第一篇：提高小學數(shù)學教學活動有效性

結(jié)合《用有余數(shù)除法的知識解決與按規(guī)律排列有關的問題》

談提高小學數(shù)學教學活動有效性

南昌市 京山小學 湯清

摘要：數(shù)學教學活動，特別是課堂教學應激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法。教師要發(fā)揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關系，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能，體會和運用數(shù)學思想方法，活得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗。

結(jié)合《用有余數(shù)除法的知識解決與按規(guī)律排列有關的問題》

談提高小學數(shù)學教學活動有效性

《新課程標準》明確指出:數(shù)學教學活動，特別是課堂教學應激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法。教師要發(fā)揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關系，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能，體會和運用數(shù)學思想方法，活得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗。如何提高教學活動在數(shù)學課堂的效率，使其既能達到培養(yǎng)學生基本的教學要求，又能讓學生產(chǎn)生一種強烈的學習動機去主動思索數(shù)學內(nèi)涵。作為21世紀數(shù)學學習的引導者，組織者和合作者，教師任重而道遠。

一、注重課程導入的有效性，以調(diào)動學生積極性

萬事開頭難,良好的開端是成功的一半.在小學數(shù)學教學活動中,學生要從未知的迷茫進入濃烈的學習興趣狀態(tài),這就需要一個良好的過渡,這就需要教師這個引導者,運用導入環(huán)節(jié)把學生的注意力迅速集中起來,并使他們沿著教師引導的思路進入學習狀態(tài)。

導入是為了能有效地引起學生對新知識的強烈探求，更好地啟迪開導學生的思維活動。因此，導入環(huán)節(jié)的設計要根據(jù)學生現(xiàn)有的認知規(guī)律，找到新舊知識的相互關系，引起學生的積極思考，邊鞏固舊知的同時，使他們對新知產(chǎn)生濃烈的興趣，從而充分發(fā)揮學生的主體作用，已達到提高教學效率的目的。

在教學二年級下冊第六單元《有余數(shù)的除法—用有余數(shù)除法的知識解決與按規(guī)律排列有關的問題》：按照下面的規(guī)律擺小旗。這樣擺下去，第16面小旗應該是什么顏色？

在解決這類問題的時候，我們更關心的不是所求得的商，而是余數(shù)。對于一個二年級的孩子而言，這堂課很難吸引他們的注意力，不能夠激發(fā)學生的學習動機，那么這堂課的教學活動將很難有效率地進行。良好的教學導入能夠充分吸引學生的注意力，能夠激發(fā)學生的學習動機。同時良好的導入也能使學生對學習充滿信息，還能和諧師生之間的關系，更好的培養(yǎng)了學生之間的默契。如何有效地導入新課，是課堂教學中不容忽視的重要環(huán)節(jié)。游戲?qū)刖褪且环N非常好的辦法，針對用有余數(shù)除法的知識解決與按規(guī)律排列有關的問題，課前，我每5個不同的圖形為一組，以此循環(huán)，畫了50多個，制作了一頁課件。在你說我猜的導入環(huán)節(jié)，我背對大屏幕，讓學生任意報出屏幕上出現(xiàn)的數(shù)字，我就判斷出數(shù)字所對應的圖案。在學生懷疑的目光中開始了游戲，隨著每次我準確猜出圖案，學生轉(zhuǎn)為佩服的態(tài)度，但更多是渴望去了解游戲背后的真相。然后在讓學生了解到，通過學習本課，你也可以像老師一樣準確說出數(shù)字所對應的圖形。

這樣的導入的設計遵循二年級學生年齡段的特點，心理狀態(tài)和已有的知識水平。根據(jù)這些設計游戲的導入環(huán)節(jié)，才能增加課堂教學的有效性。二．注重在舊知向新知的遷移時啟發(fā)，引發(fā)學生的數(shù)學思考

美國教育心理學家奧蘇伯爾曾提出認知結(jié)構(gòu)遷移理論，認為任何有意義的學習都是在原有學習的基礎上進行的。有意義的學習一定有遷移。數(shù)學知識本身帶有邏輯性強，環(huán)環(huán)相扣，知識銜接密切的特點。教師在教授新知前，應根據(jù)舊知與新知的內(nèi)在聯(lián)系，設計巧妙的教學環(huán)節(jié)和有啟發(fā)的問題，引導讓學生自主探索，引導學生分析新舊知識的結(jié)合點，利用遷移規(guī)律，循序漸進地縮短學生已知與未知的距離，給學生架起新舊知識過渡的橋梁，降低學生學習的難度。

如：在《用有余數(shù)除法的知識解決與按規(guī)律排列有關的問題》的教學中，讓學生畫一畫，算一算，發(fā)現(xiàn)小旗排列的規(guī)律，每3面一個循環(huán)，要推測的數(shù)在余下的小旗里。當要推測的的最后一面旗子的序數(shù)不是很大時，可以用畫得方式，一面一面畫出來，得到結(jié)果。但隨著要推測的小旗的序數(shù)越來越大時，畫的方式不再簡便，就需要更簡便的方法幫助解決問題。再通過傾聽、交流，發(fā)現(xiàn)這個問題其實就是關于有余數(shù)的除法的問題，根據(jù)余數(shù)判斷出小旗的顏色。根據(jù)二年級學生的認知規(guī)律，學生知曉其內(nèi)在聯(lián)系，增長了繼續(xù)探索這堂課的自信。最終在學生為主體，師生合作的情況下，發(fā)現(xiàn)了解決問題的奧秘，深刻理解了用除法解答的道理。

三．注重活躍數(shù)學的課堂氣氛，把握核心內(nèi)容

日本教育家田崎仁針對學生的學習曾說過“快樂的記憶永遠不忘，討厭的記憶眨眼消失”可見活躍的課堂氣氛對于孩子的教育，學習，乃至成長來說，都具有十分重要的意義。課堂教學氣氛是影響課堂教學效果的一種重要因素，也是構(gòu)成課堂教學情境的重要組成部分。

小學生的性格是天真活潑，好動的。沒有絲毫興趣的強制性、填鴨式學習將會扼殺學生學習的積極性，教學幽默是改善枯燥無味的數(shù)學學習氛圍，避免學生對學習失去信心的有效辦法，按照學生的認知規(guī)律，根據(jù)教學內(nèi)容性質(zhì)和需要，巧妙地創(chuàng)設和使用教學幽默，和用豐富生動的教學語言，精彩的課堂活動讓學生能夠在輕松的氣氛中被吸引住，勾起學他們學習興趣，有助于加深和拓寬對教學內(nèi)容的理解。

如：在《用有余數(shù)除法的知識解決與按規(guī)律排列有關的問題》的教學中，在學生理解用除法解答的道理時，讓學生思考最后一面我們要推測顏色小旗，是在3個3個一組的小旗里還是在余數(shù)里時，我提問學生，最后一面小旗藏在了哪一部分？想用這種活潑的語言激發(fā)起學生的探究欲，從而發(fā)現(xiàn)隨著3個3個一組的規(guī)律，最后一面小旗在剩下的小旗里。也就是需要知道余數(shù)是多少，才能判斷出最后一面小旗的顏色。

這些枯燥抽象而枯燥的問題，在老師的幽默與形象的教學中，變得淺顯而生動，讓學生在愉悅中獲得解決問題的新方法。

四.注重課堂教學中教師對學生的注意力的影響，培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣

在小學教學數(shù)學教學活動中，始終有部分學生注意力很難集中，不能積極主動參與教師的教學，從而導致被動學習。如何吸引這些學生積極主動參與教學活動，教師在這里起著至關重要的作用。

孔子有云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！闭f得就是教師自身的形象對于學生影響?？傊?，教師的良好的專業(yè)素養(yǎng)和高尚的人格魅力最容易吸引學生的注意力。簡單干凈的外在形象，扎實的教學基本功，廣泛的課外知識，豐富生動的教學語言，不斷學習知識恒心。任何一點都可以讓您的學生對無比崇拜和尊敬。當然只靠這些，想要長久吸引著學生的注意力還不夠，教師精心備好每堂課，把握住教學中難點，明確教學目標，盡可能用豐富的表情和精靈的眼神與學生交流；用適當?shù)挠哪Z言讓孩子輕松領悟知識，用耐心的指導讓孩子感覺親切。持之以恒下去，你的課堂對學生就會有長久的吸引力。這樣每個學生都能認真聽講，也愿意與人交流自己的觀點，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，這就是教師良好的人格魅力對學生注意力的有效影響。

五．注重數(shù)學與生活的聯(lián)系，掌握恰當?shù)膶W習方法

《數(shù)學課程標準》明確指出：教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去。以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活的應用價值。因此，教師在數(shù)學教學活動中，運用實例，讓學生領悟到數(shù)學源于生活又用于生活的道理。并使學生學會在生活實踐中解決數(shù)學問題，同時讓學生運用所學的數(shù)學知識應用到日常生活中去，又從生活實踐中彌補課本上學不到的知識，這樣既滿足了學生的求知欲，又讓學生在實踐中學會解決數(shù)學問題。數(shù)學與生活密切聯(lián)系在一起，讓學生巧妙運用的同時，深刻地讓學生明白學習數(shù)學的意義。如：在《用有余數(shù)除法的知識解決與按規(guī)律排列有關的問題》的教學中，講解完新授知識后，結(jié)合學生日常的生活，我設置了問題：“做50個燈籠，到底需要6天還是7天？你是怎樣想的？”“23元錢可以買5本書還是6本書？你是怎么想的？”“按兩個紅珠子和三個黃珠子的規(guī)律穿一串珠子，第24個珠子應該是什么顏色？”在讓學生自主解答的基礎上，組織學生討論交流。以此促進學生理解要針對不同的問題的情境采用不同的方法確定答案。這樣就通過生活實例，讓學生把所學的新知運用到實際生活中去，加深學生對有余數(shù)除法含義的理解。

總之，數(shù)學教學活動中，教師要堅持做到：一切為了孩子，為了一切的孩子，為了孩子的一切。課堂教學始終要把學生放在主體地位，教師要運用好自身在課堂中是引導者，組織者，合作者的作用，充分發(fā)揮學生的自主能動性。讓學生親生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，掌握科學的學習方法，有效獲得新知和掌握恰當?shù)膶W習方法，提高課堂教學活動的有效性，使學生真正成為學習的主人。

參考文獻：教育心理學考試大綱

小學數(shù)學新課程標準

第二篇：如何提高小學數(shù)學課堂有效性

如何提高小學數(shù)學課堂有效性

伴隨著新課程改革的新理念和新思想，我們的課堂教學也發(fā)生了翻天覆地的變化。新的課堂，學生的個性得到了張揚，教學氣氛異?；钴S。然而，凝眸反思，我們清醒地認識到：在熱鬧的課堂教學背后，也折射出一個令人深思的問題――如何提高數(shù)學課堂教學的有效性，讓數(shù)學課堂煥發(fā)出生命的活力？以下是我在小學數(shù)學教學過程中，談談我對課堂教學有效性的幾點思考。

一、重視情境創(chuàng)設充分調(diào)動學生有效的學習情感

數(shù)學新課程提出“讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識”。數(shù)學課堂中良好的情景創(chuàng)設，對激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力、開闊學生的數(shù)學視野、提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量發(fā)揮著重要作用。在情境創(chuàng)設中，應注意以下幾點：

1、情境創(chuàng)設應目的明確。每一節(jié)課都有一定的教學任務。所以，教學中既要緊緊圍繞教學目標創(chuàng)設情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用數(shù)學語言提煉出數(shù)學問題。

2、教學情境應具有一定的時代氣息。作為教師，應該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學生。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設的情境也應具有一種時代氣息，讓他們學會關心社會，關心國家發(fā)展。

3、情境的內(nèi)容和形式應根據(jù)學生的生活經(jīng)驗與年齡特征進行設計。教學情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規(guī)律，要根據(jù)學生的實際生活經(jīng)驗而設計。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設情境，而對于高年級的學生，則要創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的問題情境，用數(shù)學本身的魅力去吸引學生。

二、組織有效的探究活動

探究性學習是在教師的指導下和課堂集體教學的環(huán)境中進行的，是學生自己探索問題、研究問題、解決問題的一種學習方式，是新課程標準所倡導的重要理念之一。探究性學習的主體是學生，但要在課堂有效的時間與空間里有效地開展探究性學習，教師的組織尤其重要。具體做法是：

1、靈活采用探究的形式。探究形式通常有學生個人獨立探究、學生臨時以自愿組合的方式共同探究、既定的小組合作探究和大班集體探究等。課堂上，可根據(jù)不同的探究需要，采用一種形式，也可以幾種方式交叉進行，使探究活動更加深入充分。

2、熱情地參與學生的探究。教師的參與是對學生莫大的支持與鼓勵，教師的熱情對學生有強烈的感染力，它能激發(fā)學生的探究動機和探究熱情，促進學生主動探究。

3、促進學生在探究中的互動與交流。在探究過程中，教師要做的首先是促進學生學習小組內(nèi)部的交流與互動。其次，教師還應鼓勵學習小組與學習小組之間進行對話，并為這種交往、交流提供條件。此外，教師還要組織好全班學生的交流，使全體學生在演示與觀察、表達與傾聽、質(zhì)疑與爭論、反駁與支持中得到多方面的收獲。

4、寬容與欣賞學生探究的過程和結(jié)果。教師要善于對學生的探究活動進行適當?shù)脑u價，并利用評價來有效地組織探究學習。

三、建立有效的合作方式

首先，教師要明確提出的問題有沒有合作的必要。對于那些學生能獨立解決的問題，就不需安排合作學習。只有那些學生單獨不能解決的、并能最大限度發(fā)揮學生之間優(yōu)勢互補的問題，才是有價值的合作，是為了學生發(fā)展的有效合作。

其次，在具體操作中教師至少應注意：①分工明確。讓每一個學生在小組學習中都有事可做，使每人在小組學習中都有表現(xiàn)自己的機會，讓人人都成為小組學習的主人。②建立機制。必須有意識的強化“學習小組”的集體榮譽感，讓每個成員感到自己的行為會影響小組的學習結(jié)果，引導學生學會傾聽，尊重別人的意見，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動、互助、互勉、互進”的局面。③適時引導。合作過程中學生活動相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學習小組的一員，參與學習活動，并通過提示、點撥、引導等形式，保證合作為提高課堂效率服務。

四、捕捉有效的生成資源

“生成”是課程改革中使用頻率較高的一個詞，追求互動生成的數(shù)學課堂已成為教師教學的追求?！罢n堂教學是一個動態(tài)生成的過程”，隨時都有可能出現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，強調(diào)課堂生成并不等于教師腳踩西瓜皮――滑到哪里算哪里。問題在于，當“意外的通道”出現(xiàn)的時候，我們是否敏銳地意識到，并且能否經(jīng)由這“通道”引領學生欣賞“美麗的圖景”？教學是一種教師價值引導和學生自主建構(gòu)相統(tǒng)一的活動。

五、運用有效的課堂評價

《課程標準》指出：“評價要關注學生學習的結(jié)果，更要關注他們學習的過程……要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，更要幫助學生認識自我，建立自信。”這是新課程提倡激勵性評價的宗旨。有效的評價，有助于學生認識自我、建立自信，有助于教師改進教學。

首先，評價的原則應該是客觀公正。在這個基礎上，再堅持鼓勵為主，才是富有魅力有價值的評價。作為教師我們一定要正確處理學生出現(xiàn)的錯誤，不能把激勵評價用到極端，對于學生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導學生說出解題思路，然后才能做出相應的評價。對那些有錯誤，但又蘊涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時，再給予鼓勵，這樣學生的學習熱情和創(chuàng)新火花才能得到較好的發(fā)展。

其次，教師應錘煉課堂教學的評價語言。具體做到：

（1）準確不能模糊。教學中準確語言能給學生以提醒和糾正，對于學生的回答，教師要給予恰如其分的評價。

（2）生動還要豐富。多樣、靈活、生動、豐富的評價語言，能使學生如沐春雨，促進思維發(fā)展。

（3）嚴謹不失幽默。幽默是現(xiàn)代課堂教學中不可或缺的一種教學手段。可以打破課堂內(nèi)的枯燥局面，使整個教學過程達到師生和諧、充滿情趣的美好境界，優(yōu)化課堂教學的效果。

（4）中聽更要中用?！墩n程標準》指出“對學習的評價要關注學生學習的結(jié)果，更要關注他們學習的過程。”這就要求教師不光對學生說：“你說得真好”、“你說得真棒”之類的評價語，更要從思考的角度去評價學生。

（5）獨特不乏創(chuàng)新。課堂教學評價的對象是天真爛漫的學生，評價的語言也應因人而異，因時而異，因果而異，因發(fā)生的情況而異。

總之，課堂教學的有效性是我們所共同追求的。有效課堂是一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。我們期待以自己的思考、交流，讓我們的課堂更加高效，讓數(shù)學課堂煥發(fā)出生命的活力！

第三篇：如何提高小學數(shù)學課堂教學有效性

如何提高小學數(shù)學課堂教學有效性

下燈小學 王玉梅

摘要：一直以來，提高小學數(shù)學課堂教學有效性都是廣大數(shù)學教師的追求。在新課程改革全面實施的今天，小學數(shù)學教師只有立足現(xiàn)實，靈活運用教學方法與策略，激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的數(shù)學思維，才能全面提高課堂教學效率，讓學生有效掌握數(shù)學知識。

一 良好的學習習慣是學好數(shù)學的前提

細節(jié)決定成敗，對于數(shù)學知識的學習也是如此，數(shù)學知識的學習要求學生有嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。在數(shù)學學習的過程中，教師應該對學生提出最基本的要求:會學習，會聽講，會做作業(yè)。

會學習；這一要求包括能做好課前預習，能獨立思考問題，能提出問題，能與他人合作學習等。

會聽講；課堂學習是學習的關鍵，而會聽講又是關鍵中的關鍵。所以，教師在講課時應該要求學生必須認真聽講，聽懂了再去做題。

會做作業(yè):在平時教師要求學生做作業(yè)時，先把題目最少讀3遍，審清題目再做，特別是學生在練習計算題時，由于學生的馬虎導致學生在計算的過程中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤。這時，教師可以根據(jù)學生的計算能力合理布置習題，有針對性地練習，可以從心理上減輕學生對于數(shù)學練習的為難情緒，使學生能夠在習題練習的過程之中保持輕松愉悅的心情，保證學生高質(zhì)量、高效率地完成教師所布置的習題練習。為了提高學生的計算能力，教師可以每天都給學生留幾道計算題，有難度，就留兩道，比較簡單的，就留四道，學習好的同學很快就可以交上，學習有困難的學生，只要在放學前交上就可以，實在交不上的，還可到第二天上課前。這些計算題，教師都要一一批閱，發(fā)現(xiàn)錯誤，及時幫助學生改正，幫助學生樹立數(shù)學知識學習的自信心。

二 培養(yǎng)學生的動手能力

在日常生活中，我們可能經(jīng)常要用數(shù)學來解決一些問題，對于小學生而言，如果不能讓其真正在日常生活中體驗數(shù)學的重要性，那么他們很難通過書本的學習，意識到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，就無法通過數(shù)學的學習鍛煉自己的動手能力了。相反，如果將數(shù)學的學習融入社會生活中，其產(chǎn)生的影響就完全不一樣了。例如，小學生去超市買零食后，結(jié)賬時卻發(fā)現(xiàn)自己沒有零錢付賬，這時就需要小學生自己運用自己所學的數(shù)學知識來計算一下超市工作人員需要找自己多少零錢。在這個計算過程中，小學生不但復習了自己所學的數(shù)學知識，而且感受到了數(shù)學與生活的密切關系，對數(shù)學的重要性的認識更加深刻。但如果小學生沒進行過這方面的學習，而只是單純地在課堂上，2被動地接受老師的內(nèi)容講解，雖然他也能拿著超市工作人員找回的零錢回家，但卻無法鍛煉自己動手解決問題的能力，無法對數(shù)學有更深刻的認識，也就無法對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。

三 認真上好每一節(jié)數(shù)學課是提高教學質(zhì)量的關鍵

教數(shù)學的教師都知道，每一節(jié)數(shù)學課教學都不能馬虎，每節(jié)課都應該把它當成示范課、優(yōu)質(zhì)課來講。有句話說得好:數(shù)學題，只有自己做出來了，才叫做真正會做了。因此，教師在數(shù)學課堂教學中應該善于調(diào)動學生學習的積極性，結(jié)合學生的生活實際，激發(fā)學生的情感、調(diào)動學生的學習興趣。教師在數(shù)學教學中應該嚴謹施教，認真把握好課堂40分鐘，向40分鐘課堂要質(zhì)量。要實現(xiàn)高效課堂就得巧妙安排好課堂教學活動，教師要根據(jù)學生的年齡特點與學生的知識水平，有效利用小學生注意力相對較為集中的課堂教學前20鐘的時間，讓學生注意力高度集中到課堂教學中。數(shù)學的知識概念通常都比較不容易理解，而且數(shù)學知識的學習過程也非?？菰?，數(shù)學知識的學習內(nèi)容也相對比較單一，這對學生學習興趣的激發(fā)很不利。因此，在數(shù)學知識的學習過程中，很多學生在課堂上記住的數(shù)學知識遺忘都很快，還有一部分同學經(jīng)常把數(shù)學知識記混，學生對數(shù)學知識的學習現(xiàn)狀要求數(shù)學教師在教學過程中要善于把數(shù)學概念講解得生動、形象，只有這樣才能使學生更容易記住而又不易忘記。如為了讓學生分清計數(shù)單位和數(shù)位這兩個概念，教師可以通過這樣的語句:“計數(shù)單位沒有‘位’，有‘位’的是數(shù)位”幫助學生理解相關概念。在學生學習長度單位和面積單位時，教師除了教會學生認識具體的物體外，還應經(jīng)常讓學生去估計身邊物體的長度與面積，讓學生感知1厘米、1分米、1米有多長，1平方厘米、1平方分米、1平方米有多寬，讓他們估計我們的學校有多少公頃，使他們增加數(shù)感，不至于出現(xiàn)較多的一支鉛筆有12米長、一張床有2厘米長類似的“洋相”。為了有效激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習興趣，教師可以通過學生身邊的生活問題為學生創(chuàng)設學習情境，讓學生在生活問題的回顧中自然參與到新知識的學習活動中，教師通過嚴謹與理性的思維為學生講解知識，有效保證學生對知識的理解與應用，全面提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量。新課程教育改革背景下的數(shù)學課堂是“暢所欲言”的課堂，學生在學習活動開展的過程中能夠自主探索，學生在教學活動參與的過程中個性得到了張揚，數(shù)學課堂教學的氣氛也是異?；钴S。因此，提高課堂教學質(zhì)量成為每一名數(shù)學教師在教學工作實踐中的不懈追求。小學數(shù)學課堂教學有效性的提高并不是一件簡單的事情，教師只有通過堅持不懈的努力，不斷尋求有效的教學方法與策略，才能使小學數(shù)學教學走向輝煌。

第四篇：如何提高小學數(shù)學課堂教學有效性

如何提高小學數(shù)學課堂教學有效性

一、教學有效性究竟指什么？

教學有效性指在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。具體來說，教學的有效性包含三種含義：速度，學習特定內(nèi)容所花費的時間；結(jié)果，發(fā)生的變化、獲得的進步或取得的成績；體驗，所伴隨或生發(fā)的心理感受。

通俗地說，課堂教學有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；情感上，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛。

二、教學有效性理論依據(jù)是什么？

------有效教學理論。該理論源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。有效教學理論的核心是教學的效益。①“有效教學”關注學生的進步或發(fā)展；②“有效教學”關注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念；③“有效教學”需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷反思自己的日常教學行為；④“有效教學”也是一套策略，有效教學需要教師掌握有關的策略性知識，以便于自己面對具體的情景作出決策。

------教學最優(yōu)化理論。巴班斯基認為：要達到教學最優(yōu)化的目的，就必須分析學生狀況和教學任務，明確教學內(nèi)容，選擇教學方法、方式，擬定教學進度，對教學結(jié)果加以測定和分析等等。要達到最優(yōu)化的關鍵：一是分析教材中主要的和本質(zhì)的東西，確保學生能掌握這些內(nèi)容；二是選擇能有效地掌握所學內(nèi)容、完成學習任務的教學方法、方式，進行有區(qū)別的教學。

三、研究教學有效性有哪些背景與意義？

1、課改以來小學數(shù)學教學面臨的現(xiàn)實困境。（1）．三維目標的割裂：其一，“游離”于知識、技能之外的過程、方法，為活動而活動。其二，“貼標簽”的情感態(tài)度與價值觀。其三，只關注知識的授受和技能的訓練。（2）．教學內(nèi)容的泛化：學科味不濃，教材受到冷落，學科特有的價值沒有充分被挖掘出來。（3）．教學活動的外化： “自主”變成“自流”；合作有形式卻無實質(zhì)；探究有形無實。（4）．教學層次的低下： 教師越教，學生越不會學，越離不開教，學生雖然獲得了知識，但學習能力并沒有真正的提升，所以，教學層次也就始終上不去。（5）．預設生成的沖突：一是出現(xiàn)不負責任的沒有預設的課堂，二是出現(xiàn)沒有生成的不精彩的課堂。

2、理想的數(shù)學教學不把考試作為唯一的追求，但又能夠經(jīng)得住應有的考試。即不為分數(shù)卻能贏得分數(shù)。實現(xiàn)“教得有效、考得滿意、學得快樂?！保ù抻拦?/p>

3、課堂教學六個層面：魅力課堂——優(yōu)質(zhì)課堂——高效課堂——有效教學——低效課堂——無效課堂——負效課堂。

四、怎樣提高小學數(shù)學課堂教學的實效性？

一要牢固確立三維目標的意識，為每一節(jié)課制定切合實際的課程目標，并準確地加以描述，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學方向，這是提升教學有效性的前提。二要依據(jù)學科特點和學生認知水平，精選教學內(nèi)容，突出學科特色，抓住教學重點，突破教學難點，使學生每一節(jié)課都有實實在在的認知收獲和學科感悟。三要真正確立學生主體地位，認真發(fā)揮教師主導作用，即要注重調(diào)動學生學習的主動性和積極性，又要引導學生進行深入的思維和有深度的交流討論。四要在最近發(fā)展區(qū)上做文章、下功夫，要十分注重發(fā)揮學生的獨立性，培養(yǎng)學生的獨立學習能力以及學習責任感，加強教學的針對性，不斷提升教學的層次和水平，使教學走在發(fā)展的前面。五要把生成和預設和諧統(tǒng)一起來，既要注重高水平的預設，又要注重動態(tài)的生成，從而既提升知識教學的效率，又提升能力培養(yǎng)的效果。

五、怎樣克服低效、無效與負效？

1、每一節(jié)課都有明確清晰的教學方向。

2、每一節(jié)課都讓學生有實實在在的認知收獲和學科感悟。

3、加強教學的針對性，不斷提升教學的層次和水平，使教學走在發(fā)展的前面。

4、注重高水平的預設又要注重動態(tài)的生成。

第五篇：如何提高小學數(shù)學課堂教學有效性

如何提高小學數(shù)學課堂教學有效性

張

嫻

課堂教學是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道，提高課堂教學效率是每個教師孜孜不倦、不懈追求的目的。要提高課堂教學效率，首先要提高課堂教學的有效性。如何提高數(shù)學課堂教學的有效性，讓數(shù)學煥發(fā)強大的生命力?

一、創(chuàng)設良好情境，提高課堂教學有效性

蘇霍姆林斯基說過：“掌握知識和獲取技能的主要動因是——良好的情境?！薄稊?shù)學課程標準》在“課程實施建議”中也明確提出：“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學?！?現(xiàn)代教學論認為：數(shù)學教師的主要任務就是為學生設計學習的情境，提供全面，清晰的有關信息，引導學生在教師創(chuàng)設的教學情境中，自己開動腦筋進行學習，掌握數(shù)學知識。教學中，只有創(chuàng)設條件，給學生提供主動參與的空間，學習效果才能得到增強。

在情境中創(chuàng)設懸念,提高學習的有效性。古人云：“學起于思，思源于疑”。學生探求知識的思維活動總是由問題開始的，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。創(chuàng)設問題情境能激起學生的求知欲望，打開思維的閘門，使學生進入：“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。

興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。有了興趣，學習就不會成為負擔，而會成為一種執(zhí)著的追求；有了興趣，學生才會去積極探索，才能創(chuàng)造性地運用知識，變苦為樂。實踐證明，引人入勝的教學情境，能使枯燥乏味的數(shù)學課堂變得生動形象，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，使數(shù)學課堂充滿生機和活力。

二、引導學生自主探索，提高課堂的有效性

課堂教學的核心是調(diào)動全體學生主動參與到學習的全過程，使學生自主地學習、和諧地發(fā)展。學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關鍵，而學生學習過程需要教師的巧妙引導。因此，數(shù)學課堂教學應該給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生做學習的主人，教師只需在適當?shù)臅r候進行引導和點撥

三、靈活運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學有效性。

隨著社會的不斷進步，科學技術(shù)不斷更新，我們的教育技術(shù)也隨之現(xiàn)代化，多媒體課件的使用，代替了傳統(tǒng)教育的小黑板、掛圖等教學手段，使課堂教學由“靜”變“動”，這是教育的進步。應該說計算機輔助教學作為現(xiàn)代化的教學手段，與常規(guī)教學手段相比有其獨特的優(yōu)勢。在公開教學的時候，有些教師為了追求一種時髦，片面追求形式上的花俏，在課堂上，每一個環(huán)節(jié)，每一個步驟都運用了多媒體課件，其實并沒有發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的真正作用。在平時的教學中，我們應該根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生的認知水平以及思維程度合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，使現(xiàn)代教育技術(shù)運用到恰到好處，這樣才能發(fā)揮其優(yōu)勢和特長，才能促進學生積極思維。巧妙的運用現(xiàn)代教育手段，不僅幫助了學生理解了此類問題的思考方法和解答方法，也有利地促進學生積極的思維，使教學難點得到很好的解決，從而發(fā)揮了現(xiàn)代教育手段的優(yōu)勢和作用。

四、建立師生互動關系,提高課堂有效性

和諧的氣氛,是教育教學中學生生動活潑,積極主動發(fā)展的基礎,也是學生愉快學習,提高課堂教學效率,實現(xiàn)知識創(chuàng)新的重要條件。只有這樣,才有可能真正發(fā)揮學生主體作用,使學生勇于探索的創(chuàng)新意識得到激活,從而把教和學緊密結(jié)合成一個整體。而教學活動中的學習氣氛是教師培養(yǎng)起來的，師生之間良好的情感關系，對于維持學生的興趣和注意至關重要。教師對每個學生的態(tài)度，雙方情感的協(xié)調(diào)或建立愉快的信任和合作關系，需要以教師自身積極情感的建立為基礎，以此來感染和喚起學生的學習情感。因此在課堂教學中要建立良好的師生互動關系。

課堂上，教師對學生任何正確的反應給予積極的強化，如微笑、點頭、重復和闡述學生的正確答案，說一些肯定和鼓勵的話。教師不應該忽視或者嘲笑學生的錯誤反應，應該鼓勵學生繼續(xù)努力。數(shù)學課堂上,應當恰如其分地使用表揚性、鼓勵性、激勵性和幽默風趣性的語言來鼓舞推動學生學習的積極性。對教學而言，師生關系意味著對話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教與學的活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學生而言，平等和諧的師生關系意味著心態(tài)的開放，主體性凸現(xiàn)，個性的張揚，創(chuàng)造性的解放。對教師而言，尊重學生人格，熱愛每一個學生意味著上課不僅是傳授知識，而且是起分享理解，體驗著生命的價值和自我實現(xiàn)的過程。應該說師生是平等的，教師只是與孩子們共同參與學習、進步、成長中的首席代表。我們強調(diào)這些，也真是新課程目標所十分期待的。

總之，我們要從課堂的有效教學出發(fā)，從學生的自身發(fā)展出發(fā)，合理運用和安排各種教學手段與環(huán)節(jié)，才能使我們的數(shù)學課堂教學更加賦有實效性，才能煥發(fā)出新課程理念在常態(tài)下的小學數(shù)學課堂的指導作用，從而提高了課堂教學效率和育人質(zhì)量，使學生在有效的數(shù)學課堂中學到了知識，提高了能力，發(fā)展了素質(zhì)