改善，與此同時(shí)，學(xué)生獲得了豐富的情感體驗(yàn)，其意志和調(diào)控能力等方面得到了鍛煉，從而使個(gè)性不斷發(fā)展。對(duì)教師而言，教學(xué)是教師自身的生命實(shí)踐活動(dòng)。教師對(duì)學(xué)生的觀察、傾聽、啟發(fā)、引導(dǎo)、關(guān)懷、激勵(lì)，對(duì)學(xué)生的生命實(shí)踐活動(dòng)起到積極的推動(dòng)作用。同時(shí)，通過(guò)自己的生命實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)出自己的人生價(jià)值和生命意義。在這個(gè)過(guò)程中，教師對(duì)自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量不斷提出新的追求，提高自身的人文素養(yǎng)，從而使自身不斷完善，不斷發(fā)展。課堂不僅是知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性培養(yǎng)的圣殿。人是教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿?！敖虒W(xué)其實(shí)是人的教育”，教學(xué)應(yīng)該被視為是師生生命互動(dòng)的過(guò)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何更好地處理學(xué)科知識(shí)與人的發(fā)展之間的關(guān)系，如何使學(xué)科知識(shí)的掌握與人的全面發(fā)展和諧統(tǒng)一，是我們今后教學(xué)中要加倍關(guān)注的問(wèn)題。愛因斯坦說(shuō)：“只教給人一種專門知識(shí)、技術(shù)是不夠的，專門知識(shí)和技術(shù)雖然使人成為有用的機(jī)器，但不能給他一個(gè)和諧人格，最重要的是人要借著教育獲得對(duì)于事物和人生價(jià)值的了解和感悟?！?/p>

古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。這說(shuō)明教育不只是教給學(xué)生一種知識(shí)和技術(shù)，更要的是借著教育獲得對(duì)于事物和人生價(jià)值的了解和感悟。每個(gè)生命的成長(zhǎng)都有與生俱來(lái)的需求：生活中生存、求知、探究、體驗(yàn)的需要，情感上被認(rèn)可、欣賞、尊重、理解的需要。教育一旦觸及孩子們的生命成長(zhǎng)需要，必將創(chuàng)造出令人矚目的奇跡;關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的需要，是教育走向智慧、走向成功的前提。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)教育過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，提升學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，我們除了要充分挖掘教材中的生命內(nèi)涵融于學(xué)生的生活實(shí)際中，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，更重要的是讓學(xué)生親歷做數(shù)學(xué)的過(guò)程，了解數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程，從而真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，整節(jié)課中我選擇了最常見的自然現(xiàn)象和圓形物體、圓形建筑，讓學(xué)生欣賞“自然中的圓”，欣賞“人文中的圓”，讓學(xué)生感受圓的神奇魅力；在探究圓的本質(zhì)特征時(shí)結(jié)合中國(guó)古代關(guān)于圓的記載，從歷史的視野上去豐富學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；用數(shù)學(xué)的眼光解釋生活中圓的應(yīng)用，努力使圓所具有的文化特性浸潤(rùn)于學(xué)生的心間，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成長(zhǎng)與美麗同行。在本節(jié)課的實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)圓的歷史、圓的美麗有著深刻的感悟，覺得數(shù)學(xué)課堂豐厚有趣，數(shù)學(xué)文化的魅力真正地滲入教材、到達(dá)課堂、溶入教學(xué)，學(xué)生覺得數(shù)學(xué)非常平易近人，數(shù)學(xué)教學(xué)就這樣通過(guò)文化層面讓學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。由于聯(lián)系到學(xué)生自己的生活實(shí)際，學(xué)生無(wú)不躍躍欲試，興趣盎然。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生既掌握了知識(shí)，又滲透了情感教育，讓學(xué)生從小懂得珍惜生命熱愛生活。

有幸聽一位名師演講：學(xué)生的學(xué)習(xí)通常是教師說(shuō)：“應(yīng)該怎樣學(xué)？”以教師為中心，也就是教師拉著、逼著學(xué)生學(xué)。新的課程理念是要我們改變教育方式，以學(xué)生為中心，影響學(xué)生自己“要學(xué)”，教師只需在學(xué)生身上推一把，正所謂“順?biāo)浦邸薄：帽韧臃排?，使勁地掙牛韁繩，可牛就是不聽話，越拉越犟，有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)卻是在牛屁股上輕拍一下，吆喝一聲，牛兒就輕快地走起來(lái)了。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，我們將面臨的教學(xué)是促進(jìn)孩子全面發(fā)展的素質(zhì)教育，是突出孩子個(gè)性發(fā)展的創(chuàng)新教育。在數(shù)學(xué)課堂中滲透人文環(huán)境，在數(shù)學(xué)課堂中營(yíng)造民主、平等、尊重，讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)的愉快，也許只有這樣，孩子才敢想敢說(shuō)、敢爭(zhēng)論、敢操作，數(shù)學(xué)課堂才會(huì)真正成為孩子們創(chuàng)造的樂園，成為孩子們個(gè)性展示的戰(zhàn)場(chǎng)。

第二篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透生命教育

數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透生命教育

生命教育是旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能，提升生命質(zhì)量的一種教育活動(dòng)。長(zhǎng)期以來(lái)，由于生理發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的困惑常常得不到及時(shí)指導(dǎo)，對(duì)無(wú)法預(yù)料且時(shí)有發(fā)生的隱性傷害往往難于應(yīng)對(duì)，導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生心理脆弱、思想困惑、行為失控等現(xiàn)象。因此需要我們教育工作者積極引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命，建立生命與自我、生命與自然、生命與社會(huì)的和諧關(guān)系，學(xué)會(huì)關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)，提高生命質(zhì)量，理解生命的意義和價(jià)值。這些問(wèn)題不僅是我們文科類老師和心理健康教育老師的責(zé)任，同時(shí)它也是我們其他各科類老師共同的教育內(nèi)容，我們老師可結(jié)合自己本學(xué)科的特點(diǎn)，把生命教育貫徹到平時(shí)的教學(xué)中，使學(xué)生們深刻地認(rèn)識(shí)到生命教育對(duì)一個(gè)人一生的重要性。

那么，數(shù)學(xué)教育中如何滲透生命教育？筆者經(jīng)過(guò)多年的親身實(shí)踐，積累了點(diǎn)滴的收獲：平時(shí)教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能和生命質(zhì)量的教育活動(dòng)。同時(shí)充分運(yùn)用與學(xué)生密切相關(guān)的事例作為教學(xué)資源，利用多種手段和方法開展生命教育活動(dòng)。具體操作如下：

一、營(yíng)造氣氛，深刻體悟。

應(yīng)該讓學(xué)生在社會(huì)生活文化，社會(huì)和諧發(fā)展中去習(xí)得和感悟生命的“真、善、美”。這就是當(dāng)今所倡到的：從社會(huì)生活中學(xué)習(xí)，營(yíng)造社會(huì)生活氛圍。在數(shù)學(xué)教育中，五彩繽紛的世界、現(xiàn)實(shí)生活都可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，但最關(guān)鍵的是要讓學(xué)生研究并懂得怎樣的生活才有意義，理解生命與社會(huì)的和諧關(guān)系。例如在上九年級(jí)第二學(xué)期《統(tǒng)計(jì)初步》時(shí)，我們可以摒棄教材上生硬的例子，而是引導(dǎo)學(xué)生自己收集本班每位同學(xué)雙休日的主要活動(dòng)。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生把雙休日的時(shí)間花在看書、看電視、進(jìn)行體育鍛煉、游戲等方面，尤其以看電視為消遣的居多。根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，先指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí) 制成統(tǒng)計(jì)圖后，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖，并讓學(xué)生說(shuō)出從圖中得到了哪些信息，有何感想，教師因勢(shì)利導(dǎo)：在每個(gè)人的寶貴一生中，你是否經(jīng)常在問(wèn)自己這樣一個(gè)問(wèn)題：我的一生中取得了哪些收獲，我又浪費(fèi)了多少寶貴的光陰，讓學(xué)生們懂得一個(gè)人活在世上的價(jià)值和意義，切不可在年少時(shí)虛度光陰，蹉跎歲月。另外，也可以讓學(xué)生到幾個(gè)繁忙的十字路口統(tǒng)計(jì)某一時(shí)段不遵守交通法規(guī)的人次，制成統(tǒng)計(jì)圖，結(jié)合交通事故案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全教育，讓他們牢記“交通法規(guī)，生命之友”的交通法則，從而珍愛生命，善待生命?；蛘哒?qǐng)同學(xué)們到農(nóng)田里去統(tǒng)計(jì)一下蟾蜍的只數(shù)，通過(guò)分析，教育學(xué)生懂得生命的可貴，自然界的小生靈同樣有生存的權(quán)利，我們?nèi)祟悜?yīng)關(guān)愛它們、善待它們，應(yīng)與大自然和諧相處。如何建立生命與自然、生命與社會(huì)的和諧關(guān)系。在課堂中通過(guò)這樣的收集、整理、觀察、分析后，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)生活應(yīng)該有了更深的認(rèn)識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)情景，課間滲透。

生命教育內(nèi)容廣泛,許多學(xué)科,特別文科類涉及的內(nèi)容不少，關(guān)鍵是整合。但數(shù)學(xué)課程中，沒有專門的內(nèi)容，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)一些例子來(lái)滲透生命教育。例如，在九年級(jí)語(yǔ)文練習(xí)中有這樣一道題：竹原高一丈，末折著地，去本三尺，問(wèn)竹高還高幾何？我在上課時(shí)，用這道題創(chuàng)設(shè)情景，在這節(jié)課中，除了用數(shù)學(xué)方法解決這個(gè)問(wèn)題，我還提出這樣一個(gè)問(wèn)題：當(dāng)竹子倒下時(shí)，站在竹旁的人有危險(xiǎn)，從如何躲避這種危險(xiǎn)，引伸到如果有一堵墻倒下來(lái)，你應(yīng)當(dāng)如何躲避。學(xué)生們可能提出很多方案，教師通過(guò)總結(jié)學(xué)生的方案后，指出最正確的方法是順著墻角快速跑開，增強(qiáng)學(xué)生遇到危險(xiǎn)時(shí)的自我保護(hù)、自我防范能力。再如，有許多同學(xué)看過(guò)美國(guó)電影《泰坦尼克號(hào)》，以這部電影作為情景，引出這個(gè)問(wèn)題：一艘輪船以每小時(shí)20海里的速度由西向東航行，途中接到臺(tái)風(fēng)警報(bào)，臺(tái)風(fēng)中心正以每小時(shí)40海里的速度由南向北移動(dòng)，距臺(tái)風(fēng)中心2010海里的圓形區(qū)域（包括邊 2 界）都屬于臺(tái)風(fēng)區(qū)。當(dāng)輪船到A處時(shí)，測(cè)得臺(tái)風(fēng)中心移到位于點(diǎn)A正南方向的點(diǎn)B處，且AB=100海里。若這一艘輪船自A處按原來(lái)速度繼續(xù)航行，在途中會(huì)不會(huì)遇到臺(tái)風(fēng)？若會(huì)，試求輪船最初遇到臺(tái)風(fēng)的時(shí)間，若不會(huì)，請(qǐng)說(shuō)明理由。由此，我們感到，教師在教會(huì)學(xué)生解題方法的同時(shí)，更是教育學(xué)生要養(yǎng)成尊重生命、愛護(hù)生命、敬畏生命的意識(shí)，讓生命悲劇不再重演。

三、師生和諧互動(dòng)、學(xué)生真情體驗(yàn)。

教師要把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，教師有序的疏導(dǎo)學(xué)生，師生間建立融洽的關(guān)系，體現(xiàn)的是教師崇高的素養(yǎng)，教師的人格魅力，它同樣也需要融合在教學(xué)中。無(wú)論是是課內(nèi)與課外，關(guān)鍵是學(xué)生的情感，情緒，感悟，直覺等豐富多彩的生命沖動(dòng)，千萬(wàn)不要被阻擋，要給予積極引導(dǎo)，否則我們的教育是無(wú)法真正進(jìn)入他們的生命品格之中，更談不上塑造他們的行為了。

第三篇：淺談生命教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://004km.cn 淺談生命教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

作者：孫家喜

來(lái)源：《新課程·上旬》2013年第01期

摘 要：教師在教學(xué)中要挖掘教材中蘊(yùn)藏的生命教育資源，通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行生命意識(shí)熏陶、生存能力培養(yǎng)和生命價(jià)值的提升教育，使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握必要的生存技能，認(rèn)識(shí)、感悟生命的意義和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、愛惜生命的態(tài)度，學(xué)會(huì)欣賞和熱愛自己的生命，進(jìn)而學(xué)會(huì)對(duì)他人生命的尊重、關(guān)懷和欣賞，樹立積極的人生觀。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；滲透；生命教育

所謂生命教育，就是通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行生命意識(shí)熏陶、生存能力培養(yǎng)和生命價(jià)值的提升教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、保護(hù)生命、珍愛生命、欣賞生命、探索生命的意義，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。在初中教學(xué)中教師要充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的載體作用，充分挖掘教材，抓住課堂教學(xué)契機(jī)，將生命教育有機(jī)地滲透于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中。

那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中該如何滲透生命教育呢？

一、充分挖掘初中數(shù)學(xué)教科書中的生命教育資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的生命教育

教材是實(shí)施生命教育最有效的載體之一。在蘇教版初中數(shù)學(xué)教科書中可以說(shuō)處處蘊(yùn)含著生命教育的資源，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將生命教育巧妙、合理地結(jié)合教科書中與生命教育相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，讓學(xué)生在獲取學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地受到生命教育。因此，教師要從教材內(nèi)容眾多的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)中選取一些貼近學(xué)生實(shí)際，又富有現(xiàn)實(shí)意義的生命教育題材，并采用學(xué)生易于且樂于接受的方式進(jìn)行生命教育，方能達(dá)到好的教育效果。如，在教材七（上）第9頁(yè)的閱讀“商品的條形碼”，引導(dǎo)學(xué)生如何識(shí)別假冒偽劣商品，特別是不合格的食品，防止發(fā)生食物中毒事件。教材七（上）第52頁(yè)講到科學(xué)計(jì)數(shù)法時(shí)，可以結(jié)合“先見閃電，后聞雷聲”這句話，讓學(xué)生討論為什么。教師再引導(dǎo)學(xué)生在雷雨天氣如何防雷擊，提高學(xué)生的避險(xiǎn)能力。教材七（下）第93頁(yè)例2時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境教育。教材七（上）第171頁(yè)議一議兩行人過(guò)斑馬線，對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵守交通規(guī)則教育，并引導(dǎo)學(xué)生思考：如果違反交通規(guī)則，不守秩序，會(huì)出現(xiàn)什么樣的后果呢？讓他們切實(shí)感受到如果人人都遵守交通規(guī)則，才不會(huì)出現(xiàn)意外，同時(shí)體驗(yàn)在社會(huì)生活中，每個(gè)人都應(yīng)該遵守社會(huì)公德，維護(hù)社會(huì)秩序，這樣才能建立起和諧、文明、安全的社會(huì)環(huán)境。在教材八（下）第20頁(yè)練習(xí)第2題導(dǎo)火線的長(zhǎng)度問(wèn)題以及輪船是否有觸礁的危險(xiǎn)等，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育等。還有“噪聲的污染”“丟棄了多少塑料袋”“心電圖”“心率的調(diào)查”等都與生命教育相關(guān)，都是生命教育最佳的切入點(diǎn)。教師就要把握住數(shù)學(xué)知識(shí)與生命教育的契機(jī)，創(chuàng)造性地處理教材，實(shí)現(xiàn)生命教育與數(shù)學(xué)知識(shí)的滲透。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，努力打造活力課堂

龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://004km.cn 學(xué)科教師在備課時(shí)，充分挖掘教材，滲透生命教育內(nèi)容，突出情感目標(biāo)。在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要突出生命教育，將學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)制定的重中之重，把以學(xué)生為本的教學(xué)作為課堂教學(xué)的主要方式。熱情鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生，實(shí)實(shí)在在營(yíng)造出平等、尊重、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓作為主體的學(xué)生親自去思考、去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)生命的可貴，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。在教學(xué)過(guò)程中教師也要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)水平、理解能力和現(xiàn)有條件，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，力求保證學(xué)科課堂的生命活力，保證學(xué)生的生命健康成長(zhǎng)。

三、學(xué)習(xí)我國(guó)數(shù)學(xué)史，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義民族精神教育

在我國(guó)數(shù)學(xué)史中有許多引以為豪的數(shù)學(xué)家，他們刻苦研究，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，勇于克服艱難險(xiǎn)阻的事例，深深地激勵(lì)著學(xué)生。如，在教學(xué)軸對(duì)稱圖形時(shí)，引入天安門、故宮的對(duì)稱，京劇臉譜的對(duì)稱，強(qiáng)化民族精神教育，讓學(xué)生有一種民族自豪感，這對(duì)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀起到了很大的作用。同時(shí)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們可以隨時(shí)根據(jù)具體情況滲透良好的道德品質(zhì)教育，而且還可以利用教材提供給我們的材料，創(chuàng)設(shè)有關(guān)情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保、愛惜時(shí)間、愛護(hù)公物、節(jié)約能源、遵守公共秩序等的教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

四、注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生健康心理，促進(jìn)身心健康，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的催化劑?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)認(rèn)為，一方面，心理健康依賴于身體健康，另一方面，心理健康又會(huì)影響身體健康。臨床醫(yī)學(xué)研究表明，近五十年來(lái)在十大死因中排在前三位的都是心理性疾病，造成這種現(xiàn)象的主要原因是心理壓力過(guò)大，不良情緒體驗(yàn)多，長(zhǎng)期處于應(yīng)激狀態(tài)等。教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理壓力，使他們?cè)谟鋹偟男木持锌鞓穼W(xué)習(xí)，在活潑的課堂中綻放思維的火花，同時(shí)感受到生命的意義，體驗(yàn)生命的美好。

總之，我們緊緊圍繞生命教育主題，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和教材內(nèi)容，通過(guò)課堂教學(xué)中教師的精心設(shè)計(jì)和學(xué)生的參與、互動(dòng)，使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)體會(huì)到生命的意義，感悟到生命的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢義星.中小學(xué)生命教育論.天津教育出版社，2006-10.[2]葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力：論中小學(xué)教學(xué)改革的深化[J].教育研究，1997（9）.（作者單位 江蘇省泗陽(yáng)縣盧集初級(jí)中學(xué)）

第四篇：淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的生命教育滲透

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的生命教育滲透

摘要：數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)雖然是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和運(yùn)算能力，但同時(shí)也要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的生命教育

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)

生命教育

我們目前的現(xiàn)狀無(wú)論在小學(xué)還是初中、高中甚至大學(xué)都出現(xiàn)了很多不珍視生命的現(xiàn)象，這都折射出當(dāng)代一些少年對(duì)生命的漠視和踐踏，生命意識(shí)的極度淡薄已經(jīng)成為我國(guó)一些少年兒童的一個(gè)重大問(wèn)題。這不僅對(duì)自己、對(duì)他人乃至對(duì)社會(huì)都是一種可怕的威脅。造成這個(gè)問(wèn)題的原因有很多，但是有一個(gè)不容否認(rèn)的現(xiàn)實(shí)就是我們的學(xué)校教育要更加重視對(duì)學(xué)生的“生命教育”。

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是“以學(xué)生發(fā)展為中心”，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展，為學(xué)生生命意識(shí)的發(fā)展提供前提。因此，新課程理念下的課堂教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要樹立從“知識(shí)課堂”向“生命課堂”轉(zhuǎn)變的觀念。生命課堂是基于教育的生命意識(shí)，從學(xué)生的生活世界出發(fā)，迎接學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)課堂教學(xué)的師生互動(dòng)共同創(chuàng)設(shè)新的生活經(jīng)驗(yàn)，使生命融入新質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的生命發(fā)展。

數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)雖然是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和運(yùn)算能力，但同時(shí)也要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的生命教育。課堂教學(xué)是我們滲透生命教育的主渠道之一。在從事教學(xué)之初我覺得數(shù)學(xué)僅僅是傳授一些理性的知識(shí)，不像語(yǔ)文這樣的人文學(xué)科，很容易開展生命教育。其實(shí)，數(shù)學(xué)中的生命教育無(wú)處不在，只要有心，自然可以開展得很好。

一、要充分挖掘教材中蘊(yùn)含的生命教育素材

比如：我曾經(jīng)在兩個(gè)班用不同的方式執(zhí)教《元、角、分》。方式一：創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生喜歡的卡通情境，學(xué)生在卡通人物的陪伴下愉快的學(xué)習(xí)完這節(jié)內(nèi)容。方式二：在新課之前，我先給學(xué)生展示一組貧困兒童的圖片，然后播放一段與他們相同年齡的孩子上課的情景。接著詢問(wèn)孩子的感受，并詢問(wèn)學(xué)生我們可以怎么幫幫他們呢，從而引出新課內(nèi)容。這個(gè)為貧困孩子獻(xiàn)愛心的場(chǎng)景一直延續(xù)到教學(xué)結(jié)束。

顯然，第二個(gè)創(chuàng)設(shè)的情景在學(xué)生心里留下了更深的印象。貧困地區(qū)孩子的生活狀況是我們這些遠(yuǎn)離貧窮的人無(wú)法想象的。這使大家對(duì)現(xiàn)在的美好生活更加珍惜，也為了改變他們的現(xiàn)狀而做出自己的一份努力。接著同學(xué)們帶著這份感動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)效果可想而知。這樣我就把數(shù)學(xué)和當(dāng)今社會(huì)的一些熱點(diǎn)問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)，而課堂上所展示的圖文資料對(duì)所有學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是一次很好的生命教育。這種結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行的生命教育比刻意高舉“生命教育的大旗”更有實(shí)效！更重要的是，通過(guò)教師的引導(dǎo)，教會(huì)了學(xué)生如何關(guān)心社會(huì)、關(guān)心他人、珍惜生命，如何熱愛數(shù)學(xué)，洞察問(wèn)題，學(xué)以致用。[1]

二、通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)史料的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)

在教材中，很多章節(jié)后面的“你知道嗎”中都有數(shù)學(xué)的發(fā)展和數(shù)學(xué)家的故事等內(nèi)容。我國(guó)古代數(shù)學(xué)有著輝煌的成就，出現(xiàn)了一批優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家，他們刻苦鉆研，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勇于克服困難的事例，深深的激勵(lì)學(xué)生。

三、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氛圍，處理好學(xué)生個(gè)性與社會(huì)性的關(guān)系

課堂教學(xué)是我們滲透生命教育的主渠道之一，一個(gè)冷漠無(wú)情、氣氛緊張的課堂，只能讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一件苦差事，所以，教師首先要尊重學(xué)生，把學(xué)生視為有人格的、平等的人，科學(xué)的運(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)手段，營(yíng)造出平等、民主、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生敢于參與教學(xué)活動(dòng)，樂于探究，教師要尊重學(xué)生的見解，允許學(xué)生在課堂上出錯(cuò)，也允許學(xué)生給老師提出缺點(diǎn)，錯(cuò)誤，讓寬松和諧、民主的課堂氛圍貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、與他人合作交流的品質(zhì)。但如此同時(shí)，如果在倡導(dǎo)教學(xué)民主時(shí)不敢強(qiáng)調(diào)教學(xué)紀(jì)律，在尊重學(xué)生個(gè)性時(shí)忽視了教學(xué)秩序。科學(xué)的教育要求教師，在忽視個(gè)性發(fā)展的課堂中，必須充分尊重與提倡個(gè)性，在充分尊重與提倡學(xué)生個(gè)性發(fā)展的“生命課堂”，又必須關(guān)注學(xué)生社會(huì)性的培養(yǎng)。[2]

四、淡化學(xué)生結(jié)果的評(píng)價(jià)，重視學(xué)生過(guò)程的評(píng)價(jià)

一直以來(lái)我們都是以成績(jī)的高低評(píng)價(jià)學(xué)生的好賴，一切唯分?jǐn)?shù)論，造成了學(xué)生只為了追求分?jǐn)?shù)，而忽視了其他方面。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡評(píng)價(jià)方式的多樣化，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。在提倡“生命教育”的課堂上更應(yīng)該淡化對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)，而重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。重視學(xué)生在過(guò)程中的體會(huì)。[3] 生命教育是一個(gè)長(zhǎng)期的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要我們的耐心、細(xì)心和恒心。目前，教師，學(xué)生和家長(zhǎng)都已不同程度參與到生命教育中來(lái)，但還要力爭(zhēng)擴(kuò)大社會(huì)教育的參與力度。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透生命教育，其教育內(nèi)容要通力挖掘，應(yīng)全面營(yíng)造生命教育的良好環(huán)境。每位教師都有生命教育的責(zé)任．都要確立生命教育的意識(shí)，不斷拓展生命教育的時(shí)間和空間。[4]

參考文獻(xiàn)：

[1]汪基德.新課程對(duì)生命價(jià)值的關(guān)照[J].課程·教材·教法，2004，（5）：78.[2] 為“生命──實(shí)踐教育學(xué)派”的創(chuàng)建而努力──葉瀾教授訪談錄[J].教育研究，2004（2）：33.[3] 葉瑋華.誰(shuí)來(lái)保護(hù)教師的人身權(quán)益[N].南方都市報(bào)，2003-10-23.[4] 葉瀾.新世紀(jì)教師專業(yè)素養(yǎng)初探[A].葉瀾.“新基礎(chǔ)教育”探索性研究報(bào)告集[C].上海：上海三聯(lián)書店，1999.243.

第五篇：淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透環(huán)保教育專題

淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透環(huán)保教育

通州區(qū)袁灶小學(xué) 王小豐

可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是當(dāng)今中國(guó)及至整個(gè)國(guó)際社會(huì)廣泛認(rèn)同的一種全新的發(fā)展模式，它探尋的是一條人口、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境和資源相互協(xié)調(diào)的、嶄新的發(fā)展道路，追求的是社會(huì)的和諧發(fā)展，它的基礎(chǔ)是對(duì)環(huán)境資源的合理開發(fā)、利用與保護(hù)。而今天，一些有助于人類發(fā)展、有助于人類進(jìn)步的科學(xué)技術(shù)給人們展現(xiàn)出無(wú)比光明的未來(lái)的同時(shí)，我們?cè)诓唤?jīng)意間也為此付出了沉重的代價(jià)，日益惡化的生態(tài)環(huán)境使人們感到保護(hù)環(huán)境的重要性和迫切性。未來(lái)社會(huì)的發(fā)展離不開當(dāng)前人們所具備的環(huán)保意識(shí)與環(huán)保行為，今天的兒童是21世紀(jì)的主人，加強(qiáng)他們的環(huán)保教育，已成為現(xiàn)代兒童教育的一個(gè)重要課題，“環(huán)境保護(hù)，教育為本”。不斷培養(yǎng)和提高下一代的“綠色倫理”觀念，是歷史和社會(huì)賦予我們每個(gè)教育工作者的義務(wù)和職責(zé)。

環(huán)境教育是使學(xué)生認(rèn)識(shí)人與環(huán)境的關(guān)系，樹立正確對(duì)待環(huán)境的態(tài)度，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極參與改善環(huán)境，以促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)教育過(guò)程。環(huán)境教育是一項(xiàng)從幼兒到成人的終身教育，不是一兩次的突擊教育，而是一種長(zhǎng)期性的、普遍性的全民教育。它的主要目的是加強(qiáng)環(huán)境意識(shí)，提高自身素質(zhì)。

在這里我談幾點(diǎn)有關(guān)在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透“環(huán)保意識(shí)”的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、善用教材，適時(shí)施教

要想改進(jìn)提高整個(gè)民族的環(huán)保意識(shí)，就要通過(guò)教育來(lái)改善人們的思想.提高公民的意識(shí)，就要從娃娃抓起?；A(chǔ)教育尤為重要，它肩負(fù)著培養(yǎng)具有環(huán)境保護(hù)、資源節(jié)約、綠色消費(fèi)等方面知識(shí)、技能和倫理的未來(lái)公民的使命。學(xué)校作為傳授環(huán)保知識(shí)的主渠道，有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。

首先我從教材中找出蘊(yùn)含有環(huán)境教育的內(nèi)容進(jìn)行分類，結(jié)合東莞市和鳳崗鎮(zhèn)近十年環(huán)境綠化面積的一些具體數(shù)字（包括校園綠化），制訂出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。為了把環(huán)境教育自然適度地滲透到教學(xué)中去，我主要從應(yīng)用題中挖掘可滲透的內(nèi)容，并找貼切的結(jié)合點(diǎn)，融于教學(xué)設(shè)計(jì)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)中就充分的體現(xiàn)出來(lái)了。如：第一單元“數(shù)一數(shù)”中就讓學(xué)生受到了良好的環(huán)境教育：第一節(jié)課就展示了優(yōu)美的校園環(huán)境：1面國(guó)旗、2個(gè)單杠、3個(gè)石凳、4個(gè)環(huán)保箱、5幢教學(xué)樓、6朵花、7只小鳥、8棵松樹、9位女生、10位男生??在學(xué)生練習(xí)數(shù)數(shù)的同時(shí)教育學(xué)生要愛護(hù)我們周圍的一草一木一水，愛護(hù)公共設(shè)施，不隨地 吐痰，不亂扔紙屑雜物等，使我們生活的環(huán)境多姿多彩，生氣勃勃。又如三年級(jí)上冊(cè)第二單元“萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法”中結(jié)合了東北虎、丹頂鶴、蜥蜴、青蛙等動(dòng)物形象，不僅讓學(xué)生學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，還讓學(xué)生使學(xué)生知道動(dòng)物是人類的朋友，地球上不能只有人類，野生動(dòng)物滅絕之時(shí)，就是我們?nèi)祟悳缤鲋?，所以我們要愛護(hù)身邊的動(dòng)物，特別是野生動(dòng)物。又如三年級(jí)上冊(cè)第二單元“萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法”的減法里，介紹了美麗的云南，讓學(xué)生感受到我國(guó)的好山好水。隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的提高，知識(shí)的拓寬，他們的思維也由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡。針對(duì)學(xué)生的年齡特征和接受能力，教材中的環(huán)境教育內(nèi)容也逐步抽象、充實(shí)，從居住環(huán)境到校園環(huán)境，從自然環(huán)境到人工環(huán)境，從水、大氣、土地到動(dòng)、植物，從資源、人口到地球、宇宙，在教材中也有所反映。如：三年級(jí)下冊(cè)中第35頁(yè)應(yīng)用題“這塊草地有一間教室那么大，它一天產(chǎn)生的氧氣夠3人用，我們?nèi)昙?jí)有120人，多少塊這樣大的草地產(chǎn)生的氧氣，夠三年級(jí)學(xué)生用？”“工廠運(yùn)來(lái)一批煤，燒了28噸，還剩13噸。這批煤有多少噸？”“四季香果園采用科學(xué)管理后，去年收的蘋果比前年多16噸。去年收蘋果84噸，前年收了多少噸？”再如，也是三年級(jí)下冊(cè)第二單元的筆算除法，主題圖出示了學(xué)生們?cè)谥矘洌媒Y(jié)合“3.12植樹節(jié)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，教育學(xué)生愛護(hù)花、草、樹木，愛周圍的環(huán)境??類似這樣的題目還有很多，雖然教學(xué)大綱上沒有明確提出對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，但我想，這種內(nèi)容的題目會(huì)在學(xué)生做題的同時(shí)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。

二、結(jié)合環(huán)保數(shù)據(jù)，適時(shí)進(jìn)行教學(xué)

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，社會(huì)的信息量和信息傳遞的速度是按指數(shù)規(guī)律增長(zhǎng)的，但教科書由于編寫時(shí)間和容量的限制，一些對(duì)兒童有影響的信息不可能都反映出來(lái)，因此，要在數(shù)學(xué)教學(xué)中自覺地、有目的地進(jìn)行有效的環(huán)境教育，善于搜取當(dāng)代社會(huì)與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系的新穎信息，顯得十分重要。這就要求我們平時(shí)廣泛閱讀書報(bào)，時(shí)時(shí)留心有關(guān)數(shù)據(jù)，以便在數(shù)學(xué)教學(xué)中適時(shí)提供環(huán)境教育的數(shù)據(jù)。如：

1、讓學(xué)生收集植樹對(duì)于我們有哪些益處？

2、為什么這座居民樓要安裝節(jié)水閥？

3、塑料袋造成的白色污染有多么的嚴(yán)重？等等。教學(xué)時(shí)可出示相應(yīng)的掛圖，然后創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入：

1、為什么要大量地植樹造林呢？

2、為什么要節(jié)約用水？

3、為什么要禁用塑料袋？等等。讓學(xué)生在欣賞掛圖的同時(shí)，了解人與周圍環(huán)境和諧的關(guān)系，了解環(huán)保的作用。接著讓學(xué)生匯報(bào)資料：

1、（1）制造氧氣；（2）保持水土；（3）消除噪聲；（4）凈化空氣；（5）調(diào)節(jié)氣候；

2、一個(gè)關(guān)不緊的水龍頭，一個(gè)月流掉的水?dāng)?shù)以噸計(jì)；一個(gè)漏水的馬桶，一個(gè)月要漏掉十幾噸水。

3、（1）一周、一個(gè)月一個(gè)家庭的塑料袋的用量；（2）一個(gè)班級(jí)、一個(gè)年級(jí)、全校的塑料袋的用量；（3）一個(gè)鎮(zhèn)、一個(gè)市、一個(gè)省、一個(gè)國(guó)家的塑料袋的用量；（5）全世界100多個(gè)國(guó)家的塑料袋的用量；然后，教師再出示以下題目：

1、樹木就像空調(diào)機(jī)一樣，每平方米的樹木每天向空中散發(fā)6千克的水分，這樣水分吸熱而降低氣溫，那么100平方米的樹木可向空中散發(fā)（）千克的水分。

2、你們知道一平方米樹木每天可以釋放多少氧氣，吸收多少二氧化碳？

3、一棵生長(zhǎng)50年的樹的生態(tài)價(jià)值——制造31250美元的氧氣，2600美元的蛋白質(zhì)，防止大氣污染62500美元，涵養(yǎng)水源、促進(jìn)水分在循環(huán)37500美元，防止土壤侵蝕、增加土壤肥力31250美元，為鳥類及其他動(dòng)物提供棲息環(huán)境32150美元，綜合價(jià)值197250美元≈20萬(wàn)美元≈180萬(wàn)人民幣。

①如建造一所希望小學(xué)需要40萬(wàn)元，180萬(wàn)元可以建造（）所希望小學(xué)? ②如果培養(yǎng)一名大學(xué)生需要5萬(wàn)元，180萬(wàn)元可以培養(yǎng)（）名大學(xué)生?

4、制造1噸紙需要砍伐17棵樹，如果12億人每人浪費(fèi)一張紙（150張紙約重500克），需要?dú)У舳嗌倏脜⑻齑髽洌?/p>

5、談一談周圍（學(xué)校、家庭和社區(qū)）的綠化情況，我們應(yīng)該怎樣做？

6、談一談應(yīng)該怎樣節(jié)約用水？

7、談一談怎樣環(huán)保購(gòu)物？

教學(xué)時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生展開討論，引發(fā)學(xué)生思考：這些寫在我們身邊的數(shù)字應(yīng)該引起我們足夠的重視。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“愛綠護(hù)綠”的良好習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生從小愛護(hù)花草樹木，不亂采摘花草的好習(xí)慣；教育學(xué)生在生活中自覺地節(jié)約用水，用水時(shí)龍頭不要開得過(guò)大，用后要關(guān)好水龍頭。學(xué)會(huì)一水多用，如用洗米水洗碗、洗菜、澆花，用洗衣水擦地、沖廁所等，養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣；要求學(xué)生不濫用塑料袋等。通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)與環(huán)?？茖W(xué)知識(shí)有著緊密的聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生與環(huán)境和諧相處的良好環(huán)境道德。從而讓學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，做保護(hù)地球的好公民。

三、開展綠色行動(dòng)，滲透環(huán)境教育，兒童從出生到成人，他們的身體和心理經(jīng)歷著一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，每一個(gè)年齡階段都表現(xiàn)出與其它年齡階段相區(qū)別的一些典型的特征。為了使學(xué)生充分了解環(huán)保，關(guān)注環(huán)保，參與環(huán)保。在教學(xué)中我還十注意融合數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)造環(huán)保教育氛圍，有計(jì)劃地組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步深化理解和應(yīng)用，借此向?qū)W生滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。如：在數(shù)學(xué)實(shí)踐課中我們依據(jù)學(xué)生渴望對(duì)課本以外知識(shí)的吸收與理解，我們組織了“搜索綠色世界”活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)是利用學(xué)生每個(gè)學(xué)期的社會(huì)實(shí)踐時(shí)間，我們組織“綠色環(huán)保小隊(duì)”去搜索綠色世界，通過(guò)調(diào)查、總結(jié)、反饋以后，使學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)自己在日常生活中自覺不自覺地在制造著污染，破壞環(huán)境，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)統(tǒng)計(jì)由于人們環(huán)保意識(shí)的淺薄所造成的損失與危害。教育學(xué)生從我做起，從身邊的小事做起，在日常生活中，注意節(jié)約資源，減少垃圾，防止廢棄物污染環(huán)境。這樣就加深了學(xué)生對(duì)環(huán)保的理解