第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)淺析

小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)淺析

摘 要：在進行小學(xué)課堂的數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，通過運用科學(xué)合理的方式，可以有效的提升學(xué)生們計算過程中的準確度。本文作者從教學(xué)實踐出發(fā)，深入淺出的探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中所采取的方法與策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂 數(shù)學(xué)教學(xué) 計算

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）01-0180-01

在多年的小學(xué)課堂教學(xué)過程中，很多家長都會反映，孩子在考試的測驗過程中在做計算的測驗時總是由于粗心大意導(dǎo)致計算失誤。每次得到這樣的反映，就會使我產(chǎn)生一種責(zé)任感。而也恰恰是這種本能產(chǎn)生的責(zé)任感使得我對小學(xué)生在進行計算題的運算過程中導(dǎo)致失誤的因素進行了全面的分析。在對教學(xué)過程中的實際失誤案例進行全面的研究過后，發(fā)現(xiàn)有很多因素可以影響到小學(xué)生數(shù)學(xué)計算的準確程度，而在眾多因素當中，對于計算方法沒有達到全面掌握而導(dǎo)致的錯誤的比例很小，而另外很大部分的影響因素是由于小學(xué)生在進行計算過程中受到自身心理因素的影響而造成的。而當下我國對與小學(xué)課堂的要求之中十分重要的一項就是計算要準確并且合理，而在二者之中計算合理的前提條件就是結(jié)果的準確。正因如此，為了達到進一步加強小學(xué)生進行數(shù)學(xué)計算過程中的準確程度，本文做出以下的總結(jié)。增強思想教育的力度，激發(fā)學(xué)生們增強計算的準確程度的想法

在實際教學(xué)的過程中有一個普遍的現(xiàn)象，大部分小學(xué)生在得知自己的計算結(jié)果不正確之后，總是以自己的粗心為理由。對于這一問題，解決的方式就是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)態(tài)度擺正，明確自己的責(zé)任，不能以粗心當作借口。在實際解決的過程中，可以運用下面的方法：在考試結(jié)束之后總結(jié)的過程中，學(xué)生們應(yīng)該對由于自身計算錯誤而損失的得分進行統(tǒng)計，并且根據(jù)實際的情況尋找錯誤并且對影響錯誤的具體因素進行全面的分析。通過這樣的方式，學(xué)生們可以分析出，在實際進行計算的過程中往往都不是由于自身的計算方式出現(xiàn)問題，而是因為在考試過程中沒有對問題進行深入的思考、答卷過程中沒有注意字跡是否工整以及沒有認真進行檢查所導(dǎo)致的。在對學(xué)生們進行提高準確率的教育過程中教師還可以將計算準確率較高的學(xué)生的作業(yè)以及答卷向?qū)W生們進行展示，并且讓成功率較高的學(xué)生介紹自身做題過程中的經(jīng)驗，從整體上提升學(xué)生們的思想，改變學(xué)生們將粗心作為失誤借口的思想，從根本上加強計算的準確程度。加強計算方式的教學(xué)力度

在思想上對學(xué)生們進行教育十分重要，但是只是一個開始，更為重要的還是要加強計算方式的教學(xué)力度，教育學(xué)生們?nèi)绾瓮ㄟ^科學(xué)合理的計算方式提升計算的準確程度。在計算過程中，計算方式的科學(xué)程度直接對計算的準確程度造成影響。比如學(xué)生們在進行四則混合運算的過程中正確率普遍較低，那么就要教育學(xué)生，在實際進行四則混合運算的過程中應(yīng)該按照下面的計算順序，在開始運算的時候應(yīng)該將思想與精力進行集中，并且要深入的思考問題，根據(jù)實際情況確定計算的方法，并且準確的進行應(yīng)用，根據(jù)運算的法則對每個步驟進行核對，如果出現(xiàn)錯誤，要及時的進行糾正，在整個過程完成之后確定結(jié)果。而且為了使學(xué)生們可以完整的將計算的順序記清楚并且在實際進行運算的過程中熟練的運用，可以將運算的流程做成口訣或者順口溜的形式，這樣可以幫助學(xué)生們更好的掌握運算的方法。在實際對學(xué)生們的計算方法進行訓(xùn)練的過程中，首先要通過以上的方式將計算的流程和方法傳授給學(xué)生們，再通過科學(xué)合理訓(xùn)練的方式，使學(xué)生們在考試過程中可以熟練的進行使用。在進行訓(xùn)練時，一定要掌握好學(xué)生們接收知識的節(jié)奏，再實際進行計算練習(xí)時，對習(xí)題的選擇一定要達到少而精的程度，這樣可以使得學(xué)生們在計算過程中可以達到以上的要求，并且可以加強學(xué)習(xí)的體驗，進一步提升學(xué)生們的自信心。加強對學(xué)生們學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練

如果想要有效的加強學(xué)生們的計算技巧，一定要加強學(xué)生們計算習(xí)慣的訓(xùn)練。在實際教學(xué)的過程中應(yīng)該加強以下習(xí)慣的訓(xùn)練。

3.1 加強學(xué)生們對題目進行校對的習(xí)慣訓(xùn)練

在進行計算的過程中都要將題目抄下來再進行計算，在這個過程中學(xué)生們應(yīng)該將抄下來的問題進行進一步的校對，達到不抄錯不遺漏的標準。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生們深入思考問題的習(xí)慣

保障計算準確率的前提條件就是對問題進行深入的思考。在實際做計算題的過程中，必須要對題目內(nèi)的數(shù)字以及計算符號進行深入的思考和分析，找清其中存在的聯(lián)系。還要分析出計算的順序。最后要思考運用哪一種計算方法可以達到最優(yōu)的效果。對題目進行分析，并且判斷出是否可以利用簡便算法進行計算，以提升解題的效率。

3.3 訓(xùn)練學(xué)生們認真計算以及工整書寫的習(xí)慣

在答卷的過程中應(yīng)該按照要求的格式進行書寫，而且字跡要工整美觀。

3.4 在課堂的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成驗算的習(xí)慣

在計算結(jié)束后進行驗算可以進一步保證計算結(jié)果的準確性，要在平時的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中將驗算當作習(xí)慣來進行培養(yǎng)。進一步提升學(xué)生們的計算水平

計算水平的增強需要在平時的訓(xùn)練當中加強目的性以及計劃性，日積月累的積累計算的經(jīng)驗才能慢慢增長的，在實際進行訓(xùn)練的過程中應(yīng)該著重關(guān)注以下幾點。

4.1 抓住重點進行針對性的訓(xùn)練

比如，在訓(xùn)練數(shù)值較大的加減法的過程中，應(yīng)該重點進行練習(xí)的就是進位和退位的方法。要求學(xué)生們在實際進行計算的過程中熟練的掌握這一計算方法，而其中的難點就是連續(xù)的進位或退位。在?練小數(shù)之間的計算的過程中，一定要著重處理小數(shù)點的位置問題，在進行計算的過程中應(yīng)該注意小數(shù)點對其的原則。一些可以運用簡便算法計算的問題就要重點訓(xùn)練計算定律的運用。正因如此，在課堂教學(xué)之中進行訓(xùn)練時一定要將重點進行明確，有針對性的進行練習(xí)。

4.2 訓(xùn)練學(xué)生們掌握簡便運算的技巧

在計算的過程中使用簡便算法是一種特殊形式的計算方式。在實際應(yīng)用的過程中應(yīng)該重點考慮計算的性質(zhì)以及應(yīng)用的各種計算定律。所以說一定要進一步加強這一方面的訓(xùn)練。

4.3訓(xùn)練要有層次，由淺入深，由簡單到復(fù)雜

訓(xùn)練形式要多樣化，游戲、競賽等更能激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練的熱情，維持訓(xùn)練的持久性.收到良好的效果。

參考文獻：

[1] 李新.識得“計算”真面目--計算在小學(xué)數(shù)學(xué)中的價值分析與教學(xué)策略初探[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2016（8）：56-60.[2] 張洋.對小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)現(xiàn)狀的分析和改進策略的探索[J].新教育時代電子雜志：教師版，2016（17）.[3] 李文麗.新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效性分析[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2015（25）.

第二篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)

龍河中心學(xué)校 孫 寧

數(shù)與計算是人們在日常生活中應(yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識，它歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，盡管新課程刪掉了一些繁、難的計算內(nèi)容，適當降低了計算要求，但計算教學(xué)仍是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容之一。

在新課程背景下如何進行計算教學(xué)，我個人認為應(yīng)該從下面幾個方面進行：

一、引導(dǎo)學(xué)生正確掌握算理算法

計算的算理是指四則運算的理論依據(jù)，它是由數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、定律等內(nèi)容構(gòu)成的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識，用來說明計算過程中的依據(jù)和道理。計算的算法是指實施四則運算的基本程序和方法，用來說明計算過程中的規(guī)則和邏輯順序。學(xué)生在學(xué)習(xí)計算的過程中明確了算理和算法，就便于靈活簡便地計算，計算的多樣性才有基礎(chǔ)和可能。因此計算教學(xué)過程中應(yīng)幫助學(xué)生透徹理解算理，正確把握算法，讓學(xué)生有根據(jù)有條理地進行計算。1．引導(dǎo)學(xué)生自主探究，正確理解算理，把握算法

計算教學(xué)既要讓學(xué)生在直觀中理解算理，也需讓學(xué)生把握抽象的計算法則，更需要讓學(xué)生充分體驗由直觀理解到抽象算法的過程，從而達到對算理的深層理解和對算法的切實把握。教學(xué)中要采用數(shù)形結(jié)合的辦法，引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦、動口，多種感官協(xié)同參與，引導(dǎo)他們主動參與到表象的建立、算理的探究、算法的構(gòu)建中去。如教學(xué)“乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法”時，由于學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十數(shù)的計算，我大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察情景圖，提示學(xué)生求“24×13就是求什么?根據(jù)我們已有的計算經(jīng)驗，可以先求什么，再求什么”。學(xué)生通過獨立思考、嘗試計算及小組交流，不難得出計算乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法要分兩步乘，先求3個24，再求10個24，最后把兩次算得的

結(jié)果相加。這樣教學(xué)使學(xué)生在直觀中理解了算理，在嘗試與探究中掌握了算法。

2．提倡算法多樣，重視算法優(yōu)化

算法多樣化，尊重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，能促進學(xué)生個性發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生用多種方法計算，并組織學(xué)生正確分析比較、認識各種算法的特點和價值，肯定有創(chuàng)意的算法和比較便捷的算法。值得注意的是算法多樣化僅僅是一個過程，算法的優(yōu)化才是目標。在學(xué)生多樣化的算法呈現(xiàn)后，教師可以讓學(xué)生先運用自己喜歡的方法進行練習(xí)，再通過對比分析、合作交流，逐步發(fā)現(xiàn)哪種方法更簡便，哪種方法有缺陷，在學(xué)生充分體驗和感悟的基礎(chǔ)上，逐步趨近優(yōu)化的基本算法。

二、加強口算和估算 1．重視口算訓(xùn)練

口算在日常生活和工作中運用最為廣泛，口算在小學(xué)階段貫穿于計算教學(xué)的全過程，是筆算、估算和其他計算方法的基礎(chǔ)，因此，加強口算教學(xué)，有效地提高口算速度和正確率是提高學(xué)生計算能力的重要方面。小學(xué)低中年級百以內(nèi)的加減法以及表內(nèi)乘除法是最基本的計算內(nèi)容，務(wù)必要讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上熟練掌握，形成技能。在教學(xué)有關(guān)計算時如果需要一定的口算基礎(chǔ)，教師必須在新授前對需要用到的口算進行適當?shù)膹?fù)習(xí)訓(xùn)練。例如教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)或兩位數(shù)乘三位數(shù)時，教師可組織學(xué)生多進行一些“幾×幾+幾”的口算練習(xí)。口算訓(xùn)練以聽算和視算為主，盡量少采用效率比較低的口答方式。2．培養(yǎng)估算意識

估算是人們在日常生活和生產(chǎn)中某些計算和測量的結(jié)果無法得到或沒有必要進行精確的計算和判斷時所采取的數(shù)學(xué)方法，它是一種近似計算。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強估算教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生猜測、推理、判斷的能力有很大的幫助，同時可以提高學(xué)生對事物具有綜合性和概括性認識的能力。

估算不是亂猜，而是一種數(shù)學(xué)思考，是用比較簡便的方法知道計算結(jié)果的范圍。幫助學(xué)生掌握一些基本的估算方法，是提高學(xué)生估算能力的基礎(chǔ)。在平時的課堂教學(xué)中要多指導(dǎo)學(xué)生掌握一些估算方法。常用的估算方法主要是通過適當放大或縮小取近似數(shù)進行估算，例如湊整估算、取中間數(shù)估算、看數(shù)位估算等，有時結(jié)合具體情況可以運用數(shù)的整除特征或聯(lián)系生活實際來進行估算。

在學(xué)生掌握了一些基本的估算方法后，教師應(yīng)該在平時的教學(xué)中加強滲透和訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。一是培養(yǎng)計算前的估算意識。教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生在計算前進行估算，結(jié)合題目的實際情況，合理選擇估算的方法，在計算前多問：得數(shù)大約是多少?你是怎么知道的?通過算前估算，學(xué)生知道計算結(jié)果的大致范圍，為下面精確計算的準確性提供一個判斷依據(jù)。二是培養(yǎng)算后的估算意識。計算后要多問：計算結(jié)果是否在 估算的范圍?用估一估的方法看看結(jié)果是不是差不多?是否符合生活實際?另外可以經(jīng)常組織學(xué)生交流各自的估算方法，比較各自的估算結(jié)果，通過交流，使學(xué)生知道估算方法的多樣性、靈活性和實用性，體會到估算的數(shù)學(xué)價值。如果教師堅持指導(dǎo)學(xué)生在算前算后估算，久而久之，學(xué)生就會將估算內(nèi)化為一種自覺意識，養(yǎng)成良好的估算習(xí)慣。

三、精心組織計算訓(xùn)練

學(xué)生的認識水平和思維水平都是隨著知識積累和相應(yīng)的訓(xùn)練而提高的，計算教學(xué)只有通過有目的、有計劃、有步驟地長期訓(xùn)練才能逐步提高學(xué)生的計算能力。1．突出計算要點

在計算教學(xué)過程中，學(xué)生弄清算理和算法后，要及時針對新知要點進行練習(xí)。例如學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法時，要突出練習(xí)積的對位；學(xué)習(xí)萬以內(nèi)加減法時，要突出練習(xí)進位和退位，特別是連續(xù)進位和連續(xù)退位。在組織練習(xí)時，一方面要講究效率，多練新的知識點，另一方面要盡可能地組織集體練習(xí)，盡量少用

口答，因為口答只有少數(shù)幾個人積極參與，多數(shù)人觀望，效率比較低。

2．加強比較辨析

在學(xué)生完成基礎(chǔ)性專項練習(xí)后，教師可多出一些題組練習(xí)，讓學(xué)生通過求同進一步把握算法的本質(zhì)，通過求異分清相混相異的知識。例如三年級教學(xué)混合運算后可出如下一些題組：

題組一：35＋5×20 63÷3×8 35＋5－20 63－3×8 題組二：80-30×2 72÷12×2(80-30)×2 72÷(12×2)題組三：100－25－65 100－(25＋65)135－(63＋37)135－63－37 題組一的目的是讓學(xué)生進一步明確先乘除后加減的運算順序；題組二的目的是讓學(xué)生進一步體會小括號的意義和作用；題組三的目的是讓學(xué)生感受減法的一個基本性質(zhì)。3．培養(yǎng)計算智慧

學(xué)生的計算智慧主要體現(xiàn)在算法的自覺遷移與類化和算法靈活簡便兩個方面。因此，教學(xué)時在學(xué)生把握基本計算的基礎(chǔ)上可出一些綜合性、變式性、靈活性、拓展性的計算題讓學(xué)生練一練、試一試，并及時組織學(xué)生討論交流，通過橫向、縱向等方面的比較，溝通各種算法之間的內(nèi)在聯(lián)系。需要指出的是，不要讓學(xué)生養(yǎng)成要求簡算時才去用簡便方法計算，在平時的四則計算中也要根據(jù)數(shù)據(jù)特點靈活選擇算法進行簡便計算，養(yǎng)成優(yōu)化算法的習(xí)慣。

總之，我們時刻要以新課程理念為準繩，根據(jù)小學(xué)生的心理特點，站在學(xué)生的角度去審視計算教學(xué)，以學(xué)生的眼光看待計算教學(xué)，多動腦，多思考，采用多種方式進行計算教學(xué)。唯有這樣，才能讓計算教學(xué)充滿情趣，才能讓它迸發(fā)出無窮的力量。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)計算培養(yǎng)教學(xué)

情景設(shè)想：

培養(yǎng)學(xué)生計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分,計算的準確度和速度也是小學(xué)階段重點考察的部分，所以應(yīng)對學(xué)生進行計算能力的指導(dǎo)。在此之前，要先對學(xué)生計算的情況進行充分的了解，才能更好地、有針對性地對學(xué)生進行訓(xùn)練。

一、學(xué)生計算能力調(diào)查測試（前測）

1、測試前準備。

準備一張計算測試的試卷。包括口算、豎式計算、簡便計算和看圖列式計算。對學(xué)生計算的速度和準確度進行調(diào)查測試。

2、測試開始。

學(xué)生每完成一項記錄時間。

3、收集、整理數(shù)據(jù)。

根據(jù)學(xué)生每項完成時間計算出班級平均速度，根據(jù)學(xué)生的準確度計算出班級平均正確率。

4、分析數(shù)據(jù)。

根據(jù)班級學(xué)生計算的速度以及質(zhì)量進行分析，了解學(xué)生計算的現(xiàn)狀，并且有針對性地制定計算的指導(dǎo)方案。

二、有針對性地制定計算練習(xí)指導(dǎo)方案，對學(xué)生進行一段時間的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

三、學(xué)生快速閱讀情況調(diào)查測試（后測）

1、測試步驟同“前測1-3”。

2、數(shù)據(jù)整理分析。

（1）對學(xué)生計算速度和計算準確度進行統(tǒng)計分析。

（2）將“前測”與“后測”進行對比分析。

a.班級整體情況對比分析。

b.學(xué)生個別情況對比分析。

3、制定下一步計算練習(xí)方案。

案例分析：

1.在這一案例中，教師是數(shù)據(jù)的收集者、分析者和使用者。

2.數(shù)據(jù)的作用是

（1）直觀數(shù)據(jù)，可以讓老師對學(xué)生的計算能力有比較充分的了解，并在充分了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，再制定切實可行的計算練習(xí)方案，以學(xué)定教。

（2）對比數(shù)據(jù)，前測后測對比可以檢測訓(xùn)練指導(dǎo)的有效性。

（3）數(shù)據(jù)分析還可以為老師提供下一步指導(dǎo)的目標。

（4）班級整體情況分析和學(xué)生個別情況分析，產(chǎn)生共性和個性兩個方面的數(shù)據(jù)，讓老師既可以從宏觀上把握全局，又可以針對每個孩子的不同情況進行個別指導(dǎo)，有理有據(jù)。

（5）數(shù)據(jù)統(tǒng)計方便、直觀形象，節(jié)省時間，保證教學(xué)的有效性。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)心得體會

《小學(xué)階段如何加強計算能力的教學(xué)》

培訓(xùn)心得體會

箐口鄉(xiāng)中心小學(xué)：楊翔 2014年5月25日

本學(xué)期，我校王仁國老師于2014年5月21日對我校所有教師進行了“小學(xué)階段如何加強計算能力的教學(xué)”的校本教研培訓(xùn)。我受益匪淺！王老師以生動的語言、大量的實例向我們展示小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的教學(xué)過程，更讓我們感受到了一位教師的敬業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)新、奉獻的情懷。小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)的始終，學(xué)習(xí)時間最長，分量也最重。培養(yǎng)學(xué)生正確而迅速的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的一項重要任務(wù)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的基石。所以，在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力尤為重要。

一、以口算的基本訓(xùn)練作為計算教學(xué)的突破口。

口算是筆算的基礎(chǔ)，任何筆算四則計算，實際上都是分解成一群基本口算題進行運算的。如果基本口算熟練的學(xué)生，筆算速度就快，正確率也高。因此，計算教學(xué)中，口算能力的培養(yǎng)十分重要。堅持每節(jié)課1-2分鐘的基本口算訓(xùn)練。我們在課堂教學(xué)中，采用多種多樣形式交替進行口算訓(xùn)練，強化訓(xùn)練速度、密度，激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、理解和掌握計算法則是課堂計算教學(xué)的重點。

遵循認知規(guī)律，讓學(xué)生充分感知理解算理；運用“遷移”規(guī)律，促進計算法則的掌握；重視算法指導(dǎo)，在計算的合理性、靈活性上下功夫。注重培養(yǎng)學(xué)生解題的技能、技巧，使解題過程既正確，又合理。培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣，靈活運用所學(xué)的運算法則、定律，使解題過程最憂化。

三、新課程提倡算法多樣化。

鼓勵算法多樣化，它為我們了解學(xué)生的認知狀況提供了第一手資料，能有的放矢地采用各種手段推動學(xué)生的思維發(fā)展。一定要及時對“多樣化”進行“優(yōu)化”，尋求簡潔、容易、快速的方法。要引導(dǎo)學(xué)生進行比較與交流，感受不同策略的特點，領(lǐng)悟不同方法的優(yōu)劣，作出合理的判斷和價值評價。

四、保證課堂練習(xí)的時間。

我們有必要留有足夠的課堂練習(xí)時間，如每節(jié)課留5—8分鐘的時間讓學(xué)生進行計算練習(xí)，并隨時隨地反饋練習(xí)中的問題，教師進行糾正，還要關(guān)注計算練習(xí)后的反思。加強練習(xí)之后的反思，能提高學(xué)生的分析和判斷能力，有利于總結(jié)經(jīng)驗，提高練習(xí)效率。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一線教師，如何落實新課標理念，完成“為學(xué)生今后的生存、學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)”的任務(wù)呢？下面，就數(shù)學(xué)課中數(shù)感的培養(yǎng)談一談我們高段數(shù)學(xué)組在實際教學(xué)中的幾點體會：

1、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計“口算”題?！翱谒恪笔且粋€人最基本的計算能力，也是一種最生活化的基本技能。而在教學(xué)中，有的教師為了片面提高課堂效率而忽視了這種基本能力的培養(yǎng)，以致不少學(xué)生在許多需要計算的地方出現(xiàn)不該有的錯誤。例如：如果學(xué)生個位數(shù)加減法的口算能力不達標，那將直接影響到今后多位數(shù)加減法的學(xué)習(xí)；而個位數(shù)的乘法也即“乘法口訣”訓(xùn)練不到位，就直接影響到今后多位數(shù)乘除法的學(xué)習(xí)；同理，每一個內(nèi)容口算能力的培養(yǎng)都直接影響到今后相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。也就是說如果連口算能力都得不到很好培養(yǎng)的話，那么，就說明我們的數(shù)學(xué)教育是失敗的，這將給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展留下極大的隱患。因此，教師要針對每個教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計“口算”題，嚴把每個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的入門關(guān)。我們數(shù)學(xué)組有老師還采用了課前2分鐘交換出題解答的方式來提高“口算”能力，我感覺比較好。

2、不用固定的語言文字來概括計算法則，讓學(xué)生在自主的探索中獲得對計算過程與算理的理解。當前的數(shù)學(xué)課程改革，強調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實的情景中理解概念和法則，避免機械記憶。因此，在筆算教學(xué)中，教師應(yīng)該用知識的遷移“拾級而上”，學(xué)生可以用各種算法進行計算，只要是合理的算法，我們都要鼓勵，這樣，既減輕了學(xué)生記憶的負擔(dān)，也與算法多樣化的教學(xué)理念相吻合，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題、靈活解決問題的能力。

3、筆算與估算結(jié)合，加大估算的教學(xué)力度。把估算作為現(xiàn)代數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容來抓，這既能為學(xué)生數(shù)學(xué)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，也符合學(xué)生今后的生活需要。在不自覺的情況下感受到了估算的意義和價值,進而應(yīng)用。在老師反復(fù)的講解下,我們的學(xué)生反而對估算無所適從,在我們的過度教學(xué)和刻板的評價下,使估算教學(xué)偏離了它的初衷。教師精確計算的意識遠遠強于估算，教學(xué)時，重視學(xué)生感悟估算的意義、體驗估算的價值，按教材程序讓學(xué)生蜻蜓點水式討論一下估算的方法和結(jié)果，主要精力放在了指導(dǎo)學(xué)生如何精確計算上，估算就會教之無味、棄之不能。為了讓學(xué)生在估算不失利，我們對學(xué)生進行“聰明”之法教學(xué)，使其能正確估算。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)心得

小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)心得

小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)心得1

九年義務(wù)教育從根本上來說是國民最基礎(chǔ)的素質(zhì)教育。小學(xué)數(shù)學(xué)作為九年義務(wù)教育的一門重要學(xué)科，理應(yīng)當堅持聯(lián)系教學(xué)實際，堅持面向全體，堅持全面發(fā)展，堅持學(xué)生的主動性、促進個性發(fā)展，堅持打好基礎(chǔ)、發(fā)展智能、培養(yǎng)良好的思想品德和行為習(xí)慣。作為教師，應(yīng)充分認識到實施素質(zhì)教育是深化每一個學(xué)科改革的必然要求和緊迫任務(wù)。

一、明確培養(yǎng)目標，促進全面發(fā)展

1、繼續(xù)切實抓好基礎(chǔ)知識教學(xué)。大力推行素質(zhì)教育與加強基礎(chǔ)知識教學(xué)并不矛盾，而且，基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識和基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)技能是我國公民應(yīng)當具備的文化素養(yǎng)之一。因此，必須繼續(xù)扎實抓好基礎(chǔ)知識的教學(xué)，使學(xué)生切實掌握好基本概念、性質(zhì)、法則、公式、數(shù)量關(guān)系和解題方法等基礎(chǔ)知識。

2、重視發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。智力指的是人的認識方面的能力，它是各種認識能力的綜合，主要包括注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力，其中思維力是核心。能力指的是一個人順利完成各種活動所必需的、影響活動效率的個性心理特征。數(shù)學(xué)能力是一個復(fù)雜的整體結(jié)構(gòu)。從教材的角度說，小學(xué)階段應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生具有進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則運算的能力，具有初步的邏輯思維能力和空間觀念，具有運用知識解決簡單實際問題的能力。

3、重視學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)。興趣是人力求認識某種事物、參與某項活動和渴望探求真理，并具有積極情緒色彩的意識傾向。學(xué)習(xí)興趣與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)系，是學(xué)習(xí)入門的先導(dǎo)，是學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素。特別是小學(xué)生，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是喜歡愉快，還是厭倦畏難，直接影響知識的掌握和智力、能力的發(fā)展。

二、遵循教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量

1、堅持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動中，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教和學(xué)是辯證統(tǒng)一的。教――不是把現(xiàn)成的數(shù)學(xué)概念、定律和公式傳遞給學(xué)生，而根據(jù)知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，提供現(xiàn)象和問題，創(chuàng)設(shè)思維情境，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與探索。學(xué)――不是吞咽現(xiàn)成的數(shù)學(xué)概念、定律和公式，而是根據(jù)教師提供的信息，全身心地投入到聽課、討論、問難、解答、實驗操作、練習(xí)、總結(jié)評價等系列學(xué)習(xí)活動過程中。

2、堅持面向全體，使每一個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。義務(wù)教育是全民素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是面向全體的教育。為了使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要確立基本的學(xué)習(xí)水平標準，以構(gòu)成學(xué)習(xí)目標的第一層次，使絕大多數(shù)學(xué)生都能順利通過標準。在此基礎(chǔ)上，提出更高層次的學(xué)習(xí)水平要求，構(gòu)成第二層次的目標體系，以滿足學(xué)有潛力的學(xué)生深入學(xué)習(xí)。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要熱情關(guān)懷，要分析產(chǎn)生困難的原因，有針對性地進行幫助、補差，堅持每個例題、每個小節(jié)、每個單元的知識及時補救，及時過關(guān)。

3、堅持“適應(yīng)性”與“發(fā)展性”相結(jié)合。有意義學(xué)習(xí)理論認為，一切新的學(xué)習(xí)都是在學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受學(xué)習(xí)者原有認知結(jié)構(gòu)影響的學(xué)習(xí)是不存在的。因此，教學(xué)要研究學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)，研究新舊知識間存在的共同要素，研究新舊知識間存在的共同原理，使新的知識很快能納入學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)。同時，充分估計學(xué)生的智力發(fā)展水平，挖掘?qū)W生的智力潛能，把握學(xué)生發(fā)展的最大可能性，從而采取適當?shù)慕虒W(xué)策略，最大可能地促進學(xué)生的發(fā)展。

4、堅持“過程化”教學(xué)原則?！斑^程化”一指重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，二指重視教學(xué)活動的思維過程，三指暴露知識的形成過程。 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，記住揭示數(shù)學(xué)規(guī)律的各種結(jié)論是必要的，但是不能忽視學(xué)生參與探索的過程，要讓學(xué)生在課堂上有充分的活動空間和思維空間。凡是學(xué)生自己能做的，都由學(xué)生自己完成；在教師引導(dǎo)下，學(xué)生能做的，教師只起引導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不能忽視數(shù)學(xué)活動的思維過程，如定律、公式的論證、推導(dǎo)過程，解題的分析思考過程等。同時還要重視暴露知識的形成過程，如知識的發(fā)生、發(fā)展過程等。

三、認真鉆研教材，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益

1、仔細領(lǐng)會教材的編寫意圖。課堂教學(xué)過程就是將教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)的過程。而實現(xiàn)這一過程的前提取決于教師對教學(xué)大綱和教材的鉆研、理解和把握。教師鉆研教材時，要對教學(xué)內(nèi)容從整體上有比較全面、深刻的理解，明確所教內(nèi)容在整個知識體系中的地位和作用，做到前有孕伏，中有突破，后有發(fā)展；明確所教知識與相關(guān)知識的聯(lián)系，做到豎成線，橫成片。

2、制定全面、恰當、具體的教學(xué)目標。教學(xué)目標要全面是指教學(xué)目標必須包括基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，進行思想品德教育和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面。教學(xué)目標要恰當是指教學(xué)目標不能一般化，抽象化。在一節(jié)課里，哪些知識需要理解，哪些知識需要簡單應(yīng)用，哪些知識需要綜合運用，通過什么手段培養(yǎng)學(xué)生什么能力，結(jié)合什么內(nèi)容進行思想品德教育等，都要明確具體。只有目標明確具體，可操作，才能對教學(xué)具有導(dǎo)向、調(diào)控作用。

3、合理組織教材內(nèi)容。教材的知識結(jié)構(gòu)是按照大綱順序編寫成教科書形式呈現(xiàn)出來的。它不是現(xiàn)成的理想的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。因此，教學(xué)不能只是照本宣科，而應(yīng)在立足教材的基礎(chǔ)上，對教材進行加工、重組。在這個過程中，教師既要考慮數(shù)學(xué)知識的科學(xué)性，著眼于知識的承上啟下和本節(jié)知識的深化、完善，形成較為有序的知識結(jié)構(gòu)，又要考慮學(xué)生的可接受性，把知識結(jié)構(gòu)與思維統(tǒng)一起來，使之有利于學(xué)生良好認知結(jié)構(gòu)的形成。

4、合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，恰當分配教學(xué)時間。不同的課型，其教學(xué)環(huán)節(jié)不同。如新授課一般包括復(fù)習(xí)、引入新課、學(xué)習(xí)新知、練習(xí)、小結(jié)評價等基本環(huán)節(jié)，練習(xí)課一般包括檢查復(fù)習(xí)、提出練習(xí)的目的要求、課堂練習(xí)、反饋調(diào)節(jié)、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，合理選擇教學(xué)環(huán)節(jié)。

小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)心得2

小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)的始終，學(xué)習(xí)時間最長，分量也最重。培養(yǎng)學(xué)生正確而迅速的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的一項重要任務(wù)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的基石。所以，在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力尤為重要。

一、以口算的基本訓(xùn)練作為計算教學(xué)的突破口。

口算是筆算的基礎(chǔ)，任何筆算四則計算，實際上都是分解成一群基本口算題進行運算的。如果基本口算熟練的學(xué)生，筆算速度就快，正確率也高。因此，計算教學(xué)中，口算能力的培養(yǎng)十分重要。堅持每節(jié)課1-2分鐘的基本口算訓(xùn)練?？谒愕募寄堋⒓记傻男纬珊褪炀毘潭?，不是一朝一夕可以一蹴而就的，需要在教學(xué)中長期不懈地訓(xùn)練，所以我們規(guī)定了每節(jié)數(shù)學(xué)課必須在開始時安排1-2分鐘地口算基本訓(xùn)練。口算形式、方法多樣化。在教學(xué)中，凡需要計算的，盡量與口算訓(xùn)練結(jié)合，能口算的堅持讓學(xué)生口算。不僅如此，我們在課堂教學(xué)中，采用多種多樣形式交替進行口算訓(xùn)練，強化訓(xùn)練速度、密度，激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、理解和掌握計算法則是課堂計算教學(xué)的重點。

(1)遵循認知規(guī)律，讓學(xué)生充分感知理解算理。小學(xué)生的思維特點是具體形象思維為主，尤其是低中年級學(xué)生更為突出。在教學(xué)中，我們通過形象直觀使學(xué)生充分感知，理解算理。不僅讓學(xué)生知其然，更重要的然他們知其所以然。

(2)運用“遷移”規(guī)律，促進計算法則的掌握。在計算法則教學(xué)中，主義喚起學(xué)生對原有知識的回憶，尋找新舊知識的最佳結(jié)合點，運用舊知識的遷移學(xué)習(xí)新法則。

(3)重視算法指導(dǎo)，在計算的合理性、靈活性上下功夫。在講情算理、揭示規(guī)律的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生解題的技能、技巧，使解題過程既正確，又合理。培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣，靈活運用所學(xué)的運算法則、定律，使解題過程最憂化。

三、新課程提倡算法多樣化。

在計算教學(xué)中重視學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，可以充分地讓學(xué)生發(fā)揮知識遷移的優(yōu)勢，進行大膽地嘗試，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的特點。鼓勵算法多樣化，它為我們了解學(xué)生的認知狀況提供了第一手資料，能有的放矢地采用各種手段推動學(xué)生的思維發(fā)展。一定要及時對“多樣化”進行“優(yōu)化”，尋求簡潔、容易、快速的方法。要引導(dǎo)學(xué)生進行比較與交流，感受不同策略的特點，領(lǐng)悟不同方法的優(yōu)劣，作出合理的判斷和價值評價。

四、保證課堂練習(xí)的時間。

改變課堂上翻來覆去說“算理”，擠占了練習(xí)時間，少安排學(xué)生的課堂練習(xí)，影響了學(xué)生基本計算技能的形成。新課程提倡個性化學(xué)習(xí)，張揚學(xué)生的個性，但是計算教學(xué)的目標是多元化的，其中重要的是，通過一定量的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一定的高效、統(tǒng)一的運算方法和熟練的技能，要求學(xué)生算得正確、迅速，同時還應(yīng)注意計算方法合理、靈活，并在練習(xí)過程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。所以，我們有必要留有足夠的課堂練習(xí)時間，如每節(jié)課留5—8分鐘的時間讓學(xué)生進行計算練習(xí)，并隨時隨地反饋練習(xí)中的問題，教師進行糾正，還要關(guān)注計算練習(xí)后的反思。加強練習(xí)之后的反思，能提高學(xué)生的分析和判斷能力，有利于總結(jié)經(jīng)驗，提高練習(xí)效率。爭取做到以下幾點：(1)新授內(nèi)容重點練。(2)基本內(nèi)容方法練。(3)易錯內(nèi)容針對練。(4)新、舊知識結(jié)合練。

小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)心得3

小學(xué)數(shù)學(xué)計算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最基礎(chǔ)的知識和技能。小學(xué)數(shù)學(xué)《課程標準》指出：運算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運算律正確地進行運算的能力。而提高小學(xué)生計算能力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境就是課堂教學(xué)，學(xué)生在這里獲得知識和技能的同時，他們的情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展。要從學(xué)生已有知識水平出發(fā)，為學(xué)生提供現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料，給予學(xué)生廣闊的思維空間和探索空間。讓學(xué)生通過自身智力活動的內(nèi)化這一特殊的認識活動去體驗計算、感悟計算、領(lǐng)會計算。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷談一些小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的體會。

創(chuàng)設(shè)情境，營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的計算興趣

計算能力是每個人必須具備的一項基本能力，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是日常生活中必不可少的學(xué)科，計算練習(xí)是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。只有營造濃厚的計算學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能，進行探究學(xué)習(xí)。但在實際教學(xué)中，有的教師創(chuàng)設(shè)的情境生搬硬套，數(shù)據(jù)缺乏科學(xué)性，不能引起學(xué)生的共鳴。這就要求教師創(chuàng)設(shè)的情境來源于生活，這樣學(xué)生就能感到自然、親切，學(xué)生的興趣就能倍增。

過程重于結(jié)果，讓學(xué)生經(jīng)歷計算方法的形成過程

教師要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生充分感受計算方法、計算法則的形成過程，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣?！墩n程標準》也強調(diào)，“筆算教學(xué)應(yīng)把重點放在算理的理解上”，“根據(jù)算理，掌握法則，再以法則指導(dǎo)計算”。所以教師要重視演繹推理，在計算教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生的思維，要給學(xué)生留下足夠的時間，有目的、有計劃、有步驟地進行訓(xùn)練，讓學(xué)生在計算的過程中充分感知、感悟算理算法，在強化中感悟歸納推理。通過反復(fù)訓(xùn)練，就能使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握算理，在強化中感悟歸納推理，最終具備靈活、簡潔、準確、合理、速度、優(yōu)選的計算能力。當然訓(xùn)練形式要多樣化，其中游戲、競賽等更能激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練的熱情，維持訓(xùn)練的持久性，從而收到良好的效果。這一點也是非常重要的。

算法多樣化，激勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)

《課程標準》提出“算法多樣化”，就是要關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生討論交流，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)許多富有個性的計算方法，但每個學(xué)生有自己的方法的同時，也要熟悉、了解和掌握其它的計算方法。如果僅依靠學(xué)生自己的力量達到優(yōu)化是不容易的，教師要發(fā)揮應(yīng)有的作用，有效促進學(xué)生對多種方法進行判斷和選擇，通過優(yōu)化比較，找出自己最喜歡的計算方法。在教學(xué)中，通過比較辨析，讓學(xué)生從表面的“同”中悟出實質(zhì)的“異”來，從而加深了對概念的認識和理解。這也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了機會，提高他們思維的能力，讓學(xué)生主動地探索知識，在探索中不斷充實完善原有的認識結(jié)構(gòu)。

注重交流，讓學(xué)生在計算教學(xué)中充滿對話在計算教學(xué)中，教師有時候把重點放在計算方法上面，忽視了師生、生生之間的互動交流。所以教師要把更多的時間留給學(xué)生，讓他們充分表達自己的觀點，從而得到許多有創(chuàng)造性的解決辦法。同時教師又是互動交流的引導(dǎo)者和組織者，在多樣化的計算方法中，教師引導(dǎo)學(xué)生抽象出數(shù)學(xué)模型，學(xué)生在交流、辯論中，深刻地認識到要注意些什么。課堂學(xué)習(xí)就是在交流、對話過程中完成的，學(xué)生自然學(xué)得輕松、學(xué)得主動。

放大錯例，深化思維能力

美國教育家杜威指出：“真正思考的人從自己的錯誤中吸取知識比從自己成就中吸取的知識更多，錯誤與探索相聯(lián)姻，相交合，才能孕育出真理?！痹诮虒W(xué)中，教師可應(yīng)用錯例，及時地放大錯例，或設(shè)計相應(yīng)的選擇、判斷題，讓學(xué)生在正確與錯誤的探索中不僅“知其錯，而且知其所以錯”。只有對“錯例”進行理性反思、辨別異同、探尋“病根”，才能對癥下藥，杜絕舊病復(fù)發(fā)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生一旦形成良好的思維品質(zhì)，就能促進認知結(jié)構(gòu)的組合，推動思維層次的深入，為他們形成良好思維打下基礎(chǔ)，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是計算得以正確、迅速的保證。

總之，計算教學(xué)是一個長期復(fù)雜的教學(xué)過程，要提高學(xué)生的計算能力也不是一朝一夕的事，只有通過教師和學(xué)生共同努力才能見到成效。

小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)心得4

月考之后，翻閱一下卷子，我發(fā)現(xiàn)孩子在計算上還存在著很大的問題。計算在數(shù)學(xué)中占有很重要的位置，而我班的孩子普遍存在的問題就是計算的準確率不高、速度不快。這些問題，并不單純是粗心的緣故，其主要原因是熟練度不夠、反應(yīng)不快、對數(shù)字不夠敏感。存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾方面：1、抄錯數(shù)字，有的橫式上是一個數(shù)，下一步就變成了另一個數(shù)了。2、看錯運算符號，把加算成減，減算成加。3、計算不準確。如出現(xiàn)：13-8=6，12-6=7。4、計算速度慢，五年級了，有些學(xué)生還依賴于“伸指頭”。這些小問題成了考試扣分的“元兇”，而且，在每天的作業(yè)中都會出現(xiàn)。

怎樣提高學(xué)生的計算能力呢？我想起了以前的專家講座上，有人介紹了一個很有名的撲克牌游戲，寓教于樂。一副撲克牌，不要大小王，將牌洗好、砌好后正面朝下置于右手中，從下面依次將牌一張張地翻過來，將每張翻過來的牌作連加計算，直到最后一張。如，第一張翻過來的是“5”，第二張是“3”，要求他（她）要立即報出“8”（5+3＝8），3若翻過來的第三張是“10”，則應(yīng)立即報出“18”（8+10＝18）， 若翻過來的第四張是“2”，則應(yīng)立即報出“20”（18+2＝20），以此類推，直到最后一張牌，總數(shù)為364。注意：“A”作“1”，“J”作“11”，“Q”作“12”，“K”作“13”。

發(fā)現(xiàn)撲克牌游戲的確對提高孩子的計算能力有很大的幫助。我也聽說有的家長每天堅持陪孩子玩半個小時撲克牌，孩子的數(shù)學(xué)成績一直很好，經(jīng)常考滿分。于是，我決定用這種方法加強對孩子的計算能力的培養(yǎng)。游戲分好幾個階段，我們就從最簡單的開始，先從第一階段，連加法開始。再循序漸進的訓(xùn)練連減法、抽牌連加法、抽牌連減法、加減乘除混合運算，等等，我制定了初步的訓(xùn)練計劃，并印制“寫給家長的.一封信”、印制訓(xùn)練反饋表，發(fā)給學(xué)生。要求孩子每天在家長的監(jiān)督下，訓(xùn)練兩次，家長計時，精確到秒，最后如實填寫計算得數(shù)，簽名。

并號召家長：貴在堅持，如果家長能堅持每天陪孩子玩10到20分鐘的話，一定會對孩子有很大的幫助。并鼓勵家長提出更好的建議，提出來大家一起交流。相信我們的學(xué)生在老師和家長的配合教育下，計算能力、手、眼、腦配合能力、反應(yīng)能力等各方面都會有很大進步，我很期待！

小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)心得5

今天的數(shù)學(xué)課上，我布置了三道“求商的近似數(shù)”的題。5分鐘后，我巡視，只有一半同學(xué)完成了，有的計算結(jié)果還不一樣。10分鐘后，同學(xué)們大多數(shù)陸陸續(xù)續(xù)地做完了，還有幾個同學(xué)仍然沒完成。答案五花八門，什么得數(shù)都有。我讓他們互相交換檢查，找出問題所在。我拿了十幾個同學(xué)的作業(yè)一看，完全做錯的就先不提了，有九個同學(xué)沒有看清楚保留幾位小數(shù)，導(dǎo)致出了錯；有的試商時出現(xiàn)了問題，剛剛講過的方法，竟然還錯誤百出！這些知識和四年級學(xué)的整數(shù)除法方法一樣，難道學(xué)過的知識忘完了嗎？

回到辦公室，同辦公室的老師探討這個問題，許多老師都有同感。而且好多同學(xué)都反映考試題目會做可就是做不對，很多時候都是計算出了問題。

每學(xué)期考試結(jié)束后，對學(xué)生試卷進行分析時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生由于計算方面的錯誤導(dǎo)致的失分占到總失分誤的40%，這還只是平均值，對于個別同學(xué)來說遠遠超出了這個數(shù)字。目前學(xué)生們的計算能力差，我仔細分析，主要有以下幾個原因：

一、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度多數(shù)都不夠端正，對于學(xué)習(xí)的知識認識不清楚，怎么會有端正的態(tài)度？家長逼著來讀書，老師看著來學(xué)習(xí)，好像學(xué)習(xí)是為了家長和老師，完全跟自己沒有關(guān)系似的。于是，老師在，就裝模作樣的讀書寫字；家長在，就端端正正的完成作業(yè)。老師家長缺席，學(xué)生就徹底放了風(fēng)。可以說，這些孩子是被看著長大的，他們沒有感覺到知識的魅力，沒有看到知識在人生中的重要作用。等到學(xué)習(xí)成績公布了，如果不理想，就請家教，不管用處有多大，請來了老師心里就踏實了，求個心安嘛！再者，就是成績不好，也能上個學(xué)校，學(xué)點手藝也行啊。更何況，學(xué)校里學(xué)的這些東西在生活實踐中能用到多少呢？電腦、計算機、手機等功能齊全，還怕計算出錯嗎？所以，學(xué)生們對于計算早就有了應(yīng)對措施，有了依賴性，自然對于計算就不重視了。這些想法都會影響到學(xué)生對學(xué)習(xí)的認知和態(tài)度，造成了計算能力的低下。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差

很多同學(xué)自覺性很差，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，上課還打瞌睡。對待作業(yè)，不能獨立完成，要么跟同桌商量著完成；要么翻開課本照著例題做；要么邊做邊看答案，隨時改正錯誤；要么干脆，拿別人的作業(yè)抄一下。無論哪種情況，都是學(xué)生自覺性太差的表現(xiàn)。這樣導(dǎo)致的結(jié)果是，平時看著還不錯，一上考場，錯誤百出。

三、學(xué)生計算習(xí)慣不好

有人說，計算還要好習(xí)慣呀？是的，從小養(yǎng)成一個好的計算習(xí)慣，受益無窮。計算前，準備好草稿紙，每算一道題，在草稿紙上都有清晰的標記，題號清楚，數(shù)字整齊清楚，題與題之間間隔適當，便于檢查。練習(xí)題做完后，草稿紙也是整整齊齊的，哪兒有問題一目了然。這是良好的習(xí)慣。而我們的好多學(xué)生自作聰明，認為自己腦子很靈光，口算，簡單題可以，復(fù)雜題就會出錯的。還有的同學(xué)也用草稿紙，可是上面亂七八糟的，檢查的時候沒有頭緒；還有的同學(xué)，拿一小片紙，寫一丁點的小數(shù)字，看也看不清，寫著寫著就弄錯了，錯了重來，不放心，再算一遍，三遍三個結(jié)果，怎么辦？計算的過程已經(jīng)找不見了，看看列的式子，像一堆雜草，只好再算一遍。這樣多浪費時間呀，倒不如留下計算的過程，幫助檢查。

小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)心得6

長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的一種模式是“講例題，歸納法則，套法則練習(xí)?！睌?shù)學(xué)教師在進行計算教學(xué)時，只滿足于講清法則，學(xué)生能模仿例題進行正確計算。不知隨著社會的進步，計算機的廣泛應(yīng)用，“算”已不是那么重要了，而重在引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)法則。荷蘭著名學(xué)者弗賴登塔爾認為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實行“再創(chuàng)造”，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。

就計算教學(xué)而言，在學(xué)生已有知識基礎(chǔ)上，如果教師設(shè)計好計算教學(xué)的“五步”，能使學(xué)生主動探索的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并發(fā)展他們的能力。

一、復(fù)習(xí)引路

教師要設(shè)計好與新知識緊密相連的舊知識作復(fù)習(xí)題，鞏固舊知，導(dǎo)入新知，為學(xué)生探索新的知識技能作適當?shù)匿亯|。

二、導(dǎo)入新課

由舊知導(dǎo)入新知，設(shè)計問題，幫助學(xué)生構(gòu)建新舊知識的連接點。

三、探索新知

1、出事練習(xí)題，

2、嘗試練習(xí)，學(xué)生自己嘗試練習(xí)，可自己一人思考，也可小組討論。

3、反饋交流，同位之間互相交流，互述計算方法，互相檢查。

4、組織討論

（1）出示討論提綱

（2）結(jié)合嘗試計算過程，小組討論計算方法。

（3）歸納小結(jié)，總結(jié)定律法則。

四、課堂練習(xí)

1、教師布置的練習(xí)作業(yè)

2、同位互查互評，找出計算上存在的問題，及時攻克。

五、開拓創(chuàng)新

1、四人小組成員之間互相出題檢測計算能力。

2、學(xué)生提問，學(xué)生討論。

學(xué)生針對不懂之處自由提問，全班學(xué)生參與討論，學(xué)生自己的問題學(xué)生自己解決，教師再出面歸納。

由于是學(xué)生自己主動參與的探索知識，教師只幫他們理清思路，學(xué)生自己歸納出法則，學(xué)生真正理解了計算法則，又體會到探索知識的樂趣。