第一篇：學(xué)習(xí)對生活有用的地理

學(xué)習(xí)對生活有用的地理

今年，我們地理教研組的研究專題是：學(xué)習(xí)對生活有用的地理。它是根據(jù)地理“新課程標(biāo)準(zhǔn)”最基本的理念制定的?！皩W(xué)”是為了“用”, “學(xué)以致用”是學(xué)習(xí)的最高境界。那么在初中地理課堂教學(xué)中，如何構(gòu)建“生活化”地理課堂，讓學(xué)生認(rèn)識到地理對于生活的價值，解決生活中的問題,增強生活與生存能力,提高生活質(zhì)量呢？我在實際教學(xué)中做了如下的嘗試：

一、巧用課前五分鐘

為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我安排了課前五分鐘小匯報。我平時要求學(xué)生隨時隨地注意收集有關(guān)地理方面的信息，這些信息可以是自然現(xiàn)象，也可以是社會現(xiàn)實生活中有關(guān)地理知識的消息、新聞等，可以利用多種多樣的途徑：廣播、報紙、期刊雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)、等等。在上課前，由一名學(xué)生上臺匯報自己的地理知識，時間一般不超過5分鐘，所匯報內(nèi)容要盡可能用所學(xué)知識加以解釋和闡述。學(xué)生的匯報五花八門種類繁多：有介紹中國的自然風(fēng)光的形成原因的；有介紹不同地域的建筑特色的；有介紹我國的一些關(guān)于主權(quán)問題的一些島嶼的??通過匯報介紹，使學(xué)生認(rèn)識到生活與地理的密切聯(lián)系，讓學(xué)生感受到地理知識就在自己身邊。從而也培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心身邊事、關(guān)心生存環(huán)境、關(guān)心國家大事等等。也擴大了學(xué)生們的知識面，也培養(yǎng)學(xué)生們查閱資料、收集和整理地理信息的能力。

二、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“生活即教育”。的確如此，以前，學(xué)生總感覺到學(xué)習(xí)地理很枯燥無味。如果能讓學(xué)生在生活中體會到地理就在身邊，將實際生活中的地理知識融入到課堂中，就會變枯燥的學(xué)為有欲望的學(xué)。比如：我在講發(fā)展農(nóng)業(yè)要根據(jù)地理位置選擇不同的發(fā)展方式和不同的部門，同時還要注意因地制宜一課中的活動三時，我就舉了我所在地的三個地方：唐山市區(qū)、唐山西韓城、還有再往西很遠的窩洛沽，讓學(xué)生判斷,后兩者都是農(nóng)村，但地理位置不同，如果是你，你會選擇那種農(nóng)業(yè)。學(xué)生聽了立刻就活躍起來，各抒己見，興趣盎然。通過身邊的實例引導(dǎo)他們主動去探究。

三、運用和生活有關(guān)的電視畫面、投影片、錄像等進行直觀性教學(xué)，增強課堂教學(xué)的效果運用電視畫面、投影片、錄像等直觀性教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生進行認(rèn)知的一個重要方面，住住能收到事半功倍之效。所以有些地理課，我使用投影片和錄像等現(xiàn)代化的地理教學(xué)手段，它們可以更直觀形象地再現(xiàn)出生活中的地理事物和現(xiàn)象，再配上優(yōu)美的音樂和生動的解說，使得教學(xué)環(huán)境和氣氛更加生動優(yōu)美。比如：我在講農(nóng)業(yè)的部門的時候，就給學(xué)生展示了多種圖片，讓學(xué)生自己去歸類，去總結(jié)，學(xué)生受到直觀形象的刺激很有熱情，效果很好。

第二篇：作業(yè)一：學(xué)習(xí)生活中的地理,學(xué)習(xí)對生活有用的地理

學(xué)習(xí)生活中的地理，學(xué)習(xí)對生活有用的地理

（會昌周田中學(xué)

李瑞山）

初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)樹立了“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的基本理念。而學(xué)習(xí)對生活有用的地理則是當(dāng)代地理教育的基本理念,地理與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān),正確了解和掌握生活中有用的地理知識和地理技能對開拓學(xué)生視野,增強學(xué)生社會生存能力,成為21世紀(jì)活躍而又負(fù)責(zé)任的公民,適應(yīng)時代對人力資源的需求具有現(xiàn)實意義。

教學(xué)是人類一項神圣的職業(yè)，老師是傳道授業(yè)解惑的園丁，教學(xué)的最終目的是為了在實踐中運用。因此無論從學(xué)生的認(rèn)知水平與未來發(fā)展著想，理念的提出確實具有非常迫切、深遠的意義。我們教師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的地理現(xiàn)象，善于發(fā)現(xiàn)身邊的地理問題，用所學(xué)的地理知識去指導(dǎo)自己的生活實際，解釋生活中的地理現(xiàn)象，探究生活中的地理問題，也就是“從生活中來，到生活中去”，從而實現(xiàn)地理知識的自身價值。根據(jù)這一理念，我在平時課堂教學(xué)過程中，從實際生活出發(fā)，將學(xué)生的生活融入到教學(xué)之中。

在自己的初中地理實際教學(xué)過程中如何實施這個目標(biāo)呢？我認(rèn)為下面幾個途徑是行之有效的。

一、主動學(xué)習(xí)，多途徑擴充信息

學(xué)習(xí)對生活有用的地理，除了課堂上教師有機適時穿插以外，我們還必須構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的地理。諸如訂閱各種與地理有關(guān)的報刊，用活用好學(xué)校圖書館。有條件的學(xué)生可以上網(wǎng)，從網(wǎng)上及時、大量地獲取有關(guān)的地理知識。

1、看電視是我們休閑娛樂的主要方式，電視也是一種很有效的信息媒體。許多電視臺常常播放有關(guān)地理方面的節(jié)目，質(zhì)量高，趣味性強。如中央電視臺播放的《開心辭典》《幸運52》《探索與發(fā)現(xiàn)》《人與自然》《環(huán)球》《天氣預(yù)報》《探索時代》等，都給我們帶來了豐富的地理知識。

2、聽廣播、上網(wǎng)、讀書、看報是現(xiàn)代人生活中必不可少的內(nèi)容。網(wǎng)上有綜合性的地理網(wǎng)站，如中國國家地理的網(wǎng)站、中央電視臺的“國家地理”網(wǎng)站等；有地理教育的專題網(wǎng)站；有人口、水資源、礦產(chǎn)、河流、環(huán)境保護等專題網(wǎng)站等等，應(yīng)有盡有，甚至連所有的地理專業(yè)名詞都能在這里找到多條信息。學(xué)習(xí)地理知識最便捷、省時省力又經(jīng)濟的方式就是上網(wǎng)暢游，對初中生來說，這要比聊天、玩游戲更有意義。

這些現(xiàn)代的和傳統(tǒng)的媒體所提供給我們的是包羅萬象的信息，其中地理知識則處處有，時時有。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生利用這些傳媒主動學(xué)習(xí)，多途徑擴充信息，以開闊視野，豐富知識。

二、熱愛生活，關(guān)注身邊的地理現(xiàn)象

家鄉(xiāng)的地形、河流、氣候、自然環(huán)境等都可以納入學(xué)習(xí)地理的大課堂。教學(xué)中以生活化的方式呈現(xiàn)地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，充分適應(yīng)學(xué)生與生俱來的探索欲和好奇心，引導(dǎo)他們熱愛生活，關(guān)注身邊的地理現(xiàn)象，感受到地理知識就在自己的生活中，樹立學(xué)好地理的自信心。

1、我縣（會昌縣）地處亞熱帶，夏季高溫多雨，冬季暖和少雨，氣溫的年較差相對較小，華南夏季雨熱同季，冬季低溫少雨，蔬菜一年幾發(fā)，甚是豐厚，加之盛產(chǎn)甘蔗，自然形成以甜食為主?，F(xiàn)在，隨著科技的發(fā)展，本地區(qū)則開發(fā)以大棚菜為主。尤其像地處縣城附近，河流兩岸，是種植大棚菜的繁華地帶，不論什么季節(jié)都可以供應(yīng)新鮮的蔬菜。

2、學(xué)習(xí)“地圖上的方向”時，我們可以畫一幅學(xué)校所在地區(qū)的地圖，以本學(xué)校為參照物來研討“上北下南，左西右東”，聯(lián)系實際指出學(xué)校周圍的建筑物位于本校的什么方向，然后，逆反之，再分別指出本校位于它們的什么方向等等。這樣學(xué)到的“方向”是取自生活的，必然也能用于生活。

3、當(dāng)今全球生態(tài)環(huán)境日趨惡化，人類正面臨著前所未有的生存危機，我們更要學(xué)好地理，關(guān)注家鄉(xiāng)的生態(tài)。比如，在“我們需要潔凈的空氣”這一框題中，我讓學(xué)生指出縣城周邊的幾大污染源，并請他們提出治污的合理化建議。在介紹全球變暖時我穿插了另一個生活題材，就是怎樣減少室內(nèi)二氧化碳的排放呢？由于不少學(xué)生家里種有花木，對栽花養(yǎng)草帶來的環(huán)保效益，他們可以從切身的感受上暢所欲言。

三、聯(lián)系生活，解釋其中的地理現(xiàn)象

1、細(xì)心觀察就會發(fā)現(xiàn)，人們的許多生活習(xí)慣與地理環(huán)境有著密切的關(guān)系。例如飲食：南甜北咸，東酸西辣。民居：北方房屋墻體厚，屋內(nèi)有火炕，本地人則習(xí)慣睡木床或竹床。日本人愛吃魚；中東的一些國家把旅館建在了屋頂上；東非高原上出了許多優(yōu)秀的中長跑運動員等，這些都有著地理方面的原因。

2、在我們?nèi)粘Ｉ钪?，還有許多諺語、成語、詩歌等與地理有著密切的關(guān)系。天上積雨云，地上雨淋淋——云與降水的關(guān)系；一場秋雨一場寒——秋季降水與冷鋒之間的相互關(guān)系；一陣春風(fēng)一陣暖——春季降水與暖鋒之間的關(guān)系；春雨貴如油——我國春季降水少的特點。水滴穿石——流水的侵蝕作用；飛沙走石——沙漠地區(qū)的風(fēng)力搬運作用；滄海桑田——地殼是不斷處于運動和變化之中。反映長江三峽湍湍急流、水位落差很大：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。我國地勢西高東低，河流自西東流的地理現(xiàn)象：問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。人口分布不均勻的現(xiàn)象，城市人口稠密集中，農(nóng)村人口稀少分散：城中十萬戶，此地兩三家。

3、我們所熟悉的二十四節(jié)氣也有許多與地理關(guān)系密切，利用這些特定的時間進行相關(guān)的教學(xué)，本身就是學(xué)于生活，解答生活，服務(wù)生活。

冬至、夏至——是我國北方地區(qū)一年中正午太陽最低或最高的一天。把12月22日前后定為冬至，是因為在這一天太陽直射在南回歸線上，此時北半球夜最長，晝最短。

春分、秋分——分別是全球晝夜等分的兩天。小滿是5月21日，俗話說：“小滿大滿江河滿”，它反映了河流汛期與節(jié)氣的關(guān)系。這一節(jié)氣預(yù)示著我國的河流特別是南方河流開始進入汛期。芒種是6月8日，這一節(jié)氣正好是我國北方夏糧收獲、秋糧播種的最佳時節(jié)。清明節(jié)是由寒食與農(nóng)歷二十四節(jié)氣之一的“清明”合璧的民俗大節(jié)?！扒迕鲿r節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！庇质且荒昵迕鲿r，按照習(xí)俗，人們對祖先英烈進行祭祀掃墓，對逝者表達哀思。從今年開始，清明節(jié)被納入了我國全民法定假日。

4、還有生活中常見的天氣現(xiàn)象。比如，下雪了，可以讓學(xué)生感受一下“下雪不冷，化雪冷”。有了感受，自然就有了想知道為什么的欲望，解釋成因也就水到渠成。雨天的云是什么樣的？出現(xiàn)什么樣的云天會下雨？出現(xiàn)什么樣的云又預(yù)示著大晴天？如果哪一天下雨了，我們可以引導(dǎo)學(xué)生分析一下此次的降水屬于那種類型，鋒面雨？地形雨？還是對流雨？可以對此進行與課本知識的對比和分析。

四、觀察生活，學(xué)以致用

學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理知識對他們的生活有用，認(rèn)識到這些知識對自己有用，他就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，因為教學(xué)的生活化是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而學(xué)生只有具備一定的觀察能力，留心發(fā)生和存在于自己身邊的事和物，才可能感知哪些有用或無用，才能發(fā)現(xiàn)對自己生活有用的地理知識。

1、如地圖在人們的生活中應(yīng)用非常廣泛，但學(xué)生在生活中有意識地使用地圖較少，以致于許多學(xué)生認(rèn)為地圖沒有什么用。教學(xué)中，可以使用當(dāng)?shù)乇容^詳細(xì)的地圖，就是學(xué)生到過的知道的地方，在圖中找出學(xué)生會很感興趣的地點。我們應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的“地理眼”，在生活中發(fā)現(xiàn)地理知識的存在。

2、旅游已經(jīng)成為現(xiàn)代人生活的一個重要組成部分，如何看列車表并不是每一個成年人都能看懂，選擇一條適合自己的旅游路線更不容易，所以我們必須讓學(xué)生懂得旅游如何選擇列車的班次（看懂列車時刻表）旅游時間的安排，旅游路線的選擇（選擇最省時間、走最少路、游玩最多地方、花最少錢）。

五、開展活動，發(fā)掘課外鄉(xiāng)土內(nèi)容

我們每個同學(xué)都對自己家鄉(xiāng)具有深厚的感情，也熟悉家鄉(xiāng)的一切。利用我們所熟悉的環(huán)境開展地理活動，開展一些贛南鄉(xiāng)土地理方面的社會調(diào)查活動，既幫助我們了解家鄉(xiāng)，也加深我們對所學(xué)知識的掌握和理解。

1、在生活中辯認(rèn)方向的方法：樹冠、年輪、房屋朝向（我們農(nóng)村的房屋一般座北朝南，北方城市的樓房主臥室一般位于南面）。

2、如家鄉(xiāng)、縣城附近河流（湘江、綿江）的水質(zhì)，近年來有什么變化？產(chǎn)生這些變化的原因是什么？這些變化對周圍環(huán)境有什么影響？為使保護河流的水質(zhì)，防治污染提出自己的建議等等。

3、寫信封時所涉及的中國行政區(qū)劃知識、車牌上蘊含的我國省級行政區(qū)的簡稱等，然后在課外活動中讓學(xué)生調(diào)查小區(qū)、街道上車輛的來源，從而達到將地理知識生活化的目的。

4、同學(xué)們可以利用業(yè)余時間，將自己感興趣的地理知識和國內(nèi)外地理大事以及學(xué)習(xí)地理的心得和體會等編輯起來，出一期以地理為主題的小報。同學(xué)們之間可以相互交流、相互學(xué)習(xí)。

5、我們還可以根據(jù)自己家庭、家鄉(xiāng)的實際情況，做許多地理調(diào)查活動。如家庭用水情況調(diào)查、家庭塑料袋使用和廢棄情況調(diào)查、家鄉(xiāng)人口流動情況調(diào)查、家鄉(xiāng)環(huán)境情況調(diào)查等等。

六．注意抓住特殊時刻和特殊日期

特殊時刻和特殊日期在地理上都有一定的原理支持。把12月22日前后定為冬至，是因為在這一天太陽直射在南回歸線上，此時北半球夜最長，晝最短；冬季晴朗的日子里，照射進教室的陽光很多，我們不得不拉上窗簾，是因為此時太陽的高度角小，陽光斜射得厲害；月亮有時象一個圓盤，而有時又呈現(xiàn)月牙形，這種變化緣于月球、地球與太陽的關(guān)系。利用這些特定的時間進行相關(guān)的教學(xué)，本身就是學(xué)于生活，解答生活，服務(wù)生活。突發(fā)事件主要有天氣的變化、天文現(xiàn)象、身邊的特殊事件等。比如，下雪了，可以讓學(xué)生感受一下“下雪不冷，化雪冷”。有了感受，自然就有了想知道為什么的欲望，解釋成因也就水到渠成。我們可以選擇適當(dāng)?shù)臅r機觀察分析課本中所講的晴、多云、陰等天氣狀況下，天空中的云量有什么不同？雨天的云是什么樣的？出現(xiàn)什么樣的云天會下雨？出現(xiàn)什么樣的云又預(yù)示著大晴天？如果哪一天下雨了，我們可以引導(dǎo)學(xué)生分析一下此次的降水屬于那種類型，鋒面雨？地形雨？還是對流雨？百年或千年一遇的流星雨、月食、日食、彗星等更是不可多得的觀察地理現(xiàn)象和進行地理教學(xué)的良機。象黃河斷流、造紙廠關(guān)閉、原油價格上漲等都可以對此進行與課本知識的對比和分析。

總之，地理知識具有強大的功能和價值，其中之一就是地理知識可以指導(dǎo)人們的生活。地理的學(xué)習(xí)方法是多樣的。學(xué)好地理，必須善于觀察，勤于思考，勇于探究，只有平時注意對身邊地理現(xiàn)象的觀察，才能不斷積累有關(guān)的地理知識。我們身邊的地理環(huán)境是時刻變化的、也是生動有趣的。只有留心身邊地理環(huán)境的變化，用自己掌握的地理知識去解釋身邊的地理現(xiàn)象，才能真正學(xué)到對生活有用的地理，對自己終身發(fā)展有用的地理。

生活的地理“活”，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；生活的地理“真”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感；生活的地理“實”，有利于體現(xiàn)知識的價值；生活的地理“廣”，有利于提高學(xué)生素質(zhì)。因此，我們有理由也必須做到在學(xué)習(xí)內(nèi)容上向生活滲透；學(xué)習(xí)空間上向生活拓展；在學(xué)習(xí)時間上向生活延伸；在學(xué)習(xí)形式上向生活貼近。只有這樣才能“走進生活，走向發(fā)展”，“學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”。

第三篇：學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理

學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理

——以農(nóng)業(yè)地理為例

地理學(xué)是一門旨在解釋地區(qū)特征以及人類和事物在地球上出現(xiàn)、發(fā)展和分布情況的科學(xué)，蘊含著極為豐富的有關(guān)人類與環(huán)境關(guān)系的價值觀的教育因素。中學(xué)生正處于思想發(fā)展和成熟的關(guān)鍵階段，也正處于樹立科學(xué)的世界觀的關(guān)鍵期，因此要突出地理觀點的教育。

（一）課程基本理念

1.學(xué)習(xí)對生活有用的地理。地理課程選擇與生活密切相關(guān)的地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理等基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，理解其形成的地理背景，提升學(xué)生的生活品味，增強學(xué)生的生存能力。

2.學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理。地理課程引導(dǎo)學(xué)生從地理的視角思考問題，關(guān)注自然與社會，使學(xué)生逐步形成人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展的觀念，為培養(yǎng)具有地理素養(yǎng)的公民打下基礎(chǔ)

3.構(gòu)建開放的地理課程。著眼學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，地理課程充分重視校內(nèi)外課程資源的開發(fā)利用，拓寬學(xué)習(xí)空間，注重多樣的地理學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探究。

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)

世界地理部分：運用圖標(biāo)說出某地區(qū)氣候的特點以及氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。中國地理部分：運用資料說出我國農(nóng)業(yè)分布的特點，舉例說明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性和科學(xué)技術(shù)在發(fā)展農(nóng)業(yè)中的重要性。

（三）教材呈現(xiàn)方式

國際地理聯(lián)合會地理教育委員認(rèn)為地理教育應(yīng)該為今日和未來世界培養(yǎng)活躍而又負(fù)責(zé)任的公民，應(yīng)該致力于解決我們世界面對的主要問題和困難。

我國國家地理課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”，其中，幫助學(xué)生形成地理觀點，是其基本內(nèi)涵之一。吳傳鈞院士在《談地理教育的改革問題》一文中闡述了中學(xué)地理教育應(yīng)該強調(diào)四個觀點的培養(yǎng)：地區(qū)差異觀點、因地制宜觀點、綜合國力和發(fā)展?jié)摿τ^點、協(xié)調(diào)人地關(guān)系的觀點。

課程標(biāo)準(zhǔn)中在農(nóng)業(yè)地理部分明確提出了因地逼近本制宜的觀點?！冻踔械乩硇抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能運用資料并聯(lián)系實際，說出我國農(nóng)業(yè)分布概況，并舉例說明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性；能運用圖表說出某一地區(qū)氣候的特點以及氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。

（此處插入

七年級中農(nóng)業(yè)部分的內(nèi)容遵循這樣的學(xué)科邏輯：區(qū)域自然條件——農(nóng)業(yè)分布——農(nóng)業(yè)發(fā)展特征——農(nóng)業(yè)出現(xiàn)的問題與解決方法。世界區(qū)域的農(nóng)業(yè)知識不僅給學(xué)生展示了世界上不同地區(qū)存在著不同的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型，更是為下一步學(xué)習(xí)八年級中國農(nóng)業(yè)地理知識結(jié)構(gòu)提供了思路和方法。

本冊書以區(qū)域地理為主體框架，內(nèi)容涉及到大洲、地區(qū)、國家三個層面。對農(nóng)業(yè)的認(rèn)識，選取幾個具有典型性的地區(qū)和國家作為研究對象，使學(xué)生初步形成農(nóng)業(yè)的區(qū)域差異性特點，并能從自然地理要素和經(jīng)濟文化環(huán)境要素的諸方面進行分析，初步理解與農(nóng)業(yè)相關(guān)的各地理要素間的相互聯(lián)系、相互影響，從而構(gòu)成地理環(huán)境的整體性這一原理，為今后的進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。從知識儲備來看，這種從大洲到地區(qū)再到國家、由宏觀到微觀，既見“森林”又見“樹木”的展示學(xué)習(xí)區(qū)域農(nóng)業(yè)地理的方法，使學(xué)生對世界農(nóng)業(yè)地理知識有較為深刻的認(rèn)識通過區(qū)域差異對比，突出區(qū)域特征；例如：不同自然條件的區(qū)域（熱帶雨林、熱帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候、溫帶大陸性氣候、溫帶海洋性氣候等）對比；不同國家類型（發(fā)達 1

國家和發(fā)展中國家）的對比；不同農(nóng)業(yè)類型的對比（以畜牧業(yè)為主的國家和以種植業(yè)為主的國家以及如澳大利亞混和農(nóng)業(yè)為主的國家）。

在八年級上冊第四章第二節(jié)“因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)”中，著重強調(diào)了農(nóng)業(yè)的概念、地位，我國農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布，最后立足于要因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)。因此在之后的教學(xué)內(nèi)容中更具體的強調(diào)了我國農(nóng)業(yè)因自然環(huán)境差異而產(chǎn)生的分布差異，而且還以因地制宜觀組織知識體系，具體到農(nóng)業(yè)的發(fā)展來看，農(nóng)業(yè)的發(fā)展和自然環(huán)境之間有兩種關(guān)系：合理的，順應(yīng)自然環(huán)境的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)可以使“人”和“地”達到和諧發(fā)展，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)取得很大的成就，而不合理的、違背自然規(guī)律的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)可能導(dǎo)致資源的枯竭和對當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境造成破壞，此時，更應(yīng)該采取措施，進行相應(yīng)的生態(tài)治理和恢復(fù)，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的可持續(xù)發(fā)展。

本冊的農(nóng)業(yè)地理知識是針對中國的農(nóng)業(yè)資源、農(nóng)業(yè)發(fā)展成就、發(fā)展問題與解決幾方面進行闡述。上冊中的中國自然環(huán)境（地形地貌、氣候特征、河流以及由此帶來的自然資源）部分就可以找到與農(nóng)業(yè)有關(guān)的知識點。在上冊的第四章第二節(jié)正式闡述了農(nóng)業(yè)的概念、分類、地位以及我國農(nóng)業(yè)因自然環(huán)境差異而產(chǎn)生的區(qū)域差異，得出農(nóng)業(yè)要因地制宜的發(fā)展的結(jié)論。下冊中更具體的強調(diào)了農(nóng)業(yè)發(fā)展的地區(qū)差異。

農(nóng)業(yè)是人類最基本的也是最悠久的生產(chǎn)活動。我國是個傳統(tǒng)上的農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)在我國國民經(jīng)濟發(fā)展中居首位，是國民經(jīng)濟基礎(chǔ)，是關(guān)系到國計民生的大事。

（四）實施教學(xué)

教育前輩們常說，“教無定法，貴在得法?！痹诘乩碚n程的教學(xué)中，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到教學(xué)效果的成敗。

在教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教學(xué)要與時俱進地關(guān)注學(xué)生成長，特別是要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價值觀的的發(fā)展，獲得全面發(fā)展。具體表現(xiàn)在：

一：教學(xué)策略設(shè)計注重情境性。農(nóng)業(yè)地理知識很大程度上是通過一個個生動具體的案例展現(xiàn)出來的。這些內(nèi)容豐富、相對完整案例從開始背景條件的交代，到矛盾問題的出現(xiàn)，直至最后問題的解決是逐步展開。由因及果，水到渠成，有比較豐富的信息使學(xué)生對一個點、一個具體區(qū)域、一個事件的來龍去脈有一個完整的認(rèn)識，能設(shè)身處地地把自己置于案例的特定情境中去思考、去決策。

二：突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、活動性、開放性。引領(lǐng)學(xué)生有興趣地“學(xué)”，讓學(xué)生動腦思維：分析、綜合、比較、概括歸納、演繹等；讓學(xué)生動手練習(xí)：繪圖、列表、總結(jié)知識體系等；讓學(xué)生動口交流：提問、回答、討論、講述等以及課外查閱、訪問等。

三：教學(xué)實現(xiàn)由知識積累——能力培養(yǎng)——價值觀體悟的逐步升華。注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法的培養(yǎng)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力、地理思維能力、運用地理原理及技能解決人地關(guān)系中問題的能力的發(fā)展；但是，知識的習(xí)得和能力的培養(yǎng)不是教育的生命所在，對于人的成長來說，正確的情感、態(tài)度和價值觀尤顯可貴，這才是教育的最高目標(biāo)，所以教學(xué)設(shè)計注重通過創(chuàng)設(shè)一定情境，讓學(xué)生從中深刻體悟科學(xué)的“資源觀”、“環(huán)境觀”、“人地觀”等現(xiàn)代觀念，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系的實踐活動，促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

第四篇：對地理研究性學(xué)習(xí)

對地理研究性學(xué)習(xí)“實踐性”的認(rèn)識與實踐

姓名沈官長單位三臺縣魯班鎮(zhèn)初中

郵編621114聯(lián)系電話0816-518010

4新世紀(jì)需求新型的人才，新型的人才要靠新型的教育培養(yǎng)。新型教育的起點和歸宿是學(xué)生的全面發(fā)展，順應(yīng)時代的發(fā)展，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師樹立新的教育理念：學(xué)習(xí)對終生有用的地理，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。要求實現(xiàn)學(xué)生興趣、能力的培養(yǎng)，多途徑獲取終生有用的地理知識、重視生活體驗和實踐能力等新的教學(xué)目標(biāo)。研究性學(xué)習(xí)是最能培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識的行之有效的學(xué)習(xí)方法之一，在指導(dǎo)地理研究性學(xué)習(xí)的教改實驗中我們做了如下思考和探索。

一、充分了解“研究性學(xué)習(xí)”地理課題的選擇范圍

研究性學(xué)習(xí)課程的開設(shè)目標(biāo)要求我們在進行研究性課題的選擇時，要將學(xué)生、知識和社會三者聯(lián)系起來。即從學(xué)生的需要、興趣和學(xué)生的年齡、知識與能力特征出發(fā)，以此去聯(lián)系和整合社會的需要，并將此轉(zhuǎn)移和體現(xiàn)在研究性學(xué)習(xí)中。地理學(xué)是研究地球表面自然要素與人文要素相互關(guān)系的科學(xué)，其研究對象的多元性，使之橫跨了自然學(xué)科和社會學(xué)科，并成為聯(lián)系多學(xué)科的“紐帶”。它所具有的綜合性、地域、開放性和實踐性特征為課題研究提供了廣闊的選題空間，富有時代意識與現(xiàn)實特性的課題內(nèi)涵對于構(gòu)筑學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神，激發(fā)學(xué)生的研究熱情和創(chuàng)新欲望，滿足學(xué)生的求知需要和個性發(fā)展，并最終達成研究型課程教學(xué)目標(biāo)等都具有不可替代的作用。

1、自然地理素材：地理學(xué)以“空間系統(tǒng)”的概念來研究作為人類生活空間的地球表面，也就是以“人類——環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)”作為學(xué)科研究的重點。自然地理是其重要的分支系統(tǒng)，是地理學(xué)研究的基礎(chǔ)。它著眼于人類賴以生存的地理環(huán)境，從地球的宇宙環(huán)境到人類的聚集場所，從地理環(huán)境結(jié)構(gòu)及其構(gòu)成地理環(huán)境各要素(氣候、地形、生物、水文、土壤等)的性質(zhì)、特點、分布和運動規(guī)律到各要素之間的相互聯(lián)系和相互制約等，各門類、各專題內(nèi)容是學(xué)生正確認(rèn)識人地關(guān)系的前提和基礎(chǔ)，也是地理科“研究性學(xué)習(xí)”中課題選擇的重要切入口。

2、人文地理素材：地理學(xué)科能夠長期存在，并富有強大生命力的重要原因在于，其教學(xué)內(nèi)容與人類生活和生產(chǎn)密切相關(guān)。人類活動的內(nèi)容和范圍很廣，其中與地理相關(guān)的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運輸業(yè)、貿(mào)易、旅游、聚落、人口等，是人文地理的重要組成部分，也是學(xué)科的主要分支。不管從何角度分析，上述人類活動項目的成敗關(guān)系國計民生，是每個國家、每個

1地區(qū)、或每個個體所要面對的。其客觀性和廣泛性使之具有不可辯駁的科研價值，讓學(xué)生先行介入相關(guān)領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)和嘗試性研究是明智之舉。

3、社會熱點素材：二十世紀(jì)五十年代以來，盡管新技術(shù)的發(fā)明和運用，使社會生產(chǎn)力得到迅猛發(fā)展，并創(chuàng)造了高度發(fā)達的現(xiàn)代文明，但由于人類對自然規(guī)律認(rèn)識不足、對自然環(huán)境肆意開發(fā)、加上人類自身的盲目增長，致使資源、能源被大量消耗，物質(zhì)供應(yīng)日趨緊張，生態(tài)惡化、污染加劇??目前，人口問題、糧食問題、環(huán)境問題等已成為世界共同關(guān)心的主題。人類在重新反觀和批判過去的同時，必然加倍理智地規(guī)劃未來：進行國土整治、農(nóng)業(yè)區(qū)劃、工業(yè)布局，加強資源調(diào)查、城市管理、交通運輸規(guī)劃，著手新能源開發(fā)、海洋開發(fā)、國際問題研究等等，所有這些亟待解決、或正在完善的課題無不與地理學(xué)科緊密相關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層面參與探討和解決問題，是地理科“研究性學(xué)習(xí)”實踐活動的主要目標(biāo)。

4、鄉(xiāng)土問題素材：地理教學(xué)十分重視“由近及遠”、“由己知到未知”的教學(xué)法則，提倡“直觀性”和“理論聯(lián)系實際”。廣泛運用鄉(xiāng)土地理素材進行教學(xué)，正是此教學(xué)特點的重要體現(xiàn)。鄉(xiāng)土問題不但能反映出所有地理事物和現(xiàn)象的一般性，而且能反映出一個區(qū)域的特殊性，它能起到“地理標(biāo)本”和“地理模型”的作用。豐富多彩的鄉(xiāng)土地理題材為學(xué)生學(xué)會運用學(xué)科理論和基本原理去透視和研究發(fā)生在身邊的感性地理問題提供了直接條件。

二、立足課堂教學(xué)，積極探索地理研究性學(xué)習(xí)的新思路

（一）結(jié)合教材內(nèi)容，聯(lián)系當(dāng)?shù)貙嶋H，找準(zhǔn)研究性學(xué)習(xí)的著眼點

充分理解研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，在教學(xué)中從更高層面和更高的視角把握教材、挖掘教材，根據(jù)研究性課題的內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展的需要做出新的構(gòu)思和處理，圍繞樹立正確的“人地觀”、“資源觀”、“環(huán)境觀”、和“可持續(xù)發(fā)展觀”，精心設(shè)計研究性學(xué)習(xí)專題、目標(biāo)、步驟，并預(yù)想可遇到的困難及采取的相關(guān)引導(dǎo)措施等。如《人類共同生活在地球上》一章，可結(jié)合當(dāng)前人類面臨的主要問題，組織學(xué)生考察、研究我縣新建熱電廠對周邊環(huán)境的影響、發(fā)展前景展望等，使學(xué)生理論聯(lián)系實際，增強對環(huán)境保護、合理利用資源等問題的感性認(rèn)識，并通過組織相關(guān)討論：“假如讓我來選址”、“假如我是熱電廠附近居民”等問題來引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實問題的關(guān)注和思考，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識和責(zé)任感。

（二）創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生步入研究情景

課堂是教育教學(xué)的主渠道，也應(yīng)該成為地理研究性學(xué)習(xí)的主陣地。因此，立足課堂搞好地理研究性學(xué)習(xí)是我們的重要教改目標(biāo)之一。在研究性學(xué)習(xí)中，我們注意設(shè)計一系列相關(guān)的趣味性濃厚、環(huán)環(huán)相扣、值得探究的地理問題，努力給學(xué)生營造一個民主、和諧、探究問

題的情景，讓學(xué)生帶著問題去探究、去討論，引導(dǎo)學(xué)生逐步從疑問中得出正確的探究目標(biāo)，甚至將探究延伸至課外去查找相關(guān)資料，來證實自己的觀點。如：阿富汗飽受戰(zhàn)亂的原因、印巴沖突的由來及現(xiàn)狀、巴以沖突的根源及思考、假如我是聯(lián)合國秘書長等等，均可聯(lián)系時事，并以此作為教學(xué)中新的契機，進行啟發(fā)引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生思維能力和探究性問題的濃厚興趣。

（三）指導(dǎo)學(xué)生有目的的收集相關(guān)資料，深化研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生自己從多種渠道去尋找自己所需要的各種資料，并學(xué)會分析、加工、提煉并從中發(fā)現(xiàn)、獲取有價值的信息，并能用準(zhǔn)確的語言表達出來。因此，課前引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)所學(xué)內(nèi)容有目的的收集資料，讓學(xué)生自己舉例來解釋課本結(jié)論或補充拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，如課前三分鐘地理演講、我所了解的美國、學(xué)習(xí)巴西的感悟、展望新世紀(jì)地球村民的交往、由小清河再度污染所想到的、假如我是環(huán)保局長、縣城污染今昔、農(nóng)民大量涌進城市是喜是憂等等，為完成好這些相關(guān)任務(wù)，學(xué)生必須主動查找資料，千方百計的闡述自己的觀點，在信息化的今天，對學(xué)生來說已經(jīng)不是難事，而且這樣得來的例證，既能豐富課本內(nèi)容，又可引起學(xué)生共鳴，容易為學(xué)生認(rèn)可，學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的熱情高漲。只要教師引導(dǎo)得法，還有利于學(xué)生初步學(xué)會質(zhì)疑、探究地理問題的學(xué)習(xí)方法。如華北地區(qū)春旱嚴(yán)重，素有“春雨貴如油”之說，可今年春末幾天的連續(xù)陰雨，不但沒有給農(nóng)民帶來緩解旱情的喜悅，反而使小麥、果樹大面積減產(chǎn)甚至絕產(chǎn)，給齊魯大地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成巨額損失。這究竟為什么？當(dāng)這一問題提出時,學(xué)生議論紛紛，爭相發(fā)言，但難以找到問題的癥結(jié)。通過課外走訪調(diào)查、搜集資料、課上質(zhì)疑、討論、答辯、交流等，終于弄清了這場連綿多日的春雨給已活躍生長的植物帶來的罕見的凍害影響，加深了對北方地區(qū)降水的年際變化規(guī)律和倒春寒的認(rèn)識，從而充分理解了氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，初步學(xué)會了用“一分為二”的觀點評價地理事物，即實現(xiàn)了知識的內(nèi)化，又提高了分析解決問題的能力，真可謂一舉多得。

（四）把握“五多”，通過雙向互動式教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)相長的良性循環(huán)

在指導(dǎo)學(xué)生進行地理研究性學(xué)習(xí)中，我們注意到把握以下“五多”，即多設(shè)計能誘發(fā)學(xué)生探究積極性的問題、多給學(xué)生營造寬松、民主、和諧的氛圍、多給學(xué)生提供多種感官參與學(xué)習(xí)的機會、多給學(xué)生討論、交流的時間、多給學(xué)生理論聯(lián)系實際的想象空間和機遇。注意因“學(xué)情”的變化而及時調(diào)整自己的教學(xué)思路，故意在課堂上創(chuàng)設(shè)一種朦朧美的問題情景或懸念，從而激發(fā)學(xué)生一睹“廬山真面目”的探究欲望。營造民主、融洽的課堂氛圍，允許學(xué)生隨時發(fā)問，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，對學(xué)生發(fā)言給予及時、積極、公正的評價，使每個回答問題的學(xué)生都能從不同的角度體會到成功的喜悅，得到老師的認(rèn)可和鼓勵；讓課堂真正成為展示學(xué)生才華、張揚學(xué)生個性的舞臺，在學(xué)生大膽的發(fā)言中及時了解學(xué)生想法，及時

因“學(xué)情”的變化而變換教法，實現(xiàn)師生“雙向互動”；多給學(xué)生“動”的機會，如動手設(shè)計旅游線路、自主設(shè)計知識結(jié)構(gòu)圖、選擇校園綠化植物、談?wù)劗?dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)與氣候的關(guān)系、對學(xué)校周圍環(huán)境污染現(xiàn)狀開展調(diào)查并向環(huán)保部門提出建議等動口、動手、動腦的活動，極大地調(diào)動學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生多種感官主動參與學(xué)習(xí)，主動探求知識，展開豐富想象，拓展思維空間，從中體驗地理知識的廣博及意義，堅定學(xué)好地理的決心，達到拓寬知識和教學(xué)相長的良好境地。

（五）讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)會合作和競爭，為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)

合作學(xué)習(xí)、公平競爭，學(xué)會與同學(xué)團結(jié)協(xié)作是我們教改實驗的又一重要目標(biāo)。在教學(xué)中我們常用分組方法，多采用就近自由結(jié)合的原則，三至四人一個小組，組內(nèi)對所選研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容分工協(xié)作，小組間常以公平競爭的形式交流、評價其協(xié)作完成目標(biāo)的情況。如研究課題的選取、資料的收集、結(jié)論的驗證乃至小論文或探究成果的展示，無一不是小組同學(xué)在合作中齊心協(xié)力完成的，從而使學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)會競爭與合作，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

三、學(xué)校課題組指導(dǎo)地理研究性學(xué)習(xí)的階段回顧及思索

通過近兩年的努力，我校地理研究性學(xué)習(xí)教改實驗已取得階段性成果，初步探索出符合我校教學(xué)實際的“雙向互動式先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練的地理研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式”。立足教材，但又不拘泥于教材，著眼于課堂，但又不局限于課堂，積極開展地理研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣濃厚，參加研究性學(xué)習(xí)踴躍，已初步形成主動探求地理知識的良好氛圍，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)及競爭意識強烈，學(xué)習(xí)成績大面積提高，學(xué)生關(guān)注環(huán)境、關(guān)注地理熱點問題、關(guān)注人類的發(fā)展前景，表現(xiàn)出高度的責(zé)任感和主人翁意識。在指導(dǎo)地理研究性學(xué)習(xí)過程中，教師自身正確處理教材的能力、駕馭課堂的能力、洞察時事熱點問題的能力、應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力、知識的綜合能力、指導(dǎo)學(xué)生實踐的能力、乃至自我學(xué)習(xí)的能力等均得到顯著提高，實驗過程中撰寫的論文有多篇獲獎或發(fā)表，真正達到了我們所期待的“向教改要效率，向教改要成績，全面促進學(xué)生的素質(zhì)提高，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，教與學(xué)互相促進的良性循環(huán)”。

總之，我們對研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識還很粗淺，我們指導(dǎo)地理研究性學(xué)習(xí)的教改實驗還剛剛起步，有收獲、有教訓(xùn)，更有許多困惑。今后，我們將團結(jié)協(xié)作、加強學(xué)習(xí)，不斷提高自身的理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，取人之長補己之短，努力探索指導(dǎo)地理研究性學(xué)習(xí)的新方法、新思路，與廣大地理界同仁攜手共創(chuàng)地理研究性學(xué)習(xí)的新局面。

第五篇：學(xué)習(xí)模電心得 希望對大家有用

學(xué)習(xí)模電心得 希望對大家有用

現(xiàn)在文老師已經(jīng)帶領(lǐng)我們攻克第二章，但所謂“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”，對這一章掌握的如何，具體還在于我們自己的努力。

先總體上來更正一下同學(xué)們對模電的認(rèn)識吧。模電在我們大多數(shù)人看來是個很難啃的骨頭，各種電子電氣元件、伏安特性曲線經(jīng)常弄的大家頭暈?zāi)X脹，但其實靜下心來仔細(xì)把知識琢磨幾遍，你可能就會發(fā)現(xiàn)其實模電并不是魔電。事實上，模電偏重于PN結(jié)內(nèi)部參量的計算，放大電路結(jié)構(gòu)及相應(yīng)特點、應(yīng)用，而且也要求設(shè)計滿足一定放大功能的電路。我們學(xué)習(xí)模電的難點在于電路的分析，但只要我們復(fù)習(xí)一下上學(xué)期的電路學(xué)習(xí)，把戴維寧等定理適當(dāng)應(yīng)用到模電電路的分析計算中，肯定會起到事半功倍的效果。因為模電的電路圖看似繁瑣，但其實中心都在半導(dǎo)體電氣元件上，以三極管為例，只要我們沿電流走向分別分析B、C、E端口，最后匯總，那頭腦中自然會出現(xiàn)清晰的電路走向而不至于一團亂麻?，F(xiàn)在模電學(xué)習(xí)剛剛進入比較難懂的階段，大家需要做的是把書中的各個典型電路圖分析透徹，而輸入、輸出特性這種對后面學(xué)習(xí)有很大幫助的曲線圖更要爛熟于心。這樣在進行下一步學(xué)習(xí)時會比較順利，不至于對模電產(chǎn)生抵觸情緒。

說說我們現(xiàn)在這一章的學(xué)習(xí)，在我看來，第二章基本放大電路根本就是對第一章中三四小節(jié)的全面擴展延伸，把我們學(xué)習(xí)到的晶體管場效應(yīng)管的理論知識上升到了實際應(yīng)用的高度，這可能是大家普遍反映難學(xué)的原因。對此，我覺得主要還是要靠老師的幫助，上課一定要認(rèn)真聽講，認(rèn)真做筆記。一方面聽講可以知道內(nèi)容的重點，這樣下課自己看書的時候就比較有針對性，效率很高，知識點齊全，考試自然輕松；另一方面老師在課上會講到課本上沒有但又十分重要的知識和思路，而這些事自己看書根本不能得到的。模電是一門邏輯性極強的課程，而且有些電路圖相當(dāng)復(fù)雜，離開老師的講解，學(xué)習(xí)難度不言而喻。舉個例子，剛開始的時候，我在分析共極輸入時總是不太明白怎么樣迅速找出公共極性，周一模電課上文老師總結(jié)“Ui連接一個電極，Uo引出一個電極，那么剩下的電極則為公共極，即為共某極電路”，這樣一來，頭腦中立刻清晰了很多，相信很多同學(xué)也有與我相同的感受吧。

分析模電重在按部就班思考，這不是說墨守成規(guī)，而是在頭腦中形成比較成熟的思路，看到題目可以明白的知道我該做什么，會用到什么公式。畢竟我們現(xiàn)在的模電公式繁多，如果能有比較清晰的思路，不僅節(jié)約時間而且正確率也會很高。就以放大電路穩(wěn)定性來看，比如需要我們求得Q、Au、Ri，如果我們頭腦中一直有“求解靜態(tài)工作點Q首先給出直流通路，求解動態(tài)指標(biāo)首先要給出交流通路，且首先要穩(wěn)定靜態(tài)工作點”的清晰思路，再配合上不同電路（晶體管的基本放大電路、直接耦合放大電路、阻容耦合放大電路）所要的不同計算公式，那么這道題目必然迎刃而解。

再想說一點就是我們的模電實驗：仿真實驗只要我們按書上步驟仔細(xì)做就不會有太大問題，它的主要目的是給我們一個虛擬接觸那些不常見電氣元件的機會，讓我們對它們有個更明晰的認(rèn)識；而實物實驗雖然相對比較困難，需要很強的動手能力和對電氣元件的清晰了解，但只要大家掌握常用測量儀器的安全使用方法，在認(rèn)真學(xué)習(xí)器件原理的基礎(chǔ)上認(rèn)真動腦動手，相信模電實驗也不會對大家形成太大壓力。

以上只是本人的一點學(xué)習(xí)心得，希望對大家的學(xué)習(xí)能有一定的幫助。學(xué)習(xí)本不是一個人的事，需要大家共同探討研究，希望誰有了好的學(xué)習(xí)方法不妨拿出來分享，也便于大家共同進步。有志者事竟成，大家都是初次接觸模電，相信只要努力都會取得比較理想的成績，祝大家學(xué)有所成。