第一篇：信息技術(shù)教員如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯

信息技術(shù)教員如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯

目前,信息技術(shù)教員都有一種“為他人做嫁衣裳”的覺得,都處于身心俱疲的形狀中……但是,我們不能一味地埋怨和消極怠工,而應(yīng)該擺正心態(tài),積極面對(duì),明智、客觀、正確地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

理想點(diǎn)兒思考 ,就是要在自己的職稱評(píng)聘中做出合理的規(guī)劃,在一定的時(shí)段完成對(duì)應(yīng)職稱的資歷評(píng)審和聘任。具體來(lái)說(shuō),就是要選擇教學(xué)、輔導(dǎo)和教研作為主攻方向,并勤加操練,最終開展成為專長(zhǎng)和特征。

一、課堂組織教學(xué)才干是基本功

心思學(xué)研討標(biāo)明,教員知識(shí)水平與教學(xué)效果的相關(guān)水平很低。也就是說(shuō),當(dāng)教員的知識(shí)水平到達(dá)一定的臨界值以后,不再構(gòu)成“教員的知識(shí)水平越高,教學(xué)效果就越好”的比例關(guān)系,而教員的課堂組織教學(xué)才干會(huì)對(duì)教學(xué)效果發(fā)生最直接、最清楚的影響。

1.信息技術(shù)課堂的教學(xué)狀況及成因

作為國(guó)度規(guī)則的?課程之一,信息技術(shù)課程與其他課程應(yīng)該是同等的,但它的教學(xué)氣氛不像其他課程那樣濃重,也不像其他課程那樣受注重。很多狀況下,學(xué)生把信息技術(shù)課堂當(dāng)成了“玩的殿堂”。

究其緣由,主要有三:一是信息技術(shù)課程的設(shè)置不合理,小學(xué)、初中、高中的內(nèi)容很多是重復(fù)的、新鮮的,激起不了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二是嚴(yán)酷的中考、高考理想形成了學(xué)生的緊張和疲憊 ,使信息技術(shù)課成了學(xué)生的調(diào)理課、抓緊課。三是信息技術(shù)教員自身的不作為,在缺乏教研氣氛的環(huán)境中甘當(dāng)“放羊娃”。

2.信息技術(shù)教員必需練好課堂組織教學(xué)基本功

信息技術(shù)教員必需跳出“只懂技術(shù)、不懂教學(xué),并樂此不疲地在多重雜務(wù)角色中周旋”的怪圈,花時(shí)間去觀察學(xué)生、研討教學(xué)、研討教育,尤其要仔細(xì)練好課堂組織教學(xué)的基本功。

(1)必需接受現(xiàn)代教育實(shí)際的熏陶,轉(zhuǎn)變重技術(shù)、輕實(shí)際的觀念,逐漸構(gòu)成信息技術(shù)教學(xué)研討的習(xí)尚,努力提高自身的教育實(shí)際修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平,以便有效、合理地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),指點(diǎn)學(xué)生自動(dòng)探求、積極實(shí)際,使學(xué)生構(gòu)成良好的思想質(zhì)量和行為習(xí)氣。

我們要有這樣的看法:學(xué)生能學(xué)好、能成才,絕不是靠教員教出來(lái)的,而是他們自己學(xué)出來(lái)的;課堂教學(xué)不是教員講完了、講清了就行,而是教員經(jīng)過(guò)組織引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)了,才算完成教學(xué)義務(wù)。因此,作為組織教學(xué)的第一步,教員的備課要打破那種單一的講練形式,不能只備怎樣教,尤其要備怎樣學(xué)。

(2)必需針對(duì)客觀理想研討教法和學(xué)法,練好組織教學(xué)基本功,想方法營(yíng)建良好的信息技術(shù)教學(xué)情境和氣氛,培育和激起學(xué)生的興味。良好教學(xué)情境和氣氛的營(yíng)建,離不開過(guò)度的教育懲罰,但更需討教學(xué)雙方的諧和協(xié)作、互置信任、共同配合。在教學(xué)進(jìn)程中,我們要留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,樹立小組協(xié)作學(xué)習(xí)機(jī)制,發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀學(xué)生的專長(zhǎng),讓他們輪番擔(dān)任“小教員”,經(jīng)過(guò)互幫互學(xué)來(lái)共同提高。同時(shí),還要積極探求激起學(xué)生興味的教法和學(xué)法,如依據(jù)學(xué)生喜歡玩、想抓緊的實(shí)踐狀況,嘗試愉快教學(xué)法、游戲教學(xué)法等,讓學(xué)生可以在玩中學(xué)、學(xué)中玩。

(3)必需研討并樹立信息技術(shù)教與學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制,在教學(xué)中實(shí)施進(jìn)程性評(píng)價(jià)。沒有評(píng)價(jià)的教學(xué)是有效的教學(xué)。有效的評(píng)價(jià)可以促進(jìn)教學(xué),促進(jìn)學(xué)生開展,促進(jìn)教員生長(zhǎng),并構(gòu)成良性循環(huán)。信息技術(shù)課在很多中央還沒有歸入高考、中考或統(tǒng)考,缺乏總結(jié)性評(píng)價(jià),假設(shè)在往常的教學(xué)中也不留意進(jìn)程性評(píng)價(jià),那我們的教學(xué)就更談不上有效了。因此,作為信息技術(shù)教員,我們必需研討和樹立信息技術(shù)教與學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,實(shí)施有效的進(jìn)程性評(píng)價(jià)。我們可以像一些學(xué)校那樣,樹立適宜本校實(shí)踐的教學(xué)評(píng)價(jià)體系,經(jīng)過(guò)自主開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和進(jìn)程性評(píng)價(jià)平臺(tái),展開進(jìn)程性評(píng)價(jià)活動(dòng),使信息技術(shù)教學(xué)更有效。

總之,課堂組織教學(xué)才干是教員的基本功。作為信息技術(shù)教員,這項(xiàng)基本功不過(guò)關(guān)就是不合格。教員要從往常著手,從每一堂課著手,從每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)著手,自覺地、無(wú)看法地練好基本功,并經(jīng)過(guò)地下課、約請(qǐng)賽、教學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)停止鍛煉和檢驗(yàn),以便盡快生長(zhǎng)為合格的信息技術(shù)教員。

二、課外輔導(dǎo)才干是安身立命之本

由于信息技術(shù)課并非中考、高考科目,因此在學(xué)校里,信息技術(shù)教員不能夠有中考、高考的成就感,也不能夠像主科教員那樣受學(xué)校注重,取得異樣的待遇。那么,信息技術(shù)教員的成就感應(yīng)從哪里去尋覓呢?

團(tuán)體以為,信息技術(shù)教員的成就感主要來(lái)源于課外,可以說(shuō)“課外輔導(dǎo)才干是信息技術(shù)教員安身立命之本”。因此,練好課外輔導(dǎo)基本功也是信息技術(shù)教員尋求專業(yè)開展、爭(zhēng)取對(duì)等候遇的一條重要途徑。

1.課外輔導(dǎo)大有可為

有人說(shuō),一個(gè)沒有才干上高三課程的教員是不稱職的教員。由此類推我們可以這樣說(shuō),一個(gè)沒有才干展開課外輔導(dǎo)的信息技術(shù)教員也是不稱職的信息技術(shù)教員。

在中小學(xué),可以展開的信息技術(shù)課外活動(dòng)包括信息學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)、電腦作品制造輔導(dǎo)、科技創(chuàng)新輔導(dǎo)等。

可以說(shuō),關(guān)于信息技術(shù)教員而言,課外輔導(dǎo)是人人可為的,況且中央教研室和電教站都為我們提供了展開課外輔導(dǎo)的平臺(tái),每年都會(huì)舉行信息學(xué)奧賽和電腦作品制造活動(dòng),只需我們仔細(xì)組織、積極展開,課外輔導(dǎo)還是大有可為的,我們教員也可以找到由此而帶來(lái)的團(tuán)體成就感。

2.如何展開課外輔導(dǎo)

很多學(xué)校的教員以為,自己學(xué)校的生源不好,即使展開了課外輔導(dǎo),也只是白費(fèi),不會(huì)有什么效果。生源確實(shí)很重要,但實(shí)踐上,這并不是決議要素。要害 在于教員能否勇于探求、勇于實(shí)際,走出了一條量體裁衣展開課外輔導(dǎo)的路途。例如在他人還沒有入手的時(shí)分,就開發(fā)了輔導(dǎo)資源和輔導(dǎo)素材,積聚了輔導(dǎo)閱歷和輔導(dǎo)方法,使學(xué)生取得了生長(zhǎng)的時(shí)機(jī)和空間,從而使教員和學(xué)生的潛能都失掉了發(fā)揚(yáng)。

自決計(jì)和凝聚力是影響課外輔導(dǎo)成效的要害 ,有自信才干發(fā)揚(yáng)潛能。因此,在展開課外輔導(dǎo)的進(jìn)程中,要留意培育學(xué)生的自決計(jì),構(gòu)成團(tuán)隊(duì)凝聚力,并經(jīng)過(guò)相互鼓舞、互動(dòng)評(píng)價(jià)等方式,堅(jiān)持一直這種自決計(jì)和凝聚力。實(shí)踐輔導(dǎo)中有很多這樣的典型例子,一些學(xué)生原來(lái)的文明效果普通,經(jīng)過(guò)信息學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)后,潛能失掉激起、方法失掉校正,最終取得了文明效果和競(jìng)賽效果的雙歉收。這樣的實(shí)例往往又成為激起團(tuán)隊(duì)成員自決計(jì)的良方。此外,教員的感染力以及務(wù)虛、勤勞的任務(wù)作風(fēng)等,都能成為激起學(xué)生自決計(jì)、培育團(tuán)隊(duì)凝聚力的要素或手腕。

固然,要在課外輔導(dǎo)中出效果也不輕易,肯定會(huì)碰到 很多困難,碰到很多阻力,譬如,學(xué)校指導(dǎo)、班主任、家長(zhǎng)不一定支持,甚至連學(xué)生都不一定會(huì)來(lái)參與。但即使這樣,我們也要仔細(xì)去做、堅(jiān)持去做,由于堅(jiān)持才有出路,堅(jiān)持就是成功!

三、展開網(wǎng)絡(luò)德育研討,提高學(xué)科教研才干

信息技術(shù)教員除了要從技術(shù)型教員向技術(shù)教學(xué)型教員轉(zhuǎn)變外,還要積極向研討型、專家型教員開展。在向研討型教員開展的進(jìn)程中,我們不只要積極展開信息技術(shù)教學(xué)研討,提高學(xué)科教研才干,還要充沛發(fā)揚(yáng)我們信息素養(yǎng)較高的優(yōu)勢(shì),積極展開網(wǎng)絡(luò)德育研討,提高教育研討才干。

1.網(wǎng)絡(luò)德育,信息技術(shù)教員要先行

以往參評(píng)中級(jí)職稱、初級(jí)職稱時(shí),信息技術(shù)教員在評(píng)審表中教育方面的內(nèi)容填得都比擬空泛,有些教員甚至不作任何表述。實(shí)踐上,學(xué)校的德育任務(wù)不只是班主任的責(zé)任,也是我們每一位任課教員的責(zé)任。教書育人是教員的本分。

信息技術(shù)教員應(yīng)該怎樣做,才干生長(zhǎng)為教書育人的合格教員呢?首先,應(yīng)在觀念上停止改動(dòng):不只傳統(tǒng)德育與我相關(guān),而且網(wǎng)絡(luò)德育我要先行,要從技術(shù)型教員向德育型教員轉(zhuǎn)化。其次,要留意將思想品德教育、愛國(guó)主義教育、國(guó)防教育等外容無(wú)機(jī)地浸透到我們的日常教學(xué)中,消融到我們的網(wǎng)絡(luò)課程中,貫徹到我們的課外活動(dòng)中。再次,要積極配合學(xué)校德育處、班主任展開網(wǎng)絡(luò)德育研討,應(yīng)用網(wǎng)上德育資源展開網(wǎng)絡(luò)德育研討,樹立網(wǎng)絡(luò)德育平臺(tái),發(fā)明新的德育任務(wù)形式,為開創(chuàng)新型德育任務(wù)局面做出自己的貢獻(xiàn)。

2.教研才干是教員的基天分力

教研才干是教員的一種基天分力。作為信息技術(shù)教員,不論是做一線教學(xué)或課外輔導(dǎo)任務(wù),還是做專職的網(wǎng)絡(luò)治理、電教治理 或其他任務(wù),只需預(yù)備申報(bào)教員專業(yè)職稱,就必需具有作為教員所應(yīng)該具有的教研才干。

(1)教研才干和研討水平是職稱評(píng)審考察的重點(diǎn)

這里所指的教研才干,是學(xué)科教學(xué)研討才干、教育迷信研討才干和教育治理 研討才干的統(tǒng)稱。也許有教員對(duì)網(wǎng)絡(luò)治理 和運(yùn)用、電教治理 和運(yùn)用、軟件開發(fā)與運(yùn)用有深化的研討,在各種報(bào)刊上也公布 了很多相關(guān)文章,但這都不能反映他的教研才干,只能表現(xiàn)他的研討水平。

在職稱評(píng)審中,評(píng)委普通只以送評(píng)論文來(lái)調(diào)查參評(píng)者的教研才干和水平,并且送評(píng)論文必需是教育論文或教學(xué)論文,“豆腐塊”文章、“八卦”文章、閱歷體會(huì)類文章都不能算做論文,都不能反映參評(píng)者的教研才干。至于那些花錢“公布 ”或在合法刊物上公布 的“論文”,就更不能算數(shù)了。

(2)如何提高教研才干和研討水平

從屢次職稱評(píng)審和論文評(píng)選中可以看出,信息技術(shù)教員的論文水平在逐漸提高,但與其他學(xué)科教員的論文相比,還是有較大差距的。信息技術(shù)教員的論文“技術(shù)味兒”還比擬濃,在實(shí)際和實(shí)際上所下的時(shí)間還較完善。信息技術(shù)教員應(yīng)該如何提高教研才干和研討水平呢?

首先,應(yīng)該增強(qiáng)實(shí)際學(xué)習(xí),提高實(shí)際水平和教研素養(yǎng)。一是要留意多讀書,多讀專家的著作,多搜索和閱讀同行的論文、帖子及評(píng)論,從中吸取實(shí)際營(yíng)養(yǎng),尋覓實(shí)施新教學(xué)形式或方法的實(shí)際依據(jù)。二是要關(guān)注其他學(xué)科,甚至其他范圍的學(xué)術(shù)文章,從中失掉啟示和靈感。三是經(jīng)常換一換思想方式,說(shuō)不定自己也可以發(fā)明出新的教學(xué)形式和教學(xué)方法。

其次,應(yīng)該務(wù)虛,“從大事做起,從如今做起”,不時(shí)積聚教育教學(xué)素材和資料,構(gòu)成良好的教研習(xí)氣。我們要做教研的有心人,關(guān)于往常展開的教育活動(dòng)、課外活動(dòng)以及每一節(jié)課,甚至是每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),都要養(yǎng)成及時(shí)總結(jié)和反思的習(xí)氣,要把心得體會(huì)、閱歷經(jīng)驗(yàn)、改良措施以及發(fā)生的靈感火花及時(shí)記載上去。這樣日積月累,教研素材和資料自然會(huì)越來(lái)越豐厚。

再次,應(yīng)該經(jīng)常整理積聚資料和素材,不時(shí)想一想,寫一寫,投一投。關(guān)于往常的總結(jié)和反思記載,我們應(yīng)經(jīng)常整理和歸檔,以樹立自己的教研素材庫(kù),還要經(jīng)常想一想:已有的素材能否整合為一個(gè)新論題?完成論題還應(yīng)該怎樣去預(yù)備和補(bǔ)充素材?

我們能夠都有這樣的體會(huì):看他人寫的文章時(shí),能夠覺得他人的文章并不怎樣樣,甚至覺得寫文章是件輕易的事兒,可一旦自己要寫,又覺得不知從何處下筆。實(shí)踐上,文章是寫出來(lái)的,只要經(jīng)常寫一寫、練一練,才會(huì)不時(shí)提高自己的文字處置才干,最后才談得上潤(rùn)飾和文采。作為信息技術(shù)教員,要充沛發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)勢(shì),勇于寫博客、擅長(zhǎng)用博客,讓博客成為我們寫和練的基地,成為推進(jìn)我們專業(yè)化生長(zhǎng)的減速器!

投稿是文章公布 的要害。投稿要有膽量,不要怕不中,關(guān)于投不中的稿件要及時(shí)剖析、總結(jié)緣由,否則能夠會(huì)因?qū)彝恫恢卸绊懲陡宓姆e極性和自決計(jì)。勇于投稿的同時(shí),也要擅長(zhǎng)投稿。要想提高命中率,要做到短小精悍,且與所投雜志的具體欄目對(duì)應(yīng)。

總之,作為信息技術(shù)教員,我們要改動(dòng)目前的不利狀況,必需自動(dòng)反擊,把開展自己的專長(zhǎng)作為第一要?jiǎng)?wù),從如今末尾,立刻舉動(dòng)起來(lái),選準(zhǔn)方向,對(duì)準(zhǔn)目的,并鍥而不舍地去實(shí)際,逐漸生長(zhǎng)為課堂駕馭高手、課外輔導(dǎo)行家、教學(xué)研討專家和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用大家。

第二篇：信息技術(shù)教師如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯

信息技術(shù)教師如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯

胡永躍

目前，信息技術(shù)教師都有一種“為他人做嫁衣裳”的感覺，都處于身心俱疲的狀態(tài)中……然而，我們不能一味地抱怨和消極怠工，而應(yīng)該擺正心態(tài)，積極面對(duì)，理智、客觀、正確地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

現(xiàn)實(shí)點(diǎn)兒考慮，就是要在自己的職稱評(píng)聘中做出合理的規(guī)劃，在一定的時(shí)段實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)職稱的資格評(píng)審和聘任。具體來(lái)說(shuō)，就是要選擇教學(xué)、輔導(dǎo)和教研作為主攻方向，并勤加操練，最終發(fā)展成為專長(zhǎng)和特色。

一、課堂組織教學(xué)能力是基本功

心理學(xué)研究表明，教師知識(shí)水平與教學(xué)效果的相關(guān)程度很低。也就是說(shuō)，當(dāng)教師的知識(shí)水平達(dá)到一定的臨界值以后，不再形成“教師的知識(shí)水平越高，教學(xué)效果就越好”的比例關(guān)系，而教師的課堂組織教學(xué)能力會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生最直接、最顯著的影響。

1.信息技術(shù)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀及成因

作為國(guó)家規(guī)定的必修課程之一，信息技術(shù)課程與其他課程應(yīng)該是等同的，但它的教學(xué)氛圍不像其他課程那樣濃厚，也不像其他課程那樣受重視。很多情況下，學(xué)生把信息技術(shù)課堂當(dāng)成了“玩的殿堂”。

究其原因，主要有三：一是信息技術(shù)課程的設(shè)置不合理，小學(xué)、初中、高中的內(nèi)容很多是重復(fù)的、陳舊的，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二是嚴(yán)酷的中考、高考現(xiàn)實(shí)造成了學(xué)生的緊張和疲勞，使信息技術(shù)課成了學(xué)生的調(diào)節(jié)課、放松課。三是信息技術(shù)教師本身的不作為，在缺乏教研氛圍的環(huán)境中甘當(dāng)“放羊娃”。

2.信息技術(shù)教師必須練好課堂組織教學(xué)基本功

信息技術(shù)教師必須跳出“只懂技術(shù)、不懂教學(xué)，并樂此不疲地在多重雜務(wù)角色中周旋”的怪圈，花時(shí)間去觀察學(xué)生、鉆研教學(xué)、研究教育，尤其要認(rèn)真練好課堂組織教學(xué)的基本功。

（1）必須接受現(xiàn)代教育理論的熏陶，轉(zhuǎn)變重技術(shù)、輕理論的觀念，逐漸形成信息技術(shù)教學(xué)研究的風(fēng)氣，努力提高自身的教育理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，以便有效、合理地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極實(shí)踐，使學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和行為習(xí)慣。

我們要有這樣的意識(shí)：學(xué)生能學(xué)好、能成才，絕不是靠教師教出來(lái)的，而是他們自己學(xué)出來(lái)的；課堂教學(xué)不是教師講完了、講清了就行，而是教師通過(guò)組織引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了，才算完成教學(xué)任務(wù)。因此，作為組織教學(xué)的第一步，教師的備課要打破那種單一的講練模式，不能只備怎樣教，尤其要備怎樣學(xué)。

（2）必須針對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)研究教法和學(xué)法，練好組織教學(xué)基本功，想辦法營(yíng)造良好的信息技術(shù)教學(xué)情境和氛圍，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣。良好教學(xué)情境和氛圍的營(yíng)造，離不開適度的教育懲罰，但更需要教學(xué)雙方的和諧協(xié)作、互相信任、共同配合。在教學(xué)過(guò)程中，我們要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，建立小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的特長(zhǎng)，讓他們輪流擔(dān)任“小老師”，通過(guò)互幫互學(xué)來(lái)共同提高。同時(shí)，還要積極探索激發(fā)學(xué)生興趣的教法和學(xué)法，如根據(jù)學(xué)生喜歡玩、想放松的實(shí)際情況，嘗試愉快教學(xué)法、游戲教學(xué)法等，讓學(xué)生能夠在玩中學(xué)、學(xué)中玩。

（3）必須研究并建立信息技術(shù)教與學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，在教學(xué)中實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)。沒有評(píng)價(jià)的教學(xué)是無(wú)效的教學(xué)。有效的評(píng)價(jià)可以促進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師成長(zhǎng)，并形成良性循環(huán)。信息技術(shù)課在很多地方還沒有納入高考、中考或統(tǒng)考，缺乏總結(jié)性評(píng)價(jià)，如果在平時(shí)的教學(xué)中也不注意過(guò)程性評(píng)價(jià)，那我們的教學(xué)就更談不上有效了。因此，作為信息技術(shù)教師，我們必須研究和建立信息技術(shù)教與學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)施有效的過(guò)程性評(píng)價(jià)。我們可以像一些學(xué)校那樣，建立適合本校實(shí)際的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，通過(guò)自主開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和過(guò)程性評(píng)價(jià)平臺(tái)，開展過(guò)程性評(píng)價(jià)活動(dòng)，使信息技術(shù)教學(xué)更有效。

總之，課堂組織教學(xué)能力是教師的基本功。作為信息技術(shù)教師，這項(xiàng)基本功不過(guò)關(guān)就是不合格。教師要從平時(shí)著手，從每一堂課著手，從每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)著手，自覺地、有意識(shí)地練好基本功，并通過(guò)公開課、邀請(qǐng)賽、教學(xué)比賽等活動(dòng)進(jìn)行鍛煉和檢驗(yàn)，以便盡快成長(zhǎng)為合格的信息技術(shù)教師。

二、課外輔導(dǎo)能力是安身立命之本

由于信息技術(shù)課并非中考、高考科目，因而在學(xué)校里，信息技術(shù)教師不可能有中考、高考的成就感，也不可能像主科教師那樣受學(xué)校重視，獲得同樣的待遇。那么，信息技術(shù)教師的成就感應(yīng)從哪里去尋找呢？ 個(gè)人認(rèn)為，信息技術(shù)教師的成就感主要來(lái)源于課外，可以說(shuō)“課外輔導(dǎo)能力是信息技術(shù)教師安身立命之本”。因此，練好課外輔導(dǎo)基本功也是信息技術(shù)教師尋求專業(yè)發(fā)展、爭(zhēng)取平等待遇的一條重要途徑。

有人說(shuō)，一個(gè)沒有能力上高三課程的教師是不稱職的教師。由此類推我們可以這樣說(shuō)，一個(gè)沒有能力開展課外輔導(dǎo)的信息技術(shù)教師也是不稱職的信息技術(shù)教師。

在中小學(xué)，可以開展的信息技術(shù)課外活動(dòng)包括信息學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)、電腦作品制作輔導(dǎo)、科技創(chuàng)新輔導(dǎo)等?？梢哉f(shuō)，對(duì)于信息技術(shù)教師而言，課外輔導(dǎo)是人人可為的，況且地方教研室和電教站都為我們提供了開展課外輔導(dǎo)的平臺(tái)，每年都會(huì)舉行信息學(xué)奧賽和電腦作品制作活動(dòng)，只要我們認(rèn)真組織、積極開展，課外輔導(dǎo)還是大有可為的，我們教師也可以找到由此而帶來(lái)的個(gè)人成就感。

2.如何開展課外輔導(dǎo)

很多學(xué)校的教師認(rèn)為，自己學(xué)校的生源不好，即使開展了課外輔導(dǎo)，也只是徒勞，不會(huì)有什么成績(jī)。生源確實(shí)很重要，但實(shí)際上，這并不是決定因素。關(guān)鍵在于教師能否敢于探索、敢于實(shí)踐，走出了一條因地制宜開展課外輔導(dǎo)的道路。例如在別人還沒有動(dòng)手的時(shí)候，就開發(fā)了輔導(dǎo)資源和輔導(dǎo)素材，積累了輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和輔導(dǎo)方法，使學(xué)生獲得了成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和空間，從而使教師和學(xué)生的潛能都得到了發(fā)揮。

自信心和凝聚力是影響課外輔導(dǎo)成效的關(guān)鍵，有自信才能發(fā)揮潛能。因此，在開展課外輔導(dǎo)的過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心，形成團(tuán)隊(duì)凝聚力，并通過(guò)互相激勵(lì)、互動(dòng)評(píng)價(jià)等方式，保持始終這種自信心和凝聚力。實(shí)際輔導(dǎo)中有很多這樣的典型例子，一些學(xué)生原來(lái)的文化成績(jī)一般，經(jīng)過(guò)信息學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)后，潛能得到激發(fā)、方法得到校正，最終取得了文化成績(jī)和競(jìng)賽成績(jī)的雙豐收。這樣的實(shí)例往往又成為激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員自信心的良方。此外，教師的感召力以及務(wù)實(shí)、勤奮的工作作風(fēng)等，都能成為激發(fā)學(xué)生自信心、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)凝聚力的因素或手段。

誠(chéng)然，要在課外輔導(dǎo)中出成績(jī)也不容易，必定會(huì)遇到很多困難，碰到很多阻力，譬如，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、家長(zhǎng)不一定支持，甚至連學(xué)生都不一定會(huì)來(lái)參加。但即使這樣，我們也要認(rèn)真去做、堅(jiān)持去做，因?yàn)閳?jiān)持才有出路，堅(jiān)持就是勝利！

三、開展網(wǎng)絡(luò)德育研究，提高學(xué)科教研能力

信息技術(shù)教師除了要從技術(shù)型教師向技術(shù)教學(xué)型教師轉(zhuǎn)變外，還要積極向研究型、專家型教師發(fā)展。在向研究型教師發(fā)展的過(guò)程中，我們不僅要積極開展信息技術(shù)教學(xué)研究，提高學(xué)科教研能力，還要充分發(fā)揮我們信息素養(yǎng)較高的優(yōu)勢(shì)，積極開展網(wǎng)絡(luò)德育研究，提高教育研究能力。

1.網(wǎng)絡(luò)德育，信息技術(shù)教師要先行

以往參評(píng)中級(jí)職稱、高級(jí)職稱時(shí)，信息技術(shù)教師在評(píng)審表中教育方面的內(nèi)容填得都比較空泛，有些教師甚至不作任何表述。實(shí)際上，學(xué)校的德育工作不僅是班主任的責(zé)任，也是我們每一位任課教師的責(zé)任。教書育人是教師的本分。

信息技術(shù)教師應(yīng)該怎樣做，才能成長(zhǎng)為教書育人的合格教師呢？首先，應(yīng)在觀念上進(jìn)行改變：不僅傳統(tǒng)德育與我相關(guān)，而且網(wǎng)絡(luò)德育我要先行，要從技術(shù)型教師向德育型教師轉(zhuǎn)化。其次，要注意將思想品德教育、愛國(guó)主義教育、國(guó)防教育等內(nèi)容有機(jī)地滲透到我們的日常教學(xué)中，融化到我們的網(wǎng)絡(luò)課程中，貫徹到我們的課外活動(dòng)中。再次，要積極配合學(xué)校德育處、班主任開展網(wǎng)絡(luò)德育研究，利用網(wǎng)上德育資源開展網(wǎng)絡(luò)德育研究，建立網(wǎng)絡(luò)德育平臺(tái)，創(chuàng)造新的德育工作模式，為開創(chuàng)新型德育工作局面做出自己的貢獻(xiàn)。

2.教研能力是教師的基本能力

教研能力是教師的一種基本能力。作為信息技術(shù)教師，不管是做一線教學(xué)或課外輔導(dǎo)工作，還是做專職的網(wǎng)絡(luò)管理、電教管理或其他工作，只要準(zhǔn)備申報(bào)教師專業(yè)職稱，就必須具備作為教師所應(yīng)該具備的教研能力。

（1）教研能力和研究水平是職稱評(píng)審考查的重點(diǎn)

這里所指的教研能力，是學(xué)科教學(xué)研究能力、教育科學(xué)研究能力和教育管理研究能力的統(tǒng)稱。也許有教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理和應(yīng)用、電教管理和應(yīng)用、軟件開發(fā)與應(yīng)用有深入的研究，在各種報(bào)刊上也發(fā)表了很多相關(guān)文章，但這都不能反映他的教研能力，只能體現(xiàn)他的研究水平。

在職稱評(píng)審中，評(píng)委一般只以送評(píng)論文來(lái)考察參評(píng)者的教研能力和水平，并且送評(píng)論文必須是教育論文或教學(xué)論文，“豆腐塊”文章、“八卦”文章、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)類文章都不能算做論文，都不能反映參評(píng)者的教研能力。至于那些花錢“發(fā)表”或在非法刊物上發(fā)表的“論文”，就更不能算數(shù)了。

（2）如何提高教研能力和研究水平

從多次職稱評(píng)審和論文評(píng)選中可以看出，信息技術(shù)教師的論文水平在逐漸提高，但與其他學(xué)科教師的論文相比，還是有較大差距的。信息技術(shù)教師的論文“技術(shù)味兒”還比較濃，在理論和實(shí)踐上所下的工夫還較欠缺。信息技術(shù)教師應(yīng)該如何提高教研能力和研究水平呢？

首先，應(yīng)該加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高理論水平和教研素養(yǎng)。一是要注意多讀書，多讀專家的著作，多搜索和瀏覽同行的論文、帖子及評(píng)論，從中汲取理論營(yíng)養(yǎng)，尋找實(shí)施新教學(xué)模式或方法的理論依據(jù)。二是要關(guān)注其他學(xué)科，甚至其他領(lǐng)域的學(xué)術(shù)文章，從中得到啟發(fā)和靈感。三是經(jīng)常換一換思維方式，說(shuō)不定自己也可以創(chuàng)造出新的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

其次，應(yīng)該務(wù)實(shí)，“從小事做起，從現(xiàn)在做起”，不斷積累教育教學(xué)素材和資料，形成良好的教研習(xí)慣。我們要做教研的有心人，對(duì)于平時(shí)開展的教育活動(dòng)、課外活動(dòng)以及每一節(jié)課，甚至是每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都要養(yǎng)成及時(shí)總結(jié)和反思的習(xí)慣，要把心得體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、改進(jìn)措施以及產(chǎn)生的靈感火花及時(shí)記錄下來(lái)。這樣日積月累，教研素材和資料自然會(huì)越來(lái)越豐富。

再次，應(yīng)該經(jīng)常整理積累資料和素材，不斷想一想，寫一寫，投一投。對(duì)于平時(shí)的總結(jié)和反思記錄，我們應(yīng)經(jīng)常整理和歸檔，以建立自己的教研素材庫(kù)，還要經(jīng)常想一想：已有的素材能否整合為一個(gè)新論題？完成論題還應(yīng)該怎樣去準(zhǔn)備和補(bǔ)充素材？

我們可能都有這樣的體會(huì)：看別人寫的文章時(shí)，可能感覺別人的文章并不怎么樣，甚至覺得寫文章是件容易的事兒，可一旦自己要寫，又覺得不知從何處下筆。實(shí)際上，文章是寫出來(lái)的，只有經(jīng)常寫一寫、練一練，才會(huì)不斷提高自己的文字處理能力，最后才談得上潤(rùn)色和文采。作為信息技術(shù)教師，要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，敢于寫博客、善于用博客，讓博客成為我們寫和練的基地，成為推動(dòng)我們專業(yè)化成長(zhǎng)的加速器！投稿是文章發(fā)表的關(guān)鍵。投稿要有膽量，不要怕不中，對(duì)于投不中的稿件要及時(shí)分析、總結(jié)原因，否則可能會(huì)因?qū)彝恫恢卸绊懲陡宓姆e極性和自信心。勇于投稿的同時(shí)，也要善于投稿。要想提高命中率，要做到短小精悍，且與所投雜志的具體欄目對(duì)應(yīng)。

總之，作為信息技術(shù)教師，我們要改變目前的不利現(xiàn)狀，必須主動(dòng)出擊，把發(fā)展自己的特長(zhǎng)作為第一要?jiǎng)?wù)，從現(xiàn)在開始，立即行動(dòng)起來(lái)，選準(zhǔn)方向，對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)，并持之以恒地去實(shí)踐，逐漸成長(zhǎng)為課堂駕馭高手、課外輔導(dǎo)行家、教學(xué)研究專家和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用大家。

第三篇：如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯

如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯 進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

[ 唐雷工作室 編者按 唐煜韜 ]即將走上社會(huì)，面對(duì)多彩而紛雜的行業(yè)和職位，無(wú)所適從的畢業(yè)生朋友，或者已經(jīng)步入職場(chǎng)，但卻感覺職業(yè)道路越走越窄的職場(chǎng)中人，是否需要暫時(shí)停下來(lái)，認(rèn)真思考一下自己的職場(chǎng)人生，為今后的事業(yè)發(fā)展作全面、長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算？認(rèn)真規(guī)劃一下你的職業(yè)生涯？

什么是職業(yè)生涯規(guī)劃？職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個(gè)人對(duì)其一生中所承擔(dān)職務(wù)相繼歷程的預(yù)期和計(jì)劃，包括一個(gè)人的學(xué)習(xí)，對(duì)一項(xiàng)職業(yè)或組織的生產(chǎn)性貢獻(xiàn)和最終退休。從立場(chǎng)不同可以分為兩類：個(gè)體職業(yè)生涯規(guī)劃和員工職業(yè)生涯規(guī)劃。個(gè)體職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一個(gè)單純的概念，它和個(gè)體所處的家庭、組織以及社會(huì)存在密切的關(guān)系。對(duì)于企業(yè)而言，它是一項(xiàng)系統(tǒng)的、復(fù)雜的管理工程，因?yàn)樗婕暗狡髽I(yè)未來(lái)的發(fā)展、組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置、企業(yè)文化、培訓(xùn)機(jī)制、考核機(jī)制和晉升機(jī)制等；同時(shí)，隨著個(gè)體價(jià)值觀、家庭環(huán)境、工作環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的變化，每個(gè)人的職業(yè)期望都有或大或小的變化，因此它又是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程。

對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃的好壞必將影響整個(gè)生命歷程。我們常常提到的成功與失敗，不過(guò)是所設(shè)定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否，目標(biāo)是決定成敗的關(guān)鍵。個(gè)體的人生目標(biāo)是多樣的：生活質(zhì)量目標(biāo)、職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、對(duì)外界影響力目標(biāo)、人際環(huán)境等社會(huì)目標(biāo)……整個(gè)目標(biāo)體系中的各因子之間相互交織影響，而職業(yè)發(fā)展目標(biāo)在整個(gè)目標(biāo)體系中居于中心位置，這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否，直接引起成就與挫折、愉快與不愉快的不同感受，影響著生命的質(zhì)量。對(duì)于個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，在方法上需要注意以下要素：

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1、確定個(gè)體理想生存狀態(tài)；

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2、了解個(gè)體各方面素質(zhì)特征和大的不可改變的社會(huì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境，修訂理想狀態(tài)為可行的目標(biāo)；

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3、確定職業(yè)興趣、理想職位和適宜工作氛圍；

→

4、確定達(dá)到理想職業(yè)的可行性路線，制定短、中、長(zhǎng)期職業(yè)進(jìn)程；

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5、確定目前狀態(tài)和短期目標(biāo)間的差距，尋找切入點(diǎn)，開始執(zhí)行職業(yè)生涯規(guī)劃；

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6、階段性小結(jié)、反思，并對(duì)對(duì)自己的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)進(jìn)行科學(xué)的修訂；

在人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，企業(yè)的人力資源管理也在逐步的完善，開始關(guān)注員工職業(yè)生涯規(guī)劃，有一些公司甚至開始嘗試把員工職業(yè)生涯規(guī)劃列為部門工作的戰(zhàn)略組成部分，以協(xié)調(diào)員工個(gè)人的職業(yè)生涯目標(biāo)與企業(yè)發(fā)展愿景，以此來(lái)組建更有凝聚力的職工隊(duì)伍，更有效地調(diào)動(dòng)員工的積極性和創(chuàng)造性。但是，員工職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)精密的工程，要做好這個(gè)工程，所需要的不僅僅是經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷、熱情、責(zé)任，更需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎?、科學(xué)的方法體系、大量時(shí)間和精力的投入等等。在方職業(yè)生涯設(shè)計(jì)法體系上，大致形成了如下認(rèn)識(shí)：

→

1、對(duì)員工的個(gè)性特征、傾向性及發(fā)展?jié)撃苓M(jìn)行測(cè)定和評(píng)價(jià)；

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2、在了解員工綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，為員工制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定（短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)和人生目標(biāo)）等；

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3、經(jīng)常性地與職業(yè)指導(dǎo)師、人力資源專家開展關(guān)于員工職業(yè)發(fā)展的談話交流，評(píng)析案例，聽取專家意見；

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4、開展基于員工個(gè)性的有針對(duì)性的培訓(xùn)開發(fā)，這些培訓(xùn)開發(fā)不僅限于技能訓(xùn)練和知識(shí)培訓(xùn)，更重要的是在職業(yè)層面的崗位實(shí)踐活動(dòng)，崗位工作與員工的職業(yè)發(fā)展應(yīng)是一致的；

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5、關(guān)注職場(chǎng)信息，與人才市場(chǎng)等機(jī)構(gòu)取得聯(lián)系，了解各種職業(yè)信息及職業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，如職業(yè)特征及職業(yè)要求，就業(yè)需求狀況等。

無(wú)論是個(gè)人還是企業(yè)，在進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)時(shí)，借鑒和聽取職業(yè)生涯規(guī)劃專家意見、與當(dāng)事人密切溝通、了解外部本職外職場(chǎng)和社會(huì)環(huán)境等都是非常必要的。

為什么要對(duì)我們的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃？

在這里首先和大家分享一個(gè)小故事，希望對(duì)大家認(rèn)識(shí)“職業(yè)生涯規(guī)劃”的重要性有所啟發(fā)：

蚯蚓的目標(biāo)階梯

蚯蚓是我從小到大的朋友。蚯蚓不是原名，由于他長(zhǎng)得黑矮瘦弱，因而得名。

18歲分開后，我在外為生活四處漂泊奔波；蚯蚓卻上了大學(xué)，什么事都挺順當(dāng)。在這分開的十年里，我們幾乎每隔兩三年見一次面。每一次我都喜歡問他同一個(gè)問題：你將來(lái)的目標(biāo)是什么？

得到的答案總是不相同。下面記錄的是蚯蚓每次談及目標(biāo)的原話：

18歲，高中畢業(yè)典禮上：我發(fā)誓要當(dāng)李嘉誠(chéng)第二！我要當(dāng)中國(guó)首富（好大的口氣）！

20歲，春節(jié)老同學(xué)團(tuán)聚會(huì)上：我想創(chuàng)立自己的公司，30歲時(shí)擁有資產(chǎn)2000萬(wàn)。

23歲，在某工廠當(dāng)技術(shù)員，第二職業(yè)是炒股：我正在為離開這家工廠而奮斗，因?yàn)樵谶@里工作太沒前途了。我將全力炒股，三年內(nèi)用5萬(wàn)炒到300萬(wàn)元（似乎有點(diǎn)實(shí)現(xiàn)的可能）。

25歲，炒股失意而情場(chǎng)得意，開始準(zhǔn)備結(jié)婚：我希望一年后能有10萬(wàn)元，讓我風(fēng)風(fēng)光光地結(jié)婚（挺現(xiàn)實(shí)的想法）。

26歲，不太風(fēng)光的結(jié)婚典禮上：我想生一個(gè)胖小子，不久的將來(lái)當(dāng)個(gè)車間主任就行，別的不想了（是不是結(jié)婚就會(huì)使人成熟）。

28歲，所在的工廠效益下滑，偏偏正是妻子懷胎十月的時(shí)候：我希望這次下崗名單里千萬(wàn)不要有我的名字（這時(shí)候我還能說(shuō)什么）。

從上面的小故事可以看出，蚯蚓顯然沒有對(duì)自己的人生進(jìn)行合理的規(guī)劃，剛開始的時(shí)候當(dāng)技術(shù)員，但他沒有去細(xì)心研究技術(shù)，而是去炒股，想賺到300萬(wàn)，后來(lái)炒股失敗忽而又想當(dāng)車間主任，最后可能技術(shù)也不是很精通，擔(dān)心下崗名單中不要有他的名字。他這樣一個(gè)沒有規(guī)劃的人生，顯然是很容易失敗的。

實(shí)際上我們要想在未來(lái)職業(yè)生涯中獲得成功，首先應(yīng)該確定一個(gè)切合實(shí)際的職業(yè)定位和職業(yè)目標(biāo)，并且把目標(biāo)進(jìn)行分解，然后設(shè)計(jì)出合理的職業(yè)生涯規(guī)劃圖，并且付諸行動(dòng)，經(jīng)過(guò)不斷努力和調(diào)整，直到最后實(shí)現(xiàn)我們的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，獲得人生的最大成功。

參考閱讀：成功的萬(wàn)能公式

我們要想我們的職業(yè)生涯能獲得很大成功，首先我們應(yīng)該明白成功的一般規(guī)律。美國(guó)的成功學(xué)大師安東尼?羅賓斯曾經(jīng)提出過(guò)一個(gè)成功的萬(wàn)能公式：

成功＝明確目標(biāo)＋詳細(xì)計(jì)劃＋馬上行動(dòng)＋檢查修正＋堅(jiān)持到底。

從這個(gè)公式我們可以看出，我們要想成功，一般我們要首先明白我們的目標(biāo)和詳細(xì)的計(jì)劃。我們?cè)诼殬I(yè)生涯領(lǐng)域也是同樣。我們首先選擇一個(gè)最適合我們發(fā)展的行業(yè)和工作，然后確定我們的目標(biāo)，同時(shí)對(duì)我們的整個(gè)職業(yè)生涯進(jìn)行初步規(guī)劃，最后付諸行動(dòng)，并且經(jīng)常的對(duì)自己的目標(biāo)和計(jì)劃進(jìn)行檢查修正，最后堅(jiān)持到底，定能獲得職業(yè)生涯的成功。

畢業(yè)生確定職業(yè)定位時(shí)應(yīng)考慮的幾個(gè)因素

經(jīng)過(guò)多年學(xué)習(xí)，廣大應(yīng)屆畢業(yè)生終于要走向工作崗位了。而許多學(xué)生在畢業(yè)找工作的時(shí)候，常常面臨的一個(gè)問題就是：自己上大一的時(shí)候，沒有能夠?qū)W習(xí)自己喜歡的專業(yè)，或經(jīng)過(guò)幾年的專業(yè)課學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)自己當(dāng)初選擇的專業(yè)并不適合自己，現(xiàn)在馬上面臨畢業(yè)找工作，自己不知道是該優(yōu)先考慮專業(yè)對(duì)口的工作，還是重新選擇一次，選擇一個(gè)適合自己的工作？

另外還有許多學(xué)生畢業(yè)找工作的時(shí)候，經(jīng)常出現(xiàn)的情況是：找工作時(shí)只考慮工作與專業(yè)對(duì)不對(duì)口，至于自己所學(xué)的專業(yè)和要從事的工作是否到底適合自己，從來(lái)就不曾考慮；或者是不分企業(yè)不分行業(yè)不分工作，盲目發(fā)送求職簡(jiǎn)歷；或者是在求職簡(jiǎn)歷的求職意向一欄，寫著技術(shù)、銷售、部門經(jīng)理等許多只為，而對(duì)自己沒有一個(gè)明確的定位；也有的同學(xué)在就業(yè)壓力下，只要碰到一個(gè)單位想錄用自己，則不管該行業(yè)和該工作是不是適合自己，趕緊簽了就業(yè)協(xié)議書，而且可能一下就簽了三五年。

當(dāng)然，許多時(shí)候，迫于就業(yè)壓力，以上的種種做法也可以理解。但同時(shí)我們應(yīng)看到，以上種種做法都帶有一定的盲目性，沒有很全面并且站在一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)考慮我們的就業(yè)問題。如

果我們?cè)谡夜ぷ髦皼]有經(jīng)過(guò)詳細(xì)分析就盲目地進(jìn)行了選擇，那么三五年之后，我們很可能發(fā)現(xiàn)我們?nèi)匀幻媾R著選擇的困境：那就是繼續(xù)做現(xiàn)在的工作，自己覺得該工作不太適合自己，甚至感覺工作的每一天都很沉悶或痛苦，工作了幾年也沒做出太大的成績(jī)；如果辭職重新選擇別的行業(yè)或職業(yè)，那么很可能意味著放棄現(xiàn)在積累的一些專業(yè)知識(shí)、行業(yè)背景和人際關(guān)系，不得不付出極高的“機(jī)會(huì)成本”。

而實(shí)際上，我們?cè)趽駱I(yè)時(shí)比較科學(xué)理性的做法是：在開始找工作以前，應(yīng)該首先對(duì)外界和自身的情況都進(jìn)行一下全面了解和詳細(xì)分析，進(jìn)而初步確定自己的一個(gè)職業(yè)定位和發(fā)展方向，然后在找工作的過(guò)程中有意識(shí)的去尋找。

從外界的角度講，主要是當(dāng)前的整體就業(yè)環(huán)境和就業(yè)趨勢(shì)，各行各業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展前景，自己面臨的一些就業(yè)機(jī)會(huì)，以及自己的家庭環(huán)境等因素；

而從自身的角度講，了解和分析的主要因素應(yīng)該包括：、我喜歡做什么（主要包括職業(yè)興趣、職業(yè)價(jià)值觀等）；、我適合做什么（主要包括職業(yè)性格、氣質(zhì)、天賦才干、智商情商等）；、我擅長(zhǎng)做什么（主要包括職業(yè)能力傾向，比如言語(yǔ)表達(dá)、邏輯推理、數(shù)字運(yùn)算等）；、我能夠做什么（主要包括自己掌握的的專業(yè)知識(shí)、技能、和工作經(jīng)驗(yàn)等）；

最后經(jīng)過(guò)對(duì)以上因素的綜合分析和權(quán)衡，來(lái)初步確定我們的職業(yè)定位和發(fā)展方向，并在就業(yè)過(guò)程中，按照自己的職業(yè)規(guī)劃有意識(shí)的去尋找。當(dāng)然，對(duì)以上因素進(jìn)行“分析和權(quán)衡”的基礎(chǔ)，是我們對(duì)自己的職業(yè)興趣、職業(yè)性格和能力傾向等都比較熟悉和了解。如果連我們自己也不是很清楚自己真正喜歡或適合做的工作，那么我們可以借助“職業(yè)測(cè)評(píng)”這個(gè)工具手段，來(lái)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和了解自己的職業(yè)興趣、能力傾向等職業(yè)特征和發(fā)展?jié)撃堋?/p>

同時(shí)，以上要素只是我們?cè)谶M(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)考慮的幾個(gè)方面，不能說(shuō)哪個(gè)重要哪個(gè)不重要，每個(gè)人的情況都有所不同，每個(gè)人還要結(jié)合自己的實(shí)際情況具體考慮。同時(shí)需要說(shuō)明的是，我們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)有意識(shí)地去尋找最適合自己的工作，并不是說(shuō)不適合自己的工作就一定不能去做了，“先就業(yè)、再擇業(yè)”、“先求生存、后圖發(fā)展”的就業(yè)思想，在未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，對(duì)大多數(shù)應(yīng)屆畢業(yè)生找工作都將具有戰(zhàn)略指導(dǎo)意義，只是我們?cè)趽駱I(yè)過(guò)程中，如果在保證就業(yè)的大前提下，能夠更加的科學(xué)理性一些，無(wú)疑會(huì)更加有利于我們未來(lái)的成功。

如何進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)充分考慮人、環(huán)境、職業(yè)與成功的事業(yè)生涯之間的關(guān)系。那么如何規(guī)劃職業(yè)生涯的呢？下面具體的規(guī)劃職業(yè)生涯應(yīng)考慮的因素和步驟。

1、確定志向。志向是事業(yè)成功的基本前提，沒有志向，事業(yè)的成功也就無(wú)從談起。俗話說(shuō)：“志不立，天下無(wú)可成之事?！绷⒅臼侨松钠鹋茳c(diǎn)，反映著一個(gè)人的理想、胸懷、情趣和價(jià)值觀，影響著一個(gè)人的奮斗目標(biāo)及成就的大小。所以，在制定生涯規(guī)劃時(shí)，首先要確立志向，這是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵。

2、自我評(píng)估。自我評(píng)估的目的，是認(rèn)識(shí)自己、了解自己。因?yàn)橹挥姓J(rèn)識(shí)了自己，才能對(duì)自己的職業(yè)作出正確的選擇，才能選定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯路線，才能對(duì)自己的職業(yè)生涯目標(biāo)作出最佳抉擇。自我評(píng)估包括自己的興趣、特長(zhǎng)、性格、學(xué)識(shí)、技能、智商、情商、思維方式、思維方法、道德水準(zhǔn)以及社會(huì)中的自我等等。

3、職業(yè)生涯機(jī)會(huì)的評(píng)估。職業(yè)生涯機(jī)會(huì)的評(píng)估，主要是評(píng)估各種環(huán)境因素對(duì)自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響，每一個(gè)人都處在一定的環(huán)境之中，離開了這個(gè)環(huán)境，便無(wú)法生存與成長(zhǎng)。所以，在制定個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，要分析環(huán)境條件的特點(diǎn)、環(huán)境的發(fā)展變化情況、自己與環(huán)境的關(guān)系、自己在這個(gè)環(huán)境中的地位、環(huán)境對(duì)自己提出的要求以及環(huán)境對(duì)自己有利的條件與不利的條件等等。只有對(duì)這些環(huán)境因素充分了解，才能做到在復(fù)雜的環(huán)境中避害趨利，使你的職業(yè)生涯規(guī)劃具有實(shí)際意義。

環(huán)境因素評(píng)估主要包括：

(1)組織環(huán)境(2)政治環(huán)境(3)社會(huì)環(huán)境(4)經(jīng)濟(jì)環(huán)境

4、職業(yè)的選擇。職業(yè)選擇正確與否，直接關(guān)系到人生事業(yè)的成功與失敗。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在選錯(cuò)職業(yè)的人當(dāng)中，有80％的人在事業(yè)上是失敗者。正如人們所說(shuō)的“女怕嫁錯(cuò)郎，男怕選錯(cuò)行”。由此可見，職業(yè)選擇對(duì)人生事業(yè)發(fā)展是何等重要。

如何才能選擇正確的職業(yè)呢?至少應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：

(1)性格與職業(yè)的匹配；

(2)興趣與職業(yè)的匹配；

(3)特長(zhǎng)與職業(yè)的匹配；

(4)內(nèi)外環(huán)境與職業(yè)相適應(yīng)。

5、職業(yè)生涯路線的選擇。在職業(yè)確定后，向哪一路線發(fā)展，此時(shí)要作出選擇。即，是向行政管理路線發(fā)展，還是向?qū)I(yè)技術(shù)路線發(fā)展；是先走技術(shù)路線，再轉(zhuǎn)向行政管理路線…… 由于發(fā)展路線不同，對(duì)職業(yè)發(fā)展的要求也不相同。因此，在職業(yè)生涯規(guī)劃中，須作出抉擇，以便使自己的學(xué)習(xí)、工作以及各種行動(dòng)措施沿著你的職業(yè)生涯路線或預(yù)定的方向前進(jìn)。

通常職業(yè)生涯路線的選擇須考慮以下三個(gè)問題：

(1)我想往哪一路線發(fā)展?

(2)我能往哪一路線發(fā)展?

(3)我可以往哪一路線發(fā)展?

對(duì)以上三個(gè)問題，進(jìn)行綜合分析，以此確定自己的最佳職業(yè)生涯路線。

6、設(shè)定職業(yè)生涯目標(biāo)。職業(yè)生涯目標(biāo)的設(shè)定，是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。一個(gè)人事業(yè)的成敗，很大程度上取決于有無(wú)正確適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。沒有目標(biāo)如同駛?cè)氪蠛５墓轮?，四野茫茫，沒有方向，不知道自己走向何方。只有樹立了目標(biāo)，才能明確奮斗方向，猶如海洋中的燈塔，引導(dǎo)你避開險(xiǎn)礁暗石，走向成功。

目標(biāo)的設(shè)定，是在繼職業(yè)選擇、職業(yè)生涯路線選擇后，對(duì)人生目標(biāo)做出的抉擇。其抉擇是以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)。通常目標(biāo)分短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)和人生目標(biāo)。短期目標(biāo)一般為一至二年，短期目標(biāo)又分日目標(biāo)、周目標(biāo)、月目標(biāo)、年目標(biāo)。中期目標(biāo)一般為三至五年。長(zhǎng)期目標(biāo)一般為五至十年。

7、制定行動(dòng)計(jì)劃與措施。在確定了職業(yè)生涯目標(biāo)后，行動(dòng)便成了關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。沒有達(dá)成目標(biāo)的行動(dòng)，目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)，也就談不上事業(yè)的成功。這里所指的行動(dòng)，是指落實(shí)目標(biāo)的具體措施，主要包括工作、訓(xùn)練、教育、輪崗等方面的措施。例如，為達(dá)成目標(biāo)，在工作方面，你計(jì)劃采取什么措施，提高你的工作效率?在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面，你計(jì)劃學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，掌握哪些技能，提高你的業(yè)務(wù)能力?在潛能開發(fā)方面，采取什么措施開發(fā)你的潛能等等，都要有具體的計(jì)劃與明確的措施。并且這些計(jì)劃要特別具體，以便于定時(shí)檢查。

8、評(píng)估與回饋。俗話說(shuō)：“計(jì)劃趕不上變化。”是的，影響職業(yè)生涯規(guī)劃的因素諸多。有的變化因素是可以預(yù)測(cè)的，而有的變化因素難以預(yù)測(cè)。在此狀況下，要使職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效，就須不斷地對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行評(píng)估與修訂。其修訂的內(nèi)容包括：職業(yè)的重新選擇；職業(yè)生涯路線的選擇；人生目標(biāo)的修正；實(shí)施措施與計(jì)劃的變更等等。

自我評(píng)估

第四篇：如何規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯

規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯，你需要做以下幾件工作：

1、確定人生目標(biāo)。你必須知道自己追求什么。是想成為令人尊重的人？具有較高的社會(huì)地位？還是成為百萬(wàn)富翁？你可能一下子不知道自己到底要什么，但是你要不斷地問自己這個(gè)問題，一直到有了明確的答案為止。因?yàn)?，只有明確了人生目標(biāo)，你的行動(dòng)才不會(huì)盲目。

2、自我評(píng)估。自我評(píng)估是為了充分的認(rèn)識(shí)自己。你需要了解自己的興趣、性格、特長(zhǎng)、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、智商、情商、思維方式等等。對(duì)自己的評(píng)估可以借助職業(yè)心理測(cè)評(píng)來(lái)完成。充分認(rèn)識(shí)自己，你就可以對(duì)自己想做什么工作？能做什么工作？擅長(zhǎng)做什么工作有一個(gè)大體的判斷了。

3、選擇職業(yè)生涯路線。工作可以看作是我們實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的手段。因此你選擇的職業(yè)是要能夠通向你的最終目標(biāo)的。年輕的時(shí)候多嘗試一些工作并沒有錯(cuò)，但是要注意方式方法。一般來(lái)講，在一條主線的引領(lǐng)下，在一定的范圍內(nèi)嘗試比較好。這樣可以使你較深入地積累經(jīng)驗(yàn)、提高技能。也有利于你集中優(yōu)勢(shì)資源，少走彎路，更快的擊中目標(biāo)。需要說(shuō)明的是，職業(yè)生涯規(guī)劃并非一朝一夕就可以完成。目前選對(duì)的職業(yè)，未必能永遠(yuǎn)無(wú)憂無(wú)慮地做下去。要使職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效，必須不斷地對(duì)其進(jìn)行評(píng)估和調(diào)整。

成功的職業(yè)規(guī)劃，主要的考慮因素在以下幾個(gè)方面：

1、你的興趣是什么？你曾經(jīng)想成為什么樣的人？你對(duì)哪些知識(shí)比較有感覺，能夠深入發(fā)展下去？

2、你的性格適合做什么？不同的工作，適合不同性格的人去做。認(rèn)清楚自己的性格，是非常重要的一步。

3、你的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)是什么？有哪些拿得出手的能力？對(duì)于自己欠缺的能力，應(yīng)該怎樣去做？

4、你性格本身存在哪些弱點(diǎn)需要克服？不要讓弱點(diǎn)成為你成長(zhǎng)中的絆腳石。

第五篇：合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢；要想干成一件事，仔細(xì)、認(rèn)真的規(guī)劃是不可或缺的； 在人生的道路上，重要的不是我們現(xiàn)在所在的位置，而是邁向下一步的方向。

成功的人生需要正確的規(guī)劃，合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，是邁向成功人生的第一步。夢(mèng)總在變，興趣也飄忽不定；

有規(guī)劃的人生，是一次探險(xiǎn)之旅；

沒規(guī)劃的人生，是無(wú)準(zhǔn)備的冒險(xiǎn)。