第一篇：談?dòng)變豪L本閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)策略

幼兒繪本閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)策略

新《綱要》把幼兒早期閱讀的要求納入了語言教育的目標(biāo)體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)幼兒前閱讀和前書寫技能”，這充分顯示了對(duì)幼兒早期閱讀的提倡和重視。如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力呢？培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力的重要途徑就是繪本閱讀，繪本是用圖畫與文字，共同敘述一個(gè)故事，表達(dá)特定情感，主題的讀本，通過繪畫和文字兩種媒介，互動(dòng)來說故事的一門藝術(shù)。繪本，畫面色彩鮮艷，有豐富的內(nèi)涵，能給孩子美的享受，有利于孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)。繪本閱讀符合孩子思維發(fā)展的實(shí)際水平，更能激發(fā)孩子閱讀的興趣，從而開辟了孩子閱讀的新空間，讓孩子快樂閱讀！快樂成長(zhǎng)！

一、選擇合適的閱讀材料

繪本閱讀材料要適合幼兒的年齡特點(diǎn)。幼兒的思維是一種具體形象性的思維，是一種表象的思維，繪本以畫為主，字少但畫面豐富，以畫傳達(dá)故事情節(jié)，符合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣，更能讓孩子感受到閱讀的樂趣。

1．圖畫選擇，色彩要鮮艷。繪本是一種獨(dú)立的圖書形式，文字與圖畫共同承擔(dān)著講故事的重要責(zé)任，圖畫不再僅僅起輔助和詮釋文字的作用，圖畫、文字之間是一種平衡的關(guān)系，相互襯托，才能營(yíng)造出整個(gè)繪本的完美感覺，所以繪本特別注重文字與圖畫的內(nèi)在關(guān)系。當(dāng)然，也有一些相當(dāng)著名的繪本只有圖畫，而完全沒有文字。而對(duì)于幼兒來說，他們對(duì)于色彩的直接視覺沖擊大于文字的影響，如我給幼兒講故事選用了色彩鮮艷的故事書《小兔過生日》它里面的色彩大都采用了暖色調(diào)，無形中形成一種溫馨的情感，深深的吸引孩子的注意力，從而引發(fā)了幼兒閱讀的欲望。

2．內(nèi)容選擇，要從孩子生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。與幼兒生活相貼近的，幼兒對(duì)這個(gè)繪本有感性經(jīng)驗(yàn)或者易獲得感性經(jīng)驗(yàn)的，內(nèi)容是活生生的，幼兒經(jīng)歷過的。當(dāng)然，教師除了喚起幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)想方設(shè)法幫助幼兒擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)。

如《猴子撈月》這個(gè)繪本的封面就是猴子在撈月亮，“月亮”對(duì)于孩子來說是很熟悉的，夜晚孩子們一抬頭就可以看到天空中的月亮，所以這個(gè)繪本內(nèi)容是從孩子的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，同時(shí)把繪本與孩子的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)融合在一起，通過這個(gè)故事讓幼兒明白，月亮是掛在天空中的，在水里的只不過是月亮的倒影，從而使幼兒的間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)系，擴(kuò)大了知識(shí)面，增長(zhǎng)了見識(shí)。

二、激發(fā)幼兒繪本閱讀活動(dòng)的興趣

幼兒有了閱讀興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，從而促進(jìn)早期閱讀能力的培養(yǎng)。1.圖書等閱讀材料選擇上的激趣

教師為幼兒提供內(nèi)容豐富，數(shù)量充足，適合幼兒年齡特點(diǎn)閱讀的繪本。并定期更換一些新圖書，給予幼兒一些新的刺激，會(huì)增進(jìn)其閱讀興趣。因此，在區(qū)角中我們首先選擇了一批畫面內(nèi)容豐富、封面色彩鮮艷的讀物，每天保證一定時(shí)間讓幼兒自由閱讀，經(jīng)過反復(fù)翻閱之后，他們對(duì)熟悉的圖書興趣會(huì)逐漸減小，為此，我們將圖書的更換與主題活動(dòng)的開展密切結(jié)合，讓幼兒把新圖書帶到幼兒園，和大家共同分享，并交換著觀看，這樣大家都能經(jīng)常看到新圖書，從而大大提高了教育教學(xué)的效果和閱讀興趣。2．閱讀方式上的激趣

把閱讀過程變成一種游戲。如《下雨的時(shí)候》我設(shè)置這樣一種場(chǎng)景--滴滴答答下雨啦，小兔子在雨中走，小兔會(huì)想什么辦法避雨？（讓孩子自由想象地說）然后依次出示掛圖，讓幼兒理解故事內(nèi)容。小貓被雨淋濕了？它的心情會(huì)怎樣？它會(huì)怎樣叫？學(xué)一學(xué)。小兔、小雞看見了會(huì)怎樣做？小貓?jiān)诘玫絼e人的幫助后，不淋雨了心情會(huì)怎樣？小兔在幫助別人后的心情會(huì)怎樣？教師根據(jù)幼兒的回答及時(shí)給與補(bǔ)充，使幼兒加深對(duì)故事的理解，然后一起討論：你遇到困難時(shí)會(huì)怎么辦？當(dāng)別人遇到困難是你會(huì)怎樣做？你幫助別人后心情怎樣？你們被別人幫助心情會(huì)怎樣？引導(dǎo)幼兒與自己的生活經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，將外在的道理內(nèi)化為自己的行為，體會(huì)了幫助別人的快樂心情。幼兒看掛圖，教師完整講述故事后，請(qǐng)幼兒分角色扮演小動(dòng)物，說說故事中的對(duì)話。

三、各領(lǐng)域有機(jī)整合，為幼兒繪本閱讀提供手口并用的機(jī)會(huì)

幼兒閱讀的能力主要在語言領(lǐng)域中逐步培養(yǎng)起來的。而繪本閱讀能力的培養(yǎng)還交叉、融合于其它領(lǐng)域的活動(dòng)中。如在藝術(shù)領(lǐng)域中，每一次的繪畫作品都是孩子的心靈寫真，作品中都孕育著各種各樣的故事情節(jié)，利用這一點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子大膽用語言表達(dá)自己所創(chuàng)作的作品，給孩子充分的時(shí)間講出自己的想法與創(chuàng)意，通過畫與話相結(jié)合，孩子閱讀的空間擴(kuò)大了。如在社會(huì)領(lǐng)域中，鼓勵(lì)幼兒給小伙伴或爸爸媽媽送自己的畫作為禮物，引導(dǎo)幼兒采用圖畫的形式，表達(dá)自己對(duì)同伴或親人的情感。這些操作活動(dòng)能讓幼兒自始自終饒有興趣投入活動(dòng)中，幼兒閱讀的能力也在活動(dòng)中得到提高。此外，繪本閱讀能力的培養(yǎng)還滲透在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中。如散步、參觀、游玩時(shí)好看的風(fēng)景，有趣的事件都可變成定格的畫面，成為幼兒講述的材料，每天教師可利用三、五分鐘的時(shí)間，開展“看到什么就講”的游戲，培養(yǎng)幼兒的繪本閱讀能力。

四、發(fā)揮家長(zhǎng)力量，家園同步指導(dǎo)孩子繪本閱讀活動(dòng) 每天安排時(shí)間進(jìn)行親子閱讀。孩子依偎在父母身邊，看有趣的繪本，可以讓孩子在不知不覺中接受到語言的熏陶，此時(shí)家長(zhǎng)可適當(dāng)?shù)靥釂柣蛑v解，讓孩子通過看和說來表達(dá)對(duì)繪本中事物的看法，從中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。孩子愛不愛看書，與父母的培養(yǎng)技巧很有關(guān)系,在孩子學(xué)習(xí)繪本閱讀的初期，父母一定要對(duì)提供給孩子的書刊進(jìn)行精心的挑選，盡量給孩子提供一些印刷美觀漂亮、內(nèi)容豐富有趣、情節(jié)發(fā)展符合兒童想象和思維特點(diǎn)的圖畫書,同時(shí)孩子閱讀的時(shí)間不能只局限于家里和學(xué)校里，逛書店是我們母子周末必做的事情，在書店看一會(huì)兒書，每人都選擇一些需要的書本，讓孩子感覺閱讀是生活中必須的事情?？傊變豪L本閱讀能力的培養(yǎng)絕不是一蹴而就的，是需要家園配合逐步培養(yǎng)起來的，這要求教師和家長(zhǎng),在幼兒繪本閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)中，提供寬松的環(huán)境，支持、鼓勵(lì)幼兒大膽探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)，使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，從而有效培養(yǎng)幼兒的繪本閱讀能力，讓孩子一生受益。

繪本閱讀激發(fā)了孩子的求知欲望，為孩子們提供了一個(gè)感知生活、發(fā)展自我的平臺(tái)，讓孩子有了認(rèn)識(shí)世界的窗口。繪本正以它無窮的魅力，深深的吸引著每一個(gè)孩子，讓他們擁有一個(gè)色彩斑斕的童年。不管是幼兒園中的經(jīng)典閱讀，還是家庭中的親子共讀，我敢說，繪本是一種最適合低年齡孩子閱讀的書籍。閱讀繪本，分享繪本，如果你參與其中，你和孩子們這一生一定會(huì)受益非淺！繪本閱讀是一把打開孩子心扉的鑰匙！來吧，讓我們和孩子們一起走進(jìn)繪本閱讀的美妙世界中去吧！

淺談?dòng)變簣@繪本閱讀的教學(xué)策略

新《綱要》中指出：“兒童的早期閱讀能力培養(yǎng)已被納入幼兒園語言教育的目標(biāo)?！弊鳛閮和缙陂喿x材料的新生力量——繪本，以其出色的創(chuàng)意、聯(lián)想，幽默的表現(xiàn)手法和豐富的人文精神，深受到孩子的喜愛?！袄L本”又稱為“圖畫書”。是繪本家、畫家專為幼兒創(chuàng)作的圖畫書。兒童是富有幻想的，他們常常憑借著自己還不多的體驗(yàn)，進(jìn)入到想像的世界中去。結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，我嘗試從繪本閱讀入手，讓孩子快樂地閱讀，從而培養(yǎng)和提高孩子的閱讀能力。

一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，讓孩子“想讀”。

環(huán)境是繪本閱讀的最好向?qū)?。因此，在日常生活中滲透閱讀內(nèi)容，為幼兒提供閱讀機(jī)會(huì)和場(chǎng)所就顯得十分重要。我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，有的放矢地為幼兒提供大量的繪本，放在班級(jí)圖書袋中，讓幼兒自由地選擇閱讀材料，自主地進(jìn)行感知、體驗(yàn)、探索。例如：在每次閱讀活動(dòng)前，教師提供相應(yīng)的新圖書，并向幼兒介紹圖書的名稱和內(nèi)容，以激發(fā)幼兒閱讀的欲望和興趣。教師除了有目的、有計(jì)劃地為幼兒提供了內(nèi)容豐富的幼兒繪本讀物，還要并保證讀物每月?lián)Q一次、并逐步增加程度相同而內(nèi)容不同的圖書，保持幼兒對(duì)閱讀的興趣；同時(shí)要安排一定時(shí)間（如：晨間、午睡前、離園前）讓幼兒自由閱讀，使幼兒將已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)同化于自主閱讀之中。

二、體味愉快的閱讀經(jīng)驗(yàn)，讓孩子“愛讀”。

想讓孩子多讀書，最好的辦法莫過于讓孩子愛上書。這就要讓幼兒有愉快的閱讀經(jīng)驗(yàn)，老師可以和幼兒共同尋找，如教師可以請(qǐng)幼兒將自己所熟悉的故事或經(jīng)驗(yàn)自制一本書，利用睡前餐后時(shí)間讀給幼兒聽，與同伴分享；或是幼兒在編講故事時(shí)，老師要當(dāng)忠實(shí)的聽眾，讓幼兒知道自己是被重視的，這樣做有利于提高幼兒的閱讀興趣。老師在指導(dǎo)幼兒閱讀時(shí)要適時(shí)、適當(dāng)，老師盡可能調(diào)動(dòng)各種手段，如每周開展一次閱讀日活動(dòng)、讀書比賽活動(dòng)、創(chuàng)編故事活動(dòng)、故事情節(jié)表演活動(dòng)、競(jìng)選故事大王活動(dòng)、制作小人書活動(dòng)、認(rèn)識(shí)書店主題教育等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒愛看書、會(huì)看書、看懂書；我們?cè)诮M織幼兒閱讀時(shí)，除了集體閱讀時(shí)間，我們還有個(gè)人的閱讀時(shí)間，個(gè)人閱讀時(shí)間主要是放在區(qū)域活動(dòng)中，教師以間接指導(dǎo)為主，讓幼兒在探索中提高獨(dú)立閱讀的能力，形成良好的閱讀習(xí)慣；教師在日常生活中要注意觀察幼兒的閱讀習(xí)慣、能力，以便作個(gè)別指導(dǎo)。

三、營(yíng)造親子共讀氛圍，讓孩子“樂讀”。

試想：孩子坐在媽媽柔軟的膝上，身體被溫暖的雙臂環(huán)抱著，小腦袋依偎在媽媽的懷中，頭頂時(shí)不時(shí)感受著媽媽讀書時(shí)的氣息，這令人陶醉的溫馨畫中無一例外地出現(xiàn)在每一個(gè)熱愛親子閱讀的家庭中。肌膚的相親、語言的交流、心靈的溝通，會(huì)使得幼兒全身甚至全心都能感覺到牢牢擁抱自己的“那個(gè)人”，帶給孩子很大的安全感覺。另外，在孩子尚且不識(shí)字的年齡段，媽媽讀，孩子聽。對(duì)于孩子來說，世界上最動(dòng)聽的音樂莫過于媽媽的聲音，當(dāng)媽媽將孩子用溫柔、細(xì)膩、聲形并茂的聲音給孩子“讀”故事時(shí)，孩子會(huì)沉浸在母親溫暖的話語中，會(huì)感受到母親愉悅放松的心情，營(yíng)造孩子的安全感和心靈舒適感。而安全感和心靈舒適感對(duì)日后孩子妥善管理自我情緒將產(chǎn)生巨大的作用。

此外，親子繪本閱讀還是情商培養(yǎng)的最好載體。很多繪本的內(nèi)容對(duì)孩子情商也有很大的提升作用。像《逃家小兔》講述一個(gè)想要離家出走的小兔，無論它逃到哪里，變成什么，愛它的媽媽總有辦法讓它重新回到媽媽的懷抱，整本書洋溢著濃濃的母愛；《我的爸爸叫焦尼》講述的是一個(gè)單親家庭的孩子在與爸爸的團(tuán)聚日中向每一個(gè)他遇到的人大聲說：“這是我的爸爸,我的爸爸叫焦尼！”分手時(shí)，爸爸以同樣的自豪大聲的告訴列車上的人：“這個(gè)孩子，是我的兒子。最好的兒子。他叫狄姆！”一個(gè)溫暖又心酸的故事會(huì)讓講故事的人不由落淚。這些書在很多人看來可能更適合年齡大的孩子，但聽讀后在孩子臉頰上溫暖的一吻，在孩子耳邊一句：“寶寶，我愛你”，或當(dāng)你熱淚盈眶時(shí)孩子突然轉(zhuǎn)過身來擦干你臉上的淚珠的細(xì)微舉動(dòng)，都已實(shí)現(xiàn)了你與孩子共讀的目的——父母的愛是無私的，是伴隨孩子一生的，無論他們是相聚還是分離。

四、正確引導(dǎo)，讓孩子“會(huì)讀”。

教師和家長(zhǎng)正確的觀念對(duì)孩子的閱讀尤為重要，要把閱讀看作成長(zhǎng)的延續(xù)--在終身教育的理念下，閱讀陪伴人類終身。教師和家長(zhǎng)要忠于原作的意境和內(nèi)容，以自然親切的聲音娓娓道來，營(yíng)造輕松、愉快、溫馨的氣氛，講述時(shí)投注感情，讓自己和孩子一起在圖文共賞中放縱心情，獲得快樂。讀完繪本后，不要立即把孩子拉回到現(xiàn)實(shí)中來，更不要問他諸如“這個(gè)故事講了些什么”、“你懂得了什么道理”之類的問題，留給孩子足夠的時(shí)間和空間去體驗(yàn)和回味故事，等孩子主動(dòng)提出問題了，再去與他交流。

每當(dāng)我看到孩子們提到繪本閱讀就歡呼雀躍，拿到繪本百看不厭，語言表達(dá)能力得到了很大的提高，還能運(yùn)用學(xué)到的故事教育自己和同伴，如：不能象十一只貓那樣不遵守規(guī)則，會(huì)吃苦的；要象大紅狗那樣善良、有愛心，會(huì)幫助人?? “讀”享快樂。繪本就像是一列帶領(lǐng)孩子四處旅行的列車，在這列車上，即使是生活經(jīng)驗(yàn)有限的孩子，也一樣能夠在圖畫書的畫面中獲得更多的生活認(rèn)知，帶給孩子無限的人生可能性。而生動(dòng)溫馨的畫面更能激發(fā)孩子的想象力，不同繪本之間的被成人忽略的線索又會(huì)點(diǎn)燃孩子的聯(lián)想力。因此，繪本閱讀的世界應(yīng)該是無條件的有趣、快樂、充滿魅力和感動(dòng)。好的繪本猶如一粒幸福的種子，播撒到孩子的心田，開出美麗的花朵。閱讀是一輩子的事，閱讀繪本所給予的不僅是眼睛的享受，更多的是細(xì)節(jié)的領(lǐng)悟和心靈的體會(huì)。孩子們?cè)谂c繪本進(jìn)行心靈對(duì)話中，必定會(huì)開闊眼界，豐富內(nèi)心，升華境界，健全人格。而當(dāng)我們與孩子一起閱讀繪本故事時(shí)，仿佛自己也穿越時(shí)空回到了童年時(shí)光，眼中的世界也因此而變得更美好。就讓我們與孩子共同去親近繪本，感受閱讀閱讀的魅力吧！

有趣的繪本能讓孩子百讀不厭，并且希望自己能成為故事中的一員。讓孩子根據(jù)故事的模式，利用已有經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編一本屬于自己的繪本，對(duì)于大班的孩子來說并不是一件難事。不僅為幼兒的閱讀和理解帶來一定挑戰(zhàn),更能促進(jìn)每一位幼兒的發(fā)展和提高。例如我與孩子們共同閱讀了《我家是動(dòng)物園》，書中用動(dòng)物園中的不同動(dòng)物的特征來介紹了祥太家中的每位成員。孩子們興趣濃厚，剛閱讀結(jié)束，就迫不及待的來介紹“我們大三班是個(gè)動(dòng)物園”，根據(jù)動(dòng)物的不同特征來介紹自己的好朋友，同時(shí)，在活動(dòng)區(qū)中，孩子們還用繪畫的方式進(jìn)行了記錄，制成了圖書，成為了孩子們最喜歡的書本?！稅坌臉洹穲D畫幽美、文字淳樸直白，講述一段深沉的愛，一種無私的給予和奉獻(xiàn)，令人在百讀不厭中細(xì)細(xì)體味蘊(yùn)藏其間的愛。把大樹看作是我們的父母，把男孩看作是我們自己，無私給予的大樹和貪婪索取的男孩不正代表著父母與我們嗎？將故事中大樹和小男孩的形象刻畫延伸到生活中的父母與自己，來讓我們領(lǐng)悟愛，教導(dǎo)我們要懂得感恩，懂得珍惜

《愛心樹》圖畫幽美、文字淳樸直白，講述一段深沉的愛，一種無私的給予和奉獻(xiàn)，令人在百讀不厭中細(xì)細(xì)體味蘊(yùn)藏其間的愛。把大樹看作是我們的父母，把男孩看作是我們自己，無私給予的大樹和貪婪索取的男孩不正代表著父母與我們嗎？將故事中大樹和小男孩的形象刻畫延伸到生活中的父母與自己，來讓我們領(lǐng)悟愛，教導(dǎo)我們要懂得感恩，懂得珍惜。

《愛心樹》圖畫幽美、文字淳樸直白，講述一段深沉的愛，一種無私的給予和奉獻(xiàn)，令人在百讀不厭中細(xì)細(xì)體味蘊(yùn)藏其間的愛。把大樹看作是我們的父母，把男孩看作是我們自己，無私給予的大樹和貪婪索取的男孩不正代表著父母與我們嗎？將故事中大樹和小男孩的形象刻畫延伸到生活中的父母與自己，來讓我們領(lǐng)悟愛，教導(dǎo)我們要懂得感恩，懂得珍惜。《愛心樹》圖畫幽美、文字淳樸直白，講述一段深沉的愛，一種無私的給予和奉獻(xiàn)，令人在百讀不厭中細(xì)細(xì)體味蘊(yùn)藏其間的愛。把大樹看作是我們的父母，把男孩看作是我們自己，無私給予的大樹和貪婪索取的男孩不正代表著父母與我們嗎？將故事中大樹和小男孩的形象刻畫延伸到生活中的父母與自己，來讓我們領(lǐng)悟愛，教導(dǎo)我們要懂得感恩，懂得珍惜。如何讓幼兒仔細(xì)閱讀繪本呢？如何讓幼兒進(jìn)入繪本，并被它吸引呢？如何讓幼兒讀出笑聲來呢？

如《猴子撈月》這個(gè)繪本的封面就是猴子在撈月亮，“月亮”對(duì)于孩子來說是很熟悉的，夜晚孩子們一抬頭就可以看到天空中的月亮，所以這個(gè)繪本內(nèi)容是從孩子的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，同時(shí)把繪本與孩子的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)融合在一起，通過這個(gè)故事讓幼兒明白，月亮是掛在天空中的，在水里的只不過是月亮的倒影，從而使幼兒的間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)系，擴(kuò)大了知識(shí)面，增長(zhǎng)了見識(shí)。

第二篇：繪本活動(dòng)反思

繪本活動(dòng)反思

于王赫淇

這個(gè)美術(shù)活動(dòng)面對(duì)的是一、二年級(jí)的學(xué)生，他們有了一點(diǎn)美術(shù)基礎(chǔ)，對(duì)這次的活動(dòng)知識(shí)能夠很快理解。由于這個(gè)年齡的學(xué)生想象力豐富、創(chuàng)造欲望極強(qiáng)，而且喜歡欣賞繪本，針對(duì)以上，我設(shè)計(jì)了這個(gè)課程，目的是讓他們能夠用繪本漫畫手法，創(chuàng)作表現(xiàn)一本屬于自己的小書。

首先通過繪本知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們了解什么是繪本漫畫及其作用。有圖畫能激起觀眾的興趣?？觳臀幕氖⑿?，很多人沒有過多的時(shí)間去看書，而繪本漫畫通過畫面就能大致的理解書要表達(dá)的意思，繪本漫畫能夠在色彩、構(gòu)圖上引發(fā)觀眾更多的想象能力，通過看繪本漫畫，讓觀眾有了美的享受，使他很愉快，同時(shí)提高了閱讀本身興趣。

在運(yùn)用多種繪本形式的故事加以引導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)故事編撰（流暢性、合理性、是否具創(chuàng)意性及啟發(fā)性的）的能力。

“鋤禾日當(dāng)午”這首詩(shī)，同學(xué)們都非常熟悉，通過文字的表述，同學(xué)們首先想到的是什么？

學(xué)生紛紛舉手說：“是一個(gè)農(nóng)民伯伯”“是在拿著鋤頭鏟地呢”“伯伯流了很多汗”“穿著又舊又脹的衣服”“有很大很紅的太陽”??

學(xué)生說的都特別好，我很高興，又問他們：那你們能把這個(gè)場(chǎng)景畫出來嗎？學(xué)生都表示可以，我追問：如果讓你自己編個(gè)小故事再用回話的形式表現(xiàn)出來呢，你有信心做好嗎？看到學(xué)生堅(jiān)定的小眼神和下意識(shí)坐直的小身板我宣布活動(dòng)開始。

在活動(dòng)進(jìn)行中給予學(xué)生自主空間，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作信心。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在活動(dòng)中提醒學(xué)生在畫面的色彩、人物動(dòng)作、表情如何傳達(dá)作者情感。通過這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生們認(rèn)識(shí)了繪本漫畫，了解了什么是繪本漫畫，繪本漫畫的作用及創(chuàng)作要求。能夠很快的掌握這些知識(shí)。并比較好的運(yùn)用在自己創(chuàng)造的作品中。

活動(dòng)結(jié)束后我們不難發(fā)現(xiàn)繪本就是通過圖畫的色彩、構(gòu)圖及人物表情將創(chuàng)作者的情感傳遞給觀眾。這種視覺傳達(dá)，與普通的書籍相比更具有直觀性與感染性。

這樣我更加熱愛我的事業(yè)，做一個(gè)用畫筆、涂料、帶孩子們走進(jìn)多彩世界的引導(dǎo)者。

第三篇：中班繪本活動(dòng)

中班繪本活動(dòng)《大衛(wèi)，不可以》

莘縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 欒玉蘭

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能根據(jù)畫面人物和情節(jié)大膽講述自己看到或者猜測(cè)到的內(nèi)容.。

2、發(fā)散思維，嘗試運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象、表達(dá)繪本故事。

3、感受繪本故事幽默詼諧的同時(shí)體驗(yàn)媽媽愛的溫暖，培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)文學(xué)作品的興趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

《大衛(wèi)，不可以》PPT 活動(dòng)過程：

一、引導(dǎo)幼兒看PPT1封面、PPT2環(huán)襯、PPT3扉頁，認(rèn)識(shí)書中的主要人物、書名和作者。

1、出示圖書封面，引導(dǎo)幼兒說出封面上有什么？他是誰？一起看文字，認(rèn)出“大衛(wèi)他長(zhǎng)的什么樣子？大衛(wèi)在做什么？仔細(xì)看一件什么事要發(fā)生了？這時(shí)媽媽看到了，你們猜媽媽會(huì)說什么？ 引出書名《大衛(wèi)，不可以》。介紹作者：作者的名字就是大衛(wèi)香農(nóng)，這本書是作者模仿自己五歲時(shí)畫的畫而創(chuàng)作出來的，這本書曾榮獲美國(guó)凱迪克大獎(jiǎng)。

2、讀環(huán)襯。大衛(wèi)在做什么？書里的字都是大衛(wèi)寫的，這是大衛(wèi)家的墻壁，他做了什么？讓幼兒聯(lián)想自己在家做過這樣的事嗎？媽媽看到了會(huì)說什么？

3、讀扉頁 ：這是誰？媽媽怎么了？生氣的說什么？媽媽為什么生氣？大衛(wèi)的媽媽總是在什么時(shí)候?qū)λf不可以呢？

我們一起來讀讀這本書，看看大衛(wèi)到底都做了哪些讓媽媽生氣的事？

二、逐幅欣賞圖片邊提問，發(fā)揮幼兒想象。

PPT4:大衛(wèi)在做什么？他是怎樣去拿東西的？臉上的表情又是怎么樣的呢？媽媽會(huì)對(duì)大衛(wèi)說什么？為什么說不可以？

PPT5：大衛(wèi)怎么了？地板上是什么？媽媽看到了又會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢？會(huì)說什么呢？身上這么臟，媽媽會(huì)讓他怎么做？

PPT6：這么臟，媽媽當(dāng)然要他去洗澡，看看他是怎么洗澡的？媽媽會(huì)對(duì)他怎么說？小朋友要節(jié)約用水。

PPT7：洗完澡后，大衛(wèi)又做些什么？他要干什么去？會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)？這時(shí)媽媽焦急的喊他，怎么喊？

PPT8：大衛(wèi)在做什么？你覺得這個(gè)聲音怎么樣？這時(shí)媽媽會(huì)對(duì)他說什么？

PPT9：大衛(wèi)在吃飯的時(shí)候玩什么?小朋友你們有沒有這樣玩過？媽媽都是怎么對(duì)你說的？ PPT10：看看大衛(wèi)的嘴巴里有什么？天那，他吃了那么多的東西，會(huì)發(fā)生什么事？媽媽會(huì)對(duì)他說什么?（請(qǐng)小朋友來學(xué)說媽媽的話）

PPT11：天很晚了，大衛(wèi)還在干什么？他在看什么動(dòng)畫片？媽媽命令大衛(wèi)“回房間去”大衛(wèi)愿意去睡覺嗎？你是怎么看出來的？（表情 豐富詞匯：垂頭喪氣。）他手里還拿著什么？那你覺得他回到房間會(huì)做些什么？

PPT12：大衛(wèi)拿毯子在哪里？他把自己打扮成了誰？他的被子上都是什么圖案？因?yàn)樗矚g超人了，這時(shí)的媽媽，會(huì)對(duì)大衛(wèi)怎么說？為什么讓他躺下來？（幼兒學(xué)說）

PPT１３、PPT１４：大衛(wèi)還有一些壞習(xí)慣：看看都是什么壞習(xí)慣？你要是大衛(wèi)的媽媽你看到了大衛(wèi)的這些壞習(xí)慣，你會(huì)對(duì)他說？

PPT１５：大衛(wèi)又要準(zhǔn)備玩什么了？可以在屋里玩嗎？為什么？媽媽大聲的叫————怎么叫？媽媽的”不可以”有沒有阻止他玩棒球？

PPT16：出了什么事？媽媽怎樣懲罰大衛(wèi)的？他現(xiàn)在覺得怎么樣？他在害怕什么？

PPT17：大衛(wèi)的表情為什么變了？他聽到了什么？

PPT18：大衛(wèi)笑了，大衛(wèi)為什么笑了？媽媽是怎樣安慰做錯(cuò)事的大衛(wèi)的？媽媽現(xiàn)在的表情又是怎么樣的呢？他的媽媽愛不愛他？你是怎么看出來的？那她為什么總是說不可以呢？

三、回憶故事情節(jié)，讓幼兒說一說故事里的大衛(wèi)是一個(gè)怎樣的男孩子？大衛(wèi)的媽媽又是一個(gè)怎樣的媽媽？

你喜歡這樣的媽媽嗎？為什么喜歡？為什么不喜歡？

教師小結(jié)：大衛(wèi)是個(gè)非常調(diào)皮的孩子，媽媽總是很嚴(yán)厲的對(duì)大衛(wèi)說不可以，是因?yàn)閶寢屌麓笮l(wèi)養(yǎng)成壞習(xí)慣，怕他受傷，但是，媽媽心里卻一直都是愛著他的。

四、情感遷移，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想一想說一說。爸爸、媽媽、爺爺、奶奶什么時(shí)候會(huì)對(duì)你說：“不可以”？為什么這樣說？他們?cè)谡f不可以的時(shí)候心里又是怎么想的？ 教師小結(jié)：在生活中，我們也會(huì)做錯(cuò)很多的事情，在長(zhǎng)輩對(duì)我們說不可以的時(shí)候，其實(shí)也是在愛我們?；顒?dòng)反思：

《大衛(wèi)，不可以》這是本非常受孩子歡迎的圖畫書，曾經(jīng)得到1998年的凱迪克榮譽(yù)獎(jiǎng)。初次讀這本書我就被書中的圖畫吸引住了，色彩艷麗、生動(dòng)夸張，他不似出自名家之手，就是一幅幅孩子的涂鴉，除了書名頁及最后一頁外，整本書都是由跨頁所組成，畫面上的空間仿佛延伸、擴(kuò)展到現(xiàn)實(shí)世界里來。書中雖然只有簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，而且?guī)缀醵际菋寢尠l(fā)出的命令句，但是畫面會(huì)讓讀者產(chǎn)生許多聯(lián)想；另外書中的大衛(wèi)太真實(shí)了，就是一個(gè)天不怕地不怕、調(diào)皮淘氣、有著無窮想象力、為所欲為的小男孩；讓我愛上這本書的第三個(gè)原因就是書中最后兩頁，筆鋒急轉(zhuǎn)直下，一直是劍拔弩張的母子感情被母子間的溫情化解，一切盡在無言中。

為孩子選擇這本書開展活動(dòng)，首先本書畫面豐富、文字簡(jiǎn)短多重復(fù)，中班孩子已初步具備閱讀本書的能力，符合孩子的現(xiàn)有水平。其次，大衛(wèi)的形象幽默，所做的事情非常有趣，與中班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相近，幼兒非常喜歡大衛(wèi)給大家?guī)淼臍g笑，從而對(duì)閱讀本書充滿期待。第三，通過閱讀本書幼兒把大衛(wèi)當(dāng)成一面鏡子，發(fā)現(xiàn)了生活中存在的一些不安全因素和一些不良習(xí)慣，從而在以后的生活中去注意。第四，閱讀本書可以體驗(yàn)到母子之間的深情，理解親人的嚴(yán)厲和一番苦心，從而增進(jìn)親子感情。

整個(gè)活動(dòng)中孩子興趣盎然，幾乎每打開一個(gè)畫面都會(huì)引來孩子開心的笑聲，孩子們踴躍發(fā)言展開想象，同時(shí)它們的心弦也被大衛(wèi)牽動(dòng)著，當(dāng)看到大衛(wèi)被媽媽懲罰蹲在角落反思時(shí)，活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)鴉雀無聲，孩子們的眼圈里紅紅的，我想不只是同情，而是——理解，他們也有過同樣的經(jīng)歷吧。而我把畫面輕輕翻到下一頁，他們也和大衛(wèi)一樣心情舒展了。書中的畫面在老師指引下孩子們都能看懂并能說出像大為那樣是不可以的，可是在孩子們說完后我又重申一遍有些多余，這是活動(dòng)過程中的不足。

以上是和孩子們一起閱讀《大衛(wèi)，不可以》這本書的過程與一點(diǎn)反思，敬請(qǐng)董教授和各位同學(xué)們多提寶貴意見！

第四篇：小班繪本活動(dòng)

小班繪本活動(dòng)：想吃蘋果的鼠小弟 活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道動(dòng)物有不同的本領(lǐng)。

2、感受故事的有趣，愿意大膽的猜猜講講?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、故事中動(dòng)物的圖片

2、實(shí)物蘋果、音樂、PPT 活動(dòng)過程：

1、激發(fā)幼兒興趣：模仿小老鼠，融入故事角色。

老師和孩子們一起隨音樂模仿小老鼠，看到一棵蘋果樹，引出故事。師：前面有一棵蘋果樹，是什么樣的蘋果樹呢？（又高又大）

2、鼠小弟看到這棵又高又大的蘋果樹，聞著蘋果散發(fā)出來的一陣陣香氣，早就忍不住流口水了，瞧！鼠小弟望著樹上紅紅的蘋果。

（1）鼠小弟望著蘋果，會(huì)想什么呢？（觀察圖片回答）（2）你覺得鼠小弟會(huì)摘到蘋果嗎？為什么？）

教師小結(jié)：鼠小弟太小了，蘋果樹又高又大，它摘不到蘋果。那怎么辦??？

3、小鳥、小猴來摘蘋果了（出示圖片）

鼠小弟站在樹下望著蘋果，努力想著辦法，有小動(dòng)物也聞到了蘋果的香味來摘蘋果了，猜一猜，誰來了？

（1）看看誰來了？（小鳥、小猴）它們能找到蘋果嗎？它們會(huì)怎么摘蘋果呢？說說看。（2）小鳥、小猴都摘到了蘋果，鼠小弟望著蘋果會(huì)想什么？

教師小結(jié)：鼠小弟想，要是我也有翅膀，那該多好?。∫俏乙矔?huì)爬樹，那該多好啊！

4、大象、長(zhǎng)頸鹿來摘蘋果。

蘋果真香??！看看誰又來摘蘋果了？

（1）出示大象、長(zhǎng)頸鹿的圖片：它們能找到蘋果嗎？它們會(huì)怎么摘蘋果？說說看。

5、袋鼠、犀牛也來摘蘋果了。

還有誰來摘蘋果了？它們能摘到蘋果嗎？它們會(huì)怎么摘蘋果？（請(qǐng)幼兒試一試，看圖片猜想的同時(shí)，確定猜想，看PPT）

6、大樹上只有兩個(gè)蘋果了，鼠小弟可著急了，看一看，鼠小弟在模仿誰呢？（出示小老鼠模仿圖片，放在相應(yīng)的動(dòng)物下面）感知句型：要是我也會(huì)**，那該多好??！

7、情境設(shè)疑

（1）出示PPT：海獅與鼠小弟的對(duì)話。

（2）看PPT：咦！小老鼠怎么跑到樹上了？（是海獅幫助了它）海獅用什么本領(lǐng)幫助了鼠小弟呢？（提醒幼兒海獅會(huì)頂球）

教師小結(jié)：原來，海獅用鼻子一頂，把鼠小弟頂?shù)搅藰渖?，小老鼠摘到了蘋果，你一個(gè)我一個(gè)，大家多開心。剛才我們講的故事就叫：想吃蘋果的鼠小弟，它是一本好看的繪本，我們一起來看看吧。

8、完整欣賞：配樂完整欣賞講述故事。

9、結(jié)束活動(dòng)：看一看講一件。

第五篇：繪本活動(dòng)倡議書

領(lǐng)略繪本魅力 開啟閱讀之門

什么是繪本？

繪本并不是一般意義上，寫給孩子的，帶插圖的書。繪本是用圖畫與文字，共同敘述一個(gè)故事，表達(dá)特定情感，主題的讀本，通過繪畫和文字兩種媒介，互動(dòng)來說故事的一門藝術(shù)。在繪本中，圖畫不再是點(diǎn)綴，而是圖書的命脈，甚至有些繪本，一個(gè)字也沒有，只有繪畫來講故事。繪本非常強(qiáng)調(diào)情緒和主題的連續(xù)性，在短短的幾十頁之內(nèi)，形成一個(gè)連繼的視覺影像。繪本的作者和畫者，相當(dāng)于電影導(dǎo)演，他必須在有限的篇幅里，把故事講的既好看，又清晰。一本優(yōu)秀的圖畫書，可以讓不認(rèn)字的孩子，“讀”出其中的意思?；顒?dòng)目的：

通過繪本閱讀活動(dòng)，讓繪本走進(jìn)幼兒的心靈，走進(jìn)每個(gè)家庭，走進(jìn)活動(dòng)室，走進(jìn)老師的世界。通過繪本交換閱讀，讓幼兒學(xué)會(huì)愛書，喜歡閱讀、會(huì)閱讀、會(huì)分享、會(huì)展示、會(huì)合作，讓幼兒通過閱讀獲得一定的知識(shí)，發(fā)展幼兒對(duì)語言的理解力，學(xué)會(huì)傾聽與表達(dá)，培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)美的感受和表現(xiàn)力。通過活動(dòng)，讓親子閱讀活動(dòng)能順利開展，使閱讀活動(dòng)成為我園一個(gè)持久開展的活動(dòng)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

為了此活動(dòng)能順利開展，豐富孩子的借閱資源，班上在開展圖書借閱的同時(shí)進(jìn)行繪本閱讀互換借閱活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子拿1—2本繪本來園和同伴進(jìn)行互換閱讀，讓孩子能接觸到更多的繪本，同時(shí)也鍛煉孩子的社會(huì)交往能力，請(qǐng)家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子積極參與繪本互換借閱活動(dòng)，在家中積極創(chuàng)造條件開展親子閱讀活動(dòng)，營(yíng)造家庭書香氛圍，使孩子從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

以下是推薦一些繪本的目錄：

《親愛的小魚》

《秋秋找媽媽》

《喵嗚》

《愛心樹》

《長(zhǎng)大后做什么》 《膽小的老鼠》

《螞蟻和西瓜》

《天生一對(duì)》

《鱷魚怕怕、牙醫(yī)怕怕》

《想吃蘋果的鼠小弟》 《云朵面包》 《月亮生日快樂》《愿望樹》

《月亮的味道》 《一顆超級(jí)頑固的牙》 《小藍(lán)和小黃》

《要是你給老鼠吃餅干》 《是誰嗯嗯在我的頭上》

《小豬變形記》 《狼大叔的紅燜雞》 《蚯蚓日記》《老鼠娶新娘》

《勇氣》 《我爸爸》 《我媽媽》 《生氣湯》

《小綠狼》

《雪花人》

《逃家小兔》 《凱，能行！》

《大衛(wèi)惹麻煩》《猜猜我有多愛你》《媽媽的紅沙發(fā)》《驢小弟變石頭》

《大腳丫，跳芭蕾》《我有友情要出租》 《爺爺一定有辦法》 《小老鼠漫長(zhǎng)的一夜》

《大衛(wèi)，不可以》

《大衛(wèi)上學(xué)去》

2013.11.15