第一篇：參觀第三屆兒童閱讀與語(yǔ)文創(chuàng)意教學(xué)

參觀第三屆兒童閱讀與語(yǔ)文創(chuàng)意教學(xué)

觀摩活動(dòng)心得體會(huì)

劍河一?。航鹧?/p>

2013年12月9日，第三屆兒童閱讀與語(yǔ)文創(chuàng)意教學(xué)觀摩研討活動(dòng)及群文閱讀------行進(jìn)中的思考在美麗的山城重慶人民大禮堂隆重舉辦。我和學(xué)校張羽芳老師有幸參加了本次活動(dòng)，這次活動(dòng)，匯集了海內(nèi)外學(xué)術(shù)專(zhuān)家及全國(guó)各地有名的優(yōu)秀教師，可謂是群英薈萃，群賢畢至。這次活動(dòng)是為兒童閱讀探索一條有效的途徑，激發(fā)兒童喜歡閱讀，從而提高孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)。通過(guò)聆聽(tīng)各位專(zhuān)家理論性的報(bào)告讓我對(duì)群文閱讀有了一定的認(rèn)識(shí)，通過(guò)觀摩幾位名師的實(shí)踐課堂教學(xué)，更讓我領(lǐng)略了群文閱讀的風(fēng)采與魅力。讓我大開(kāi)眼界，感悟頗深，當(dāng)然也有了一些困惑：

一、我的收獲

1、初步了解“群文閱讀”的含義。

群文閱讀是師生圍繞著一個(gè)議題選擇一組文章，而后師生圍繞議題進(jìn)行閱讀和集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識(shí)的過(guò)程。簡(jiǎn)單的講，就是把一組文章，以一定的方式組合在一起，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并在閱讀中發(fā)展自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而提升閱讀力和思考力。最通俗的說(shuō)法，就是一堂課里讀多篇文章。

2、新：一堂課讀五六篇文章 不講中心思想。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師都一個(gè)議題以提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生積極思考、回答，現(xiàn)場(chǎng)氣氛十分活躍。這無(wú)疑打破了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)了教師閱讀與兒童閱讀的合作與對(duì)話，形成了師生學(xué)習(xí)合作共同體。孩子在課堂中的思考力和閱讀力得到了充分的體現(xiàn)和發(fā)揮，所給出的答案也往往讓人耳目一新。

3、語(yǔ)文課堂讓學(xué)生多學(xué)、多說(shuō)、多練。語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，單刀直入，不繞來(lái)繞去。直接朝入目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程中，老師心中有底，線索清晰，什么時(shí)候畫(huà)龍點(diǎn)睛要想清楚。

4、學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生，即使學(xué)生回答結(jié)果是錯(cuò)的，只要思路是對(duì)的，教師都及時(shí)肯定。

5、群文閱讀要興趣為先，要通過(guò)改變閱讀方式提高閱讀質(zhì)量。自讀在先，互動(dòng)交流，多元評(píng)價(jià)是堅(jiān)持的原則。

二、我的困惑

1、我們的學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)參差不齊，不要說(shuō)是閱讀，就講說(shuō)話和識(shí)字有的學(xué)生就很成問(wèn)題，在一節(jié)課至少讀四、五篇文章，學(xué)生是否能完成？

2、每次課的議題是教材就定好的呢？還是教師自己擬定議題？議題如何擬定，所讀的文章如何選定？

3、在教學(xué)中，學(xué)生閱讀的速度，能力不一樣，教師該怎么辦？學(xué)生回答不上來(lái)教師該怎么辦？

4、在聽(tīng)課的過(guò)程中，有的文章我都還沒(méi)有閱讀完，課上的老師就已經(jīng)開(kāi)始提問(wèn)，學(xué)生開(kāi)始回答了。我們能完成這樣的教學(xué)嗎？

5、教師如何備課才能上好群文閱讀課等等

第二篇：第三屆兒童閱讀與語(yǔ)文創(chuàng)意教學(xué)觀摩活動(dòng)心得體會(huì)(黃麗敏)

第三屆兒童閱讀與語(yǔ)文創(chuàng)意教學(xué)觀摩活動(dòng)心得體會(huì)

印山民族小學(xué)：黃麗敏

2013年12月9日，第三屆兒童閱讀與語(yǔ)文創(chuàng)意教學(xué)觀摩研討活動(dòng)及群文閱讀-----行進(jìn)中的思考,在美麗的山城重慶人民大禮堂隆重舉辦。我有幸參加了本次活動(dòng)，這次活動(dòng)，匯集了海內(nèi)外學(xué)術(shù)專(zhuān)家及全國(guó)各地有名的優(yōu)秀教師，可謂是群英薈萃，群賢畢至。這次活動(dòng)是為兒童閱讀探索一條有效的途徑，激發(fā)兒童喜歡閱讀，從而提高孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)。通過(guò)聆聽(tīng)各位專(zhuān)家理論性的報(bào)告讓我對(duì)群文閱讀有了一定的認(rèn)識(shí)，通過(guò)觀摩幾位名師的實(shí)踐課堂教學(xué)，更讓我領(lǐng)略了群文閱讀的風(fēng)采與魅力。讓我大開(kāi)眼界，受益匪淺，也讓我感悟頗深，現(xiàn)就將本次活動(dòng)的學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)收獲與大家共享。

首先，我認(rèn)真聽(tīng)取了幾位專(zhuān)家的報(bào)告，讓我了解到群文閱讀是最近兩年在我國(guó)悄然興起的一種具有突破性的閱讀實(shí)踐，是師生圍繞著一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章，而后師生圍繞議題進(jìn)行閱讀和集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識(shí)的過(guò)程，群文閱讀把閱讀教學(xué)由“單篇”引向“群文”，群文閱讀是教學(xué)的一種創(chuàng)新，它打破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的定式，引領(lǐng)語(yǔ)文教育思想由封閉走向思想解放，由個(gè)體學(xué)習(xí)走向集體建構(gòu)，由知識(shí)灌輸走向?qū)で蠊沧R(shí)，群文閱讀它可以激起學(xué)生的閱讀興趣，開(kāi)拓學(xué)生視野，提升學(xué)生思維能力，大大提高閱讀的效率，是真正把語(yǔ)文知識(shí)和人文精神轉(zhuǎn)化為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。同時(shí)，也對(duì)教師專(zhuān)業(yè)思想和業(yè)務(wù)能力的提高起到了促進(jìn)作用。

其次，通過(guò)觀摩幾位名師的課堂實(shí)踐教學(xué)，讓我印象最深的是來(lái)自杭州的蔣軍晶老師設(shè)計(jì)的“最后一句詩(shī)”一組，不僅教學(xué)設(shè)計(jì)特別簡(jiǎn)單，課堂教學(xué)也是生動(dòng)而活躍。蔣老師先給同學(xué)們出示了一首短詩(shī)《陽(yáng)光》，指導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟詩(shī)的韻味，讓學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)最后一句詩(shī)在全文中的作用，然后老師再出示一組詩(shī)沒(méi)有最后一句，讓學(xué)生用剛學(xué)習(xí)的方法自讀自悟，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象補(bǔ)充最后一句，通過(guò)學(xué)生交流匯報(bào)，給出的答案各種各樣、眾說(shuō)紛紜，接著老師出示最后答案，學(xué)生通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)了寫(xiě)詩(shī)的技巧。蔣老師這種用詩(shī)教寫(xiě)詩(shī)的技巧很具創(chuàng)意，具有很強(qiáng)的探索性。蔣老師的整堂課簡(jiǎn)單，干凈利索，更多考慮的是學(xué)生，給了學(xué)生更多交流的時(shí)間與空間，尊重學(xué)生思維，豐富孩子的知識(shí)。臺(tái)灣李玉貴老師的那堂課也給了我很大的收獲，李老師設(shè)計(jì)的角色性格相對(duì)多元與簡(jiǎn)單概念深化拓展，她的這堂課設(shè)計(jì)新穎，趣味濃厚，選材經(jīng)典?！栋，敗芬晃闹邪，斀巧髀冻鱿鄬?duì)性格，文章較短，學(xué)生很感興趣讀，李老師以埃瑪一文作為例文展現(xiàn)角色性格相對(duì)多元，從單文本走向多文本，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)這一方法中再去看學(xué)生眼中“老人”的性格，學(xué)生感悟會(huì)大有不同。整堂課李老師總是用漫不經(jīng)心的語(yǔ)言、“等待式”的教學(xué)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維能力，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

這次活動(dòng)中還有許多優(yōu)秀教師向我們展現(xiàn)的具有豐富特色的課堂教學(xué)，對(duì)群文閱讀有著很大的研究?jī)r(jià)值，值得我們?nèi)ヌ剿?，同時(shí)在群文閱讀的前進(jìn)路途中也引發(fā)了我深深的思考，群文閱讀是一次閱讀教學(xué)的創(chuàng)新，打破了傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，有利于提高學(xué)生多元思維。普及推廣閱讀，首先要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，喜歡閱讀是持續(xù)閱讀的動(dòng)力。在今后的教學(xué)中我們應(yīng)改變傳統(tǒng)的閱讀方式，努力改變師生關(guān)系，構(gòu)建和諧課堂，課堂中應(yīng)以學(xué)生為主，教師重在指導(dǎo)、引領(lǐng)，還要善于挖掘教材，教給學(xué)生閱讀的有效技巧，推薦適合兒童閱讀的書(shū)籍，讓學(xué)生好讀書(shū)，讀好書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)閱讀、熱愛(ài)生活的情感，讓文字走進(jìn)生活，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在群文閱讀的道路上我愿做孩子閱讀的點(diǎn)燈人，一路勇往直前、不斷探索，努力為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)出一片燦爛的閱讀新天地。

2013年12月15 日

第三篇：兒童綜合材料創(chuàng)意畫(huà)教學(xué)初探

內(nèi)容摘要 兒童綜合材料創(chuàng)意畫(huà)教學(xué)初探

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，如何充分挖掘小學(xué)美術(shù)教育資源，以提高學(xué)生整體素質(zhì)，成為擺在我們每一位小學(xué)美術(shù)教育工作者面前的課題。兒童綜合材料創(chuàng)意畫(huà)教學(xué)追求選材的創(chuàng)意，體驗(yàn)的創(chuàng)意，其獨(dú)特的激趣功能是小學(xué)美術(shù)學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育不可缺少的組成部分。綜合材料創(chuàng)意在小學(xué)美術(shù)教育中涉及較少，本文擬就對(duì)兒童綜合材料創(chuàng)意畫(huà)引入教學(xué)的必要性、實(shí)施方法、注意事項(xiàng)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞 兒童美術(shù) 綜合材料 創(chuàng)意教學(xué) 正文

一、兒童綜合材料創(chuàng)意畫(huà)引入小學(xué)美術(shù)課堂的必要性。

1、是素質(zhì)教育的需要

在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提高和完善人的素質(zhì)方面具有重要作用，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)方面，美術(shù)教育有著其他學(xué)科不可替代的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。“重教有余，重學(xué)不足；灌輸有余，啟發(fā)不足；復(fù)制有余，創(chuàng)新不足。”是中國(guó)教育存在的十分突出缺點(diǎn)，它嚴(yán)重影響了學(xué)生的思維活力，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新精神，在兒童美術(shù)教育方面也同樣存在著上述不可忽視的問(wèn)題。審視以往和當(dāng)前的美術(shù)教育，還有許多方面不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求的地方，特別是還有許多阻礙學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力發(fā)展的因素存在。中小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)建議（試行）第21條指出：盡可能運(yùn)用自然環(huán)境資源以及校園和社會(huì)生活中的資源，進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。鑒于上述分析思考,為充分發(fā)揮美術(shù)教育在完善人的素質(zhì)方面的重要作用，尤其是發(fā)揮美術(shù)教育在培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)方面，我在學(xué)校美術(shù)教育中開(kāi)展了兒童綜合材料創(chuàng)意畫(huà)教學(xué)的研究。我認(rèn)為兒童綜合材料創(chuàng)意畫(huà)教學(xué)對(duì)于彌補(bǔ)傳統(tǒng)美術(shù)教育的弊端以及吸收當(dāng)前美術(shù)教育中的優(yōu)秀成果是一個(gè)很好的結(jié)合點(diǎn)、切入點(diǎn)。

2、是極富吸引力的課程資源 長(zhǎng)期以來(lái)，人們一直努力使美術(shù)課變得更有吸引力，但常使許多教師感到頭痛的是美術(shù)課學(xué)生總是注意力不集中，特別是小學(xué)中、高年級(jí)以上學(xué)生。一方面學(xué)生在這一年齡階段正進(jìn)入美術(shù)學(xué)習(xí)的“危險(xiǎn)期”，另一方面由于美術(shù)非考試科目，學(xué)生忙于應(yīng)付考試等等因素造成的。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，各種媒體的相繼出現(xiàn)，使得原有的一些美術(shù)教育資源已不能滿足新時(shí)期少年兒童的需要，因此必須要深入挖掘美術(shù)教育資源，使其為提高學(xué)生的整體素質(zhì)服務(wù)。兒童綜合材料創(chuàng)意畫(huà)是中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中極富吸引力的課程資源，它深受學(xué)生的喜歡，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在小學(xué)美術(shù)課中進(jìn)行綜合材料創(chuàng)意畫(huà)教學(xué)是很有必要的，它讓笑聲伴隨孩子成長(zhǎng)，讓孩子擁有一個(gè)愉快的童年。

3、填補(bǔ)小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的空白

以小學(xué)為例，人美版九年義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)課本中，沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)綜合材料創(chuàng)意畫(huà)教學(xué)，它的充分引入能改變綜合材料創(chuàng)意畫(huà)教學(xué)課時(shí)不足，從而充分使用好小學(xué)美術(shù)教育的資源。構(gòu)建兒童綜合材料創(chuàng)意畫(huà)教育教學(xué)理論與模式，以指導(dǎo)兒童綜合材料創(chuàng)意畫(huà)教學(xué)的開(kāi)展，從而填補(bǔ)小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中長(zhǎng)期以來(lái)欠缺的一個(gè)空白。

二、兒童綜合材料創(chuàng)意畫(huà)教學(xué)實(shí)施方法

1、主題創(chuàng)作法

主題創(chuàng)作是指針對(duì)特定的材料給予學(xué)生一個(gè)明確的主題，要求學(xué)生能夠聯(lián)系自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，在規(guī)定的范圍內(nèi)創(chuàng)作。如：蛋糕盤(pán)的創(chuàng)作課，我給學(xué)生確定了創(chuàng)作主題是《鬧鐘》。我利用開(kāi)課兩分鐘給學(xué)生播放一段鬧鐘的情景短片，讓學(xué)生直觀地感受鬧鐘，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)鬧鐘的基本構(gòu)造。待學(xué)生議論紛紛的時(shí)候，緊接著帶領(lǐng)學(xué)生一同欣賞一個(gè)獨(dú)特的鬧鐘。運(yùn)用課件展示一個(gè)蛋糕盤(pán)繪制的鬧鐘，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入預(yù)設(shè)的情景體驗(yàn)中。在語(yǔ)言，音樂(lè)，圖像的多重刺激下，學(xué)生進(jìn)一步感受在蛋糕盤(pán)上作畫(huà)的魅力，激發(fā)創(chuàng)作欲望。然后，師生互動(dòng)，一同探索在蛋糕盤(pán)上畫(huà)畫(huà)的過(guò)程。學(xué)生躍躍欲試。順勢(shì)，提出作業(yè)要求：比一比，誰(shuí)的鐘面創(chuàng)意更有趣。學(xué)生通過(guò)玩做結(jié)合的方法紛紛創(chuàng)作出了各式各樣精彩的鬧鐘作品。

關(guān)于主題創(chuàng)作的題目可以由教師直接命題，教師命題應(yīng)該是學(xué)生所感受的印象深刻的感興趣的題目，題目要注意思想性、趣味性，要能引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)孩子的情感。命題也要防止空洞、不切實(shí)際，因?yàn)樾W(xué)生的繪畫(huà)能力和表現(xiàn)能力是有限的。題目除了有一定的范圍外，也不能讓學(xué)生有拘束感，否則，不能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

2、自由創(chuàng)作法

自由創(chuàng)作法它不受材料、主題等的約束，自由創(chuàng)作法給了學(xué)生更多的創(chuàng)作空間，給了學(xué)生更多的表現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)，學(xué)生也更容易抒發(fā)自己的情感。本學(xué)期的第二堂課我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備瓶子、紙板箱子、飯鏟這三樣?xùn)|西的其中任何一樣。這節(jié)課我是讓學(xué)生自由創(chuàng)作的。開(kāi)課之初，組織學(xué)生圍繞《我最喜歡的-----是-----》展開(kāi)討論，學(xué)生七嘴八舌討論的情緒高漲。有的說(shuō)我最喜歡的人是我自己，有的說(shuō)我最喜歡的植物是樹(shù)，還有的說(shuō)我最喜歡的課是英語(yǔ)課。我緊接這說(shuō)：“讓我們一同去看看老師最喜歡的人，最喜歡的食物，最喜歡的季節(jié)是什么好不好？通過(guò)視頻展臺(tái)出示范作一二三。一是畫(huà)在瓶子上的慈祥的媽媽?zhuān)钱?huà)在飯鏟上的漢堡包，三是畫(huà)在紙板箱上的春天的季節(jié)。學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，已經(jīng)由淺入深的初步掌握了繪畫(huà)的方法，并且心中已經(jīng)有了一定的思想。此時(shí)我再組織學(xué)生討論：你畫(huà)什么？用什么材料畫(huà)？步驟如何？注意限于自己手頭的材料。這樣的討論就不會(huì)留于形式，而成為學(xué)生繪畫(huà)前的一個(gè)特別重要的構(gòu)思過(guò)程。學(xué)生的表現(xiàn)也很不錯(cuò)。在瓶子上畫(huà)畫(huà)有的是在瓶子上畫(huà)了一個(gè)自己的自畫(huà)像，有的是畫(huà)自己最喜歡的一個(gè)卡通形象，有的是畫(huà)動(dòng)物，也有的是畫(huà)花朵。在箱子上有學(xué)生畫(huà)的是自己最喜歡的圖案，在飯鏟上學(xué)生畫(huà)的是自己最喜歡的面具、樹(shù)、蘋(píng)果等等。當(dāng)他們完成這一步的作業(yè)時(shí)，我提示：你所喜歡的這些人這些事，它們處在一個(gè)怎樣的環(huán)境下呢？學(xué)生們思維很活躍，經(jīng)老師簡(jiǎn)單提示就紛紛把畫(huà)面加工完整。

自由創(chuàng)作法是較常用的一種。但是可能學(xué)生無(wú)處著手，無(wú)內(nèi)容可畫(huà)，這時(shí)，需要教師作適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)?？梢越o學(xué)生一個(gè)大范圍，讓學(xué)生在大范圍內(nèi)再去選擇具體題材.。

3、根據(jù)材料的性質(zhì)特征創(chuàng)作法

石頭是一種很好的繪畫(huà)材料，它有的外表光滑平坦，它有的外形酷似某種事物，有的帶有自然紋理，我們?cè)趧?chuàng)作時(shí)可以充分利用它的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)。在石頭創(chuàng)作課上，課的一開(kāi)始，我就創(chuàng)設(shè)了石頭大王發(fā)出邀請(qǐng)函，邀請(qǐng)我們一起來(lái)參加它的 生日宴會(huì)的情境，經(jīng)學(xué)生討論引出送一份自己親手做的石頭作為禮物，那么石頭禮物是什么樣的呢？我讓學(xué)生欣賞石頭范作，從而引出課題：在石頭上畫(huà)畫(huà)。第二環(huán)節(jié)觀察與發(fā)現(xiàn)，我采用了直觀演示法，通過(guò)多媒體播放了教師繪制石頭的短片，目的是讓學(xué)生了解在石頭上畫(huà)畫(huà)的步驟。第三環(huán)節(jié)暢想與制作，學(xué)生暢想自己所帶的石頭，看看它是否跟什么事物有相似之處？如果單個(gè)石頭無(wú)法看出與其它東西的相似之處，那兩塊石頭湊在一起像什么呢？如果真的是什么都不像，你覺(jué)得怎樣打扮它比較好看？同桌討論之后并當(dāng)堂反饋，教師給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生暢想的作品更加個(gè)性化。這里注重的是學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。為了幫助大部分學(xué)生，我在學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，教師也在實(shí)物投影儀下演示，幫助有困難的學(xué)生，達(dá)到分層目標(biāo)教學(xué)的基礎(chǔ)層面，讓有困難學(xué)生也能做成功。為了讓學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步拓展，我采用了巡視、指導(dǎo)，因材施教，讓這些學(xué)生的作品更豐富、更個(gè)性化，目的是達(dá)到分層目標(biāo)教學(xué)的拓展層面。學(xué)生用石頭創(chuàng)作了很多優(yōu)秀作品：牛、老鼠、豬、樹(shù)林、五環(huán)、老虎、魚(yú)等等。

美術(shù)創(chuàng)作是一個(gè)復(fù)雜的綜合過(guò)程，它要求學(xué)生在敏銳視、知覺(jué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生獨(dú)特的想象，而且還要把這些獨(dú)特的意念通過(guò)具體的方法表達(dá)出來(lái)。據(jù)此，我采取讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)性思維，擇優(yōu)選用，協(xié)同創(chuàng)傷的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生具體創(chuàng)作。每人都可設(shè)計(jì)方案，兩人一組交流，選擇可行的、較好的方案共同制作。這樣有助于學(xué)生獨(dú)立解決制作過(guò)程中出現(xiàn)的形式和技巧上的問(wèn)題。

4、臨創(chuàng)結(jié)合法

三夾板價(jià)格便宜，裁剪方便，可以反復(fù)修改，繪畫(huà)效果好。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生嘗試了在三夾板上創(chuàng)作。采用一種臨創(chuàng)結(jié)合的方法。我通過(guò)多媒體向?qū)W生展示了十幅抽象畫(huà)，通過(guò)全體同學(xué)的欣賞分析，了解畫(huà)面所表達(dá)的意境。然后再考慮如何改編范畫(huà)。讓學(xué)生在模擬參考范畫(huà)的基礎(chǔ)上，將范畫(huà)的形象加以增減，縮放，挪移，變化等處理，組成新的畫(huà)面，同時(shí)大膽用色。為避免學(xué)生創(chuàng)作的盲目性，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位圍繞如何做到構(gòu)思獨(dú)特設(shè)計(jì)新穎、如何做到形象生動(dòng)富于美感，等幾個(gè)方面進(jìn)行研究、探討、策劃。讓學(xué)生在討論中集思廣益、相互啟發(fā)。在學(xué)生的討論由熱烈趨于平靜時(shí)，立刻讓他們匯報(bào)。匯報(bào)他們所商定的創(chuàng)作的方向。讓他們無(wú)拘無(wú)束地暢談自己的想法，這樣創(chuàng)造的火花會(huì)不斷地閃現(xiàn)。在創(chuàng)作過(guò)程中，我不會(huì)手把手地教孩子怎么做，而是讓他們?cè)谧灾魈骄康牡缆飞献杂神Y騁。我將在巡視中與學(xué)生交流、和學(xué)生一起動(dòng)手，在如何使設(shè)計(jì)上更加新穎、造型上更富于美感等方面提供必要的提示，并根據(jù)各小組所面臨的實(shí)際困難，有針對(duì)性地幫助一一解決。

在美術(shù)課的創(chuàng)意課堂上，是絕對(duì)禁止批評(píng)的，只允許孩子對(duì)別人的想法提出改進(jìn)的意見(jiàn)和建議。即使是對(duì)幼稚的、甚至是很荒唐和不可思議的想法，也不可以批評(píng)，以鼓勵(lì)孩子大膽想象，形成自由開(kāi)放的課堂氣氛。從而充分地激發(fā)孩子想象的自由，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

四、兒童綜合材料創(chuàng)意畫(huà)教學(xué)應(yīng)注意的幾點(diǎn)

1、重視課前搜集

兒童綜合材料創(chuàng)意畫(huà)特別要重視課前搜集。巧婦難為無(wú)米之炊。課前收集材料也有利于學(xué)生在課堂上更好的駕馭材料。課前對(duì)材料的準(zhǔn)備過(guò)程也是學(xué)生對(duì)這一主題創(chuàng)作的思考過(guò)程，有了課前的思考，在課堂上進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候便省去了對(duì)材料熟悉的時(shí)間和部分思考的時(shí)間，這對(duì)于在課堂內(nèi)創(chuàng)作出更完整的作品是很有利的。在我平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)我會(huì)在上課一開(kāi)始就問(wèn)學(xué)生你帶了哪些材料，你準(zhǔn)備用它來(lái)做什么或怎么做，很多學(xué)生幾乎都是不假思索的就舉手回答了。也許在接下來(lái)老師的指點(diǎn)和提示下他們先前的構(gòu)思會(huì)有所改變，但這起碼證明了他們?cè)谡n前就有了充分的思考和準(zhǔn)備，而這種思考其實(shí)也是他們?cè)跍?zhǔn)備材料的過(guò)程中無(wú)意識(shí)地產(chǎn)生的。但是在準(zhǔn)備材料的過(guò)程中也會(huì)遇到一些問(wèn)題。要在課前搜集很多不同種類(lèi)的材料，長(zhǎng)此，學(xué)生難免會(huì)有畏難情緒。這時(shí)，教師也要做一個(gè)生活中的有心人，經(jīng)常收集一些有利用價(jià)值的材料，放在專(zhuān)用教室，以便在上課的時(shí)候?qū)W生可以根據(jù)自己的需要到材料箱里找到自己想要的材料。學(xué)生也可將自己剩余的材料放進(jìn)材料箱，做到資源共享，利人利己。同時(shí)讓學(xué)生所帶的材料要容易搜集。

2、提高作業(yè)質(zhì)量

首先作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的個(gè)性差異。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)適合不同基礎(chǔ)學(xué)生需要的多層次作業(yè)，供學(xué)生自主選擇，使優(yōu)等生吃得好，中等生吃得飽，后進(jìn)生吃得消。讓學(xué)生自主選擇作業(yè)的難度、內(nèi)容。讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學(xué)生都體會(huì)到成功的樂(lè)趣．它主要是充分尊重學(xué)生的選擇，改善作業(yè)效果，使學(xué)生享受到做作業(yè)主人的快樂(lè)，使作業(yè)交流成為學(xué)生表現(xiàn)自我，展示個(gè)性的舞臺(tái)。讓學(xué)生能選擇自己有興趣完成并力所能及的命題積極主動(dòng)地完成作業(yè)，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

其次，從真正意義上說(shuō)，兒童美術(shù)作品是兒童獨(dú)特的個(gè)性和創(chuàng)造性的表現(xiàn)。正因?yàn)閮和哂刑煺媛手钡男撵`，沒(méi)有拘束，盡管他們沒(méi)有具備畫(huà)家的技法水平，也能把自己的感受大膽地訴諸形象，創(chuàng)造富有特點(diǎn)的美術(shù)作品。兒童個(gè)性和創(chuàng)造性表現(xiàn)在美術(shù)作品中，決定了作品的面貌人人不一樣。這種“不一樣”的存在，要求教師對(duì)每一學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)也“不一樣”。練習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)全體學(xué)生用獨(dú)特地觀察、思維、想象，大膽表現(xiàn)各自的獨(dú)特感受。同時(shí)，應(yīng)俯下身去，觀察每個(gè)學(xué)生的作業(yè)效果和心態(tài)，輕聲地個(gè)別交談，給以恰當(dāng)?shù)膫€(gè)別輔導(dǎo)。這樣的個(gè)別輔導(dǎo)，應(yīng)是對(duì)學(xué)生渲泄個(gè)別獨(dú)特情感的渠道的溝通，是美術(shù)課特有的提供給學(xué)生發(fā)現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展個(gè)性、發(fā)揮創(chuàng)造才能的機(jī)會(huì)。美術(shù)課有大量的練習(xí)時(shí)間，這時(shí)教師的責(zé)任是忙于“不一樣”的個(gè)別輔導(dǎo)，使教學(xué)內(nèi)容中規(guī)定學(xué)生必須掌握的技能在這一時(shí)間內(nèi)予以落實(shí)——一個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)生地落實(shí)。這是美術(shù)老師在課堂練習(xí)時(shí)間應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

3、改變上課時(shí)間

在兒童綜合材料創(chuàng)意畫(huà)教學(xué)實(shí)踐中，比較突出的是學(xué)生對(duì)美術(shù)作業(yè)很少能在一個(gè)課時(shí)內(nèi)完成，等到第二個(gè)美術(shù)課時(shí)再上時(shí)，大部分學(xué)生因時(shí)間間隔過(guò)長(zhǎng)，或材料帶不全，有的甚至忘了帶作業(yè)等諸多因素不能很好完成整個(gè)創(chuàng)作活動(dòng)，這極大地影響了美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)不到教學(xué)的預(yù)想效果。這就引起我思考這個(gè)問(wèn)題：上美術(shù)課用40分鐘的時(shí)間科學(xué)嗎？延長(zhǎng)美術(shù)課的上課時(shí)間會(huì)不會(huì)影響學(xué)生的注意力，學(xué)生會(huì)不會(huì)坐不住、開(kāi)小差？其實(shí)兒童對(duì)他們感興趣的事都充滿好奇心，喜歡探索，比如，在大人眼里小孩子的缺點(diǎn)是往往因貪玩而忘記了時(shí)間，其實(shí)那正是因?yàn)樗麄冞^(guò)于專(zhuān)注他們感興趣的事物的緣故。所以我想如果在教學(xué)的過(guò)程中能時(shí)時(shí)把握好學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣所在，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教師教學(xué)藝術(shù)，那么影響學(xué)生注意力這個(gè)問(wèn)題是可以克服的?，F(xiàn)實(shí)可行的方法是遇到創(chuàng)意畫(huà)教學(xué)時(shí)將一周兩節(jié)的美術(shù)課合并成一節(jié)大課，花20分鐘的教室講解，其余時(shí)間給孩子們自由時(shí)間的描繪想象，這樣學(xué)生就有充裕的時(shí)間把當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)得以更深層次的鞏固應(yīng)用和探索，通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐證明學(xué)生的素質(zhì)的確得到一定的提高。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)，形象生動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)求異思維、創(chuàng)新意識(shí)有著特有的優(yōu)勢(shì)。美術(shù)教師要大膽改革，勇于創(chuàng)新，把握少年兒童心理特點(diǎn)與身心發(fā)展的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，保持學(xué)生的童心、童趣，讓學(xué)生在樂(lè)趣中舒展想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)造力。小學(xué)兒童美術(shù)的教學(xué)目的，就是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)的能力。其實(shí)，每一個(gè)兒童都有創(chuàng)造的能力，都有自覺(jué)探索的意識(shí)和愿望。我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中發(fā)展他們的創(chuàng)造力，點(diǎn)燃他們的創(chuàng)造力。通過(guò)激發(fā)興趣、自由創(chuàng)作和體驗(yàn)成功等多種形式，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新欲望，在他們幼小的心里播下創(chuàng)新、求異思維的種子。

參考文獻(xiàn)：

（1）《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)（2）《美術(shù)教育與兒童創(chuàng)造思維發(fā)展》楊景芝

（3）《現(xiàn)代中小學(xué)藝術(shù)教育論》陸明德 江蘇教育出版社（4）《兒童創(chuàng)造力發(fā)展心理》 浙江教育出版社

第四篇：人文系第三屆廣告策劃與創(chuàng)意大賽策劃

人文社科系2011年第三屆廣告

策劃與創(chuàng)意大賽

策

劃

書(shū)

一、活動(dòng)名稱(chēng)

第三屆廣告策劃與創(chuàng)意大賽

二、活動(dòng)主題

創(chuàng)意廣告，人文風(fēng)采

三、活動(dòng)時(shí)間

2011年10月25日——11月11日（暫定）

四、活動(dòng)目的

1、響應(yīng)學(xué)院第三屆科技文化節(jié)的號(hào)召

2、鍛煉廣告專(zhuān)業(yè)同學(xué)的社會(huì)實(shí)踐與人際溝通能力

3、提高其他專(zhuān)業(yè)同學(xué)對(duì)廣告及我院廣告專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知度

4、提高廣告專(zhuān)業(yè)在學(xué)院的認(rèn)知度和美譽(yù)度

5、在校內(nèi)形成一種廣告文化、廣告風(fēng)尚

五、活動(dòng)組織單位

人文社科系團(tuán)總支·學(xué)生會(huì)

六、活動(dòng)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人

李翰洲，吳靜

七、活動(dòng)主旨 為了豐富大學(xué)生的社會(huì)知識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力，讓熱愛(ài)廣告的人對(duì)廣告的了解越來(lái)越專(zhuān)業(yè)化，此次廣告策劃與創(chuàng)意大賽力求為大家展現(xiàn)一個(gè)豐富精彩的廣告盛宴。

八、活動(dòng)內(nèi)容：

1、廣告策劃和創(chuàng)意作品評(píng)選，分為攝影、策劃書(shū)、平面、視頻創(chuàng)意比賽，比賽題目——川師成都學(xué)院十周年校慶、環(huán)保等，作品征集時(shí)間：2011年10月25日—11月7日。評(píng)選時(shí)間：2011年11月8日—10日，頒獎(jiǎng)儀式：2011年11月11日晚上7點(diǎn)學(xué)生活動(dòng)中心三樓。

作品標(biāo)準(zhǔn)：各類(lèi)參賽作品均以原創(chuàng)性為主要標(biāo)準(zhǔn)，遵守《廣告法》和國(guó)家有關(guān)法律、行政法規(guī)的規(guī)定，符合民族文化傳統(tǒng)、公共道德價(jià)值、行業(yè)規(guī)范等要求。①、平面廣告作品：

（a）作品尺寸指定為A3（297x420mm）。

（b）系列作品不得超過(guò)三幅，需在背面用膠紙帶橫向牢固粘貼在一起。

②、（DV）視頻廣告作品

（a）時(shí)長(zhǎng)不能超過(guò)1分鐘；

（b）統(tǒng)一制成 AVI 格式(不壓縮)存入優(yōu)盤(pán)，文件容量盡量小

一些，以便評(píng)審時(shí)打開(kāi)文件；

（C）視頻文件重命名為姓名+專(zhuān)業(yè)+聯(lián)系電話。③、廣告策劃書(shū)

（a）策劃書(shū)內(nèi)容要求：

1?內(nèi)容提要；2?市場(chǎng)環(huán)境分析；3?營(yíng)銷(xiāo)策略提案；4?創(chuàng)意設(shè)計(jì)提案；5.媒介投放提案；6.廣告費(fèi)用預(yù)算。

（b）策劃書(shū)的格式要求：

1?策劃書(shū)打印為A4紙，左右邊距31.7mm，上下邊距25.4mm，正文：宋體、小四號(hào)字、1.5倍行距，英文、阿拉伯?dāng)?shù)字等使用Times New Roman字體；

2?篇幅不得超過(guò)40頁(yè)；

3?數(shù)據(jù)資料翔實(shí)，引用數(shù)據(jù)資料需注明出處，調(diào)查表格原件附后；

4?作品須裝訂成冊(cè)，整潔、美觀，不鼓勵(lì)過(guò)度包裝；

5?，封面：作者姓名，班級(jí)，專(zhuān)業(yè)，系別，作品名，聯(lián)系電話；

2、優(yōu)秀廣告作品展。時(shí)間2011年11月15日到16日

3、優(yōu)秀廣告人講座。時(shí)間2011年11月8日晚上7點(diǎn)行政樓多媒體教室

4、閉幕式晚會(huì)演出：2011年11月11日晚上7點(diǎn)學(xué)生活動(dòng)中心三樓

九、廣告大賽宣傳策劃方案

第一階段：2011年10月25日——30日

宣傳核心點(diǎn)：向全院公布“第三屆廣告策劃與創(chuàng)意大賽在學(xué)院舉辦”的信息

附加的傳播點(diǎn)： 本屆廣告大賽活動(dòng)主題、內(nèi)容、形式簡(jiǎn)介,提醒學(xué) 生參與，提升廣大師生對(duì)本次廣告節(jié)的關(guān)注度，收集作品。

地點(diǎn)：學(xué)生活動(dòng)中心前（展板）

工作安排：

（1）宣傳部負(fù)責(zé)做展板，各部門(mén)輪流抬展板（展板3到4個(gè)）（2）作品的收集具體工作由辦公室負(fù)責(zé)，在收集作品期間，辦公室負(fù)責(zé)安排部門(mén)輪流值班，每天匯總到辦公室記錄。（3）由組織部負(fù)責(zé)申請(qǐng)辦公用桌和場(chǎng)地（10月27日之前完成）

第二階段： 2011年11月1日——5日

宣傳核心思想： 保持各系對(duì)本屆廣告大賽持續(xù)關(guān)注，收集廣告作品截至日期。

傳播形式：廣播宣傳；活動(dòng)創(chuàng)意展板；頒獎(jiǎng)典禮宣傳海報(bào)（到每幢寢室）

地點(diǎn)：學(xué)生活動(dòng)中心前（展板）第三階段： 2011年11月8——11日

宣傳核心點(diǎn)：第三屆廣告大賽頒獎(jiǎng)晚會(huì)

傳播形式：展板、廣播、邀請(qǐng)函等多種形式

十、活動(dòng)流程

（一）、作品征集（全院）

10月25日開(kāi)始宣傳我系廣告節(jié)

10月25日到11月7日之間收集全院優(yōu)秀廣告作品，21日前展板和橫幅就要做起來(lái)，21日在活動(dòng)中心前宣傳活動(dòng)，21日之后展板在活動(dòng)中心外延續(xù)展出五天，隨時(shí)提醒大家廣告節(jié)在火熱進(jìn)行中，并提醒大家要交作品時(shí)間及地點(diǎn)。具體工作安排：

1、宣傳部在25日之前完成宣傳廣告節(jié)的展板，要求獨(dú)特、體現(xiàn)廣告特色！

2、各部門(mén)輪流抬展板,由各部門(mén)輪流守班，收集作品，收集作品時(shí)間定于10月28號(hào)、11月7號(hào)中午12點(diǎn)半到一點(diǎn)半，下午5點(diǎn)半—6點(diǎn)半在活動(dòng)中心前面，其他時(shí)間有辦公室負(fù)責(zé)收集作品和保管。

3、參賽作品分為攝影作品、策劃書(shū)、平面廣告和視頻廣告。

（二）作品評(píng)比

11月8到11月10日將參賽作品中的優(yōu)秀的作品選出來(lái)，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。

獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置： 一等獎(jiǎng)：2名，證書(shū)+獎(jiǎng)品。

二等獎(jiǎng)：4名，證書(shū)+獎(jiǎng)品。三等獎(jiǎng)：8名，證書(shū)+獎(jiǎng)品。優(yōu)秀獎(jiǎng)：若干，證書(shū)。作品整體要求：創(chuàng)意新穎，制作精美，設(shè)計(jì)獨(dú)特，能夠很好的表達(dá)作者的思想。平面廣告要求畫(huà)面清晰明了。視頻廣告要求畫(huà)質(zhì)清晰，視頻制作精美，時(shí)間不能超過(guò)一分鐘（附作品簡(jiǎn)介，作者姓名、系別、班級(jí)、聯(lián)系方式）。

評(píng)委待定，評(píng)分細(xì)則由評(píng)委和主席團(tuán)商定

評(píng)委：闕海寶、高恩勝、李建紅、徐剛……………………

（三）廣告大賽頒獎(jiǎng)典禮

11月11日19：00——21：00在活動(dòng)中心舉行頒獎(jiǎng)典禮 晚會(huì)流程：

觀眾入場(chǎng)之前，先在大屏幕放一些優(yōu)秀視頻廣告。

主持人出場(chǎng)，介紹到場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)，邀請(qǐng)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)致辭祝賀本屆廣告節(jié)圓滿成功。（5到10分鐘）

接下來(lái)邀請(qǐng)贊助商代表講話。（暫定，約5分鐘）主持人致開(kāi)幕詞。（約1分鐘）1.放映優(yōu)秀視頻廣告（約2分鐘）

2.平面廣告頒獎(jiǎng)：運(yùn)用PPT的方式展示入圍作品，分三等獎(jiǎng)三名、二等獎(jiǎng)兩名和一等獎(jiǎng)一名。展示作品的同時(shí)，由主持人為作品的作者主旨等做簡(jiǎn)單的介紹，然后由主持人宣布獲獎(jiǎng)名單，將獲獎(jiǎng)?wù)哒?qǐng)上舞臺(tái)，請(qǐng)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)為獲獎(jiǎng)?wù)哳C獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)這發(fā)表獲獎(jiǎng)感言。(約15分鐘)3.互動(dòng)：猜經(jīng)典廣告——在現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)5位觀眾上臺(tái)，給出幾張年代較早的經(jīng)典平面廣告，讓觀眾猜是什么產(chǎn)品的廣告（或者聽(tīng)廣告語(yǔ)猜產(chǎn)品名，可以在此環(huán)節(jié)考慮給贊助商搞一個(gè)小小互動(dòng)環(huán)節(jié)，有贊助商直接發(fā)放其贊助獎(jiǎng)品）場(chǎng)發(fā)放小禮品。（約10分鐘）

4.節(jié)目表演：舞蹈、歌曲及其他節(jié)目

5.視頻廣告頒獎(jiǎng)：首先播放獲獎(jiǎng)作品，由主持人簡(jiǎn)單介紹作者及作品主旨等，將獲獎(jiǎng)?wù)哒?qǐng)上舞臺(tái)，請(qǐng)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)（我系主任闕海寶）為獲獎(jiǎng)?wù)哳C獎(jiǎng)。

6.由主持人向大家講述人文社科系的發(fā)展與成長(zhǎng)。晚會(huì)在主持人的寄語(yǔ)中結(jié)束。

7.晚會(huì)結(jié)束后，各學(xué)生會(huì)成員留下來(lái)合影留念，打掃衛(wèi)生，最后由組織部將場(chǎng)地歸還。

贊助方案:由外聯(lián)部按學(xué)校規(guī)定寫(xiě)出具體外聯(lián)贊助方案 經(jīng)費(fèi)預(yù)算：

1、場(chǎng)地布置預(yù)計(jì)100元

2、邀請(qǐng)函、活動(dòng)時(shí)嘉賓水、宣傳用品約50元

3、證書(shū)25個(gè)，約120元

4、獎(jiǎng)品由外聯(lián)不情況而定（備用方案，若外聯(lián)部沒(méi)有拉到相應(yīng)贊助，在11月3到5日討論出具體方案）

各部門(mén)詳細(xì)工作安排情況：

主席團(tuán)：負(fù)責(zé)總體策劃和活動(dòng)協(xié)調(diào)。

辦公室：負(fù)責(zé)活動(dòng)期間作品的收納及登記保存，負(fù)責(zé)主持人演講稿的撰寫(xiě)。組織部：負(fù)責(zé)活動(dòng)期間場(chǎng)地的申請(qǐng)，以及收集作品時(shí)需要的桌椅等的申請(qǐng),負(fù)責(zé)邀請(qǐng)函的發(fā)送，以及晚會(huì)時(shí)協(xié)助紀(jì)檢部的次序維持工作。

宣傳部：負(fù)責(zé)活動(dòng)期間所有展板，橫幅，DM單的制作和展出，以及晚會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的布置安排。

生活部：負(fù)責(zé)晚會(huì)期間互動(dòng)環(huán)節(jié)觀眾小禮品的采購(gòu)，以及獲獎(jiǎng)作品的獎(jiǎng)品采購(gòu)。

紀(jì)檢部：負(fù)責(zé)晚會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的入場(chǎng)及入座的秩序。

體育部：負(fù)責(zé)活動(dòng)期間展板的搬運(yùn)以及晚會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的秩序。文藝部：負(fù)責(zé)收集準(zhǔn)備閉幕式晚會(huì)的節(jié)目選擇和主持人的選拔。學(xué)習(xí)部：負(fù)責(zé)制作邀請(qǐng)函及廣告大賽作品的協(xié)助評(píng)選。信息聯(lián)絡(luò)部：負(fù)責(zé)活動(dòng)期間經(jīng)費(fèi)的贊助拉動(dòng)，以及晚會(huì)時(shí)贊助商的邀請(qǐng)。

記者團(tuán)：負(fù)責(zé)活動(dòng)期間宣傳廣播稿的撰寫(xiě)，網(wǎng)站的更新，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的采訪，活動(dòng)后的報(bào)到。

每一個(gè)部門(mén)都在做好自己份內(nèi)事情的基礎(chǔ)上，隨時(shí)聽(tīng)從調(diào)配，及時(shí)與主席臺(tái)溝通，例如收集作品時(shí)活動(dòng)中心門(mén)前的場(chǎng)地需要有人值班，每個(gè)部門(mén)輪流值班，分中午和下午。

注：本次活動(dòng)解釋權(quán)歸人文社科系團(tuán)總支學(xué)生會(huì) 2011年10月20日

第五篇：兒童創(chuàng)意畫(huà)

兒 童 創(chuàng) 意 畫(huà)

兒童是社會(huì)的一部分，他們有自己的思維、學(xué)習(xí)游戲和藝術(shù)創(chuàng)造的獨(dú)特方式。兒童繪畫(huà)活動(dòng)是以自我要求為基礎(chǔ)進(jìn)行的，他們的行為不是消極的，而是全部感情的投入，以積極自發(fā)的方式對(duì)周?chē)h(huán)境和對(duì)自己的認(rèn)識(shí)作出的反應(yīng)。每個(gè)兒童是一個(gè)不同的個(gè)體，他們的創(chuàng)作極具個(gè)性，不管是繪畫(huà)，還是捏泥巴，都是在最大限度地表現(xiàn)自己，同時(shí)傳遞出來(lái)自感覺(jué)、觸覺(jué)和視覺(jué)的信息，他們畫(huà)的既不是視覺(jué)意象，也不是真實(shí)的物質(zhì)世界，而是在頭腦中重新構(gòu)建的一幅圖畫(huà)。這些圖畫(huà)又作為新的刺激影響著兒童，有效地誘發(fā)了他們潛在的創(chuàng)造精神。

但是往往有些成人，每當(dāng)看到一幅兒童畫(huà)，就簡(jiǎn)單地用“像”或“不像”作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量它的好壞，并理所當(dāng)然地認(rèn)為兒童繪畫(huà)就應(yīng)當(dāng)是對(duì)客觀對(duì)象的視覺(jué)描繪，將兒童局限在成人的概念之中。模仿和創(chuàng)造是完全不同的兩個(gè)概念。模仿單純靠概念處理事物，表達(dá)的僅僅是一種對(duì)簡(jiǎn)單物象的摹寫(xiě)。這種偏見(jiàn)和作法忽略了兒童在美術(shù)活動(dòng)中的感情流露，并意味著讓兒童放棄自我的創(chuàng)造意識(shí)，壓抑了兒童自我表現(xiàn)的進(jìn)取精神。

我在教學(xué)中，也曾遇到不少對(duì)我的教學(xué)方法持懷疑態(tài)度的家長(zhǎng)。有一天在課堂上，我像往常一樣，既不在黑板上示范，也不給他們看示范圖例，而是孩子們互相觀察，讓他們想想自己的爸爸媽媽和其他的人有什么不同，然后讓他們畫(huà)一個(gè)最喜歡的人。

大部分孩子拿起筆就畫(huà)，但也有幾個(gè)孩子不敢動(dòng)筆。我知道，這些孩子中有的曾經(jīng)在幼兒園或是培訓(xùn)班學(xué)過(guò)那種一筆一劃照著臨摹的概念模式的繪畫(huà)。學(xué)畫(huà)就是照著畫(huà)，或是只要畫(huà)得像就是好畫(huà)的觀念，已造成了兒童的心理障礙，他們自由創(chuàng)作的精神被成人所謂的“像”與“不像”的精神壓力所破壞，他們不相信自己的繪畫(huà)能力，非得有范畫(huà)或是老師的示范才敢動(dòng)筆。還有的小朋友則不管是表現(xiàn)什么樣的題材，他的畫(huà)面上出現(xiàn)的都是原來(lái)所學(xué)的概念畫(huà)圖形的組合。對(duì)這樣的孩子則需要用更大的耐心去鼓勵(lì)和幫助他們沖破那種概念繪畫(huà)模式和“像”與“不像”的精神禁錮，以恢復(fù)兒童自我表現(xiàn)的創(chuàng)造本性。自我表現(xiàn)的源泉是情緒和意境。感受和思考就是這種原動(dòng)力?！拔抑滥隳墚?huà)。”我摸著孩子的頭肯定地說(shuō)，并耐心地給他講述各種人的特征等等，鼓勵(lì)他拿起筆。任何孩子只要拿起筆，按照自己的方式在紙上畫(huà)出第一筆時(shí)，他的創(chuàng)造性思維就開(kāi)始啟動(dòng)了。不管他畫(huà)得怎么樣，都應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)。

15分鐘后，孩子們的“一個(gè)人”畫(huà)好了。有的把頭畫(huà)成一個(gè)大圓圈，身體卻很小，有的衣服上的扣子畫(huà)得比臉還大，還有的則把手和腳畫(huà)成了雞爪爪，其中也有類(lèi)似概念畫(huà)的因式，但更多的是兒童們的隨意創(chuàng)造，孩子們很滿意。有個(gè)小朋友驕傲地指著畫(huà)面上一個(gè)頭上繪有一些卷卷弧線的“人”對(duì)我說(shuō)：“我的媽媽很漂亮，她有很多很多的頭發(fā)，我以后也會(huì)有?！边€有個(gè)小朋友則指著畫(huà)面上的兩根長(zhǎng)線告訴我，這是腳。

面對(duì)這么多的“一個(gè)人”我也很滿意。不管是原始意象的遺存，還是兒童表象的再創(chuàng)，或者是別的，只要能表達(dá)兒童的情感，就是好的兒童畫(huà)?？磧和?huà)不光是了解他們的知覺(jué)程度，更重要的是須在感情的基礎(chǔ)上給予理解，兒童中有對(duì)內(nèi)容注入了感情才能開(kāi)始真正的認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)，盡管可能畫(huà)得一點(diǎn)都不像。

面對(duì)這么多“一個(gè)人”，有的家長(zhǎng)按捺不住了，他們開(kāi)始抱怨，說(shuō)沒(méi)有看見(jiàn)孩子們畫(huà)出個(gè)“人樣”來(lái)，有個(gè)家長(zhǎng)還不無(wú)羨慕地告訴我說(shuō)，某某老師在黑板上畫(huà)了一條魚(yú)，讓孩子們照著一筆一劃地畫(huà)，一節(jié)課下來(lái)，孩子們都會(huì)畫(huà)魚(yú)了。可想而知，假如這個(gè)班有30名學(xué)生，那么就會(huì)有30條一樣的魚(yú)，看上去的確可觀。只不過(guò)，我想，如果帶孩子去看看魚(yú)，給他們談?wù)勽~(yú)的知識(shí)和魚(yú)的故事，然后再讓他們?nèi)ギ?huà)魚(yú)豈不更好?很可能，他們畫(huà)的魚(yú)或許會(huì)木象一條魚(yú)，但那又有什么關(guān)系呢?會(huì)畫(huà)一條魚(yú)，一只雞，或者一個(gè)人，并不是衡量?jī)和?huà)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，重要的是通過(guò)兒童作畫(huà)的過(guò)程，讓兒童充分地表達(dá)自己的感情，并增加他們對(duì)事物的觀察能力和理解能力。兒童畫(huà)中先行的并不是繪畫(huà)技巧，而是把握以情感為基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，在明確了這種認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，為了具體的需要才產(chǎn)生了技術(shù)的必要。

摘自《小書(shū)畫(huà)家樂(lè)園》