第一篇：淺談小學(xué)科學(xué)課中電教手段的使用

淺談小學(xué)科學(xué)課中電教手段的使用

恩施市新塘小學(xué)小李

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用電教手段提高教學(xué)效果呢？結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和近幾年的教學(xué)改革成果，我想闡述以下幾點(diǎn)看法：

一、靈活運(yùn)用電教設(shè)備，指導(dǎo)個(gè)別教學(xué)，取得個(gè)別效益

在教學(xué)過程中，教師面對的是在性別、年齡、智商、個(gè)性、知識、能力、氣質(zhì)等方面都存在較大差異的復(fù)雜的教學(xué)群體。因此，針對不同學(xué)生的不同情況，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，逐步深入，收到良好的教學(xué)效果。

教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有位愛玩而不專注的男同學(xué)，盡管成績不突出，但他愛看書，好奇好勝，上科學(xué)課總發(fā)問些奇特問題：“太陽為什么總是東升西落？”“人為什么不能象鳥一樣在天空中飛翔？”等等。為了滿足他的這種求知欲望，我便靈活機(jī)動地采用錄像教學(xué)，播放了《宇宙太空》和《動物趣聞》的有關(guān)片斷，給學(xué)生提供了豐富的感性材料，將抽象的知識道理寓于生動的形象之中，在較短的時(shí)間里，把他帶到古今中外海闊天高的知識海洋里，激起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，使其能主動地去探索大自然中的奧秘，去體味探索成功的樂趣。

二、恰當(dāng)運(yùn)用電教實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)分類教學(xué)，取得局部效益

教學(xué)中，面對部分學(xué)生的難以解決的共性問題，教師如恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)分類教學(xué)，則效果顯著。

小學(xué)科學(xué)教材中《植物的種子》一課，教材重點(diǎn)是掌握種子的基本構(gòu)造──都具有胚根和胚芽。難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識胚根發(fā)育成植物的根系，胚芽發(fā)育成植物的莖葉。根據(jù)過去教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)：單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生對該教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，難以掌握。于是便采取了實(shí)驗(yàn)與幻燈有機(jī)結(jié)合的方式，設(shè)計(jì)了一張種子的構(gòu)造──胚根、胚芽活動的抽拉片（右邊是植物的幼苗）和一張解剖觀察各種不同種子胚根和胚芽的復(fù)合片。

實(shí)驗(yàn)：先讓學(xué)生解剖浸泡膨脹了的菜豆種子，要求他們從外到里觀察菜豆種子是由哪幾部分構(gòu)成的，然后，找一名學(xué)生匯報(bào)所觀察到的每一個(gè)部分：(1)最外層的皮──種皮：(2)豆瓣邊上小芽──胚根；(3)胚根上部小葉狀部分──胚芽；(4)內(nèi)部兩片葉片──子葉。最后，學(xué)生自己總結(jié)出種子由種皮、子葉、胚根、胚芽四部分構(gòu)成的。

接著，教師提出問題：“把這粒種子種到土壤里，過幾天就會長出一棵幼苗。請看燈片，說一說這棵幼苗的根、莖、葉分別是由種子的哪部分發(fā)育的？”先讓學(xué)生自己充分發(fā)表意見后，老師再演示：抽拉燈片的胚根、胚芽部分，引起了學(xué)生的觀察興趣，看到了燈片上胚根用線指向幼苗的根部，胚芽用線指向幼苗的莖葉。這樣，問題便迎刃而解了。然后，出示花生、大豆、蠶豆等種子的復(fù)合片，揭出上片，露出剖面，請學(xué)生指出每粒種子的胚根、胚芽部分。這時(shí)學(xué)生自然就會得出：不管什么植物的種子，都有胚根和胚芽。

通過這樣分類教學(xué)，采取實(shí)驗(yàn)和觀察相結(jié)合的方法，既訓(xùn)練了學(xué)生觀察物體的細(xì)微構(gòu)造的能力，又使學(xué)生在輕松愉快的活動中掌握了知識，提高了教學(xué)效果。

三、優(yōu)化組合電教媒體，指導(dǎo)全體學(xué)生，取得整體效益

電教媒體多種多樣，如幻燈投影、錄音、錄像等等。如何根據(jù)教學(xué)的要求，優(yōu)化組合電教媒體，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，播放、演示準(zhǔn)備好的電教教材，使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，這就取決于教師的教學(xué)藝術(shù)。

幻燈投影能提供豐富的科學(xué)事物供兒童觀察，錄音能將無聲變有聲，可產(chǎn)生很強(qiáng)的感染力，給兒童拓出馳騁想象的廣闊的天地。如《美麗的自然界》是由抽拉片和覆蓋片組成的幻燈片，隨著抽拉片的緩緩拉動，銀幕展現(xiàn)出一幅幅彩色畫面：綠水青山，田園禾苗如茵，走獸出沒，各種各樣的巖石下，昆蟲生息。五彩繽紛的花草叢中，蝴蝶飛舞……在師生共同觀賞和描述這些自然風(fēng)景的同時(shí)，用錄音機(jī)播放事先錄制好的與各種自然圖景相匹配的咯咯蛙叫，喳喳鳥語，唧唧蟲鳴，嘩嘩流水等自然音響和萬紫千紅的自然美景有機(jī)配合在一起，形成充滿生機(jī)、和諧美麗的自然環(huán)境。

這種將幻燈投影與錄音的優(yōu)化組合，充分調(diào)動了兒童的感官，使他們猶如身臨其境，喚起了他們探索自然奧秘，學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識的激情，收到了良好的教學(xué)效果。

第二篇：小學(xué)科學(xué)電教論文《科學(xué)課中的電化教學(xué)手段》

科學(xué)課中的電化教學(xué)手段

摘要：電化教育所追求的，不是教育的機(jī)械化，而是教育的最優(yōu)化。在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，正確在運(yùn)用好實(shí)物投影、幻燈、電視、收錄機(jī)、攝像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等電化教學(xué)手段，來優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，拓寬教師教和學(xué)生學(xué)的思路，從而提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；電化教學(xué)手段；教學(xué)環(huán)境；教學(xué)環(huán)境

小學(xué)《科學(xué)課》是一門科學(xué)啟蒙性學(xué)科。它側(cè)重于讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在研究學(xué)習(xí)中保持或發(fā)展兒童與生俱來的探究興趣；教材側(cè)重于提供大量的科學(xué)信息，圖文并茂，有許多實(shí)物彩色圖片、形象的模型圖與優(yōu)美的文字相結(jié)合，從而將科學(xué)知識生動直觀地展示出來。此外，一堂40分鐘的《科學(xué)課》是有多個(gè)實(shí)驗(yàn)活動—問題—實(shí)驗(yàn)活動組成的，如在教學(xué)中充分地利用好幻燈、投影、錄像、多媒體等各種電化教學(xué)手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，拓寬了教師教和學(xué)生學(xué)的思路，從而提高教學(xué)效果。

電化教育，就是在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，主要采用現(xiàn)代教育媒體和媒體教學(xué)法，進(jìn)行教育活動，以實(shí)現(xiàn)教育的過程的最優(yōu)化。國家教委電化教育辦公室在《全國中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校工作實(shí)施意見》中對現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容給了科學(xué)的、全面的界定：“在實(shí)驗(yàn)中，要鞏固和發(fā)展以投影和音像技術(shù)為基礎(chǔ)的課堂多媒體優(yōu)化組合教學(xué)；充分利用現(xiàn)有的廣播電視教育節(jié)目資源；積極發(fā)展計(jì)算機(jī)教育及輔助教學(xué)，推動電腦多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用；實(shí)驗(yàn)研究交互網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用，以及進(jìn)行有關(guān)虛擬現(xiàn)實(shí)的研究實(shí)驗(yàn)工作”。在這個(gè)精神中，我們知道投影、幻燈、錄音、錄像、廣播還有計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等都是現(xiàn)代教育技術(shù)手段之一。下面，筆者就這些電化教學(xué)手段如何在《科學(xué)課》教學(xué)中運(yùn)用談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、實(shí)物投影、幻燈

在《科學(xué)課》教學(xué)中，實(shí)物投影、幻燈是應(yīng)用最簡單、最實(shí)用、最廣泛的一種電化教學(xué)手段。

1、將模糊變清晰

如在教學(xué)浙教版三下《科學(xué)課》中第六單元《物體的熱漲冷縮》一課，關(guān)于空氣的熱漲冷縮實(shí)驗(yàn)：燒瓶口裝上一個(gè)插著玻璃管的塞子，在管里滴一滴帶顏色的水，外面用線做個(gè)標(biāo)記，然后用熱毛巾捂住玻璃瓶，瓶內(nèi)空氣逐漸變熱，管里的小水滴就會向管口移動，放開熱毛巾，瓶里空氣變冷，管里的小水滴向相反方向移動。這個(gè)實(shí)驗(yàn)可見度小，且移動距離短，弄不好小水滴會竄出玻璃管外?？梢园巡Ａ澇伞癢”或“V”形，這樣實(shí)際距離長了，就避免了小水滴溢出，將它平放在投影器的工作面上，再照上法實(shí)驗(yàn)，實(shí)物投影或幻燈放大的圖像十分清晰，小水滴在玻璃管里的移動，學(xué)生一目了然。

2、將枯燥變生動

實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生動起手來，激發(fā)學(xué)生愛自然、學(xué)自然的興趣。但在教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)也會受到儀器、演示可見度等諸多方面因素的限制，講解時(shí)也會變枯燥、乏味。如浙教版四下教材《電流》一課，要讓學(xué)生學(xué)會組裝簡單電路，但沒有演示板，如老師在講臺上邊講邊組裝，學(xué)生看不到老師的操作，或站起來爭著看從而影響紀(jì)律，或只能憑想象。特別是講解并聯(lián)時(shí)，學(xué)生更是莫名其妙。不如直接把干電池、開關(guān)、小燈座、導(dǎo)線等放在幻燈機(jī)的工作面上進(jìn)行操作示范，把其黑影打在銀幕上，使學(xué)生直接看到了老師做的情況，簡單明了。當(dāng)然在實(shí)物投影上操作則效果更佳。

又如浙教版四下教材《磁鐵》一課的教學(xué)中，教師要示范磁鐵性質(zhì)之一：同極相斥異極相吸，示范時(shí)如把兩輛小車放在實(shí)物投影上進(jìn)行演示，老師就是嘴里什么都不說，學(xué)生通過觀看演示，也能知道磁鐵的性質(zhì)了；再如《魚》一課，講解魚體構(gòu)造及魚鰭作用時(shí)，也可把魚缸放到幻燈機(jī)工作面上，（注意當(dāng)心把水濺出來）魚影一下子投影到銀幕上，生龍活虎。剪去魚鰭的魚游動情況也直接顯現(xiàn)在學(xué)生眼前。這樣的教學(xué)可極大地活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3、將復(fù)雜變簡單

《彩虹》一課，講解彩虹形成條件是陽光斜射在小水珠上。課文安排了這個(gè)實(shí)驗(yàn)：把一面鏡子斜插入水盆里，讓陽光透過清水，照到鏡子上，再由鏡子反射到墻上，會出現(xiàn)一段人造彩虹。實(shí)踐證明，這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功難度較大，且出現(xiàn)彩虹不清楚。在教學(xué)中，可以這樣做：把幻燈光打在天花板上，拿三棱鏡放在幻燈機(jī)工作面上、下移動，至一定位置時(shí)，天花板上就會出現(xiàn)一條七色彩虹。又如《影子》一課中，手投影形成動物形狀，如利用陽光要受到照射角度等條件的影響，不易掌握，且上課還要等好天氣。如利用幻燈機(jī)就解決了這個(gè)問題，只要通電，想要什么角度均可。

4、將難點(diǎn)變明了

突破教學(xué)中的難點(diǎn)，要針對學(xué)生的困難所在采取措施。如浙教版四上《水的凈化》一課中，要求學(xué)生初步掌握過濾方法，其中教學(xué)難點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)之一，“兩低三靠”的教學(xué)。要突破這個(gè)難點(diǎn)，就是要加強(qiáng)直觀性。教師可利用課文中插圖，通過邊示范邊講解來教學(xué)，但因示范題材較小，學(xué)生難以看清，也就難以理解“兩低三靠”了。

利用投影就簡單了，可自制一張五框的復(fù)合片。第一框揭示鐵架臺；第二框復(fù)上巳裝有濾紙的漏斗圖片（濾紙涂上紅色，一層處淡些，三層處深些）并告訴學(xué)生這有一低：濾紙邊緣低于漏斗邊緣。第三框，移出準(zhǔn)備裝濾液（凈液）的燒杯至漏斗嘴靠住燒杯內(nèi)壁，指出這是第一靠，并移動兩三個(gè)不恰當(dāng)位置，讓學(xué)生進(jìn)行判別。第四框移出玻璃棒至靠住三層也就是深紅色一邊的過濾紙，指出要輕靠，講明這是第二靠，并移動兩三個(gè)不恰當(dāng)位置，以加深學(xué)生印象。第五框移出裝濾液（臟液）的燒杯至靠住玻璃棒，指出這是第三靠，并告訴學(xué)生濾液要沿著玻璃棒往下漏至漏斗內(nèi)，而且倒入的濾液要低于濾紙邊緣，這是第二低。接著組織學(xué)生討論，為什么倒入的濾液要低于濾紙邊緣？至此，過濾操作中“兩低三靠”通過投影清清楚楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，解決了教學(xué)中的難點(diǎn)。

實(shí)物投影、幻燈特別是實(shí)物投影在科學(xué)課學(xué)習(xí)中作用很大，教師、學(xué)生收集到的圖片、文字可直接打到大屏幕上去，學(xué)生的作業(yè)可直接打到大屏幕上去點(diǎn)評，教師、學(xué)生的演示實(shí)驗(yàn)可在實(shí)物投影、幻燈上進(jìn)行，使學(xué)生能清楚地看到教師、學(xué)生操作的過程。因此，正確地在實(shí)際科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用好實(shí)物投影、幻燈，能極大地提高課堂教學(xué)效率。

二、電視

電視已進(jìn)入當(dāng)今每一個(gè)家庭，現(xiàn)大多數(shù)教室也已安裝了電視。據(jù)科學(xué)家研究，聽一遍學(xué)生只記住25%左右，看一遍學(xué)生記住的內(nèi)容達(dá)60%左右，且電視不受時(shí)間和空間的限制，動態(tài)的、有趣的電視節(jié)目非常受學(xué)生的歡迎。因此，電視是電化教育的一個(gè)重要的教學(xué)手段。

1、錄像資料的播放

隨著教育的發(fā)展，配套的教學(xué)輔助資料包括錄像資料越來越多，這些錄像資料一方面幫助教師解決教學(xué)難點(diǎn)，另一方面也擴(kuò)大了學(xué)生的視野。錄像資料通過錄像機(jī)在電視中直接輸出的圖像信號清晰，音質(zhì)清楚，色彩艷麗，如改做在電腦中并在電腦中播放，遠(yuǎn)不如在電視中播放的效果好。像浙教版三年級的《科學(xué)課》中植物、動物的單元，可以通過錄像資料讓學(xué)生了解更多的知識。

2、教育節(jié)目的收看

鼓勵(lì)學(xué)生課外收看電視臺中的教育節(jié)目，如《動物世界》、《科技教育》、《異想天開》等等欄目。學(xué)生在收看這樣的節(jié)目時(shí)，就會調(diào)動自己所有的知識、經(jīng)驗(yàn)和處理信息的能力、判斷能力等。也就是說，讓學(xué)生在收看電視節(jié)目的過程是，自然地掌握科學(xué)課學(xué)習(xí)上最重要的科學(xué)認(rèn)識、思考、處理方法，學(xué)到課本及課本以外的知識，提高他們探索自然奧秘的學(xué)習(xí)積極性，而遠(yuǎn)離一些恐怖的、斗殺的動畫片。教師也可隨時(shí)錄制一些這方面的內(nèi)容，在教學(xué)中播放。

課外開展“小小氣象站”的活動，組織學(xué)生每天收看電視上播放的天氣預(yù)報(bào)，并做好記錄，在班級、學(xué)校的氣象欄中公布。并要求學(xué)生注意天氣預(yù)報(bào)節(jié)目充分利用的各種信息，根據(jù)積累的經(jīng)驗(yàn)預(yù)測一下以后天氣的變化情況。

三、收錄機(jī)

運(yùn)用收錄機(jī)，錄制一些動物的叫聲、風(fēng)聲、汽車聲、機(jī)器聲等音像資料，作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入或新授教學(xué)資料，也有意想不到的效果。

如在浙教版《科學(xué)課》中的《空氣》單元一課的導(dǎo)入中，教師可先播放一段風(fēng)聲，讓學(xué)生說說這是什么聲音？是怎樣形成的？從而很順利地進(jìn)入了《空氣》單元的學(xué)習(xí)。又如《昆蟲》的教學(xué)中，也可用同樣的辦法，先讓學(xué)生聽聽、猜猜是什么昆蟲的叫聲，再進(jìn)入新課教學(xué)。

收錄機(jī)已很普遍，再加上現(xiàn)在新出現(xiàn)的U盤，有帶錄音功能，完全可以讓學(xué)生作為作業(yè)在課外去錄制各種各樣的聲音，在課堂上交流，這樣的作業(yè)肯定是學(xué)生喜歡的。在完成作業(yè)的同時(shí)也提高了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣和能力。

四、攝像機(jī)，數(shù)碼相機(jī)

隨著科技的迅速發(fā)展，攝像機(jī)，數(shù)碼相機(jī)其性能在不斷提高的同時(shí)，它們的使用也越來越變的簡單了，容易在教師和學(xué)生中推廣使用并普及。這種電化教學(xué)手段在科學(xué)課中主要應(yīng)用于觀察、記錄、信息檢索等方面。

1、拍攝特寫

如拍攝動物頸部的特寫，頸部是和動物的生活習(xí)性緊密聯(lián)系在一起的，使用性能優(yōu)良的可調(diào)焦鏡頭的攝像機(jī)對動物的頸部進(jìn)行特寫，并將拍到的影像資料在大屏幕上播放，可以讓更多的學(xué)生看到并看清楚。其它還可以拍攝昆蟲的口器、壁虎的腳等等。

同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生課外去拍攝生活中的一些事例，如工人如何生產(chǎn)產(chǎn)品的、農(nóng)民如何耕作的、大氣污染等現(xiàn)象，再組織在課堂中進(jìn)行交流。

2、慢鏡頭拍攝

慢鏡頭拍攝是攝像機(jī)獨(dú)有的拍攝技法，在慢鏡頭拍攝的世界里，化快變慢，化虛變實(shí)，容易突破教學(xué)難點(diǎn)。如

拍攝兩條腿、四條腿、六條腿甚至更多腿的動物爬行方式；

拍攝昆蟲或其它動物飛行的情況；

拍攝蠶寶寶或其它動物吃食物的情況；

拍攝蟋蟀或其它動物鳴叫時(shí)的情況??

慢鏡頭播放以上的內(nèi)容，教師不需要太多的教學(xué)語言，學(xué)生就能理解。當(dāng)然，在拍攝過程中，從上、下、左、右各個(gè)方向變換拍攝視點(diǎn)，效果會更好。

3、制作生物生長專集

鼓勵(lì)學(xué)生選一個(gè)或幾個(gè)拍攝目標(biāo)，制作生長專集，如人（包括自己）、動物、植物。在浙教版三下《科學(xué)課》第三單元《植物的一生》就可選擇自己種的風(fēng)仙花，第四單元《動物的生命周期》就可選擇蠶寶寶作為拍攝對象，每天在固定時(shí)間拍下當(dāng)天的情況。拍攝生命一個(gè)周期后，再利用電腦制作成一本《鳳仙花》或《蠶寶寶》一生的專集。

4、課堂教學(xué)中的運(yùn)用

在科學(xué)課中，提倡學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)，選擇自己需要的實(shí)驗(yàn)器材，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師可在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，利用攝像機(jī)，數(shù)碼相機(jī)抓拍學(xué)生操作時(shí)的一些鏡頭，通過電腦，在學(xué)生匯報(bào)的過程中及時(shí)播放進(jìn)行點(diǎn)評。

攝像機(jī)，數(shù)碼相機(jī)其另一個(gè)優(yōu)越性是需要時(shí)進(jìn)行攝像、拍照，效果不好時(shí)可以修改或刪除。因此，充分利用攝像機(jī)，數(shù)碼相機(jī)電化教育手段可以啟發(fā)學(xué)生，打開他們的想像空間，適應(yīng)他們的各種各樣的想法。

五、網(wǎng)絡(luò)

互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，使教育發(fā)生翻天覆地的變化，傳統(tǒng)的教育受到了挑戰(zhàn)。未來的世界是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)的世界，在網(wǎng)絡(luò)上，有取之不盡、用之不竭的網(wǎng)絡(luò)資源。正確地運(yùn)用好、發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的手段。

1、課堂教學(xué)進(jìn)網(wǎng)絡(luò)

課堂上的40分鐘和書本上知識畢竟有限，一堂課的教學(xué)并不是隨著40分鐘的結(jié)束而結(jié)束，更多的是引導(dǎo)學(xué)生課外去探究。假如課時(shí)充裕，在課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)中獲取課本以外的知識，來拓展40分鐘的課堂教學(xué)。如浙教版《科學(xué)課》中的《空氣》單元，完成教學(xué)任務(wù)后，在《閱讀與拓展》教學(xué)中，讓學(xué)生上網(wǎng)，點(diǎn)擊搜索空氣的知識，讓學(xué)生找自己想找的空氣知識，看自己想看的空氣知識，并鼓勵(lì)學(xué)生課外繼續(xù)去尋找有關(guān)空氣的知識。

2、找網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)朋友

鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)論壇上發(fā)貼，尋找省外、國外的學(xué)習(xí)朋友，特別是象南半球的學(xué)習(xí)朋友。在網(wǎng)上交流、學(xué)習(xí)，獲取知識。如我們北半球的漩渦是順時(shí)針的，有學(xué)生不相信南半球是逆時(shí)針的，但又不可能親自到南半球去看看，那可在網(wǎng)上發(fā)貼，讓南半球的朋友回答。其實(shí)，南、北半球許多地方是完全相反的，就是國內(nèi)各個(gè)地方的風(fēng)土人情也是不一樣的，現(xiàn)在的學(xué)生要想了解到這些知識，除了書本、老師，最佳的途徑是通過網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)朋友。

面向全體學(xué)生，開發(fā)智力和非智力因素，電教手段愈來愈顯出無窮魅力。幻燈、投影、錄像、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，具有極強(qiáng)的感染力，它們既能化小為大，化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)，化難為易，化零為整，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，誘導(dǎo)其內(nèi)動力，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中動腦、動手接受教育，既學(xué)到知識，又減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。由此可見，我們要在素質(zhì)教育的各個(gè)領(lǐng)域，充分發(fā)揮電化教學(xué)的優(yōu)勢，提高素質(zhì)教育質(zhì)量。電化教育為全面實(shí)施素質(zhì)教育起著無可替代的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

1、《愉快的科學(xué)課教學(xué)》 角屋重樹主編，李大偉譯；

2、《科學(xué)課》2003年第九期《巧用投影儀，突破重難點(diǎn)》，作者蔣明。

第三篇：如何使用電教手段優(yōu)化語文課堂教學(xué)

如何使用電教手段優(yōu)化語文課堂教學(xué)

[作者] [內(nèi)容]

一、創(chuàng)意設(shè)境，激情引趣學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中一種自覺、能動的心理狀態(tài)，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維，探索知識的內(nèi)在動力。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？實(shí)踐表明：能牽動情感的事往往能引起興趣。而人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊淌侄问莿?chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。

例如：教學(xué)《筍芽兒》一課。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在了解竹筍的生長過程中，學(xué)習(xí)筍芽兒沖破一切阻力茁壯成長的精神。上課開始，我首先播放一段竹林景觀的錄像。先將青翠欲滴的竹亮。再將鏡頭逐漸聚在竹筍上，使學(xué)生感知竹筍的形、色。此時(shí)及時(shí)提問：筍芽兒是怎樣成長為竹子的？需要哪些生長條件？來誘導(dǎo)學(xué)生思考，拉開了學(xué)習(xí)的序幕。接下來教師可邊講故事，邊放“雨聲”、“雷聲”的錄音，邊投影各種情景：如筍芽兒扭動、向上鉆、脫殼、成長、小草搖動以及雨景、桃紅柳綠，太陽出來等等，這樣，學(xué)生如同置身于大自然中，隨著文中各種人物的出現(xiàn)，輕松愉快饒有興致地學(xué)習(xí)了課文。

二、激發(fā)思維，釋疑解難每篇課文都有突出中心和可以用來體現(xiàn)訓(xùn)練重點(diǎn)的詞、句、段，也有意思比較深或內(nèi)容離學(xué)生實(shí)際比較遠(yuǎn)的詞、句、段。在課堂上，當(dāng)教師向?qū)W生提出問題，學(xué)生“啟而不發(fā)”時(shí)，當(dāng)教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)或關(guān)鍵處需要學(xué)生理解掌握，而學(xué)生難以掌握時(shí)，教師可使用電教手段。因?yàn)殡娊堂后w具有對事物與現(xiàn)象過程的時(shí)間因素和空間因素進(jìn)行擴(kuò)大與縮小的表現(xiàn)力。它突破了時(shí)空的限制，再現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的全貌，從而激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，收到事半功倍的效果。

例如教學(xué)《趙州橋》一課，本課的難點(diǎn)是理解為什么趙州橋的設(shè)計(jì)是建橋史上的創(chuàng)舉。要想解決這個(gè)難點(diǎn)，必須使學(xué)生懂得趙州橋結(jié)構(gòu)的獨(dú)特作用。由于建筑學(xué)方面的知識對于學(xué)生比較陌生而且有一定的難度，我準(zhǔn)備了一幅趙州橋的剖面投影片向?qū)W生講解：這個(gè)拱形的大橋洞不是普通的半圓形，而是由二十八道拱圈拼成的弓形，每一道拱圈都能獨(dú)立支撐上面的重量，一道壞了，其它道不受影響，所以，趙州橋雖然沒有一座橋墩，橋身卻仍然很堅(jiān)固。這樣將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的內(nèi)心圖象，而且不需冗長的解說，學(xué)生就輕松地理解了趙州橋結(jié)構(gòu)的獨(dú)特。然后讓學(xué)生小組討論這種設(shè)計(jì)的作用是什么，再出示趙州橋的投影片，請學(xué)生到前面指圖講解，這樣可以加深印像，使理解更加深刻。此時(shí)，再讓學(xué)生解釋“創(chuàng)舉”是什么意思，為什么說趙州橋的設(shè)計(jì)是建橋史上的創(chuàng)舉，難點(diǎn)自然而解。

三、激起情感共鳴，陶冶思想情操語文教材中，許多文學(xué)作品是中外名家的名篇，如何讓學(xué)生在閱讀這些作品時(shí)，通過不同的藝術(shù)形象的感染，受到美的熏陶，獲得思想的啟迪呢？這就要運(yùn)用電教手段，激發(fā)學(xué)生的情感，并與作者的情感產(chǎn)生共鳴。因?yàn)閺膶徝佬睦韥碚f，情感是最活躍的因素，它既廣泛地滲透在其它心理因素之中，又是感知與想象、理解的中介，即審美的感知由于情感的推動而進(jìn)入想像，趨向理解。簡單地說，感情對人的認(rèn)識和行動起著刺激作用，而電教媒體對于提供具體的形象和激發(fā)學(xué)生的情感有著顯著作用。

例如：教學(xué)《采蒲臺的葦》其中一句：“遠(yuǎn)處的炮聲還不斷傳來，人民的創(chuàng)傷并沒有完全平復(fù)”，涉及到歷史背景。但是，由于當(dāng)時(shí)的年代距現(xiàn)在較遠(yuǎn)，而且學(xué)生缺乏生活經(jīng)歷，如果只靠語言的中介，是很難認(rèn)識其特定環(huán)境的。所以，我播放了一段精心選制的錄像，讓學(xué)生邊欣賞一望無際的葦海及冀中人民為了保衛(wèi)美麗的家鄉(xiāng)而英勇戰(zhàn)斗的情景，邊聽著老師的講解，“抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，冀中是遭受日寇蹂躪最厲害的地區(qū)之一，但是這里的人民群眾充分利用水鄉(xiāng)的自然條件，出沒于蘆葦叢中，戰(zhàn)斗在煙波之上，沉重地打擊著侵略者，勇敢地守衛(wèi)著祖國美麗的水鄉(xiāng)，最終取得了勝利，課文中寫的人民的創(chuàng)傷并沒有完全平復(fù)就是指戰(zhàn)爭給人民造成的損害還沒有完全恢復(fù)過來。”這樣聲畫并茂，視聽結(jié)合，學(xué)生理解了當(dāng)時(shí)的背景，體會到了冀中人民勤勞、機(jī)智、勇敢和不怕犧牲的革命精神，并且為理解下文作了準(zhǔn)備。

四、加強(qiáng)信息傳遞，強(qiáng)化有意識記識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)項(xiàng)目之一，在識字教學(xué)中采用電教手段，可以加強(qiáng)信息的傳送，強(qiáng)化兒童的有意識記，加強(qiáng)字、詞教學(xué)的直觀性，提高識字效率。如：“日”、“月”、“山”、“川”原本是象形漢字，運(yùn)用投影圖片就可以再現(xiàn)“日”、“月”、“山”、“川”的具體形像。然后，教師再由具體的形像入手，引導(dǎo)學(xué)生識記“日”、“月”、“山”、川”。再如“包裹”的“裹”是形聲字，它用“衣”表形，“果”表聲。這個(gè)字筆劃多，學(xué)生容易寫錯(cuò)。但是，運(yùn)用抽拉投影片教學(xué)，則很容易解決這一致學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，首先映出“衣”字，然后把“”和“”上下拉開，最后再將“果”字拉到“”和“’中間，構(gòu)成“包裹”的“裹”字，既形象又生動，顯示了投影造型藝術(shù)在識字教學(xué)中的優(yōu)越性。

語文教學(xué)應(yīng)該注意邏輯思維和形象思維的結(jié)合，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體可以實(shí)現(xiàn)這些結(jié)合，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)

第四篇：運(yùn)用電教手段

運(yùn)用電教手段，優(yōu)化小學(xué)語文低年級識字教學(xué)

關(guān)鍵詞：電教手段優(yōu)化識字教學(xué)

進(jìn)入21世紀(jì)，以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，正在引發(fā)人類歷史上的一場革命。作為推進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的兩個(gè)核心動力，互聯(lián)網(wǎng)和教育將深刻地改變一個(gè)民族的歷史和命運(yùn)，改變一個(gè)國家、企業(yè)、個(gè)人在未來時(shí)代的競爭力。信息社會的來臨使我們的教育別無選擇，不抓住機(jī)遇就會被歷史的巨浪沖走。作為擔(dān)負(fù)祖國未來的教育，就更應(yīng)利用好網(wǎng)絡(luò)的功能，不斷優(yōu)化教學(xué)的策略，是未來一代能享受盡可能好的教育，使學(xué)生不光是在學(xué)教材，更是通過教材這扇窗，打開一個(gè)五彩繽紛的知識世界。

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。識字的多少快慢，直接關(guān)系到讀寫開始的早晚和閱讀能力的高低，因此，一直以來識字教學(xué)都是低年級語文教學(xué)的重中之重。在過去的實(shí)踐中，我在處理識字與閱讀寫作的關(guān)系時(shí)曾出現(xiàn)過兩種偏向：

（一）、片面強(qiáng)調(diào)識字寫字對閱讀寫作的制約作用，片面強(qiáng)調(diào)識字寫字的重要地位，將識字寫字作為低年級語文教學(xué)的唯一的，單純的“重要任務(wù)”，忽視了盡早閱讀與寫作，忽視了及時(shí)發(fā)展語言，忽視了讀寫對識字寫字的促進(jìn)作用，延誤了語言的及時(shí)發(fā)展，也造成識字效率不高。

（二）、為了盡早閱讀與寫作，夸大了漢語拼音的作用，試圖以漢語拼音代替漢字，提前進(jìn)行閱讀與寫作。雖然在發(fā)展學(xué)生語言和發(fā)展學(xué)生讀寫發(fā)面有一定的進(jìn)展，但是攔路虎只被繞開而沒有消失，學(xué)生最終的讀寫還是要用漢字。識字質(zhì)量不高和識字?jǐn)?shù)量不夠，不僅嚴(yán)重影響讀寫的順利進(jìn)行，也對學(xué)習(xí)漢語言文化有消極的影響。

為適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，新一輪的課程改革對低年級的識字要求做了很大的改變。新課標(biāo)中對低年級的識字要求明確提出：“1—2年級要多認(rèn)少寫”，這是遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律而做出的恰當(dāng)?shù)囊?，也是?shí)現(xiàn)“將識字寫字和發(fā)展語言，與閱讀寫作巧妙結(jié)合起來”的目的提出的現(xiàn)實(shí)的科學(xué)要求。老師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)更多優(yōu)美的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還可以讓學(xué)生更多地接觸學(xué)習(xí)內(nèi)容，在大量的語文實(shí)踐中反復(fù)再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣不僅可以提高小學(xué)語文的教學(xué)效率，而且還加快小學(xué)生的識字的能力。本文將用具體案例探討如何運(yùn)用電教手段，優(yōu)化小學(xué)語文低年級識字教學(xué)。下面我以人教版小學(xué)語文第二冊《識字1》為例，作進(jìn)一步的闡述。

一、在情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)興趣。

我們千萬不要夢想孩子從小會理智的學(xué)習(xí)，所以一老師的威嚴(yán)與神圣去統(tǒng)領(lǐng)課堂。興趣是最好的老師。心理學(xué)家布魯諾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”一年級的孩子活潑好動，聲音、顏色、動作等都會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。他們在學(xué)習(xí)過程中，易受情感因素的影響。形式單純的識字會使他們感到燥無味，如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識字情景，就能激發(fā)他們識字的興趣，使他們盡早地全身心投入到識字教學(xué)的過程中，在不知不覺的欣賞、觀察和玩樂中收獲識字，并愉悅地體驗(yàn)識字的樂趣。《識字1》是以春天為主題編排的識字課，共由8個(gè)描寫春天的私自詞語組成。因?yàn)閯傔^完寒假，學(xué)生對于課堂的集體學(xué)習(xí)還需要適應(yīng)的時(shí)間，再加上北方的春天來得較晚，如果學(xué)生僅僅憑借不算多的生活經(jīng)驗(yàn)，是很難理解文中的四字詞語的，如果光憑書中靜止的圖畫和文字，也很難吸引孩子的眼球。我了解到孩子的這些認(rèn)知情況后，每一個(gè)詞語用一張圖片或一個(gè)小動畫的課件形式向?qū)W生呈現(xiàn)，并創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們，寒冷的冬天已經(jīng)過去了，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）但我們北方的春天來得很晚，今天這節(jié)課，老師領(lǐng)著同學(xué)們早早地去找春天，好不好？”當(dāng)課件出示圖片時(shí)，我高興地問學(xué)生：“你看到了什么？”孩子們說出了自己從圖片中看到的各種景物，我相機(jī)用優(yōu)美的語言點(diǎn)撥、描述并板書“柳綠花紅、百花齊放”。接著欣賞動畫，我問學(xué)生“你們看到了什么？聽到了什么？”隨著學(xué)生的回答，我相機(jī)板書“鶯歌燕舞、泉水叮咚、百鳥爭鳴”。緊接著繼續(xù)把學(xué)生帶入情境：“孩子們，找到春天嗎？為什么大自然會這么美？”緊接著引出“春回大地、萬物復(fù)蘇”。就這樣，《識字一》的內(nèi)容就在孩子們不知不覺地可見欣賞中出示了，學(xué)生也對詞語的意思有了感性的認(rèn)識，這些畫面的出現(xiàn)將是學(xué)生理解和積累這些詞語的基礎(chǔ)。

二、在形象識字中加深印象。

新課標(biāo)提出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景?！?教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生尋找和自由選擇識記漢字的方法，讓學(xué)生變被動學(xué)為主動學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生敢想敢干，敢創(chuàng)新的精神。猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的活動，在識字活動中運(yùn)用猜字謎、編字謎，不但調(diào)動了學(xué)生識字的興趣，而且鞏固了所學(xué)的生字。學(xué)生看著大屏幕重大大的字、各部件用顏色區(qū)分的字更容易激發(fā)他們的想象力，為自編謎語識字提高方便。個(gè)別的象形字如“泉”“丁”就可以把其漢字的演變過程用可見出示，加深印象。

三、在游戲中鞏固說話。

低年級學(xué)生年齡小，注意力不能長時(shí)間保持，假如一直保持著枯燥的生字講解，也難以吸引了他們的注意力。所以我就創(chuàng)造了情境，通過游戲的形式，來檢查孩子的識字情況。我先用“紅花也需綠葉扶”的游戲來檢查了學(xué)生對單個(gè)生字的認(rèn)識，即用課件出示：一朵花上寫有生字，另一片葉子是音節(jié)。鑒于孩子們對前面得圖片有了一個(gè)感性的認(rèn)識，之后我就直接出示了圖片，并要求孩子們用今天學(xué)過的詞語來描述。既是對識字的鞏固，又是理解語言、積累運(yùn)用語言的練習(xí)。接下來還做了一個(gè)“摘蘋果”的游戲，即用課件出示，一個(gè)個(gè)寫有生字的蘋果寶寶陸續(xù)地掉下來，如果能讀出來并用它組成詞，這個(gè)蘋果就會“成熟”，否則就會枯死。孩子們就害怕蘋果枯死，所以生怕自己讀不出來。所以這個(gè)環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生同位互相準(zhǔn)備，爭取人人在自己的努力和同伴的幫著下能獲得成功。這既是識字鞏固練習(xí)，又是生字的理解運(yùn)用。借助多媒體課件，有了這些游戲作為載體，學(xué)生不僅樂于學(xué)習(xí)，更能主動地輕松地快樂地鞏固學(xué)習(xí)的生字，心情愉悅地完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)。

四、在拓展欣賞中進(jìn)行優(yōu)勢補(bǔ)償。

葉圣陶先生說過：“課本無非是一個(gè)例子。”實(shí)施新課程其中一點(diǎn)就是如何開發(fā)課程資源，活用課本。課程是學(xué)生手中的教材，又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這本教材。它應(yīng)該是一泓源源不斷的活水，能巧妙地拓展利用課程資源可以體現(xiàn)出教師的語文

教學(xué)素養(yǎng)和智慧。于是，我出示了一些有關(guān)春天景物的其他圖片，讓學(xué)生欣賞并說出里面包含的新的事物的名稱，隨著學(xué)生的回答，我相機(jī)在屏幕中出示漢字，學(xué)生認(rèn)讀，進(jìn)行拓展識字。這個(gè)環(huán)節(jié)或許只是部分能力強(qiáng)的孩子能較好的掌握，但我想這是“因材施教”的教育思想給我們提出的要求，我們要為有學(xué)習(xí)優(yōu)勢的孩子提供機(jī)會。即使有的孩子現(xiàn)在不能掌握，我想當(dāng)孩子在以后的閱讀中見到它們之后就不再陌生，從而為閱讀打下基礎(chǔ)。

在信息化的當(dāng)今社會，網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越為我們的教育提供了優(yōu)厚的條件，為學(xué)生的發(fā)展提供了強(qiáng)大的資源。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代里，學(xué)生獲得知識的途徑增多了，明顯地，傳統(tǒng)的一支粉筆、一本書的課堂模式已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求，適應(yīng)不了當(dāng)今的社會。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，使課堂成為活躍的天地，成為知識融會的地方。正如威廉?布萊克在《天真的預(yù)言》一書中所寫的：“一顆沙子一個(gè)世界，一朵野花一座天堂，把無限放在你手上，永恒在一剎那收藏?！?/p>

第五篇：電教手段在英語教學(xué)中的運(yùn)用

電教手段在英語教學(xué)中的運(yùn)用

英語本身就是門特殊的學(xué)科，它是一種語言，而語言只有在交際中才能體現(xiàn)其價(jià)值。利用電教手段則可以達(dá)到神奇的效果。電化教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段已深入到各科教學(xué)之中。在小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中，我運(yùn)用電教手段組織課堂教學(xué)，收到一定的效果。下面就結(jié)合自己的實(shí)踐談?wù)勲娊淌侄卧谟⒄Z教學(xué)中的運(yùn)用的體會：

一、動畫導(dǎo)入，變平淡為神奇

俗話說，好的開端就是成功的一半。一堂課巧妙的開頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。多媒體最大的優(yōu)點(diǎn)就是形象、直觀、生動，它溶知識性、趣味性于一體，直接刺激學(xué)生的感官，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

小學(xué)英語課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是唱歌熱身，我常用多媒體播放英語歌曲，并用動畫形式使學(xué)生平時(shí)喜愛的動物一起出場，和小動物們一起唱歌，一般在英語課前的２--３分鐘，我就開始放錄音，讓學(xué)生跟著錄音唱一些簡單易學(xué)，節(jié)奏鮮明的兒童英語歌曲或是朗誦一些朗朗上口的英語小詩，有時(shí)我還會找一些諸如迪斯尼英語、GOGO學(xué)英語等給學(xué)生看，因?yàn)檫@些精良的教學(xué)類材料不僅有聲而且有畫面，可以多方面調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生在一種輕松、愉快的氛圍中，進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的良好境界。抓住這一時(shí)機(jī)，我又在開始上課時(shí)的５分鐘之內(nèi)，對學(xué)生進(jìn)行一些聽力訓(xùn)練，充分利用多媒體設(shè)備，多聽標(biāo)準(zhǔn)的語音，讓學(xué)生在語音的學(xué)習(xí)中，感知語音的優(yōu)美，語調(diào)的自然流暢，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。一下子拉近了學(xué)生與英語課堂的距離，使他們很自然的融入到這種歡快的氣氛中來了。

二、詞匯教學(xué)，變枯燥為生動

在教授新課時(shí)，詞匯教學(xué)是個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，如果只是一味的讓學(xué)生讀、跟讀，則會非?？菰?、乏味，甚至?xí)蟠蠼档退麄儗W(xué)習(xí)的興趣和積極性，而利用多媒體來新授單詞，則可以化枯燥為生動。如在教授3b unit 7 where？中的六個(gè)房間類單詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了六個(gè)小動畫，用幾個(gè)學(xué)生熟悉的影視或動畫形象分別走進(jìn)六個(gè)房間，然后出示單詞ding-room及詞組in the dining-room等等。教學(xué)研究表明，人在注意刺激物時(shí)，大腦皮層的相應(yīng)區(qū)域就產(chǎn)生一個(gè)興奮中心，能對注意對象產(chǎn)生清晰而完善的反映，每一幅畫面都能給學(xué)生大腦皮層一個(gè)新的刺激，學(xué)生不由自主地就注意到畫面中出現(xiàn)的新詞。

在基本熟悉新詞后，畫面便出現(xiàn)一列火車，學(xué)生便是火車司機(jī)，開到半路上，火車會出現(xiàn)一些小障礙（如can you spell the word蠟筆？），如學(xué)生能按鍵輸入crayon，障礙便會自動消失，并發(fā)出“wonderful , great ”等贊美的語句，如果輸入錯(cuò)誤，火車便會越軌翻車。這樣的動畫游戲，非常受學(xué)生歡迎，學(xué)生們力爭參與，效果極佳。

三、運(yùn)用電教媒體，進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。

在小學(xué)英語教學(xué)中，直觀教學(xué)多優(yōu)于一般的講解。利用生動、形象的電化教學(xué)手段進(jìn)行聽、說訓(xùn)練很容易使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，使學(xué)生能夠集中注意力，而且生動、形象的電化教育又創(chuàng)設(shè)了一定的教學(xué)

情景，使學(xué)生猶如身臨其境，可加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。如：在新授village、hill、river、horse、hen、farm等詞時(shí)，我就把單詞所表達(dá)的事物設(shè)計(jì)出一個(gè)課件，當(dāng)屏幕上出現(xiàn)了形象逼真，色彩鮮艷的畫面時(shí)，學(xué)生的注意力馬上集中到了屏幕上，這時(shí)，我就相機(jī)教學(xué)what's___? It's__ There is a....反復(fù)幾次學(xué)生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞義，還練會了what's___? It's__ There is a....的句型。又如：在教學(xué)talk about the park這一組對話時(shí),我利用錄像進(jìn)行教學(xué),在學(xué)生面前展示出美麗的畫面,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美如畫的公園情景,讓學(xué)生在美妙的畫面中，不知不覺的接受新知識,學(xué)會flower、lake、tree等單詞及句型,加深了學(xué)生對話內(nèi)容的理解,并且激發(fā)了學(xué)生對美好事物和對美好生活的追求、熱愛。通過一幅幅彩色畫面，學(xué)習(xí)由抽象到具體，由枯燥到形象直觀。提高了學(xué)生的聽說水平。

英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有初步使用英語進(jìn)行交際的能力，小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)，愛動，愛開口的特點(diǎn)，光憑一兩幅插圖，必然會使教學(xué)內(nèi)容單薄，形式單調(diào)，難度增大。通過投影，課件等電教手段，生動地、大容量地為操練句型提供情景，能夠充分地集中學(xué)生的注力，使所學(xué)的語言知識通過畫面，文字及時(shí)得以鞏固。

如在操練3b unit 3中的句型Is he/she your father/ mother/……？我先讓學(xué)生自帶好家人的照片，上課時(shí)利用實(shí)物投影的大照片，然后快速進(jìn)行開火車式的問答。通過形象化、生活化、趣味化的畫面，使課堂教學(xué)做到高密度、高頻率、快節(jié)奏、大容量，盡量使每個(gè)學(xué)生在課堂上都有充分的練習(xí)。

又如3b unit 10，為練習(xí)Do you play……？yes ,I do./ no, I don't.我用多媒體顯示了卡通明星小新的頭像，由小新詞：“Do you play……？”再讓學(xué)生回答?？吹叫⌒履苷f英語了，學(xué)生的熱情一下子達(dá)到了最高點(diǎn)，他們被深深地吸引到這個(gè)情節(jié)中，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而打破了時(shí)空的限制，縮短了突破教學(xué)難點(diǎn)的時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

四、運(yùn)用電教媒體，鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。

英語教學(xué)以聽、說、讀、寫為訓(xùn)練重點(diǎn)，聽、說領(lǐng)先固然重要，但是筆頭的鞏固練習(xí)也是不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。課前，我總備一些透明的玻璃紙發(fā)給學(xué)生，在一節(jié)課聽、說訓(xùn)練后，我就將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，化解成一個(gè)個(gè)練習(xí)題出示在投影片上，讓學(xué)生加以鞏固練習(xí)，學(xué)生先在所發(fā)玻璃紙上進(jìn)行練習(xí)題的解答，而后，我再選取部分學(xué)生的練習(xí)放在投影儀上講評，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋，這樣有效地鞏固了當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容。

通過實(shí)踐，我認(rèn)為在小學(xué)英語教學(xué)中,運(yùn)用電教媒體,有利于提高學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，也可使學(xué)生擴(kuò)大知識面，并提高他們的想象力，加強(qiáng)對課文的理解和記憶。同時(shí)，電教媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

2007年5月