第一篇：多媒體英語(yǔ)教學(xué)的利與弊

多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的利與弊

跨入21世紀(jì)，多媒體技術(shù)迅速興起并逐漸進(jìn)入課堂。根據(jù)心理學(xué)和腦生理學(xué)的研究成果，人們從外界獲得知識(shí)信息，80%要通過(guò)人的視覺(jué)從圖象中得到。“人腦的大部分記憶是將情景以模糊的圖象存入右腦。思考的過(guò)程就是左腦一邊讀取右腦所記憶的形象，一邊把它符號(hào)化、語(yǔ)言化的過(guò)程”。心理學(xué)家證實(shí)，同一件事物如果用單純的符號(hào)或文字認(rèn)識(shí)需要10秒鐘的時(shí)間，用圖畫(huà)只需要約一半的時(shí)間，用逼真的圖象只需要用1/3的時(shí)間。多媒體語(yǔ)言輔助教學(xué)以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式形象地展示教學(xué)內(nèi)容、擴(kuò)大學(xué)生的視野,有效地?cái)U(kuò)大了課堂教學(xué)的信息容量，提高了教學(xué)效率。多媒體輔助語(yǔ)言教學(xué)的應(yīng)用，有利于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。它以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)了人們對(duì)抽象事物和抽象過(guò)程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入一個(gè)全新的境界。因此，多媒體輔助語(yǔ)言教學(xué)正在成為教師自覺(jué)學(xué)習(xí)并力求盡快掌握的先進(jìn)教學(xué)手段，并被迅速地運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中去。

一.多媒體教學(xué)是當(dāng)代英語(yǔ)老師必備的教學(xué)手段

教育現(xiàn)代化的進(jìn)程使多媒體輔助教學(xué)成為推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革的無(wú)可替代的選擇。多媒體輔助語(yǔ)言教學(xué)的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)文字，圖畫(huà)，聲音，影像的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造一個(gè)立體的語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)活動(dòng)而逼真的場(chǎng)景，使學(xué)生身臨其境，能夠充分利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的認(rèn)知，產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的親切感和興趣感，從而更加激發(fā)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。因此，在跨世紀(jì)的今天，作為英語(yǔ)教師，必須確立新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)并探討在教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和實(shí)現(xiàn)，不斷改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的方法和手段，以爭(zhēng)取最佳的教學(xué)效果。不能只拿一枝粉筆、一本書(shū)，空講語(yǔ)言的應(yīng)用，更不能只吃自己那點(diǎn)語(yǔ)言知識(shí)的 “老本”，而對(duì)現(xiàn)代教師所必備的電化教學(xué)手段一無(wú)所知。否則無(wú)法成為符合教育現(xiàn)代化要求的英語(yǔ)教師。

二.多媒體教學(xué)手段有利于提高學(xué)生的認(rèn)知能力

視覺(jué)器官是人類(lèi)最重要的獲知器官。實(shí)踐證明學(xué)生在學(xué)習(xí)同樣的材料時(shí)，如能將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)同時(shí)使用，比單用聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)效果會(huì)明顯得多。多媒體的媒介流動(dòng)性能夠提供不同的感知材料，以適應(yīng)不同學(xué)生的感知特點(diǎn)。因此，在課堂教學(xué)中多媒體課件可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的認(rèn)知需求并鞏固學(xué)生的認(rèn)知成果。多媒體輔助語(yǔ)言教學(xué)，正是順應(yīng)學(xué)生的這些認(rèn)知需要，從聲音、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)及文字各種傳遞信息的媒介，給予學(xué)生以大量的信息輸入，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)器官和其它器官，達(dá)到最有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。由此可見(jiàn)，廣泛地使用多媒體輔助語(yǔ)言教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，陶冶美的情操，大幅度地提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率和增強(qiáng)教師的教學(xué)效果。

三.適度運(yùn)用多媒體教學(xué)手段有利于改善教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)手段固然有它的許多長(zhǎng)處，但不能濫用，要用的恰到好處，否則，教師成了放映員，不能發(fā)揮教師和學(xué)生的應(yīng)有的作用。筆者認(rèn)為以下情況較為適用：

1.)導(dǎo)入新課 輕松愉快、生動(dòng)活潑地導(dǎo)入新課，是每個(gè)英語(yǔ)教師都愿意下工夫去爭(zhēng)取做好的，因?yàn)椤傲己玫拈_(kāi)始是成功的一半”。過(guò)去筆者課前查閱了不少資料、積累了不少的語(yǔ)言素材，但有時(shí)就是不能很快切入正題，結(jié)果影響了后續(xù)的課堂教學(xué)。有了多媒體輔助語(yǔ)言教學(xué)，一切都簡(jiǎn)單多了：一段錄相，幾幅power-point 幻燈片，就能把歷史的場(chǎng)景拉到現(xiàn)在，把發(fā)生在天邊的事呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。加上教師恰到好處的幾個(gè)問(wèn)題點(diǎn)撥，學(xué)生們對(duì)今天要學(xué)什么，怎么學(xué)，一下就明白了。例如上動(dòng)物的單詞，筆者先一邊放映幾幅精美的美國(guó)迪斯尼樂(lè)園、日本迪斯尼樂(lè)園，法國(guó)迪斯尼樂(lè)園，一邊向?qū)W生提出一連串的問(wèn)題，使學(xué)生帶著濃厚的興趣，迫切地想了解迪斯尼樂(lè)園的有趣。為這堂對(duì)話課的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)，使學(xué)生有話可說(shuō)。這種導(dǎo)入既新鮮生動(dòng)，又簡(jiǎn)潔明快，并且信息輸入量特別大、教學(xué)效果好，深受學(xué)生們的喜歡。

2．)語(yǔ)篇理解

目前，小學(xué)課文教學(xué)基本上采用整體教學(xué)法。也就是在讓學(xué)生理解課文大意、作者寫(xiě)作的意圖和文中經(jīng)典的對(duì)話描寫(xiě)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)單詞、句型，做到詞不離句，句不離篇。這就體現(xiàn)了語(yǔ)言的應(yīng)用價(jià)值，做到活學(xué)活用。筆者在近期的教學(xué)實(shí)踐中，使用power-point 制作課件不失為一種事半功倍的好方法。老師們都知道，課件是以教師為主要用戶(hù)，以課堂為使用對(duì)象，它具有完整的一堂課的特點(diǎn)。它包括教學(xué)中的各種信息及其處理。它具備完整教學(xué)功能。比如示范、講解、習(xí)題以及反饋等功能。教師既是課件的操作者又是使用者，同時(shí)又是課堂教學(xué)的組織者。完整性是課件的一大特點(diǎn)。但是由于課件的上述特性，教師、學(xué)生的作用受到一定的限制。如果處理不當(dāng)，整堂課教師的作用就如同電影院的放映員，起不到理想的效果。而積件是把課件的部分內(nèi)容做成“積木”式的軟件。它可以是一個(gè)問(wèn)題的講解，一實(shí)驗(yàn)的演示，一個(gè)過(guò)程的模擬，一段歷史的回顧，一個(gè)場(chǎng)面的展示，一個(gè)物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)剖析等等。而教師的作用絲毫不受到影響，教師可以自由地選擇上課所需的“積件”配合教學(xué)，積件猶如一種動(dòng)態(tài)的教具，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的直觀、空間、動(dòng)態(tài)等方面的不足，又克服了教師上課受軟件走向支配的缺點(diǎn)。有利于調(diào)動(dòng)教育、教學(xué)者的積極性。

例如，對(duì)一篇敘述性很強(qiáng)的故事，有時(shí)教師會(huì)讓學(xué)生閱讀并理解課文，找出一系列事件的描述，然后再按照事件發(fā)生時(shí)間的先后順序，將一些事先故意打亂的句子排列成文，為以后的retell 作鋪墊。在使用 多媒體輔助語(yǔ)言教學(xué)以前，通常由老師事先做好活動(dòng)投影片，將打亂的句子放映給學(xué)生看，并讓學(xué)生作一番討論，排出正確的順序，再由老師在投影機(jī)上操作，稍不留神，就會(huì)弄錯(cuò)，使老師手忙腳亂，無(wú)法體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的大容量和快節(jié)奏。而現(xiàn)在我們則可以借助于excel 電子表格的強(qiáng)大功能，來(lái)一個(gè)“行序重組”：課前先打出一批凌亂的句子，而后上課隨著學(xué)生的討論，找時(shí)間線索，輕輕點(diǎn)動(dòng)鼠標(biāo)，一下子就把短文組好了。然后通過(guò)學(xué)生的討論，找出每句話的關(guān)鍵短語(yǔ)，接下來(lái)的復(fù)述課文也就非常容易做了。有時(shí)教師會(huì)放映幾幅圖，給出一些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生根據(jù)圖與詞進(jìn)行對(duì)話，或進(jìn)行連貫性復(fù)述。這樣教師不必花費(fèi)很多時(shí)間板書(shū)，提高了課堂容量和密度，同時(shí)鞏固了新知識(shí)，活躍了思維，還反饋了信息。并使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從中體會(huì)到成功的喜悅，有利于學(xué)生多方面素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

3.)學(xué)習(xí)語(yǔ)言及語(yǔ)法要點(diǎn)

對(duì)語(yǔ)言交際功能和語(yǔ)篇理解的重視，并不等于完全忽視對(duì)語(yǔ)言中詞組、語(yǔ)匯及習(xí)語(yǔ)的掌握。語(yǔ)法是學(xué)生們感到枯燥，也是他們感到最難學(xué)的。特別是一些語(yǔ)法條例，由于和本國(guó)語(yǔ)言存有差異，學(xué)生們感到怎么也記不住、用不好。作為教師，如何把學(xué)生感到非常枯燥的語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法講解得生動(dòng)一些，讓學(xué)生更容易理解一些，這是一個(gè)十分重要的問(wèn)題。因此，為了幫助學(xué)生更容易地渡過(guò)語(yǔ)言關(guān)，筆者在講解語(yǔ)言現(xiàn)象和語(yǔ)法時(shí)，盡量把死板的語(yǔ)言講解和自己制作的生動(dòng)的教學(xué)課件結(jié)合使用，利用文字、圖畫(huà)、及聲像給予學(xué)生立體的語(yǔ)言刺激，并且在課件中盡量使用學(xué)生中容易出錯(cuò)的例子，針對(duì)性地解決他們常見(jiàn)的難點(diǎn)，收到了很好的教學(xué)效果。

四、多媒體教學(xué)手段被濫用，教學(xué)效果會(huì)適得其反

若濫用多媒體教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，就會(huì)使學(xué)生在課堂上如同走馬觀花，更談不上發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，違背了多媒體輔助教學(xué)的宗旨。運(yùn)用多媒體開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題 ：

1、避免只求課堂熱鬧，不求教學(xué)質(zhì)量 有的外語(yǔ)教師為了追求時(shí)尚，充分發(fā)揮媒體的優(yōu)勢(shì)，利用一切能運(yùn)用的媒體、錄音、錄像、投影輪番上陣，文字、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)吶喊助威，多媒體技術(shù)大顯手，課堂上熱熱鬧鬧，聲、影、像樣樣俱全，學(xué)生興趣盎然、熱情高漲，然而一堂課下來(lái)教學(xué)效果實(shí)屬一般。而且在制作出這些精美的課件上耗上了大把大把的時(shí)間。課上吸引學(xué)生注意力的往往是熱鬧的場(chǎng)面，學(xué)生跟著媒體走，圍著課件轉(zhuǎn)，按老師的指令，進(jìn)入早已設(shè)計(jì)好的程序化訓(xùn)練。因而知識(shí)的遷移，運(yùn)用等目的無(wú)法達(dá)到，學(xué)生的個(gè)性需求和發(fā)展得不到滿(mǎn)足。在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下，學(xué)生同樣是被牽著鼻子走，只不過(guò)牽鼻子的由教師換成了多媒體而已。

2、避免在教學(xué)設(shè)計(jì)上重教輕學(xué)

新課程理念最重要的一點(diǎn)就是要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展能力，而許多多媒體課件在設(shè)計(jì)時(shí)往往忽視了這一點(diǎn)。有的教師在授課時(shí)，只顧坐在電腦前點(diǎn)鼠標(biāo)、照“屏”宣科，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就像“在會(huì)議上作報(bào)告”，忽視了師生之間的情感交流，造成師生問(wèn)情感的缺失。目前的課件設(shè)計(jì)基本上還是以“教師為中心”，只注重教師怎樣教，卻很少考慮學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題。教學(xué)中呈現(xiàn)方式大多采用線性播放，學(xué)生不過(guò)是配合教師完成教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，教師在操作時(shí)只能“進(jìn)”，不能“退”學(xué)生被電腦牽著鼻子走。無(wú)法根據(jù)自己的意志來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和順序，因此無(wú)法體現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)交流和對(duì)學(xué)生信息及時(shí)反饋的優(yōu)勢(shì)。

3、避免注重制作課件外表而忽略?xún)?nèi)涵

制作課件需要有充足的資料，因而制作課件往往會(huì)花去很多時(shí)間，有的老師偏愛(ài)使用多媒體教學(xué)方式，為了制作出精美的課件，花了大把大把的時(shí)間，錯(cuò)誤地以為制作課件便是備課?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，備課是 “尋找、搜索、構(gòu)造、備選教學(xué)方法的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)、挑選滿(mǎn)意的教學(xué)方案的過(guò)程”，備課是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的總策劃和總設(shè)計(jì)，要過(guò)好教材關(guān)和學(xué)生關(guān)。不光要備教材，還要考慮“備學(xué)生”，如果缺少教師的全面思考，課件制作得再精美，也是徒勞無(wú)功。另外，英語(yǔ)課堂中，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)是不可忽視的，教師的語(yǔ)言，神態(tài)、姿勢(shì)等在教學(xué)中都可以和學(xué)生形成情感交融，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。在使用了多媒體之后，教學(xué)的雙方容易忽略彼此，不是教師一門(mén)心思用在演示課件上，就是學(xué)生死盯屏幕，“媒體”這個(gè)時(shí)候就只成了一個(gè) “熱鬧的工具”，沒(méi)有發(fā)揮它的課堂作用，而阻礙了師生正常的交流和反饋。而且每個(gè)英語(yǔ)教師的個(gè)性和課堂風(fēng)格都是不一樣的，如長(zhǎng)期便用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，課堂結(jié)構(gòu)將變得千篇一律，教師的個(gè)性和風(fēng)格將大大受到了制約，教師組織教學(xué)的能力，教學(xué)特色、語(yǔ)言風(fēng)格和板書(shū)設(shè)計(jì)等都被埋沒(méi)。長(zhǎng)此這樣下去，教師的教學(xué)能力反而會(huì)減退。勿庸置疑，語(yǔ)文課堂上運(yùn)用多媒體對(duì)加大信息含量、加快教學(xué)進(jìn)度都是有一定幫助的，但是我們?nèi)绻\(yùn)用得不恰當(dāng)?shù)脑挘傧冗M(jìn)的教學(xué)手段都會(huì)成為教師、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的絆腳石。總的來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)既有傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的優(yōu)越性，但我們運(yùn)用多媒體的目的不能僅僅停留在創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣上，而應(yīng)把幫助學(xué)生運(yùn)用知識(shí)促進(jìn)能力發(fā)展作為運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的最終目的，避免其帶來(lái)的負(fù)面影響。在這個(gè)前提下，教師才能設(shè)計(jì)出更多更好更精的多媒體教學(xué)課件，才能走出誤區(qū)，發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的最大效能，并且避免或消除它的消極作用。

第二篇：多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的利與弊

小學(xué)英語(yǔ)論文

多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的利與弊

作為現(xiàn)代化的、新型的教學(xué)手段的多媒體可以將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體信息融為一體，其圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融會(huì)、視聽(tīng)并用的方式使英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)、形象、逼真。使英語(yǔ)情景教學(xué)更生動(dòng)活潑、引人入勝。但如果教師對(duì)多媒體運(yùn)用不當(dāng)，則會(huì)帶來(lái)很多負(fù)面效應(yīng)。因此，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，融多媒體于英語(yǔ)教學(xué)之中，以提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

一、多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1、在當(dāng)今信息時(shí)代，傳統(tǒng)的一支粉筆一本書(shū)的語(yǔ)言教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不能滿(mǎn)足新課程對(duì)教學(xué)方法的要求了。多媒體教學(xué)手段以其豐富的教學(xué)資源、多層次、多角度地、形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)立體的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生能夠積極參與到教與學(xué)的情景之中，語(yǔ)言交際能力得到提高。多媒體教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，提高了教學(xué)效率。

2、多媒體教學(xué)能加快教學(xué)節(jié)奏，增大教學(xué)容量，增強(qiáng)信息的真實(shí)感，對(duì)學(xué)生更具有吸引力和感染力。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)通常以黑板和教科書(shū)為輔助增臺(tái)，因而教師必須花較多的時(shí)間對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詮釋?zhuān)嗝襟w的畫(huà)面和聲音能加快傳遞大量的語(yǔ)言信息，節(jié)省很多的教學(xué)時(shí)間。

3、多媒體教學(xué)能增進(jìn)師生之間的互動(dòng)和交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每一位學(xué)生都能參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有利于將單一的“教師講、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方式，有利于提高教學(xué)效率。

4、多媒體能真實(shí)再現(xiàn)英語(yǔ)本族語(yǔ)者說(shuō)英語(yǔ)時(shí)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和神情，完整地詮釋英語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)生的語(yǔ)境，可以使學(xué)生真正走進(jìn)所學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)境。例如運(yùn)用空中英語(yǔ)課堂教學(xué)?？梢宰寣W(xué)生在欣賞英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，還能看清說(shuō)話者的神情，聽(tīng)清說(shuō)話者的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，有利于學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握英語(yǔ)。

二、多媒體教學(xué)的弊端

多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)多多。但是，多媒休課件的制作完成，也就意味著老師的思維已經(jīng)基本形成定勢(shì)，不免還有諸多不足之處。

小學(xué)英語(yǔ)論文

1、課件制作時(shí)間較長(zhǎng)，耗費(fèi)精力大。傳統(tǒng)的備課，有參考書(shū)、備課本、筆就夠了，而多媒體教學(xué)則需用微機(jī)。多媒體教學(xué)要求不僅要熟悉教材，吃透教材精神，而且要結(jié)合微機(jī)的特點(diǎn)來(lái)編制電子教案；不僅要輸入文字還要收集一些與教材有關(guān)的圖片或電影畫(huà)面；不僅要將內(nèi)容準(zhǔn)確地講授出來(lái)，而且還要通過(guò)微機(jī)的視聽(tīng)效果表現(xiàn)出來(lái)。因此，教師熟悉內(nèi)容只是多媒體教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，而熟悉微機(jī)、掌握微機(jī)的各項(xiàng)功能成為多媒體電子教學(xué)的重要前提。

2、片面強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)的演示作用。不少教師把多媒體當(dāng)作傳統(tǒng)教學(xué)法手段的替代物，使用多媒體技術(shù)只是為了呈現(xiàn)講授的內(nèi)容，它只能作為教師的一種輔助教學(xué)手段，起到為教學(xué)服務(wù)的作用，不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。有時(shí)教師的一句話或一個(gè)簡(jiǎn)筆畫(huà)，也會(huì)起到易想不到的效果。

3、容易喧賓奪主。多媒體豐富的背景知識(shí)和多彩的畫(huà)面，容易使部分學(xué)生專(zhuān)注于背景介紹而忽略了篇章理解，專(zhuān)注于多彩畫(huà)面而忽略了語(yǔ)言學(xué)習(xí)。從表面上看, 學(xué)生有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但實(shí)際上，學(xué)生在這樣的課堂上無(wú)意注意過(guò)多，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)重心發(fā)生偏移，這樣的課堂，上課看似熱鬧但課后學(xué)生一無(wú)所知，課堂學(xué)習(xí)效果受到嚴(yán)重影響。

三、使用多媒體教學(xué)的注意事項(xiàng)

多媒體教學(xué)手段固然有它的許多長(zhǎng)處，但不能濫用，要用的恰到好處。那么如何在英語(yǔ)教學(xué)中恰如其分地使用好多媒體教學(xué)呢？

1、使用多媒體要適時(shí)、適度、適量。在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，一定要符合學(xué)生的認(rèn)知需要，抓住認(rèn)知的時(shí)機(jī)，運(yùn)用得適時(shí)、適度、適量，才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)有選擇性的在部分教學(xué)環(huán)節(jié)使用多媒體。而其他教學(xué)環(huán)節(jié)則可采用其他的教學(xué)方法，有時(shí)在課堂教學(xué)中一個(gè)實(shí)物或簡(jiǎn)筆畫(huà)同樣能起到神奇的效果。

2、屏幕不能完全取代黑板。有些教師把投影屏幕當(dāng)作黑板，備課時(shí)將全部的操練材料、問(wèn)題和答案及圖片都輸入計(jì)算機(jī)，課堂上點(diǎn)擊鼠標(biāo)，通過(guò)大屏幕一一顯示。屏幕上內(nèi)容稍縱即逝，影響了學(xué)生記課堂筆記，影響了課后的消化和吸收。

3、要制作適合自己學(xué)生的課件。有些課件在設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有從實(shí)際出發(fā)，僅僅是將教材內(nèi)容按原順序，原結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)單直接地植入課件，搬進(jìn)課堂，沒(méi)有很好考 小學(xué)英語(yǔ)論文

慮教學(xué)內(nèi)容的展示方式是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這就要求教師在制作課件時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問(wèn)題，擴(kuò)展學(xué)生的思維。

多媒體介入教學(xué)，為英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)創(chuàng)了新的天地。合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，將會(huì)為英語(yǔ)教學(xué)增添姿彩，為教學(xué)方法的探討提供廣闊的空間，為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的各種能力提供了有利的條件。讓先進(jìn)的教學(xué)方法、科學(xué)的教學(xué)手段、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教師良好的人格魅力相得益彰。整合教育資源，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，我們深信，明天的教育教學(xué)手段——定會(huì)更加健全、完美。

第三篇：多媒體在高中英語(yǔ)教學(xué)中的利與弊

多媒體在高中英語(yǔ)教學(xué)中的利與弊

【摘要】近年來(lái)，隨著多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)日臻完善，它無(wú)疑彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)中的不足。多媒體技術(shù)提供了生動(dòng)、鮮活的自然語(yǔ)言環(huán)境和多重感官刺激，使學(xué)生身臨其境，全方位體驗(yàn)英語(yǔ)的社會(huì)和文化，實(shí)現(xiàn)趣味學(xué)習(xí)。本文重點(diǎn)是以教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)論述了在多媒體技術(shù)越來(lái)越純熟的今天，它在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和弊端。

【關(guān)鍵詞】多媒體；英語(yǔ)教學(xué)；利弊

一、多媒體教學(xué)產(chǎn)生的背景

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。20世紀(jì)60年代著名心理學(xué)家特瑞克拉經(jīng)過(guò)研究得出了學(xué)生的興趣和記憶力與感官有密切聯(lián)系的結(jié)論。如下表：

感官 視覺(jué) 聽(tīng)覺(jué) 嗅覺(jué) 觸覺(jué) 味覺(jué)

記憶量 83% 11% 3.5% 1.5% 1%

感官 又聽(tīng)又看 看 聽(tīng) 讀

記憶量 50% 30% 20% 10%

從表中我們可以明顯看出，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，視聽(tīng)結(jié)合可明顯提高記憶效果，而多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)正是視聽(tīng)結(jié)合的有機(jī)整體。它利用信息技術(shù)的資源優(yōu)勢(shì)，構(gòu)筑一個(gè)動(dòng)人的音畫(huà)世界，學(xué)生可以充分發(fā)揮各種感官的功能，提高學(xué)習(xí)興趣和記憶力。利用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)，可以明顯提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.形象教學(xué)，提高質(zhì)量

多媒體英語(yǔ)教學(xué)能以文字、符號(hào)、圖形、圖像、活動(dòng)影像和聲音等多種媒體信息，有效地重現(xiàn)事物的客觀屬性，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。例如，可以用多媒體計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫(huà)功能模擬英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的一些語(yǔ)言知識(shí)的形象圖片，如形容詞的比較級(jí)的運(yùn)用，又或是某一課文具體內(nèi)容的發(fā)生場(chǎng)面的再現(xiàn)，從而解決了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)技術(shù)受時(shí)間、空間、條件等的限制的問(wèn)題，表現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)無(wú)法表現(xiàn)的內(nèi)容。英語(yǔ)課中的許多課文的發(fā)生場(chǎng)景都可以用多媒體信息來(lái)表現(xiàn)或模擬。多媒體計(jì)算機(jī)集多種電教設(shè)備的功能于一體，教學(xué)時(shí)無(wú)需在多種設(shè)備中頻頻切換，降低了操作的復(fù)雜性和產(chǎn)生設(shè)備故障的機(jī)率，提高了課堂效率。

2.容量大，提高課堂效率

多媒體課堂教學(xué)省去了傳統(tǒng)教學(xué)要花大量在黑板上書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，這個(gè)時(shí)間可以用來(lái)個(gè)學(xué)生思考總結(jié)，練習(xí)鞏固等等，因此課堂效率大大提高。

然而，在多媒體技術(shù)日趨成熟的今天，教師們?cè)絹?lái)越依賴(lài)于電腦，以至于多媒體教學(xué)所呈現(xiàn)的弊端也越來(lái)越多：

（1）多媒體至上論，濫用多媒體。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)勢(shì)，如果因此而走上了另一極端：“無(wú)多媒體不是優(yōu)質(zhì)課，”“無(wú)多媒體不成公開(kāi)課”，“課課都用多媒體”。以為多媒體課件用得越多，課就越上檔次，把教育手段等同于教育方法，認(rèn)為教育手段先進(jìn)了，教育理念便先進(jìn)。這就與使用多媒體的初衷背道而馳了。只有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)教育模式才是最好的，否則就成了花架子。

（2）把投影屏幕當(dāng)成黑板。在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)隨時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，從而達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。而且，優(yōu)秀的板書(shū)不僅精練，教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)隨時(shí)調(diào)整、修改板書(shū)內(nèi)容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會(huì)影響學(xué)生視覺(jué)感知的一貫性，使學(xué)生對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握受到影響；而且因?yàn)槠聊簧系膬?nèi)容一屏一屏稍縱即逝，也會(huì)影響學(xué)生記課堂筆記。所以完全用屏幕代替黑板，就會(huì)影響計(jì)算機(jī)多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問(wèn)題方面優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。

（3）教學(xué)過(guò)程以課件為中心，淡化教師的主導(dǎo)作用，忽視教學(xué)中的主體――學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該處于主導(dǎo)地位，學(xué)生是課堂的主體，課堂中所有的活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生為中心。在運(yùn)用多媒體教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)活動(dòng)呈流水線式的程序化模式。教師成了“放映員”，學(xué)生上課變成了“看電影”。學(xué)生只注意大屏幕，看不見(jiàn)教師的活動(dòng)，教師的教與學(xué)生的學(xué)分離，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)被一個(gè)冷冰冰的機(jī)器割斷。因此，在制作課件時(shí)要留有學(xué)生活動(dòng)、師生交流的空間，便于師生的交流。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)不同的教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，努力優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，尋找多媒體技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，這樣可以有效地提高課堂教學(xué)效率，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞真.運(yùn)用多媒體對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革初探.外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2002（8）

[2] 徐紅革.多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的英語(yǔ).百度文庫(kù)

第四篇：多媒體輔助教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的利與弊

多媒體輔助教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的利與弊

曹帥富

隨著素質(zhì)教育的深入，英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求。英語(yǔ)課要求學(xué)以致用，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容要在實(shí)際生活中加以運(yùn)用。但是傳統(tǒng)的“一支粉筆一本書(shū)，一塊黑板一張嘴”的英語(yǔ)教學(xué)模式?jīng)]有使其發(fā)揮的余地，這在客觀上限制了它的鞏固和提高。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已悄悄地走進(jìn)了英語(yǔ)課堂,這無(wú)疑給英語(yǔ)教學(xué)注入了新的活力，使“視、聽(tīng)、說(shuō)”的教學(xué)模式得以建立，為英語(yǔ)教學(xué)營(yíng)造了全新的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式；調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。然而在我們把多媒體信息技術(shù)引入英語(yǔ)課堂后，卻走進(jìn)了一些誤區(qū)，過(guò)于依賴(lài)多媒體，忽視常規(guī)教學(xué)媒體的手段。濫用多媒體，一味地追求課件的展示，干擾了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言信息的接收。下面本人結(jié)合自己教學(xué)的經(jīng)歷，分別談?wù)劧嗝襟w輔助教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的利與弊。

多媒體輔助教學(xué)在一定程度上幫了英語(yǔ)教師一個(gè)大忙。它寓教育教學(xué)于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中，能夠綜合利用視、聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生感受到語(yǔ)言和音像和不斷沖擊，有意注意、無(wú)意注意和有意后注意交替進(jìn)行，從而在大腦皮層產(chǎn)生較強(qiáng)的反射，留下較深的印象。具體來(lái)說(shuō)，有以下優(yōu)點(diǎn)和作用：

一、提供形象、豐富的背景材料，開(kāi)闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生知識(shí)面。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的背景資料有助學(xué)生對(duì)主題內(nèi)容的理解和鞏固。尤其是英語(yǔ)國(guó)家的文化背景、風(fēng)土人情對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)很重要。傳統(tǒng)教學(xué)手段最直觀的無(wú)非是一些掛圖或文字材料，很難激起學(xué)生的興趣和積極思考。多媒體輔助教學(xué)的介入，大大改變了教學(xué)環(huán)境和教學(xué)效果。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)引擎，搜索到相關(guān)的背景資料。這些集圖像、文字、聲音于一體的材料不僅有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，而且豐富了學(xué)生的知識(shí)，更好了解英語(yǔ)的文化背景，為教學(xué)內(nèi)容作好了鋪墊。比如講到“American English”,“Country music”,“Body language”和“Canada”教師可以上網(wǎng)搜索到有關(guān)的文化背景資料、風(fēng)俗習(xí)慣以及語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，這對(duì)中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)很重要。還有講到 “The Olympic Games”,教師備課時(shí)把搜集到的有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的各種資料，如各種賽事的圖片、一些運(yùn)動(dòng)員的介紹、奧運(yùn)會(huì)的歷史等在課堂上用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)學(xué)生理解課文幫助很大。

二、創(chuàng)設(shè)逼真的語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的障礙之一就是適宜的語(yǔ)言環(huán)境。多媒體輔助教學(xué)進(jìn)入英語(yǔ)課堂，為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)設(shè)了豐富多彩、逼真形象的語(yǔ)言環(huán)境，營(yíng)造新的學(xué)習(xí)環(huán)境。以高中英語(yǔ)教學(xué)為例：在學(xué)習(xí)林肯一單元時(shí)，我們可以在課堂上觀看介紹林肯的英語(yǔ)影片；在學(xué)習(xí)熱帶雨林一單元時(shí)，我們可以通過(guò)英語(yǔ)影片了解熱帶雨林的生態(tài)狀況以及食人魚(yú)的情況。在學(xué)習(xí)馬丁 路德 金一單元之后，我們可以上網(wǎng)看介紹五，六十年代美國(guó)黑人斗爭(zhēng)的英語(yǔ)影片，聆聽(tīng)馬丁那雄辯的，慷慨激昂的著名演講“我有一個(gè)夢(mèng)”；在學(xué)習(xí)急救一單元時(shí)，利用電腦和網(wǎng)絡(luò)，我們可以觀看真實(shí)的急救場(chǎng)面，通過(guò)英語(yǔ)了解如何處置出血，扭傷，氣管異物窒息等緊急情況。在學(xué)習(xí)澳大利亞一單元時(shí)，我們可以隨著攝像機(jī)的鏡頭，跟隨英語(yǔ)導(dǎo)游，游歷廣袤的澳洲，觀賞澳洲特有的動(dòng)物；在學(xué)習(xí)處理廢物一單元時(shí)，我們?cè)诮淌依锉憧煽吹接⒄Z(yǔ)解說(shuō)的回收利用廢紙和易拉罐生產(chǎn)過(guò)程的影片，和利用風(fēng)能的科幻影片。這種多媒體信息技術(shù)展示的真實(shí)生動(dòng)的情景，豐富地道的語(yǔ)言，能讓學(xué)生身臨其境地了解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的文化傳統(tǒng)，風(fēng)俗習(xí)慣，人文風(fēng)光，歷史地理，就如同把學(xué)生帶到英語(yǔ)國(guó)家去，邊“旅游”，邊學(xué)英語(yǔ)。有利于提高學(xué)生的學(xué)生積極性，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，教師可以根據(jù)情景交際內(nèi)容,使用powerpoint 或flash制作平臺(tái)制成CAI課件。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)適宜的語(yǔ)境。

學(xué)生在逼真的情景環(huán)境下進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，感到親切、自然,易于張口說(shuō)英語(yǔ)，解決了“啞巴”英語(yǔ)的難題。

三、加大課堂容量，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂效益

傳統(tǒng)的教學(xué)方法有一定的局限性。多媒體的使用能加大信息通過(guò)容量，提高傳輸速度；而且還能節(jié)省時(shí)間。語(yǔ)言點(diǎn)的講解和各種練習(xí)通過(guò)投影儀打出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和操練，使得這堂大容量的課能順利完成。多媒體輔助教學(xué)進(jìn)入課堂，可以使抽象的概念轉(zhuǎn)化為客觀事物的直觀形象，從不同的角度，以不同的方式恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)和揭示知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，突破時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生的形象思維得到發(fā)展的同時(shí)，邏輯思維能力得到相應(yīng)的發(fā)展，解決教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，提高課堂效益。例如，高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，定語(yǔ)從句既是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，學(xué)生很難理解和掌握，用powerpoint制作幻燈片，列出定語(yǔ)從句的兩大類(lèi)：限制性定語(yǔ)從句和非限制性定語(yǔ)從句。定語(yǔ)從句中關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法，關(guān)系代詞that的特殊用法，介詞+關(guān)系代詞的用法，先行詞是表時(shí)間或地點(diǎn)的名詞時(shí)，關(guān)系詞的選用等。

然而，當(dāng)我們把多媒體信息技術(shù)引入英語(yǔ)課堂教學(xué)之后，在英語(yǔ)教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、甚至教育行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)中存在著一些誤區(qū)，筆者就這個(gè)問(wèn)題談幾點(diǎn)看法： 一、一味地追求課堂上多媒體課件的展示

在多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中，教師仍應(yīng)起主導(dǎo)作用，教師在英語(yǔ)課堂上的作用是計(jì)算機(jī)的一些功能不可也不能取代。比如：英語(yǔ)課堂上開(kāi)頭幾分鐘的值日生報(bào)告或師生的口頭交流，是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的很好方式，它是計(jì)算機(jī)不可替代的。而為了一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，把由教師講述的一部分內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示；教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面的問(wèn)答變?yōu)橥ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)的信息交互，學(xué)生和教師的口頭交流變成了人機(jī)對(duì)話；甚至優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比也把是否有用上多媒體輔助教學(xué)作為一個(gè)必備條件。但是，我們必須明確地認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，必須通過(guò)課堂上大量的師生之間的英語(yǔ)語(yǔ)言交流，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力才能得到培養(yǎng)；而計(jì)算機(jī)媒體只是輔助教師教學(xué)的一個(gè)工具，因?yàn)榧词故亲钕冗M(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教師的教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該記?。喝魏螘r(shí)候我們都是為了教學(xué)而使用工具，而非為了使用工具而教學(xué)。因此，是否使用計(jì)算機(jī)多媒體，應(yīng)取決于英語(yǔ)課堂教學(xué)的需要

二、用計(jì)算機(jī)顯示屏幕替代黑板

有些英語(yǔ)教師把計(jì)算機(jī)顯示屏當(dāng)作黑板，課前將整個(gè)操練材料、問(wèn)題和答案、甚至整個(gè)教案都輸入計(jì)算機(jī)，課上一一顯示。我們知道，英語(yǔ)課堂上教師必須隨時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練而達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。再者，傳統(tǒng)的優(yōu)秀板書(shū)不僅精練，而且教師可以根據(jù)學(xué)生提出的疑難問(wèn)題對(duì)板書(shū)內(nèi)容隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整、修改。而若用計(jì)算機(jī)大屏幕完全替代黑板，一方面易造成學(xué)生視覺(jué)感知僵化；也由于計(jì)算機(jī)屏幕難以在一屏當(dāng)中顯示整節(jié)課的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)整篇文章的脈絡(luò)、主題思想、作者的寫(xiě)作意圖的把握易受到影響；另一方面，使適時(shí)創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言操練變成難于把握?？傊?，用計(jì)算機(jī)顯示屏幕完全代替黑板，不僅丟掉了傳統(tǒng)，而且也不能發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問(wèn)題方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

三、濫用計(jì)算機(jī)多媒體

一些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計(jì)算機(jī)多媒體。認(rèn)為多媒體用的地方越多，課堂氛圍就越好，學(xué)生參與率就越高，所教授的語(yǔ)言材料越易于讓學(xué)生掌握。比如：有些教師在課堂上presentation環(huán)節(jié)用，reading 環(huán)節(jié)用，listening ,practice, pair work, discussion等環(huán)節(jié)都在用；一會(huì)兒用這個(gè)片段，一會(huì)兒用那個(gè)片段，忙得不亦樂(lè)乎。從表面上看，學(xué)生的興趣似乎很濃，但實(shí)際上是在看熱鬧。事實(shí)上，學(xué)生在這樣的課堂上的無(wú)意注意多，教學(xué)信息在傳遞過(guò)程中的干擾也就大，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言素材的獲取量就小，也不可能實(shí)現(xiàn)在有限課堂上學(xué)生的語(yǔ)言能力得到有效的訓(xùn)練。

當(dāng)然，值得注意的是無(wú)論是多媒體輔助教學(xué)，還是傳統(tǒng)的教學(xué)都有各自不可替代的優(yōu)勢(shì)和難以克服的短處，這就需要在多種媒體組合的整體教學(xué)設(shè)計(jì)中，全面考慮各種因素、恰當(dāng)組合，特別是電教媒的采用，不能搞形式主義，所采用的多媒體，應(yīng)是整體性、科學(xué)性、藝術(shù)性和技術(shù)性的統(tǒng)一結(jié)合。多媒體輔助教學(xué)手段，必須為英語(yǔ)教學(xué)的總目標(biāo)服務(wù)，多媒體輔助教學(xué)方式的使用，是時(shí)代的需要，發(fā)展的必然，似一棵新芽，需要我們正確引導(dǎo)，精心培育。

第五篇：多媒體課件的利與弊（范文）

課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件的利與弊

近年來(lái)有一種方式經(jīng)常會(huì)圍繞在我的耳旁——多媒體教學(xué)。從我作為一個(gè)學(xué)生接受多媒體上課，到現(xiàn)在我自己用多媒體給別人上課，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)多媒體并不是全能的，不適用大多數(shù)的教學(xué)，并不是像現(xiàn)在這樣被有些人吹捧的那樣，把多媒體說(shuō)的有那么神奇。

課堂多媒體教學(xué)是現(xiàn)代科技發(fā)展的產(chǎn)物，是素質(zhì)教育的必然產(chǎn)物，是課程改革和課題研究的需要，是提高教師水平、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的需要。那么，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，它給我們帶來(lái)了什么？

一、使用多媒體教學(xué)提高了教學(xué)質(zhì)量

1、有利于集中注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

與傳統(tǒng)的“黑板＋粉筆+講臺(tái)”教學(xué)相比，多媒體課件中的生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)、精美的圖片、聲請(qǐng)并茂的內(nèi)容等等，既吸引了學(xué)生的注意，還引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

2、有利于增強(qiáng)感官效應(yīng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

人的學(xué)習(xí)過(guò)程需要各個(gè)器官共同作用，才能更全面的獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類(lèi)獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，這兩個(gè)加起來(lái)就有94%。多媒體課件中的動(dòng)畫(huà)、圖片、視頻可以作用于視覺(jué)，旁白解說(shuō)、示范朗讀、背景音樂(lè)等可以作用于聽(tīng)覺(jué)。因此，在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，有助于學(xué)生增進(jìn)記憶和提高學(xué)習(xí)效率。

3、有利于知識(shí)的獲取及保持

在多媒體教學(xué)的過(guò)程中，所有的教學(xué)信息可以存放到存儲(chǔ)器中，在任何時(shí)候可以重新播放，并且關(guān)鍵點(diǎn)、重難點(diǎn)依然清晰可見(jiàn)，有利于幫助學(xué)生回憶課堂的授課過(guò)程，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。教師還可以將上課的課件放到網(wǎng)絡(luò)上，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生在任何時(shí)候，都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去了解老師的授課內(nèi)容，課前觀看，可以方便預(yù)習(xí)；課后翻閱，可以輕松復(fù)習(xí)；遇到困難，可以通過(guò)網(wǎng)上交流相互探討。據(jù)調(diào)查，57.6%的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成在課后瀏覽多媒體教案進(jìn)行復(fù)習(xí)的習(xí)慣。這樣學(xué)生在了解老師的教學(xué)動(dòng)向的同時(shí)，老師也通過(guò)網(wǎng)上交流探討了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。知識(shí)既保持了，又得到了靈活的應(yīng)用。

二、“多媒體教學(xué)”是一把雙刃刀

使用多媒體進(jìn)行教學(xué)具有生動(dòng)、直觀、靈活等特點(diǎn)，受到教師和學(xué)生的普遍歡迎。但是，如果平時(shí)不注意設(shè)備的維護(hù)和保養(yǎng)，再加上教師制作課件和使用設(shè)備的水平有限等原因，也會(huì)使多媒體教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。

（一）從學(xué)生方面 分析利用多媒體教學(xué)的弊端

1、學(xué)生注意力分散，忽略效果。

有的課件背景畫(huà)面過(guò)于復(fù)雜，過(guò)多地使用動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片和聲音，對(duì)學(xué)生的注意力造成干擾。我們常?？吹剑行┱n件在運(yùn)行中，切換不斷，不同的效果層出不窮，令人眼花繚亂，看起來(lái)活潑、生動(dòng)，卻很容易分散學(xué)生的注意力。視頻、圖片過(guò)多，學(xué)生光顧著看影片和圖片了，很難靜下心來(lái)深入思考。課件中有聲音的出現(xiàn)，會(huì)更增添一份吸引力，但聲音的過(guò)分刺激，會(huì)喧賓奪主，容易打斷或干擾學(xué)生的思維。有些課件在設(shè)計(jì)時(shí)，沒(méi)有注意字體的大小、字體的顏色是否與背景形成足夠的反差，致使在電腦上看得“清清楚楚”的內(nèi)容，投到屏幕上卻“模模糊糊”，影響教學(xué)的實(shí)際效果。

2、課堂容量大，學(xué)生難應(yīng)付，做筆記難

一節(jié)多媒體課的容量相當(dāng)于一節(jié)半普通科的容量，課堂容量比較大，教師要想在一節(jié)普通課上把內(nèi)容講完，上課的速度就要比普通課的速度快，并且很多應(yīng)該留給學(xué)生思考的地方，往往已被設(shè)計(jì)到課件中，學(xué)生思考的空間少了，思考的問(wèn)題少了。這對(duì)優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，可以讓他們吸收大量的知識(shí)，但這對(duì)于絕大多數(shù)的普通學(xué)生來(lái)說(shuō)，如此大的課堂容量，再減少了思考空間，一下子接受不下，更不用說(shuō)消化了。不但如此，還沒(méi)有時(shí)間去做下筆記留待課后去思考。

但是如果課件的密度、容量不夠的話，課堂教學(xué)就會(huì)顯得空洞、松散、脫節(jié)，學(xué)生的注意力很容易就會(huì)分散，課堂教學(xué)效果就會(huì)本末倒置。因次，怎樣處理好這個(gè)問(wèn)題，要求我們的教師在備課和制作課件的時(shí)候，確實(shí)要認(rèn)真考慮：怎樣才能在充分發(fā)揮利用教學(xué)平臺(tái)上課的優(yōu)越性的同時(shí)又保證學(xué)生夠“吃”而課堂密度不顯得松散，為趕進(jìn)度而滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法與我們的多媒體教學(xué)的目的相背而馳。

3、多媒體教學(xué)不利于發(fā)揮學(xué)生的想象力和文字的感悟力

多媒體其實(shí)就是把課文重新包裝，投學(xué)生感官愉悅所好，迎合了學(xué)生對(duì)當(dāng)前文化的快餐式追求，在化抽象為形象的同時(shí)，使學(xué)生失去了通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行形象再創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，也就使學(xué)生失去了提高對(duì)語(yǔ)言文字感悟能力的機(jī)會(huì)，從而不利于學(xué)生品味語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言能力的提高；中國(guó)文字博大精深，它帶給學(xué)生的是無(wú)限的想象空間，探究語(yǔ)言的過(guò)程就是理解和感悟的過(guò)程。多媒體的不恰當(dāng)介入，卻使這一想象空間縮小。老師們?yōu)榱俗屨n堂更生動(dòng)、更形象，往往將課文“真實(shí)再現(xiàn)”，本應(yīng)讓學(xué)生去想象思考的畫(huà)面，直接展現(xiàn)到學(xué)生的眼前，這樣老師的教學(xué)效率是提高了，但是這勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、閱讀能力、想象能力的退化。語(yǔ)言文字的魅力是無(wú)窮的，演員演技再精湛，連續(xù)劇《紅樓夢(mèng)》也無(wú)法和原著相媲美。這也是某些專(zhuān)家強(qiáng)烈反對(duì)在課堂教學(xué)中使用多媒體課件的原因。

（二）從老師方面，分析利用多媒體教學(xué)的弊端

1、課件制作費(fèi)時(shí)費(fèi)力

多媒體課件的制作首先需要教師要懂得如何去制作多媒體課件，這個(gè)需要時(shí)間和精力，而教師準(zhǔn)備好一個(gè)一節(jié)課的多媒體課件需要花費(fèi)上一到兩天的時(shí)間，甚至一兩周的時(shí)間。對(duì)于一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，他不僅僅就是上課的任務(wù)，他還要批改學(xué)生的作業(yè)，與學(xué)生交流，試想有多少老師可以抽出大量的時(shí)間去制作課件。所以利用多媒體課件上課并不是教師的經(jīng)常性的教學(xué)手段。很多課件是為了公開(kāi)課，或者是課件比賽而制作出來(lái)的。平時(shí)用三個(gè)小時(shí)備的課，現(xiàn)在因?yàn)橐枚嗝襟w，花了幾天的時(shí)間去準(zhǔn)備，也就是說(shuō)多投入了幾十倍的時(shí)間和精力，而那節(jié)課效果能提高幾十倍嗎？我們都知道，一節(jié)公開(kāi)課，能比平時(shí)好三倍就不得了了，一個(gè)人平時(shí)能有多大的精力花幾十倍的功夫去得到三倍的課堂效果？

2、信息超量、展示速度過(guò)快，教師成“導(dǎo)游”

多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)之一是信息量大、展示方便快捷。但是，有些教師唯恐體現(xiàn)不出這一優(yōu)勢(shì)，在制作課件時(shí)，將與課文內(nèi)容有關(guān)的所有材料事無(wú)巨細(xì)地盡數(shù)羅列。在授課時(shí)，因受時(shí)間的限制，教師很容易不自覺(jué)地加快課堂教學(xué)速度，忽視與學(xué)生思維節(jié)奏的合拍。本來(lái)多媒體教學(xué)的另一優(yōu)勢(shì)是有助于突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。結(jié)果卻相反，五彩繽紛的多媒體信息包圍了學(xué)生，信息呈現(xiàn)的速度無(wú)法讓學(xué)生完整地做筆記，學(xué)生成為名副其實(shí)的“觀光客”，對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象不深。

我承認(rèn)多媒體有它的優(yōu)點(diǎn)，能夠把抽象的，微觀的可以直觀、形象的在現(xiàn)在學(xué)生眼前，但是它的缺點(diǎn)也是顯而易見(jiàn)的，現(xiàn)在的老師一出去賽課就得用多媒體，不用就是你落伍了，認(rèn)為多媒體教學(xué)就是最好的，用老一套的黑板，你根本就不能入評(píng)委的法眼。我覺(jué)得這是一個(gè)值得我們深思的問(wèn)題。