第一篇：淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

“國培計(jì)劃（2013）”——新疆農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目新疆教育學(xué)院小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科研修綜述

淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

努爾哈那提(伊寧市巴鎮(zhèn)蘇村小學(xué))郵編 8350005

摘要 作為一名年輕的教師，農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校教學(xué)工作，真正地深入到了農(nóng)村教學(xué)中，走進(jìn)課堂和農(nóng)村的教師，和學(xué)生共同生活。農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，而大多數(shù)農(nóng)村教師對(duì)于先進(jìn)的教育理念，教學(xué)方法缺乏了解，導(dǎo)致農(nóng)村的教學(xué)質(zhì)量，難以提高。為進(jìn)一步提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性，促進(jìn)城鄉(xiāng)兩地教育均衡和諧發(fā)展，結(jié)合本人農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，著重從學(xué)習(xí)觀、興趣、心理疏導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)、教學(xué)資源等方面分析，探討如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，讓農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)新的活力。

關(guān)鍵字 提高 農(nóng)村小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 有效性

隨著信息化的加快、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，國家也越來越重視基礎(chǔ)教育的投入，特別是加大偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育的投入，如建教學(xué)樓、農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程建設(shè)工程、公共廁所等，這些都是為促進(jìn)城鄉(xiāng)地區(qū)教育的均衡和諧發(fā)展，旨在提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。而農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，不僅需要從硬件方面加以改善，還需要從教師教法、學(xué)生學(xué)風(fēng)、課堂活動(dòng)等“軟件”方面聯(lián)手改進(jìn)。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，本人認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手。

一、重視培養(yǎng)學(xué)生的正確學(xué)習(xí)觀

農(nóng)村學(xué)生的家長大多知識(shí)文化水平不高，加上工作匆忙致使農(nóng)村小學(xué)生不能像比城里孩子那樣受到良好的家庭教育，而對(duì)學(xué)習(xí)的目的認(rèn)識(shí)不深，不能站在國家、民族的角度上認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的重要性，我們教師要結(jié)合實(shí)際幫助樹立為中華民族振興而努力奮斗的學(xué)習(xí)觀。這需要我們教師根據(jù)社會(huì)主義初級(jí)階段的國情向?qū)W生介紹為祖國繁榮富強(qiáng)民族獨(dú)立強(qiáng)大而努力學(xué)習(xí)的典型英雄人物故事，如數(shù)學(xué)家華羅庚、陳景潤、蘇步青等的故事，讓他們的勇于探索、科學(xué)執(zhí)著的精神感染和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

“興趣是最好的老師?！碑?dāng)然學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也不例外，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)的學(xué)生，生活圈較小，視野相對(duì)狹小，往往會(huì)對(duì)新事物好奇心強(qiáng)，我們教師更要開闊視野，及時(shí)了解時(shí)事動(dòng)態(tài)，通過新事物、新消息善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的情緒，以提高教學(xué)的有效性。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以通過創(chuàng)設(shè)切近農(nóng)村生活實(shí)際的情境來調(diào)動(dòng)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心里規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解?！边@是強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)學(xué)習(xí)進(jìn)行知識(shí)遷移，通過易于親近的、易于接受的途徑、方法來設(shè)計(jì)教學(xué)過程。將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活，那樣他們學(xué)習(xí)的情緒會(huì)更高，會(huì)積極地投入學(xué)習(xí)中，探索數(shù)學(xué)的應(yīng)用。如一年級(jí)上冊的“比高矮”，可以讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)校的實(shí)際比較學(xué)校里的枇杷、蓮霧等果樹的高矮；六年級(jí)的下冊“按比例分配”可以結(jié)合農(nóng)村生活實(shí)際要求配農(nóng)藥殺害蟲，配比不對(duì)，輕的噴農(nóng)藥勞而無功，重的則瓜菜會(huì)遭殃，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的細(xì)心，又提高了學(xué)生的責(zé)任心。

三、重視農(nóng)村學(xué)生的心理疏導(dǎo) 相對(duì)而言，農(nóng)村學(xué)生的家長對(duì)孩子的心理教育不如城市里的，城里的孩子在校學(xué)習(xí)生活上遇到的挫折或心理障礙，其父母大多能幫助而順利解決；而農(nóng)村孩子的心理障礙，很多家長由于缺少心理學(xué)方面的知識(shí)可能會(huì)無法疏導(dǎo)或疏導(dǎo)不到位。

這就需要教師運(yùn)用教育心理學(xué)方面的知識(shí)去疏導(dǎo)，幫助農(nóng)村學(xué)生走出心理的陰影，讓學(xué)“國培計(jì)劃（2013）”——新疆農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目新疆教育學(xué)院小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科研修綜述 生勇敢地站起來面對(duì)挫折和失敗，對(duì)學(xué)習(xí)生活充滿希望，這樣才能保障教學(xué)的有效性；否則學(xué)生很容易造成產(chǎn)生厭學(xué)感、脫離群體而誤入歧途，從而影響教學(xué)的效果。以往很多數(shù)學(xué)老師不夠重視心理方面的問題，只是注重知識(shí)的傳授，漸漸疏遠(yuǎn)了師生之間關(guān)系，不利數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展。如本人在一年級(jí)的看圖形寫加法或減法算式題，有位好強(qiáng)取勝的學(xué)生由于審題疏忽而出現(xiàn)列式錯(cuò)誤，這時(shí)如果直面學(xué)生的錯(cuò)誤必會(huì)挫傷其積極性，需要老師先肯定他的算式計(jì)算結(jié)果是正確的，但不是本題所要求的，而再給他一次機(jī)會(huì)修改下圖形使其列式是正確，這樣使他更自信。

四、注重個(gè)體競爭轉(zhuǎn)為團(tuán)體合作

農(nóng)村里長大的孩子，往往都要比城里的早“當(dāng)家”，這主要是家庭經(jīng)濟(jì)的原因，農(nóng)村學(xué)生從小就要學(xué)會(huì)燒火做飯，具有相對(duì)的獨(dú)立性。這種獨(dú)立性在教學(xué)課堂里也在延續(xù)，如有些學(xué)生擔(dān)心被其他同學(xué)學(xué)習(xí)超過而獨(dú)自埋頭苦學(xué)，不利于團(tuán)隊(duì)間的合作，有的甚至?xí)?duì)團(tuán)隊(duì)合作造成不良影響。我們教師需要注意將相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體競爭轉(zhuǎn)化為團(tuán)隊(duì)競爭，并在準(zhǔn)備團(tuán)隊(duì)競爭的過程中學(xué)會(huì)團(tuán)體合作，培養(yǎng)學(xué)生合作的習(xí)慣，建立合作學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生相互補(bǔ)充，互相學(xué)習(xí)，增強(qiáng)交流、增強(qiáng)集體觀念，這樣才有利提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。需要注意的是，團(tuán)隊(duì)成員不是固定不變的，需要老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來靈活安排，有時(shí)是男女生組團(tuán)，有時(shí)可以是按座位自然分組，有時(shí)是優(yōu)生和學(xué)困生組團(tuán)等等。

五、充分利用教具、學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情緒

數(shù)學(xué)教學(xué)除了活用教材、教參外，還要充分利用配套的學(xué)具。特別是農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)，學(xué)生視野相對(duì)窄小，如教師能充分利用形象、生動(dòng)的教具進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)生能親自動(dòng)手操作學(xué)具進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的興致很高，不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。這樣的教學(xué)肯定會(huì)事倍功半，因?yàn)楸普?、形象的教具、學(xué)具，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解與消化，也會(huì)加深學(xué)生對(duì)課堂的印象，有利于牢固數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在上一年級(jí)上冊的《認(rèn)識(shí)物體和圖形》中的認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球一課時(shí)，本人可以帶著牙膏盒、香皂盒、粉筆盒、易拉罐、球等實(shí)物給學(xué)生觀察，看到實(shí)物學(xué)生的情緒很高，都想老師給他，有些學(xué)生還懷著好奇心問老師里面裝著什么啊，這時(shí)老師可以讓他們分組動(dòng)手觸摸觀察后匯報(bào)這些物體的特征，而不是從是空心還是實(shí)心來判斷是否長方體或球體，從而加深對(duì)這些立體圖形的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)然，有些農(nóng)村學(xué)校的教具、學(xué)具也有些破舊了，甚至還有些已經(jīng)損壞，這就需要教師結(jié)合農(nóng)村情況，帶領(lǐng)學(xué)生課下提前動(dòng)手制作簡單的教具、學(xué)具，這也是個(gè)數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，通過這樣的準(zhǔn)備活動(dòng)，相信數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性一定會(huì)提高。

六、取長補(bǔ)短，充分利用資源

農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)人數(shù)相對(duì)較少，教師也相對(duì)較少，大多老師要上兩門主科，并兼其他科目，每周的課時(shí)接近20節(jié)。這樣交叉的繁重的教學(xué)任務(wù)，老師要在有限的實(shí)踐有效完成，就必須充分利用身邊的“活資源”，即多與身邊同事交流學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。因?yàn)槊恳粚W(xué)科都有他的特色、學(xué)習(xí)方法，我們教師只是某專業(yè)畢業(yè)的，不是通才什么都精通，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)合作，自己更應(yīng)該在教學(xué)中與同事合作，借鑒同事優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分利用合作資源，多角度提高數(shù)學(xué)教學(xué)的成效，為學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生各科都能均衡發(fā)展，而不能僅是某學(xué)科的高手。

另外，農(nóng)村老師要積極利用空閑時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)突破地理位置的限制積極參與市局的學(xué)習(xí)研討，不要安于現(xiàn)狀，封閉自守。只有以開放的態(tài)度去教學(xué)，汲取精華，棄其糟粕，才會(huì)有更大的發(fā)展?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的學(xué)校，都應(yīng)使用計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。農(nóng)村小學(xué)要加強(qiáng)校間的學(xué)習(xí)與交流，借鑒政府的“村村通”經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)“校校通”工作，不要讓學(xué)校的互聯(lián)出現(xiàn)“最后一公里問題”。只有踏上了信息高速路，教“國培計(jì)劃（2013）”——新疆農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目新疆教育學(xué)院小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科研修綜述 學(xué)質(zhì)量才能提高，學(xué)校發(fā)展才能提速。

作為一名教師，擁有充分的課程資源，對(duì)有效實(shí)施課堂教育有著非常重要的作用，下面談?wù)勎曳e累課程資源的途徑：

1、利用課本教材資源：利用好教材資源，就要鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。

2、向老教師學(xué)習(xí)，吸取經(jīng)驗(yàn)，多聽他們課、做好筆記。

3、充分利用好鄉(xiāng)土教材，了解當(dāng)?shù)氐囊恍┵Y料。

4、利用網(wǎng)絡(luò)積累，好的課件、網(wǎng)站等。

5、訂閱一些書刊、雜志等。

6、自己制作的課件、教具等。

在積累的過程中，也遇到了過不少的困難，一是沒有給固定收集盒分類，用的時(shí)候要翻來翻去，導(dǎo)致一些收集到的資料丟失；二是，在利用網(wǎng)絡(luò)收集時(shí)，沒用固定的電腦，這也導(dǎo)致資料丟失；三是動(dòng)手制作的一些課件、教具之類不能很好的保存等，就以上的問題，我是通過一下途徑解決的：

1、給所用收集到的資料進(jìn)行分類，每種資料都用自己的檔案盒；

2、建立自己的博客，在網(wǎng)絡(luò)中收集到的資料發(fā)送到自己的博客中；

3、在生活中有自己的專用筆記本，見到好的資料就摘錄下來。

我會(huì)再今后繼續(xù)努力，做一個(gè)“有心人”，不斷地積累、不斷地充實(shí)自己，同時(shí)使自己得到提高。

總之，全面提高農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量是時(shí)代的要求，也是學(xué)校內(nèi)在發(fā)展的要求，作為教師，特別需要得到奮戰(zhàn)在教育第一線的廣大教師的理解、支持，積極發(fā)揮無私奉獻(xiàn)精神，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓家長放心，學(xué)生安心，創(chuàng)人民滿意的教育。要如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，需要教師多一份熱心、多一份耐心、多一份信心，在課堂上和實(shí)踐活動(dòng)中，堅(jiān)持不懈地努力，多管齊下，才能切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，譜寫農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的新篇章，煥發(fā)農(nóng)村小學(xué)教育的生命力！參考文獻(xiàn)

[1] 梁秋蓮著.《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探索》[M].人民教育出版社，2007 [2] 李星云著.《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理論與策略》[M].安徽人民出版社，2009 [3] 張丹著.《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》[M].北京師范大學(xué)出版社，2010

第二篇：如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性

如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性

永平鎮(zhèn)一小 黃斯芬

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中教師通過合理的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)手段對(duì)實(shí)際的教學(xué)效果進(jìn)行考察和跟蹤,評(píng)價(jià)已經(jīng)實(shí)施的教學(xué)過程是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能夠使教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)效果,更有利于學(xué)生充分了解自身學(xué)習(xí)情況,及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略,掃除知識(shí)盲點(diǎn)。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。在當(dāng)今的農(nóng)村教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容片面、形式單調(diào)，有些老師片面的把甜言當(dāng)作鼓勵(lì),把蜜語當(dāng)作呵護(hù),使數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)失去了實(shí)效性,學(xué)生或變得麻木,或變得貪婪,種種負(fù)面效應(yīng)不能不讓我們反思,到底什么樣的評(píng)價(jià)才是我們的數(shù)學(xué)課堂上最有效的評(píng)價(jià)呢? 新課程理念下有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，能促進(jìn)學(xué)生的對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)問題的思考以及對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)等，能幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤、能指導(dǎo)學(xué)生思考、能激發(fā)學(xué)生興趣。評(píng)價(jià)語言就是有效的課堂評(píng)價(jià)語言。讓學(xué)生通過課堂評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)思維上的碰撞，情感上的溝通，學(xué)識(shí)上的提升，從而讓課堂教學(xué)因評(píng)價(jià)而美麗。因此，在教育教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)采取多種有效評(píng)價(jià)方式適時(shí)地抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，是我們的學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，真正的愛上數(shù)學(xué)。那么，如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)看法：

一、營造和諧輕松的課堂評(píng)價(jià)氣氛

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生汲取數(shù)學(xué)營養(yǎng)的關(guān)鍵場所，只有在和諧輕松的環(huán)境下，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地吸收更多的養(yǎng)分。所以教師作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的引導(dǎo)者，更要注意把握好引導(dǎo)的“度”。為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生 的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，課堂上教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)務(wù)必要作出一定的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、表揚(yáng)，也包括缺點(diǎn)錯(cuò)誤的指正，但無論哪種類型的評(píng)價(jià)都應(yīng)該在和諧、民主、寬松的課堂氣氛下進(jìn)行，這樣才有利于學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)知和接受，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的激發(fā)，才能讓教師的評(píng)價(jià)達(dá)到真正的目的，最大限度地發(fā)揮評(píng)價(jià)的功效。如何營造這樣的氣氛呢？教師可以從幾方面入手，可以在課堂上讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，設(shè)疑，爭論，教師在關(guān)鍵時(shí)刻應(yīng)注意協(xié)調(diào)與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在充滿疑問、爭議、驚嘆和笑聲的課堂中輕松學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲。

二、評(píng)價(jià)要把握得當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī)

我認(rèn)為教師能否實(shí)施成功評(píng)價(jià)的關(guān)鍵在于能否很好地把握課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)。如果評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)把握不好，反而會(huì)影響評(píng)價(jià)的結(jié)果，甚至于適得其反。往往關(guān)鍵時(shí)刻教師的一個(gè)評(píng)價(jià)行為會(huì)產(chǎn)生意想不到的神奇效果，哪怕只是一個(gè)眼神，一個(gè)手勢，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的激勵(lì)作用卻是無限的。

第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！睘榱颂岣邔W(xué)生的積極性，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)重視課堂即時(shí)評(píng)價(jià)。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，課堂上當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些“意外”時(shí)，教師如果能夠通過及時(shí)巧妙地評(píng)價(jià)與引導(dǎo)，往往會(huì)有出乎意料的收獲，甚至幫助學(xué)生仰望到另一片燦爛的天空。在即時(shí)評(píng)價(jià)的方式上，教師可以根據(jù)情況采取不同的方式。如用激勵(lì)性的言語評(píng)價(jià)，如“你真棒！你真聰明！”等；用肢體語言評(píng)價(jià)，如對(duì)學(xué)生點(diǎn)頭表示肯定，或者拍拍肩膀，摸摸腦袋等；也可以采取形象的評(píng)價(jià)，如用“小星星”“小紅旗”等，把對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)與鼓勵(lì)用更形象的方式來體現(xiàn)。

《新課標(biāo)》中指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手 實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，許多新知識(shí)都需要教師設(shè)計(jì)適合學(xué)生進(jìn)行探索交流的教學(xué)環(huán)節(jié)去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握。而在這個(gè)過程中，學(xué)生之間交流的意見難免會(huì)發(fā)生碰撞，這時(shí)教師不能立即給予肯定或否定的評(píng)判，而應(yīng)以鼓勵(lì)的行為方式或語言，或提問或?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生暢所欲言，集思廣益，最后再根據(jù)學(xué)生的回答，補(bǔ)充設(shè)問，點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生在不斷的爭辯中明確認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷自悟自得的創(chuàng)新過程，逐步融合成一種共同的正確的觀點(diǎn)，也正是所謂的“千錘百煉出真金”。這就是延緩評(píng)價(jià)所蘊(yùn)涵的意義。

三、評(píng)價(jià)主體從雙邊到多邊的轉(zhuǎn)變。

在當(dāng)前教育理念下，提倡評(píng)價(jià)主體的多元參與，從雙邊對(duì)話式到多邊互動(dòng)式，不僅是由老師評(píng)價(jià)學(xué)生，教師通過提問、設(shè)問或反問的方式，引導(dǎo)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與互動(dòng)他評(píng)，讓學(xué)生有評(píng)價(jià)的意識(shí)。比如：學(xué)生在做錯(cuò)題目后我們老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，或以設(shè)問的形式給出評(píng)價(jià)，將錯(cuò)誤當(dāng)成是正確的答案進(jìn)行再探究，激發(fā)使其“錯(cuò)誤”與“正確”發(fā)生矛盾沖突，在沖突中發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí)的方法。當(dāng)學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，則更有興趣去探究錯(cuò)誤的原因，才會(huì)深入的展開研究，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，最后才會(huì)恍然大悟，此過程真是學(xué)生體悟新知識(shí)形成過程，才會(huì)有助于學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，也有助于知識(shí)的再延伸和拓展。同時(shí)探究中迸發(fā)的思維火花會(huì)不停的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，帶給學(xué)生巨大的樂趣。

四、評(píng)價(jià)形式從單一到多樣的轉(zhuǎn)變。

在對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)時(shí)，不要千篇一律。評(píng)價(jià)的形式不要局限與語言上的呈現(xiàn)，還可以通過一個(gè)親切的微笑、一個(gè)鼓勵(lì)性的手式，一個(gè)贊賞的眼神，一個(gè)充滿愛意的撫摸等。這些體態(tài)語言對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)地評(píng)價(jià)以達(dá)到 評(píng)價(jià)的效果，如：學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得好、回答問題比較好時(shí)，不要一味的“你真好！”“你真棒”“你真行”等語言，我們可以給于一個(gè)伸出大拇指的手勢，或者以肯定的表情來鼓勵(lì)他。要讓評(píng)價(jià)語言具有生命的色彩。又如：課堂上個(gè)別同學(xué)上課注意力不集中時(shí)，教師不應(yīng)大聲地呵斥，而是一邊講課，一邊自然地走到這位同學(xué)的身邊，用手摸摸他的頭，輕輕地把他玩的東西放好，巧妙地提醒他注意并改正。

評(píng)價(jià)方式豐富多樣，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，配以形象、生動(dòng)的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，往往能起到意想不到的效果。在學(xué)生的、思考、回答、活動(dòng)、操作、課堂作業(yè)作業(yè)等分為不同的層次，針對(duì)不同層次的學(xué)生的表現(xiàn)，給以及時(shí)、中肯的評(píng)價(jià)，使其在自己原有的素質(zhì)基礎(chǔ)上，得到發(fā)展，有所進(jìn)步，樹立學(xué)生的自尊心、自信心、進(jìn)取心，增加學(xué)習(xí)的興趣。在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上，可以運(yùn)用“摘蘋果”的方式進(jìn)行口算練習(xí)，當(dāng)學(xué)生答對(duì)了所摘“蘋果”上的題目時(shí)，就將“蘋果”獎(jiǎng)勵(lì)給了他，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情。

如果說好的教學(xué)設(shè)計(jì)是一種預(yù)設(shè)的美麗，那么好的評(píng)價(jià)就是一種生成的藝術(shù)。而對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是一朝一夕的事，要做到持之以恒。在教學(xué)中，老師要隨時(shí)關(guān)注、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，提高教學(xué)效率，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用和導(dǎo)向作用。

第三篇：如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性

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如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性

廣西南寧市隆安縣喬建鎮(zhèn)中心小學(xué) 陸彩芬

根據(jù)新課程的詮釋，“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)???！睂?duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。在當(dāng)今的農(nóng)村教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容片面、形式單調(diào)，有些老師片面的把甜言當(dāng)作鼓勵(lì),把蜜語當(dāng)作呵護(hù),使數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)失去了實(shí)效性,學(xué)生或變得麻木,或變得貪婪,種種負(fù)面效應(yīng)不能不讓我們反思,到底什么樣的評(píng)價(jià)才是我們的數(shù)學(xué)課堂上最有效的評(píng)價(jià)呢? 新課程理念下有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，能促進(jìn)學(xué)生的對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)問題的思考以及對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)等，能幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤、能指導(dǎo)學(xué)生思考、能激發(fā)學(xué)生興趣。評(píng)價(jià)語言就是有效的課堂評(píng)價(jià)語言。讓學(xué)生通過課堂評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)思維上的碰撞，情感上的溝通，學(xué)識(shí)上的提升，從而讓課堂教學(xué)因評(píng)價(jià)而美麗。因此，在教育教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)采取多種有效評(píng)價(jià)方式適時(shí)地抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，是我們的學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，真正的愛上數(shù)學(xué)。那么，如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)看法：

一、尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的課堂氣氛

創(chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的課堂氣氛 有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。

如：教師在上課前先讓學(xué)生說說班里的新人新事，對(duì)這些人事說說自己的感想或者想對(duì)她說什么話，再者讓學(xué)生相互間用一句話贊美或鼓勵(lì)他人。學(xué)生在寬松、和諧的課堂氣氛中體會(huì)到平等、尊重、民主、理解、信任、寬容。也可以讓學(xué)生提問題、相互間解決問題。我們不少教師則把學(xué)生在聽課中插話提問題更多資料訪問：豆丁教育百科 的行為視為“出風(fēng)頭”、“耍小聰明”、“目無師長”、“擾亂課堂秩序”而惱怒之、羞辱之、諷刺之。其實(shí)，這表明學(xué)生專心聽講、積極思考、反應(yīng)敏捷、思維活躍，這是十分寶貴的心理品質(zhì)和思維品質(zhì)，是認(rèn)知共鳴的交響，是心靈撞擊的火花，是大智大勇的表現(xiàn)。教師應(yīng)以十分欣喜的心情緊緊抓住這稍縱即逝的契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、寬容學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的課堂氣氛，讓學(xué)生用有安全感才得以自由的發(fā)揮。

二、評(píng)價(jià)主體從雙邊到多邊的轉(zhuǎn)變。

在當(dāng)前教育理念下，提倡評(píng)價(jià)主體的多元參與，從雙邊對(duì)話式到多邊互動(dòng)式，不僅是由老師評(píng)價(jià)學(xué)生，教師通過提問、設(shè)問或反問的方式，引導(dǎo)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與互動(dòng)他評(píng)，讓學(xué)生有評(píng)價(jià)的意識(shí)。比如：學(xué)生在做錯(cuò)題目后我們老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，或以設(shè)問的形式給出評(píng)價(jià)，將錯(cuò)誤當(dāng)成是正確的答案進(jìn)行再探究，激發(fā)使其“錯(cuò)誤”與“正確”發(fā)生矛盾沖突，在沖突中發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí)的方法。當(dāng)學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，則更有興趣去探究錯(cuò)誤的原因，才會(huì)深入的展開研究，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，最后才會(huì)恍然大悟，此過程真是學(xué)生體悟新知識(shí)形成過程，才會(huì)有助于學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，也有助于知識(shí)的再延伸和拓展。同時(shí)探究中迸發(fā)的思維火花會(huì)不停的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，帶給學(xué)生巨大的樂趣。

三、評(píng)價(jià)形式從單一到多樣的轉(zhuǎn)變。

在對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)時(shí)，千萬不能搞“一刀切，齊步走”，評(píng)價(jià)的形式不要局限與語言上的呈現(xiàn)，還可以通過一個(gè)親切的微笑、一個(gè)鼓勵(lì)性的手式，一個(gè)贊賞的眼神，一個(gè)充滿愛意的撫摸等。這些體態(tài)語言對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)地評(píng)價(jià)以達(dá)到評(píng)價(jià)的效果，如：學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得好、更多資料訪問：豆丁教育百科

回答問題比較好時(shí)，不要一味的“你真好！”“你真棒”“你真行”等語言，我們可以給于一個(gè)伸出大拇指的手勢，或者以肯定的表情來鼓勵(lì)他。要讓評(píng)價(jià)語言具有生命的色彩。又如：課堂上個(gè)別同學(xué)上課注意力不集中時(shí)，教師不應(yīng)大聲地呵斥，而是一邊講課，一邊自然地走到這位同學(xué)的身邊，用手摸摸他的頭，輕輕地把他玩的東西放好，巧妙地提醒他注意并改正。

評(píng)價(jià)方式豐富多樣，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，配以形象、生動(dòng)的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，往往能起到意想不到的效果。在學(xué)生的、思考、回答、活動(dòng)、操作、課堂作業(yè)作業(yè)等分為不同的層次，針對(duì)不同層次的學(xué)生的表現(xiàn)，給以及時(shí)、中肯的評(píng)價(jià)，使其在自己原有的素質(zhì)基礎(chǔ)上，得到發(fā)展，有所進(jìn)步，樹立學(xué)生的自尊心、自信心、進(jìn)取心，增加學(xué)習(xí)的興趣。在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上，可以運(yùn)用“摘蘋果”的方式進(jìn)行口算練習(xí)，當(dāng)學(xué)生答對(duì)了所摘“蘋果”上的題目時(shí)，就將“蘋果”獎(jiǎng)勵(lì)給了他，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情。

如果說好的教學(xué)設(shè)計(jì)是一種預(yù)設(shè)的美麗，那么好的評(píng)價(jià)就是一種生成的藝術(shù)。而對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是一朝一夕的事，要做到持之以恒。在教學(xué)中，老師要隨時(shí)關(guān)注、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，扎住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，提高教學(xué)效率，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用和導(dǎo)向作用。

第四篇：如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性

伴隨著新課程改革的新理念和新思想，我們的課堂教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化。新的課堂，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，教學(xué)氣氛異?；钴S。然而，凝眸反思，我們清醒地認(rèn)識(shí)到：在熱鬧的課堂教學(xué)背后，也折射出一個(gè)令人深思的問題――如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力？以下是我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，談?wù)勎覍?duì)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考。

一、重視情境創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感

數(shù)學(xué)新課程提出“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)”。數(shù)學(xué)課堂中良好的情景創(chuàng)設(shè)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著重要作用。在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。

2、教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時(shí)代氣息。作為教師，應(yīng)該用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)，關(guān)心國家發(fā)展。

3、情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)。教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。對(duì)低、中高年級(jí)的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，則要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。

二、組織有效的探究活動(dòng)

探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下和課堂集體教學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行的，是學(xué)生自己探索問題、研究問題、解決問題的一種學(xué)習(xí)方式，是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的重要理念之一。探究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但要在課堂有效的時(shí)間與空間里有效地開展探究性學(xué)習(xí)，教師的組織尤其重要。具體做法是：

1、靈活采用探究的形式。探究形式通常有學(xué)生個(gè)人獨(dú)立探究、學(xué)生臨時(shí)以自愿組合的方式共同探究、既定的小組合作探究和大班集體探究等。課堂上，可根據(jù)不同的探究需要，采用一種形式，也可以幾種方式交叉進(jìn)行，使探究活動(dòng)更加深入充分。

2、熱情地參與學(xué)生的探究。教師的參與是對(duì)學(xué)生莫大的支持與鼓勵(lì)，教師的熱情對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的感染力，它能激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)和探究熱情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究。

3、促進(jìn)學(xué)生在探究中的互動(dòng)與交流。在探究過程中，教師要做的首先是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的交流與互動(dòng)。其次，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組與學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行對(duì)話，并為這種交往、交流提供條件。此外，教師還要組織好全班學(xué)生的交流，使全體學(xué)生在演示與觀察、表達(dá)與傾聽、質(zhì)疑與爭論、反駁與支持中得到多方面的收獲。

4、寬容與欣賞學(xué)生探究的過程和結(jié)果。教師要善于對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并利用評(píng)價(jià)來有效地組織探究學(xué)習(xí)。

三、建立有效的合作方式

首先，教師要明確提出的問題有沒有合作的必要。對(duì)于那些學(xué)生能獨(dú)立解決的問題，就不需安排合作學(xué)習(xí)。只有那些學(xué)生單獨(dú)不能解決的、并能最大限度發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢互補(bǔ)的問題，才是有價(jià)值的合作，是為了學(xué)生發(fā)展的有效合作。

其次，在具體操作中教師至少應(yīng)注意：①分工明確。讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。②建立機(jī)制。必須有意識(shí)的強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，讓每個(gè)成員感到自己的行為會(huì)影響小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，尊重別人的意見，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)”的局面。③適時(shí)引導(dǎo)。合作過程中學(xué)生活動(dòng)相對(duì)分散，干擾因素相對(duì)增多，教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過提示、點(diǎn)撥、引導(dǎo)等形式，保證合作為提高課堂效率服務(wù)。

四、捕捉有效的生成資源

“生成”是課程改革中使用頻率較高的一個(gè)詞，追求互動(dòng)生成的數(shù)學(xué)課堂已成為教師教學(xué)的追求?！罢n堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程”，隨時(shí)都有可能出現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，強(qiáng)調(diào)課堂生成并不等于教師腳踩西瓜皮――滑到哪里算哪里。問題在于，當(dāng)“意外的通道”出現(xiàn)的時(shí)候，我們是否敏銳地意識(shí)到，并且能否經(jīng)由這“通道”引領(lǐng)學(xué)生欣賞“美麗的圖景”？教學(xué)是一種教師價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生自主建構(gòu)相統(tǒng)一的活動(dòng)。

五、運(yùn)用有效的課堂評(píng)價(jià)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程……要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，更要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信?！边@是新課程提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)的宗旨。有效的評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，有助于教師改進(jìn)教學(xué)。

首先，評(píng)價(jià)的原則應(yīng)該是客觀公正。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再堅(jiān)持鼓勵(lì)為主，才是富有魅力有價(jià)值的評(píng)價(jià)。作為教師我們一定要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不能把激勵(lì)評(píng)價(jià)用到極端，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤不能敷衍了事，一定要引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路，然后才能做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。對(duì)那些有錯(cuò)誤，但又蘊(yùn)涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時(shí)，再給予鼓勵(lì)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新火花才能得到較好的發(fā)展。

其次，教師應(yīng)錘煉課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)語言。具體做到：

（1）準(zhǔn)確不能模糊。教學(xué)中準(zhǔn)確語言能給學(xué)生以提醒和糾正，對(duì)于學(xué)生的回答，教師要給予恰如其分的評(píng)價(jià)。

（2）生動(dòng)還要豐富。多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)語言，能使學(xué)生如沐春雨，促進(jìn)思維發(fā)展。

（3）嚴(yán)謹(jǐn)不失幽默。幽默是現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可或缺的一種教學(xué)手段。可以打破課堂內(nèi)的枯燥局面，使整個(gè)教學(xué)過程達(dá)到師生和諧、充滿情趣的美好境界，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。

（4）中聽更要中用?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出“對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程?！边@就要求教師不光對(duì)學(xué)生說：“你說得真好”、“你說得真棒”之類的評(píng)價(jià)語，更要從思考的角度去評(píng)價(jià)學(xué)生。

（5）獨(dú)特不乏創(chuàng)新。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象是天真爛漫的學(xué)生，評(píng)價(jià)的語言也應(yīng)因人而異，因時(shí)而異，因果而異，因發(fā)生的情況而異。

總之，課堂教學(xué)的有效性是我們所共同追求的。有效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。我們期待以自己的思考、交流，讓我們的課堂更加高效，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力！

第五篇：如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

下燈小學(xué) 王玉梅

摘要：一直以來，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性都是廣大數(shù)學(xué)教師的追求。在新課程改革全面實(shí)施的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有立足現(xiàn)實(shí)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法與策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，才能全面提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

一 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提

細(xì)節(jié)決定成敗，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也是如此，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出最基本的要求:會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)聽講，會(huì)做作業(yè)。

會(huì)學(xué)習(xí)；這一要求包括能做好課前預(yù)習(xí)，能獨(dú)立思考問題，能提出問題，能與他人合作學(xué)習(xí)等。

會(huì)聽講；課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而會(huì)聽講又是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。所以，教師在講課時(shí)應(yīng)該要求學(xué)生必須認(rèn)真聽講，聽懂了再去做題。

會(huì)做作業(yè):在平時(shí)教師要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)，先把題目最少讀3遍，審清題目再做，特別是學(xué)生在練習(xí)計(jì)算題時(shí)，由于學(xué)生的馬虎導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算的過程中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。這時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的計(jì)算能力合理布置習(xí)題，有針對(duì)性地練習(xí)，可以從心理上減輕學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)練習(xí)的為難情緒，使學(xué)生能夠在習(xí)題練習(xí)的過程之中保持輕松愉悅的心情，保證學(xué)生高質(zhì)量、高效率地完成教師所布置的習(xí)題練習(xí)。為了提高學(xué)生的計(jì)算能力，教師可以每天都給學(xué)生留幾道計(jì)算題，有難度，就留兩道，比較簡單的，就留四道，學(xué)習(xí)好的同學(xué)很快就可以交上，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，只要在放學(xué)前交上就可以，實(shí)在交不上的，還可到第二天上課前。這些計(jì)算題，教師都要一一批閱，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)幫助學(xué)生改正，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的自信心。

二 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

在日常生活中，我們可能經(jīng)常要用數(shù)學(xué)來解決一些問題，對(duì)于小學(xué)生而言，如果不能讓其真正在日常生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要性，那么他們很難通過書本的學(xué)習(xí)，意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，就無法通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)鍛煉自己的動(dòng)手能力了。相反，如果將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)融入社會(huì)生活中，其產(chǎn)生的影響就完全不一樣了。例如，小學(xué)生去超市買零食后，結(jié)賬時(shí)卻發(fā)現(xiàn)自己沒有零錢付賬，這時(shí)就需要小學(xué)生自己運(yùn)用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來計(jì)算一下超市工作人員需要找自己多少零錢。在這個(gè)計(jì)算過程中，小學(xué)生不但復(fù)習(xí)了自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，對(duì)數(shù)學(xué)的重要性的認(rèn)識(shí)更加深刻。但如果小學(xué)生沒進(jìn)行過這方面的學(xué)習(xí)，而只是單純地在課堂上，2被動(dòng)地接受老師的內(nèi)容講解，雖然他也能拿著超市工作人員找回的零錢回家，但卻無法鍛煉自己動(dòng)手解決問題的能力，無法對(duì)數(shù)學(xué)有更深刻的認(rèn)識(shí)，也就無法對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三 認(rèn)真上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

教數(shù)學(xué)的教師都知道，每一節(jié)數(shù)學(xué)課教學(xué)都不能馬虎，每節(jié)課都應(yīng)該把它當(dāng)成示范課、優(yōu)質(zhì)課來講。有句話說得好:數(shù)學(xué)題，只有自己做出來了，才叫做真正會(huì)做了。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的情感、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)施教，認(rèn)真把握好課堂40分鐘，向40分鐘課堂要質(zhì)量。要實(shí)現(xiàn)高效課堂就得巧妙安排好課堂教學(xué)活動(dòng)，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與學(xué)生的知識(shí)水平，有效利用小學(xué)生注意力相對(duì)較為集中的課堂教學(xué)前20鐘的時(shí)間，讓學(xué)生注意力高度集中到課堂教學(xué)中。數(shù)學(xué)的知識(shí)概念通常都比較不容易理解，而且數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程也非?？菰铮瑪?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容也相對(duì)比較單一，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)很不利。因此，在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生在課堂上記住的數(shù)學(xué)知識(shí)遺忘都很快，還有一部分同學(xué)經(jīng)常把數(shù)學(xué)知識(shí)記混，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要善于把數(shù)學(xué)概念講解得生動(dòng)、形象，只有這樣才能使學(xué)生更容易記住而又不易忘記。如為了讓學(xué)生分清計(jì)數(shù)單位和數(shù)位這兩個(gè)概念，教師可以通過這樣的語句:“計(jì)數(shù)單位沒有‘位’，有‘位’的是數(shù)位”幫助學(xué)生理解相關(guān)概念。在學(xué)生學(xué)習(xí)長度單位和面積單位時(shí)，教師除了教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)具體的物體外，還應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生去估計(jì)身邊物體的長度與面積，讓學(xué)生感知1厘米、1分米、1米有多長，1平方厘米、1平方分米、1平方米有多寬，讓他們估計(jì)我們的學(xué)校有多少公頃，使他們增加數(shù)感，不至于出現(xiàn)較多的一支鉛筆有12米長、一張床有2厘米長類似的“洋相”。為了有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過學(xué)生身邊的生活問題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在生活問題的回顧中自然參與到新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師通過嚴(yán)謹(jǐn)與理性的思維為學(xué)生講解知識(shí)，有效保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。新課程教育改革背景下的數(shù)學(xué)課堂是“暢所欲言”的課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的過程中能夠自主探索，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)參與的過程中個(gè)性得到了張揚(yáng)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氣氛也是異?；钴S。因此，提高課堂教學(xué)質(zhì)量成為每一名數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作實(shí)踐中的不懈追求。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高并不是一件簡單的事情，教師只有通過堅(jiān)持不懈的努力，不斷尋求有效的教學(xué)方法與策略，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走向輝煌。