第一篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的魅力

隨著科技的日新月異，知識經(jīng)濟的日益崛起，世界上幾乎每個國家都在積極探索利用現(xiàn)代信息技術(shù)革新教育，信息技術(shù)已作為一種新型教育手段在基礎(chǔ)教育中被廣泛的利用和開發(fā)，為當(dāng)今教育開辟了新的天地。它沖擊了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，推動了教學(xué)手段和方式的變革。在教學(xué)改革的大潮推動下，信息技術(shù)逐步走入了小學(xué)英語課堂，它讓學(xué)生目觀其行，耳聞其聲，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富想象力，使教學(xué)直觀形象化，多元立體化，從而提高教學(xué)效果。

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)情境，激發(fā)情趣 “知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，主體保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態(tài)下自覺、積極、主動地參與到教學(xué)中去，從而能在自己的起點上得到充分發(fā)展。新的英語課程標準強調(diào)要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。過去傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是“一統(tǒng)式”，教學(xué)通常在課堂中進行，課堂教學(xué)顯得單凋枯燥，教師面對的是全班學(xué)生，學(xué)生被動接受，缺少雙向的溝通，很難激發(fā)學(xué)生的興趣。而以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)能模擬仿真、化抽象為形象，化靜為動，使圖像、動畫、聲音、視頻有機融合，創(chuàng)設(shè)出豐富多彩，活潑融洽的教學(xué)情境，把生活的實景搬上課堂，讓學(xué)生更快地進入角色，產(chǎn)生情感體驗，使小學(xué)英語教學(xué)更為形象、生動、逼真，讓學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去，形成樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)，增強學(xué)生的記憶能力和理解能力。如在教學(xué)動物單詞時，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生拼讀就難免枯燥，而運用多媒體計算機技術(shù)制作動畫課件，在學(xué)生面前展示出動物園的畫面，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個鮮活的動物園場景，變學(xué)生的無意注意為有意注意，并加入不同聲音，讓學(xué)生先聽聲音猜動物，繼而呈現(xiàn)動物，再打出單詞，最后讓學(xué)生親自操作電腦畫幾只小動物，邊畫邊念。這一動畫情景的創(chuàng)設(shè)，使抽象、枯燥的單詞具體化，形象化了，大吸引了學(xué)生的注意力，從而產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)欲望。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生聽說能力 一種語言要想學(xué)習(xí)好，聽說是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。要提高聽說能力，首要的就是聽到這種語言的純正發(fā)音。在語音訓(xùn)練階段，我要求學(xué)生首先聽清楚，聽準確，正確感知標準的發(fā)音。為此，我在課堂上多借助于收音機、錄音機、多媒體等現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲色俱全、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生進入角色，感受這種語言。在感知的基礎(chǔ)上進行模仿。這樣，不但可以給學(xué)生留下準確清晰的印象，同時也糾正了學(xué)生發(fā)音上的偏差，為其流利地運用語言打下堅實的基礎(chǔ)。然后通過“模仿秀”的游戲，利用多媒體的聲音和影像，要求學(xué)生對感知到的信息，模仿說出相應(yīng)的語句，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生“說”的興奮點，誘發(fā)“說”的欲望。如在教學(xué)pep教材三年級下冊do you like pears?時，讓學(xué)生先看一段amy和媽媽逛超市的vcd，創(chuàng)造一種真實的氛圍。學(xué)生觀看后，興奮盎然，躍躍欲試，我趁勢指導(dǎo)學(xué)生模仿學(xué)生有關(guān)用語，使學(xué)生很快學(xué)會了“do you like ??”“yes, i do.”“no, i don’t”等用語，然后教師不失時機地消掉課件中對話的聲音，讓學(xué)生充當(dāng)角色給課件配音。學(xué)生們分組給課件配音，進行得投入，表演得得體，進而利用聽到、學(xué)到的知識去探索、表演。學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中不但掌握了句型的具體運用，還提高了學(xué)生的聽說能力。運用信息技術(shù)進行英語聽說訓(xùn)練，學(xué)生在一種積極主動的良好心態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得輕松，思維活躍，積極參與訓(xùn)練，注意力持續(xù)穩(wěn)定，訓(xùn)練效果好。

三、因材施教，促進學(xué)生全面發(fā)展 因材施教要求教師從學(xué)生的實際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和個別差異，有的放矢地進行教學(xué)。集體教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和進度上一般取決于學(xué)生的平均程度；個別教學(xué)工作往往不是一個教師能夠做到的，而利用計算機可以根據(jù)學(xué)生的程度準確地做出學(xué)習(xí)計劃，完成個別化學(xué)習(xí)所需的大量工作，這對教師來說可以大大減少工作時間，對學(xué)生來說可以按照自己的進度學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及解決問題的能力。素質(zhì)教育的出發(fā)點是面向全體學(xué)生，使其得到充分發(fā)展，為每個學(xué)生成長提供機會。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，為實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，應(yīng)做好教學(xué)目標、教學(xué)層次、綜合運用能力這三個方面的工作，著重培養(yǎng)學(xué)生在交際中運用英語的能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)，可以排除傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，使教與學(xué)相結(jié)合，學(xué)生大膽思考，錯了也不致傷害學(xué)生的自尊心，相反，更能培養(yǎng)他們的自信心。信息技術(shù)的介入，為學(xué)生在課堂上增加了視、聽、說的機會。通過文體、圖形、聲音、動畫和有關(guān)技術(shù)模擬特定的英語教學(xué)中的人物、情節(jié)及場景等語言環(huán)境，使學(xué)生能在更真實的情景中運用英語進行操練，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。此外，利用powerpoint中的超級鏈接，進行交互式學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生個別差異，從實際出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)置，靈活安排進度。如通過直觀形象的視覺刺激手段傳遞信息以滿足視覺型學(xué)習(xí)群體的信息偏愛，通過交互性的課堂活動激發(fā)外向型學(xué)習(xí)群體的學(xué)習(xí)興趣，利用機輔手段發(fā)揮觸覺型或操作型學(xué)習(xí)者在“做中學(xué)”的優(yōu)勢。通過運用信息技術(shù)教學(xué)達到因人而異、因材施教的目的，使學(xué)生變苦、厭學(xué)為樂學(xué)、喜學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考，勇于探索的能力。教師也可及時全面了解全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，迅速掌握學(xué)生個別差異性，對癥下藥，從而給予及時的輔導(dǎo)。

第二篇：現(xiàn)代信息技術(shù),在小學(xué)英語教學(xué)中,的魅力

現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的魅力 摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于人們的日常生活和教學(xué)過程中，信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)及教學(xué)進程，達到幫助學(xué)生掌握重點，解決難題，提高課堂學(xué)習(xí)效果的目的。英語學(xué)科在信息技術(shù)環(huán)境下進行教學(xué)是培養(yǎng)素質(zhì)型和創(chuàng)造型人才的有效途徑，把信息技術(shù)同英語學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，是時代發(fā)展的必然要求，又是優(yōu)化英語學(xué)科課程改革的有機組成部分。利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動的英語學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供多重感官刺激，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；把信息技術(shù)的應(yīng)用自然地融合在課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、實踐能力和創(chuàng)新思維，為英語教學(xué)增添了魅力，提高了學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；英語教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；合理運用；增添魅力

小學(xué)英語是一門特殊的語言學(xué)科，要掌握好這門語言，不但要有這門語言的自然環(huán)境，而且要結(jié)合學(xué)生的心理特點及語言的社會性等特點進行教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)不容易做到這一點，而信息技術(shù)教學(xué)以其利用計算機的交互科學(xué)性、界面友好性、反饋及時性的特點，恰恰彌補了課堂教學(xué)不足，給傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)增添了無窮的魅力和活力。本文就小學(xué)英語教學(xué)中如何與現(xiàn)代信息技術(shù)教育整合來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，同時培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，在英語整合方面更有如下優(yōu)點：

隨著新課程改革的強勢推進，僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段已不能適應(yīng)目前的課堂教學(xué)，必須加強課程內(nèi)容與現(xiàn)代生活的聯(lián)系。我國著名科學(xué)家錢學(xué)森曾對未來教育做了如此論述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)的發(fā)展，給當(dāng)今小學(xué)英語教學(xué)改革帶來了契機。實踐也證明，信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的運用能給課堂教學(xué)注入新的生機和活力，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過程，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力。

一、充分運用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，學(xué)生保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態(tài)下自覺、積極、主動地參與到教學(xué)中去，從而能在自己的起點上得到充分發(fā)展。英語課程標準指出：“英語教學(xué)的特點之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗語言和語言運用?！毙W(xué)生由于年齡小，注意力不太集中，面對枯燥單調(diào)的教學(xué)氛圍和“填鴨式”的教學(xué)方式，他們往往會表現(xiàn)為興趣不濃，隨之而來的就是他們被動的學(xué)習(xí)，而通過對多媒體計算機的使用，多媒體的視、聽、動結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了聲色俱全、生動逼真的語言環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生一種積極的心理體驗。在強烈的求知欲望的推動下，學(xué)生的注意力和興趣能最大程度地集中到英語教學(xué)活動上來。在實際的英語課堂教學(xué)中，通常會先將與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歌曲以背景加音效的形式引入課堂，使孩子們自然地接受英語，進而萌發(fā)想進一步學(xué)習(xí)英語詞匯和句子的興趣。例如：教學(xué)《body》這課，介紹新知touch 和nose, eye, ear, face, head, hair時，教師首先在屏幕上出現(xiàn)一只卡通狗“Snoopy”問學(xué)生：“Who’s this?”學(xué)生答：“This is Snoopy.”然后教師朝著屏幕喊：“Snoopy, touch your nose, please.”這時屏幕上的Snoopy就用前爪摸著鼻子說：“This is my nose.I have a big nose.”(這時Snoopy 的鼻子閃爍幾下，同時出現(xiàn)單詞nose)接著老師對同學(xué)說：“讓我們一起對Snoopy說‘Snoopy, touch your nose, please.’”最后教師再分別教eye, ear, face, head, hair。利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了逼真的情景，將新知單詞的音、形、義，詞組的表達方式、句子的結(jié)構(gòu)和功能清楚的呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)不是一種負擔(dān)，而是一種樂趣。

二、創(chuàng)設(shè)英語情境，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏一定的語言環(huán)境，缺乏語言實踐的機會。而在實際教學(xué)中，又往往只注重句型的學(xué)習(xí)，忽視它的具體應(yīng)用。因而，不少學(xué)生能從原型例子和教材練習(xí)中獲得

固定的、孤立的知識點，但將這些知識遷移到實際生活情境的能力比較差，當(dāng)遇到不同場合下的現(xiàn)實問題時就束手無策。合理運用多媒體，能在課堂上模擬現(xiàn)實生活的情景，讓學(xué)生身臨其境地動起來、唱起來、跳起來，學(xué)生就自然而然地敢于說、樂于說，學(xué)生說得多了就必然會使他們的交際能力得到有效的提高。例如，教學(xué)《Can I help you?》這一語言內(nèi)容時，教師設(shè)計了一組對話內(nèi)容，讓學(xué)生運用該語言自己去參與表演不同的生活場景，如：商場購物的場景、書店買書的場景、閱覽室借閱的場景等等。學(xué)生在這些模擬現(xiàn)實生活的情景中邊看邊說，不僅熟悉了“Can I help you ？”而且知道使用這句話的具體環(huán)境（什么時候說），它所表達的意思（怎么說），以及其它一些相關(guān)句子的用法?；谇榫暗慕虒W(xué)中，學(xué)生既要考慮所處的場合，又要使所表達的內(nèi)容前后連貫，也就是要把符合環(huán)境要求的一些句子組織在上下連貫、前后呼應(yīng)的語篇中。在學(xué)習(xí)“Can I help you ? ” 句型時，根據(jù)前面設(shè)計的情景，我們可以采用對話的形式，使學(xué)生自動聯(lián)想以前學(xué)過的知識，如“Thank you./ Thanks.” 和 “You are welcome./ My pleasure.”等句型和單詞，并將它們用到現(xiàn)在的情景對話中。這樣，學(xué)生不但學(xué)習(xí)了新知識，還復(fù)習(xí)了原有知識，更重要的是培養(yǎng)了知識整合、靈活運用的能力。我們還可以把相同主題的學(xué)生現(xiàn)場表演與計算機虛擬環(huán)境相結(jié)合，讓學(xué)生動起來、唱起來，使課堂成為真實的語言交際的“社會性”場所，調(diào)動學(xué)生運用英語進行交際的主動性和積極性，組織他們投入自然、自由的語言交際氛圍，使學(xué)生語言交際的能動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。

三、刺激多重感官，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。聽說是語言的基礎(chǔ)，也是小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵。教師可根據(jù)不同的教學(xué)目的和內(nèi)容設(shè)計出引人入勝的多媒體激趣活動，例如播放英文歌曲、從網(wǎng)上調(diào)出拼詞等有關(guān)英文游戲，也可播放動畫片片段或者自己組合知識背景介紹畫面、文字等等來吸引學(xué)生的注意力。通過制作多媒體課件，可以將各種不同的信息，如圖表、文字、圖像、動畫、聲音等有機集成在一起，使抽象的圖形、呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學(xué)生進行多重感官的刺激，使學(xué)生感覺“有滋有味”，有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和實踐能力。例如，在教學(xué)《Cross the road》這一內(nèi)容時，教師避開了傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動地位的講解式，而采用多媒體技術(shù)，呈現(xiàn)迷路、問路的幾個現(xiàn)場情景，然后提出問題：假設(shè)是你，將如何進行問路、指路？學(xué)生分小組討論，接著每組向全班匯報，匯集各組方式后，每個小組所創(chuàng)造的路線可以在媒體上以箭頭呈現(xiàn)，最后再與教材中學(xué)生的方法作比較。在學(xué)會技能之后，媒體呈現(xiàn)本校、本區(qū)域的地理情況，讓學(xué)生自編自演問路的情景。在教學(xué)中，學(xué)生非常積極，有的“Go to the classroom”，有的“Go to the bookshop”，還有的“Go to the toilet”，氣氛特別活躍。這樣一來，就充分調(diào)動了學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng)造性，而媒體的運用，使學(xué)生有圖可循，有景可入，并且他們的勞動成果在媒體上也可以及時、充分地得以體現(xiàn)，從而充分發(fā)揮了他們的主觀能動性。

四、利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是素質(zhì)教育的一個重要方面，利用信息技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。小學(xué)生具有較強的好奇心、求知欲，他們有豐富的想象力，利用多媒體教學(xué)可以使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，如教師播放教學(xué)內(nèi)容的動畫，講解其主要含義后，讓學(xué)生自己想象著進行表演或另配音，這樣學(xué)生的積極性就被調(diào)動起來了，他們的創(chuàng)新意識隨之得到提高。在教學(xué)有關(guān)問路用語時，為了更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，避免使教學(xué)活動局限于課本里的知識，可利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供課本以外的豐富有趣的資源，將課內(nèi)延伸至課外。除了課本提供的情景和問路用語外，還可以創(chuàng)設(shè)更多情景及把有關(guān)問路用語的其他表達方式都呈現(xiàn)給學(xué)生。打聽去書店的路怎么走，可以有這些表達方法：(1)Excuse me, where is the bookshop, please?(2)Excuse me, could you tell me the way to the bookshop?(3)Excuse me, could you tell me how I get to the bookshop?(4)Excuse me，could you show me the way to the bookshop ?

(5)Excuse me, is there a bookshop near here? 為了引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散思維，雖然其中有些單詞和語法現(xiàn)象學(xué)生沒學(xué)過，但由于是應(yīng)用計算機多媒體網(wǎng)絡(luò)與英語教學(xué)的整合，能力強的學(xué)生完全有可能接受。在上課時，可以提問學(xué)生，假設(shè)你們到國外不認識路用英語問路該怎么問？讓學(xué)生帶著問題去計算機尋找答案。使學(xué)生了解到原來問路可以有這么多種表達方式。由于發(fā)揮了計算機的優(yōu)勢，讓每個學(xué)生參與，避免了一兩名優(yōu)等生占領(lǐng)課堂的現(xiàn)象，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，又增加了學(xué)生思維的廣泛性和靈活性，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、合理運用信息技術(shù)，實現(xiàn)與英語教學(xué)的有效整合。當(dāng)前的課改沒有現(xiàn)成的路子可走，教師必須具備高度的責(zé)任心，把信息技術(shù)這一有力工具為教學(xué)之用，創(chuàng)出自己的路子，形成自己的風(fēng)格。計算機確有傳統(tǒng)教學(xué)工作的一切功能，但不是說有了計算機，傳統(tǒng)的教學(xué)手段都統(tǒng)統(tǒng)拋掉，像錄音機、投影儀等都不見了蹤影，一切由它來代替。任何一種工具都有它的利與弊，我們要用其長、避其短。如，有的老師把練習(xí)冊中的練習(xí)題原封不動地搬進課件中，有這種必要嗎？學(xué)生翻開書即可以做習(xí)題，卻要浪費人力、物力把練習(xí)題做成課件，這種形式主義的做法是不可取的。如果掌握好運用的時間、數(shù)量等問題，會收到事半功倍的效果。在設(shè)計如何問路的情景中，利用計算機的閃爍運動功能，將問路的提示圖慢慢展現(xiàn)，同時將多種路線設(shè)計于其中，既形象又直觀，讓學(xué)生一目了然，整節(jié)課只有這一個環(huán)節(jié)運用了多媒體手段，但它既成功的突破了本節(jié)課的難點，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在英語教學(xué)過程中，信息技術(shù)的運用，課件材料的選擇，必須緊扣教學(xué)內(nèi)容，與教學(xué)內(nèi)容不相干或關(guān)系不大的材料堅決不用，要充分認識到信息技術(shù)的運用是為教學(xué)服務(wù)的，是課堂教學(xué)的一種更為生動的一種教學(xué)模式或手段，而不應(yīng)無端地增加課程的容量，從而沖淡教學(xué)中心。手段是為目的服務(wù)的，信息技術(shù)要恰當(dāng)?shù)貫檎n程目標服務(wù)，絕不能為使用而使用。在選擇材料時一定要適度，內(nèi)容一定要有代表性，課堂要給師生留有充分的時間進行交流，從而達到真正意義上的整合。運用信息技術(shù)進行英語教學(xué)的好處：

1、造就了一支具有較高信息素養(yǎng)，能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要的教師隊伍

教師將信息技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)中，能熟練掌握現(xiàn)代信息操作技術(shù)，學(xué)會多方面獲取信息知識的能力。教師能操作電腦，能自制課件，能充分利用網(wǎng)上資源為教學(xué)服務(wù)。如能使用Word，windows，Excel，Authorware，Powerpoint 等應(yīng)用軟件、會制作并使用 CAI課件等，使教師從目標達成中獲得發(fā)展的動力。教師的教育理念、科研意識、信息素養(yǎng)等發(fā)生了深刻變化，為適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要，為信息技術(shù)與課程整合教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。

2、優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新了學(xué)科教法和學(xué)法

教師把傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式與信息技術(shù)結(jié)合起來，積極探索教育教學(xué)質(zhì)量的新途徑。利用多媒體集圖、文、聲、茂等一系列的功能，教師事先利用軟件制作好課件，然后在教學(xué)過程中按照老師的意圖進行播放，展示給學(xué)生，促進學(xué)生認知。尤其在教授比較抽象的詞時設(shè)計一些畫面，通過演示，新知識的呈現(xiàn)充滿了新、奇、趣，誘發(fā)了學(xué)生的思維，學(xué)生學(xué)得饒有興致，對這些詞掌握得也比較牢固。多媒體演示把平時一些教師難以用語言描述的抽象知識形象化，化解了重難點，使學(xué)生對所學(xué)知識興趣盎然，記憶深刻。

3、優(yōu)化了學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

現(xiàn)代信息技術(shù)的充分應(yīng)用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，促進學(xué)生的觀察、記憶、思維和想象等認知活動。使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，激發(fā)求知欲望。

4、發(fā)展了學(xué)生個性特長，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)

信息技術(shù)的應(yīng)用，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具有聲形并茂、生動活潑的表現(xiàn)形式，使教學(xué)活動情理交融，有張有弛，學(xué)生能更準確生動地感知所學(xué)知識，同時也使學(xué)生有更多機會用多媒體課件或通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)英語，從而在聽說讀寫等各方面得到更多的鍛煉。發(fā)展了學(xué)生個性特長，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。近幾年來，通過抽測和考試，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生無論是在英語學(xué)科的聽、說、讀、寫能力、信息素養(yǎng)的提高、還是在非智力因素的培養(yǎng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績等方面都逐步提高。

信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)不僅是教學(xué)手段的改進，更重要的是它對教育教學(xué)觀念產(chǎn)生了巨大沖擊。它根本上改變了傳統(tǒng)的教育觀念和教育方式，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)與小學(xué)英語的整合教學(xué)并非是常規(guī)教學(xué)的全部，也不是每課都適宜使用，如何進行以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計，如何根據(jù)教學(xué)目標來更有效地把多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中，使之為教學(xué)服務(wù)，還有待更多的英語教育工作者進行研究和探索。我們將進一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，根據(jù)英語課程標準的要求，尋找信息技術(shù)與英語教學(xué)的最佳結(jié)合點，探索小學(xué)英語教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)結(jié)構(gòu)，為促進學(xué)生在技能、知識、情感、策略以及文化等方面的綜合發(fā)展，為提高學(xué)生綜合運用語言的能力而不懈努力。

第三篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

隨著多媒體計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，為課堂教學(xué)手段現(xiàn)代化提供了強有力的物質(zhì)基礎(chǔ)。其中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分運用多媒體提供的友好界面、形象直觀的情景式學(xué)習(xí)環(huán)境，進行的教學(xué)活動，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率的有效途徑。

一、運用多媒體信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

多媒體集聲音、圖畫、文字、動畫等多種功能于一體，具有圖像直觀、色彩鮮艷、音響逼真、動靜結(jié)合、形象生動的特點和優(yōu)勢，能全方位地、多元化地調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、動覺，多層次地啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)思考、拓寬思維境界、引發(fā)發(fā)散性思維，使思維的廣闊性、深刻性、獨立性、敏捷性等方面得到訓(xùn)練，從而發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)出良好的學(xué)生素質(zhì)，達到教育的最終目標。

二、運用多媒體信息，創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和保持學(xué)習(xí)興趣。

眾所周知，思維與語言是密不可分的，人們的思維都是通過語言進行的，現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力具有很大的促進作用，為在小學(xué)階段進行英語直觀教學(xué)創(chuàng)造了極為有利的學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。由于運用各種現(xiàn)代化的技術(shù)手段創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的生活情景，就可以在課堂上盡量排除用漢語講解的干擾，這有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

現(xiàn)行的小學(xué)英語教材的教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際，并配有大量生動活潑、富有情趣的插圖。而多媒體技術(shù)可以把這些“死”的資源轉(zhuǎn)化成接近于學(xué)生實際生活的“活”的交際情景，將真實的生活引進課堂，縮短了教學(xué)與現(xiàn)實的距離，充分滿足了學(xué)生好奇，好動，好勝的心理，以身臨其境的直觀教學(xué)幫助他們加強記憶，引導(dǎo)他們用英語積極思維，也給他們提供了使用英語交際的機會。

三、運用多媒體信息，有利于英語單詞教學(xué)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)顯得枯燥單調(diào)，而多媒體卻能創(chuàng)設(shè)出圖文并茂、聲色俱全生動活潑的環(huán)境，更快進入角色，產(chǎn)生情感體驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，增強了學(xué)生的記憶能力理解能力。例如在教學(xué)《Is it a cat?》時，這課主要掌握動物單詞，根據(jù)小學(xué)生好奇的心里，我利用多媒體技術(shù)，下載這幾種動物的叫聲，讓學(xué)生猜是什么動物，、下載flash動物圖片，學(xué)生仿佛置身于動物世界中，與他們近在咫尺。在這些鮮明、生動、活潑、可愛的動物畫中教給學(xué)生這些單詞的讀音，運用身體語言模仿它們的動作、叫聲，學(xué)生很快就掌握了上述單詞，在單詞的操練階段，我同樣使用多媒體技術(shù)進行操練，也取得很好的教學(xué)效果。例如在操練動物單詞時，我運用多媒體技術(shù)設(shè)計游戲“What’s missing ?”來操練單詞。先把九個動物單詞按順序排在一起，然后運用多媒體技術(shù)把單詞打亂順序旋轉(zhuǎn)幾次以后，只剩下八個 單詞，讓學(xué)生快速說出哪個單詞消失了，這樣反復(fù)幾次，不斷操練這幾個單詞，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，形成了一個活躍的課堂氣氛，學(xué)生的記憶能力和競爭意識在輕松、愉快的氣氛中得到了培養(yǎng)

四、運用多媒體信息，有效培養(yǎng)學(xué)生聽說能力

一種語言要想學(xué)習(xí)好，聽說是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。要提高聽說能力，首要的就是聽到這種語言的純正發(fā)音。在語音訓(xùn)練階段，我要求學(xué)生首先聽清楚，聽準確，正確感知標準的發(fā)音。為此，我在課堂上多借助于收音機、錄音機、多媒體等現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲色俱全、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生進入角色，感受這種語言。在感知的基礎(chǔ)上進行模仿。這樣，不但可以給學(xué)生留下準確清晰的印象，同時也糾正了學(xué)生發(fā)音上的偏差，為其流利地運用語言打下堅實的基礎(chǔ)。然后通過“模仿秀”的游戲，利用多媒體的聲音和影像，要求學(xué)生對感知到的信息，模仿說出相應(yīng)的語句，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生“說”的興奮點，誘發(fā)“說”的欲望。如在教學(xué)三年級上冊《Do you have a pencil?》時，讓學(xué)生先看一段Janet和Ben的視頻，創(chuàng)造一種真實的氛圍。學(xué)生觀看后，興奮盎然，躍躍欲試，我趁勢指導(dǎo)學(xué)生模仿有關(guān)用語，使學(xué)生很快學(xué)會了“Do you have ??”“Yes, I do.”“No, I don’t”等用語，在真實的語境中，我再配合身體語言輔助教學(xué)句子May I use it?/OK.Here you are./Thank you.學(xué)生在真實的情境中，很自然而然地學(xué)會了生活用語。然后教師不失時機地消掉課件中對話的聲音，讓學(xué)生充當(dāng)角色給課件配音。學(xué)生們分別給課件配音，進行得投入，表演得得體，進而利用聽到、學(xué)到的知識去探索、表演。學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中不但掌握了句型的具體運用，還提高了學(xué)生的聽說能力。運用信息技術(shù)進行英語聽說訓(xùn)練，學(xué)生在一種積極主動的良好心態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得輕松，思維活躍，積極參與訓(xùn)練，注意力持續(xù)穩(wěn)定，訓(xùn)練效果好。

五、運用多媒體制作教學(xué)課件，有利于突破句型難點

在英語課堂教學(xué)中根據(jù)教材的特點和實際需要，運用多媒體技術(shù)制作課件創(chuàng)設(shè)一定的情景讓學(xué)生體驗情景，并讓學(xué)生在這種情景中進行探討、發(fā)現(xiàn)，在特定的情景中去理解事物本身。這樣有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。英語中有許多教學(xué)難點，特別是一些語法，學(xué)生總覺得抽象，難于理解，如英語動詞時態(tài)的區(qū)別及應(yīng)用,在教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用了多媒體課件,如在區(qū)分“Tom is swimming in the river.”和“Tom swims in the river.”這兩個句子時, 為了激發(fā)學(xué)生的有意注意, 幫助他們更好地理解現(xiàn)在進行時和一般現(xiàn)在時, 筆者利用電腦在銀幕上首先呈現(xiàn)一個男孩正在河里游泳, 然后問學(xué)生： “Look!What is he doing now?”學(xué)生們很自然地作出回答： “He is swimming in the river.”當(dāng)涉及到一般現(xiàn)在時態(tài)時, 就連續(xù)設(shè)計出現(xiàn)幾幅圖, 呈現(xiàn)男孩周末都去河里游泳的 情景, 讓學(xué)生們經(jīng)過仔細觀察后, 再提問: “What does Jack usually on weekends?”借助畫面學(xué)生能正確地理解并運用一般現(xiàn)在時態(tài)。接下來, 銀幕上再連續(xù)播放不同動作畫面, 讓學(xué)生根據(jù)圖片迅速造句, 并通過和正確句子的對比來查找自己的問題, 引導(dǎo)他們思考并總結(jié)這兩種時態(tài)中動詞、頻率副詞和時間狀語的區(qū)別及使用。最后, 再呈現(xiàn)事先做好的對比圖和看圖說話練習(xí)加以鞏固對知識的掌握。這樣就容易理解多了。

第四篇：在英語教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用

在英語教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用

吉林省吉林市蛟河市朝鮮族中學(xué) 宋桂芬

摘要：在英語教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，一是要搜集信息技術(shù)方面的資料信息，充分利用因特網(wǎng)和多媒體教學(xué)課件；二是教師要轉(zhuǎn)變角色，更新教育觀念。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 計算機 網(wǎng)絡(luò) 課件 角色

隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)代信息技術(shù)在各個學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用將越來越普遍，應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)也是新課程改革的新主流。當(dāng)代教師要具有一定的信息技術(shù)知識，學(xué)習(xí)信息技術(shù)教學(xué)模式，不斷更新教育觀念，以適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要。但是，由于受到學(xué)校辦學(xué)條件以及教師自身素質(zhì)等諸多因素的影響，目前仍有一些教師思想比較保守，觀念比較落后，對信息技術(shù)知之甚少，教學(xué)方法簡單，手段陳舊，一本教科書加一只粉筆。那么，如何在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)呢？本人結(jié)合自身在英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的體會，談一談現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用。

一．在英語教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的重要性和必要性。英語學(xué)科屬于文科中較為復(fù)雜的一門學(xué)科，其學(xué)科的特點導(dǎo)致在教學(xué)中對現(xiàn)代信息技術(shù)手段的依賴性更強、更迫切。一般來說，語言能力的學(xué)習(xí)需要以下幾個環(huán)節(jié)：聽、說、讀、寫和譯。而每個環(huán)節(jié)的語言學(xué)習(xí)都需要借助一定的語境，創(chuàng)設(shè)一定的情景，營造適宜的氣氛是語言課的一大特點。而中國人學(xué)習(xí)外語所欠缺的就是在特定的語言環(huán)境下用特定的詞語進行交際。英語教學(xué)所走過的道路是從錄音帶，錄像機，VCD教學(xué)光盤，計算機制作課件和使用電子讀物，它們無一不是想把聲像材料應(yīng)用到課堂，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生理解、應(yīng)用好所學(xué)的知識。

把現(xiàn)代信息技術(shù)用于英語課堂，充分利用多種媒體的直觀形式，有效傳遞大量信息，綜合訓(xùn)練各項語言技能，從而優(yōu)化英語課堂教學(xué)，增大課堂容量，提高教學(xué)效果。通過信息技術(shù)輔助教學(xué)手段，在英語教學(xué) 中應(yīng)用信息技術(shù)，我們可以充分利用電腦的圖、文、聲與一體的特點進行視、聽、說全方位的訓(xùn)練，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在英語教學(xué)時，給學(xué)生一個廣闊視覺的空間，刺激學(xué)生敏感的視覺神經(jīng)，令學(xué)生專注、留神，認真觀察細節(jié)，對所提供的教學(xué)材料的理解力增強，有助于機械性和意義性的教學(xué)活動的展開。由此可見，在英語教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)很重要也很必要。

二．在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)中，教師要注重計算機的應(yīng)用。把計算機視為一種教學(xué)工具，是提供一種比其他視聽教具更有效的、更便捷的學(xué)習(xí)方法，并能提高教學(xué)效果。計算機和教師是相輔相成的，如果沒有老師的主導(dǎo)和設(shè)計，光有計算機也無法達到教學(xué)目的。在英語教學(xué)中，計算機不僅僅提供語言材料給學(xué)生，還能賦予學(xué)生一種輔助力，讓他能使用、了解、學(xué)習(xí)語言。計算機作為語言教學(xué)工具，不論以教師或?qū)W生為中心，最重要的是人的活動，以及計算機如何幫助人以更快更好的方式完成教學(xué)活動。因此教師要預(yù)定教學(xué)目的，然后根據(jù)需要選擇適用的教學(xué)軟件或教學(xué)資源。

計算機為課堂英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)逼真情景，為學(xué)生提供語言交際的真實情景。英語不同于母語，人們學(xué)習(xí)英語的目的是為能用英語作為一交際工具來互相交流、溝通。學(xué)生學(xué)習(xí)英語絕大部分是在課堂上進行的，由于缺乏真正自然的言語交際情景，語法規(guī)則的學(xué)習(xí)和語言使用規(guī)則的掌握往往出現(xiàn)脫節(jié)情景。由此可見，較為真實的情景對培養(yǎng)和提高學(xué)生語言使用能力非常重要。而實現(xiàn)這一教學(xué)目的就必須是我們的英語課堂教學(xué)具有向?qū)W生提供這樣的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，這種環(huán)境既能使學(xué)生獲得更多的直接使用英語的場所和機會，讓學(xué)生沉浸于英語環(huán)境之中，進行有意義的交際，并能激勵學(xué)生參與解決問題和完成任務(wù)的交際活動。計算機的一體化特征能為英語課堂教學(xué)活動的開展提供較為真實、自然的教學(xué)環(huán)境，有情有景容易傳遞信息。

信息技術(shù)能使學(xué)生很快進入一個虛擬的語言環(huán)境中，這些語言環(huán)境可以根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容和語言功能項目從瀏覽網(wǎng)上的資料庫，選取和下載適當(dāng)?shù)膱D片、錄像片段、文字介紹等，自由組合資料創(chuàng)設(shè)出理想情景，也可以使用網(wǎng)上恰當(dāng)?shù)恼n件、軟件。集音、圖、聲為一體的形象語 2 言環(huán)境讓學(xué)生有身臨其境的感覺，多面地刺激學(xué)生大腦。信息技術(shù)模擬仿真技術(shù)創(chuàng)造的各種真實情景，足以刺激學(xué)生的語言交際欲望，使他們張口講英語，并且在不同交際情景中能夠使用恰當(dāng)?shù)牡皿w的語言進行交流；形象的語言環(huán)境能使學(xué)生對教學(xué)中出現(xiàn)的新語句和詞匯的掌握能力提高，在交際中運用自如。

三．要搜集信息技術(shù)資料信息，利用因特網(wǎng)和使用教學(xué)課件。我們在準備信息技術(shù)教學(xué)時，需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這種資料主要是通過書本、圖片、錄音和錄像等有限的手段向?qū)W生傳輸信息，這樣的信息來源顯然是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。信息技術(shù)的集成特征與網(wǎng)絡(luò)化和存儲技術(shù)相結(jié)合，為教學(xué)提供了大量的文字和非文字信息，極大地改善了教學(xué)環(huán)境。計算機與Internet聯(lián)網(wǎng)后，可靈活、快速、高效調(diào)用國內(nèi)外信息資源。使得教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更多樣、更靈活。

信息社會的最明顯的標志是信息采集的全面與快捷。人們越來越多地利用網(wǎng)絡(luò)來傳遞、加工、存貯與利用信息資源，而這些豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源較多是建立在英語語言的平臺上。也就是說，網(wǎng)絡(luò)空間中有大量英語資料，這些資料是任何一座圖書館都無法比擬的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)可謂得天獨厚，它體現(xiàn)了三個優(yōu)越性：

1)廣泛性：網(wǎng)上資源包羅萬象，從內(nèi)容上來看有文化、體育、保健、娛樂、科技、環(huán)保等多方面知識，在形式上則有新聞報道、報刊雜志、原版讀物等等。這些網(wǎng)絡(luò)資源涵蓋了新課程改革中英語教材所涉及教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生所關(guān)心的話題。

2)共享性：大中型網(wǎng)站一般都有搜索引擎，如google(http：//004km.cn)，百度(http：//004km.cn)網(wǎng)站，它們專業(yè)性地提供中英文材料的主題或關(guān)鍵詞搜索。網(wǎng)站中速度快捷的搜索引擎大大方便了英語教師選材，教師只要確立主題或是材料類別便可迅速找到所需資料，經(jīng)過整合后的這些資料又可在英特網(wǎng)上實現(xiàn)資源共享。

3)即時性：網(wǎng)上資源日新月異，網(wǎng)絡(luò)上不斷更新的動態(tài)數(shù)據(jù)可以為學(xué)生提供最新的相關(guān)資料。

教師對于從網(wǎng)上下載的素材應(yīng)進行篩選，本著科學(xué)性、多樣性、趣 3 味性的原則選出所需資料，并將有關(guān)資料設(shè)計成英語教學(xué)課件。另外，各種教學(xué)軟件，如光盤、CAI課件、錄像帶、錄音帶，也是豐富的教學(xué)資料。一張直徑不到5英寸的只讀儲存器（CD-ROM），其文字信息容量相當(dāng)于一千本中型圖書——25萬頁，近一億個英語單詞。在英語教學(xué)中，使用豐富多彩的多媒體教學(xué)課件，可以加深學(xué)生對教材的理解，補充文化知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步提高他們的英語水平。

四．要轉(zhuǎn)變教師角色，以便提高教學(xué)效果。

在傳統(tǒng)的語言教學(xué)中教師扮演一個十分重要的角色，但是應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)后，教師的角色就要轉(zhuǎn)變。英語教師要對自己的角色進行重新的認識和調(diào)整，不斷更新觀念，更新知識。只有這樣，我們才能自如地與學(xué)生進行真正的交流和討論，扮演好組織者、輔導(dǎo)者的角色。英語教師的功能應(yīng)該集中體現(xiàn)在如何把 “信息”轉(zhuǎn)化為 “知識”, 把 “智能”轉(zhuǎn)化為“智慧”。英語教師已不再是傳遞信息的工具，而是需要更高層次的教學(xué)能力，真正體現(xiàn)教師的 “教”是為了讓學(xué)生 “學(xué)”得更好的現(xiàn)代英語教學(xué)思想。

教師角色的變化并不是削弱教師的地位，如果在這種新的教學(xué)模式下以“學(xué)”為中心的教學(xué)過程中，忽視了教師作用的發(fā)揮，或者忽視了師生的交流，那么這種教學(xué)必定失敗。學(xué)生的學(xué)習(xí)將變成不著邊際的漫談。因此要明確在以學(xué)生為中心的信息技術(shù)教學(xué)中，教師只是由場上的 “主演”變成 “配角”，教師對學(xué)生的直接灌輸減少了，但教師啟發(fā)、引導(dǎo)作用和事先的準備工作、組織工作都要大大加強，每一個環(huán)節(jié)若要取得較好的學(xué)習(xí)效果，都離不開教師。因此教師在整個學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用不是削弱了，反而更重要了，教師的作用不應(yīng)有絲毫的忽視。英語教師要適應(yīng)這種角色的轉(zhuǎn)變，要更熟練地將信息技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)，更好地提高教學(xué)效果。

本人曾在暑假期間參加了“英特爾?未來教育”培訓(xùn)，通過培訓(xùn)我認為在未來的教育中教師不再以自我為中心，而是要多給學(xué)生表述自主的權(quán)利。英語學(xué)科的新課改也體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因此英語教師應(yīng)該學(xué)會做一位輔導(dǎo)者。譬如，教師可以協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)小組制定學(xué)習(xí)計劃，隨時提醒和監(jiān)督學(xué)生不要偏離學(xué)習(xí)的范疇，以及幫助學(xué)生尋求最佳的學(xué)習(xí)策 4 略。其實在英語教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，這對英語教師的要求更高。英語教師具有語言的便利，他的知識需要更淵博，該做的事情也更多，他需要繼續(xù)當(dāng)好傳授者、監(jiān)督者、咨詢者和考核者，還應(yīng)是一名網(wǎng)絡(luò)的使用者，甚至是網(wǎng)頁作者或編輯。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在英語教學(xué)上已經(jīng)有相當(dāng)長的一段時間了。教師要以計算機為溝通教學(xué)的媒介，把網(wǎng)絡(luò)作為主要的渠道。我們除了繼續(xù)扮演傳授的角色外，更要以學(xué)生為中心，制訂學(xué)習(xí)計劃、擔(dān)任輔導(dǎo)者的角色，并要成為計算機及一些重要教學(xué)軟件的使用者。我們還必須根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，不斷汲取新的信息技術(shù)知識并學(xué)會制作相應(yīng)的教學(xué)課件。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展導(dǎo)致了教師的變化，我們應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，要有科學(xué)的超前意識，不斷提高業(yè)務(wù)水平以適應(yīng)現(xiàn)代科技的高速發(fā)展。只有轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，研究教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，才能適應(yīng)未來教育的需要。

參考文獻：

1．趙華，《充分利用網(wǎng)絡(luò)資源改進專業(yè)英語教學(xué)》。

2．陳詩穎，《英語教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的整合應(yīng)用：定位與思考》。

第五篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用 唐本耀

隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)代信息技術(shù)在各個學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用將越來越普遍，應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)也是新課程改革的新主流。當(dāng)代教師要具有一定的信息技術(shù)知識，學(xué)習(xí)信息技術(shù)教學(xué)模式，不斷更新教育觀念，以適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要。但是，由于受到學(xué)校辦學(xué)條件以及教師自身素質(zhì)等諸多因素的影響，目前仍有一些教師思想比較保守，觀念比較落后，對信息技術(shù)知之甚少，教學(xué)方法簡單，手段陳舊，一本教科書加一只粉筆。那么，如何在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)呢？本人結(jié)合自身在英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的體會，談一談現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用。

一．在英語教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的重要性和必要性。

英語學(xué)科屬于文科中較為復(fù)雜的一門學(xué)科，其學(xué)科的特點導(dǎo)致在教學(xué)中對現(xiàn)代信息技術(shù)手段的依賴性更強、更迫切。一般來說，語言能力的學(xué)習(xí)需要以下幾個環(huán)節(jié)：聽、說、讀、寫和譯。而每個環(huán)節(jié)的語言學(xué)習(xí)都需要借助一定的語境，創(chuàng)設(shè)一定的情景，營造適宜的氣氛是語言課的一大特點。而中國人學(xué)習(xí)外語所欠缺的就是在特定的語言環(huán)境下用特定的詞語進行交際。英語教學(xué)所走過的道路是從錄音帶，錄像機，VCD教學(xué)光盤，計算機制作課件和使用電子讀物，它們無一不是想把聲像材料應(yīng)用到課堂，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生理解、應(yīng)用好所學(xué)的知識。

把現(xiàn)代信息技術(shù)用于英語課堂，充分利用多種媒體的直觀形式，有效傳遞大量信息，綜合訓(xùn)練各項語言技能，從而優(yōu)化英語課堂教學(xué)，增大課堂容量，提高教學(xué)效果。通過信息技術(shù)輔助教學(xué)手段，在英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，我們可以充分利用電腦的圖、文、聲與一體的特點進行視、聽、說全方位的訓(xùn)練，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在英語教學(xué)時，給學(xué)生一個廣闊視覺的空間，刺激學(xué)生敏感的視覺神經(jīng)，令學(xué)生專注、留神，認真觀察細節(jié)，對所提供的教學(xué)材料的理解力增強，有助于機械性和意義性的教學(xué)活動的展開。由此可見，在英語教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)很重要也很必要。

二．在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)中，教師要注重計算機的應(yīng)用。

把計算機視為一種教學(xué)工具，是提供一種比其他視聽教具更有效的、更便捷的學(xué)習(xí)方法，并能提高教學(xué)效果。計算機和教師是相輔相成的，如果沒有老師的主導(dǎo)和設(shè)計，光有計算機也無法達到教學(xué)目的。在英語教學(xué)中，計算機不僅僅提供語言材料給學(xué)生，還能賦予學(xué)生一種輔助力，讓他能使用、了解、學(xué)習(xí)語言。計算機作為語言教學(xué)工具，不論以教師或?qū)W生為中心，最重要的是人的活動，以及計算機如何幫助人以更快更好的方式完成教學(xué)活動。因此教師要預(yù)定教學(xué)目的，然后根據(jù)需要選擇適用的教學(xué)軟件或教學(xué)資源。

計算機為課堂英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)逼真情景，為學(xué)生提供語言交際的真實情景。英語不同于母語，人們學(xué)習(xí)英語的目的是為能用英語作為一交際工具來互相交流、溝通。學(xué)生學(xué)習(xí)英語絕大部分是在課堂上進行的，由于缺乏真正自然的言語交際情景，語法規(guī)則的學(xué)習(xí)和語言使用規(guī)則的掌握往往出現(xiàn)脫節(jié)情景。由此可見，較為真實的情景對培養(yǎng)和提高學(xué)生語言使用能力非常重要。而實現(xiàn)這一教學(xué)目的就必須是我們的英語課堂教學(xué)具有向?qū)W生提供這樣的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，這種環(huán)境既能使學(xué)生獲得更多的直接使用英語的場所和機會，讓學(xué)生沉浸于英語環(huán)境之中，進行有意義的交際，并能激勵學(xué)生參與解決問題和完成任務(wù)的交際活動。計算機的一體化特征能為英語課堂教學(xué)活動的開展提供較為真實、自然的教學(xué)環(huán)境，有情有景容易傳遞信息。

信息技術(shù)能使學(xué)生很快進入一個虛擬的語言環(huán)境中，這些語言環(huán)境可以根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容和語言功能項目從瀏覽網(wǎng)上的資料庫，選取和下載適當(dāng)?shù)膱D片、錄像片段、文字介紹等，自由組合資料創(chuàng)設(shè)出理想情景，也可以使用網(wǎng)上恰當(dāng)?shù)恼n件、軟件。集音、圖、聲為一體的形象語言環(huán)境讓學(xué)生有身臨其境的感覺，多面地刺激學(xué)生大腦。信息技術(shù)模擬仿真技術(shù)創(chuàng)造的各種真實情景，足以刺激學(xué)生的語言交際欲望，使他們張口講英語，并且在不同交際情景中能夠使用恰當(dāng)?shù)牡皿w的語言進行交流；形象的語言環(huán)境能使學(xué)生對教學(xué)中出現(xiàn)的新語句和詞匯的掌握能力提高，在交際中運用自如。

三．要搜集信息技術(shù)資料信息，利用因特網(wǎng)和使用教學(xué)課件。

我們在準備信息技術(shù)教學(xué)時，需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這種資料主要是通過書本、圖片、錄音和錄像等有限的手段向?qū)W生傳輸信息，這樣的信息來源顯然是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。信息技術(shù)的集成特征與網(wǎng)絡(luò)化和存儲技術(shù)相結(jié)合，為教學(xué)提供了大量的文字和非文字信息，極大地改善了教學(xué)環(huán)境。計算機與Internet聯(lián)網(wǎng)后，可靈活、快速、高效調(diào)用國內(nèi)外信息資源。使得教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更多樣、更靈活。

信息社會的最明顯的標志是信息采集的全面與快捷。人們越來越多地利用網(wǎng)絡(luò)來傳遞、加工、存貯與利用信息資源，而這些豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源較多是建立在英語語言的平臺上。也就是說，網(wǎng)絡(luò)空間中有大量英語資料，這些資料是任何一座圖書館都無法比擬的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)可謂得天獨厚，它體現(xiàn)了三個優(yōu)越性：

1)廣泛性：網(wǎng)上資源包羅萬象，從內(nèi)容上來看有文化、體育、保健、娛樂、科技、環(huán)保等多方面知識，在形式上則有新聞報道、報刊雜志、原版讀物等等。這些網(wǎng)絡(luò)資源涵蓋了新課程改革中英語教材所涉及教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生所關(guān)心的話題。

2)共享性：大中型網(wǎng)站一般都有搜索引擎，如google(http：//004km.cn)，百度(http：//004km.cn)網(wǎng)站，它們專業(yè)性地提供中英文材料的主題或關(guān)鍵詞搜索。網(wǎng)站中速度快捷的搜索引擎大大方便了英語教師選材，教師只要確立主題或是材料類別便可迅速找到所需資料，經(jīng)過整合后的這些資料又可在英特網(wǎng)上實現(xiàn)資源共享。

3)即時性：網(wǎng)上資源日新月異，網(wǎng)絡(luò)上不斷更新的動態(tài)數(shù)據(jù)可以為學(xué)生提供最新的相關(guān)資料。

教師對于從網(wǎng)上下載的素材應(yīng)進行篩選，本著科學(xué)性、多樣性、趣味性的原則選出所需資料，并將有關(guān)資料設(shè)計成英語教學(xué)課件。另外，各種教學(xué)軟件，如光盤、CAI課件、錄像帶、錄音帶，也是豐富的教學(xué)資料。一張直徑不到5英寸的只讀儲存器（CD-ROM），其文字信息容量相當(dāng)于一千本中型圖書——25萬頁，近一億個英語單詞。在英語教學(xué)中，使用豐富多彩的多媒體教學(xué)課件，可以加深學(xué)生對教材的理解，補充文化知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步提高他們的英語水平。

四．要轉(zhuǎn)變教師角色，以便提高教學(xué)效果。

在傳統(tǒng)的語言教學(xué)中教師扮演一個十分重要的角色，但是應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)后，教師的角色就要轉(zhuǎn)變。英語教師要對自己的角色進行重新的認識和調(diào)整，不斷更新觀念，更新知識。只有這樣，我們才能自如地與學(xué)生進行真正的交流和討論，扮演好組織者、輔導(dǎo)者的角色。英語教師的功能應(yīng)該集中體現(xiàn)在如何把 “信息”轉(zhuǎn)化為 “知識”, 把 “智能”轉(zhuǎn)化為“智慧”。英語教師已不再是傳遞信息的工具，而是需要更高層次的教學(xué)能力，真正體現(xiàn)教師的 “教”是為了讓學(xué)生 “學(xué)”得更好的現(xiàn)代英語教學(xué)思想。

教師角色的變化并不是削弱教師的地位，如果在這種新的教學(xué)模式下以“學(xué)”為中心的教學(xué)過程中，忽視了教師作用的發(fā)揮，或者忽視了師生的交流，那么這種教學(xué)必定失敗。學(xué)生的學(xué)習(xí)將變成不著邊際的漫談。因此要明確在以學(xué)生為中心的信息技術(shù)教學(xué)中，教師只是由場上的 “主演”變成 “配角”，教師對學(xué)生的直接灌輸減少了，但教師啟發(fā)、引導(dǎo)作用和事先的準備工作、組織工作都要大大加強，每一個環(huán)節(jié)若要取得較好的學(xué)習(xí)效果，都離不開教師。因此教師在整個學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用不是削弱了，反而更重要了，教師的作用不應(yīng)有絲毫的忽視。英語教師要適應(yīng)這種角色的轉(zhuǎn)變，要更熟練地將信息技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)，更好地提高教學(xué)效果。

本人曾在暑假期間參加了“英特爾?未來教育”培訓(xùn)，通過培訓(xùn)我認為在未來的教育中教師不再以自我為中心，而是要多給學(xué)生表述自主的權(quán)利。英語學(xué)科的新課改也體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因此英語教師應(yīng)該學(xué)會做一位輔導(dǎo)者。譬如，教師可以協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)小組制定學(xué)習(xí)計劃，隨時提醒和監(jiān)督學(xué)生不要偏離學(xué)習(xí)的范疇，以及幫助學(xué)生尋求最佳的學(xué)習(xí)策略。其實在英語教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，這對英語教師的要求更高。英語教師具有語言的便利，他的知識需要更淵博，該做的事情也更多，他需要繼續(xù)當(dāng)好傳授者、監(jiān)督者、咨詢者和考核者，還應(yīng)是一名網(wǎng)絡(luò)的使用者，甚至是網(wǎng)頁作者或編輯?？傊?，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在英語教學(xué)上已經(jīng)有相當(dāng)長的一段時間了。教師要以計算機為溝通教學(xué)的媒介，把網(wǎng)絡(luò)作為主要的渠道。我們除了繼續(xù)扮演傳授的角色外，更要以學(xué)生為中心，制訂學(xué)習(xí)計劃、擔(dān)任輔導(dǎo)者的角色，并要成為計算機及一些重要教學(xué)軟件的使用者。我們還必須根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，不斷汲取新的信息技術(shù)知識并學(xué)會制作相應(yīng)的教學(xué)課件。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展導(dǎo)致了教師的變化，我們應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，要有科學(xué)的超前意識，不斷提高業(yè)務(wù)水平以適應(yīng)現(xiàn)代科技的高速發(fā)展。只有轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，研究教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，才能適應(yīng)未來教育的需要?！?/p>

現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

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近年來，以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式、學(xué)習(xí)方式乃至思維方式,英語教學(xué)也應(yīng)以更快的速度、更高的效率、最大限度地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力與探究潛能。所以，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端日益明顯，教育面臨有史以來最為深刻的變革。隨著教育改革的深化，這種教學(xué)方式已經(jīng)在發(fā)生變化，教師正在重新認識教學(xué)過程，改變外語教學(xué)模式。在英語教學(xué)中如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，把大量的知識、信息，科學(xué)快速有效地傳輸給學(xué)生，這是當(dāng)今英語教學(xué)對教師的一大挑戰(zhàn)。以計算機技術(shù)為核心的多媒體教學(xué)形式，促進了外語教學(xué)的更新，它給傳統(tǒng)的英語教學(xué)注入了新的活力，它在英語教學(xué)中的作用正變得越來越重要。信息技術(shù)與英語學(xué)科整合使學(xué)生能夠更輕松地學(xué)習(xí)，也使教師能夠更好地駕馭課堂。愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。學(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。所以，要讓學(xué)生自覺、自主地學(xué)習(xí)，首先要喚起他們對學(xué)習(xí)對象的興趣，吸引他們進入學(xué)習(xí)的情境。信息技術(shù)因其鮮明的圖像、生動的形象和靈活多變的特點，在引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生的興趣和動機方面遠遠超過了其他傳統(tǒng)教學(xué)媒體，我們在教學(xué)中，應(yīng)充分運用這一優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和情感，使我們的英語課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富多彩的形式。

現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

克井四中

王青戰(zhàn)

隨著社會的發(fā)展，以計算機為核心的多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展，也促使整個教育發(fā)生巨大的變革。新的教育觀念已經(jīng)出現(xiàn)，以多媒體計算機為核心的輔助教學(xué)的研究也日益興起。更為重要的是通過計算機多媒體與網(wǎng)絡(luò)資源在英語教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生和教師在全方位地接觸和應(yīng)用多媒體與網(wǎng)絡(luò)資源的過程中，增強繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，從而提高對現(xiàn)代社會的適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力。

《英語課程標準》明確指出，英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。因此，在教學(xué)中教師一方面應(yīng)充分利用多媒體課件或網(wǎng)絡(luò)資源，利用其內(nèi)容豐富、互動界面、趣味性強的特點來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，在信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)過程中把發(fā)展學(xué)生綜合運用語言能力與發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力結(jié)合起來。

經(jīng)過多年在英語教學(xué)中對現(xiàn)代信息技術(shù)的運用和研究，我認為現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)中的廣泛運用勢在必行，其生命力的強大不容忽視，因為傳統(tǒng)的英語教學(xué)存在著很多弊端，而這些弊端通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)都能得到很好的解決：

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，有利于創(chuàng)建一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，學(xué)生缺乏良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅局限于英語教材的狹隘范圍，僅僅依賴于課堂上被動地聽取教師的講解，僅僅忙碌于應(yīng)付各類考試的書面練習(xí)。這種狀況實際上違背了英語學(xué)習(xí)的目的，違反了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。大家知道，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，教師講課，學(xué)生聽課，很難體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源引進教學(xué)過程后，由于現(xiàn)代信息技術(shù)強大的交互功能，使創(chuàng)建一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境成為可能。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一節(jié)課四十分鐘只能完成一些枯燥的基礎(chǔ)的訓(xùn)練，然而運用了現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅能增加大量的圖片、圖表和一些有用的影音資料，加大對學(xué)生的聽、說訓(xùn)練的力度，還能補充適量的課外閱讀的材料，使學(xué)生的閱讀量也大大地提高了，既節(jié)省了課堂時間,又讓學(xué)生有了大量的練習(xí)語言的機會。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，能有效地實現(xiàn)師生互動

教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，其統(tǒng)一的實質(zhì)就是師生互動。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師負責(zé)教，學(xué)生負責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對學(xué)生單向的培養(yǎng)，使課堂上的師生雙邊交往活動變成了教師的單邊活動，教代替了學(xué)。學(xué)無條件地服從于教，教學(xué)由共同體變成單一體。學(xué)生的獨立性喪失，最終遏制了學(xué)生學(xué)的主動性。在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，能有效地實現(xiàn)師生互動，包括師生、生生之間，個體與個體、個體與群體以及群體與群體之間的交往。

三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能進行同步分層教學(xué)，讓每一位學(xué)生都能體驗成功的快樂，實現(xiàn)共同發(fā)展。

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式、思維品質(zhì)和興趣愛好等方面都存在不同，即使是同一班級的同學(xué)在學(xué)習(xí)需求和能力發(fā)展上也不盡一致。然而，傳統(tǒng)教育的教學(xué)模式和教學(xué)評價標準卻無視學(xué)生個性差異對教學(xué)的不同要求，使得優(yōu)生不尖，差生成片的現(xiàn)象隨處可見。而在計算機多媒體與網(wǎng)絡(luò)資源條件下，可根據(jù)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的不同進行同步分層教學(xué)，從而讓每一位學(xué)生都能體驗到成功的快樂，實現(xiàn)不同層次學(xué)生的共同發(fā)展。

四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

多媒體輔助教學(xué)以其生動活潑、形象逼真的特點能大大促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，運用現(xiàn)代信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實生活相仿的情景生動有趣，能有效吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用愛因斯坦的話說，興趣是最好的老師。學(xué)生只有對所學(xué)的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會樂意去學(xué)，用心去學(xué)，從而有效地提高學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。但是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不是與學(xué)習(xí)同步產(chǎn)生的，需要依靠教師在課堂中不斷地有意識地去激發(fā)。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用多媒體能呈現(xiàn)逼真的圖像、鮮艷的色彩、動態(tài)的畫面，為教師提供了新穎有效的教學(xué)平臺，形成新的教學(xué)環(huán)境，使“激趣”不再成為難題。傳統(tǒng)的英語教學(xué)內(nèi)容是聽錄音、跟讀，講解并操練詞匯及句型，不能用圖像、動畫一體化的形式表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。而現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的英語教學(xué)內(nèi)容，有文本、圖形、圖表、音像、動畫；有靜態(tài)的、動態(tài)的；有分散的、合成的；有視覺的、聽覺的。這些教學(xué)內(nèi)容通過計算機的集成處理，形成了一種多媒體信息形態(tài)的結(jié)合體，它克服了英語傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式單一以及難以協(xié)同表現(xiàn)的弊端，因而更直觀、更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明：在課堂上過分要求學(xué)生長時間集中注意力，去聽枯燥乏味的語言材料，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此，創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在英語教學(xué)中尤為重要。激發(fā)興趣的方法很多，而多媒體組合的視、聽、動結(jié)合的教學(xué)方法，生動的語言環(huán)境，會讓學(xué)生有身臨其境的感覺，學(xué)習(xí)興趣盎然。

總之，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅改變了廣大教師的教育理念和教學(xué)模式，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而且對幫助學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)

信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

一、課題的提出

1、課題是根據(jù)當(dāng)代社會發(fā)展對教育和人才素質(zhì)的要求而提出的。隨著中國對外開放程度的日益擴大和世界政治、經(jīng)濟一體化步伐的加快，特別是在中國加入WTO之后，英語，這一世界性的語言，在國際交流、交往與合作過程中的巨大工具作用更加顯現(xiàn)。因此，良好的英語素養(yǎng)是未來公民的必備的基本素質(zhì)。英語學(xué)習(xí)是一種語言的習(xí)得，必須從娃娃抓起。教育部明確規(guī)定：從2001年秋季開始，縣城、城市小學(xué)從三年級起開設(shè)英語必修課程，充分體現(xiàn)了國家對英語教育的高度重視。因此，抓好英語教學(xué)已是每一個小學(xué)校必須認真研究的一個新課題。

2、這一課題的研究，適應(yīng)了現(xiàn)代教育的發(fā)展和教育教學(xué)改革的需要。計算機多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的整合是現(xiàn)代教育發(fā)展的一個基本方向，也是學(xué)校推進課堂教學(xué)改革、深入開展創(chuàng)新教育的一個重要抓手。因此利用以計算機多媒體網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)建構(gòu)基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式，探索基于計算機多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)理論、途徑與方法已成為現(xiàn)代教育的一個基本的理念和重要的任務(wù)。因此，利用現(xiàn)代信息技術(shù)整合英語教學(xué)，優(yōu)化英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高英語課堂教學(xué)效率，是擺在我們面前緊迫而重要的任務(wù)。

3、這一課題也很好地適應(yīng)了我校自身發(fā)展的需要。青少年是學(xué)習(xí)英語語言的最佳期和關(guān)鍵期。為了使我們的學(xué)生從小受到良好的英語教育，為了搞好英語教學(xué)，我校近年一方面大力加強英語教師隊伍建設(shè)，另一方面積極開展英語課堂創(chuàng)新教學(xué)模式實驗研究，其目的就是想在英語教學(xué)方面走出一條具有實驗中學(xué)自身特色的新路子。幾年來，計算機多媒體我們?nèi)〉昧艘幌盗锌上驳某晒?，而在利用計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合英語教學(xué)方面，我們幾乎無所作為。因此，對這一課題開展研究，可以為我們的英語教學(xué)如何利用信息技術(shù)提供理論支撐點和實踐的突破口。

二、研究目標

1、通過本課題的研究與實踐，總結(jié)并形成基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)英語教與學(xué)的基本理論和模式；

2、通過本課題的研究與實踐，探索并總結(jié)信息化時代如何改革傳統(tǒng)教育思想與教育模式，使學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)和資源進行英語學(xué)習(xí)的途徑和方法；

3、通過本課題的研究與實踐，研究、開發(fā)基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)英語學(xué)與教的工具平臺，研究并開發(fā)中學(xué)英語教學(xué)資源；

4、通過本課題的研究與實踐，全面地鍛煉我校英語學(xué)科教師隊伍，切實提高英語教師信息素養(yǎng)和應(yīng)用信息技術(shù)的能力。

三、研究內(nèi)容

(一)本課題設(shè)計和指導(dǎo)思想

在辯證唯物主義思想的指導(dǎo)下，應(yīng)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，研究中學(xué)英語教與學(xué)優(yōu)化的理論與實踐，實現(xiàn)素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)目標。

(二)本課題的界定

本課題所說的“現(xiàn)代信息技術(shù)”主要指計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)；“現(xiàn)代技術(shù)環(huán)境”，主要指計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下英語學(xué)與教的研究，主要指中學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運用現(xiàn)代教育思想和理論，研究如何教好英語和如何學(xué)好英語的理論、方法與模式以及研究和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的英語課程資源。

(三)本課題研究的主要內(nèi)容

1、現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)英語學(xué)與教的理論；

2、現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的英語教學(xué)設(shè)計理論與實踐；

3、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)平臺及教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用；

4、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)的理論與實踐；

5、應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的實驗。

四、研究步驟

第一階段(2005.4－2005.5)課題研究準備階段：收集有關(guān)信息資料，學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，進行課題研究的論證和研究方案的設(shè)計。

第二階段(2005.6－2006.2)課題組成員培訓(xùn)階段：組織課題研究組對參加研究教師進行信息技術(shù)培訓(xùn)，對部分學(xué)生進行信息技術(shù)培訓(xùn)。

第三階段(2006.3－2006.9)課題研究的實施階段：創(chuàng)新型教與學(xué)模式的構(gòu)建與實施；教學(xué)素材庫的建設(shè)；組織教師利用計算機多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究開發(fā)教學(xué)軟件并盡可能系列化；推出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)研究課；對研究過程中出現(xiàn)的問題及時地進行研究、評估與改進，撰寫研究論文。

第四階段(2006.9－2007.3)總結(jié)成果與結(jié)題階段：整理有關(guān)研究的過程性資料歸納總結(jié)研究成果，撰寫結(jié)題報告迎接驗收。

五、保障條件

1、硬件：

(1)多媒體教室；

（2）多媒體設(shè)備：掃描儀、攝像機、光盤刻錄機、錄相機等；

2、理論支持：構(gòu)建主義理論

談信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

隨著世界經(jīng)濟一體化進檔的加速，中國的對外開放將進一步擴大。尤其半中國已經(jīng)加入WTO，社會經(jīng)濟活動將越來越多的與國際接軌，社會將需要更多的外語專業(yè)人才和外語素質(zhì)較高的其他各類專業(yè)人才。這對我們外語教育工作者來說，肩上的責(zé)任加重了。如何有效地提高外語教學(xué)水平，為國家輸送更多更好的外語專業(yè)人才，是我們面臨的一個重要課題。

外語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性，語言使用能力，多角度、多維的思維方式，從而提高學(xué)習(xí)者的外語水平。外語教學(xué)越來越重視培養(yǎng)學(xué)生運用語言進行交際的能力。外語要達到交際的目的，就必須依靠一定的語言環(huán)境。因此，營造良好的外語交際環(huán)境，提供盡可能多的語言實踐機會，是培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力的首要任務(wù)。

傳統(tǒng)的外語教學(xué)形式主要以教師為中心，教師講課文、詞匯、語法，做練習(xí)，對答案，其教學(xué)方法單

一、枯燥，教師始終占主導(dǎo)地位;教學(xué)環(huán)境單

一、封閉，局限于粉筆、黑板、教材，從而限制了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，也抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的趣味性和娛樂性。這種“添鴨式”的教學(xué)模式是向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生被動的理解、消化、吸收。培養(yǎng)的學(xué)生既缺乏獨立性、自主性，其發(fā)散思維、逆向思維都受到限制。

隨著信息技術(shù)時代的到來，對外語教學(xué)提出了新的要求。所謂信息技術(shù)，是以計算機技術(shù)、通信技術(shù)、微電子技術(shù)為基礎(chǔ)的一門新興的高新技術(shù)。廣義地說，信息技術(shù)是人類對數(shù)據(jù)、語言、文字、聲音、圖畫、影像等各種信息進行采集、處理、存儲、傳輸和檢索的經(jīng)驗、知識及其手段、工具的總和，它具有超速度、網(wǎng)絡(luò)化、信息流、數(shù)字化、智能化和多媒體化等特點。隨著世界經(jīng)濟一體化和現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的外語教學(xué)方式已不能適應(yīng)社會的需求。研究在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的外語教學(xué)方法，是廣大外語教師面臨的一個新課題。其核心是研究如何在外語教學(xué)中具體應(yīng)用計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)輔助外語教學(xué)。.多媒體教學(xué)在外語教學(xué)應(yīng)用中的特點和作用

多媒體技術(shù)是根據(jù)人類交換信息的特點，將圖形、文字、聲音、圖像等多種信息綜合于一體進行編排處理的技術(shù)。采用多媒體的表現(xiàn)形式，把教學(xué)主要內(nèi)容、材料、數(shù)據(jù)、范例等顯示在屏幕上，以輔助教師的教學(xué)。

<1> 多媒體輔助外語教學(xué)能豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容

多媒體教學(xué)軟件可以提供許多語言素材，圖文并茂，動靜結(jié)合，聲情融會，視聽并用，這種全信息表達為外語教學(xué)提供逼真的表現(xiàn)效果，教師可根據(jù)教學(xué)目的選用一些多媒體教學(xué)軟件或自己制作多媒體課件或從課件庫中下載，利用超鏈接功能把聲音、圖像、剪貼畫等鏈接到演示文稿中，提供了圖形、聲音和語言等交互界面和窗口，使學(xué)習(xí)者靈活方便地操作控制學(xué)習(xí)，由于課件演示手段集視、聽、說為一體，教學(xué)過程顯得生動活潑，同時從而大大提高教學(xué)效果。

<2> 多媒體輔助外語教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境。興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中來，才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，以達到學(xué)生發(fā)展的目標。多媒體為外語教學(xué)提供了極為有利的物質(zhì)條件。它既保留了計算機的交互特點，又具有視聽設(shè)備完美地呈現(xiàn)圖像和聲音的優(yōu)勢，具有非凡的表現(xiàn)力，豐富的內(nèi)容，多樣的形式，生動的圖像。

<3> 多媒體輔助外語教學(xué)有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，增強記憶，有利于學(xué)習(xí)效率的提高

多媒體可以多方面、多角度以不同形式描述某一事物，能提供直觀的教學(xué)素材，克服文字與口頭表達形象性弱的缺點，激發(fā)左右大腦半球同時上作，有助于學(xué)生觀察能力、自學(xué)思維能力的培養(yǎng);再加上教師的引導(dǎo)、講解，學(xué)生將得到一個綜合的主體形象，從而形成概念，完成記憶。

<4> 多媒體輔助外語教學(xué)有利于創(chuàng)造良好的語言交際環(huán)境，提高學(xué)生的聽說語言能力

多媒體技術(shù)支持下建立的多通道與交互式語言學(xué)習(xí)環(huán)境，能通過有效地整合視、聽、說、讀、寫等多方面的語言資源，在為學(xué)生提供大量多通道語言輸入的同時，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供輸出、交流的機會，并可以進一步進行及時反饋，這就改變了學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中相對被動的地位，使學(xué)生有機會接觸到鮮活、自然的語言素材，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)適宜的語言環(huán)境。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在外語教學(xué)應(yīng)用中的特點和作用

互聯(lián)網(wǎng)上蘊藏著豐富的信息資源，充分開發(fā)和利用這些信息資源已成為現(xiàn)代外語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)?；ヂ?lián)網(wǎng)可以為學(xué)生帶來全方位、多層次、生動形象的語言信息，可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息的及時性、全面性等特點為外語教學(xué)服務(wù)。

<1> 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)豐富了教學(xué)資源，實現(xiàn)課堂教學(xué)的開放

計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于外語教學(xué)可以擴大教學(xué)信息容量，使信息的表現(xiàn)形式交互化、多樣化。網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息資源及不受時空限制的交際空間，也彌補了外語資料單

一、缺乏語言環(huán)境、缺少交流對象等傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，使外語教學(xué)模式由傳統(tǒng)的“封閉”模式走向“開放”。通過網(wǎng)絡(luò)從素材資源庫中索引出與本節(jié)課有關(guān)的各種“情景”，提供給學(xué)生，滿足學(xué)生的不同興趣愛好，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動地參與到外語教學(xué)中，從而實現(xiàn)了教學(xué)目標。運用網(wǎng)絡(luò)教室的功能，可以讓學(xué)生在完成必要的學(xué)習(xí)和操練后，隨時從資源庫中調(diào)出檢測題進行自我檢測，利用相關(guān)軟件控制，給予檢測通過的學(xué)生訪問資源庫中課外閱讀、課外活動等素材的權(quán)限。通過網(wǎng)絡(luò)豐富的教學(xué)資源實現(xiàn)因材施教的教育原則，有利于發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性。計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大限度地挖掘個人潛力，使學(xué)生成為主動尋求知識的主體，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性、積極性，使得他們的想象力、創(chuàng)造力得以較大的提升。

<2> 利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建溝通平臺，從而實現(xiàn)師生課后交流

通過與學(xué)生的交流，教師可以及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，從而調(diào)整教學(xué)，可以傳授給學(xué)生更多的知識信息。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，在課堂上通常是作業(yè)、試卷的交流多而語言的交流少，僅有的課間和個別輔導(dǎo)等交流形式存在面窄、參與學(xué)生少的缺點。運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立虛擬語言環(huán)境作為現(xiàn)實語言環(huán)境的補充，可以實現(xiàn)多方面、多層次的開放式師生交流，將有利于所有學(xué)生聽說和表達能力的培養(yǎng)。在外語教學(xué)之余，鼓勵學(xué)生用電子郵件或者聊天工具與教師進行外語交流，通過回復(fù)學(xué)生的郵件讓學(xué)生感受到外語的真實作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性，指出他們在郵件中的問題，有利于提高他們的外語水平。通過郵件交流，既可以解決課堂上遺留的問題，也可以探討其他的問題，拉近了教師與學(xué)生間的距離，有利于提高教學(xué)效率。除了師生之間的交流，鼓勵學(xué)生使用電子郵件或者聊天工具進行更廣泛的交流，特別是與外國人的直接交流，可以讓學(xué)生接觸到更純正的外語，更加直接地了解世界各國的國情、民族風(fēng)情、風(fēng)俗習(xí)慣等，從而加深對外語的理解。這1過程將引導(dǎo)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)，提高其外語水平。

當(dāng)然，信息技術(shù)在外語教學(xué)中能充分發(fā)揮其優(yōu)勢的同時，也存在很多讓我們反思的問題，特別是目前我國外語教師對信息技術(shù)的掌握還比較弱，所以對外語教師提出了更高的要求，這不僅要求外語教師信息技術(shù)應(yīng)用水平要提高，而且更重要的是要把傳統(tǒng)的教學(xué)優(yōu)點與信息技術(shù)應(yīng)用有機的整合起來。很多學(xué)校軟硬設(shè)備都還沒有跟上信息技術(shù)的發(fā)展，減慢了信息技術(shù)在外語教學(xué)中的普及應(yīng)用。

信息技術(shù)的迅速發(fā)展和應(yīng)用，對外語教學(xué)產(chǎn)生了深刻影響。外語教學(xué)正在經(jīng)歷著前所未有的深刻變化，運用信息技術(shù)已成為外語教學(xué)發(fā)展的客觀要求。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在外語教學(xué)中有廣闊的應(yīng)用前景，對培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、交際能力和綜合素質(zhì)起著重要的作用。面向新世紀，要全面提高外語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的復(fù)合型外語人才，就必須認真研究外語教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展的問題。要把外語教學(xué)改革建立在信息技術(shù)的平臺上，運用信息技術(shù)教學(xué)理論對教學(xué)內(nèi)容、方法、體系進行系統(tǒng)的改革，努力提高外語教學(xué)的現(xiàn)代化水平。教無定法，勇于創(chuàng)新;結(jié)合理論，貴在實踐。在外語教學(xué)中，每一位外語教師都可以憑借信息技術(shù)這個人舞臺，結(jié)合實踐人膽地進行探索。