第一篇：學(xué)習(xí)生活中的地理 體驗(yàn)地理中的生活

學(xué)習(xí)生活中的地理

體驗(yàn)地理中的生活

地理是自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的交叉學(xué)科，綜合性強(qiáng)，知識(shí)內(nèi)容豐富，知識(shí)點(diǎn)多，涉及面廣，實(shí)踐性強(qiáng)。新課程下的教育理念要求地理教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的地理知識(shí)，就必須進(jìn)行生活化地理教學(xué)。生活化地理教學(xué)，即在平時(shí)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的地理現(xiàn)象，善于發(fā)現(xiàn)身邊的地理問題，用所學(xué)的地理知識(shí)去指導(dǎo)自己的生活實(shí)際，解釋生活中的地理現(xiàn)象，探究生活中的地理問題，也就是“從生活中來，到生活中去”，從而實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)的自身價(jià)值。在教學(xué)實(shí)踐中，我有如下體會(huì)：

一、知識(shí)鏈接，走進(jìn)生活

社會(huì)快速發(fā)展的信息時(shí)代，教育面臨著新的機(jī)遇和新的挑戰(zhàn)，如今的教師已不再像從前那樣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要甚至唯一的信息渠道。學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、報(bào)刊、雜志等及時(shí)、大量地獲取信息，而地理知識(shí)則時(shí)時(shí)處處都存在。每節(jié)課開頭5分鐘設(shè)“知識(shí)鏈接”環(huán)節(jié)，這些時(shí)事，熱點(diǎn)，現(xiàn)象，科學(xué)等都可以納入學(xué)習(xí)地理的大課堂。知識(shí)鏈接盡管只有短短的5分鐘，而且不一定與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，但能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，引導(dǎo)他們關(guān)注身邊的地理現(xiàn)象，感受到地理知識(shí)就在自己的生活中，樹立學(xué)好地理的自信心。

二、問題探究，體驗(yàn)生活

新課標(biāo)指出，地理教學(xué)要重視對(duì)地理問題的探究，避免出現(xiàn)“學(xué)生雖然能攻克試卷上的一道道難題，而面對(duì)真實(shí)生活中的難題時(shí)卻不知所措”的尷尬情形。強(qiáng)化學(xué)生的“問題”意識(shí)，將學(xué)生的生活融入到教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

1.情境導(dǎo)入，豐富多樣

教學(xué)時(shí)借助于生活情境的創(chuàng)設(shè)，把教材中所提出來的問題和現(xiàn)象生動(dòng)形象地展現(xiàn)，使新課一開始就能使內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，給學(xué)生一種親切感和新鮮感，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。例如：在學(xué)習(xí)高一地理必修一第二章“大氣的受熱過程”時(shí)，給一組青藏高原圖片與當(dāng)日拍攝學(xué)校的照片相對(duì)比，學(xué)生有感而發(fā)“青藏高原的天好藍(lán)啊”。從而引導(dǎo)學(xué)生提出問題：在同一天空下，為什么西藏的天空比深圳的更高、更藍(lán)？學(xué)生帶著問題聯(lián)想、思考，通過學(xué)習(xí)解決問題。

充分挖掘地理內(nèi)容中的生活情景，讓學(xué)生感受地理與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，感受到地理的魅力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)力。

2.活用圖表，發(fā)展技能

地圖是地理學(xué)科中的第二語言。伴隨著課程的改革和教學(xué)手段的更新，對(duì)學(xué)生掌握?qǐng)D表的能力要求也相應(yīng)提高。在地理教學(xué)中通過讀圖表提出問題，利用圖表把問題引向深入，運(yùn)用圖表去解決問題，培養(yǎng)讀圖能力，發(fā)展地理思維。

復(fù)習(xí)中國地理“河流和湖泊”時(shí)，在黑板上用粉筆將長江、黃河的干流一氣呵成畫好，學(xué)生很快具備積極興奮的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。然后利用黑板上的干流圖作為設(shè)疑的主線，引導(dǎo)學(xué)生讀《水系圖》、《中國地形圖》以及長江、黃河、珠江三河的水量比較表，等等。以圖解惑，收到極好的教學(xué)效果。

3.探究實(shí)踐，提高素質(zhì)

探究實(shí)踐，最關(guān)鍵是師生不分彼此，積極參與，共同創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境，共同完成教學(xué)活動(dòng)任務(wù)，共同檢評(píng)教學(xué)效果。教者有學(xué)，學(xué)者也教，相互對(duì)話，交流信息，互動(dòng)互補(bǔ)，相生相長。不刻意去講究教學(xué)內(nèi)容的完整，教學(xué)過程的完全，將精力集中在重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，將焦點(diǎn)放在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高上?！暗厍蜻\(yùn)動(dòng)”是高中學(xué)生接觸的第一個(gè)難點(diǎn)。在地球上觀察日月星辰等天體在天球上周日視運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，原本是在浩瀚的宇宙中演變的，總結(jié)成地理知識(shí)，變成地理教材，就無法保持原來的狀態(tài)，甚至畫成平面圖或文字表述。課前選擇一個(gè)晴朗的夜空，帶領(lǐng)學(xué)生觀看星空，每隔一小時(shí)觀察星座在夜空中位置的變動(dòng)。野外觀察存在局限性，不能反應(yīng)全球各個(gè)緯度不同季節(jié)天體周日視運(yùn)動(dòng)的差異，但能使學(xué)生在觀看和理解課堂演示上奠定認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，能將自己置身于演示中去想象。

教學(xué)中，我還特別注意“借題發(fā)揮”，針對(duì)學(xué)過的內(nèi)容設(shè)置一些對(duì)立而富有創(chuàng)造性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生努力探究。例如，學(xué)習(xí)“中國氣候的特征和成因”后，我出乎意料地向?qū)W生提出一個(gè)大膽的問題：假如青藏地區(qū)不是海拔4000―5000米的高原，而是與長江中下游地區(qū)相近的平原，我國的氣候狀況會(huì)怎樣？借助已有的知識(shí)和圖像，學(xué)生自然進(jìn)入浮想聯(lián)翩的境界：（1）由于高原屏障不復(fù)存在，夏季西南季風(fēng)可長驅(qū)直入北上，給青藏地區(qū)和西北內(nèi)陸帶來稍多的降水。（2）雖然青藏高原海拔變低，但因西部深居內(nèi)陸，氣候仍以干旱半干旱氣候?yàn)橹饕卣鳌＃?）由于地勢變得西高東低，北高南低，加劇了冬季風(fēng)南下的強(qiáng)度，冬季將變得更干冷。一些假想合理布局新奇的情況被設(shè)計(jì)出來了，我們暫不強(qiáng)求絕對(duì)正確的答案，目的在于另辟思維蹊徑，促進(jìn)知識(shí)的遞進(jìn)、輻射、遷移和轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究精神。

三、拓展延伸，豐富生活

教師把課堂內(nèi)容適當(dāng)?shù)赝卣寡由?，學(xué)生在獲取地理知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)時(shí)更帶有明顯的自主性。通過自己的思考或?qū)嵺`，學(xué)生可以得到課堂中學(xué)不到的知識(shí)，這些知識(shí)的獲得又加深了對(duì)課堂知識(shí)的的記憶和理解，提高了教學(xué)質(zhì)量。例如借助我校高二學(xué)生開展“走進(jìn)井岡山”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與地理相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的興趣及建議，確定了井岡山旅游線路設(shè)計(jì)、井岡山經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀及建議、井岡山自然環(huán)境特征等幾個(gè)研究方向，分小組進(jìn)行實(shí)地調(diào)查、走訪，網(wǎng)上查閱資料等，完成研究性學(xué)習(xí)報(bào)告。這樣的活動(dòng)使學(xué)生感到地理與生活聯(lián)系緊密，感到生活中處處有地理。

實(shí)踐證明，采用有效的生活化地理教學(xué)策略，尋找地理教育與生產(chǎn)生活活動(dòng)的最佳結(jié)合點(diǎn)，不僅能開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，而且充分體現(xiàn)了“教育要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化”的精神，展示地理學(xué)科的突出作用。

第二篇：生活中的地理小知識(shí)

生活中的地理小知識(shí) ——?dú)庀笾V語

一、看風(fēng)識(shí)天氣

1、東風(fēng)急溜溜，難過五更頭；白天東風(fēng)急，夜晚濕布衣。

2、一年三季東風(fēng)雨，獨(dú)有夏季東風(fēng)晴。

3、春東風(fēng)，雨祖宗；夏東風(fēng)，晝夜晴。

東北風(fēng)，雨太公；西北風(fēng)，開天鎖。

南風(fēng)暖，北風(fēng)寒，東鳳潮，西風(fēng)干。

4、南風(fēng)吹到底，北風(fēng)來還禮。

5、東風(fēng)刮得緊，雨兒下得穩(wěn)。

東風(fēng)急，雨打壁。

6、西風(fēng)剎雨腳，泥頭曬不白。

7、春（秋冬）南夏北，有風(fēng)必雨。

8、五月南風(fēng)下大雨，六月南風(fēng)井底干。

八月南風(fēng)二日半、九月南風(fēng)當(dāng)日轉(zhuǎn)。

十月南風(fēng)是靈藥，早晨起風(fēng)晚上落。

9、小暑里起燥風(fēng)，日日夜夜好天空。

小暑南風(fēng)十八朝，曬得南山竹也叫。

10、南風(fēng)若過三，不下就陰天。

11、無風(fēng)起橫浪，三天臺(tái)風(fēng)降。

12、東風(fēng)下雨東風(fēng)晴，再刮東風(fēng)就不靈。

13、夜夜刮大風(fēng)，雨雪不相逢。

14、晌午不止風(fēng)，刮到點(diǎn)上燈。

15、久晴西風(fēng)雨，久雨西風(fēng)晴。久雨刮南風(fēng)，天氣將轉(zhuǎn)晴。

16、雹來順風(fēng)走，頂風(fēng)就扭頭。

17、旱刮東南不下雨，澇刮東南無晴天。

18、一年四季東風(fēng)雨，唯有夏季東風(fēng)晴。

19、先雷后刮風(fēng)，有雨也不兇。20、雨后西南風(fēng)，三天不落空。

21、頂風(fēng)上云，不雨就陰。

22、風(fēng)大夜無露，陰天夜無霜。

23、風(fēng)靜又悶熱，雷雨必強(qiáng)烈。

二、看動(dòng)物異常識(shí)天氣

1、泥鰍吐氣泡，雨天將來到。

2、烏龜背出汗，出門帶雨傘。

3、知了叫個(gè)不停，連綿陰雨來臨。

青蛙呱呱叫，下雨必來到。

4、螞蟻搬家，將有雨下。

螞蟻搬家蛇過道，明日必有大雨到。

螞蟻成群爬上墻，雨水淋濕大屋梁。

5、燕子低飛，天將雨。

蜻蜓飛得低，出門帶雨衣。

蜻蜓千百繞，不日雨來到。

6、喜鵲搭窩高，當(dāng)年雨水澇。喜鵲枝頭叫，出門晴天報(bào)。

7、蜜蜂采花忙，短期有雨降。

8、蚯蚓路上爬，雨水亂如麻。

9、魚兒出水跳，風(fēng)雨就來到。

10、雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到。

雞早（進(jìn)籠）睛，鴨早（進(jìn)籠）雨。

11、蜘蛛結(jié)網(wǎng)天放晴。

蜘蛛結(jié)網(wǎng)屋檐下，外出要帶雨傘或笠麻（斗笠）。

12、群雁南飛天將冷，群雁北飛天將暖。

13、鳥往船上落，雨天要經(jīng)過。

14、久雨聞鳥鳴，不久即轉(zhuǎn)晴。

15、動(dòng)物震前活動(dòng)諺語：

老鼠搬家往外逃，兔子豎耳蹦又撞，雞飛上樹，豬亂拱； 鴿子驚飛不回巢，魚兒驚慌水面跳，鴨不下水，狗狂叫。

16、老鼠做窩，寒流將到。

三、看天識(shí)天氣

1、日出太陽黃，午后風(fēng)必狂。

日落胭脂紅，無雨必有風(fēng)。

日落黃澄澄，明日刮大風(fēng)。

日落烏云漲，半夜聽雨響。

2、十霧九晴。

早晨地罩霧，盡管洗衣褲。久晴大霧雨，久雨大霧晴。

大霧不過三，過三陰雨天。

霧露在山腰，有雨今明朝

春霧風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。

3、日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)。

4、冬雪是寶，春雪是草。

5、一場秋雨一場寒。一場春雨一場暖。

6、朝霞不出門，晚（幕）霞行（走）千里。

7、霜后暖，雪后寒。

8、夜里星光明，明朝依舊晴。

星星密，雨滴滴。星星稀，好天氣。星星明，來日晴。

9、今夜露水重，明天太陽紅。

10、有雨山戴帽，無雨山?jīng)]腰。

11、朝有棉絮云，下午雷雨鳴。

12、天空灰布懸，大雨必連綿。

四周天不亮，必定有風(fēng)浪。有雨天邊亮，無雨頂上光。

13、月亮撐紅傘，有大雨。

14、雷聲連成片，雨下溝河漫。

悶雷拉磨聲，雹子必定生。早雷下大雨，下雨不過晌。

15、晴天不見山，下雨三五天。

第三篇：地理小論文：生活中的地理

地理小論文：生活中的地理

在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家或多或少都會(huì)接觸過論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編為大家收集的地理小論文：生活中的地理，歡迎大家分享。

衣

首先，服飾材料與地理環(huán)境密切相關(guān)。桑蠶生產(chǎn)適宜亞熱帶，浙江的杭嘉湖地區(qū)、廣東的珠江三角洲都是我國重要的蠶絲產(chǎn)地。而太陽光照好的新疆地區(qū)是我國長絨棉的最重要產(chǎn)區(qū)。人們喜愛的'羊毛衫與皮衣，原料主要源于我國西部牧區(qū)盛產(chǎn)的羊毛和各種皮革。其次，服飾樣式與地域特征有關(guān)。在炎熱干旱的阿拉伯地區(qū)，人們喜歡身著白色寬松的長袍。在氣溫日較差很大的雪域高原，我國藏族牧民往往穿一個(gè)胳臂可以露出來的“不對(duì)稱”的大袍。第三，服飾變化與氣候變化有關(guān)。在四季分明的地區(qū)，人們一般都要準(zhǔn)備幾套與季節(jié)相對(duì)應(yīng)的衣服，夏季男士的短袖襯衫、T恤與女士的連衣裙，春秋季的休閑裝和羊毛衫，冬季的滑雪衫和皮夾克等。相反，在“四季無寒暑，遇雨便成冬”的我國云南昆明一帶，形成了“四季服裝同穿戴”的獨(dú)特景觀。

食

從主食結(jié)構(gòu)上看，由于水熱條件的不同，我國北方以種植小麥為主，南方以種植水稻為主，故形成了“北面南米”的格局。另外中國“八大菜系”的烹調(diào)技藝各具特色，素有“南甜北咸，東辣西酸”之說，它的形成也與地理環(huán)境有關(guān)。就拿“南甜北咸”的形成來講，就與我國南北方的氣候差異有關(guān)。我國北方地處暖溫帶，冬季寒冷干燥，夏季高溫多雨，氣溫年較差大，在過去，即使少量的蔬菜也難以過冬，同時(shí)又不舍得一時(shí)“揮霍掉”，北方人便把菜腌制起來慢慢“享用”，這樣一來，北方大多數(shù)人也就養(yǎng)成了吃咸的習(xí)慣。南方多雨，光熱條件好，盛產(chǎn)甘蔗，比起北方來，蔬菜更是一年幾薦。南方人被糖類“包圍”，自然也就養(yǎng)成了吃甜的習(xí)慣。北方人不是不愛吃甜，只是過去糖難得，只好以“咸”代“甜”來調(diào)劑口味了。雖說北方現(xiàn)在不缺糖，但口味一旦形成，不是一朝一夕就可以改變的。

住

傳統(tǒng)民居的樣式、材料大多受當(dāng)?shù)刈匀坏乩項(xiàng)l件的影響。例如北美因紐特人用冰塊作外墻;草原上的牧民為適應(yīng)游牧的需要通常居住在搭卸方便的蒙古包里;黃土高原的居民利用黃土直立性好的特點(diǎn)開鑿窯洞來居住;西南炎熱的少數(shù)民族地區(qū)以竹樓為主。當(dāng)今商品房的開發(fā)也要考慮很多地理因素，如居住的交通位置、周邊配套設(shè)施的空間組合、周圍環(huán)境質(zhì)量綜合狀況、居住區(qū)內(nèi)部環(huán)境設(shè)計(jì)以及房子的朝向、采光、通風(fēng)、層高、間距等因素。

行

人們的出行與地理環(huán)境密切有關(guān)。在高山峽谷中，人們利用峽谷之中的急流乘皮筏子漂流;在莽莽沙海里，駱駝成為“沙漠之舟”;在一望無際的草原上，人們騎著駿馬弛騁如飛;在江南水鄉(xiāng)，人們利用船舶在江河上穿梭往來。人們出行，無論是旅游還是出差，都要根據(jù)天氣與環(huán)境情況，決定出發(fā)時(shí)間與選擇交通方式。

總之，生活中處處有地理，地理知識(shí)就在我們的身邊。學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，不僅可以有效地幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)生活中的困難，解決生活中的問題，增強(qiáng)生活能力，提高對(duì)未來生活的適應(yīng)能力，更大程度地滿足生存的需要，而且對(duì)當(dāng)今綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)也是十分有益的。

第四篇：作業(yè)一：學(xué)習(xí)生活中的地理,學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理

學(xué)習(xí)生活中的地理，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理

（會(huì)昌周田中學(xué)

李瑞山）

初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)樹立了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的基本理念。而學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理則是當(dāng)代地理教育的基本理念,地理與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān),正確了解和掌握生活中有用的地理知識(shí)和地理技能對(duì)開拓學(xué)生視野,增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)生存能力,成為21世紀(jì)活躍而又負(fù)責(zé)任的公民,適應(yīng)時(shí)代對(duì)人力資源的需求具有現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)是人類一項(xiàng)神圣的職業(yè)，老師是傳道授業(yè)解惑的園丁，教學(xué)的最終目的是為了在實(shí)踐中運(yùn)用。因此無論從學(xué)生的認(rèn)知水平與未來發(fā)展著想，理念的提出確實(shí)具有非常迫切、深遠(yuǎn)的意義。我們教師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的地理現(xiàn)象，善于發(fā)現(xiàn)身邊的地理問題，用所學(xué)的地理知識(shí)去指導(dǎo)自己的生活實(shí)際，解釋生活中的地理現(xiàn)象，探究生活中的地理問題，也就是“從生活中來，到生活中去”，從而實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)的自身價(jià)值。根據(jù)這一理念，我在平時(shí)課堂教學(xué)過程中，從實(shí)際生活出發(fā)，將學(xué)生的生活融入到教學(xué)之中。

在自己的初中地理實(shí)際教學(xué)過程中如何實(shí)施這個(gè)目標(biāo)呢？我認(rèn)為下面幾個(gè)途徑是行之有效的。

一、主動(dòng)學(xué)習(xí)，多途徑擴(kuò)充信息

學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，除了課堂上教師有機(jī)適時(shí)穿插以外，我們還必須構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的地理。諸如訂閱各種與地理有關(guān)的報(bào)刊，用活用好學(xué)校圖書館。有條件的學(xué)生可以上網(wǎng)，從網(wǎng)上及時(shí)、大量地獲取有關(guān)的地理知識(shí)。

1、看電視是我們休閑娛樂的主要方式，電視也是一種很有效的信息媒體。許多電視臺(tái)常常播放有關(guān)地理方面的節(jié)目，質(zhì)量高，趣味性強(qiáng)。如中央電視臺(tái)播放的《開心辭典》《幸運(yùn)52》《探索與發(fā)現(xiàn)》《人與自然》《環(huán)球》《天氣預(yù)報(bào)》《探索時(shí)代》等，都給我們帶來了豐富的地理知識(shí)。

2、聽廣播、上網(wǎng)、讀書、看報(bào)是現(xiàn)代人生活中必不可少的內(nèi)容。網(wǎng)上有綜合性的地理網(wǎng)站，如中國國家地理的網(wǎng)站、中央電視臺(tái)的“國家地理”網(wǎng)站等；有地理教育的專題網(wǎng)站；有人口、水資源、礦產(chǎn)、河流、環(huán)境保護(hù)等專題網(wǎng)站等等，應(yīng)有盡有，甚至連所有的地理專業(yè)名詞都能在這里找到多條信息。學(xué)習(xí)地理知識(shí)最便捷、省時(shí)省力又經(jīng)濟(jì)的方式就是上網(wǎng)暢游，對(duì)初中生來說，這要比聊天、玩游戲更有意義。

這些現(xiàn)代的和傳統(tǒng)的媒體所提供給我們的是包羅萬象的信息，其中地理知識(shí)則處處有，時(shí)時(shí)有。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用這些傳媒主動(dòng)學(xué)習(xí)，多途徑擴(kuò)充信息，以開闊視野，豐富知識(shí)。

二、熱愛生活，關(guān)注身邊的地理現(xiàn)象

家鄉(xiāng)的地形、河流、氣候、自然環(huán)境等都可以納入學(xué)習(xí)地理的大課堂。教學(xué)中以生活化的方式呈現(xiàn)地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，充分適應(yīng)學(xué)生與生俱來的探索欲和好奇心，引導(dǎo)他們熱愛生活，關(guān)注身邊的地理現(xiàn)象，感受到地理知識(shí)就在自己的生活中，樹立學(xué)好地理的自信心。

1、我縣（會(huì)昌縣）地處亞熱帶，夏季高溫多雨，冬季暖和少雨，氣溫的年較差相對(duì)較小，華南夏季雨熱同季，冬季低溫少雨，蔬菜一年幾發(fā)，甚是豐厚，加之盛產(chǎn)甘蔗，自然形成以甜食為主?，F(xiàn)在，隨著科技的發(fā)展，本地區(qū)則開發(fā)以大棚菜為主。尤其像地處縣城附近，河流兩岸，是種植大棚菜的繁華地帶，不論什么季節(jié)都可以供應(yīng)新鮮的蔬菜。

2、學(xué)習(xí)“地圖上的方向”時(shí)，我們可以畫一幅學(xué)校所在地區(qū)的地圖，以本學(xué)校為參照物來研討“上北下南，左西右東”，聯(lián)系實(shí)際指出學(xué)校周圍的建筑物位于本校的什么方向，然后，逆反之，再分別指出本校位于它們的什么方向等等。這樣學(xué)到的“方向”是取自生活的，必然也能用于生活。

3、當(dāng)今全球生態(tài)環(huán)境日趨惡化，人類正面臨著前所未有的生存危機(jī)，我們更要學(xué)好地理，關(guān)注家鄉(xiāng)的生態(tài)。比如，在“我們需要潔凈的空氣”這一框題中，我讓學(xué)生指出縣城周邊的幾大污染源，并請(qǐng)他們提出治污的合理化建議。在介紹全球變暖時(shí)我穿插了另一個(gè)生活題材，就是怎樣減少室內(nèi)二氧化碳的排放呢？由于不少學(xué)生家里種有花木，對(duì)栽花養(yǎng)草帶來的環(huán)保效益，他們可以從切身的感受上暢所欲言。

三、聯(lián)系生活，解釋其中的地理現(xiàn)象

1、細(xì)心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，人們的許多生活習(xí)慣與地理環(huán)境有著密切的關(guān)系。例如飲食：南甜北咸，東酸西辣。民居：北方房屋墻體厚，屋內(nèi)有火炕，本地人則習(xí)慣睡木床或竹床。日本人愛吃魚；中東的一些國家把旅館建在了屋頂上；東非高原上出了許多優(yōu)秀的中長跑運(yùn)動(dòng)員等，這些都有著地理方面的原因。

2、在我們?nèi)粘Ｉ钪?，還有許多諺語、成語、詩歌等與地理有著密切的關(guān)系。天上積雨云，地上雨淋淋——云與降水的關(guān)系；一場秋雨一場寒——秋季降水與冷鋒之間的相互關(guān)系；一陣春風(fēng)一陣暖——春季降水與暖鋒之間的關(guān)系；春雨貴如油——我國春季降水少的特點(diǎn)。水滴穿石——流水的侵蝕作用；飛沙走石——沙漠地區(qū)的風(fēng)力搬運(yùn)作用；滄海桑田——地殼是不斷處于運(yùn)動(dòng)和變化之中。反映長江三峽湍湍急流、水位落差很大：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。我國地勢西高東低，河流自西東流的地理現(xiàn)象：問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。人口分布不均勻的現(xiàn)象，城市人口稠密集中，農(nóng)村人口稀少分散：城中十萬戶，此地兩三家。

3、我們所熟悉的二十四節(jié)氣也有許多與地理關(guān)系密切，利用這些特定的時(shí)間進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，本身就是學(xué)于生活，解答生活，服務(wù)生活。

冬至、夏至——是我國北方地區(qū)一年中正午太陽最低或最高的一天。把12月22日前后定為冬至，是因?yàn)樵谶@一天太陽直射在南回歸線上，此時(shí)北半球夜最長，晝最短。

春分、秋分——分別是全球晝夜等分的兩天。小滿是5月21日，俗話說：“小滿大滿江河滿”，它反映了河流汛期與節(jié)氣的關(guān)系。這一節(jié)氣預(yù)示著我國的河流特別是南方河流開始進(jìn)入汛期。芒種是6月8日，這一節(jié)氣正好是我國北方夏糧收獲、秋糧播種的最佳時(shí)節(jié)。清明節(jié)是由寒食與農(nóng)歷二十四節(jié)氣之一的“清明”合璧的民俗大節(jié)?！扒迕鲿r(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！庇质且荒昵迕鲿r(shí)，按照習(xí)俗，人們對(duì)祖先英烈進(jìn)行祭祀掃墓，對(duì)逝者表達(dá)哀思。從今年開始，清明節(jié)被納入了我國全民法定假日。

4、還有生活中常見的天氣現(xiàn)象。比如，下雪了，可以讓學(xué)生感受一下“下雪不冷，化雪冷”。有了感受，自然就有了想知道為什么的欲望，解釋成因也就水到渠成。雨天的云是什么樣的？出現(xiàn)什么樣的云天會(huì)下雨？出現(xiàn)什么樣的云又預(yù)示著大晴天？如果哪一天下雨了，我們可以引導(dǎo)學(xué)生分析一下此次的降水屬于那種類型，鋒面雨？地形雨？還是對(duì)流雨？可以對(duì)此進(jìn)行與課本知識(shí)的對(duì)比和分析。

四、觀察生活，學(xué)以致用

學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)對(duì)他們的生活有用，認(rèn)識(shí)到這些知識(shí)對(duì)自己有用，他就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因?yàn)榻虒W(xué)的生活化是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而學(xué)生只有具備一定的觀察能力，留心發(fā)生和存在于自己身邊的事和物，才可能感知哪些有用或無用，才能發(fā)現(xiàn)對(duì)自己生活有用的地理知識(shí)。

1、如地圖在人們的生活中應(yīng)用非常廣泛，但學(xué)生在生活中有意識(shí)地使用地圖較少，以致于許多學(xué)生認(rèn)為地圖沒有什么用。教學(xué)中，可以使用當(dāng)?shù)乇容^詳細(xì)的地圖，就是學(xué)生到過的知道的地方，在圖中找出學(xué)生會(huì)很感興趣的地點(diǎn)。我們應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的“地理眼”，在生活中發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)的存在。

2、旅游已經(jīng)成為現(xiàn)代人生活的一個(gè)重要組成部分，如何看列車表并不是每一個(gè)成年人都能看懂，選擇一條適合自己的旅游路線更不容易，所以我們必須讓學(xué)生懂得旅游如何選擇列車的班次（看懂列車時(shí)刻表）旅游時(shí)間的安排，旅游路線的選擇（選擇最省時(shí)間、走最少路、游玩最多地方、花最少錢）。

五、開展活動(dòng)，發(fā)掘課外鄉(xiāng)土內(nèi)容

我們每個(gè)同學(xué)都對(duì)自己家鄉(xiāng)具有深厚的感情，也熟悉家鄉(xiāng)的一切。利用我們所熟悉的環(huán)境開展地理活動(dòng)，開展一些贛南鄉(xiāng)土地理方面的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，既幫助我們了解家鄉(xiāng)，也加深我們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和理解。

1、在生活中辯認(rèn)方向的方法：樹冠、年輪、房屋朝向（我們農(nóng)村的房屋一般座北朝南，北方城市的樓房主臥室一般位于南面）。

2、如家鄉(xiāng)、縣城附近河流（湘江、綿江）的水質(zhì)，近年來有什么變化？產(chǎn)生這些變化的原因是什么？這些變化對(duì)周圍環(huán)境有什么影響？為使保護(hù)河流的水質(zhì)，防治污染提出自己的建議等等。

3、寫信封時(shí)所涉及的中國行政區(qū)劃知識(shí)、車牌上蘊(yùn)含的我國省級(jí)行政區(qū)的簡稱等，然后在課外活動(dòng)中讓學(xué)生調(diào)查小區(qū)、街道上車輛的來源，從而達(dá)到將地理知識(shí)生活化的目的。

4、同學(xué)們可以利用業(yè)余時(shí)間，將自己感興趣的地理知識(shí)和國內(nèi)外地理大事以及學(xué)習(xí)地理的心得和體會(huì)等編輯起來，出一期以地理為主題的小報(bào)。同學(xué)們之間可以相互交流、相互學(xué)習(xí)。

5、我們還可以根據(jù)自己家庭、家鄉(xiāng)的實(shí)際情況，做許多地理調(diào)查活動(dòng)。如家庭用水情況調(diào)查、家庭塑料袋使用和廢棄情況調(diào)查、家鄉(xiāng)人口流動(dòng)情況調(diào)查、家鄉(xiāng)環(huán)境情況調(diào)查等等。

六．注意抓住特殊時(shí)刻和特殊日期

特殊時(shí)刻和特殊日期在地理上都有一定的原理支持。把12月22日前后定為冬至，是因?yàn)樵谶@一天太陽直射在南回歸線上，此時(shí)北半球夜最長，晝最短；冬季晴朗的日子里，照射進(jìn)教室的陽光很多，我們不得不拉上窗簾，是因?yàn)榇藭r(shí)太陽的高度角小，陽光斜射得厲害；月亮有時(shí)象一個(gè)圓盤，而有時(shí)又呈現(xiàn)月牙形，這種變化緣于月球、地球與太陽的關(guān)系。利用這些特定的時(shí)間進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，本身就是學(xué)于生活，解答生活，服務(wù)生活。突發(fā)事件主要有天氣的變化、天文現(xiàn)象、身邊的特殊事件等。比如，下雪了，可以讓學(xué)生感受一下“下雪不冷，化雪冷”。有了感受，自然就有了想知道為什么的欲望，解釋成因也就水到渠成。我們可以選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)觀察分析課本中所講的晴、多云、陰等天氣狀況下，天空中的云量有什么不同？雨天的云是什么樣的？出現(xiàn)什么樣的云天會(huì)下雨？出現(xiàn)什么樣的云又預(yù)示著大晴天？如果哪一天下雨了，我們可以引導(dǎo)學(xué)生分析一下此次的降水屬于那種類型，鋒面雨？地形雨？還是對(duì)流雨？百年或千年一遇的流星雨、月食、日食、彗星等更是不可多得的觀察地理現(xiàn)象和進(jìn)行地理教學(xué)的良機(jī)。象黃河斷流、造紙廠關(guān)閉、原油價(jià)格上漲等都可以對(duì)此進(jìn)行與課本知識(shí)的對(duì)比和分析。

總之，地理知識(shí)具有強(qiáng)大的功能和價(jià)值，其中之一就是地理知識(shí)可以指導(dǎo)人們的生活。地理的學(xué)習(xí)方法是多樣的。學(xué)好地理，必須善于觀察，勤于思考，勇于探究，只有平時(shí)注意對(duì)身邊地理現(xiàn)象的觀察，才能不斷積累有關(guān)的地理知識(shí)。我們身邊的地理環(huán)境是時(shí)刻變化的、也是生動(dòng)有趣的。只有留心身邊地理環(huán)境的變化，用自己掌握的地理知識(shí)去解釋身邊的地理現(xiàn)象，才能真正學(xué)到對(duì)生活有用的地理，對(duì)自己終身發(fā)展有用的地理。

生活的地理“活”，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；生活的地理“真”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感；生活的地理“實(shí)”，有利于體現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值；生活的地理“廣”，有利于提高學(xué)生素質(zhì)。因此，我們有理由也必須做到在學(xué)習(xí)內(nèi)容上向生活滲透；學(xué)習(xí)空間上向生活拓展；在學(xué)習(xí)時(shí)間上向生活延伸；在學(xué)習(xí)形式上向生活貼近。只有這樣才能“走進(jìn)生活，走向發(fā)展”，“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”。

第五篇：地理與生活

地理與生活

“地理就像萬金油，東抹一下西抹一下皆可以，什么科都可沾上邊?！苯?jīng)過教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為此話很有道理。因?yàn)樯钪须S時(shí)可以接觸到地理，只要做有心人，地理課程資源比比皆是，地理課程資源之豐富，可能是任何其它學(xué)科不能比的。新課改的基本理念之一是“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”，而如何體現(xiàn)這一理念，我想就是從生活中來到生活中去，把我們的教育理念滲透到新課程中，面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐。因此，挖掘生活中的地理資源，讓地理教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)踐相結(jié)合，從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷、所見所聞入手，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去思考，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，加強(qiáng)了地理與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生深深地感受到地理與人的生活息息相關(guān)。在教學(xué)過程中，我主要從以下幾方面入手：

一、結(jié)合生活中的常見現(xiàn)象，設(shè)疑激趣，闡述地理知識(shí)。

生活中的許多問題、現(xiàn)象，都與地理知識(shí)有關(guān)，如太陽的東升西落、晝夜長短的變化等等，但學(xué)生卻有可能“熟視無睹”，因太過熟悉了，反而沒有更好地思考它們與地理的聯(lián)系。如果我們?cè)诮虒W(xué)中抓住這點(diǎn)“空白”，從平時(shí)日常生活入手，在相關(guān)的地理教學(xué)中適當(dāng)插入，并進(jìn)而用地理知識(shí)闡述，無疑會(huì)引起他們的好奇感和探究心理，從而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一種極大的興趣，對(duì)地理知識(shí)也會(huì)變得樂學(xué)、愛學(xué)，并將之變成一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如在講地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)時(shí)，我會(huì)提問“為什么我們每天都會(huì)經(jīng)歷晝夜更替現(xiàn)象？雅典奧運(yùn)會(huì)，有時(shí)要到半夜才收看比賽，為什么？”“我們一年會(huì)經(jīng)歷四個(gè)季節(jié)，什么會(huì)有四季的變化呢？四個(gè)季節(jié)的晝夜長短一樣嗎？為什么？我們哈爾濱人買房子為什么愿意買朝南向的房子呢？”帶著

這樣的問題我指導(dǎo)學(xué)生用手電和地球儀做地球自轉(zhuǎn)的演示實(shí)驗(yàn)，再讓學(xué)生觀察日、地、月天體演示儀，從演示實(shí)驗(yàn)中學(xué)生找到解釋生活中常見的地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的地理現(xiàn)象的原因。再如：講地圖三要素中的方向時(shí)，我立足讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活中該如何辨別方向，讓學(xué)生觀察每星期早上升旗時(shí)，太陽在哪一邊？然后再結(jié)合學(xué)生非常熟悉的小學(xué)時(shí)的一首兒歌“早上起來面向太陽、前面是東、后面是西、左面是北、右面是南”來激發(fā)學(xué)生的興趣，由此可判斷我們學(xué)校的東西南北各方位各在哪里？”這些平時(shí)隨處可見的知識(shí)，激起了學(xué)生的熱情，課堂氣氛往往變得很熱烈，學(xué)生的上課情緒也高漲了起來，對(duì)相關(guān)知識(shí)也能較好地掌握，收到了良好的教學(xué)效果。

二、從學(xué)生生活中經(jīng)歷體驗(yàn)入手掌握地理知識(shí)

例如，我在講南北方的地理差異時(shí)，曾在學(xué)生中做過小調(diào)查，“你們的爺爺、奶奶、姥姥、姥爺都喜歡吃什么主食？”統(tǒng)計(jì)結(jié)果是多喜食面食，接著我讓學(xué)生探究這種飲食習(xí)慣的原因。這樣的小調(diào)查源于生活實(shí)際，學(xué)生非常有興趣探究，然后結(jié)合北方的自然環(huán)境及人文環(huán)境特點(diǎn)分析原因，這樣就找到了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣切入點(diǎn)，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)。再如，在講《俄羅斯》一節(jié)課時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我展示了一組學(xué)生親眼所見、非常熟知的哈爾濱建筑圖片：新華書店、中央商城、馬迭爾賓館、阿列克謝耶夫教堂、索非亞教堂等圖片，讓學(xué)生猜名字，這些圖片一下子拉近了學(xué)生與俄羅斯這節(jié)課之間的距離，知道了有“東方的莫斯科”美稱的家鄉(xiāng)哈爾濱與俄羅斯之間有著如此密切的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的興趣點(diǎn)和興奮點(diǎn)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了情緒情感上的鋪墊。學(xué)生在日常生活中能夠直接觀察，經(jīng)常接觸的事物與相關(guān)地理知識(shí)結(jié)合，使學(xué)生真正感受到地理知識(shí)就在身

邊，促使學(xué)生更加關(guān)心家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力；使學(xué)生在愉快的生活化教學(xué)方式中獲取知識(shí)、能力及創(chuàng)新培養(yǎng)，它將成為教學(xué)改革方式中成功教育模式之一。

三、結(jié)合身邊環(huán)境，利用所學(xué)地理知識(shí),開展環(huán)保教育

地理資源隨處可見，我在教學(xué)中注意利用學(xué)生的生活環(huán)境，結(jié)合地理知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，同時(shí)也讓學(xué)生關(guān)注到了周邊的環(huán)境。例如，講“水資源”一節(jié)中，我讓學(xué)生結(jié)合2005年松花江水污染期間停水的感受來談?wù)勊Y源的重要性及水資源短缺的原因，學(xué)生用真情實(shí)感交流，增強(qiáng)說服力，使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到保護(hù)水資源的重要性、迫切性，從而認(rèn)識(shí)到保護(hù)水資源，人人有責(zé)，然后落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中，人人制定節(jié)水計(jì)劃及實(shí)施方案。再如：講到中東石油資源時(shí)，我聯(lián)系世界熱點(diǎn)問題---油價(jià)上漲，讓學(xué)生分析油價(jià)上漲的原因，學(xué)生知道塑料袋是石油做的，自然會(huì)聯(lián)系到哈爾濱的白色污染，浪費(fèi)石油的現(xiàn)象，從而深刻理解2008年6月1日實(shí)施“限塑令”的必要性，并引導(dǎo)學(xué)生積極宣傳和自覺執(zhí)行，爭做環(huán)保小衛(wèi)士。這樣學(xué)生就更能自覺遵守社會(huì)行為規(guī)范，也培養(yǎng)了學(xué)生服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度，激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，喚起了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，樹立起可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。

四、地理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用

有些學(xué)生厭學(xué)，是因?yàn)樗麄冇X得書本上的知識(shí)學(xué)了沒用，理論與實(shí)踐差得太多，學(xué)了之后有種“英雄無用武之地”的感覺，因此，我在教學(xué)中注意讓學(xué)生能將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。例如，對(duì)于剛剛發(fā)生過的“汶川大地震”，我及時(shí)讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)過的板塊運(yùn)動(dòng)的知識(shí)來分析原因，利用所學(xué)的知識(shí)解釋相關(guān)的地理現(xiàn)象，使學(xué)生既認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理的重要性，又從運(yùn)用已有地理知識(shí)解決問題過程中體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)地理的應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)也對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)有了更深的認(rèn)識(shí)，也培養(yǎng)了他們對(duì)知識(shí)“活學(xué)活用”的技能，能將新學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，對(duì)地理的學(xué)習(xí)也將更有干勁。

總之，在地理教學(xué)中，教師必須緊密聯(lián)系生活實(shí)際，并貫穿于教學(xué)過程的始終，體現(xiàn)從生活中走進(jìn)地理的思想，使學(xué)生不再感到地理枯燥無味。初中生的可塑性強(qiáng)，思維活躍，因此，老師要善于汲取生活中的養(yǎng)分，要有敏銳的眼光善于把生活——地理——社會(huì)有機(jī)的結(jié)合起來，把生活中的知識(shí)提煉為地理知識(shí)，把生活世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)生活的深刻理解和深入感悟，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)地理的興趣。