第一篇：淺談?wù)Z文教師有效的課堂教學(xué)語言(鐘茵)

參賽論文

淺談?wù)Z文教師有效的課堂教學(xué)語言

摘要：語文教師生動(dòng)準(zhǔn)確的課堂語言能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的注意力和求知欲。因此，教師要用生動(dòng)準(zhǔn)確語言來啟迪學(xué)生的智慧，塑造學(xué)生的心靈，就必須講究課堂教學(xué)的語言藝術(shù)。關(guān)鍵詞： 語文教師 課堂教學(xué) 有效語言

作為教師，我們?cè)谛@里經(jīng)常會(huì)聽到有的學(xué)生在說：他們很喜歡某位老師，喜歡他所任教的科目；不喜歡某位教師，上他的課象受罪，提不起興趣等。事實(shí)上，確實(shí)如此。同樣的教學(xué)內(nèi)容，有的老師講起來學(xué)生聽得津津有味，如醉如癡；有的老師講起來學(xué)生卻聽得索然無味，昏昏欲睡。原因何在？我想：除了教師本身的學(xué)識(shí)與修養(yǎng)、方法與策略之外，更重要的是教師的語言。同樣的意思，有的人說了，如同臘月的風(fēng)雪，令人心寒；有的人說了，使人如沐春風(fēng)般的暖融融。所以，說話不僅是語言技巧，更應(yīng)該是一門語言的藝術(shù)。教師在課堂上將自己對(duì)學(xué)生深深的愛，溶入個(gè)人的語言，自成風(fēng)格。如有的教師風(fēng)趣幽默，談笑風(fēng)聲；有的教師沉穩(wěn)老練，語言精練；有的教師激情滿懷，富有感召力??等等。這樣的教師必定會(huì)向磁石一樣牢牢的把學(xué)生吸住，學(xué)生上這樣的老師的課，才是在求知過程中真正的享受知識(shí)，感受快樂，才會(huì)不斷迸發(fā)出智慧的火花。

隨著“以學(xué)生為主體”這一先進(jìn)的教育理念在教育界逐步推廣以來，我校的一些優(yōu)秀教師便開始以這一理念為指導(dǎo)并付諸于實(shí)踐，使教育教學(xué)效果得到很大提高。記得著名的科學(xué)家愛因斯坦說過：“一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法在很大程度上取決于語言。”著名的教育家蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言生動(dòng)與否，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！彼栽⒔逃谠挼镊攘驮谟谒軌蛟诮虒W(xué)過程中化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生的注意力和求知欲。所以說教師要用語言來啟迪學(xué)生的智慧，塑造學(xué)生的心靈，就必須講究課堂教學(xué)的語言藝術(shù)。那么應(yīng)該如何來提高語文課堂教學(xué)的有效性呢？筆者主要采用下面的幾點(diǎn)方法

一、說“對(duì)”的話——運(yùn)用正確的課堂語言

俗話說：“親其師，而信其道。”學(xué)生只有深深被教師的人格魅力所打動(dòng)，才會(huì)對(duì)其所教的科目產(chǎn)生濃厚的興趣。而教師留給學(xué)生的第一印象就是語言藝術(shù)。一個(gè)語言表達(dá)能力強(qiáng)的教師，他的話更易感染學(xué)生，學(xué)生也更容易進(jìn)入他的課堂中。

中學(xué)階段是學(xué)生情感最豐富的年齡段之一，對(duì)待一些消極、信心不足的學(xué)生，在正確的機(jī)會(huì)里運(yùn)用正確的課堂語言，能感染他們，打動(dòng)他們，激勵(lì)他們，從而激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，是其積極主動(dòng)地對(duì)待學(xué)習(xí)。

在一節(jié)和同學(xué)們共同分析陸蠡先生的《囚綠記》一文時(shí)，我引用了作者在 《〈囚綠記〉序》里說：“我是感情的奴役，也是理智的仆隸。我沒有達(dá)到感情和理智的諧和，卻身受二者的沖突，我沒有得到感情和理智的匡扶，而受著它們的軋轢；我沒有求得感情和理智的2 平衡，而得到這兩者的軒輊。我如同一個(gè)楔子，嵌在感情和理智的中間，受雙方的擠壓。”。一位學(xué)生喃喃到：“為何世間萬物中美好而有價(jià)值的事物都受擠壓呢呢？”這一點(diǎn)我心里非常清楚，該生本是一個(gè)活潑好動(dòng)的女孩，但自從父母離異后，心靈比較脆弱，總覺得受人排擠，所以總是顯得郁郁寡歡。我一直想找一個(gè)適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)開導(dǎo)她。機(jī)不可失，我便引導(dǎo)她說：“美好而又有價(jià)值的事物是要經(jīng)受磨練的，作者從“喜歡”到“留戀”到“占有”的心理歷程是難能可貴的”同時(shí)我又用充滿感情而柔聲道：“正如你，花季雨季般的年齡，正是一個(gè)女孩一生中最美好的時(shí)光，任何的挫折都是你成長(zhǎng)的畢竟之路？只有走出陰影，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，就會(huì)有美好的生活”，“老師，我明白了。”不久，該生在課上課下活躍了起來，成績(jī)雖然沒有明顯提高，但至少她快樂了，而且我堅(jiān)信她將會(huì)徹底走出心里的陰影，學(xué)習(xí)定會(huì)提高，只要教師們能不斷地關(guān)心，讓她少遇些挫折。

二、說“好”的話——運(yùn)用機(jī)智的課堂語言

在處理課堂臨時(shí)出現(xiàn)的疑難問題，教師的“即席”用語要能夠“一語中的”，這樣，對(duì)學(xué)生的刺激才強(qiáng)烈，才會(huì)給學(xué)生留下很深的印象，才有利于學(xué)生記憶的鞏固。相反，如果教師拖泥帶水地刻意追求“詳盡”，常常會(huì)出現(xiàn)由于某些詞語的干擾或者句子的修飾成分較繁瑣而導(dǎo)致學(xué)生離開問題核心，出現(xiàn)事與愿違的現(xiàn)象，在這一點(diǎn)上，教師的課堂用語只能講“三分話”。

在教學(xué)《皇帝的新裝》是，講解到“他脫光了衣服”處，平時(shí)愛搗蛋的A學(xué)生就馬上說：“老師，他沒有脫光衣服，他還穿著內(nèi)褲?！? 學(xué)生“哄”的笑了，有的學(xué)生馬上說“新裝是外衣，并不包括內(nèi)衣”我知道此時(shí)不能同學(xué)生在“是否穿內(nèi)衣”上面去糾纏，于是平靜地說：“A同學(xué)觀察的很仔細(xì)，那么請(qǐng)同學(xué)們想象一下當(dāng)時(shí)皇帝在大臣們面前換衣服的情形。”學(xué)生馬上轉(zhuǎn)移了注意力，到想象的海洋中去了。

如今，我們的課堂是以預(yù)設(shè)為基礎(chǔ)的動(dòng)態(tài)課堂，筆者認(rèn)為，要想運(yùn)用好課堂教學(xué)語言機(jī)智，必須明確以下幾點(diǎn)：一是課堂教學(xué)目標(biāo)的定位。教學(xué)目標(biāo)把握的準(zhǔn)確與否，直接影響到你對(duì)突發(fā)情況的判斷能力與決策能力。二是學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。課堂導(dǎo)入的激趣直接關(guān)系到學(xué)生智慧火花的噴射。三是課堂環(huán)節(jié)的生成。不著痕跡的課堂推進(jìn)，有利于形成輕松愉快的教學(xué)氛圍。而這些，都需要老師吃透教材，用好教材，以此為基礎(chǔ)，才能駕馭課堂這匹“駿馬”。

三、說“妙”的話——運(yùn)用幽默的課堂語言

對(duì)語文教師來說,語言比文字?jǐn)y帶著更多的信息,更多地帶有個(gè)人特色的信息,而且更容易觸動(dòng)聽眾感情的信息。所以,語言是教師與學(xué)生溝通的主要途徑之一。課堂教學(xué)語言是教師的職業(yè)語言,藝術(shù)性的語文課堂教學(xué)語言,不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí),啟迪學(xué)生的智慧,提高學(xué)生的思想水平,而且還能引起學(xué)生的美感。

使用幽默風(fēng)趣的語言，讓學(xué)生在輕松的氣氛中增智，使學(xué)生有所改變。一次課堂上，我讓學(xué)生練習(xí)小作文，一個(gè)學(xué)生率先寫好，并自告奮勇地把寫好的小作文給我看，在對(duì)其小作文進(jìn)行一番品評(píng)之后，便時(shí)其實(shí)在不敢恭維的字給一點(diǎn)善意的批評(píng)：“看了你的作文，我還肯定自己尚算一名合格的語文教師，而面對(duì)你的字，我就后悔我4 為什么不在學(xué)點(diǎn)考古?！蓖瑢W(xué)們?cè)诤鍖W(xué)的同時(shí)，這位同學(xué)紅著臉同時(shí)保證自己定將字練好。

幽默風(fēng)趣的語言還實(shí)用于課堂教學(xué)冷場(chǎng)時(shí)，使學(xué)生能回復(fù)輕松愉悅的心情，一次我上公開課，課文是《孔乙己》，然而，一開始的幾分鐘，平時(shí)活躍的課堂一下不翼而飛了，可能是有這么多教師，學(xué)生們怯場(chǎng)了。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，使課堂氛圍輕松愉悅呢？我環(huán)顧四周，故意語氣沉重地說：“同學(xué)們一定是陷入深深的悲憤之中了，為舊中國(guó)知識(shí)分子的悲慘命運(yùn)而黯然神傷了?！蓖瑢W(xué)們笑了，更有一個(gè)快嘴的學(xué)生接茬道：“老師是在說我們物傷其類吧！”“妙哉！”課堂頓時(shí)活躍了起來，大家頓時(shí)輕松了，我也舒了口氣。

語文教師的課堂教學(xué)語言表達(dá)，基本的前提應(yīng)該是簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，連貫得體；在此基礎(chǔ)上更進(jìn)一步的是：生動(dòng)形象，幽默風(fēng)趣；最高層次則是內(nèi)心情感與語言的表達(dá)完美的結(jié)合產(chǎn)生出震撼人心的感染力，達(dá)到情景交融，心靈契合的境界。

參考文獻(xiàn)：

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4、郭啟明.教師語言藝術(shù)【M】.北京：語文出版社,1998 5

第二篇：小學(xué)語文教師的課堂教學(xué)語言

小學(xué)語文教師的課堂教學(xué)語言

教師是課程改革最重要的實(shí)施者，教師跟學(xué)生交流感情、傳授知識(shí)主要靠的是自己的語言。教師的語言具有吸引力，才能使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。著名特級(jí)教師于漪老師所說，語言不是蜜，但可以粘東西。教師語言不是蜜，但可以牢牢粘住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們?cè)谥R(shí)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，引導(dǎo)他們追求生活的真諦，奮然前行。因此，作為新時(shí)代的語文教師，有必要掌握這門教學(xué)語言藝術(shù)，把課教“活”,達(dá)到課堂藝術(shù)的佳境。因此我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)從如下幾個(gè)方面努力。

一、音美

作為語文教師，能講一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，是最基本的要求，這也是教學(xué)語言藝術(shù)化的前提，普通話本身就具有四聲讀起來抑揚(yáng)頓挫、瑯瑯上口，教師首先能夠發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰，語言流暢，語義內(nèi)容表達(dá)準(zhǔn)確規(guī)范，就可以提高語言的感染力和鼓動(dòng)力，能夠準(zhǔn)確的傳情達(dá)意，可以感染學(xué)生的情緒，博得學(xué)生的好感，提高學(xué)生聽課的興趣，使學(xué)生獲得一種美的感受從而加強(qiáng)教學(xué)的效果，這是對(duì)教師的基本要求。

其次，為了吸引學(xué)生的有意注意，教師還應(yīng)把握教學(xué)語言的節(jié)奏，包括語音，語調(diào)和語速，語言切記平鋪直敘，語氣應(yīng)隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要注意輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫，有一定的旋律美和節(jié)奏美，和諧動(dòng)聽，引人入勝，教學(xué)語言的聲波和聲調(diào)能夠刺激學(xué)生的優(yōu)勢(shì)興奮中心，提高教學(xué)效果，教學(xué)過程中，還要注意語速的變化，語速更能夠體現(xiàn)語言的藝術(shù)化，語速應(yīng)根據(jù)學(xué)生的水平和教學(xué)內(nèi)容而定，學(xué)生容易懂的地方速度可以適當(dāng)?shù)募涌?，在講授復(fù)雜或重要的內(nèi)容時(shí)速度應(yīng)該放緩或做適當(dāng)?shù)闹貜?fù)。

二、意美—準(zhǔn)確美、簡(jiǎn)潔美、生動(dòng)幽默美

語文教師的教學(xué)語言應(yīng)該準(zhǔn)確清晰用語恰當(dāng)，既不夸夸其談、信口開河，也不含糊不清、空發(fā)議論，要做到準(zhǔn)確有邏輯，這就要求教師對(duì)教材進(jìn)行深入鉆研和細(xì)致的分析，掌握其內(nèi)在本質(zhì)規(guī)律，再精心組織教學(xué)語言，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，這樣才能有意識(shí)的穿插各種與課本有關(guān)的課外知識(shí)，把課本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，把各種知識(shí)聯(lián)系起來，最大限度的充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

在準(zhǔn)備好準(zhǔn)確的教學(xué)內(nèi)容之后，教師就應(yīng)該援用簡(jiǎn)潔精煉的教學(xué)語言來表達(dá)，運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語言教師可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有計(jì)劃的完成教學(xué)任務(wù)。語言的簡(jiǎn)潔精煉并不是單純的削減語言的數(shù)量，更應(yīng)該提高語言的質(zhì)量，這就要求教師少說額外話，尤其應(yīng)該注意自己的口頭禪要避免重復(fù)、啰嗦，課堂上不要求面面俱到，傾囊相授，高明的教師應(yīng)該言簡(jiǎn)意賅，意味深長(zhǎng)，用簡(jiǎn)潔明了的語言去點(diǎn)撥啟迪。

教學(xué)語言出來精確簡(jiǎn)潔，還需做到幽默生動(dòng)，蘇聯(lián)著名教育家斯威特羅夫指出：“教育家最重要的，也是第一位的助手是幽默”，幽默可以引起學(xué)生的興趣，興趣在語文教學(xué)中具有很重要的作用，教師運(yùn)用幽默的語言可以寓莊于諧、化抽象于具體、化深?yuàn)W為淺顯，可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，使枯燥的教學(xué)過程生動(dòng)化，使學(xué)生在輕松愉快的笑聲中潛移默化的受到啟迪和教育，這就要求在教學(xué)過程中，講究語法，巧妙地運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法，使教師語言形象化，增強(qiáng)其藝術(shù)性和感染力。

三、形美—修辭美、多樣美

教學(xué)語言是“加工了的口語”，所以應(yīng)在日?？谡Z的基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的修飾，教師在教學(xué)過程中要使用肯定、疑問、反問等不同的語氣和雙關(guān)，借代，比喻等修辭手法，并能夠把一些與課堂教學(xué)有關(guān)的典故，格言，成語，詩詞，民間諺語，歇后語，外來詞等引入課堂，這樣可以使教學(xué)語言避免平白直敘，調(diào)節(jié)氣氛，吸引學(xué)生聽課的興趣，讓學(xué)生感到課堂教學(xué)的新奇多趣，更容易理解所講授的知識(shí)，此外，還應(yīng)針對(duì)不同知識(shí)層面的學(xué)生，不同的文體，不同內(nèi)容、風(fēng)格的文章選用不同的教學(xué)語言，在課堂教學(xué)之中，根據(jù)導(dǎo)語，提示語，提問語，結(jié)語等不同的教學(xué)內(nèi)容充分選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言進(jìn)行闡釋。

教學(xué)語言的表達(dá)形式是多種多樣的，以上所說的都是有聲語言，它是課堂教學(xué)語言的主要形式，但在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)該發(fā)揮好輔助語言的作用。輔助語言也就是無聲語言，又稱第二教學(xué)語言，包括體態(tài)語，書畫，道具和電教語言，輔助語言可以對(duì)教師語言進(jìn)行補(bǔ)充。教師最基本的體態(tài)語是精神氣勢(shì)，教師的精神氣勢(shì)可以感染學(xué)生的情緒，使學(xué)生在課堂上興致高昂，感情充沛，以體態(tài)助說話，能夠做到動(dòng)靜結(jié)合，以直觀形象的演示、表述強(qiáng)化傳遞信息，發(fā)展智能，使學(xué)生在生動(dòng)形象的體態(tài)語言中，受到藝術(shù)的感染。在現(xiàn)代語文教學(xué)中，教師要能夠?qū)F(xiàn)代科技手段運(yùn)用之中，如電教語言等，圖片、多媒體、幻燈片等的運(yùn)用都使語文課更加生動(dòng)形象。

四、情美—情操美、道德美

教學(xué)語言要做到文質(zhì)兼美，在語文教學(xué)中教師不僅要注重文化科學(xué)知識(shí)，更要注重挖掘語文課程的德育因素，還要注意到教師的情感，講課要建立在教師與學(xué)生心理相容和情感共鳴的基礎(chǔ)上，善于創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育，引導(dǎo)學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)效率更能夠促使學(xué)生的健康發(fā)展。

“感人心者，莫先乎情”，情感是點(diǎn)燃智慧的火花，德國(guó)教育家斯多惠說過，教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本身，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，對(duì)學(xué)生具有啟發(fā)性，教師的情感流露在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，師生在情感上的強(qiáng)烈共鳴可以營(yíng)造高漲的教學(xué)氣氛。

教師以教書育人為自己的根本宗旨，因此，教師的言語要具有道德美，教師必須時(shí)時(shí)規(guī)范自己的言語行為，教師的言語道德美關(guān)系著教師的教學(xué)效果，在很大程度上影響和塑造著青少年一代得到的面貌。這就要求教師語言文明純潔，教師應(yīng)選擇最文明、最純潔的語言去啟迪感染學(xué)生，使其形成文明健康的心靈世界。

新課程要求教師的語言清楚明白、科學(xué)規(guī)范，具有啟發(fā)性、教育性，還要生動(dòng)富有感情，著名教育家夸美紐斯說，教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。所以，作為新時(shí)代的語文教師，我們要提高自己的文學(xué)修養(yǎng)和感情的積累，不斷凈化自己的心靈，提高自己的精神境界，掌握教學(xué)語言的藝術(shù)技巧，賦予學(xué)生個(gè)性和智慧。

第三篇：語文教師閱讀課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語言淺析

語文教師閱讀課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語言淺析

安徽省馬鞍山市第十二中學(xué)語文組 孫旺

教師充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)語言，雖不是蜜，但可以黏住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引住學(xué)生。在課堂中，它讓我們看到的是學(xué)生一張張陽光燦爛的臉，聽到的是學(xué)生的歡聲笑語，體悟到的是學(xué)生個(gè)性的飛揚(yáng)。

余映潮《假如生活欺騙了你》課堂教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選）

師：初步地了解了作品，然后咱們開始課文的學(xué)習(xí)。進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的第一樂章。

在進(jìn)入課文學(xué)習(xí)之前呢，我想向大家念幾個(gè)語言的片段。這是現(xiàn)在的成人、長(zhǎng)大了的人，他們童年的時(shí)候或者少年的時(shí)候?qū)W習(xí)《假如生活欺騙了你》的感受，現(xiàn)在回憶起來的感受。

有個(gè)人這么說了：?十四歲那年，我讀到了《假如生活欺騙了你》，第一次讀這首詩的時(shí)候我就知道，我不會(huì)忘了這首詩，它將成為我生活的一部分。? 另一位說：?我十七歲的時(shí)候最喜歡的普希金的詩句是‘假如生活欺騙了你，不要悲傷不要心急’?，還有一位說：?這一首詩已陪我度過許多難過的時(shí)刻，我喜歡這首詩。? 還有人說：?這是第一首吸引我的詩，初中時(shí)候我讀到它，很感動(dòng)。? 那么，咱們今天來學(xué)習(xí)這首詩，咱們青年、咱們少年來學(xué)習(xí)這首詩有什么感受呢？先把詩歌讀起來。

咱們這一次的學(xué)習(xí)有三個(gè)要求：第一，吟誦這首詩；第二自由地背；第三，抒發(fā)讀詩之后的感受。好，現(xiàn)在自由地、大聲地，好象自己在感受這首詩的奧秘。大聲地讀，開始吧。

生：?假如生活欺騙了你……?（自由誦讀）

師：注意兩個(gè)字：?吟誦?，不是念書，再讀一下，開始吧?。ㄉx）

師：這一次呢，有點(diǎn)吟誦的味了。我想這首詩還有另外一種讀法。這一首詩是詩人給鄰居的一個(gè)小女孩的題詞，是詩人在流放期間的最艱苦的環(huán)境下給鄰居的小孩子寫的幾句話。那么這首詩可以用說話的方式。因?yàn)樗钦f理的，它就是在說話。當(dāng)你要?jiǎng)裎咳思业臅r(shí)候，你就得用說話的方式來表達(dá)。比如說：?假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急?。大家試一下，用說話的方式，互相講給對(duì)方聽一下。開始吧。（生試著讀）

師：真好。你看，?一切都是瞬息，一切都將過去?。下面我們?cè)賮韲L試另外一種讀法。當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，當(dāng)我們遇到挫折的時(shí)候，當(dāng)我們覺得自己的雙肩已經(jīng)扛擔(dān)不了生活的重?fù)?dān)的時(shí)候，我們往往會(huì)握緊拳頭鼓勵(lì)自己，這個(gè)時(shí)候有一種內(nèi)心的獨(dú)白，悄悄的，鼓勵(lì)自己。那么這種內(nèi)心獨(dú)白的方法，用于詩歌朗誦，適合自己聽，鼓勵(lì)自己，勉勵(lì)自己。?假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急?。試一下，這種?沙沙?的讀書聲一定會(huì)激動(dòng)我們的心情。試一下。

（生嘗試著讀）

【簡(jiǎn)評(píng)】在同學(xué)們正式朗讀課文之前，余老師進(jìn)行了厚重的教學(xué)鋪墊與渲染，其目的是營(yíng)造課堂教學(xué)的氣氛，是激發(fā)同學(xué)們吟誦詩歌的情趣，明顯地暗含著吟誦這首詩必須要準(zhǔn)確把握它的情感。當(dāng)同學(xué)們“念書”時(shí)，余老師及時(shí)糾偏為“注意兩個(gè)字：‘吟誦’，不是念書，再讀一下，開始吧！”同學(xué)們?cè)俅巫x詩之后，余老師評(píng)價(jià)道：“這一次呢，有點(diǎn)吟誦的味了?！辈⑶翼槃?shì)具體地指導(dǎo)“吟誦”這首詩的具體方法。這樣的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，絕不是表面化的虛空的語言形式，而是實(shí)實(shí)在在的語文教學(xué)的專業(yè)術(shù)語，是語文課堂教學(xué)的推進(jìn)動(dòng)力和指路明燈。

師：悄悄地把你的感受講給同學(xué)聽一下。（生互相小聲交流）

師：好了，公開地交流一下，語言簡(jiǎn)潔，表達(dá)你的感受，哪個(gè)同學(xué)先來？哦，謝謝你！

生1：讀完這首詩后，我就想到了中國(guó)古代的時(shí)候也有一首詩，它里面有兩句話一直頗為傳誦，是：?山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一春。?，它首先給我們一個(gè)懸念就是，假如生活欺騙了你，讓我們跌入這個(gè)黑暗中，然后又在后面不斷地給我們展現(xiàn)光明，在黑暗中看到一線希望，而且像這種希望中看到永遠(yuǎn)向前的感覺。

師：就是說經(jīng)歷了山重水復(fù)的痛苦，就會(huì)有柳暗花明的快樂。謝謝！生2：這首詩隨沒什么具體的形象，卻深深地雕烙在我的心里，試問，誰沒有被生活欺騙過，顯然這就是真諦，這就是光明。

師：生活就是海洋，海洋就是不平靜。好，繼續(xù)來。哪一位？

生3：當(dāng)我讀這首詩的時(shí)候，我的想法就是，人生就是一條大路，這條大路它不可能是一路暢通的，總會(huì)出現(xiàn)一些絆腳石。假如真的有一些絆腳石出現(xiàn)在我面前的時(shí)候，就像詩里說的那樣，不要悲傷，不要心急，我們要鎮(zhèn)定下來，然后去面對(duì)這一切，然后勇敢地去克服它，去逾越它，然后當(dāng)我們真正地逾越它以后，回首看，我們覺得，其實(shí)那些絆腳石也是挺有意義的，我們應(yīng)該記住這一些，并且是勇敢地面對(duì)未來。

師：是啊，真好！生活也像一條河流，它一定是彎曲的，但一定是向前奔流的。好，繼續(xù)來。

生4：我覺得人生，就是人們的一生就像在大海上的一只小船，那么，當(dāng)自己迷失方向的時(shí)候呢，這首詩燈塔一樣指引方向，到達(dá)成功的彼岸。

師：它告訴我們苦難是人生的必經(jīng)的一課。好，繼續(xù)來，好，繼續(xù)來。生：它告訴我們就是在遇到困難的時(shí)候要鼓勵(lì)自己，要有一種希望，不要放棄這種希望。而且當(dāng)你成功的時(shí)候，如果再回憶這些苦難的時(shí)候，就覺得成功更有滋味，更有意義。

師：也就是說艱辛能夠讓你領(lǐng)略到更美的人生風(fēng)光。好，你來！

生6：我覺得，我們都是養(yǎng)尊處優(yōu)的一代，生活很幸福，但我覺得總會(huì)遇到困難，我覺得這首詩，它告訴我，在無助時(shí)要相信陽光就要會(huì)來臨，同時(shí)也讓我知道，未來的路還很長(zhǎng)，有悲傷有歡喜，同時(shí)我覺得挫折能夠使我前進(jìn)。

師：同時(shí)也要知道你有堅(jiān)實(shí)的雙肩。謝謝！好，還有哪一位？

生7：生活欺騙了你，就像你給身上留了一塊傷疤一樣。要細(xì)細(xì)去品味這種痛苦，然后鎮(zhèn)靜地去想一想，然后快樂就會(huì)讓你把這個(gè)錯(cuò)誤、傷疤愈合。

師：詩意地回憶過去，溫馨地展望未來。好，繼續(xù)！

【簡(jiǎn)評(píng)】以上余老師在每一位同學(xué)的發(fā)言之后，都進(jìn)行了及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，每一次的點(diǎn)評(píng)用語，都是順著同學(xué)的理解，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)目隙?，做了恰?dāng)?shù)闹更c(diǎn)或指引，其目的在于：一是肯定同學(xué)們的正確理解和合理聯(lián)想，二是提升同學(xué)們的發(fā)言質(zhì)量，為后續(xù)發(fā)言者以更好的點(diǎn)撥，以更多的參與交流的熱情的激發(fā)。點(diǎn)評(píng)用語：精煉，恰當(dāng)，熱情，高屋建瓴。

我們?cè)賮硇蕾p一下黃厚江老師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)用語。黃厚江老師《給我的孩子們（節(jié)錄）》課堂實(shí)錄（節(jié)選）

生：我覺得這里的?自動(dòng)?就是自愿、自發(fā)，而我們的?自動(dòng)?是機(jī)械化的。師：非常好！你看，這是一種比較思維。我們今天的?自動(dòng)?往往是非人工的，不需要人去操作的……能不能用文中的其他詞語來解釋這個(gè)?自動(dòng)?呢？

（學(xué)生發(fā)言，還是就本詞語解釋詞語的文中含義。）

師：大家注意……我們這是專注關(guān)監(jiān)獄局理解人物特點(diǎn)。同學(xué)們有沒有注意到還有哪些詞語可以讓我們比較深入地把握孩子們的特點(diǎn)？有沒有同學(xué)有新的發(fā)現(xiàn)？沒有。那我們?cè)谝黄鹂凑n文第2自然段中：?瞻瞻！你尤其可佩服，你是身心全部公開的真人。?這句話什么意思??？什么叫?身心全部公開的?？

生：我覺得就是比較單純，很天真，沒有心計(jì)?！?/p>

生：我認(rèn)為是?給我的孩子們?一段美好的回憶。從文章最后一段可以看出來，他是?癡心要為你們永遠(yuǎn)挽留這黃金時(shí)代在這冊(cè)子里?，因?yàn)楹⒆觽儾蝗绗F(xiàn)實(shí)的時(shí)候，已經(jīng)會(huì)失去所謂的童真，所以說他要為孩子們留下一段美好的回憶。生：第10自然段有一句話，?但是，你們的黃金時(shí)代有限，現(xiàn)實(shí)終于要暴露的?就是讓孩子們珍惜眼前的美好時(shí)光，珍惜童真，珍惜童趣，讓他們好好過這段時(shí)間，之后要面對(duì)的是現(xiàn)實(shí)。

師：我要提醒大家一個(gè)問題：其實(shí)我們剛才一起討論的問題就是作者的寫作意圖。把握作者的寫作意圖，不能憑空想象。作者為什么要寫這篇文章??？對(duì)，這是他的一個(gè)畫集的代序，由這個(gè)代序我們就可以推敲到兩點(diǎn)：

一、他說的?給我的孩子們?狹義地講就是給他自己的孩子們；廣義地講，又不僅僅是他的幾個(gè)孩子們，也包括你們，也包括我們?cè)趦?nèi)，我也是他的?孩子們?，是所有讀者。那么，給所有的讀者，到底是哪一個(gè)希望比較好呢？我覺得三個(gè)同學(xué)說的都有道理，但有一個(gè)更靠近作者的想法……

【簡(jiǎn)評(píng)】黃老師的課堂教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)用語，可以這樣簡(jiǎn)括：厚實(shí)，巧妙，借勢(shì)。在第一位同學(xué)發(fā)言之后，黃老師及時(shí)準(zhǔn)確地捕捉到了他的思維閃光點(diǎn)，評(píng)價(jià)為“這是一種比較思維?！?/p>

在后面討論文章作者（豐子愷）的寫作本文的真正意圖時(shí)，黃老師的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥、提升思維質(zhì)量，都是融為一體的巧妙與機(jī)智，真實(shí)與理性，而又充滿著熱情：“我要提醒大家一個(gè)問題：其實(shí)我們剛才一起討論的問題就是作者的寫作意圖。把握作者的寫作意圖，不能憑空想象。作者為什么要寫這篇文章?。繉?duì)，這是他的一個(gè)畫集的代序，”這一段話，既點(diǎn)評(píng)了同學(xué)的發(fā)言質(zhì)量，又提升了討論的問題實(shí)質(zhì)，還順勢(shì)引出了對(duì)本文主旨及其社會(huì)意義的討論，多管齊下，沒有常規(guī)性地提問“作者寫作本文的意圖是什么”，巧就巧在是教學(xué)生“學(xué)會(huì)閱讀”，把閱讀文章的感受和生活的體驗(yàn)熔鑄在一起，大膽地暢所欲言。教師尤其是語文老師，我們的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語言，絕對(duì)拒絕平庸，拒絕刻板，更要拒絕生硬??

教學(xué)評(píng)價(jià)語言應(yīng)是一泓清澈的溪流，汩汩流淌著； 教學(xué)評(píng)價(jià)語言應(yīng)是一首盎然的詩歌，朗朗吟誦著； 教學(xué)評(píng)價(jià)語言應(yīng)是一位睿智的哲人，諄諄告誡著??

第四篇：淺談小學(xué)語文教師課堂教學(xué)有聲語言doc

淺談小學(xué)語文教師課堂教學(xué)有聲語言

【內(nèi)容摘要】教師的課堂教學(xué)語言是學(xué)生賴以獲取知識(shí)、提高能力的橋梁，教師語言表達(dá)能力的高低，往往直接影響著課堂教學(xué)的效果。我認(rèn)為，只要教師在課堂教學(xué)中，能讓自己的教學(xué)語言準(zhǔn)確規(guī)范、簡(jiǎn)潔精練，親切自然，充滿激情、富于感染力，幽默風(fēng)趣。把握好這幾個(gè)方面，我們定能喚起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，以達(dá)到以情動(dòng)人、以趣與人的教學(xué)效果，使我們的語文課堂教學(xué)充滿魅力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)課堂 教師 有聲語言

一盆鮮花，會(huì)使你的房間增添不少光彩；一首優(yōu)美的樂曲，會(huì)使你疲勞的身心頓時(shí)感到輕松舒展；峭壁上的勁松，能給你奮發(fā)向上的力量；風(fēng)景秀麗的西子湖畔，會(huì)讓你流連忘返??美滋潤(rùn)著人們的心靈，給人以愉快的享受。人們熱愛美，尋找美??

呂叔湘先生指出：“語文教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一種藝術(shù)?！毖芯空Z文教學(xué)的科學(xué)化和藝術(shù)性，是提高語文教學(xué)效率的必由之路。

教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)涵十分豐富，人們常說“言傳身教”。言傳是 那么，作為一名小學(xué)語文教師，又該該如何增強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)呢？一個(gè)學(xué)期在東關(guān)小學(xué)的頂崗實(shí)習(xí)我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面去把握。

一、授課語言要準(zhǔn)確規(guī)范、簡(jiǎn)潔精練

（一）教學(xué)語言是每個(gè)教師開啟學(xué)生心靈、引導(dǎo)學(xué)生打開知識(shí)大門的鑰匙。要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，首先，教師在授課的過程中必須使用國(guó)語——標(biāo)準(zhǔn)的普通話，千萬不要隨意使用方言，使用方言授課會(huì)給普通話的推廣造成直接的障礙。老師的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生能不能學(xué)好普通話起著至關(guān)重要的作用。假如一位老師的發(fā)音很準(zhǔn)，那他（她）的學(xué)生發(fā)音也差不到哪兒去。如果老師發(fā)音不準(zhǔn)，那他（她）的學(xué)生在學(xué)習(xí)普通話的過程中就會(huì)受到直接影響，說出的普通話也不會(huì)標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)低年級(jí)的語文老師，在推廣普通話的過程中起著關(guān)鍵作用，這一階段的兒童，猶如一張白紙，即使老師的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，他們也會(huì)認(rèn)為老師是對(duì)的。老師怎么說，他們就怎么學(xué)。要是有人說他們的發(fā)音不準(zhǔn)，那他們一定會(huì)說：“我們沒有說錯(cuò)，我們老師就是這么說的?！?以東北地區(qū)為例，東北人說話雖然接近普通話，但是有一部分地區(qū)的人說話平翹舌音不分，翹舌音大多被說成了平舌音，而有的老師恰恰在這方面表現(xiàn)得特別明顯，例如把“吃”讀成“ci”，“老師”讀成“l(fā)ao si”，“人”讀成“yín”，“熱”讀成“yè”??這樣一來，在教學(xué)的過程中，老師向?qū)W生傳播的就不是普通話，而是東北方言。

使用方言授課達(dá)不到預(yù)期的教育目標(biāo)。有的老師明明知道自己發(fā)音不準(zhǔn)，卻不努力學(xué)習(xí)、改正，反而對(duì)學(xué)生說：“我讀得不準(zhǔn)，別跟我學(xué)?！痹噯?，你是“傳道、授業(yè)、解惑”者，學(xué)生能不和你學(xué)嗎？這樣的老師不思進(jìn)取，缺少上進(jìn)心，是不可能做好本職工作的，完不成國(guó)家規(guī)定的推廣普通話的教育目標(biāo)。我認(rèn)為，當(dāng)務(wù)之急，是讓這樣的老師提高認(rèn)識(shí)，盡快學(xué)好普通話，只有這樣，才能真正做到“傳道、授業(yè)、解惑”！

（二）具有簡(jiǎn)潔精練、清楚明白的教學(xué)語言，這是對(duì)語文教師的最起碼的要求。教師的授課語言只有規(guī)范、準(zhǔn)確，思路井然有序，才能輕松自如的講解課文，發(fā)揮語言的作用。

1、精心預(yù)設(shè)提問語。相同的一個(gè)問題，如果提問的方法不夠恰當(dāng)，一方面他會(huì)影響學(xué)生答題的質(zhì)量，另一方面也會(huì)影響學(xué)生答題的速度，從而影響整節(jié)課的有效教學(xué)時(shí)間。例如我在教學(xué)《鳥的天堂》一文時(shí)，我提問：“鳥的天堂好在哪里？”

由于疑域太寬，學(xué)生一片茫然，不知如何回答。于是我又換了一種問法：“鳥的天堂在文中出現(xiàn)了四次，為什么有的地方加引號(hào)，有的地方不加引號(hào)？”這樣的質(zhì)疑，思維的焦點(diǎn)就在“有沒有加引號(hào)”的差異上，指向比較明確。思考的目標(biāo)相對(duì)集中，探究的過程有具體的支點(diǎn)，自然提高了探究的積極性和有效性。由此可見，課前精心預(yù)設(shè)好問題，可以使課堂教學(xué)出現(xiàn)事半功倍的效果。

2、壓縮錘煉講授語。新課程提倡以學(xué)生為主體，積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并不等于不要傳統(tǒng)的教師講授，講授法在新理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)中仍占有重要的位置，問題是作為老師該如何讓講授的語言發(fā)揮最大的作用，做到精講、少講，擠出時(shí)間讓學(xué)生講。因此，教師首先需要加強(qiáng)語言基本功的訓(xùn)練，力爭(zhēng)使教學(xué)語言簡(jiǎn)潔、不啰嗦，能課前設(shè)計(jì)的先設(shè)計(jì)好；其次，要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，盡量壓縮講授時(shí)間，能不講的堅(jiān)決不講。

3、點(diǎn)撥巧用評(píng)價(jià)語。

一、兩句簡(jiǎn)潔的話總能激發(fā)學(xué)生無窮的學(xué)習(xí)興趣，其作用或激勵(lì)，或賞識(shí)，或尊重，或期待，如：“聽了同學(xué)們的讀書，非常好。我想起古人的話：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。不動(dòng)筆墨不讀書。拿起筆，不理解的做個(gè)記號(hào)，打個(gè)問號(hào)?？凑l提的問題大，看誰提的問題響，看誰提的問題多？”。語言簡(jiǎn)潔而精練，不僅可以節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率，而且可以突出重點(diǎn)，避免重復(fù)，還可以在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象，做到語句不冗長(zhǎng)，簡(jiǎn)潔概括，教師要吐字清晰，讀句分明，并堅(jiān)持用普通話教學(xué)。要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們最容易接受和理解的話語。為課堂教學(xué)錦上添花。許多優(yōu)秀的教師，他們的教學(xué)語言精練嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣、絕無廢話雜語，做到“加一句嫌多，減一句嫌少?！边@樣的教學(xué)質(zhì)量才會(huì)高。

二、教師的語言要親切自然

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的交流?！狈彩鞘軐W(xué)生歡迎的教師，他們的教學(xué)語言必定是親切自然的，教態(tài)總是讓學(xué)生感到和藹可親的，他們十分善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，總是為學(xué)生創(chuàng)造一種和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能。由此可見教學(xué)中能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生樂學(xué)，與教師的教學(xué)語言是否親切自然有著密切的關(guān)系。遺憾的是，我們?cè)S多教師在教學(xué)中卻忽視了這一點(diǎn)，沒有好好地把握好說話的語氣。

他們有的語調(diào)平板，以至于使得課堂氣氛沉悶，讓學(xué)生老覺得沒勁，老想打瞌睡；有的語言過于嚴(yán)厲，使學(xué)生感到盛氣凌人、無所適從。

記得有一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》一文時(shí)，教師想指導(dǎo)學(xué)生朗讀“烏鴉到處找水喝”這一段時(shí)，學(xué)生朗讀不到位時(shí)，這位教師就大聲地說：“停！”然后要求學(xué)生再讀，可是學(xué)生還是讀不到位。這老師又生氣地大叫：“停！”如此反復(fù)多次后，當(dāng)老師再次要求學(xué)生再讀時(shí)，全班卻鴉雀無聲了。當(dāng)時(shí)弄得這位教師很尷尬。是這些學(xué)生故意跟老師唱反調(diào)嗎？我覺得不是。因?yàn)?，在這位教師多次大聲叫停的情況，已把這些孩子嚇壞了，老師的語言讓他們感到誠(chéng)惶誠(chéng)恐，不知是讀的好，還是不讀的好。讀吧，又怕被老師罵，所以干脆不出聲了。你看，正因?yàn)榻處煹恼Z言嚴(yán)重地妨礙了師生間正常的心靈交流，學(xué)生在這樣的氣氛中學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也就可想而知了。

三、教學(xué)語言要充滿激情，富于感染力

夸美紐斯曾說過：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?！眱?yōu)美的課堂語言猶如春風(fēng)化雨，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。從審美的角度看，語文課就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的豐富感情的課。在現(xiàn)實(shí)生活中，由于小學(xué)生本身的生活閱歷十分有限，其認(rèn)知水平、審美情趣又受現(xiàn)實(shí)環(huán)境的影響和制約，因此，要想使這些作品的內(nèi)容與學(xué)生的思想感情產(chǎn)生共鳴，給學(xué)生以美的感染和熏陶，就必須借助教師良好的語言表達(dá)功力，讓我們的教學(xué)課堂升溫。例如，我在教學(xué)《“你必須把這條魚放掉！”》一課時(shí)，主要抓住湯姆心情的句子進(jìn)行品讀，讀到“‘為什么？’湯姆很不情愿的嚷起來?！边@句時(shí)，讀出湯姆的不情愿。在與學(xué)生分角色朗讀湯姆和爸爸的話時(shí)，更是讀出了湯姆的無可奈何、遺憾而又失望的語氣。通過教師的語言把學(xué)生帶進(jìn)了文本，讓學(xué)生心動(dòng)神隨、入情入境，真實(shí)地體會(huì)湯姆的心情。整節(jié)課下來，學(xué)生都學(xué)得主動(dòng)積極、興趣盎然。又如，一位教師在教學(xué)《黃河的主人》一課時(shí)，她抓住了文章的重點(diǎn)句“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”，然后通過教師充滿激情的范讀，讓學(xué)生去感受黃河萬馬奔騰的氣勢(shì)、感受羊皮筏子在黃河上貼著水面漂流的驚險(xiǎn)，從而感受艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。雖然學(xué)生沒有見過黃河，沒有親眼目睹過在驚濤駭浪的黃河上前行的羊皮筏子，但在教師充滿激情的語言里，羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的驚心動(dòng)魄的景象卻浮現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生的腦

海里。此時(shí)，教師無需做過多的解釋，教學(xué)已達(dá)到了目的。

四、教師的語言幽默風(fēng)趣是課堂的催化劑

具有幽默感的老師在學(xué)生中可是十分受歡迎的。講話幽默的教師，不但會(huì)給學(xué)生增添快樂，在談笑風(fēng)生中也能領(lǐng)略知識(shí)的真諦，而且也會(huì)使自己的語言具有誘人的魅力。俄國(guó)文學(xué)家契訶夫就有講過這樣一句名言：“倘使一個(gè)人不懂得什么叫幽默，那他就不會(huì)有大的出息，縱然具備天然的稟賦，也算不上真正的聰明?！庇袝r(shí)，教師通過一些幽默的“點(diǎn)化語”或“插入語”會(huì)使課堂化平淡為神奇，從而產(chǎn)生意想不到的魅力，使學(xué)生在欣賞美中獲得知識(shí)，受到教育。如：薛法根老師在上《“你必須把這條魚放掉！”》一課時(shí)，在與學(xué)生表演課本劇前，微笑著對(duì)學(xué)生說：“這次便宜你們了，你們扮演爸爸，我扮演湯姆?！眱H一句話，頓時(shí)滿堂大笑，學(xué)生的表演欲和求知欲大增，課堂氣氛變得更加濃。當(dāng)然，教師的主要任務(wù)是“傳道授業(yè)解惑”，我們不能為了刻意追求幽默風(fēng)趣：以庸俗的笑料或者是用損別人的手法去迎合少數(shù)人。切忌庸俗無聊、低級(jí)趣味，不要流于油滑，不要諷刺挖苦學(xué)生，挫傷學(xué)生的自尊心，應(yīng)始終想到是為教學(xué)服務(wù)，為育人服務(wù)。

要使自己的課堂妙趣橫生，教師只有不斷樹立和強(qiáng)化幽默意識(shí)，善于向書本學(xué)習(xí)，博覽群書，潛心閱讀，積累幽默的格言、警句；善于在生活中學(xué)習(xí)，處處留心，時(shí)時(shí)在意，發(fā)現(xiàn)、積累生活中的幽默素材，增加儲(chǔ)備。只有這樣才能成為學(xué)生真正喜歡的“幽默大師”。

總之，教師用語無小事，細(xì)節(jié)里面見智慧。在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，使用帶有藝術(shù)性的教學(xué)語言，喚起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，以達(dá)到以情動(dòng)人、以趣與人的教學(xué)效果，使我們的語文課堂教學(xué)具有魅力。

【參考文獻(xiàn)】

1、葉瀾、白益民、陶志瓊著：《教師角色與教師發(fā)展新探》，教育科學(xué)出版社2001年版。

2、劉捷著：《專業(yè)化：挑戰(zhàn)21世紀(jì)的老師》，教育科學(xué)出版社2002年版。

3、郭東岐編著：《教師的適應(yīng)于發(fā)展》。首都師范大學(xué)出版社2001年版。

4、镕紅珍：《淺談小學(xué)語文教師的素質(zhì)》，載《小學(xué)語文教學(xué)》2000年版。

第五篇：學(xué)語文有效課堂教學(xué)心得體會(huì)

學(xué)語文有效課堂教學(xué)心得體會(huì)

雜談

隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，對(duì)學(xué)校的要求就更高了，所謂“質(zhì)量求生存，質(zhì)量求發(fā)展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。以往我們總感到：語文教學(xué)花得時(shí)間較多，但卻收效較低，遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績(jī)，那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使小學(xué)語文課堂教學(xué)效率明顯提高呢，下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。

一、備好課

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟語文課標(biāo)的要旨，研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學(xué)生才會(huì)容易明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時(shí)，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望,設(shè)計(jì)最佳的問題讓學(xué)生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍，積累相關(guān)資料，及時(shí)了解所教學(xué)科的發(fā)展新動(dòng)向。對(duì)教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語文課堂，提高課堂教學(xué)效率。

二、重視課前有效預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會(huì)這樣呢？原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時(shí)間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并給予適當(dāng)?shù)募?lì)。不然學(xué)生就會(huì)覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式，一開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。如：比一比誰認(rèn)得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發(fā)言最積極等來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動(dòng)等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

四、教學(xué)要面向全體學(xué)生

在教學(xué)中，要多注意學(xué)困生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動(dòng)他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表揚(yáng)。上課回答問題時(shí)，不能只局限于好的學(xué)生，要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)困生回答問題時(shí)，只要比原來有所進(jìn)步，都要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛護(hù)，使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心。

五、合理利用多媒體

語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學(xué)來最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學(xué)生還是難以感受到，這時(shí)采用視頻教學(xué)，學(xué)生就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了語文課堂教學(xué)的有效性。

六、營(yíng)造和諧課堂氛圍

在課堂教學(xué)中，教師要注意營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動(dòng)才能充分展開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。

總之，構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新,才能真正提高語文課堂教學(xué)效率