第一篇：小學(xué)科學(xué)課中的有效評價

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小學(xué)科學(xué)課中的有效評價

課堂教學(xué)評價是一項不斷地發(fā)現(xiàn)價值、判斷價值和提升課堂教學(xué)價值的活動；是完整的教學(xué)過程不可分割的一個重要組成部分；在促進課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高方面有重要作用，同時對推動教師專業(yè)發(fā)展也有很大意義。課堂教學(xué)評價具有多種功能，比如導(dǎo)向、激勵、預(yù)測、鑒定、診斷、改進、考核、管理功能等。以往的課堂教學(xué)評價過分強調(diào)其比較、鑒定和選擇的功能，而現(xiàn)代的課堂教學(xué)評價應(yīng)更加注重診斷、改進和形成的功能。具體地說，合理的課堂教學(xué)評價的良好促進作用就表現(xiàn)在以下兩個方面，一是促進學(xué)生發(fā)展，二是提高教師專業(yè)素質(zhì)。

有效的課堂評價要做到以下幾點;

一、有效的評價是過程性評價。

過程性評價是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行的評價，旨在確認學(xué)生的潛力，改進和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。其不單純從評價者的需要出發(fā)，而更注重從被評價者的需要出發(fā)，重視學(xué)習(xí)的過程，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗；強調(diào)人與人之間的相互作用，強調(diào)評價中多種因素的交互作用，重視師生交流。在過程性評價中，老師的職責(zé)是確定任務(wù)、收集資料、與學(xué)生共同討論，在討論中滲透老師的指導(dǎo)作用，與學(xué)生共同評價。學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和態(tài) 度，在學(xué)習(xí)過程中的參與意識和參與程度，在小組活動中和合作精神等，這些都是學(xué)好科學(xué)的重要因素，而這些因素是無法通過定量方式測定，也無法在終結(jié)性評價中反映，因此，過程性評價的重要性就在校長講座材料

于能夠讓學(xué)生認識自我，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，并能在學(xué)習(xí)過程中體驗成功和收獲。

二、有效的評價是激勵性評價。

激勵性評價可以激發(fā)優(yōu)生更上一層樓，可以給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生增強學(xué)好科學(xué)的信心。學(xué)生學(xué)科學(xué)是一個由不會到會，由一般理解到能掌握應(yīng)用的過程，在這個過程中不可避免地會出錯。特別是在新課程理念下的科學(xué)教學(xué)，我們十分希望學(xué)生能提出與眾不同的看法，探索出別拘一格的解決問題的方法。但有的都是在課堂上聽不得錯誤的聲音，當(dāng)聽到學(xué)生回答錯誤的時候就迫不及待的予以否定，使學(xué)生十分難堪，而當(dāng)聽到滿意回答的時候，就滿臉笑容，并“煽動”全班學(xué)生高喊“你真棒!”這也會從另一個角度損傷回答錯誤學(xué)生的自尊心，使之無地自容。這將會嚴重的損傷一顆顆幼稚的心，使他們在課堂中的表現(xiàn)縮手縮腳，如履薄冰。有的學(xué)生本來具有與眾不同的想法，只怕得不到老師的肯定，索性一言不發(fā)，久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新意識將蕩然無存。

我們所有老師要多一些寬容，少一些指責(zé)，允許學(xué)生犯錯。在語氣上盡量做到平和，諸如：“對于這個問題，你是這樣理解的，請聽聽其他同學(xué)的意見好嗎？”“你的看法有一定的道理，請想一想，還可以怎樣說？”對于學(xué)生作業(yè)中錯誤也不用一個個大叉去刺激學(xué)生，或用橫線劃出，或用△標(biāo)出，或?qū)懸痪浼钚栽u語，如“進步真快”“希望更上一層”等，并用加“星”的方法以鼓勵。

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（一）及時評價,善于捕捉學(xué)生的閃光點。

課堂教學(xué)評價有時是一種瞬時的評價,教師要善于抓住稍縱即逝的機會,及時地進行激勵表揚性評價,也要引導(dǎo)學(xué)生在評價時善于捕捉、把握時機,進行對話交流評價,促進師生之間、學(xué)生之間的情感心靈溝通。根據(jù)素質(zhì)教育的要求,在課堂上激勵性的評價要面向全體學(xué)生,針對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、方法、能力等進行激勵性評價,注重學(xué)生發(fā)展的個體差異性,實施縱向評價。強調(diào)學(xué)生個體過去與現(xiàn)在的比較,著重學(xué)生成績和素質(zhì)的增值,使學(xué)生真正體驗到自己的進步。這樣才有利用學(xué)生對評價的認同和接受,有利于學(xué)生個性發(fā)展和潛能的激發(fā),有利于所有學(xué)生全心投入,盡情發(fā)揮,獲得更好發(fā)展。

（二）延緩評價,給學(xué)生思維發(fā)展的空間。

課堂教學(xué)的評價有時也需要延緩評價,教師對學(xué)生正在討論的問題,不立即給予評判,而是以鼓勵的方式讓學(xué)生暢所欲言,隨后選擇一個恰當(dāng)?shù)臅r機說出自己的見解和主張。這就把評價還給了學(xué)生,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去尋找、去分析、去論證,讓學(xué)生體驗知識的形成過程,拓展學(xué)生思維發(fā)展的空間。

三、有效的評價是協(xié)商式評價

在小學(xué)科學(xué)課堂中,往往存在著師生之間的教學(xué)評價表面上是民主平等的,但因師生雙方處在直接或間接的隸屬關(guān)系之中,各自的地位是不平衡的,勢必形成習(xí)慣性的“心理定勢”――在心理上存在事實上的不平等,教師往往居高臨下,學(xué)生相應(yīng)較為戒備,表現(xiàn)為不安或緊張,不太大膽,發(fā)言大多是試探性的詢問。因此,教師在評價學(xué)生時,校長講座材料

要注意講“理”和“禮”一定要尊重學(xué)生的人格尊嚴和選擇權(quán),尊重學(xué)生的看法,建議和合理的辯解。這樣,教師對學(xué)生的評價才能收到最佳的教學(xué)效果。

四、有效的評價是學(xué)生為主的評價。

長期以來,在受到應(yīng)試教育模式的影響下,教師是權(quán)威,知識的價值取向于教學(xué),而缺乏交往和溝通,從而剝奪了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位和權(quán)利。以往采用最多的就是教師對學(xué)生的評價。受傳統(tǒng)教學(xué)的影響,學(xué)生大多處于被動地位,發(fā)言機會很少,更談不上去評價其他同學(xué),去評價老師。布魯納曾說:“教學(xué)是帶有臨時性的,因為即定的目的在于使學(xué)習(xí)者或解題人深知‘自力更生’??”就是說,評價要從外部轉(zhuǎn)化到內(nèi)部,以形式的轉(zhuǎn)向?qū)嵸|(zhì)的,從被動的轉(zhuǎn)向主動的。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價制度的改革中,不僅要有老師對學(xué)生的評價,更多的還要有學(xué)生之間的評價,學(xué)生對老師的評價。學(xué)生不僅是被評價者,同時也是評價者,老師也應(yīng)當(dāng)以朋友的平等身份接受學(xué)生的評價,參與并引導(dǎo)學(xué)生的評價。最終將會是學(xué)生的自我評價趨于主導(dǎo),促進每一位學(xué)生全面發(fā)展

總之，在以后的評價中我們更應(yīng)注重，情感、態(tài)度和價值觀上的評價，形成一種全方面、多方位、多元化的評價體系，必將大大改善課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生認識自我，樹立自信心。

第二篇：淺談如何開展小學(xué)科學(xué)課有效教學(xué)

淺談如何開展小學(xué)科學(xué)課有效教學(xué)

科學(xué)課教學(xué)在小學(xué)被稱為小科教學(xué),也許在一些人的眼里不如語文、數(shù)學(xué)看似那么重要,但我身為一名科學(xué)課教師,不但沒有輕視它,反而努力去上好這門課,促進這門課與其它各科教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展。為黨的教育事業(yè),學(xué)生的全面發(fā)展貢獻自己的一份力量?，F(xiàn)在,就小科教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法與大家交流,希望大家多多批評指正。

一、渲染課堂學(xué)習(xí)氣氛,增加教學(xué)趣味性

其一,是在教學(xué)中,我既注重自身的外在的教學(xué)形象,也注重言語表達的簡明、扼要、親切。語氣的抑揚頓挫,輕重緩急。為良好的教學(xué)氛圍做好鋪墊。我認為,教師是教學(xué)的領(lǐng)頭羊,這個頭一定要領(lǐng)好。

其二,是充分利用黑板這塊教學(xué)中心陣地,強化調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我經(jīng)常利用彩色粉筆畫進行小科教學(xué)。如《動物的馴化》這一課,我在黑板左上角畫了一棵對稱的綠樹,中上方偏右畫了一只抱著鉛筆的小熊貓,小熊貓下方竹葉襯托。中下方畫了一個地球儀,黑板左側(cè)中部畫了一只活靈活現(xiàn)的小白兔,右側(cè)中部則畫了一個騎馬駐留遙望的牧馬人。圖畫周圍再配以河流,草地、小山。色彩生動、形象鮮明的畫面帶給學(xué)生強烈的視覺沖擊。不僅渲染了課堂學(xué)習(xí)的氣氛,陶冶了學(xué)生的情操,而且也讓學(xué)生獲得了一種美的享受。這些圖畫配合教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué),樂趣叢生。極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài),強化學(xué)習(xí)精神,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)中引入、編創(chuàng)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歌謠讓學(xué)生表演。統(tǒng)一學(xué)生的思想,強化他們的集體意識,感受到團結(jié)的力量?！秳游锏鸟Z化》這一課,我引入編創(chuàng)拍手歌《愛護地球,人人有責(zé)》:你拍一,我拍一 ,地球媽媽穿綠衣。你拍二,我拍二,人和動物好伙伴。你拍三,我拍三,都來愛護大自然。你拍四,我拍四,美化國家和城市,……朗朗上口歌謠易學(xué),易于表演,為教學(xué)增添了生氣與活力。適時讓學(xué)生表演與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歌謠,能夠讓學(xué)生將知識深深地融化在心靈,讓學(xué)生體驗到課堂教學(xué)特有的情境趣味,甚至讓學(xué)生終生難忘、終生受益。歌謠表演能讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,創(chuàng)造力,促進身心健康,培養(yǎng)了學(xué)生集體觀念,勇敢精神和團結(jié)協(xié)作等優(yōu)良品質(zhì)。

三、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的自然銜接與巧妙過渡

為了調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)接受新知識時的心態(tài)、情緒,有時我會讓學(xué)生背誦或演唱與學(xué)習(xí)相關(guān)的古詩歌謠,達到師生步調(diào)一致的教學(xué)佳境。教學(xué)過程中,精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的語言、方法,層次,讓教學(xué)知識達到自然銜接和巧妙過渡。

第三篇：淺談如何提高小學(xué)科學(xué)課有效教學(xué)

淺談如何提高小學(xué)科學(xué)課的有效教學(xué)

保太完?。?楊勇 陳江富

【摘要】《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準》中提出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。學(xué)生能通過觀察、實驗、制作等活動進行探究。讓學(xué)生在豐富多彩的探究活動中認識探究、體驗探究、學(xué)會探究，要實現(xiàn)這個過程，一方面需要學(xué)生積極主動地參與探究，另一方面需要教師以科學(xué)教育理念為指引進行悉心地指導(dǎo)。教師要做到注重課堂教學(xué)的嚴謹性，引入直截了當(dāng)，問題設(shè)計合理嚴謹，實驗指導(dǎo)細致到，探究活動組織應(yīng)有效 ；有效地提高小學(xué)科學(xué)課堂效益，促進這門課與其它各科教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)科學(xué) 科學(xué)探究 有效教學(xué)

一、增加教學(xué)趣味性 , 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

許紀霖教授說過：“我改變不了這個世界，但我可以改變我的課堂?！?作為一名普通的小學(xué)科學(xué)教師，我們更改變不了這個世界，但我們也將努力思考，不斷提高課堂教學(xué)的有效性。

在教學(xué)中,我努力創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。我認為, 創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境是科學(xué)課開展探究教學(xué)的重要條件。蘇霍姆林斯基在論及和諧、融洽的課堂氣氛時曾說“如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞?！比魏螇悍?、抑制、獨斷，都將窒息學(xué)生探究的欲望和創(chuàng)造的萌芽。如在教學(xué)六年級上冊《蠟燭的變化》這一課，在新課引入時，我設(shè)計了一個小魔術(shù)，魔術(shù)是學(xué)生喜愛的活動，通過觀察酚酞溶液遇堿變紅，又遇酸變無色的的變化活動，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，并為探究新知做好鋪墊。

在科學(xué)課堂的設(shè)計中，教師要精心準備結(jié)構(gòu)化的材料，精心設(shè)計具有典型科學(xué)教育意義、難度適當(dāng)，充滿兒童情趣的活動。要做到每一節(jié)科學(xué)課都讓學(xué)生留下美好的回憶。

二、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心

研究表明，如果學(xué)生自認為不能勝任學(xué)習(xí)的話，即便他們實際能學(xué)好，他們也可能會失敗甚至?xí)艞壟?。因此，如果學(xué)生認為自己必定失敗的話。即便學(xué)習(xí)內(nèi)容是有趣的、與其密切相關(guān)的，仍然無法保證學(xué)生會自主地投入其中，進行積極的探究。因此，教師不僅要努力使學(xué)生任務(wù)富有趣味，還必須想辦法幫助學(xué)生樹立成功的信心。例如，上課時，樂于給予學(xué)生渴望的額外幫助，在學(xué)生活動中，以某種建設(shè)性、富于激勵的方式給予學(xué)生快速、準確、詳實的反饋，使學(xué)生感到自己有價值。給學(xué)生一種具有新意的刺激，讓他們在對新鮮事物的嘗試中，處于一種積極向上的亢奮狀態(tài)，愿意調(diào)動自己的全部力量去實踐。例如，設(shè)計活動方案、小組討論時，許多學(xué)生沒有自信，如何讓學(xué)生充分把自己的想法發(fā)表出來，這很重要。

三、師生互助，形成共同體

教育的過程是知識交流的過程，是心靈溝通的過程，更是生命對話的過程。教師自己站在教室里是在和學(xué)生一起“共度愉快的光”。教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”不存在誰決定誰，或者誰是主導(dǎo)的問題。不是“學(xué)”圍繞著“教”、或“教”圍繞“學(xué)”的關(guān)系，師生在教學(xué)活動中是相互依存、相互作用的有機整體。科學(xué)課堂應(yīng)是“師生為實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容，共同參與、通過對活、溝通和合作活動，產(chǎn)生相互影響，以動態(tài)生成的方式推進教學(xué)活動的過程”。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。課堂不是教師一個人展示自我魅力的舞臺，而是師生在自然狀態(tài)下共同學(xué)習(xí)交流的場所。課堂教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，真正為學(xué)生著想。在尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)上，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，上好每一節(jié)課，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)生主動參與、自主探索，形成良好的知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成正確的情感態(tài)度與價值觀，從而促進學(xué)生全面健康發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，只有這樣才能觸及課改的靈魂，真正提高我們的課堂效率。

四、善于傾聽

科學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)追求的不是“發(fā)言熱鬧的教室”，而是“用心地相互傾聽的教室”。只有在“用心地相互傾聽的教室”里，才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言之前，一仔細地傾聽和欣賞每一個學(xué)生的聲音，教師要善于傾聽學(xué)生的發(fā)言，要認真仔細地對待學(xué)生的發(fā)言，專心地全部地接納學(xué)生的一個個發(fā)言。“傾聽學(xué)生發(fā)言機為，如果打個形象比喻，好比是教師和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。把學(xué)生投過來的球準確地接住，投球的學(xué)生即便不對你說什么。他的心情也是很愉快的。學(xué)生投得很差的球或投偏了的球如果也能準確地接住的話，學(xué)生后來就會奮起投出更好的球來。這樣的投球般的快感、我認為應(yīng)當(dāng)是教師與學(xué)生互動的基礎(chǔ)?！?/p>

五、恰當(dāng)選擇探究材料

科學(xué)材料的準備、選擇與控制如果用一句話概括，那就是“精心選擇且巧妙搭配，合理隱藏而有序出示?！?/p>

材料本身可以成為老師的一種指導(dǎo)性思維：材料出示的次序就代表著思維的層次性，材料的典型性暗示性意味著材料和概念之間的關(guān)聯(lián)性。所以我們在準備材料的時候要思考怎樣用材料去駕馭學(xué)生的思維。在科學(xué)教學(xué)中精心設(shè)計材料呈現(xiàn)的次序，控制材料的收發(fā)節(jié)奏，是發(fā)揮材料作用的有效手段。科學(xué)課中讓學(xué)生應(yīng)用各種材料開展探究，對學(xué)生來說是非?？鞓返?，但材料在課堂上也是一種不利的因素。材料一旦進入學(xué)生的視野，就會引發(fā)學(xué)生操作的沖動。學(xué)生的沖動會產(chǎn)生兩個后果：要么亂**玩，要么細察深究，這就要求教師考慮如何利用材料讓學(xué)生往理想的方向發(fā)展，如何調(diào)控孩子的思維由淺層次、無序性向深層次、概念性方面發(fā)展?？茖W(xué)課必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。而有結(jié)構(gòu)的材料能提示科學(xué)概念，能反映自然現(xiàn)象的某種關(guān)系，能使學(xué)生通過對材料的探究，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。因此，教師精心設(shè)計、選擇、提供的有結(jié)構(gòu)材料是探究式教學(xué)得以開展的根本，是學(xué)生參與實踐，自行探究的前提，也是促進學(xué)生形成科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)健。

六、注重實驗教學(xué)

課堂教學(xué)中實驗的指導(dǎo)要到位，包括實驗方案指導(dǎo)到位、實驗方法指導(dǎo)到位、實驗記錄指導(dǎo)到位。切忌走過場，導(dǎo)致實驗結(jié)果五花八門，實驗過程亂糟糟，實驗?zāi)康牟幻鞔_，實驗操作不規(guī)范，甚至出現(xiàn)意外或傷害事件。尤其是酒精燈、火柴、小刀、稀鹽酸等器材的使用，要注意安全，這主要針對實驗方法要指導(dǎo)到位。此外，實驗前方案的討論與交流要指導(dǎo)到位，為實驗的有效活動奠定基礎(chǔ)。實驗中表格怎樣記錄，教師也要作適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，比如打“√”、畫“○”、記錄順序、記關(guān)鍵詞等要求都要交代清楚。

現(xiàn)在的實驗課，有的教師覺得學(xué)生實驗就是應(yīng)該熱熱鬧鬧，這樣既可以表現(xiàn)出學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣，也能反映出“活躍”的課堂氣氛，往往不太注意指導(dǎo)學(xué)生實驗中小聲交流，互相不干擾。事實上無論是科學(xué)家的真正研究還是我們普通人的工作，環(huán)境嘈雜會造成實驗者心緒不寧，很難有條有理地進行實驗活動，更談不上在實驗探究中思考。如在四年級上冊《熱空氣和冷空氣》一課中，有的小組學(xué)生自我控制能力強，有恰當(dāng)?shù)膶嶒灧止ぃ@樣學(xué)生能靜心觀察實驗結(jié)果，能夠更好地在實驗中貫徹教師的實驗指導(dǎo)，成功率自然會有提高。吵吵嚷嚷的環(huán)境只能是小組成員間手忙腳亂的進行實驗，轟轟烈烈開場，草草收場。學(xué)生在安靜的氛圍下有利于歸納實驗現(xiàn)象，總結(jié)實驗結(jié)果，得出自己經(jīng)過充分思考的結(jié)論。

七、有效引導(dǎo)探究過程 小學(xué)生在科學(xué)探究學(xué)習(xí)過程中，往往會遇到許多障礙和問題，這就要通過教師的有效引導(dǎo)，讓學(xué)生從模仿到主動，逐步進行探究學(xué)習(xí)。

探究活動的學(xué)習(xí)過程是圍繞著一個需要解決的實際問題而展開、以兒童親歷探究過程、最終實現(xiàn)問題的解決為終極的，其關(guān)鍵在于使學(xué)生形成在開放的環(huán)境中自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，提出解決問題的設(shè)想，并根據(jù)設(shè)想選擇解決問題的科學(xué)方法，通過多種實踐活動收集資料，分析資料和得出結(jié)論，以及表達思想和交流成果的綜合能力，所以在科學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力十分重要，往往一個真問題的提出就是一個研究的開始。在科學(xué)課的起始年級，讓學(xué)生學(xué)會提真問題很重要也很必要，在科學(xué)探究的“觀察、提問、猜測、驗證、結(jié)論”等研究過程中，真問題的提出是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，事實上，一個真問題的提出就是一次研究的開始，也是科學(xué)探究成功的保證。

科學(xué)課堂的有效教學(xué)既包括教師“有效的教”，又包括學(xué)生“有效的學(xué)”，努力實現(xiàn)科學(xué)探究與科學(xué)概念的協(xié)調(diào)發(fā)展。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性最終體現(xiàn)在學(xué)生身上。學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得有興趣，學(xué)習(xí)發(fā)展得快，有效性就體現(xiàn)出來了。要體現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的有效性，了解學(xué)生已有的知識、技能等情況相當(dāng)重要，包括他對科學(xué)的原有概念。知道他的底了，我們就知道在這個底上去發(fā)展。知道他在日常生活中對這個地方的理解是半對半錯甚至是錯的，我們就可以在教學(xué)中找到一個點去糾正他原有的錯誤。

第四篇：淺談如何開展小學(xué)科學(xué)課有效教學(xué)

淺談如何開展小學(xué)科學(xué)課有效教學(xué)

科學(xué)課教學(xué)在小學(xué)被稱為小科教學(xué),也許在一些人的眼里不如語文、數(shù)學(xué)看似那么重要,但我身為一名科學(xué)課教師,不但沒有輕視它,反而努力去上好這門課,促進這門課與其它各科教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展。為黨的教育事業(yè),學(xué)生的全面發(fā)展貢獻自己的一份力量?，F(xiàn)在,就小科教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法與大家交流,希望大家多多批評指正。

一、渲染課堂學(xué)習(xí)氣氛,增加教學(xué)趣味性

其一,是在教學(xué)中,我既注重自身的外在的教學(xué)形象,也注重言語表達的簡明、扼要、親切。語氣的抑揚頓挫,輕重緩急。為良好的教學(xué)氛圍做好鋪墊。我認為,教師是教學(xué)的領(lǐng)頭羊,這個頭一定要領(lǐng)好。

其二,是充分利用黑板這塊教學(xué)中心陣地,強化調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我經(jīng)常利用彩色粉筆畫進行小科教學(xué)。如六年級《動物的馴化》這一課,我在黑板左上角畫了一棵對稱的綠樹,中上方偏右畫了一只抱著鉛筆的小熊貓,小熊貓下方竹葉襯托。中下方畫了一個地球儀,黑板左側(cè)中部畫了一只活靈活現(xiàn)的小白兔,右側(cè)中部則畫了一個騎馬駐留遙望的牧馬人。圖畫周圍再配以河流,草地、小山。色彩生動、形象鮮明的畫面帶給學(xué)生強烈的視覺沖擊。不僅渲染了課堂學(xué)習(xí)的氣氛,陶冶了學(xué)生的情操,而且也讓學(xué)生獲得了一種美的享受。這些圖畫配合教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué),樂趣叢生。極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài),強化學(xué)習(xí)精神,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)中引入、編創(chuàng)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歌謠讓學(xué)生表演。統(tǒng)一學(xué)生的思想,強化他們的集體意識,感受到團結(jié)的力量?！秳游锏鸟Z化》這一課,我引入編創(chuàng)拍手歌《愛護地球,人人有責(zé)》:你拍一,我拍一 ,地球媽媽穿綠衣。你拍二,我拍二,人和動物好伙伴。你拍三,我拍三,都來愛護大自然。你拍四,我拍四,美化國家和城市,??朗朗上口歌謠易學(xué),易于表演,為教學(xué)增添了生氣與活力。適時讓學(xué)生表演與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歌謠,能夠讓學(xué)生將知識深深地融化在心靈,讓學(xué)生體驗到課堂教學(xué)特有的情境趣味,甚至讓學(xué)生終生難忘、終生受益。歌謠表演能讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,創(chuàng)造力,促進身心健康,培養(yǎng)了學(xué)生集體觀念,勇敢精神和團結(jié)協(xié)作等優(yōu)良品質(zhì)。

三、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的自然銜接與巧妙過渡

為了調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)接受新知識時的心態(tài)、情緒,有時我會讓學(xué)生背誦或演唱與學(xué)習(xí)相關(guān)的古詩歌謠,達到師生步調(diào)一致的教學(xué)佳境。教學(xué)過程中,精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的語言、方法,層次,讓教學(xué)知識達到自然銜接和巧妙過渡。

四、精心構(gòu)思板書 讓教學(xué)更精彩

精心構(gòu)思的板書能起到提高教學(xué)效果的作用。體現(xiàn)著教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力,展現(xiàn)傳授給的學(xué)生的不僅是知識面,也是教學(xué)藝術(shù)的展現(xiàn)。學(xué)生被簡潔、生動、有趣的板書所吸引,進一步提高教師在學(xué)生心目中的威信。從而促進學(xué)生對知識的理解、認識和吸收。課前設(shè)計板書,我都力求簡潔、生動、有趣。如教學(xué)《尋找有生命的物體》一課,我把課首的一篇詩歌用醒目的黃色粉筆寫在黑板上,在教學(xué)過程中我又用綠色粉筆和黃色粉筆混合搭配寫出了占有整幅板面的大大的尋找《有生命物體的物體》的課題字體,美化了板書,增強了教學(xué)趣味性。

五、發(fā)揮模范帶頭作用,培養(yǎng)嚴謹認真工作態(tài)度

例如,在讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣操作酒精燈時,我強調(diào)操作步驟和注意事項,做好示范。然后挑選優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)眾表演,以點帶面。然后再讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)演示進行每步操作,及時指出操作中存在的問題。從大處著眼,小處著手。循序漸進培養(yǎng)學(xué)生良好嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng),為將來的科學(xué)研究打下堅實的基礎(chǔ)。

六、及時發(fā)現(xiàn)和表揚學(xué)生的優(yōu)點

我在課堂教學(xué)實踐中,深刻體會到及時的發(fā)現(xiàn)和表揚會讓學(xué)生終生難忘,對學(xué)生的終生成長打下深刻的烙印,起到事半功倍的作用。我在課堂教學(xué)中激勵學(xué)生的方式就是,表揚和獎勵同時并進。準備剪得端端正正的小紅旗和小紅花獎給表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。及時的獎勵,表揚和實物獎品以及當(dāng)時的情景會時刻鞭策,鼓舞著兒童不斷進步,奮勇向前。

七、通過自己的教學(xué)促進學(xué)生對科學(xué)及這門課程的熱愛

雖然自己的教學(xué)工作默默無聞,但是我以自己的嚴謹?shù)姆绞綇氖逻@門科學(xué)課的教學(xué),不圖名,不爭利,在科學(xué)課的這塊土地上散發(fā)自己的花香。通過自己的教學(xué)促進學(xué)生對科學(xué)及這門課程的熱愛?？鞓方虒W(xué),教學(xué)快樂。課堂教學(xué)的地位在我的心目中是神圣的,至高無上的!因為我們是人民教師,要體現(xiàn)學(xué)高為師的風(fēng)范,贏得學(xué)生的敬重。促進學(xué)生新知識的掌握,能力的提高。

八、開展活動、培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力

我們學(xué)校每年都要舉行一次科技創(chuàng)新活動月,在學(xué)生中開展“小發(fā)明、小制作、小論文”為主題的科技創(chuàng)新活動,這些活動是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的最直接手段。雖然學(xué)生的小發(fā)明、小制作、小論文對大人來說是很簡單、幼稚,甚至還有很多錯誤,但這是學(xué)生自己獨立的創(chuàng)造的結(jié)果,通過這些活動可以直接讓學(xué)生模仿“科學(xué)家”搞發(fā)明創(chuàng)造,一方面可以促進學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固和應(yīng)用,還能促進學(xué)生加深、擴展所學(xué)知識,了解創(chuàng)造、發(fā)明的基本方法,提高學(xué)生的實踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新意識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究科學(xué)的興趣;另一方面可以在學(xué)生中樹立榜樣,增強學(xué)生創(chuàng)新的信心,樹立良好的創(chuàng)新氛圍,激勵繼續(xù)去研究、探索大自然的奧秘,吸引更多的學(xué)生進行創(chuàng)造發(fā)明。

活動的范圍不能僅極限于學(xué)校,還應(yīng)走出課堂,到大自然中去,直接讓學(xué)生模仿科學(xué)家開展探索活動,通過學(xué)生自己的探索發(fā)現(xiàn)、掌握知識。

第五篇：提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課有效教學(xué)策略

提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課有效教學(xué)策略

● 陳啟千

如何開展小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的改革,實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，是擺在我們科學(xué)老師面前的重要課題之一。

一、提高整合意識，開展有效教學(xué) 1.教材內(nèi)容的有效整合

整合教材內(nèi)容，便于開展有效性的教學(xué)。農(nóng)村各地的自然環(huán)境千差萬別，依據(jù)當(dāng)?shù)鼐唧w環(huán)境，對教材內(nèi)容進行整合，以更適當(dāng)?shù)姆绞浇M織教學(xué)，自然的將科學(xué)探究與認識家鄉(xiāng)，關(guān)注家鄉(xiāng)的生產(chǎn)生活有機聯(lián)系在一起，實現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境的有效統(tǒng)一。

農(nóng)村雖遠離都市，沒有了城市的喧囂與繁華。但農(nóng)村的孩子天天與大自然相伴，生活的內(nèi)容比城市的學(xué)生還多了一份精彩?？茖W(xué)課教學(xué)中教師應(yīng)有意識地加強聯(lián)系他們豐富的社會生活經(jīng)驗，發(fā)揮孩子們豐厚的感性認識的優(yōu)勢來服務(wù)教學(xué)，自覺充實教學(xué)內(nèi)容，這樣課堂教學(xué)的有效性會更加顯露出來。

2.學(xué)科間的有效整合

科學(xué)學(xué)科是一個綜合性很強的學(xué)科。此次課程改革，強調(diào)綜合性。我們不難發(fā)現(xiàn)，除科學(xué)課外，語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、勞動等許多學(xué)科的內(nèi)容都有和科學(xué)課類似的地方，只是不同學(xué)科關(guān)注的角度不同而已。因此，教師在教學(xué)中要開展橫向聯(lián)合，集中一段時間共同完成對著這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的觀察、實驗、記錄、描述、制作、概括等探究活動更具新的內(nèi)涵。

3.資源的有效整合

科學(xué)教育的課程資源無處不在，無時不有，從空間上可分為學(xué)校資源、家庭資源和社區(qū)資源三類；從性質(zhì)上包括人、物、環(huán)境三大資源。我們強調(diào)資源整合的有效性，就是要視教學(xué)的具體需要，在保障教學(xué)效率的前提下，根據(jù)農(nóng)村和城市學(xué)校特定的自然環(huán)境和人文環(huán)境，以多種途徑、多種方式、多種渠道開發(fā)與利用豐富的課程資源，共同促進小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升和發(fā)展。

顯然，面對豐富的課程資源不加選擇的統(tǒng)統(tǒng)拿來是不現(xiàn)實的，也是沒有意義的，這就需要教師圍繞具體的教學(xué)目標(biāo)進行有效整合，在教學(xué)中進行有效的利用。

二、加強科學(xué)實踐活動，有效展開課內(nèi)外教學(xué)

科學(xué)知識來源于生活，又應(yīng)用于生活實際。因此，教學(xué)時，從學(xué)生的實際出發(fā)，布置一些有實踐性的項目，指導(dǎo)學(xué)生參加探究活動，把科學(xué)知識和生活實際緊密聯(lián)系起來。

科學(xué)教學(xué)中的實踐活動有觀察、實驗、考察、飼養(yǎng)、種植、制作等，有在課內(nèi)進行的，也有課內(nèi)外結(jié)合進行的，還有的主要是課后進行的，在搞好課堂教學(xué)的同時，要組織、鼓勵學(xué)生開展科學(xué)課外活動研究，使課內(nèi)、課外相結(jié)合，集體教學(xué)和因材施教相結(jié)合。通過學(xué)生開展的各種科學(xué)研究活動，使學(xué)生從多方面獲到信息，汲取知識，增長才能，培養(yǎng)他們愛好科學(xué)的興趣，研究科學(xué)的習(xí)慣，使學(xué)生的潛在智能得到充分發(fā)揮，個性得到發(fā)展，興趣愛好得到增強。

開展課外實踐活動，如制作指南針、種向日葵，布置生物角等，還要多輔導(dǎo)學(xué)生進行各種科技類活動，如進行氣象觀測、能源開發(fā)、航模制作等專項輔導(dǎo)和活動，為學(xué)生提供更多、更好的動手實踐的機會。這樣不僅可以開闊學(xué)生的視野，拓寬其科學(xué)知識面，而且能使學(xué)生的創(chuàng)新能力等科學(xué)素質(zhì)得到更廣泛意義上的培養(yǎng)和發(fā)展。

三、拓寬科學(xué)探究空間，提升科學(xué)活動有效性

新課程標(biāo)準明確提出，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。如何真正實現(xiàn)讓學(xué)生主動參與、善于合作、樂于探究，是我們科學(xué)教學(xué)中的一大難題。要解決這一關(guān)鍵，教師要大膽放手，營造一個開放的探究空間，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作探究這種學(xué)習(xí)方式進行實踐活動。教師要充分利用農(nóng)村這個廣闊天地，為學(xué)生創(chuàng)造動手做的機會，為學(xué)生開發(fā)學(xué)習(xí)資源和器材，給學(xué)生盡量多的時間和空間，讓學(xué)生真刀真槍地進行科學(xué)實驗。讓學(xué)生用自己的感官去感知，去思考，去動手操作，即用自己的身子去親自經(jīng)歷，用自己的心去感悟。另外，在教育現(xiàn)代化的今天，農(nóng)村孩子也走進了網(wǎng)絡(luò)世界，我們要正確引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)拓寬科學(xué)探究領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準》明確指出，在一切有條件的地方，科學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)盡可能運用各種現(xiàn)代教育技術(shù)，以跟上科技迅猛發(fā)展的時代步伐。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生在短時間內(nèi)接觸到大量的信息資源，改變了以往從教師或課本獲取信息的單一局面，還可以突破教學(xué)中的重點難點（尤其一些較為抽象的內(nèi)容），培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方式不僅改變了以往教師滿堂灌的現(xiàn)象，在拓寬學(xué)生知識面的同時，更培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、處理信息并進行合理解釋的能力，大大地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的創(chuàng)新意識才會日漸增強。

（陳啟千 鹽城市南洋小學(xué)）