第一篇：“休閑漁業(yè)式”水產實訓基地的建設與實踐

“休閑漁業(yè)式”水產實訓基地的建設與實踐

【摘 要】以廣西水產畜牧學校為例，從項目背景、建設目標、建設內容、建設成果等方面，探討“休閑漁業(yè)式”水產實訓基地的建設與實踐。

【關鍵詞】休閑漁業(yè) 實訓基地 建設 實踐

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）08B-0050-03

實訓基地建設是中等職業(yè)學校水產專業(yè)建設的重要組成部分，是學生提高動手操作能力的重要場所。廣西漁業(yè)資源非常豐富，可用于養(yǎng)殖的淡水水面1200萬畝，可用于養(yǎng)殖的淺海灘涂1400萬畝，但利用率僅為10%。而且廣西地處北部灣經(jīng)濟開發(fā)區(qū)，大力發(fā)展休閑漁業(yè)是廣西漁業(yè)發(fā)展的趨勢。因此，建設“休閑漁業(yè)式”水產實訓基地對培養(yǎng)新時代水產實用型人才至關重要。本文以廣西水產畜牧學校為例，從項目背景、建設目標、建設內容、建設成果等方面闡述“休閑漁業(yè)式”水產實訓基地的建設與實踐。

一、項目背景和價值

（一）背景

水產養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展離不開高素質的應用型人才。以往受課程設置及實習條件的限制，畢業(yè)生實際工作能力往往無法讓生產單位滿意。要想為水產行業(yè)培養(yǎng)實用型技術人才，應加大實習基地的建設，給學生更多動手操作的機會。學校原已有校內養(yǎng)殖魚塘，但其配套設施及經(jīng)營模式都是傳統(tǒng)模式，跟現(xiàn)代漁業(yè)發(fā)展已經(jīng)不符，不能滿足學生的實習實訓需要。休閑漁業(yè)又稱“游樂漁業(yè)”，屬于漁業(yè)經(jīng)濟的新興產業(yè)，近年來在我國發(fā)展快、效益好、潛力大。因此將基地建設成“休閑漁業(yè)式”水產實訓基地符合現(xiàn)代漁業(yè)的發(fā)展趨勢，同時對學生的知識掌握和就業(yè)有很好的促進作用。

（二）價值

本項目將休閑漁業(yè)與傳統(tǒng)養(yǎng)殖相結合，通過在校內建設“休閑漁業(yè)式”水產實訓基地，使之成為集科學研究、生產實踐、創(chuàng)收經(jīng)營為一體的工作站。一方面，可以成為實踐教學、技能訓練的課堂，讓學生能夠有理論和實踐相結合的機會。另一方面，可以讓學生見識休閑漁業(yè)的發(fā)展前景，認識當代漁業(yè)的發(fā)展形勢，掌握一定的經(jīng)營管理能力，為學生走向社會鋪起堅實的跳板。通過此“休閑漁業(yè)式”水產實訓基地可以為水產專業(yè)培養(yǎng)高素質的應用型人才。

二、建設目標

實訓基地是中等職業(yè)學校培養(yǎng)高素質學生的重要保障。通過在廣西水產畜牧學校校園內建立并完善建設“休閑漁業(yè)式”水產實訓基地，使其具有以下功能：

其一，廣西水產畜牧學校水產專業(yè)在廣西所有職業(yè)學校同類專業(yè)中屬于龍頭專業(yè)，通過建立并完善“休閑漁業(yè)式”水產實訓基地，從硬件和軟件兩方面提升學校水產專業(yè)的實力，使之成為廣西水產行業(yè)職業(yè)資格鑒定中心和職業(yè)培訓場所。

其二，建成“休閑漁業(yè)式”水產實訓基地之后，水產專業(yè)教師可以在該基地進行相關的實訓教學、科學研究、養(yǎng)殖實驗等工作，從而增強水產養(yǎng)殖專業(yè)教師的科研能力、養(yǎng)殖生產能力和實踐教學水平。

其三，休閑漁業(yè)又稱娛樂漁業(yè)，通過建設“休閑漁業(yè)式”水產實訓基地，進行傳統(tǒng)漁業(yè)和休閑漁業(yè)的結合，讓學生在娛樂中進行學習，從而提高學生的學習興趣，拓寬師生的視野，提高學生的實際操作能力、專業(yè)知識的應用能力、經(jīng)營管理能力和社會交往能力，提高教學效果。

其四，在“休閑漁業(yè)式”水產實訓基地除了進行一系列水產養(yǎng)殖的常規(guī)實習、實訓內容之外，還進行一系列休閑漁業(yè)活動，從而獲得一定的經(jīng)濟效益，補充實習、實踐經(jīng)費。

三、建設和實踐內容

（一）建設內容

1.設施設備建設。學校原來已有四張魚塘作為水產專業(yè)學生實習場所，但其在教學應用中遠遠達不到要求，因此，本項目在原來養(yǎng)殖基地上建立含有親魚池、孵化池、苗種池、成魚池、循環(huán)水養(yǎng)殖車間、垂釣池、觀賞魚池、魚類標本室等在內的水產實訓實習基地。建設此基地后，學生可在其中進行各種生產和實驗活動，使學生在真實的生產實踐中對抽象的理論知識產生感性認識，做到理論聯(lián)系實際；另外，還可以培養(yǎng)學生的職業(yè)素質，鍛煉學生的職業(yè)能力，提高學生的專業(yè)技能和動手操作能力。如利用親魚池、孵化池、苗種池、成魚池進行生產實踐可以讓學生在實際操作中掌握生物基礎、魚類學基礎、養(yǎng)殖水化學、水生生物基礎、淡水魚類養(yǎng)殖與經(jīng)營、特種水產品養(yǎng)殖與經(jīng)營、觀賞魚類養(yǎng)殖與經(jīng)營、餌料生物培養(yǎng)、淡水水生動物苗種繁育、淡水動物病害防治、淡水捕撈等課程的理論知識和相關實訓。

2.師資隊伍建設。中等職業(yè)教育是為生產、建設、管理、服務一線培養(yǎng)所需要的中初級技能應用型人才，要求學生有較強的動手操作能力，這種能力的培養(yǎng)是在實踐教學環(huán)節(jié)中來實現(xiàn)的。同時，中等職業(yè)學校學生的文化基礎比較薄弱，如果單純講授理論，學生接受比較困難，通過實踐才能讓學生有所接受。所以建設“雙師型”教師隊伍對培養(yǎng)高素質學生具有重要作用。所謂“雙師型”就是要求教師既具備一定的專業(yè)理論知識，又具備相應的專業(yè)實踐技能。

廣西水產畜牧學校部分水產專業(yè)教師由于條件限制，實踐操作能力欠佳。為了增強水產專業(yè)師資隊伍的實力，擬從幾方面入手進行提高：（1）通過各項獎勵制度，激發(fā)教師的主觀能動性，讓其自主去學習，提高自身素質。（2）定期組織各類培訓，包括校本培訓、區(qū)培、國培等，提高專業(yè)教師的理論和實踐水平。（3）發(fā)揮“兩個”帶動作用，即發(fā)揮老教師的帶動作用和發(fā)揮骨干教師的帶動作用。老教師在工作崗位上積累了豐富經(jīng)驗，可以把教學經(jīng)驗和方法及生產中的技藝傳授給年輕教師，使其少走彎路，快速提高其教學水平和專業(yè)技能。骨干教師經(jīng)常參加區(qū)內外的各種講座和培訓，掌握先進的教育教學理念和方法，對提高職業(yè)教育教學具有重要作用。（4）利用“兩個”基地，提高教師實踐教學能力。每年要求每位專業(yè)教師到校外生產實習基地進行兩個月的生產實習鍛煉，同時每位教師都要在“休閑漁業(yè)式”水產實訓基地進行科研實驗和實踐教學活動。通過以上途徑，廣西水產畜牧學校水產專業(yè)教師都成為名副其實的“雙師型”教師，可以指導學生在實訓基地上進行各種專業(yè)技能實訓，利于學生成為企業(yè)需要的應用型人才。

3.配套實訓教材及制度建設。實訓教材是指導學生進行實習實訓的必備工具，高質量的實訓教材是中等職業(yè)學校為企業(yè)培養(yǎng)應用型人才的保證。以往的實訓教材內容過于陳舊，不少教材不符合新規(guī)范、新標準，與現(xiàn)代漁業(yè)發(fā)展不符。編寫新的實訓教材是一項繁重的工作，需要一定的時間和精力去完成。因此，對參與編寫的教師和專家都要給予一定的獎勵，以提高其積極性。所編寫的教材要與生產企業(yè)銜接，同時盡量圍繞校內基地條件進行，編制系列水產實訓操作教材和休閑垂釣教材。

為保障實訓教學及休閑垂釣活動安全有序地進行，實行專業(yè)科主任負責制，將校內外教學和生產資源進行合理配置，在運行中堅持產教結合，以產促學，教學與生產管理合一，避免“多頭管理”而導致教學與生產分離的弊端，以確保校內實訓基地功能和目標的實現(xiàn)。制定《水產實訓基地運行管理方法》《實習實訓教學管理制度》《休閑垂釣管理制度》《水產實訓基地財務管理制度》等實踐教學管理制度。

4.教學方法的手段建設。為最大化激發(fā)學生的學習熱情，采用多媒體演示、動手操作、娛樂垂釣、參觀學習等多種教學方法。多媒體教學以其活動的圖像形象、逼真、系統(tǒng)地呈現(xiàn)事物及其發(fā)展的過程；能調節(jié)事物和現(xiàn)象所包含的時間、空間要素，將緩慢的變化與高速的運動、實物的放大與縮小清楚地表現(xiàn)出來，給學生視覺器官、聽覺器官等多方面信息，對提高教學質量有促進作用。動手操作教學可以使學生在實踐過程中掌握相關知識和技能，且利于學生對知識的學生和記憶。娛樂垂釣教學通過學生在課余時間和實訓課間進行垂釣體驗，可以讓學生在娛樂中學習水產知識。參觀學習教學通過讓學生外出參觀，對水產企業(yè)和漁業(yè)知識有所了解，利于激發(fā)學生的學習積極性。

（二）實踐內容

1.進行水產養(yǎng)殖的常規(guī)實習實訓內容。如帶領2012級、2013級、2014級水產專業(yè)學生在基地進行實習實訓。主要內容有鯉魚的人工繁殖、鯽魚的苗種培育、黃顙魚的苗種培育、羅氏沼蝦的養(yǎng)殖、羅非魚的養(yǎng)殖等。

2.對校外開放，重點組織開展一系列休閑漁業(yè)活動（垂釣培訓、比賽；觀賞魚欣賞、養(yǎng)殖；稀有水生生物標本欣賞觀察等），探索建設“休閑漁業(yè)式”實訓基地的模式和規(guī)律。如舉辦學生釣魚比賽、第一屆“恒興杯”釣魚比賽、東盟休閑垂釣比賽及每天對外進行收費釣魚活動等，對比傳統(tǒng)養(yǎng)殖模式和休閑漁業(yè)模式的經(jīng)濟效益、社會效益及教學效果。

3.組織學生外出鍛煉和參觀學習，讓他們更真實地接觸社會，激發(fā)學生的學習欲望。如組織學生到恒興水產公司參觀、組織學生參加中國東盟漁業(yè)活動周相關活動并擔任釣魚比賽裁判員等。

四、建設和實踐成果

（一）實訓基地建成在行業(yè)內有顯著的引領和示范作用

通過兩年的建設，廣西水產畜牧學校實訓基地已成為廣西中職學校最大的、功能最多的水產類綜合實訓基地。其占地二十幾畝，擁有兩棟實訓大樓、親魚培育池、魚苗孵化池、苗種培育池、成魚養(yǎng)殖池、循環(huán)水養(yǎng)殖車間、垂釣池、觀賞魚養(yǎng)殖池、魚類標本陳列室等實訓場所。同時采購更新了一些儀器設備，如數(shù)碼照相顯微鏡、電子天平、超微粉碎機、淡水模塊化循環(huán)水養(yǎng)殖機組、便攜式水產養(yǎng)殖專用檢測儀等。廣西水產畜牧學?？梢猿薪訌V西所有的水產養(yǎng)殖技術培訓、職業(yè)資格鑒定及部分科研項目和釣魚比賽等。近期承接了庫區(qū)移民培訓。擁有職業(yè)技能鑒定站，鑒定工種有水生生物病害防治員、淡水成魚養(yǎng)殖工、海水水生動物養(yǎng)殖工等。研究中的科研項目有臺灣泥鰍的人工繁殖、全雄黃顙魚的高效養(yǎng)殖等。承接的釣魚比賽有中國東盟休閑垂釣比賽、“恒興杯”釣魚比賽等。

（二）專業(yè)教師的科研能力、養(yǎng)殖生產能力和實踐教學水平明顯增強

校內有了實訓基地之后，專業(yè)教師就可以利用它來進行各種科研活動、養(yǎng)殖試驗等活動。這樣，所有的專業(yè)基礎課和專業(yè)課都可以在實訓基地里進行。例如，水生生物這門課程就可以通過對基地所有養(yǎng)殖魚池的生物用顯微鏡進行觀察來完成。另外，還有淡水動物病害防治、特種水產品養(yǎng)殖與經(jīng)營、淡水捕撈等課程都可以利用基地來進行實踐教學。通過帶領學生進行實踐教學，任課教師從中不斷進行知識的更新、教學方法的改進、實踐能力的提高，真正實現(xiàn)了實踐教學。課余時間，專業(yè)教師還可以在實訓基地里進行相關的科學研究項目，不斷提高自身的專業(yè)知識和技能。

（三）學生的學習興趣、實際操作能力明顯提高

通過在實訓基地里進行實訓教學，學生有動手操作的機會，在實踐中對專業(yè)知識進行掌握。另外，進行休閑漁業(yè)實訓教學，學生可以親身體驗休閑漁業(yè)，在掌握休閑漁業(yè)的相關知識外，還可以在基地里進行休閑垂釣活動，實現(xiàn)了在娛樂中學習的目的。

（四）促進了水產專業(yè)的發(fā)展，辦學效益顯著

通過實訓基地的建設，學校獲得了明顯的社會效益。社會上的一些水產養(yǎng)殖技術培訓都由廣西水產畜牧學校承辦，還有國際性的釣魚比賽也在廣西水產畜牧學校舉辦過。學生的動手操作能力也因此提高，得到了用人單位的認可，每年的畢業(yè)生供不應求。報讀廣西水產畜牧學校水產專業(yè)的學生明顯增加。

總之，實訓基地建設是一項復雜而必要的工作，其建設的好壞直接關系到課程實訓教學的效果，進而影響到學生的學習熱情和學習效果，影響到培養(yǎng)高素質應用型人才的質量。本項目通過兩年的實踐，已建成了“休閑漁業(yè)式”水產實訓基地，可為本專業(yè)師生提供完善的教學、科研、實訓場所，在行業(yè)內有顯著的引領和示范作用。但隨著教育教學改革的不斷深入，實訓基地的建設需進一步改進與完善。

【作者簡介】李繼文（1976-），男，壯族，廣西南寧人，廣西水產畜牧學校講師，研究方向：休閑漁業(yè)發(fā)展。

（責編 蘇 洋）

第二篇：實訓基地建設規(guī)劃

實習實訓基地建設規(guī)劃

（2010年—2015年）

加強實習實訓基地建設是學校彰顯辦學特色,提高教育教學質量，實現(xiàn)培養(yǎng)技能專門人才的必備條件。為強化學生實踐能力與操作技能的培養(yǎng)與訓練，實現(xiàn)學生課堂與實習實訓地點的一體化，根據(jù)學校發(fā)展規(guī)劃目標要求，特制定本規(guī)劃。

一、指導思想

認真貫徹落實安徽省建設職教大省的目標，堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以專業(yè)性實訓基地建設為基礎，以生產性實訓基地建設為突破，以資源共享、輻射周邊、自主發(fā)展的校內外實訓基地建設為重點，堅持產學研結合，進一步提高實踐教學水平，建成一批設備條件先進、管理科學規(guī)范，集教學、培訓、生產、科研等多項功能為一體，特色鮮明的實習實訓基地。

二、建設原則

按照“科學規(guī)劃、統(tǒng)籌安排、突出重點、合作共建、資源共享、分步實施”的基本原則進行建設。在建設過程中，應堅持如下原則：

（一）導向性原則

實訓基地建設要發(fā)揮導向作用，要考慮把優(yōu)質教育資源與行業(yè)企業(yè)生產有效結合起來，以項目建設的形式完善學校重點專業(yè)實訓基地建設，通過真實或仿真的職業(yè)環(huán)境，按照與職業(yè)崗位群對接的要求，開展各種職業(yè)技能和職業(yè)素質訓練。做到先進性、真實（仿真）性、實用性、開放性、生產性相結合。

（二）共享性原則

實訓基地建設目標定位要準確，要綜合利用現(xiàn)有資源，最大限度地實現(xiàn)資源共享、輻射周邊，充分體現(xiàn)開放性及社會服務功能，使之成為技能型緊缺人才的培養(yǎng)訓練基地、農村勞動力轉移培訓的課堂、校企合作的載體、產學結合的平臺。

（三）效益性原則

實訓基地建設應與學校人才培養(yǎng)規(guī)模和市場對技能型專門人才需求狀況相匹配，要注重社會效益和經(jīng)濟效益的統(tǒng)一。要創(chuàng)新管理理念，注重開辟新思路、實行新機制、采用新模式，提高實訓基地的投資效益，走自主發(fā)展、自我完善、自我管理的道路。

（四）持續(xù)性原則

實訓基地要通過多種途徑，提高軟、硬件建設水平，增強實踐教學和社會服務能力。特別是重點特色專業(yè)實訓基地，必須高度重視其持續(xù)運行能力，要堅持依靠專業(yè)辦產業(yè)，1辦好產業(yè)促專業(yè)的原則進行建設，在保證完成實踐教學的前提下，創(chuàng)新實訓基地管理體制和運行機制，實行專業(yè)化生產經(jīng)營，企業(yè)化服務管理，形成管理、運行、發(fā)展的長效機制，使其成為集教學、培訓、生產、科研為一體的多功能教育實體，確保基地的可持續(xù)發(fā)展。

（五）動態(tài)發(fā)展原則

結合專業(yè)和師資隊伍建設，學校對運行規(guī)范、效益良好、示范作用顯著、發(fā)展前景廣闊的實訓基地重點發(fā)展，支持其進一步提高水平和擴大規(guī)模。重點建設專業(yè)性、生產性實習實訓基地，力爭發(fā)展為區(qū)域性基地。積極創(chuàng)建、申報省級、國家級示范基地，適時淘汰不適合市場需求、共享和輻射作用不顯著、無可持續(xù)發(fā)展能力的基地，實現(xiàn)實訓基地的動態(tài)發(fā)展。

三、建設目標

（一）校內實習實訓基地、實訓實驗室建設

結合專業(yè)建設發(fā)展規(guī)劃目標，學校計劃投資560萬元，重點建設資源共享、輻射周邊、自主發(fā)展的機械制造技術和計算機兩個校內實訓基地；新建機械基礎實驗室、數(shù)控維修實訓室、電子測量實訓室、電氣自動化實訓室、氣壓與液壓實訓室。補充完善

“十一五”期間，學校實習實訓基地及實驗實訓室建設規(guī)劃為：

（二）校外實訓基地建設

加大校企合作力度，與周邊區(qū)域行業(yè)企業(yè)緊密合作，充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的資源優(yōu)勢，重點建設一批生產性、區(qū)域性、綜合性校外實訓基地、頂崗實習基地和就業(yè)基地，為培養(yǎng)學生實踐操作技能和實習就業(yè)搭建平臺。

（三）增強基地社會服務功能

大力推進產學結合，努力提高實訓基地服務企業(yè)、服務地方經(jīng)濟建設的能力和水平。2010—2015年，根據(jù)地域經(jīng)濟發(fā)展人才的需求，充分發(fā)揮實訓基地資源優(yōu)勢，計劃每年培養(yǎng)預備技能人才600名以上；五年內舉辦各類技術培訓服務20期（次），重點包括機械制造技術、計算機基礎技術、總培訓人（次）達到5000以上；職業(yè)技能鑒定再增加10個鑒定工種，獲證書比例達到98%以上，從而使實訓基地的社會服務功能不斷增強。

四、運行機制

1、管理機構

在學?！皩嵱柣匾?guī)劃建設實施領導小組”的指導和監(jiān)督下，校內實訓基地必須建立專門的管理機構，機構管理人員應由思想品質好、專業(yè)理論水平高、專業(yè)技能強、具有一定組織能力和企業(yè)管理經(jīng)驗的人員組成，要嚴格按照國家有關部門法規(guī)、條例，建立既符合學校專業(yè)實踐教學又適應對外生產經(jīng)營服務的現(xiàn)代企業(yè)管理體系。校外實訓基地實行以行業(yè)企業(yè)管理為主，校企共建的辦法進行管理。

2、培訓模式

實訓基地首先要明確人才培養(yǎng)目標，加大課程體系和教學內容、教學方法手段改革，全面開展學生實訓教學，突出實踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

實訓基地要開展各類專業(yè)技術技能培訓。充分利用基地資源優(yōu)勢，承擔社會各種技術（崗位）培訓、下崗職工再就業(yè)培訓、農村勞動力轉移等培訓工作。

3、師資隊伍

為使實訓基地正常運轉、發(fā)揮作用，必須建立一支高素質的教學團隊，團隊成員重點突出“雙師”素質結構。增加專業(yè)教師、實習指導教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到基地擔任兼職教師，逐步形成一支實踐技能教學主要由具有相應高技能水平的兼職教師完成的雙師素質師資隊伍。

4、產學結合在實訓基地建設過程中，要主動適應地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，結合學校專業(yè)特色，與行業(yè)企業(yè)密切合作，積極開展應用研究、技術開發(fā)、學生生產（頂崗）實訓（實習）等產學結合活動，使學校在為企業(yè)提供技術開發(fā)與服務的同時，企業(yè)也充分參與學校的改革建設與發(fā)展，達到創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的目的。

5、市場化運作

實訓基地運行管理實行“雙軌制”，特別是生產性實習實訓基地，除按學校教育教學管理機制運行外，還應按照適應市場經(jīng)濟規(guī)律的現(xiàn)代企業(yè)管理機制運行。以基地建設項目開發(fā)和服務行業(yè)企業(yè)為依托，實行企業(yè)化管理和市場化經(jīng)營，通過對外承包、股份制合作等多種方式，建立產權明晰、責權明確、管理科學、市場運作、自主經(jīng)營、自我發(fā)展的運行機制，實現(xiàn)實訓基地人、財、物充分結合和有效利用，實現(xiàn)社會效益與經(jīng)濟效益雙贏，最大限度地發(fā)揮實訓基地的示范作用與輻射功能。

6、資源共享

實訓基地建設要認真借鑒國內外先進經(jīng)驗，走開放式建設的道路。要大力引進優(yōu)質教育資源，打破行業(yè)界限和產權歸屬，開展多種形式的合作，積極開展與行業(yè)企業(yè)、兄弟學校之間的合作與交流，重點加強和促進與地方行業(yè)大中型企業(yè)的合作與發(fā)展，實現(xiàn)實訓基地師資、設備場地、材料、技能訓練、管理機制、技術成果等全方位的資源共享和互惠互利，促進基地建設的健康發(fā)展。

7、考核評估

實訓基地實行檢查、評估制度。在校長直接領導下，由相關行業(yè)人士和學校相關部門組成小組，對基地的管理、教學、培訓、生產、科研等各方面進行考核與評估，并對在基地建設等項工作中有突出貢獻的集體和個人進行表彰獎勵。

五、保障措施

（一）思想保障

全校上下要充分認識實訓基地建設對促進學校教育教學改革與發(fā)展的重要意義，高度重視實習實訓基地的建設工作；要轉變思想觀念，堅持科學的發(fā)展觀，切實加強基地建設工作的領導、協(xié)調和配合；要加強對基地建設規(guī)劃、實施方案的宣傳，爭取廣大師生對基地建設工作的理解和支持，達到統(tǒng)一思想，團結一致，集中力量，保證建設的目的。

（二）組織保障

為了確保實訓基地建設的順利實施，學校對基地實行校、處兩級管理體制。學小組織小領導、行業(yè)企業(yè)專家、相關部門成立專門的“實訓基地規(guī)劃建設實施領導小組”，結合合肥及周邊區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展實際，開展行業(yè)企業(yè)人力資源需求的調研，統(tǒng)籌規(guī)劃，充分論證，科學制定學校各專業(yè)實習實訓基地建設規(guī)劃和分實施方案，并對基地的規(guī)劃、建設、運行進行指導、管理和監(jiān)督；相關專業(yè)成立專門的工作機構，具體負責基地的日常運行管理，保證規(guī)劃的實施。

（三）制度保障

制定校、處兩級規(guī)劃實施領導小組工作職責，明確職責范圍，根據(jù)集體領導和分工負責相結合的原則，健全和完善實訓基地各項管理制度，建立規(guī)劃實施責任制和責任追究制，明確責任分工，追究失職責任。通過一整套規(guī)范的制度和科學的運行管理，使實習實訓基地建設工作順利實施，確保人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

（四）資金保障

規(guī)劃期間，學校每年安排專項資金，用于實訓基地的基礎設施、設備、教學、師資、生產等方面建設，向重點建設的基地傾斜，并確保專項資金用于實訓基地建設。同時，根據(jù)學校發(fā)展實際，積極與行業(yè)企業(yè)合作，吸引企業(yè)投資，聯(lián)合開發(fā)，共同建設，建立多渠道、多形式的籌資模式，實現(xiàn)實訓基地建設投入的多元化和可持續(xù)發(fā)展。

第三篇：加強實訓基地內涵建設

加強實訓基地內涵建設

建立實訓基地運行、管理機制。逐步開放實驗實訓基地，將實驗實訓基地建設成為開放式的、共享型的職業(yè)技能培訓基地。為人才培養(yǎng)提供教學服務，為企業(yè)提供應用技術研究服務，為地方提供職業(yè)技能鑒定服務，為社會提供職業(yè)技能培訓和短期培訓，進一步拓展服務領域，擴大對外服務的范圍和能力。校內實驗設備按學校的統(tǒng)一管理辦法進行設備管理。校企雙方簽訂共建協(xié)議，共同制定建設規(guī)劃，共同開發(fā)實驗項目，積極營造企業(yè)化的職業(yè)氛圍，實現(xiàn)校企合作可持續(xù)發(fā)展、聯(lián)系緊密；建立健全保障實踐教學的各項規(guī)章制度。

制定實驗、實訓標準。凡教學中涉及的實驗、實訓，都應有相對應的實驗、實訓標準和明確的技能培養(yǎng)目標；開發(fā)相關職業(yè)技能課程的實驗指導手冊，為開放性實驗、實訓教學建立軟件平臺，為學生自主操作提供指導，確保工學結合的實習實訓規(guī)范化、制度化、標準化。

營造職業(yè)氛圍、進行職業(yè)熏陶。在各實訓中心掛上實驗實訓內容、操作過程指導、儀器設備介紹、實驗實訓考核評價體系、教學過程以及學生成果等一系列與實驗實訓相關的圖牌，營造職業(yè)氛圍，對學生進行職業(yè)熏陶。

第四篇：中央財政實訓基地建設

實訓基地建設

時間：2010-11-09 16:01:36

職業(yè)教育實訓基地建設的內涵就是為社會培養(yǎng)培訓高素質、技能型緊缺人才,突出培養(yǎng)學生的職業(yè)能力,而學生職業(yè)能力的培養(yǎng)需要實訓基地的建設來加強。實訓基地有兩種:校外實訓基地和校內實訓基地。校外的實訓基地要選一些和專業(yè)聯(lián)系緊密的企業(yè),通過校企合作來達到校外實習和技能鑒定的目的;而校內實訓基地主要是依托一些專業(yè)實訓室,通過工學結合來達到教學實訓和對外服務實習的目的。職業(yè)教育的特點要求我們要突出培養(yǎng)學生的職業(yè)能力,學生的職業(yè)能力包括兩個方面:專業(yè)技能和職業(yè)素質。其中專業(yè)技能又包括單項技能和綜合技能,專業(yè)技能就是學生的就業(yè)競爭能力(包括知識技能、操作技能、技術技能);職業(yè)素質包括五個方面:表達溝通能力、自主學習能力、較高的職業(yè)道德修養(yǎng)、突破創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力,職業(yè)素質就是學生的可持續(xù)發(fā)展能力。

中央財政用于支持職業(yè)教育實訓基地建設的專項資金主要采取以獎代補的方式下達，主要用于職業(yè)教育實訓基地購置設備。中央財政專項資金支持的職業(yè)教育實訓基地建設將采取兩種模式：第一種是區(qū)域綜合性實訓基地（建設型大模式）。按照國家五大經(jīng)濟帶分布，與國家西部地區(qū)大開發(fā)、振興東北老工業(yè)基地、中部崛起等發(fā)展戰(zhàn)略的要求相配合，通過幾年的逐步投入，在職業(yè)院校相對集中的中心城市，建設若干投資額度需求較大、設備配備較全的區(qū)域綜合性實訓基地。第二種是專業(yè)性實訓基地（建設型小模式）。選擇在當?shù)啬骋粚I(yè)領域能起骨干示范和輻射作用的職業(yè)院校，通過一次性投資，支持建設一批以服務本校為主，又能與周邊職業(yè)院校共享的專業(yè)性實訓基地。

近年來，我省職業(yè)教育在中央財政的有力支持下，在發(fā)展中堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向的辦學指導思想，不斷推進教育教學、教材建設、課程設置、培養(yǎng)模式和內部管理制度等各項改革，積極探索產教結合、產學合作、實訓基地運行的有效機制，切實加強實訓基地建設，努力提高學生的實踐動手能力和綜合職業(yè)能力，增強實訓基地培養(yǎng)技能型人才服務的能力，使職業(yè)教育實訓基地正在成為我省職業(yè)教育改革與發(fā)展中的一個重要亮點。

第五篇：校外實訓基地建設

校外實訓基地 建設

一、校外實訓基地的重要性職業(yè)教育最根本的任務是培養(yǎng)精湛、嫻熟的應用型專業(yè)技術人才,其最突出的特點就是實踐教學。實訓基地的建設管理是人才培養(yǎng)的關鍵和核心。這就要求實訓基地跟上企業(yè)技術水平的發(fā)展。然而,企業(yè)才是生產技術活動的主體,也是生產技術活動的前緣,校內實訓設施和實訓環(huán)境與企業(yè)生產設施和生產環(huán)境是有差別的。建在企業(yè)的校外實訓基地使職教學生在企業(yè)真實的生產實訓環(huán)境中“零距離”地接觸職業(yè)技術崗位,全面提高學生的理論認知、操作技能和綜合素質,幫助學生完成從學生到企業(yè)生產者的心理與角色轉換;同時,也為學生展現(xiàn)生產操作技能,取得企業(yè)認可,獲取就業(yè)契機提供機會。校外實訓基地不僅是實訓教學、職業(yè)素質訓導、職業(yè)技能訓練與鑒定等的平臺,也是開展教學改革、科學研究、就業(yè)指導、服務社會等工作的多功能場所,它是校內實訓基地不可或缺的延伸與補充。

二、校外實訓基地的建設管理主要任務

1.根據(jù)教學大綱要求,完成教學計劃規(guī)定的生產實踐及其他實踐教學任務。2.彌補校內實訓基地的不足,提供真實或仿真實的實訓場景。學生通過在生產、管理第一線的校外實訓基地的工學交替、頂崗實習,可以接受現(xiàn)代企業(yè)氛圍的熏陶,熟悉相關行業(yè)先進的設備、技術規(guī)程和生產工藝,利于他們盡快掌握相應崗位所需的基本技能與專業(yè)技術,取得實際工作經(jīng)驗,鞏固、綜合、強化實踐能力,了解崗位的社會屬性;培養(yǎng)現(xiàn)代化生產和科技發(fā)展倡導的團隊協(xié)作精神、群體溝通技巧、組織協(xié)調能力和領導藝術才能等非專業(yè)素養(yǎng),為學生今后從事各項工作打下基礎。3.通過校外實訓基地建立的一系列考勤、考核、安全、勞防、保密等規(guī)章制度及員工日常行為規(guī)范,進行職業(yè)道德培訓。使學生在實訓期間便養(yǎng)成遵紀守法的習慣,從思想上熱愛本職工作,培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的精神。4.校外實訓基地是處于正常運轉的企事業(yè)單位,其一系列規(guī)章制度及員工日常行為規(guī)范,實訓的項目均是相關專業(yè)學生今后所從事的職業(yè)及工作崗位,而且還能使學生真刀真槍地進行職業(yè)規(guī)范化訓練,也可以為學生提供形成綜合實踐能力、職業(yè)素質、職業(yè)道德、職業(yè)意識的實踐氛圍。在真實的工作環(huán)境中,按照規(guī)范的職業(yè)標準開展項目實訓,能提高學生就業(yè)競爭力,縮短他們的工作適應期。5.促進學校教育教學改革,提高整體辦學實力。通過校外實訓基地的建設和運行,學?？梢约皶r了解社會對人才培養(yǎng)的要求,發(fā)現(xiàn)學校師資培養(yǎng)、專業(yè)設置、課程目標與內容、教學計劃與方式等方面存在的不足,從而有針對性地開展教育教學改革,提高人才培養(yǎng)質量和整體辦學實力。聘請企業(yè)專家參與調整專業(yè)設置、調整教學計劃、開發(fā)工學結合課程和編寫校本教材等工作。6.承擔對“雙師型”隊伍的培訓,提高學校的師資水平。

三、校外實習實訓基地建設原則1.總體規(guī)劃,避免各專業(yè)之間重復,提高校外實訓基地的利用率。優(yōu)先選擇受益面大的公共實訓實習基地。2.學校利用基地條件安排學生實習,培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力,基地則可借助學校的科研、師資力量加強生產、教學及人員培訓等工作,互惠互利。3.實訓實習基地建設與培養(yǎng)目標緊密結合,以實訓實習教學計劃和教學大綱的要求為依據(jù);在企業(yè)的選擇方面不一定要大而全,要以切實提高學生的實踐能力與綜合能力,保證實習教學質量為宗旨。4.實習基地應有良好的育人環(huán)境,有利于學生的全面素質培養(yǎng),使學生在思想道德素質、業(yè)務素質、科學文化素質以及身心素質方面得到提高與完善。5.實訓基地建設要考慮到學校所處地理位置,環(huán)境和地緣條件,要為區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)服務,還要為經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)服務,使培養(yǎng)的學生有好的去處。經(jīng)費承受能力亦當考量,在滿足學生實訓實習質量的前提下,盡可能就地就近選定專業(yè)對口、工藝和設備先進、技術力量雄厚、管理水平高、生產任務比較充足的企業(yè)作為學校的校外實訓實習基地。

四、校外實訓基地的組織與管理

1.校外實訓基地要簽有合作協(xié)議,協(xié)議應注明適應專業(yè)、實訓項目、內容、時間,雙方的責任、義務,協(xié)議期限等。其管理按實習、實訓基地所在單位相關規(guī)定及管理辦法執(zhí)行,但必須要有保證教學任務完成和教學質量提高的制度和措施。校外實習、實訓基地的調整與撤消,應經(jīng)合作雙方同意。2.校外實訓基地要建立校企協(xié)管機制,協(xié)調解決實訓基地建設和管理工作中的實際問題,做好實訓基地建設、發(fā)展、培訓等的各項工作。3.校外實訓基地的建設與管理工作列入學校的發(fā)展規(guī)劃與工作計劃;按照“校外基地學?；钡慕ㄔO理念,建立校外實訓基地分級管理機制,制定指導性建設與管理標準;定期專題研究校外實訓基地建設與管理工作,制定目標、落實責任、績效考核、動態(tài)調整。4.校外實訓基地應嚴格遵照國家有關部門頒布的法規(guī),法令及條例,建立健全與實施諸如《校外實訓基地建設管理辦法》、《實踐訓練考核辦法》、《實訓環(huán)境管理和勞動保護的管理規(guī)定》、《安全操作管理規(guī)程》、《文明生產規(guī)章》等一系列校外實訓基地管理制度,營造良好的育人環(huán)境。5.處理好校外實訓基地的建設與利用的關系,通過加強管理,充分發(fā)揮基地的資源優(yōu)勢和功能,提高基地的綜合效益,增強實訓的有效性和人才培養(yǎng)質量,真正使校外實訓基地成為學生走向社會的橋梁。6.校外實訓基地人員,特別是實習指導教師要有相應的學歷、技術職務和技能,以保證實訓工作質量的不斷提高和實訓基地建設的不斷加強。7.做好校外實訓基地實習實訓計劃和記錄等基礎工作。

五、校外實訓基地的教學管理

1.編制包括從適應性訓練到初級訓練、中級訓練、高級訓練乃至專業(yè)技能認證考核全部內容的實訓手冊,使受訓者明確自己掌握的技能程度和差距,并向最高目標努力。2.從提高受訓者安全意識、質量意識、愛護儀器意識、效率意識、環(huán)保意識、管理意識、創(chuàng)新意識人手,制訂管理規(guī)范,為受訓者今后發(fā)展奠定良好基礎。3.制訂與理論教學相適應的實踐訓練計劃、實踐訓練大綱、實踐訓練指導、實踐考核辦法等實踐教學計劃管理辦法,聘請基地技術骨干參與實習指導,負責實訓內容的實施;及時將科技信息專題論述崗位中的新標準、新技術、新材料、新設備、新工藝的知識引入實踐教學中,以保證實現(xiàn)學生職業(yè)能力的培養(yǎng)目標。4.學校指導教師還要對實習的過程進行全面的監(jiān)控與督導,及時排除影響過程進行的各種不利因素,根據(jù)實習日志、企業(yè)意見等對實習的結果做出評價。5.根據(jù)學生實習的情況,及時調整學生的實習內容;對校外實踐教學的情況進行總結,找出問題,提出建議與改進的辦法。6.加強基地師資培養(yǎng)。遵循培養(yǎng)與引進相結合、高學歷與高技能并重的原則,制訂具備“雙師”素質與“雙師”結構的專兼結合專業(yè)教師團隊建設規(guī)劃,開展多種形式的專業(yè)教師實踐技能培訓,輪訓校外實訓基地帶實訓教師,使其了解本專業(yè)、本行業(yè)國內與國際新理論、新進展情況;在實際工作場景中通過參與生產和技術改造等實踐,了解新工藝,學習新技術,積累實踐經(jīng)驗,掌握過硬的生產技術,提高自身的專業(yè)素質和實訓指導水平;通過校企合作,從企業(yè)和社會選聘有實踐經(jīng)驗的工程師、技師、管理人員或能工巧匠到學校經(jīng)過教學業(yè)務培訓后擔任實訓教師。7.注重課程教材建設。與企業(yè)的管理人員和技術人員一起,按照高技能人才培養(yǎng)的特點和規(guī)律,參照職業(yè)崗位要求,針對實訓內容的特點和目標,編寫具有很強崗位針對性、實用性且合乎高職學生認知結構的實訓教材、指導書;建立與實訓教學相適應的課程體系,開發(fā)校外實訓課程,把國內外最新知識、最新技術和最新工藝,充分體現(xiàn)到教材和新的課程體系中,使學生在專業(yè)技術實訓方面有所依據(jù),提高基地實訓效果,促使學生的智力技能和工作技能協(xié)調發(fā)展。

六、校外實訓基地的學生管理1.安全管理是重中之重。要教育學生嚴守安全用電規(guī)程、設備安全操作規(guī)程、工藝規(guī)程;嚴守崗位職責,杜絕私自換崗、頂崗和缺崗;嚴禁酗酒、按時作息,保證睡眠;嚴格考勤請假制度,杜絕私自外出;指導教師全程跟班,及時發(fā)現(xiàn)和解決安全隱患。2.嚴格紀律。學校要對學生進行入廠教育,要求學生遵守廠紀廠規(guī),要使學生明確自己既是學校派出的學生、又是實習單位的工作人員的雙重角色,只有通過嚴格管理,才能提高勞動紀律和職責意識,使學生以正式工作人員的身份進行實習。3.保證實習質量。必須對學生的實習過程和實習結果進行嚴格考核監(jiān)控及考核。4.實習(實訓)結束后,要求學生認真完成實習(實訓)報告。同時,由校企雙方共同做好對每個學生的實習(實訓)成績的考核、評分和實習(實訓)總結工作。并在“學生成績匯總表”上簡述學生的頂崗實習工作情況,蓋上公章,學生以此作為自己企業(yè)工作經(jīng)歷的憑證。

七、建立穩(wěn)定校外實習基地的長效機制大多數(shù)校外實訓基地是學校為適應市場經(jīng)濟謀求發(fā)展,為學生尋找就業(yè)門路主動找企業(yè)尋求合作而建立的。企業(yè)是經(jīng)濟實體,企業(yè)只關心在畢業(yè)生中或在社會上“選擇人才”,一般都認為培養(yǎng)技工人才是學校的事;而且由于學生生產安全、勞動保障等因素,企業(yè)因沒有國家和政府相關可操作的法律、法規(guī),企業(yè)的積極性不高。企業(yè)通常作為旁觀者僅提供一定的場地、設備、收取相應費用,基本不參與辦學。實習學生只能進行參觀或簡單操作,不僅實訓效果差,且難保持校外實訓基地長期穩(wěn)定地運行、難以形成穩(wěn)定的教學環(huán)境。其實,建立穩(wěn)定校外實習基地的長效機制的核心點還是在于“取予互求、互利共贏”。大多數(shù)職教學校僅是授業(yè)型的,應增強新產品、新技術、新工藝的研發(fā)能力,朝科研型與授業(yè)型雙向發(fā)展。這樣學校可通過多種形式,提升校外實訓基地的服務能力,建立可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)機制,以互惠互利、文化融通、互相促進、共同發(fā)展為導向,實現(xiàn)學校辦學和企業(yè)經(jīng)營“取予互求、互利共贏”、形成穩(wěn)定的校外實訓基地的長效機制。1.校外實訓基地要以服務求發(fā)展,融教學、實訓、培訓、研究、生產、服務為一體,利用自身的理論和技術優(yōu)勢,主動為企業(yè)開展訂單培養(yǎng)、提供產品研發(fā)、技術推廣、員工培訓和咨詢等全方位的服務,解決企業(yè)在管理、技術及工藝等各方面的難題,和企業(yè)形成互幫互助、形成更加緊密合作的關系。2.加強與校外實習實訓基地所屬企業(yè)產學項目緊密合作關系。學校應建立可操作性的激勵機制,鼓勵教師到校外實訓基地所在企業(yè)尋找合作項目,通過科研立項,與企業(yè)共同完成工程改造和開發(fā)科技產品,并加速科技成果的轉化工作;最大限度地利用先進的設備、良好的實訓場地,實現(xiàn)社會資源的社會化,面向社會開放,提供多方位服務。充分發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢,聯(lián)合建立能為區(qū)域支柱產業(yè)提供服務的校外公共研發(fā)平臺,開展課題研究。3.將校內實訓基地建成經(jīng)濟實體,使之與校外實習實訓基地所屬企業(yè)形成穩(wěn)定的產品研發(fā)、加工、經(jīng)營互補運營關系。業(yè)務機構由于精力和財務限制不會去考慮被租賃人才的職務晉升和個人培養(yǎng)等問題。被租賃人在高校通過自身的工作,其工作價值與工作能力得到其所在部門領導及周圍同志的認可,卻因為是非正式在編職工而無法獲得職務晉升。同樣,由于高校主要以學歷和職稱作為區(qū)分人才的標準,被租賃人才評定職稱也會遇到區(qū)別對待的問題。這不僅僅涉及到經(jīng)濟待遇的問題。如何與其被租賃人才身份相銜接,突破非正式職工不能晉升和評定、聘任職稱的限定,也是值得探索的。據(jù)說廣州某高校曾想把所有非在編教職工都實施人才派遣,但最終沒有實施,可能是反應太大的緣故。根據(jù)國家人事部門對高校人事改革的精神,采取聘用制度,但高校又是有編制的,誰不想進入編制之中。于是,在編與不在編就有了一種微妙的關系。南方關系在線首席專家顧問鐘永棣表示,采用派遣方式,只是一種換湯不換藥的做法。高校自身聘請與采用派遣方式相比,其需要使用的人員數(shù)量是一樣的,其需要付出的人力成本也是一樣的(如果各項福利待遇均依法執(zhí)行、一視同仁);不同的是高校采用自身聘請教師方式的內部管理成本和采用派遣方式的服務費支出成本可能有出入,但出入不大,甚至有時候自身聘請方式的成本還低于派遣方式的成本。要解決根本問題,主要還是在體制問題。如果高?；蚱渖霞壊块T能借鑒企業(yè)化管理的模式,那么其完全可以加強內部人力資源管理,實行嚴格的定崗定編,以事定崗,以崗選人。對于體制原因仍然無法解決的編制問題,高校自身完全可能與新聘教師簽訂勞動合同,建立勞動關系?？傊?高校實行人才租賃將是解決人才問題的一種思路,也將會有更多的學校去嘗試。