第一篇：淺談生活實(shí)例對(duì)地理教學(xué)的意義

淺談生活實(shí)例對(duì)地理教學(xué)的意義

[摘 要] 在地理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用生活實(shí)例，能點(diǎn)綴豐富課堂，回歸解釋生活，讓師生養(yǎng)成關(guān)注地理的習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞] 地理教學(xué) 生活實(shí)例 意義

[中圖分類號(hào)] G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674 6058（2015）34 0118

【情景一】4月10日9點(diǎn)多，一位老太太憑著一張中獎(jiǎng)8000美元的彩票在太平洋馬紹爾群島的花旗銀行要求兌現(xiàn)，遭到銀行拒絕。因?yàn)榘雌泵嬉?guī)定，中獎(jiǎng)?lì)I(lǐng)款日期是4月9日，老太太痛惜不已。這時(shí)一位中年人對(duì)老太太說(shuō)：“這張廢票3000美元賣給我吧?！崩咸睦锵?，這張廢票反正無(wú)用處，也就同意了。中年人拿著廢票馬上乘飛機(jī)從馬紹爾機(jī)場(chǎng)飛往檀香山，1小時(shí)后飛機(jī)降落在檀香山機(jī)場(chǎng)，這時(shí)當(dāng)?shù)貢r(shí)間是4月9日11時(shí)。中年人一下飛機(jī)就向檀香山花旗銀行用 3000美元買到的中獎(jiǎng)彩票領(lǐng)取8000美元。死票復(fù)活，這是怎么回事？上飛機(jī)明明是4月10日，怎么下飛機(jī)就變成了4月9日，難道時(shí)光可以逆轉(zhuǎn)？今天這節(jié)課，我們就要揭開(kāi)這個(gè)奧秘，一起來(lái)學(xué)習(xí)地球的自轉(zhuǎn)。

【情景二】為什么世界各地會(huì)出現(xiàn)時(shí)間差異呢？為什么中國(guó)和美國(guó)的時(shí)間不相同呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)地球的自轉(zhuǎn)。

以上兩種對(duì)《地球的自轉(zhuǎn)》的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，哪一種會(huì)更吸引學(xué)生呢？無(wú)疑是情景一。用具體生動(dòng)的生活實(shí)例比直接講授知識(shí)會(huì)生動(dòng)得多，有趣得多，且還能讓地理知識(shí)淺顯易懂，解釋生活，增強(qiáng)地理學(xué)科的實(shí)用性，同時(shí)豐富師生地理素材的積累。下面就生活實(shí)例對(duì)地理教學(xué)的意義談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、點(diǎn)綴豐富課堂，使地理教學(xué)生動(dòng)有趣

地球自轉(zhuǎn)的定義、周期、方向、產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，經(jīng)緯線的形狀、長(zhǎng)度、指示方向，世界海陸分布特點(diǎn)，世界主要?dú)夂蝾愋偷姆植?、特征等，這些地理知識(shí)抽象、枯燥、生硬，對(duì)于以形象思維為主的初中生而言，他們更容易接受具體的生活實(shí)例。我們除了選用教材中提供的一些生活實(shí)例外，還可以創(chuàng)造性地使用教材，或增加一些更巧妙的生活實(shí)例，或用一些離學(xué)生生活更近的富有鄉(xiāng)土氣息的實(shí)例替換教材中的實(shí)例，或?qū)⒔滩闹械膶?shí)例進(jìn)行改編，使之更契合教學(xué)實(shí)際。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用生活實(shí)例來(lái)輔助教學(xué)比教師單純、機(jī)械的知識(shí)講解會(huì)讓學(xué)生更喜歡，覺(jué)得更有趣，學(xué)習(xí)的熱情更高，效果也會(huì)更好。如講西亞的自然環(huán)境和突出資源時(shí)，可以列舉西亞的石油價(jià)格和淡水價(jià)格進(jìn)行比較，簡(jiǎn)介西亞地區(qū)主要石油輸出國(guó)的奢華生活景象，如迪拜的哈利法塔、人造棕櫚島、七星級(jí)的酒店和豪華的游艇，因爭(zhēng)奪水資源而引發(fā)的巴以沖突等事件。教學(xué)《地球的公轉(zhuǎn)》時(shí)，除利用圖示和演示等教學(xué)方法外，還可以結(jié)合生活實(shí)例回憶冬季和夏季看新聞聯(lián)播時(shí)的晝夜?fàn)顩r及氣溫情況來(lái)理解公轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜長(zhǎng)短的變化和四季變化。講授我國(guó)主要的地形區(qū)黃土高原“千溝萬(wàn)壑，支離破碎”的地表特征時(shí)，可以聯(lián)系當(dāng)?shù)氐纳顚?shí)例：半山坡的窯洞、高亢的秦腔、“見(jiàn)個(gè)面面容易拉話話難”的信天游。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充這樣的生活實(shí)例，會(huì)讓課堂更精彩，更豐富，更吸引學(xué)生。

二、回歸解釋生活，使地理教學(xué)更具生活實(shí)用性

等高線與地形圖的教學(xué)中，山谷、山脊、鞍部、陡崖等地形部位的識(shí)別和等高線地形圖在實(shí)際生活中的運(yùn)用問(wèn)題，學(xué)生在識(shí)別地形部位和進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換時(shí)有一定的困難。教學(xué)時(shí)，可以選擇一個(gè)學(xué)校附近的學(xué)生熟悉的山體進(jìn)行實(shí)例教學(xué)，拍攝照片，教師繪制好相應(yīng)的等高線地形圖，兩相對(duì)照，聯(lián)系平時(shí)的登山所見(jiàn)所感，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別山谷、山脊、鞍部、陡崖等地形部位，之后設(shè)計(jì)一些生活運(yùn)用類的實(shí)例進(jìn)行提問(wèn)思考。如爬山比賽選擇的路徑，可能或已經(jīng)出現(xiàn)溪流的地方，選擇攀巖的最佳部位，設(shè)計(jì)漂流活動(dòng)等。像這樣貼近生活，學(xué)生熟悉的生活實(shí)例能夠降低教學(xué)難度，幫助學(xué)生突破知識(shí)的難點(diǎn)，知識(shí)與現(xiàn)實(shí)對(duì)照，用知識(shí)指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)，用現(xiàn)實(shí)驗(yàn)證知識(shí)。讓地理知識(shí)從生活中來(lái)，回到生活中去，體現(xiàn)地理知識(shí)的生活實(shí)用性。

隨著人們生活水平的提高，旅游已成為一種時(shí)尚而又常見(jiàn)的生活方式。春節(jié)期間去哈爾濱和去海南旅游各具什么特色，各需準(zhǔn)備哪些出行裝備？聯(lián)系這樣的生活實(shí)例進(jìn)行中國(guó)冬季氣溫的分布規(guī)律、我國(guó)各地不同的自然景觀等內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)以致用，在應(yīng)用中真切體會(huì)地理知識(shí)的生活實(shí)用性，感受到地理與生活密不可分，用地理去解釋生活，指導(dǎo)生活，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力，提高學(xué)生的生活品位。

三、豐富素材積累，使師生養(yǎng)成關(guān)注地理的習(xí)慣

生活處處皆地理。只要我們善于觀察，勤于思考，勇于探究，就能發(fā)現(xiàn)、挖掘和積累很多的地理素材。或日常的生活現(xiàn)象，日月星辰斗轉(zhuǎn)星移；或旅行中的所見(jiàn)所聞，山川河流花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)；或閱讀中的質(zhì)疑思考，東風(fēng)周郎火燒曹營(yíng)；或離奇的自然景象，雪崩地震極光極晝；或焦點(diǎn)的社會(huì)新聞，天津爆炸南海爭(zhēng)端；或國(guó)內(nèi)，或國(guó)外；或自然，或人文。教學(xué)中，教師常常穿插和使用生活實(shí)例，潛移默化中，學(xué)生就會(huì)多去觀察，多去思考，多去積累，多去探索更多的地理課程資源，具備更加豐厚的地理素材積累，養(yǎng)成關(guān)注生活關(guān)注地理的思維習(xí)慣。

在對(duì)自然現(xiàn)象的思考交流中，在對(duì)社會(huì)問(wèn)題的分析討論中，我們走進(jìn)地理，了解地理，學(xué)習(xí)地理，熱愛(ài)地理。豐富而充實(shí)的生活實(shí)例把地理、師生和生活聯(lián)系在一起，讓三者相互對(duì)話，把地理根植生活，留心生活，積累越來(lái)越多的地理生活素材。

（責(zé)任編輯 陳劍平）

第二篇：淺談生活實(shí)例對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的作用

淺談生活實(shí)例對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的作用

摘要：數(shù)學(xué)概念的獲取離不開(kāi)生活，數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)更離不開(kāi)生活。根據(jù)小學(xué)生心理需求和教育學(xué)的規(guī)律，要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)得輕松，數(shù)學(xué)概念掌握得牢固，只有讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，再加之與生活實(shí)例緊密聯(lián)系，才能真正掌握數(shù)學(xué)概念。脫離了生活實(shí)例的概念學(xué)習(xí)，概念就是冰冷、無(wú)味、難以牢記的一段文字。所以生活實(shí)例對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)具有重要作用。

關(guān)鍵詞：生活實(shí)例；小學(xué)數(shù)學(xué)概念；教學(xué)；作用；

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識(shí)的“根”，學(xué)好數(shù)學(xué)概念是學(xué)好數(shù)學(xué)重要的一環(huán)，是進(jìn)行邏輯思維的第一要素。一切數(shù)學(xué)規(guī)則的研究、表達(dá)與應(yīng)用都離不開(kāi)數(shù)學(xué)概念。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生逐步形成正確的數(shù)學(xué)概念，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，一般要經(jīng)過(guò)概念的引入、建立、鞏固和深化階段。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程，它既是一個(gè)知識(shí)再創(chuàng)造、概念逐步理解的過(guò)程，又是一個(gè)改善學(xué)生思維品質(zhì)、發(fā)展學(xué)生思維能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的過(guò)程。當(dāng)前小學(xué)概念教學(xué)又存在這幾個(gè)問(wèn)題 ：

1、數(shù)學(xué)概念課上得冰冷無(wú)味、死板缺乏生機(jī)；概念引入脫離現(xiàn)實(shí)背景，教師只是要求學(xué)生把概念強(qiáng)記下來(lái)，然后進(jìn)行大量的強(qiáng)化練習(xí)來(lái)鞏固概念。這種死記硬背的教學(xué)方式有著很大的消極影響。學(xué)生其實(shí)并沒(méi)有理解概念的真正涵義，感到一片茫然。

2、孤立地教學(xué)概念，沒(méi)有將概念結(jié)合生活實(shí)例理解。學(xué)生要么不理解，要么理解不夠。

3、概念總結(jié)后不結(jié)合生活實(shí)例練習(xí)，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)更深入理解掌握。

小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多概念，包括：數(shù)的概念、運(yùn)算的概念、量與計(jì)量的概念、幾何形體的概念、比和比例的概念、方程的概念，以及統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)的有關(guān)概念等。在概念教學(xué)中，教師要用生活實(shí)例吸引學(xué)生認(rèn)識(shí)概念，更要讓他們?cè)诮鉀Q生活實(shí)際問(wèn)題中理解概念，從而使學(xué)生的聰明才智得以充分發(fā)揮，能在實(shí)際操作中記住概念。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，要通過(guò)各種各樣的生活實(shí)例組織有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，已確立學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的主人公地位，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中去體驗(yàn)、去思考、去構(gòu)建、去修正數(shù)學(xué)概念。下面就結(jié)合我平時(shí)的教學(xué)，談?wù)勥\(yùn)用生活實(shí)例教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)概念的重要作用。

一、生活實(shí)例引入概念，激發(fā)興趣。

概念的引入是概念教學(xué)的第一步。它是新概念形成的基礎(chǔ)，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)概念的理解和接受。成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)啟迪我們教師，數(shù)學(xué)概念教學(xué)中若能把“純粹”的數(shù)學(xué)概念與學(xué)生在日常生活的、熟悉的、具體的材料相聯(lián)系，這樣就有利于抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、形象化，便于學(xué)生的理解,同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的思維和探索新知的欲望。好的概念引入教學(xué)使學(xué)習(xí)目標(biāo)明確呈現(xiàn)出來(lái)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及探究欲望，把學(xué)習(xí)新的壓力變?yōu)樾碌膭?dòng)力。實(shí)踐的體驗(yàn)既是學(xué)生認(rèn)識(shí)概念、理解概念、掌握新知識(shí)的重要途徑又是促進(jìn)學(xué)生積極參與認(rèn)知活動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的重要方法和手段。例如學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的意義”這一課時(shí)，教師出示了一組在日常生活中經(jīng)常見(jiàn)的數(shù)據(jù)：有一商場(chǎng)的運(yùn)動(dòng)鞋降價(jià)10%；五（3）班同學(xué)的跳繩合格率達(dá)99%；今年蔬菜出口額比去年增長(zhǎng)12.5%??讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)什么樣的數(shù)是百分?jǐn)?shù)，同時(shí)這樣展示新知，也極大地激發(fā)了學(xué)生想學(xué)百分?jǐn)?shù)的熱情。再如學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)比例尺”時(shí)用課件展示我校舉辦的“百萬(wàn)民眾升國(guó)旗”活動(dòng)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考旗桿上的國(guó)旗和同學(xué)們手中的國(guó)旗一樣嗎？引入本節(jié)新課，學(xué)生們很容易對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生興趣。還如在進(jìn)行“克、千克的認(rèn)識(shí)”教學(xué)時(shí)，首先拿出一包方便面和一瓶油，方便面重106克，金龍油重5千克，使學(xué)生初步感知質(zhì)量單位有克和千克，一克大約有多少，一千克大約有多少？

數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁無(wú)處不用數(shù)學(xué)?！边@是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。由于小學(xué)生的認(rèn)知水平和思維的特點(diǎn)，小學(xué)生以形象思維為主要特點(diǎn)，對(duì)周圍的事物有很大的好奇心，對(duì)生活的問(wèn)題很感興趣，很想了解生活、熟悉生活。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)例聯(lián)系起來(lái)會(huì)使學(xué)生數(shù)學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)更感興趣，更愿意學(xué)數(shù)學(xué)。

二、生活實(shí)例理解概念，由難變易。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)獲得比較豐富的感性知識(shí)，基本掌握了概念的含義后，為了豐富知識(shí)的外延促進(jìn)理解，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，利用一些具體的生活實(shí)例，通過(guò)比較、分析、綜合、概括等思維活動(dòng)和學(xué)習(xí)手段，來(lái)剔除知識(shí)的非本質(zhì)屬性，抽取其基本屬性，幫助學(xué)生構(gòu)建自己正確、清晰的知識(shí)框架。傳統(tǒng)的教學(xué)方式和應(yīng)試教育的存在，在小學(xué)教學(xué)中，還是以書(shū)本上的知識(shí)傳授為主，兒童過(guò)早的、過(guò)度的被老師按在數(shù)學(xué)的符號(hào)堆里，而換一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)就不會(huì)解決。學(xué)生只是學(xué)了一些死知識(shí)，沒(méi)理解數(shù)學(xué)概念。但教師讓他們?cè)谑煜さ纳顚?shí)例中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念和理解概念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)概念就在身邊，感受概念的趣味和作用。我們將獲得更好的成效。例如學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)倒數(shù)”時(shí)，課堂上得出倒數(shù)的概念后。我就用課件展示班上一個(gè)會(huì)倒立的男生的照片，并且把他站立和倒立的照片放在一起讓同學(xué)們比較一下。有什么相同和不同。同學(xué)們就會(huì)說(shuō)：兩張照片上是同一人，但是頭和腳的位置換了一下。此時(shí)我就引導(dǎo)同學(xué)們將這位同學(xué)的頭看成分子，腳是分母。學(xué)生們一下就理解了互為倒數(shù)的兩個(gè)分?jǐn)?shù)是什么樣子。讓很難懂的知識(shí)變得容易了。再如在學(xué)習(xí)“三角形的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)三角形有了初步的認(rèn)識(shí)后，教師可以出示一大堆實(shí)物如：紅領(lǐng)巾、小彩旗、小國(guó)旗、流動(dòng)紅旗等，讓學(xué)生找出哪些是三角形，再想一想，家里還有哪些物體是三角形。這樣通過(guò)許多的生活實(shí)例，學(xué)生獲得的感性材料更加充分了，形成的表象也更加鮮明，因而對(duì)于概念本質(zhì)屬性的理解和概括也更為明朗。因此，數(shù)學(xué)概念教學(xué)與生活實(shí)例聯(lián)系起來(lái)會(huì)使學(xué)生更理解數(shù)學(xué)，更容易學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)概念。

三、在概念練習(xí)中用生活實(shí)例，加深記憶。

學(xué)生頭腦中的數(shù)學(xué)概念，不能只停留在背誦、記憶的基礎(chǔ)上，還要通過(guò)必要的訓(xùn)練和練習(xí)。學(xué)生如果在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步消化、吸收，就會(huì)達(dá)到牢固、靈活地掌握所學(xué)數(shù)學(xué)概念的目的。為此在這方面教師要潛心研究教材教法，從生活實(shí)例中尋找練習(xí)的目標(biāo)，要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)概念的來(lái)龍去脈，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親切感。例如在學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形的概念之后，要求學(xué)生利用“軸對(duì)稱“這種特性自行設(shè)計(jì)一個(gè)圖案來(lái)布置本班教室，進(jìn)行成果展示。這時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新火花不斷閃爍，創(chuàng)造出了一個(gè)個(gè)眼花繚亂的圖案。在展示成果的時(shí)候，學(xué)生不僅感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更深刻的體驗(yàn)到軸對(duì)稱在實(shí)際生活中的意義。還在這個(gè)活動(dòng)中把軸對(duì)稱的概念復(fù)習(xí)理解了一遍，最后牢記于心。再如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，可以充分運(yùn)用本班男、女生人數(shù)、小組人數(shù)之間的關(guān)系設(shè)計(jì)練習(xí)：男生占全班的 27/56，女生占全班的29/56，第一小組占全班的1/8或7/56,分別表示什么意思？根據(jù)小學(xué)生好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，教師也可以開(kāi)展一些與生活實(shí)際相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如學(xué)習(xí)了“人民幣的認(rèn)識(shí)”這一知識(shí)后，可以開(kāi)展一個(gè)“逛超市”的活動(dòng)，這樣不但起到了練習(xí)的效果，還能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。建構(gòu)主義的認(rèn)識(shí)論從哲學(xué)的角度指出：“在現(xiàn)實(shí)世界中，可以通過(guò)我們的感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)構(gòu)造我們的學(xué)習(xí)，也就是人類適應(yīng)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，是知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程?！边@就是說(shuō)，從學(xué)生生活實(shí)例出發(fā)，從學(xué)習(xí)習(xí)近平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著的周圍事物開(kāi)始，在具體、形象的感知中，學(xué)生才能真正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念。并且學(xué)生對(duì)概念內(nèi)容記憶更深。

綜上所述，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教師的任務(wù)歸根結(jié)底是把枯燥抽象的概念設(shè)計(jì)得更兒童化、生活化。概念教學(xué)只有貼近生活、注重生活，創(chuàng)新才能得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)概念才能真正的理解掌握記憶。數(shù)學(xué)巨匠康托兒所說(shuō)：“數(shù)學(xué)的精髓在于自由?！睌?shù)學(xué)概念來(lái)源于生活實(shí)例，生活本身又是一個(gè)巨大的學(xué)生課堂。我們的數(shù)學(xué)概念教學(xué)中處處有生活的道理。數(shù)學(xué)課堂只有再現(xiàn)數(shù)學(xué)概念知識(shí)與生活實(shí)例的聯(lián)系，才能擴(kuò)大小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的信息量，而且也培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)去進(jìn)行生活實(shí)踐，為學(xué)生今后概念學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，找到方向。

參考文獻(xiàn)：

【1】 《讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走進(jìn)生活——談小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念教學(xué)》 虞麗華 【2】 《小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的基本策略》 周佩清 【3】 《如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)》 王新梅

【4】 《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的基本策略與模式》 閔光祥

第三篇：學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理

學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理

今年，我們地理教研組的研究專題是：學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。它是根據(jù)地理“新課程標(biāo)準(zhǔn)”最基本的理念制定的?！皩W(xué)”是為了“用”, “學(xué)以致用”是學(xué)習(xí)的最高境界。那么在初中地理課堂教學(xué)中，如何構(gòu)建“生活化”地理課堂，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理對(duì)于生活的價(jià)值，解決生活中的問(wèn)題,增強(qiáng)生活與生存能力,提高生活質(zhì)量呢？我在實(shí)際教學(xué)中做了如下的嘗試：

一、巧用課前五分鐘

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我安排了課前五分鐘小匯報(bào)。我平時(shí)要求學(xué)生隨時(shí)隨地注意收集有關(guān)地理方面的信息，這些信息可以是自然現(xiàn)象，也可以是社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)地理知識(shí)的消息、新聞等，可以利用多種多樣的途徑：廣播、報(bào)紙、期刊雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)、等等。在上課前，由一名學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)自己的地理知識(shí)，時(shí)間一般不超過(guò)5分鐘，所匯報(bào)內(nèi)容要盡可能用所學(xué)知識(shí)加以解釋和闡述。學(xué)生的匯報(bào)五花八門種類繁多：有介紹中國(guó)的自然風(fēng)光的形成原因的；有介紹不同地域的建筑特色的；有介紹我國(guó)的一些關(guān)于主權(quán)問(wèn)題的一些島嶼的??通過(guò)匯報(bào)介紹，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活與地理的密切聯(lián)系，讓學(xué)生感受到地理知識(shí)就在自己身邊。從而也培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心身邊事、關(guān)心生存環(huán)境、關(guān)心國(guó)家大事等等。也擴(kuò)大了學(xué)生們的知識(shí)面，也培養(yǎng)學(xué)生們查閱資料、收集和整理地理信息的能力。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“生活即教育”。的確如此，以前，學(xué)生總感覺(jué)到學(xué)習(xí)地理很枯燥無(wú)味。如果能讓學(xué)生在生活中體會(huì)到地理就在身邊，將實(shí)際生活中的地理知識(shí)融入到課堂中，就會(huì)變枯燥的學(xué)為有欲望的學(xué)。比如：我在講發(fā)展農(nóng)業(yè)要根據(jù)地理位置選擇不同的發(fā)展方式和不同的部門，同時(shí)還要注意因地制宜一課中的活動(dòng)三時(shí)，我就舉了我所在地的三個(gè)地方：唐山市區(qū)、唐山西韓城、還有再往西很遠(yuǎn)的窩洛沽，讓學(xué)生判斷,后兩者都是農(nóng)村，但地理位置不同，如果是你，你會(huì)選擇那種農(nóng)業(yè)。學(xué)生聽(tīng)了立刻就活躍起來(lái)，各抒己見(jiàn)，興趣盎然。通過(guò)身邊的實(shí)例引導(dǎo)他們主動(dòng)去探究。

三、運(yùn)用和生活有關(guān)的電視畫(huà)面、投影片、錄像等進(jìn)行直觀性教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果運(yùn)用電視畫(huà)面、投影片、錄像等直觀性教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知的一個(gè)重要方面，住住能收到事半功倍之效。所以有些地理課，我使用投影片和錄像等現(xiàn)代化的地理教學(xué)手段，它們可以更直觀形象地再現(xiàn)出生活中的地理事物和現(xiàn)象，再配上優(yōu)美的音樂(lè)和生動(dòng)的解說(shuō)，使得教學(xué)環(huán)境和氣氛更加生動(dòng)優(yōu)美。比如：我在講農(nóng)業(yè)的部門的時(shí)候，就給學(xué)生展示了多種圖片，讓學(xué)生自己去歸類，去總結(jié)，學(xué)生受到直觀形象的刺激很有熱情，效果很好。

第四篇：中學(xué)地理教學(xué)的意義

學(xué)年論文

中學(xué)地理教學(xué)的意義

姓名：

班級(jí)：

2011年 9月2日

論述中學(xué)地理教學(xué)的意義

XXX

指導(dǎo)教師：XXX

XXX大學(xué)XXX學(xué)院

摘要：中學(xué)地理教學(xué)的意義重大，它不但讓學(xué)生了解了有關(guān)自然地理人文地理方面的知識(shí)，更加讓同學(xué)們意識(shí)到對(duì)于環(huán)境的保護(hù)可持續(xù)發(fā)展的重要性。更加開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維使得學(xué)生有了一個(gè)完整的地理框架，并且加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于的國(guó)家和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)及培養(yǎng)和提升學(xué)生應(yīng)對(duì)災(zāi)害的能力。由于地理環(huán)境組成要素的多元性和地理事物之間關(guān)系的復(fù)雜性，使地理學(xué)科有著豐富的、生動(dòng)的辨證唯物主義教育內(nèi)容。從而搞好中學(xué)地理教學(xué)是全民族的責(zé)任。關(guān)鍵字：地理教學(xué)，可持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)造性思維，災(zāi)害

1、中學(xué)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的災(zāi)害意識(shí)

1.1 培養(yǎng)災(zāi)害意識(shí)的重要意義

1.1.1從災(zāi)害的危害性和可防范性來(lái)看

只要較好地把握其科學(xué)知識(shí)，掌握防范應(yīng)對(duì)能力，是完全可以將災(zāi)害損失降低到最低限度的。學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)災(zāi)害能力的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)對(duì)災(zāi)害的能力，減少不必要的損失。

學(xué)生是學(xué)校應(yīng)對(duì)災(zāi)害的行為主體。應(yīng)對(duì)災(zāi)害，必須充分發(fā)動(dòng)學(xué)生、堅(jiān)持依靠學(xué)生。教育學(xué)生掌握應(yīng)對(duì)災(zāi)害的知識(shí)是提高學(xué)生防范和應(yīng)對(duì)災(zāi)害能力的關(guān)鍵。提高學(xué)生應(yīng)對(duì)災(zāi)害能力和應(yīng)急能力的重任，開(kāi)展災(zāi)害教育，提高學(xué)生自救、互救能力和應(yīng)急處置能力，最大限度地減少災(zāi)害損失，各級(jí)各類學(xué)校、廣大教育工作者責(zé)無(wú)旁貸。

1.1.2從學(xué)生的特點(diǎn)和社會(huì)角色來(lái)看

學(xué)生是民族的未來(lái)和希望，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的重要源泉，學(xué)校是學(xué)生的集中地，學(xué)生相對(duì)于其他社會(huì)成員具有：力量弱、心理素質(zhì)不完善、應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力低下等特點(diǎn)。因此，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)災(zāi)害能力的教育培養(yǎng)，提高他們的防災(zāi)避災(zāi)意識(shí)，提升其應(yīng)對(duì)能力，對(duì)于落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、體現(xiàn)教育以人為本和促進(jìn)人的全面發(fā)展具有重要的意義。

1.1.3從當(dāng)前政府的層面來(lái)看

積極教育和培養(yǎng)學(xué)生具備良好的應(yīng)對(duì)災(zāi)害的能力對(duì)于配合政府處置突發(fā)災(zāi)害事件，完善公共服務(wù)體系，提高執(zhí)政為民能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)校積極

加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)災(zāi)害能力的培養(yǎng)，及時(shí)有效地建立應(yīng)對(duì)災(zāi)害應(yīng)急工作機(jī)制，積極主動(dòng)地經(jīng)常性與政府地震、氣象、新聞、水利、民政、安全、海洋、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、環(huán)境、交通等部門加強(qiáng)聯(lián)系，對(duì)于促進(jìn)政府建立應(yīng)急聯(lián)動(dòng)機(jī)制、完善政府公共服務(wù)體系意義深遠(yuǎn)。

2、在中學(xué)地理教學(xué)中實(shí)施可持續(xù)發(fā)展思想教育的意義

在中學(xué)地理教學(xué)中實(shí)施可持續(xù)發(fā)展思想教育具有重要意義，在當(dāng)今時(shí)代主題下，可持續(xù)發(fā)展思想已成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的主旋律，同時(shí)可持續(xù)發(fā)展思想也是中學(xué)地理教育的重要內(nèi)容。

2.1可持續(xù)發(fā)展思想是經(jīng)濟(jì)社會(huì)的主旋律

可持續(xù)發(fā)展是指既滿足當(dāng)代人的需求，又不損害子孫后代滿足其需要能力的發(fā)展。其核心是協(xié)調(diào)人口、資源、環(huán)境與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，而協(xié)調(diào)人地關(guān)系正是地理科學(xué)研究的傳統(tǒng)主體?？沙掷m(xù)發(fā)展旨在解決人口、資源、環(huán)境和發(fā)展中存在的嚴(yán)重問(wèn)題，而這些問(wèn)題高度集中在地理科學(xué)研究的基本場(chǎng)所—地球表層，涉及地理科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。

2.2可持續(xù)發(fā)展思想是中學(xué)地理教育的重要內(nèi)容

從地理課程標(biāo)準(zhǔn)看，地理課程是以地理環(huán)境、人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展為基本內(nèi)容的課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的人口、資源、環(huán)境及可持續(xù)發(fā)展有著不可替代的作用。在現(xiàn)行的地理教材中，也處處體現(xiàn)著一觀點(diǎn)。如在氣候成因中講到由于人類活動(dòng)引起溫室效應(yīng)，導(dǎo)致全球氣候變暖;對(duì)于我國(guó)農(nóng)業(yè)、工業(yè)、自然資源的開(kāi)發(fā)等都提及到由于不合理的開(kāi)發(fā)利用而導(dǎo)致的環(huán)境惡性化及對(duì)策。再如，在“美國(guó)”一節(jié)，提出美國(guó)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)是以高投入、高消耗、高污染為代價(jià)，以犧牲環(huán)境為代價(jià)，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人類社會(huì)的發(fā)展必須以經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、社會(huì)的發(fā)展和生態(tài)平衡為目標(biāo)來(lái)發(fā)展，否則只會(huì)將人類自己推到毀滅邊緣。

2.2.1環(huán)境觀和資源觀教育內(nèi)容

地球是人類賴以生存的唯一星球,它為我們?nèi)祟愄峁┝松娴谋匦杵?水、土地、空氣、礦產(chǎn)、動(dòng)物、植物??離開(kāi)它們中的任何一樣，人類都將無(wú)法存續(xù)。但改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)的工業(yè)化進(jìn)程逐步加快，人們物質(zhì)生活日益豐富的同時(shí)，環(huán)境的壓力卻明顯加大。教材中大量的篇幅、圖片顯示著土地荒漠化、過(guò)度放牧、無(wú)計(jì)劃開(kāi)采、濫砍亂伐、水源污染等環(huán)境遭破壞的信息，為教師提供了詳盡的自

然生態(tài)可持續(xù)發(fā)展觀的教育教學(xué)素材。

2.2.2人口觀教育內(nèi)容

人口是社會(huì)發(fā)展的最寶貴的資源，但人口的數(shù)量與增長(zhǎng)必須同社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平和自然環(huán)境條件相適應(yīng)。我國(guó)的現(xiàn)有人口數(shù)量和增長(zhǎng)速度對(duì)社會(huì)發(fā)展的制約，在教材中多次敘述。這就為教師提供了可圈可點(diǎn)的社會(huì)可持續(xù)發(fā)展觀的教育教學(xué)素材。

2.2.3生產(chǎn)生活觀教育內(nèi)容

由于我國(guó)幅員遼闊，各地的自然環(huán)境、氣候存在明顯差異。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式、工業(yè)類型不盡相同，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平也相距懸殊。教材中展示的農(nóng)業(yè)陡坡墾植、草地過(guò)度放牧、大水漫灌、工業(yè)高耗能高排放、生活浪費(fèi)嚴(yán)重等內(nèi)容，均是教師向?qū)W生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展觀的教育教學(xué)素材。

3、中學(xué)地理教學(xué)在自然人文方面的意義

3.1有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)地理在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的重要作用

從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的內(nèi)在需要，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到地理學(xué)習(xí)中去。地理基礎(chǔ)知識(shí)和地理基本技能在現(xiàn)實(shí)生活中具有十分重要的作用，它幫助人們理解世界和中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地區(qū)差異和今后的發(fā)展趨勢(shì)，它幫助人們理解國(guó)家和地方政府的產(chǎn)業(yè)政策和地區(qū)政策，它也使人們懂得生活中的各種地理事物和地理現(xiàn)象的形成原因和發(fā)展變化規(guī)律。在經(jīng)濟(jì)全球化和人類面臨日益突出的各類環(huán)境問(wèn)題的形勢(shì)下，地理教育受到今日世界各國(guó)政府的普遍重視。因此，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)習(xí)對(duì)于提高人的素質(zhì)的重要性，而不會(huì)把地理學(xué)習(xí)看作一種外界加強(qiáng)于學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也不會(huì)把地理學(xué)習(xí)看作一種“考前大量背記，考后大多忘記”的無(wú)意義的活動(dòng)。

3.2有利于學(xué)生參加各類地理實(shí)踐活動(dòng)

從而增長(zhǎng)學(xué)生才干，提高學(xué)生素質(zhì)。學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理不能離開(kāi)“用”字，這種學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)的是地理實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展和學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。例如，讓學(xué)生通過(guò)搜集和比較有關(guān)資料，分析我國(guó)東部地區(qū)和西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異和形成原因，說(shuō)明西部大開(kāi)發(fā)的重要意義。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生在知識(shí)上、能力上和思想情感上都會(huì)有進(jìn)步和提高。

3.3有利于重塑地理學(xué)科在社會(huì)中的形象

有利于社會(huì)各界對(duì)現(xiàn)代地理學(xué)科應(yīng)有的社會(huì)地位的重新認(rèn)識(shí)。一方面，地理學(xué)科正在現(xiàn)代社會(huì)中扮演著越來(lái)越重要的角色。另一方面，一些人長(zhǎng)期對(duì)地理學(xué)科抱有偏見(jiàn)，認(rèn)為學(xué)習(xí)地理無(wú)非是學(xué)習(xí)一個(gè)地區(qū)氣候、地形、物產(chǎn)等，實(shí)際用處不大。要改變社會(huì)上這種偏見(jiàn)，最好的辦法是我們進(jìn)行有效的課程內(nèi)容的改革，使人們真正看到地理在現(xiàn)實(shí)生活中的巨大作用。

4、中學(xué)地理教學(xué)提高學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)及國(guó)家的熱愛(ài)

4.l增強(qiáng)了對(duì)家鄉(xiāng)山水的熱愛(ài)

一般說(shuō)來(lái)，中學(xué)地理教學(xué)中有實(shí)地地理的學(xué)習(xí)，而家鄉(xiāng)又是學(xué)生自幼生活并在這里成長(zhǎng)的地方，因而也是學(xué)生所熟悉的地方，通過(guò)實(shí)地地理學(xué)習(xí)，能使學(xué)生親身感受到家鄉(xiāng)伴隨自己成長(zhǎng)而發(fā)生的變化。也就是說(shuō)，實(shí)地地理具有更貼近學(xué)生生活的特點(diǎn)。因此家鄉(xiāng)的山山水水、家鄉(xiāng)人民的勤勞奮發(fā)的精神、家鄉(xiāng)的變化等等，這些都是學(xué)生能切身感受到的生動(dòng)的事實(shí)，其遠(yuǎn)勝于一般地理教學(xué)中那些只有文字描述、圖片展示或錄像等音像展現(xiàn)的事實(shí)因而也就更有助于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。同時(shí)，家鄉(xiāng)的故土情結(jié)，可以激發(fā)學(xué)生樹(shù)立改造家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的崇高志向，這就有助于促進(jìn)學(xué)生將愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感付諸實(shí)踐。

4.2增強(qiáng)了實(shí)地地理實(shí)習(xí)能力

實(shí)地地理的學(xué)習(xí)，因其可緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)厣鐣?huì)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)踐從而能有力地促進(jìn)課本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的聯(lián)系。九年義務(wù)教育地理教學(xué)中所涉及的諸如區(qū)域地理位置的評(píng)價(jià)、合理開(kāi)發(fā)利用自然資源。分析影響區(qū)域農(nóng)業(yè)或工業(yè)生產(chǎn)的地理因素、保護(hù)自然環(huán)境和生態(tài)環(huán)境。防災(zāi)減災(zāi)等地理基礎(chǔ)知識(shí)以及繪制地圖、地理野外考察和社會(huì)調(diào)查等地理基本技能，學(xué)生都可緊密結(jié)合鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)應(yīng)用于地理實(shí)踐。

4.3有利于培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力

因?yàn)槠浯蚱屏朔忾]式的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生可以在象鄉(xiāng)的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境中，通過(guò)自由選擇家鄉(xiāng)地理環(huán)境某幾個(gè)要素或某一要素開(kāi)展綜合或?qū)ｎ}的研究，這對(duì)培養(yǎng)他們的探究學(xué)習(xí)能力無(wú)疑是極為有益的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 唐勵(lì) 學(xué)生應(yīng)對(duì)災(zāi)害能力的培養(yǎng)研究[J] 湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào) 2010.[2] 劉文娟 中學(xué)地理災(zāi)害意識(shí)教育淺議[J] 廣東職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2000.[3] 災(zāi)害的定義 http://baike.baidu.com/view/94555.html

[4] 羅祖德,徐長(zhǎng)樂(lè) 災(zāi)害科學(xué)[M] 浙江教育出版社 1998.[5] 延軍平災(zāi)害地理學(xué)[M] 陜西師范大學(xué)出版社 1990.[6] 李世泰 地理教學(xué)滲透災(zāi)害意識(shí)教育的探討[J] 人與環(huán)境 2007.[7] 李繼術(shù).淺談中學(xué)地理教育的發(fā)展趨勢(shì)與策略［Ｊ］．四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004

[8] 劉?。袑W(xué)地理與可持續(xù)發(fā)展教育［Ｊ］．課程·教材·教法，2002

[9] 王梅芳．淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)地理教學(xué)中知識(shí)觀的轉(zhuǎn)變［Ｊ］．中學(xué)地理

教學(xué)參考，2003,[10] 張善余.人口地理學(xué)概論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，[11] 李小建.經(jīng)濟(jì)地理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2002.[12] 潘玉君.可持續(xù)發(fā)展原理[M].北京：科學(xué)出版社，2001.1999.

第五篇：分?jǐn)?shù)的意義課堂實(shí)例

《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：五年級(jí)下冊(cè)教材第61～62頁(yè)。

教材分析：

“分?jǐn)?shù)的意義”一課是義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)五年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，是對(duì)小學(xué)生數(shù)概念的一次重要擴(kuò)展。與舊教材相比，新教材在單位“1”這個(gè)概念的理解上進(jìn)行了微調(diào)，將原先的“一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位，幾個(gè)物體組成的一個(gè)整體都可以看作單位“1”這項(xiàng)內(nèi)容調(diào)整為比較符合認(rèn)知習(xí)慣的“一個(gè)物體、一些物體都可以看作一個(gè)整體，通常用單位‘1’表示”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)單位的含義。

2、通過(guò)分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察、思考、抽象概括的能力。

3、使學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)就在我們身邊，運(yùn)用分?jǐn)?shù)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義 教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)單位“1”和概括分?jǐn)?shù)的意義 教具準(zhǔn)備：

圓形紙片、長(zhǎng)方形紙片、正方形紙片、8根小棒或8張卡片，一些磁鐵。

教學(xué)方法：

本課的教學(xué)主要以構(gòu)建主義基本理念為依托，注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的數(shù)感?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。”為了比較完整的建立起分?jǐn)?shù)的概念，利用孩子們?cè)谌昙?jí)對(duì)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，提供平臺(tái)讓學(xué)生舉例說(shuō)明分?jǐn)?shù)的含義，讓學(xué)生在合作、探究中主動(dòng)獲取知識(shí)，找到把許多物體組成的一個(gè)整體平均分與把一個(gè)物體平均分之間的內(nèi)在聯(lián)系，抽象概括出分?jǐn)?shù)的意義，并強(qiáng)調(diào)了單位“1”的概念，揭示了分?jǐn)?shù)表示部分與整體的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程中師生、生生之間的自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和責(zé)任感，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。教學(xué)過(guò)程：

一、活動(dòng)引入新知

1、老師伸出一個(gè)手指：“同學(xué)們，這是幾？”

（一）老師伸出一只手：“這是幾？”

（五）“不，我說(shuō)這是一，一只手。”

老師伸出兩只手：“這是幾？”（兩只手）“不，我說(shuō)這是一，一雙手?！?老師指自己：“我是一個(gè)人?！?/p>

老師指到兩名同學(xué)：：“這是幾？”（兩個(gè)人）“不，我說(shuō)這是一，一對(duì)好伙伴?！?/p>

二、探究新知 1.認(rèn)識(shí)單位“1”

今天由李老師給大家上一節(jié)課，課題是（學(xué)生讀）

11老師：“你們還記得分?jǐn)?shù)嗎，請(qǐng)你說(shuō)出一個(gè)分?jǐn)?shù)？”（，??）

23老師：“大家想知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎？”

分?jǐn)?shù)起源于分。在原始社會(huì),人們集體勞動(dòng)要平均分配果實(shí)和獵物,逐漸有了分?jǐn)?shù)的概念。以后在土地計(jì)算、土木建筑、水利工程等測(cè)量過(guò)程中,當(dāng)?shù)貌坏揭粋€(gè)整數(shù)的結(jié)果時(shí),便產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)。

(1）動(dòng)手操作。

11”老師：“今天老師帶來(lái)了一個(gè)老朋友，利用老師手中的紙片，你441能通過(guò)折一折來(lái)找出分?jǐn)?shù)嗎？”

4課件出示“三位學(xué)生上講臺(tái)操作。(2）老師課件出示：

老師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們是怎樣得到

1的？（指名學(xué)生說(shuō)，學(xué)生說(shuō)時(shí)可能會(huì)不說(shuō)4平均分，教師要強(qiáng)調(diào)平均分）。

老師：象李老師這樣隨便分行嗎？這里有一個(gè)非常關(guān)鍵的詞平均分。（板書(shū)平均分）

老師：“涂顏色部分是（3）生活中的老師：“看到

11，那這些呢？數(shù)一數(shù)有幾個(gè)?！?441 41你還會(huì)想到分什么呢？”（蛋糕，西瓜）42 同學(xué)們象剛才的一張紙片，一個(gè)蛋糕這樣的一個(gè)物體都可以平均分成四份，其中的一份表示為1/4。（板書(shū) 一個(gè)物體 四份 一份（4）理解一個(gè)整體

出示實(shí)物一袋糖（理解把一些物體看作一個(gè)整體平均分，能得到分?jǐn)?shù)。）那現(xiàn)在老師有一袋糖，要把它平均分給4位同學(xué)，每人可以得到這袋糖的多少呢？

1，而不說(shuō)得到了幾顆呢？（不知道糖的總數(shù)）41老師變變變，有幾顆？（4顆）現(xiàn)在你能拿出4顆糖的嗎？

411問(wèn)：這是1顆糖，要用數(shù)字1表示，為什么可以用來(lái)表示？（1顆糖是4顆糖的）

441也就是說(shuō)“把4顆糖看成一個(gè)整體，把它平均分成4份，這樣的1顆是一份，用表

41）4為什么說(shuō)得到了這袋糖的示。”（板書(shū) 一個(gè)整體）

誰(shuí)來(lái)象老師這樣說(shuō)說(shuō)。全班再來(lái)說(shuō)說(shuō)。(5）概括總結(jié)。

老師：現(xiàn)在我們來(lái)動(dòng)動(dòng)手，在本子上畫(huà)出8根小棒，并找出8根小棒的同學(xué)們，你們找好了嗎？哪位同學(xué)上來(lái)演示一下。問(wèn)：你是怎樣找出

1。41的呢？ 4小結(jié)：象屏幕上顯示的一樣，4顆糖，8根小棒這樣的一些物體都可以看成一個(gè)整體進(jìn)行平均分，不同的整體可以用自然數(shù)1表示，通常叫做單位“1”。(板書(shū) 單位“1”)一個(gè)整體可以叫做什么？(6）舉例。

老師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在上課的同學(xué)有多少人？（）到目前為止，喜歡李老師這節(jié)課的同學(xué)舉下手，你可以用分?jǐn)?shù)表示一下舉手同學(xué)占全班的幾份之幾嗎？剛才我們是把誰(shuí)看成單位“1”呢？你能舉例說(shuō)出一個(gè)單位“1”嗎？

學(xué)生：這個(gè)單位“1”還可以是一個(gè)蘋(píng)果、一盒粉筆、一個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)、全校學(xué)生數(shù)、全中國(guó)人口、全世界人口等。

老師：這兒的“1”很特殊，加了“”，你知道是為什么嗎？（它既可以表示一個(gè)物體，也可以表示一些物體，為了和自然數(shù)1區(qū)分，所以加了“”。2 ．概括分?jǐn)?shù)意義。

(1)無(wú)論多少個(gè)物體，我們都可以用單位“1”表示，只要把單位“1”平均分成4份，其中的一份就可以用1表示？那這樣的3份呢？2份呢？ 4（2）同學(xué)們認(rèn)識(shí)了單位“1”，那么老師購(gòu)買了一些彩虹筆，把12枝筆看成單位“1”，你想把它平均分成多少份，我們又能找到哪些分?jǐn)?shù)？

平均分成2份

平均分成3份

平均分成4份

平均分成6份

平均分成12份

（分別板書(shū)得到的分?jǐn)?shù)）

（3）我們找到了這么多的分?jǐn)?shù)，我們思考一下，我們是怎樣得到這些分?jǐn)?shù)的。（板書(shū) 若干份 或幾份 分?jǐn)?shù)的意義）3 ．分?jǐn)?shù)單位。

(1)老師：分?jǐn)?shù)與整數(shù)，小數(shù)一樣，都有計(jì)數(shù)單位，想知道分?jǐn)?shù)的計(jì)數(shù)單位嗎？ 請(qǐng)看大屏幕，大家自學(xué) “分?jǐn)?shù)單位”的含義。我們?cè)趺蠢斫膺@句話呢？ 你能在黑板上的這些分?jǐn)?shù)中找到分?jǐn)?shù)單位嗎？

(5)發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)單位的特點(diǎn)。

老師：你們發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)單位有什么特點(diǎn)？（它們都是幾分之一。）為什么？（因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)單位是把單位“1 ”平均分成若干份，表示這樣一份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)單位。）

現(xiàn)在我們進(jìn)行一個(gè)練習(xí)，請(qǐng)找出這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，它們分別有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。哦，最后一個(gè)沒(méi)寫(xiě)分子，你能完成嗎？

深化提高：你能用一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)描述一下你自己和全班同學(xué)的關(guān)系嗎？

4、有效練習(xí)分?jǐn)?shù)不但在我們課堂上，還在我們的生活中。（1）茶杯（2）月餅（3）粽子（4）跳棋（5）猜一猜

老師：大家說(shuō)得真好，看大屏幕，把你感興趣的信息讀一讀。

長(zhǎng)江干流有??受到不同程度的污染。讀了這句話，你有什么要說(shuō)的？

老師：分?jǐn)?shù)在我們的生活中，有可能就在李老師的左邊的口袋里，摸一摸，露出一枝筆，這枝筆是口袋里所有筆的六分之一，猜一猜，口袋里一共有幾枝筆？（6枝）為什么？再摸一摸右邊的口袋，露出2枝筆，這2枝筆是口袋里所有筆的六分之一，猜一猜，口袋里一共有幾枝筆？（12枝）為什么？

3枝筆是口袋里所有筆的三分之一，猜一猜，口袋里一共有幾枝筆？（9枝）為什么？ 4枝筆是口袋里所有筆的五分之二，猜一猜，口袋里一共有幾枝筆？（10枝）為什么？（6）發(fā)獎(jiǎng)品

老師：同學(xué)們說(shuō)得可真好，李老師要把買來(lái)的筆送給我們班的同學(xué)，請(qǐng)一個(gè)男生和一個(gè)女生到講臺(tái)來(lái)。

活動(dòng)：師拿出9枝筆，請(qǐng)女生拿出這些筆的三分之一，（3枝）再請(qǐng)男生拿出剩下的三分之一，（2枝）

老師：老師真公平，給了男生三分之一，給了女生三分之一。同學(xué)們笑了起來(lái)，大聲說(shuō)著不公平。

老師：為什么？（女生是9枝筆的三分之一，男生是6枝筆的三分之一，單位“1”不同）

為了公平起見(jiàn)，女生還回一枝，每人兩枝。請(qǐng)第三位同學(xué)上來(lái)。

老師：老師手上還有4 枝筆，請(qǐng)你拿出和前一位同學(xué)一樣多的筆，并告訴同學(xué)們你要拿老師手上的幾分之幾？ 請(qǐng)第四位同學(xué)上來(lái)。

老師：老師手上還有2枝筆，你要拿走和前面同學(xué)一樣多的筆，告訴同學(xué)們你要拿 老師手上的幾分之幾？

（三）課堂小結(jié)

今天，我們一起學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？你有什么收獲？

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，分?jǐn)?shù)的意義，還有分?jǐn)?shù)單位，希望通過(guò)學(xué)習(xí)，我們每一位同學(xué)也能更多的了解分?jǐn)?shù)，更好的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)。

（四）板書(shū)設(shè)計(jì)

一個(gè)物體 一個(gè)整體一些物體

分?jǐn)?shù)的意義

平均分 若干份 一份 四份

單位“1” 六份

二份

幾份 6