第一篇：小學(xué)科學(xué)課中常用的教學(xué)方法

小學(xué)科學(xué)課中常用的教學(xué)方法

一、探究發(fā)現(xiàn)法。

二、實(shí)驗(yàn)探索法。

三、小組討論法。

四、角色扮演法。

五、現(xiàn)狀調(diào)查法。

六、作品制作法。

七、信息搜集法。

八、模擬創(chuàng)造法。

一、探究發(fā)現(xiàn)法：探究發(fā)現(xiàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理那樣，通過(guò)自己的探究和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展變化的原因和內(nèi)部聯(lián)系，找出變化規(guī)律的方法，在經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，學(xué)到科學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。在科學(xué)課中，運(yùn)用探究發(fā)現(xiàn)法的主要目的是充分發(fā)揮學(xué)生在探究活動(dòng)過(guò)程中的主體作用，讓學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力、自學(xué)能力和實(shí)際操作能力。

二、實(shí)驗(yàn)探索法：實(shí)驗(yàn)探索法是指教師提出命題或創(chuàng)設(shè)若干條件，學(xué)生圍繞著教師的命題進(jìn)行假設(shè)和實(shí)驗(yàn)證明；或者利用教師創(chuàng)設(shè)的條件，進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，找到新規(guī)律。實(shí)驗(yàn)探索法主要是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，發(fā)展假設(shè)論證的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。實(shí)驗(yàn)探索法的特點(diǎn)是充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)探索的活動(dòng)過(guò)程中，教師只是提出命題或創(chuàng)設(shè)條件，通過(guò)什么樣的實(shí)驗(yàn)，怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)什么，都由學(xué)生自己來(lái)確定。實(shí)驗(yàn)探索法的目的不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的方法和過(guò)程，更重要的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探索與發(fā)現(xiàn)的能力。也就是說(shuō)，把實(shí)驗(yàn)作為探索和發(fā)現(xiàn)的方法，學(xué)生按照提出的命題提出假設(shè)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)尋找答案。在這里，實(shí)驗(yàn)過(guò)程就成了培養(yǎng)學(xué)生探索能力重要途徑。

三、小組討論法：小組討論法是以合作學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生圍繞教師提出的有關(guān)專題，在小組的群體中交流個(gè)人看法，相互學(xué)習(xí)，從中獲得對(duì)該問(wèn)題深入認(rèn)識(shí)或進(jìn)一步了解的方法。這種教學(xué)方法需要學(xué)生具備一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，所以比較適合在小學(xué)中、高年級(jí)使用。

四、角色扮演法：角色扮演法就是運(yùn)用小品、短劇、或?qū)崨r模擬等形式進(jìn)行模擬活動(dòng)的一種方法。在角色扮演中，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種情境，由一部分學(xué)生擔(dān)任各種角色并進(jìn)行表演，另一部分學(xué)生觀看表演，認(rèn)真注意與活動(dòng)目標(biāo)有關(guān)的具體行為。表演結(jié)束后，討論在表演中的體驗(yàn)和表現(xiàn)出的行為。這種活動(dòng)形式把科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性巧妙地結(jié)合在一起，使活動(dòng)過(guò)程藝術(shù)化、生活化，使學(xué)生在角色扮演和角色交往中，獲得對(duì)過(guò)程的體驗(yàn)。

五、現(xiàn)狀調(diào)查法：現(xiàn)狀調(diào)查法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)有關(guān)的種種社會(huì)問(wèn)題或社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，從而明確現(xiàn)狀、找出問(wèn)題、原因及解決方法的一種活動(dòng)方法?，F(xiàn)狀調(diào)查法的活動(dòng)目的是通過(guò)各種調(diào)查活動(dòng)，使學(xué)生從多渠道采集和占有信息，對(duì)信息進(jìn)行分析并得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生了解現(xiàn)狀、分析合乎把握現(xiàn)狀的能力。

六、作品制作法：作品制作法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生使用工具、設(shè)備，通過(guò)模仿或重新設(shè)計(jì)，加工制作作品的活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的方法。由于制作活動(dòng)符合兒童喜歡動(dòng)手，愛(ài)玩的天性，具有玩玩做做的特點(diǎn)，特別適合在小學(xué)中、低年級(jí)科學(xué)課中使用。

七、信息搜集法：信息搜集法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)某個(gè)專題的有關(guān)信息進(jìn)行搜集、整理、比較、分析、綜合，從而認(rèn)識(shí)事物的活動(dòng)方法。通過(guò)信息搜集，使學(xué)生初步了解信息搜集法的基本過(guò)程，從中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和搜集、處理、交流、應(yīng)用、評(píng)價(jià)信息的能力。信息搜集法的運(yùn)用不僅在于讓學(xué)生通過(guò)信息搜集獲得新知，更重要的是讓學(xué)生參與搜集、整理、分析、交流信息的全過(guò)程，學(xué)到運(yùn)用信息搜集開(kāi)展研究的方法，提高他們的信息意識(shí)和信息能力。

八、模擬創(chuàng)造法：模擬創(chuàng)造法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)和技能，按照自己的意愿和想象，獨(dú)立或協(xié)作完成某種科技作品的活動(dòng)方法。在科學(xué)課中，運(yùn)用模擬創(chuàng)造，能夠通過(guò)模擬創(chuàng)造的全過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)熱情和積極性，鍛煉和提高他們的思維能力、想象能力、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要方法。

第二篇：小學(xué)科學(xué)課中常用的教學(xué)方法

卷首語(yǔ)

近日里寒風(fēng)犀利，我們 晨霜凝結(jié)，仍沉浸在國(guó)培學(xué)習(xí)的濃烈的氛圍中，因?yàn)檫@里不僅有我們的良師益友，還 是我們收獲希望的開(kāi)心樂(lè)園。我們的 夢(mèng)想猶如一片片六角的雪花在空中飛 舞染遍漫天的輝煌，冬天的純凈讓我 們沉醉，滿天飛舞的不是雪花，是冬 的語(yǔ)言，述說(shuō)著我們勤奮學(xué)習(xí)共同研 修的豐采和一朵朵花兒的成長(zhǎng)。

重要通知

小學(xué)科學(xué)課中常用的教學(xué)方法

1、探究發(fā)現(xiàn)法：探究發(fā)現(xiàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理那樣，通過(guò)自己的探究和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展變化的原因和內(nèi)部聯(lián)系，找出變化規(guī)律的方法，在經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，學(xué)到科學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。在科學(xué)課中，運(yùn)用探究發(fā)現(xiàn)法的主要目的是充分發(fā)揮學(xué)生在探究活動(dòng)過(guò)程中的主體作用，讓學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力、自學(xué)能力和實(shí)際操作能力。

2、實(shí)驗(yàn)探索法：實(shí)驗(yàn)探索法是指教師提出命題或創(chuàng)設(shè)若干條件，學(xué)生圍繞著教師的命題進(jìn)行假設(shè)和實(shí)驗(yàn)證明；或者利用教師創(chuàng)設(shè)的條件，進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，找到新規(guī)律。實(shí)驗(yàn)探索法主要是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，發(fā)展假設(shè)論證的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。實(shí)驗(yàn)探索法的特點(diǎn)是充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)探索的活動(dòng)過(guò)程中，教師只是提出命題或創(chuàng)設(shè)條件，通過(guò)什么樣的實(shí)驗(yàn)，怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)什么，都由學(xué)生自己來(lái)確定。實(shí)驗(yàn)探索法的目的不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的方法和過(guò)程，更重要的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探索與發(fā)現(xiàn)的能力。也就是說(shuō)，把實(shí)驗(yàn)作為探索和發(fā)現(xiàn)的方法，學(xué)生按照提出的命題提出假設(shè)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)尋找答案。在這里，實(shí)驗(yàn)過(guò)程就成了培養(yǎng)學(xué)生探索能力的重要途徑。

3、小組討論法：小組討論法是以合作學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生

在小組的群體中交流個(gè)人看法，相互學(xué)習(xí)，從中獲得對(duì)該問(wèn)題深入認(rèn)識(shí)或進(jìn)一步了解的方法。這種教學(xué)方法需要學(xué)生具備一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，所以比較適合在小學(xué)中、高年級(jí)使用。

4、角色扮演法：角色扮演法就是運(yùn)用小品、短劇、或?qū)崨r模擬等形式進(jìn)行模擬活動(dòng)的一種方法。在角色扮演中，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種情境，由一部分學(xué)生擔(dān)任各種角色并進(jìn)行表演，另一部分學(xué)生觀看表演，認(rèn)真注意與活動(dòng)目標(biāo)有關(guān)的具體行為。表演結(jié)束后，討論在表演中的體驗(yàn)和表現(xiàn)出的行為。這種活動(dòng)形式把科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性巧妙地結(jié)合在一起，使活動(dòng)過(guò)程藝術(shù)化、生活化，使學(xué)生在角色扮演和角色交往中，獲得對(duì)過(guò)程的體驗(yàn)。

5、現(xiàn)狀調(diào)查法：現(xiàn)狀調(diào)查法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)有關(guān)的種種社會(huì)問(wèn)題或社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，從而明確現(xiàn)狀、找出問(wèn)題、原因及解決方法的一種活動(dòng)方法。現(xiàn)狀調(diào)查法的活動(dòng)目的是通過(guò)各種調(diào)查活動(dòng)，使學(xué)生從多渠道采集和占有信息，對(duì)信息進(jìn)行分析并得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生了解現(xiàn)狀、分析合乎把握現(xiàn)狀的能力。

6、作品制作法：作品制作法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生使用工具、設(shè)備，通過(guò)模仿或重新設(shè)計(jì)，加工制作作品的活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的方法。由于制作活動(dòng)符合兒童喜歡動(dòng)手，愛(ài)玩的天性，具有玩玩做做的特點(diǎn)，特別適合在小學(xué)中、低年級(jí)科學(xué)課中使用。

7、信息搜集法：信息搜集法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)某

個(gè)專題的有關(guān)信息進(jìn)行搜集、整理、比較、分析、綜合，從而認(rèn)識(shí)事物的活動(dòng)方法。通過(guò)信息搜集，使學(xué)生初步了解信息搜集法的基本過(guò)程，從中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和搜集、處理、交流、應(yīng)用、評(píng)價(jià)信息的能力。信息搜集法的運(yùn)用不僅在于讓學(xué)生通過(guò)信息搜集獲得新知，更重要的是讓學(xué)生參與搜集、整理、分析、交流信息的全過(guò)程，學(xué)到運(yùn)用信息搜集開(kāi)展研究的方法，提高他們的信息意識(shí)和信息能力。

8、模擬創(chuàng)造法：模擬創(chuàng)造法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)和技能，按照自己的意愿和想象，獨(dú)立或協(xié)作完成某種科技作品的活動(dòng)方法。在科學(xué)課中，運(yùn)用模擬創(chuàng)造，能夠通過(guò)模擬創(chuàng)造的全過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)熱情和積極性，鍛煉和提高他們的思維能力、想象能力、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要方法。

聲音的產(chǎn)生

莫旗哈達(dá)陽(yáng)中心校 吳群英

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：運(yùn)用多種方法和常見(jiàn)材料來(lái)“制造聲音”。技能目標(biāo)：通過(guò)觀察比較物體發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)，知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)探究活動(dòng)體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)到各種自然現(xiàn)象都是有規(guī)律的。

教學(xué)重點(diǎn)：從多種事實(shí)中概括出物體發(fā)聲的規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn): 通過(guò)觀察、比較，將聲音的產(chǎn)生與物體振動(dòng)建立起聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)記錄表、隊(duì)鼓、鹽、泡沫小球、水、燒杯（兩只，其中一只裝水）飲料瓶（兩個(gè)，其中一個(gè)裝入一些泡沫碎粒）

2、學(xué)生準(zhǔn)備：保鮮袋、尺子、橡皮筋、鉛筆盒等 教學(xué)過(guò)程：

一、課前活動(dòng)，激發(fā)興趣。

1、上課之前，讓我們一起唱首歌，好不好？

（播放《假如幸福你就拍拍手》，鼓勵(lì)學(xué)生跟著做動(dòng)作）。

2、接下來(lái)做一個(gè)搶答題，看誰(shuí)說(shuō)得多，說(shuō)得快：從走進(jìn)教室到現(xiàn)在你都聽(tīng)到了那些聲音？

一、激情導(dǎo)課

1、導(dǎo)入課題

（1）放錄音：同學(xué)們，在我們周圍，每天你都能聽(tīng)到什么聲音？聽(tīng)到這些聲音讓我們知道了什么？說(shuō)明聲音對(duì)我們的生活重要

嗎？

（2）關(guān)于聲音，你最想知道什么？

（我想知道：為什么會(huì)有聲音？人為什么會(huì)聽(tīng)到聲音？聲音為什么有好多種？聲音是怎樣產(chǎn)生的？??）

問(wèn)：這些問(wèn)題中，你們覺(jué)得應(yīng)該最先解決哪一個(gè)問(wèn)題呢？ 這一節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)奇妙的聲音王國(guó)，去探索有關(guān)聲音產(chǎn)生的奧秘。（板書(shū)課題：聲音的產(chǎn)生）

2、明確目標(biāo)

（1）能制造聲音并觀察物體發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)。（2）知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。（3）學(xué)會(huì)“做”中學(xué)。

3、預(yù)期效果

相信大家在自己動(dòng)手觀察和小組的討論中能完成今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、民主導(dǎo)學(xué)

1、任務(wù)呈現(xiàn)：利用材料制造聲音，探究聲音是怎樣產(chǎn)生的。（1）請(qǐng)你們想一想，你覺(jué)得聲音產(chǎn)生的原因到底是什么呢(學(xué)生猜測(cè)??..)。

怎樣判斷剛才同學(xué)們的回答對(duì)不對(duì)呢？最好的辦法就是：實(shí)驗(yàn)。其實(shí)無(wú)論什么問(wèn)題，只要通過(guò)實(shí)驗(yàn)去聽(tīng)，去看，去摸，去思考，答案自然就出來(lái)了。

談話：剛才我們?cè)谡n前活動(dòng)時(shí)你是怎樣制造聲音的？誰(shuí)能把你剛

才制造聲音的方法展示給大家看？（唱歌、拍手、跺腳）還可以怎樣做也能發(fā)聲？

（2）那么這些聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢？是不是對(duì)物體施加外力就能產(chǎn)生聲音呢？下面我們共同探究，請(qǐng)看實(shí)驗(yàn)記錄表。明確實(shí)驗(yàn)要求：，先預(yù)測(cè)后實(shí)驗(yàn)，細(xì)觀察現(xiàn)象得結(jié)論。

2、自主學(xué)習(xí)

（1）全班分組做實(shí)驗(yàn)，老師巡視指導(dǎo)。提出要求：（1）看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最多；

（2）制造聲音時(shí)注意聲音的大小！

（3）注意觀察：通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、摸一摸等方法，感受尺子、橡皮筋、發(fā)出聲音的時(shí)候，本身有什么變化？

（2）教師引導(dǎo)：觀察物體在發(fā)聲前后的變化，做好觀察記錄。

使用哪些方法實(shí)驗(yàn)，結(jié)果怎樣？觀察交流尺子或橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲有什么不同？歸納得出這些發(fā)聲物體的共同點(diǎn)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)記錄、學(xué)會(huì)思考。通過(guò)相同現(xiàn)象的觀察分析，自然而然地得出發(fā)聲物體的共同點(diǎn)，即發(fā)生了振動(dòng)。]

3、展示交流

（1）小組展示使尺子、橡皮筋發(fā)出聲音，說(shuō)明發(fā)聲的原因。（小組互相幫助）

課件填實(shí)驗(yàn)記錄表（小組訂正表）

師生小結(jié)：你們都是細(xì)心的孩子。發(fā)現(xiàn)尺子發(fā)聲時(shí)在抖動(dòng)，皮筋發(fā)聲時(shí)會(huì)顫動(dòng)??這些“顫動(dòng)”“抖動(dòng)”?在科學(xué)上，我們把它

們統(tǒng)稱為振動(dòng)（物體小的來(lái)回運(yùn)動(dòng)的重復(fù)）。尺子發(fā)聲時(shí)會(huì)振動(dòng)，皮筋發(fā)聲時(shí)會(huì)振動(dòng)??什么情況尺子和皮筋不會(huì)發(fā)出聲音？彎曲擠壓尺子發(fā)聲了嗎？彎曲拉長(zhǎng)皮筋發(fā)聲了嗎? 看來(lái)，要讓物體產(chǎn)生聲音，物體必須振動(dòng)，這就說(shuō)明：聲音產(chǎn)生的原因其實(shí)就是-----物體的振動(dòng)。也就是說(shuō)：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。（和學(xué)生一起小結(jié)）

（2）驗(yàn)證猜想，歸納結(jié)論：物體發(fā)出聲音，一定是振動(dòng)了嗎？我們?cè)趺礃硬拍芸吹酶宄恍┠兀垦菔竟拿嫔系柠}粒振動(dòng)。說(shuō)明物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音。既然聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生的，那么停止物體的振動(dòng)，聲音就應(yīng)該消失，是不是這樣呢？演示按壓鼓面反證聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

（3）剛才我們驗(yàn)證固體振動(dòng)產(chǎn)生聲音，那液體和氣體是不是也是這樣呢？

（1）拿杯子倒水，這是什么在振動(dòng)？（2）拿出空飲料瓶，對(duì)著瓶口吹。

這聲音是怎么產(chǎn)生的呢？我看不見(jiàn)有什么在振動(dòng)?。浚ㄔ谒泻惋嬃掀恐屑尤朦S豆大的泡沫塑料小球來(lái)驗(yàn)證）[這里演示的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)證明了液體的振動(dòng)，一個(gè)證明了氣體的振動(dòng)。] 小結(jié):通過(guò)實(shí)驗(yàn)大家知道聲音是怎樣產(chǎn)生的了嗎？聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的

三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

1、目標(biāo)檢測(cè)（看題直接寫(xiě)出答案）（1）判斷：

A、摩擦、彈撥、敲擊、吹氣可以物體產(chǎn)生振動(dòng)而發(fā)出聲音。B、用手敲擊桌面，可以聽(tīng)到聲音，但看不見(jiàn)桌面在振動(dòng)，說(shuō)明桌面發(fā)聲時(shí)，是不振動(dòng)的。

C、聲音是由物體振動(dòng)引起的，物體振動(dòng)消失后聲音不會(huì)消失。（2）看圖說(shuō)出什么地方在振動(dòng)？

吹長(zhǎng)號(hào)、搖鈴鐺、敲架子鼓、彈鋼琴、彈吉他。

（3）唱歌《假如幸福你就拍拍手》配合動(dòng)作感覺(jué)唱歌、拍手、跺腳等聲音發(fā)聲時(shí)是什么振動(dòng)產(chǎn)生的。

2、結(jié)果反饋

看答案同桌互相判，互相解決問(wèn)題。

3、反思總結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

還有什么不足的地方需要今后改進(jìn)的？

拓展：還想研究有關(guān)聲音的什么問(wèn)題？（如聲音的高低、怎樣傳播等）板書(shū)

聲音的產(chǎn)生

振動(dòng)

產(chǎn)生聲音

物體

停止振動(dòng)

聲音消失

第三篇：小學(xué)科學(xué)課教學(xué)方法

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)方法

方法是在任何一個(gè)領(lǐng)域中的行為方式，是用來(lái)達(dá)到某種目的的手段的總和，是人們認(rèn)識(shí)世界、改造世界的方式和手段。小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)方法是指在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，所采用的教學(xué)手段和教學(xué)方法。在新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以后，隨著教育理念的更新，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能完全適應(yīng)教學(xué)的要求，必須進(jìn)行相應(yīng)的改革。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的教育科研與教育教學(xué)實(shí)踐，我們歸納總結(jié)出在新課程標(biāo)準(zhǔn)視野下，科學(xué)課實(shí)施的一些教學(xué)方法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)視野下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法是根據(jù)以下原則確定的： 科學(xué)性原則。教學(xué)方法的確定，必須是科學(xué)的，必須符合科學(xué)教育的規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

主體性原則。教學(xué)方法的確定，必須有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

活動(dòng)性原則。教學(xué)方法的確定，必須有利于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，必須有利于學(xué)生各種探究活動(dòng)的開(kāi)展。

過(guò)程性原則。教學(xué)方法的確定，必須有利于學(xué)生親身經(jīng)歷探究過(guò)程，在探究過(guò)程中獲得過(guò)程的體驗(yàn)。

創(chuàng)新性原則。教學(xué)方法的確定，應(yīng)當(dāng)在吸收傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，立足創(chuàng)新，重視創(chuàng)造出一些與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同的教學(xué)方法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)視野下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法具有以下特征： ——具有明確的活動(dòng)目標(biāo)，教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)的手段?！w現(xiàn)師生的共同參與，在共同參與中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。

——體現(xiàn)多種方法的綜合施教。一個(gè)活動(dòng)主題，往往是多種教學(xué)方法的綜合使用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素的積極作用，提高課堂教學(xué)效果。

——體現(xiàn)開(kāi)放性。很多方法的實(shí)施，都不是單獨(dú)在課堂上可以完成的，校園、社區(qū)、社會(huì)、大自然才是學(xué)生們學(xué)習(xí)活動(dòng)的更廣闊的天地。為了落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們把小學(xué)科學(xué)課中常用的教學(xué)方法整合、總結(jié)、歸納為：探究發(fā)現(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)探索法、小組討論法、角色扮演法、現(xiàn)狀調(diào)查法、作品制作法、信息搜集法、模擬創(chuàng)造法。

1．探究發(fā)現(xiàn)法。探究發(fā)現(xiàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理那樣，通過(guò)自己的探究和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展變化的原因和內(nèi)部聯(lián)系，找出變化規(guī)律的方法，在經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，學(xué)到科學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。在科學(xué)課中，運(yùn)用探究發(fā)現(xiàn)法的主要目的是充分發(fā)揮學(xué)生在探究活動(dòng)過(guò)程中的主體作用，讓學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力和實(shí)際操作能力。

探究發(fā)現(xiàn)過(guò)程的活動(dòng)一般包括以下過(guò)程：

(1)提出問(wèn)題，引出課題，讓學(xué)生明確探究的目標(biāo)、意義、途徑和方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，做好探究的準(zhǔn)備；

(2)學(xué)生自行提出問(wèn)題的假設(shè)和猜想；(3)指導(dǎo)學(xué)生分組觀察、實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，獲得發(fā)現(xiàn)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)；

(4)組織學(xué)生討論和交流，得出探究的結(jié)論；

(5)歸納總結(jié)，將發(fā)現(xiàn)的規(guī)律應(yīng)用于實(shí)踐并進(jìn)行反思，生成新的探究主題。

在科學(xué)課中，教師運(yùn)用探究發(fā)現(xiàn)法應(yīng)注意如下的問(wèn)題：(1)積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，精心設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)過(guò)程，要周密考慮問(wèn)題的每一個(gè)步驟和提出的方法，要注意激活學(xué)生的探究興趣，提高他們探索真理的勇氣，促使他們形成以小科學(xué)家、小發(fā)明家的身份，向未知世界挑戰(zhàn)的心理狀態(tài)。

(2)把培養(yǎng)學(xué)生的探究思維能力作為應(yīng)用探究發(fā)現(xiàn)法的基本目標(biāo)。其培養(yǎng)過(guò)程應(yīng)包括引起興趣，形成探究動(dòng)機(jī)；洞察、分析、比較，提出假說(shuō)；從事操作，驗(yàn)證假說(shuō)。

(3)探究發(fā)現(xiàn)法不是萬(wàn)能的。實(shí)踐證明，探究發(fā)現(xiàn)法是發(fā)展學(xué)生多種能力，發(fā)揮學(xué)生聰明才智的好方法，但絕不是唯一的方法，不可以一味使用。布魯納說(shuō)過(guò)：“一個(gè)學(xué)生不能只憑發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)，就如一個(gè)發(fā)明家不是一天到晚都在搞發(fā)明一樣。”同時(shí)，學(xué)生個(gè)體差異的客觀存在，知識(shí)有多有少，思維有快有慢，能力有大有小，也不同程度地制約了探究發(fā)現(xiàn)法的使用，教師在教學(xué)過(guò)程中，要把探究發(fā)現(xiàn)法和其他教學(xué)方法配合使用才能取得好的教學(xué)效果。

2．實(shí)驗(yàn)探索法。實(shí)驗(yàn)探索法是指教師提出命題或創(chuàng)設(shè)若干條件，學(xué)生圍繞著教師的命題進(jìn)行假設(shè)和實(shí)驗(yàn)證明；或者利用教師創(chuàng)設(shè)的條件，進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，找到新規(guī)律。實(shí)驗(yàn)探索法主要是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，發(fā)展假設(shè)論證的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。實(shí)驗(yàn)探索法的特點(diǎn)是充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)探索的活動(dòng)過(guò)程中，教師只是提出命題或創(chuàng)設(shè)條件，通過(guò)什么樣的實(shí)驗(yàn)、怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)什么都由學(xué)生自己來(lái)確定。實(shí)驗(yàn)探索法的目的不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的方法和過(guò)程，更重要的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探索與發(fā)現(xiàn)的能力。也就是說(shuō)，把實(shí)驗(yàn)作為探索和發(fā)現(xiàn)的方法，學(xué)生按照提出的命題進(jìn)行假設(shè)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)尋找答案。在這里，實(shí)驗(yàn)過(guò)程就成了培養(yǎng)學(xué)生探索能力的重要途徑。

實(shí)驗(yàn)探索法的活動(dòng)目標(biāo)一般包括：讓學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)對(duì)某些事物、現(xiàn)象的起因提出假設(shè)，在假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)論證，使學(xué)生獲得科學(xué)研究的經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀。實(shí)驗(yàn)探索法一般先由教師引導(dǎo)學(xué)生提出命題，或者創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件，包括若干實(shí)驗(yàn)提示，然后由學(xué)生分組開(kāi)始實(shí)驗(yàn)探索。

實(shí)驗(yàn)探索法的活動(dòng)結(jié)果一般是由學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師應(yīng)在事前向?qū)W生講清怎樣填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并在具體填寫(xiě)時(shí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)。在小學(xué)階段，實(shí)驗(yàn)報(bào)告一般應(yīng)包括以下內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)報(bào)告名稱、實(shí)驗(yàn)假設(shè)、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的觀察記錄和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。衡量實(shí)驗(yàn)報(bào)告的標(biāo)準(zhǔn)主要是科學(xué)性和準(zhǔn)確性。

在實(shí)驗(yàn)探索法的操作中，教師應(yīng)注意兩個(gè)問(wèn)題：一是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生大膽地提出設(shè)想，充分利用已有的知識(shí)、技能，通過(guò)發(fā)散性思維激活他們的創(chuàng)新意識(shí)；二是引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯推理和抽象思維能力。實(shí)驗(yàn)不僅是單純的操作，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的每一步、每一個(gè)環(huán)節(jié)都包含著科學(xué)性與準(zhǔn)確性，不能有半點(diǎn)的馬虎和疏漏。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。

教師在選擇命題或創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件時(shí)，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：(1)實(shí)驗(yàn)所涉及的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)必須是學(xué)生已經(jīng)具有的，或者在他們的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，是學(xué)生“跳一跳”就可以解決的問(wèn)題。

(2)命題或創(chuàng)設(shè)的實(shí)驗(yàn)條件是可以得出結(jié)果的，而且有些可能是多結(jié)論的，這樣有利于學(xué)生思維的搜索與發(fā)散。

(3)命題或?qū)嶒?yàn)具有科學(xué)意義和價(jià)值，可以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀的形成。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要最大限度地鼓勵(lì)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。在教師提出命題以后的活動(dòng)過(guò)程中，要以學(xué)生的自由發(fā)揮為主，由他們自己提出假設(shè)，自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，以小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索和實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。在活動(dòng)過(guò)程中，教師還要特別注意充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)他們大膽地提出各種假設(shè)。學(xué)生的假設(shè)有時(shí)可能是不準(zhǔn)確的，甚至是幼稚可笑的，但這卻是他們?cè)谔剿鞯牡缆飞峡绯龅牡谝徊?。教師要積極鼓勵(lì)他們的設(shè)想，激發(fā)他們創(chuàng)新的積極性。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)可能會(huì)失敗，這是科學(xué)研究中的正?，F(xiàn)象，教師要及時(shí)幫助他們分析失敗的原因，找出問(wèn)題，重新實(shí)驗(yàn)，取得最終的結(jié)果，從中培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志品德。3．小組討論法。小組討論法是以合作學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生圍繞教師提出的有關(guān)專題，在小組的群體中交流個(gè)人看法，相互學(xué)習(xí)，從中獲得對(duì)該問(wèn)題深入認(rèn)識(shí)或進(jìn)一步了解的方法。這種教學(xué)方法需要學(xué)生具備一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，所以比較適合在小學(xué)中、高年級(jí)使用。

小組討論法具有以下主要特點(diǎn)：

(1)以合作學(xué)習(xí)小組為單位。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程是以合作學(xué)習(xí)小組為單位展開(kāi)的，是以學(xué)生自己的活動(dòng)為中心的，是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為特征的。合作學(xué)習(xí)小組一般是按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行組建，這種分組原則充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體的尊重，并為學(xué)生主體能遴鎏動(dòng)性的激發(fā)提供了制度上的保障。

(2)重視合作學(xué)習(xí)。由于把教學(xué)班分成了若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，參加活動(dòng)的每一個(gè)學(xué)生都有了發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，同時(shí)也都要聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，討論和相關(guān)活動(dòng)就成了他們的互助合作活動(dòng)。學(xué)生在小組的群體中以平等的地位交流個(gè)人看法，相互合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，他們?cè)诨顒?dòng)中始終處于主動(dòng)地位，不但有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，更培養(yǎng)了他們與人合作的精神。

(3)以討論為主要活動(dòng)方式。在討論時(shí)，學(xué)生的發(fā)言既要圍繞教師提出的有關(guān)科學(xué)的專題，又可以即興發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的創(chuàng)造精神；在討論時(shí)，通過(guò)小組成員之間的信息交流，可以擴(kuò)大信息量，學(xué)生還可以及時(shí)調(diào)整自己的觀點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。小組討論法的活動(dòng)過(guò)程可以分為以下步驟：(1)教師設(shè)立專題背景，并提出專題。(2)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論。

(3)指導(dǎo)學(xué)生歸納結(jié)論。教師在設(shè)計(jì)小組討論法的活動(dòng)時(shí)，必須要注意兒童年齡特點(diǎn)，明確不同教學(xué)內(nèi)容、不同年齡段學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，小組討論法主要是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表自己看法的能力；對(duì)于中、高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不但要培養(yǎng)學(xué)生正確表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力，還要培養(yǎng)對(duì)觀點(diǎn)的辨析、判斷能力。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)，要十分重視討論題目的選擇。在選擇題目時(shí)應(yīng)該考慮以下幾個(gè)方面的具體情況：活動(dòng)的重點(diǎn)，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)知水平和生活背景。所選擇的題目既要使學(xué)生有話可說(shuō)，有議論可發(fā)，又要有一定的深度，能夠揭示專題的本質(zhì)和規(guī)律。教師在小組討論時(shí)的有效控制是應(yīng)用小組討論法成功的關(guān)鍵。教師必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

(1)在小組討論時(shí)，教師要充分考慮到每個(gè)學(xué)生的能力和個(gè)性，保證每個(gè)學(xué)生都能夠積極參加討論。

(2)教師在整個(gè)討論中要密切關(guān)注討論的進(jìn)展，控制無(wú)意義的話題，及時(shí)把討論引入正軌。

(3)教師要把討論限制在一定的范圍內(nèi)，否則漫無(wú)邊際的討論無(wú)法使討論達(dá)到應(yīng)有的深度，得出應(yīng)有的結(jié)論。

(4)合作學(xué)習(xí)要與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，要特別關(guān)注并鼓勵(lì)表達(dá)能力不強(qiáng)的學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法，必要時(shí)可以進(jìn)行提示和指導(dǎo)，使他們能夠清楚、扼要地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。(5)在總結(jié)和歸納結(jié)論時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表述自己的觀點(diǎn)，避免概念模糊不清。

4．角色扮演法。角色扮演法就是運(yùn)用小品、短劇或?qū)崨r模擬等形式進(jìn)行模擬活動(dòng)的一種方法。在角色扮演中，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種情境，由一部分學(xué)生擔(dān)任各種角色并進(jìn)行表演，另一部分學(xué)生觀看表演，認(rèn)真注意與活動(dòng)目標(biāo)有關(guān)的具體行為。表演結(jié)束后，討論在表演中的體驗(yàn)和表現(xiàn)出的行為。這種活動(dòng)形式把科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性巧妙地結(jié)合在一起，使活動(dòng)過(guò)程藝術(shù)化、生活化，使學(xué)生在角色扮演和角色交往中，獲得對(duì)過(guò)程的體驗(yàn)。角色扮演法常用的模式有兩種：

(1)換位模式。在角色扮演時(shí)，表演者暫時(shí)放棄自我行為，扮演他人角色，例如扮演某個(gè)科學(xué)家、某個(gè)醫(yī)生、某個(gè)同學(xué)、某個(gè)殘疾人或某個(gè)虛構(gòu)的人物等，讓學(xué)生從被扮演的角色的角度去講話、思考、行動(dòng)和處理問(wèn)題，從中體驗(yàn)感情、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

(2)易境模式。在角色扮演時(shí)，表演者以自我出現(xiàn)，但虛構(gòu)一種自己所處的環(huán)境，例如到某自然保護(hù)區(qū)、到某自然水域考察、到某種生態(tài)環(huán)境進(jìn)行調(diào)查、到某種專業(yè)實(shí)驗(yàn)室等。在這種條件下，角色扮演者可以創(chuàng)設(shè)特定的環(huán)境，演示特定的現(xiàn)象，引導(dǎo)其他學(xué)生同時(shí)進(jìn)入情境，學(xué)習(xí)或練習(xí)專門知識(shí)與技能，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。角色扮演的活動(dòng)方式給學(xué)生提供了一個(gè)舞臺(tái)，使學(xué)生在一個(gè)模擬的、人為的但又近似真實(shí)的環(huán)境中去體驗(yàn)感情，而這種體驗(yàn)又不會(huì)導(dǎo)致實(shí)際生活中失敗的風(fēng)險(xiǎn)。在運(yùn)用角色扮演法進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意以下問(wèn)題：(1)角色扮演包含兩個(gè)或兩個(gè)以上的人物的相互作用，所以比較適用于涉及有關(guān)科學(xué)教育與人、科學(xué)教育與社會(huì)和技術(shù)之間關(guān)系的一些問(wèn)題，例如環(huán)境問(wèn)題、人口問(wèn)題、能源問(wèn)題、生態(tài)問(wèn)題等。在練習(xí)準(zhǔn)備時(shí)，教師要向?qū)W生說(shuō)明一些他們尚未知道的科學(xué)背景和注意事項(xiàng)，并熟悉學(xué)生的表演步驟和過(guò)程，予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

(2)角色扮演法使學(xué)生成為活動(dòng)的主體，要使扮演者十分投入到自己承擔(dān)的角色中。學(xué)生要通過(guò)查閱資料、調(diào)查、訪問(wèn)、參觀等方法，熟悉自己所擔(dān)任的角色，領(lǐng)會(huì)角色的位置、角色的作用、角色反映的科學(xué)意義等，并認(rèn)真加以排練。這種角色扮演的過(guò)程也是學(xué)生溫故知新的過(guò)程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性有著重要的意義。

(3)在角色扮演法中，教師要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的要求，從學(xué)生的個(gè)性、能力、表現(xiàn)才能等方面合理地選擇扮演者，和學(xué)生共同策劃他們將要扮演的角色、情節(jié)和過(guò)程，在排演中加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。但必須注意避免對(duì)學(xué)生起支配作用，要放手讓學(xué)生自己去體驗(yàn)角色，創(chuàng)造氛圍，充分發(fā)揮他們的聰明才智。

(4)角色扮演法一般不需要專門的演出場(chǎng)地，但對(duì)教室、活動(dòng)室或室外場(chǎng)地的環(huán)境要做適當(dāng)?shù)牟贾?，要突出主題。教師還要注意安排好觀眾的座位，可以采用半圓形或圓形的布局，中間留出較大的空間作為演出的場(chǎng)地。5．現(xiàn)狀調(diào)查法?，F(xiàn)狀調(diào)查法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題或社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，從而明確現(xiàn)狀、找出問(wèn)題、原因及解決方法的一種活動(dòng)方法?，F(xiàn)狀調(diào)查法的活動(dòng)目的是通過(guò)各種調(diào)查活動(dòng)，使學(xué)生從多渠道采集和占有信息，對(duì)信息進(jìn)行分析并得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生了解現(xiàn)狀、分析和把握現(xiàn)狀的能力?，F(xiàn)狀調(diào)查法具有以下特點(diǎn)：

(1)現(xiàn)狀調(diào)查是以客觀存在的事物為對(duì)象，要在自然狀態(tài)下進(jìn)行，不能像實(shí)驗(yàn)?zāi)菢樱O(shè)置人為的環(huán)境或?qū)Νh(huán)境做出人為的改變。

(2)在實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查時(shí)，不一定在預(yù)想發(fā)生現(xiàn)象的同時(shí)進(jìn)行，發(fā)生現(xiàn)象的事先事后對(duì)現(xiàn)象的本質(zhì)沒(méi)有太大的影響。

(3)調(diào)查的范圍可大可小，在小學(xué)階段，小范圍的調(diào)查更便于操作。學(xué)生可以對(duì)事物進(jìn)行一次性調(diào)查，也可以對(duì)事物進(jìn)行跟蹤調(diào)查，以研究其隨時(shí)間推移發(fā)生的變化和規(guī)律?，F(xiàn)狀調(diào)查法的活動(dòng)組織形式有小組調(diào)查和個(gè)人調(diào)查兩種，采用哪種形式由調(diào)查的難度之調(diào)查的規(guī)模、學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)生的調(diào)查能力決定。假如調(diào)查對(duì)象的范圍比較廣，涉及的內(nèi)容比較多，調(diào)查的難度比較大，采用小組調(diào)查的形式比較適宜；以小組的形式進(jìn)行調(diào)查，最后進(jìn)行調(diào)查匯報(bào)，由教師或?qū)W生進(jìn)行總結(jié)。假如調(diào)查的對(duì)象范圍比較小，涉及的內(nèi)容比較單一，調(diào)查的難度也不大，就可以采用個(gè)人調(diào)查為主的形式；由學(xué)生個(gè)人進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查后學(xué)生匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，教師或?qū)W生進(jìn)行總結(jié)?，F(xiàn)狀調(diào)查法的活動(dòng)過(guò)程是：

(1)教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)目標(biāo)，確定調(diào)查的內(nèi)容和題目。

(2)指導(dǎo)學(xué)生制定調(diào)查計(jì)劃，設(shè)計(jì)并確定調(diào)查內(nèi)容和方法。(3)學(xué)生按照調(diào)查計(jì)劃規(guī)定的操作要求實(shí)施調(diào)查，并寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。(4)學(xué)生匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。

(5)教師或?qū)W生總結(jié)講評(píng)。教師在現(xiàn)狀調(diào)查法的操作過(guò)程中，應(yīng)注意以下問(wèn)題：

(1)調(diào)查對(duì)象的選擇必須符合調(diào)查目的與要求，并且要有一定的代表性。

(2)教師要十分重視調(diào)查設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，這是順利進(jìn)行調(diào)查的保證。學(xué)生只有按照周密的調(diào)查計(jì)劃去實(shí)踐，才能取得比較滿意的調(diào)查結(jié)果。

(3)調(diào)查的時(shí)候，一定要有調(diào)查記錄。

(4)現(xiàn)狀調(diào)查法不可能一次完成，可以安排較多的時(shí)間和機(jī)會(huì)

第四篇：淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)方法1

淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)方法

宣威市虹橋小學(xué)崔榮珍

【摘要】

小學(xué)科學(xué)課“是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科”，學(xué)好這門課對(duì)提高小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)有著重要的意義。對(duì)農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，開(kāi)好這門課還有利于學(xué)生將學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)在實(shí)踐中加以驗(yàn)證?！钡牵捎谌藗儗?duì)其重要性的認(rèn)識(shí)不足或如何利用農(nóng)村的有利條件教學(xué)這門課研究不夠，而未能發(fā)揮科學(xué)這門課應(yīng)有的作用和功能。自然科學(xué)課堂教學(xué)真正貼近自然、貼近經(jīng)驗(yàn)、貼近生活，充滿生活的活力。對(duì)教師的工作不斷提出新的要求，新的挑戰(zhàn)。探討農(nóng)村科學(xué)課的教學(xué)也是非常重要的，特別是結(jié)合農(nóng)村有利的教學(xué)資源和獨(dú)厚的地理特征，為農(nóng)村科學(xué)教學(xué)提供了新的活力。

【關(guān)鍵詞】

自然課、自然環(huán)境、自然教學(xué)、教學(xué)方法、教學(xué)資源

自然科學(xué)知識(shí)是重要的基礎(chǔ)知識(shí)，也是學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。小學(xué)自然 教學(xué)《大綱》明確指出：“指導(dǎo)學(xué)生獲得一些淺顯自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們科學(xué)志趣，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，使他們受到科學(xué)自然觀、科學(xué)態(tài)度、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)大自然等 思想品德教育，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展?！庇纱丝梢?jiàn)，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，探索農(nóng)村小學(xué)自然課的教學(xué)，已成為自然課教師的重點(diǎn)研究課題。我身于農(nóng)村自然教學(xué)，下邊我就初步摸索農(nóng)村自然課教學(xué)的方法。

一、利用資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展自然教學(xué)

農(nóng)村科學(xué)教學(xué)的不利因素主要是教學(xué)儀器設(shè)備少，沒(méi)有專業(yè)教師。但農(nóng)村學(xué)校還是有許多有力的教學(xué)條件：得天獨(dú)厚的自然環(huán)境為科學(xué)教學(xué)提供了活生生的教學(xué)材料；為開(kāi)展科學(xué)教學(xué)提供了觀察、考察、飼養(yǎng)、栽培等實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所；科學(xué)課中50％以上的內(nèi)容都是農(nóng)村學(xué)生所熟悉的事物和現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)農(nóng)村的自然事物有著豐富的感性認(rèn)識(shí)等等。所以，我們特別注意引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師充分利用這些有利條件。

農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不同于城市學(xué)生，我們農(nóng)村的孩子更熟悉大自然的環(huán) 1

境，在某些科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方面更勝于城市學(xué)生。農(nóng)村學(xué)生的周圍就是美麗的大自然，他們經(jīng)常見(jiàn)到一些動(dòng)物和植物，了解動(dòng)植物的生長(zhǎng)和養(yǎng)殖過(guò)程，熟悉大自然中的山川地貌和巖石。如：《稻谷的觀察》、《植物的一生》等教學(xué)內(nèi)容對(duì)農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，再熟悉不過(guò)了。

農(nóng)村學(xué)校更接近于真實(shí)的自然環(huán)境，具有城市學(xué)校所無(wú)法比擬的天然教學(xué)資源。農(nóng)村學(xué)校的周圍有豐富的動(dòng)植物資源，能為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)提供很好的學(xué)習(xí)資源；農(nóng)村學(xué)生的家庭周圍一般比較開(kāi)闊，能為養(yǎng)殖動(dòng)物、種植植物提供合適的場(chǎng)所；農(nóng)村的空氣清新、天空清朗，能為學(xué)生觀察天文和氣象學(xué)習(xí)提供很好的條件；農(nóng)村學(xué)校的周圍一般是田野或河流，教師可以非常方便地取到一些土壤材料，可隨時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到周圍環(huán)境中觀察各種地貌；等等。

教育心理學(xué)家洛克說(shuō)：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)該做的事也變成一種游戲似的”。在《太陽(yáng)與彩虹》教學(xué)中，組織兒童到校門前的小河邊，背對(duì)著陽(yáng)光做“撥水”游戲，在愉快地玩耍中，使學(xué)生意外的發(fā)現(xiàn)了與彩虹類似的景象，于是因勢(shì)利導(dǎo)，非常輕松地揭開(kāi)了彩虹形成的奧秘。根據(jù)教材內(nèi)容的需要，有目的的組織學(xué)生，到河邊去考察水質(zhì)是否被污染，觀察河里生物的種類、形態(tài)、生活習(xí)性、運(yùn)動(dòng)方式等和卵石的形態(tài)；到田園去考察分析土壤成分、種類、保水性及農(nóng)作物生長(zhǎng)狀態(tài)情況；到山坡上去觀察植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子的性態(tài)構(gòu)造和生長(zhǎng)環(huán)境，并適當(dāng)采集制成植物標(biāo)本；還有目的組織學(xué)生開(kāi)展捉鳴蟬、捕蝴蝶、斗蟋蟀、學(xué)鳥(niǎo)叫等有趣的活動(dòng)，使學(xué)生在愉悅的活動(dòng)中，既學(xué)得了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察自然事物和現(xiàn)象的能力；既體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主體地位。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，達(dá)到了自然教學(xué)大綱從知識(shí)、興趣、能力和德育四個(gè)方面的教學(xué)目的。

二、靈活選用教法，優(yōu)化課堂教學(xué)

自然課的主陣地仍是課堂教學(xué)，合理、靈活的教學(xué)方法，能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，更能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

自然課的教學(xué)方法很多，但要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行分類，自然課中主要有觀察、實(shí)驗(yàn)、考察和討論等基本認(rèn)識(shí)活動(dòng)，相應(yīng)地就有指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些活動(dòng)的教學(xué)方法。而自然課教學(xué)活動(dòng)有一個(gè)明顯的特點(diǎn)：就每一節(jié)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)都有明顯的階段性，每一節(jié)課的學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷感性認(rèn)識(shí)

和理性認(rèn)識(shí)過(guò)程，所以要根據(jù)每一節(jié)中認(rèn)識(shí)實(shí)踐活動(dòng)的階段來(lái)靈活選擇教學(xué)方法，以獲取知識(shí)的結(jié)果。否則就會(huì)干擾甚至破壞認(rèn)識(shí)過(guò)程。例如在《物體顏色》教學(xué)過(guò)程中，主要采用實(shí)驗(yàn)法，分別研究七色光透過(guò)不同顏色的玻璃的情形及各種顏色的物體反射太陽(yáng)光的情況，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都是學(xué)生在自主地探索現(xiàn)象，整理分析現(xiàn)象，從而使學(xué)生的實(shí)踐能力得到培養(yǎng)和提高。再如在《凸透鏡》教學(xué)中，主要采用“觀察實(shí)驗(yàn)、收集事實(shí)、分析研究、找出規(guī)律、得出結(jié)論、推廣應(yīng)用”的多種方法的組合，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)凸透鏡成像的規(guī)律是：凸透鏡距紙屏近，可以成縮小清晰的像，凸透鏡距紙屏遠(yuǎn)，可以成放大模糊的像，成像的特點(diǎn)是倒立的。在《平面鏡成像》的教學(xué)中，采用“對(duì)比法”很容易認(rèn)識(shí)平面鏡是由玻璃和一層銀粉構(gòu)成的，再通過(guò)平面鏡成像實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)平面鏡成像的特點(diǎn)是：物與像的大小相同，物與鏡和像與鏡的之間的距離相等；物與像的左右方向相反，并根據(jù)平面鏡成像的原理制作潛望鏡。總之不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教育對(duì)象，要采用靈活的教學(xué)方法，能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、采用電教媒體，進(jìn)行輔助教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，多媒體也走進(jìn)了農(nóng)村小學(xué)的課堂，為課堂教學(xué)提供了現(xiàn)代化的教育手段。借助多媒體進(jìn)行教學(xué)已嘗到了甜頭，特別是在自然教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)效果更佳。它能將無(wú)聲的文字變成有形的畫(huà)面，通過(guò)媒體使形、色、美、光、靜、動(dòng)有機(jī)融合，更快、更準(zhǔn)確、更形象地傳遞教學(xué)信息，使?jié)摬氐男蜗箫@現(xiàn)出來(lái)，變得更生動(dòng)、更直觀，強(qiáng)化了感知，促進(jìn)了理解，有效地把感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成理性認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如：在〈生物進(jìn)化〉教學(xué)中，采用了多媒體教學(xué)手段，借助自制的課件，把學(xué)生帶到距今６億多年前到距今７千萬(wàn)年前的生物世界，瀏覽了從古到今生物進(jìn)化的過(guò)程和各個(gè)時(shí)期生物的特征，并對(duì)這些生物的事實(shí)進(jìn)行了綜合分析，從而使學(xué)生非常輕松地認(rèn)識(shí)了生物進(jìn)化的基本規(guī)律：生物界從古到今總在不斷變化，變化的趨勢(shì)是由水生到陸生，簡(jiǎn)單到復(fù)雜，生物進(jìn)化的過(guò)程是極其漫長(zhǎng)的，環(huán)境變化促使生物進(jìn)化和滅絕。由于運(yùn)用多媒體教學(xué)手段打破了時(shí)空界限，把生物從古到今的變化情況生動(dòng)、形象、全面、逼真地展示出來(lái)，實(shí)現(xiàn)變古為今、變遠(yuǎn)為近、變靜為動(dòng)、變無(wú)聲無(wú)色為有聲有色。擴(kuò)展了教學(xué)容量，提高了教學(xué)效果，使課堂教學(xué)走向立體化，這一點(diǎn)其它教育手段是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

四、自制教具學(xué)具，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

自然課的教學(xué)質(zhì)量好壞，還取決于是否做實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)?zāi)芊癯晒?，需要做的?shí)驗(yàn)不做或?qū)嶒?yàn)不成功，不能觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也得不出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，一味的空洞說(shuō)教，學(xué)生難以得到感性認(rèn)識(shí)，更不能上升為理性認(rèn)識(shí)。因此，每一種自然現(xiàn)象都必須通過(guò)成功的實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。要實(shí)驗(yàn)就必須有相應(yīng)的教具或儀器，而農(nóng)村小學(xué)由于受經(jīng)濟(jì)條件的制約，只配備了部分儀器和教具，加上教材內(nèi)容的不斷更改，使相當(dāng)一部分實(shí)驗(yàn)無(wú)法開(kāi)展，嚴(yán)重影響了自然教學(xué)質(zhì)量，針 對(duì)這一實(shí)際問(wèn)題，我想盡千方百計(jì)，以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)出率。經(jīng)過(guò)摸索，最佳的解決辦法就是根據(jù)教材內(nèi)容，在充分了解實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，利用各種廢舊材料，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，制作出簡(jiǎn)便有實(shí)用價(jià)值的教具學(xué)具，來(lái)彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器的不足，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。例如：我根據(jù)各冊(cè)自然教材實(shí)驗(yàn)，把相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行綜合，設(shè)計(jì)制作出一個(gè)組合教具---多用自然教學(xué)實(shí)驗(yàn)箱。此箱具有取材容易、制作簡(jiǎn)單、操作方便，能縮大自然于箱內(nèi)，形象直觀地展示自然現(xiàn)象，效果明顯等特點(diǎn)，成為自然教學(xué)用途最廣的教具，也可當(dāng)做學(xué)具使用。它可以解決爐灶模擬實(shí)驗(yàn)、空氣流動(dòng)實(shí)驗(yàn)、風(fēng)的形成實(shí)驗(yàn)、小孔成像實(shí)驗(yàn)、凸透鏡聚光實(shí)驗(yàn)、光的直線傳播實(shí)驗(yàn)、眼球成像實(shí)驗(yàn)、近視眼形成實(shí)驗(yàn)、近視眼的矯正實(shí)驗(yàn)、土壤保水性對(duì)比實(shí)驗(yàn)、雷電成因等十幾個(gè)實(shí)驗(yàn)。堅(jiān)持利用課余時(shí)間自制教具或?qū)W具，確保了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。

總之，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)只有充分發(fā)揮“天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍”的地域和師生自身的優(yōu)勢(shì)，充分開(kāi)發(fā)利用多種資源，才能有效地開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，而且在豐富的探究活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)實(shí)踐能力，為農(nóng)村小學(xué)更好地實(shí)施素質(zhì)教育探尋出一條新途徑。

第五篇：課改下農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)方法探索

課改下農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)方法探索

作者單位:云南省永仁縣永定鎮(zhèn)中心小學(xué)

作者姓名：王加澤

郵編：651499 電話：***

【摘要】：科學(xué)知識(shí)是人類生活中重要的知識(shí)，也是學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，探索農(nóng)村小學(xué)如何上好科學(xué)課，已成為科學(xué)課教師的重點(diǎn)研究課題。本人幾年投身于農(nóng)村小學(xué)科學(xué)科學(xué)課的教學(xué)，初步摸索出適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的點(diǎn)滴方法。

【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村小學(xué) 科學(xué) 教學(xué)方法

科學(xué)知識(shí)是人類生活中重要的知識(shí)，也是學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)課《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“指導(dǎo)學(xué)生獲得一些淺顯科學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們的科學(xué)志趣，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，使他們受到科學(xué)科學(xué)觀、科學(xué)態(tài)度、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)大科學(xué)等思想品德教育，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展?！庇纱丝梢?jiàn)，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，探索農(nóng)村小學(xué)如何上好科學(xué)課，已成為科學(xué)課教師的重點(diǎn)研究課題。這是，本人幾年投身于農(nóng)村小學(xué)科學(xué)科學(xué)課的教學(xué)，初步摸索出適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的點(diǎn)滴方法。

一、利用地理特點(diǎn)，開(kāi)展科學(xué)課教學(xué)

我校位于川、滇交界方山腳下，永定河畔，四面環(huán)山，一依帶水，有著十分豐富的科學(xué)資源。諸如田園溪流、花草樹(shù)木、飛禽走獸、魚(yú)鱉蝦蟹??這一切無(wú)不給科學(xué)教學(xué)提供了優(yōu)勢(shì)資源，在科學(xué)課的教學(xué)中，充分利用這一資源優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生至身于大科學(xué)，以玩促學(xué)、寓教于樂(lè)。

教育心理學(xué)家洛克說(shuō)：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)該做的事也變成一種游戲似在玩中寓教”。在《太陽(yáng)與彩虹》教學(xué)中，組織兒童到校門前的小河邊，背對(duì)著陽(yáng)光做“撥水”游戲，在愉快地玩耍中，使學(xué)生意外的發(fā)現(xiàn)了與彩虹類似的景象，于是因勢(shì)利導(dǎo)，非常輕松地揭開(kāi)了彩虹形成的奧秘。根據(jù)教材內(nèi)容的需要，有目的的組織學(xué)生：

1、到河邊去考察水質(zhì)是否被污染，觀察河里生物的種類、形態(tài)、生活習(xí)性、運(yùn)動(dòng)方式等和卵石的形態(tài)；

2、到田園去考察分析土壤成分、種類、保水性及農(nóng)作物生長(zhǎng)狀態(tài)情況；

3、到山坡上去觀察植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子的性態(tài)構(gòu)造和生長(zhǎng)環(huán)境，并適當(dāng)采集制成植物標(biāo)本；

4、還有目的組織學(xué)生開(kāi)展捉鳴蟬、捕蝴蝶、斗蟋蟀、學(xué)鳥(niǎo)叫等有趣的活動(dòng)，使學(xué)生在愉悅的活動(dòng)中，既學(xué)得了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察科學(xué)事物和現(xiàn)象的能力；既體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)的主體地位。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大科學(xué)的思想感情，達(dá)到了科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中從知識(shí)、興趣、能力和德育四個(gè)方面的教學(xué)目的。

靈活選用教法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

科學(xué)課的主陣地仍是課堂教學(xué)，合理、靈活的教學(xué)方法，能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，更能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

科學(xué)課的教學(xué)方法很多，但要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行分類，科學(xué)課中主要有觀察、實(shí)驗(yàn)、考察和動(dòng)手操作、討論等基本認(rèn)識(shí)活動(dòng)，相應(yīng)地就有指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些活動(dòng)的教學(xué)方法。而科學(xué)課教學(xué)活動(dòng)有一個(gè)明顯的特點(diǎn)：就每一節(jié)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)都有明顯的階段性，每一節(jié)課的學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)過(guò)程，所以要根據(jù)每一節(jié)中認(rèn)識(shí)實(shí)踐活動(dòng)的階段來(lái)靈活選擇教學(xué)方法，以獲取知識(shí)的結(jié)果。否則就會(huì)干擾甚至破壞認(rèn)識(shí)過(guò)程。例如

1、在《物體顏色》教學(xué)過(guò)程中，主要采用實(shí)驗(yàn)法，分別研究七色光透過(guò)不同顏色的玻璃的情形及各種顏色的物體反射太陽(yáng)光的情況，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都是學(xué)生在自主地探索現(xiàn)象，整理分析現(xiàn)象，從而使學(xué)生的實(shí)踐能力得到培養(yǎng)和提高。

2、再如在《凸透鏡》教學(xué)中，主要采用“觀察實(shí)驗(yàn)、收集事實(shí)、分析研究、找出規(guī)律、得出結(jié)論、推廣應(yīng)用”的多種方法的組合，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)凸透鏡成像的規(guī)律是：凸透鏡距紙屏近，可以成縮小清晰的像，凸透鏡距紙屏遠(yuǎn)，可以成放大模糊的像，成像的特點(diǎn)是倒立的。

3、在《平面鏡成像》的教學(xué)中，采用“對(duì)比法”很容易認(rèn)識(shí)平面鏡是由玻璃和一層銀粉構(gòu)成的，再通過(guò)平面鏡成像實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)平面鏡成像的特點(diǎn)是：物與像的大小相同，物與鏡和像與鏡的之間的距離相等；物與像的左右方向相反，并根據(jù)平面鏡成像的原理制作潛望鏡?？傊煌慕虒W(xué)內(nèi)容，不同的教育對(duì)象，要采用靈活的教學(xué)方法，能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、適時(shí)采用多媒體設(shè)備，進(jìn)行精要輔助教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化教育技術(shù)，多媒體也走進(jìn)了農(nóng)村小學(xué)的課堂，為課堂教學(xué)提供了現(xiàn)代化的教育手段。借助多媒體進(jìn)行教學(xué)已嘗到了甜頭，特別是在科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)效果更佳。它能將無(wú)聲的文字變成有形的畫(huà)面，通過(guò)媒體使形、色、美、光、靜、動(dòng)有機(jī)融合，更快、更準(zhǔn)確、更形象地傳遞教學(xué)信息，使?jié)摬氐男蜗箫@現(xiàn)出來(lái)，變得更生動(dòng)、更直觀，強(qiáng)化了感知，促進(jìn)了理解，有效地把感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成理性認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如：在〈生物進(jìn)化〉教學(xué)中，采用了多媒體教學(xué)手段，借助自制的課件，把學(xué)生帶到距今６億多年前到距今７千萬(wàn)年前的生物世界，瀏覽了從古到今生物進(jìn)化的過(guò)程和各個(gè)時(shí)期生物的特征，并對(duì)這些生物的事實(shí)進(jìn)行了綜合分析，從而使學(xué)生非常輕松地認(rèn)識(shí)了生物進(jìn)化的基本規(guī)律：生物界從古到今總在不斷變化，變化的趨勢(shì)是由水生到陸生，簡(jiǎn)單到復(fù)雜，生物進(jìn)化的過(guò)程是極其漫長(zhǎng)的，環(huán)境變化促使生物進(jìn)化和滅絕。由于運(yùn)用多媒體教學(xué)手段打破了時(shí)空界限，把生物從古到今的變化情況生動(dòng)、形象、全面、逼真地展示出來(lái)，實(shí)現(xiàn)變古為今、變遠(yuǎn)為近、變靜為動(dòng)、變無(wú)聲無(wú)色為有聲有色。擴(kuò)展了教學(xué)容量，提高了教學(xué)效果，使課堂教學(xué)走向立體化，這一點(diǎn)其它教育手段是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

四、學(xué)生動(dòng)手自制教具、學(xué)具，促進(jìn)合作實(shí)驗(yàn)教學(xué)

科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量好壞，還取決于是否做實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)?zāi)芊癯晒Γ枰龅膶?shí)驗(yàn)不做或?qū)嶒?yàn)不成功，不能觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也得不出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，一味的空洞說(shuō)教，學(xué)生難以得到感性認(rèn)識(shí)，更不能上升為理性認(rèn)識(shí)。因此，每一種科學(xué)現(xiàn)象都必須通過(guò)成功的實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

要實(shí)驗(yàn)就必須有相應(yīng)的教具或儀器，而農(nóng)村小學(xué)由于受經(jīng)濟(jì)條件的制約，只配備了部分儀器和教具，加上教材內(nèi)容的不斷更改，使相當(dāng)一部分實(shí)驗(yàn)無(wú)法開(kāi)展，嚴(yán)重影響了科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)這一實(shí)際問(wèn)題，我想盡千方百計(jì)，以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)出率。經(jīng)過(guò)摸索，最佳的解決辦法就是根據(jù)教材內(nèi)容，在充分了解實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，利用各種廢舊材料，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，制作出簡(jiǎn)便有實(shí)用價(jià)值的教具學(xué)具，來(lái)彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器的不足，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。例如：我根據(jù)各冊(cè)科學(xué)教材實(shí)驗(yàn)，把相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行綜合，設(shè)計(jì)制作出一個(gè)組合教具---多用科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)箱。此箱具有取材容易、制作簡(jiǎn)單、操作方便，能縮大科學(xué)于箱內(nèi)，形象直觀地展示科學(xué)現(xiàn)象，效果明顯等特點(diǎn)，成為科學(xué)教學(xué)用途最廣的教具，也可當(dāng)做學(xué)具使用。它可以解決爐灶模擬實(shí)驗(yàn)、空氣流動(dòng)實(shí)驗(yàn)、風(fēng)的形成實(shí)驗(yàn)、小孔成像實(shí)驗(yàn)、凸透鏡聚光實(shí)驗(yàn)、光的直線傳播實(shí)驗(yàn)、眼球成像實(shí)驗(yàn)、近視眼形成實(shí)驗(yàn)、近視眼的矯正實(shí)驗(yàn)、土壤保水性對(duì)比實(shí)驗(yàn)、雷電成因等十幾個(gè)實(shí)驗(yàn)。堅(jiān)持利用課余時(shí)間自制教具或?qū)W具，確保了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。

參考文獻(xiàn):《小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)方法的改革》等

論文字?jǐn)?shù)：2780字。