第一篇：唱好課堂教學(xué)的“三部曲”

唱好課堂教學(xué)的“三部曲”

眾所周知，課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，離開課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，就談不上改革課堂教學(xué)，談不上減輕學(xué)生負擔(dān)，就談不上對素質(zhì)教育的基本理解。因此，無論是?減負?還是?素質(zhì)教育?，其核心都是提高質(zhì)量。為努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我認為首先應(yīng)唱好課堂教學(xué)的?三部曲?：

一是開頭要好。

中國古語說得好?善于始者，成功已半?。一堂課，頭開得好，一下子就能抓住學(xué)生，它可以營造課堂氣氛，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，形成最強的教學(xué)?磁場?，以求得最好的教學(xué)效果。因此，有人把上課的開講比作是?樂器定調(diào)?。有經(jīng)驗的教師，無不在這方面反復(fù)推敲，煞費苦心。

開講的方法因課而異，貴在吸引學(xué)生。有時可釋題設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生的思考；有時可溫故知新，引導(dǎo)學(xué)生探索；有時可故布疑陣，以新奇吸引學(xué)生，等等。比如在講授《解直角三角形》第二節(jié)時，我做了這樣的開場白：?我們的‘法力’無邊，能不過河測河寬，不上山測山高，不接近敵陣地而量得敵我間的距離。?學(xué)生肅然，教師接著說：?我們的‘寶’就是直角三角形的三邊關(guān)系、兩個銳角的關(guān)系、以及邊和角之間的關(guān)系，我們的‘法’就是數(shù)學(xué)方法。?同學(xué)大笑，這時教師要不失時機地交待本課的教學(xué)目的及主要任務(wù)，以便在教學(xué)過程中緊扣要領(lǐng)，有的放矢，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

二是中間過渡要活。不但對各個部分的內(nèi)容要講得條理清楚，有嚴密的邏輯性，而且要注意講解的方法，結(jié)合教材和學(xué)生實際，做到?胸中有本?，?目中有人?，突出教育點，爭取學(xué)生當堂消化。要體現(xiàn)?三個為主?：學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。課堂上70%的時間讓學(xué)生活動，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激勵者、學(xué)習(xí)活動的組織者、設(shè)計者、欣賞者和評價者，盡可能讓學(xué)生在課堂上有所爭論、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。使學(xué)生對所學(xué)的前后部分的知識了然于目，留下深刻影響。比如在突破平行線概念的兩個本質(zhì)特征教學(xué)時，在黑板上畫出平行線和相關(guān)直線的各種變式圖形，引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)兩條平行線的概念的本質(zhì)特征。但是，在上述形成平行線概念的情景中，?在同一平面內(nèi)?和?不相交?這兩個本質(zhì)特征對學(xué)生的刺激程度不一樣。過一段時間，學(xué)生往往會忽視平行線?在同一平面內(nèi)?這一特征。因此，在引出平行線定義之后，應(yīng)當設(shè)問：為什么定義中對平行線要加以?在同一平面內(nèi)?的限制呢？接著教一個平面內(nèi)的實例或模型。學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)或意識到這種實例，就必然對平行線概念的兩個本質(zhì)特征缺一不可有了更深刻的理解。只有這樣，才能做到既不降低教學(xué)難點，又能兼顧學(xué)生，把教學(xué)目的真正落到實處。

三是結(jié)尾要結(jié)的?巧?。這個?巧?，一方面要由?卒章顯其志?來體現(xiàn)，即把一節(jié)課所講的內(nèi)容，最后作簡單的概括歸納，以求與開頭呼應(yīng)；另一方面要有?言畢而意未盡?之效，即每節(jié)課結(jié)束時留給學(xué)生的不僅是一個完美的句號，而且要有問號。因此，精心設(shè)計課堂結(jié)尾，對于良好教學(xué)效果的鞏固，有著舉足輕重的作用。

和新課的開頭一樣，課堂結(jié)尾不拘一格，要根據(jù)授課內(nèi)容選擇相應(yīng)的方法。比如：或歸納總結(jié)，使之點石成金；或首尾呼應(yīng)，使之前后連貫；或不惑置疑，使之推波助瀾；或巧設(shè)懸念，使之浮想聯(lián)翩等等。比如我們在教學(xué)?角角邊?這個判斷定理的前一節(jié)課的課尾，設(shè)置這樣一個懸念：一塊三角形玻璃，被打碎兩塊（其中一塊含一個角，另一塊含兩個角），是否需要把這兩塊碎玻璃都拿到玻璃店才能配成原形狀的玻璃呢？想要知道結(jié)果，請同學(xué)們自己在下節(jié)內(nèi)容中尋找，于是同學(xué)們主動預(yù)習(xí)，尋找答案，急切盼望著下一節(jié)課的到來。

總之，出色的課堂結(jié)尾就像優(yōu)美的文章收尾一樣，?當如撞鐘，清音有余，不絕于耳?，使人掩卷而為之長思，課后而回味無窮。

第二篇：淺談數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)三部曲

山東臨沂市羅莊區(qū)沂堂鎮(zhèn)中心小學(xué)（２７７７２１）王永勝［摘 要］追求效率既是課堂教學(xué)的本質(zhì)特性，又是當前課程改革的重要目標，更是教育事業(yè)實現(xiàn)真正發(fā)展的必然要求。實踐證明，只有精心設(shè)計課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、愛學(xué)，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能提高課堂教學(xué)的效率，實現(xiàn)真正意義上的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。［關(guān)鍵詞］數(shù)學(xué)教學(xué) 高效 巧激 善導(dǎo) 活練［中圖分類號］ g623.5 ［文獻標識碼］ a ［文章編號］ 1007-9068（201５）08-045追求效率既是課堂教學(xué)的本質(zhì)特性，又是當前課程改革的重要目標，更是教育事業(yè)實現(xiàn)真正發(fā)展的必然要求?，F(xiàn)代教學(xué)理論與教學(xué)實踐告訴我們：課堂教學(xué)效率的高低在很大程度上取決于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否參與、怎樣參與和參與的多少。因此，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)科特征，精心設(shè)計課堂教學(xué)，從源頭上巧激興趣，使學(xué)生想學(xué)；從方法上善于引導(dǎo)，使學(xué)生會學(xué)；從內(nèi)容上靈活設(shè)計練習(xí)，使學(xué)生愛學(xué)，進而構(gòu)建簡約、高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、精心設(shè)計學(xué)習(xí)情境，巧激興趣，使學(xué)生想學(xué)在課前交流與新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，教師可根據(jù)學(xué)生的心理特點、認知規(guī)律及教學(xué)內(nèi)容等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新奇、生動、有趣的學(xué)習(xí)情境，以此來點燃學(xué)生的發(fā)現(xiàn)之火，引發(fā)學(xué)生的探究之望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)之趣。１．巧設(shè)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)教育心理學(xué)表明，教學(xué)中巧妙設(shè)置游戲能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時能集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多的、較牢固的知識和技能，品嘗到獲得成功的喜悅。例如，教學(xué)“倒數(shù)”一課時，教師可先和學(xué)生做這樣的游戲：師說“１、２”，生說“２、１”；師說“１、２、３”，生說“３、２、１”；師說“老師愛同學(xué)們”，生說“同學(xué)們愛老師”??通過這樣的互說，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出“倒”和“互為”的含義。然后教師強調(diào)：“在美麗的數(shù)學(xué)王國中，這樣的現(xiàn)象也存在，如3/8倒過來說成8/3?！??通過這樣做游戲，使學(xué)生在不知不覺中進入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，教師也自然地導(dǎo)入新課的教學(xué)。又如，教學(xué)“３的倍數(shù)的特征”一課時，教師可通過“猜猜看”的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。師：“一個人有兩只眼睛、一個鼻子、一個嘴巴，猜猜他是誰？”學(xué)生猜不出來，于是教師模仿小沈陽說話，學(xué)生大笑，一下子猜出了小沈陽的名字。這樣教學(xué)，使教師自然地引出“特征”一詞并板書，巧妙地為學(xué)生學(xué)習(xí)新知埋下了伏筆。２．巧講故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，教師適時、巧妙地為學(xué)生講解喜聞樂見的故事或童話，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)。例如，教學(xué)“被除數(shù)、除數(shù)末尾有零的有余數(shù)的除法”時，課始，教師結(jié)合學(xué)生喜歡的《西游記》影片，給學(xué)生講《豬八戒分桃子》的故事：“一天，豬八戒到花果山去玩，恰巧孫悟空不在家，于是豬八戒就帶領(lǐng)３０只小猴子去摘了１００個又大又香又甜的桃子，并對小猴子說：‘你們每人得３個桃子，剩下的一個桃子是我的?！滦『镒硬幌嘈牛€列了算式（如右）。沒多久，孫悟空回來知道了這件事，便訓(xùn)斥八戒不老實，欺騙小猴子，嚇得八戒只好求饒?！睂W(xué)生聽后哈哈大笑，這時教師提問：“豬八戒為什么能欺騙小猴子？悟空斥責(zé)八戒不老實的理由是什么？這就是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！??有趣的故事激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)新知的活動。３．巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)古人云：“學(xué)貴有疑，小疑小進，大疑大進?！苯處熑粼谑谡n伊始便適時、適度地設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)疑境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速地進入疑境之中去解疑釋惑。例如，教學(xué)“分數(shù)能否化成有限小數(shù)的規(guī)律”時，一上課，教師就對學(xué)生說：“同學(xué)們，只要你們?nèi)我庹f出一個分數(shù)，老師立刻就能猜出它能不能化成有限小數(shù)，你們信不信？”這樣設(shè)疑，使學(xué)生一開始便對所學(xué)知識興趣盎然，積極探究。又如，學(xué)習(xí)“２和５的倍數(shù)的特征”時，課始，教師可同樣對學(xué)生說：“同學(xué)們，只要你們?nèi)我庹f出一個數(shù)，老師立刻就能猜出它是不是２的倍數(shù)或５的倍數(shù)，你們信不信？”頓時，學(xué)生的情緒一下子高漲起來，都想考考老師。當學(xué)生用計算器驗證老師的判斷后，一雙雙好奇的眼睛盯著老師，急切想知道老師判斷準確的理由。再如，教學(xué)“年 月 日”時，課始，教師提問：“小東今年１５歲了，可他只過了３個生日，這是為什么？”通過引導(dǎo)學(xué)生探究，從而引出平年和閏年的概念。因此，在教學(xué)實踐中，教師可根據(jù)教材內(nèi)容的特點，在“趣”字上想辦法，選擇既能切合學(xué)生實際，又能激發(fā)學(xué)生探究欲望和學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入方式，使學(xué)生在教師精心創(chuàng)設(shè)的情境中積極主動地進行探究。課堂上，通過巧激興趣使學(xué)生想學(xué)，從源頭上構(gòu)建簡約、高效的數(shù)學(xué)課堂。

二、精心設(shè)計探究活動，善于引導(dǎo)，使學(xué)生會學(xué)新課程積極倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，這就要求教師在教學(xué)過程中要真正把學(xué)生當作學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人來對待，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?！吧啤庇谝龑?dǎo)，使學(xué)生會學(xué)，才能構(gòu)建真正的高效課堂。１．善于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生會學(xué)所謂自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生能自覺地制訂學(xué)習(xí)計劃，自主地掌握運用“預(yù)習(xí)——聽課——復(fù)習(xí)”的一般學(xué)習(xí)方法，初步確定適合自己自主探究的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成不斷求索、不怕困難的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在每一節(jié)課后，我先引導(dǎo)學(xué)生深化、鞏固這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識和提出下節(jié)課要學(xué)習(xí)的問題，使學(xué)生面對提出的問題產(chǎn)生要弄明白的強烈欲望和濃厚興趣，然后告訴學(xué)生“這是下節(jié)課研究的內(nèi)容，看哪些同學(xué)能把這個問題解決”。例如，教學(xué)“同分母分數(shù)加減法”后，我給學(xué)生留下了課后的思考題：“（１）４元＋５角＝？（２）４米＋５分米＝？想：這兩題在算法上有什么共同之處？”同時，我提出：“你能不能借助思考題的解法來研究2/3＋1/6和7/10－2/5這兩題？”??又如，教學(xué)“三角形的面積”后，我先提出問題：“梯形的面積計算公式怎樣推導(dǎo)？有哪些應(yīng)用？”然后我提出預(yù)習(xí)要求：“請讀一讀、算一算、做一做，自己總結(jié)出這一結(jié)論并思考：通過自學(xué)，你學(xué)會了什么？還有哪些問題不理解？”學(xué)生不理解的問題大多是本節(jié)課的教學(xué)難點和重點，所以教師要對預(yù)習(xí)好的學(xué)生提出表揚，對預(yù)習(xí)不好的學(xué)生提出期望，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。２．善于引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生會學(xué)所謂探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)生能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，不滿足于獲得現(xiàn)成的答案和結(jié)果，對所學(xué)內(nèi)容能展開獨立思考，能從不同的角度去認識問題，并能創(chuàng)造性地解決問題。例如，教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時，我引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“猜想——驗證”和“特殊——一般”的探究過程。課伊始，我先讓學(xué)生大膽猜測：“直角三角形的內(nèi)角和是多少度？”在學(xué)生通過操作驗證得出結(jié)論后，我進一步引發(fā)學(xué)生猜想：“銳角三角形與鈍角三角形的內(nèi)角和又是多少度呢？”學(xué)生通過量一量、撕一撕、折一折等方式驗證了三角形內(nèi)角和等于180°，有的學(xué)生還想到了推理的方法。整個教學(xué)過程充滿了挑戰(zhàn)性和探究性，學(xué)生在不知不覺中經(jīng)歷了數(shù)學(xué)家的探究歷程，不僅掌握了知識，而且形成了良好的數(shù)學(xué)思想方法。又如，教學(xué)“長方體的表面積”時，我首先讓學(xué)生認真觀察物體并提問：“一個長方體有幾個面？它們分別叫什么？求長方體的表面積是求它的什么？”學(xué)生通過探究后得出：長方體的表面積＝上面積＋下面積＋前面積＋后面積＋左面積＋右面積。我接著問：“一個長方體相對的面有怎樣的關(guān)系？這個長方體的表面積又該怎樣求？”學(xué)生深入鉆研后得出：長方體的表面積＝２×上面積＋２×前面積＋２×左面積。我追問：“根據(jù)這樣的推導(dǎo)方法，你能不能想出更簡便的方法？”學(xué)生再次得出：長方體的表面積＝２×（上面積＋前面積＋左面積）。這樣教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了知識探究的全過程，總結(jié)和歸納出長方體表面積的計算方法，使學(xué)生思有所獲，并學(xué)得活、記得牢。３．善于引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)，使學(xué)生會學(xué)所謂交流學(xué)習(xí)，是學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中得到的數(shù)學(xué)信息用數(shù)學(xué)語言敘述出來，如可以說算理、說思路、說操作過程、說分析過程、說推理過程等，以此達成共識。同時，通過交流學(xué)習(xí)，教師能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把握學(xué)生的思維動向，從中發(fā)現(xiàn)問題，隨時調(diào)整教學(xué)策略，進行有的放矢的指導(dǎo)。例如，教學(xué)“圓錐的體積”時，我是這樣設(shè)計的：“請同學(xué)們利用老師提供的圓錐和圓柱，研究它們的體積之間有什么關(guān)系。”學(xué)生通過實驗得出圓錐和圓柱體積之間各種各樣的關(guān)系，如有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱體積是圓錐體積的２倍多一點；有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱體積是圓錐體積的３倍多一點；還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱體積是圓錐體積的４倍多一點??我讓學(xué)生說自己的實驗過程、自己的操作過程，學(xué)生通過交流提高了認識，發(fā)現(xiàn)了問題，再次進行實驗。學(xué)生通過實驗得出結(jié)論：圓柱體積是圓錐體積的３倍多一點。我再次讓學(xué)生說說自己的實驗過程、自己的操作過程，這時學(xué)生的疑問更多了。于是，我又引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、交流直至得出結(jié)論，再次驗證，最后達成共識。通過一系列的操作和交流，學(xué)生的語言能力和思維能力都得到了提升。在這個過程中，學(xué)生學(xué)會了質(zhì)疑、猜想、求證及自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，我們的課堂怎能不高效呢？

三、精心設(shè)計課堂練習(xí)，靈活多樣，使學(xué)生愛學(xué)練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生鞏固知識、實現(xiàn)由知識向技能轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)。因此，教師要精心設(shè)計形式新穎、解法靈活的練習(xí)，在“活”字上出花樣、出實效，才能使學(xué)生愛學(xué)、愛練，從而發(fā)揮練習(xí)的真正作用。１．形式新穎，靈活多樣，使學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，源于它的抽象。如果在設(shè)計練習(xí)中，教師能巧妙變換形式，不僅能使學(xué)生感到趣味盎然，而且能讓學(xué)生對探究的知識意猶未盡，獲得良好的練習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)“同分母分數(shù)加減法”的練習(xí)中，我采用小組競賽的辦法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當一組組題競賽下來后，學(xué)生各個小組一會兒是平分秋色、不相上下，一會兒是旗鼓相當、不分彼此，直到課快要結(jié)束時，學(xué)生誰也不服誰，非要分出個勝負。這樣的練習(xí)，既充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又大大提高了課堂練習(xí)的效率。又如，教學(xué)“圓柱的認識”一課時，我設(shè)計了讓學(xué)生制作圓柱模型比賽的練習(xí)，對制作是否標準、是否美觀、是否有創(chuàng)意等方面進行比較。學(xué)生對這樣的練習(xí)非常感興趣，在制作好的圓柱體表面上畫了各種美麗的圖案，并寫了一些格言警句，從中可以看出學(xué)生的創(chuàng)作欲望極強。這樣教學(xué)，既達到了練習(xí)的目的，又陶冶了學(xué)生的情操。２．解法巧妙，靈活多樣，使學(xué)生愛學(xué)在設(shè)計練習(xí)時，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出“比比誰的方法多”的要求，一是為了充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，提高他們綜合運用已學(xué)知識解答數(shù)學(xué)問題的技能技巧；二是為了鍛煉學(xué)生思維的靈活性，促進他們長知識、長智慧；三是為了開拓學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生靈活地掌握知識的縱橫聯(lián)系，培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。例如：“一輛汽車２小時行駛６４千米，用同樣的速度，從甲地到乙地共行駛５小時。甲乙兩地間的公路長多少千米？”通過引導(dǎo)，學(xué)生探索出以下解法：６４÷２×５（歸一法）；６４×（５÷２）（倍比法）；６４÷2/5（轉(zhuǎn)化法）；64/2＝x/5（比例法）??這樣設(shè)計練習(xí)，不僅拓寬了學(xué)生的解題思路，而且使學(xué)生愛練、愛學(xué)。又如，在“同分母分數(shù)加減法”一課練習(xí)中，教師出示以下一組練習(xí)。師：最后一題的分母可以是哪些數(shù)？生１：８，９，１０，１１??師：這么多數(shù)都可以，誰有辦法用一個數(shù)就可以解決問題？生２：用字母ｍ來表示，但ｍ不能是０。師：如果把４和２也找個字母表示，那么，同分母分數(shù)加法還可以怎么寫？生３：。師：減法是不是也可以？生：可以。??通過此練習(xí)，不僅強化、鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識，而且引導(dǎo)學(xué)生探究出同分母分數(shù)加減法的字母表達式，收到了良好的教學(xué)效果。實踐證明，只有精心設(shè)計課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、愛學(xué)，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能真正提高課堂教學(xué)的效率，實現(xiàn)真正意義上的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。（責(zé)編 杜 華）

第三篇：提高語文課堂教學(xué)效率三部曲

語文課的“三大問題，八項注意”

水田壩鄉(xiāng)辛家坪小學(xué)：周志勇

基礎(chǔ)教育課程改革已歷經(jīng)七年，在這七年中我們的教學(xué)發(fā)生了根本性變化，語文作為一門主要學(xué)科，課堂教學(xué)更是日新月異。課改是為了更好地實施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)實效，是每個教師不懈的追求。通過實踐和學(xué)習(xí)，我認為提高語文課堂教學(xué)的有效性，要解決好“三大問題，八項注意”。

一、備課，即教學(xué)設(shè)計、教案。一堂課上得是否成功，有一半取決于教學(xué)設(shè)計的優(yōu)劣，怎樣設(shè)計出一份有效教案？看上去是個簡單的問題，其實是不容易的。武漢市育才小學(xué)董瓊老師在《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計基本方法與教學(xué)案例分析》中講課堂教學(xué)現(xiàn)狀透視教學(xué)設(shè)計弊端時一針見血出教學(xué)設(shè)計:糾纏內(nèi)容，淺嘗輒止；重復(fù)教參，照本宣科；語言干癟，信息量少；脫離文本，無端延伸；濫用媒體，流于形式；生硬模仿義務(wù)課堂；我行我素，強迫于人；良莠不分，以為肯定。歸納起來為五個字：“虛”“鬧”“雜”“碎”“偏”。這似乎把我們設(shè)計的教案說得一無是處，其實不然。仔細分析或許還有比這還嚴重的狀況——備課就是為了應(yīng)付檢查；備教完全脫離，上課是上課，備課是備課。

有效的、真正能起到指導(dǎo)作用的教學(xué)設(shè)計應(yīng)把握好以下三個方面的內(nèi)容，即“三備”：一是備課標，教師要準確把握課程標準，以課標為指導(dǎo)，仔細解讀不同年段的具體要求，不要隨意拔高或降低要求。

二是備教材。教師對課改前的教材比較熟，對新教材比較陌生，這就要求教師要先走進文本，否則上課就會茫然不知所措。三是備學(xué)生，教師要了解學(xué)生，包括學(xué)習(xí)狀態(tài)、個別差異、他們喜歡什么學(xué)習(xí)方式等。如以讀為本的教學(xué)設(shè)計：1.時間充分；2.重視讀的方式方法；3.指導(dǎo)方法（圈、點、勾、畫）；4.明確要求；5.積極范讀。新課程理念下的教案設(shè)計無論以什么為理念設(shè)計都要以學(xué)生為本，要突出學(xué)生的主體地位。

二、上課，課堂是實施素質(zhì)教育的主渠道。新的教育理念改變了我們的教學(xué)，同時也給我們與教師提出了更高要求。以前進行“學(xué)法指導(dǎo)”、“素質(zhì)教育”、“多媒體教學(xué)”“遠程教育整合教學(xué)”等不同課堂教學(xué)方式的研究，其目的只有一個，那就是提高課堂教學(xué)效果，最大限度的去實現(xiàn)教學(xué)有效性。不可否認，在具體操作和實踐中有些偏離中心脫離實際的現(xiàn)象，這些偏離使教師忽略了語文教學(xué)的時效性。反而去追求虛無縹緲的東西去了。改革中的語文課堂可謂是五彩繽紛，有點讓人眼花繚亂，目不暇接。以前我通過不同渠道聆聽了不少省市、縣名師的展示課、競賽課，我特別佩服那些學(xué)生，他們聰明伶俐，回答問題常常語驚四座，贏得陣陣掌聲，后來看得多，聽得多了，就知道了一些門道，也就不足為奇了?，F(xiàn)在進行語文常規(guī)課研究，我們農(nóng)村語文教師多少有些暗自高興，因為我們不是一直就在上常規(guī)課嗎？但認真想想，又覺得常規(guī)的課并不是都是有效課，它們是不同的概念。怎樣的課是有效的課？拿什么標準去衡量呢，葉瀾有“五實”即扎實——有意義；充實——有效益；豐實|——有生成性；平時—

—常態(tài)性；真實——有待完善。湖北名師龔明的“五有三得”即有效率、有智慧、有意義、心中有學(xué)生、有待完善。三得是：教的有效、學(xué)得愉快、評得滿意。

可以說，無論什么標準，都有一個共性——有效。怎樣提高課堂有效性關(guān)鍵在于教師的教與學(xué)生的學(xué)。我總結(jié)出“八項注意”1.以文本為載體，用文本教；2.以教學(xué)設(shè)計為指導(dǎo)，不偏離方向；3.始終以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)；4.突出語文本色，把握好學(xué)科特征；5.注重能力培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成；6.精講精練，雙基訓(xùn)練扎實，練、習(xí)到位；7.拓展適度8.有機結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)手段，有整合意識。

三、教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師完成一階段或一具體內(nèi)容后根據(jù)反饋的情況盡心反思而寫成的教學(xué)后記、教學(xué)心得。我們經(jīng)常遇到：某一教師上完一節(jié)教研課，出教室就說，這節(jié)課沒有上成器（沒有上好）！這其實就是對這節(jié)課的反思結(jié)果。沒上好，為什么沒上好？那里沒上好？主觀原因是什么？教學(xué)反思就是總結(jié)課堂得與失，不斷優(yōu)化教法，預(yù)防以后犯同樣的錯誤。對于教學(xué)反思，湖北荊門陳舜熙作了比較精辟的敘述，摘錄如下：“……一個樂于反思、善于反思的教師一定愛崗敬業(yè)，有所作為，有所創(chuàng)興。樂于反思的教師，隨時準備修正錯誤，企盼用最佳教學(xué)方案取得最理想的教學(xué)效果。只有樂于反思的教師，才知道需要學(xué)習(xí)，用理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。善于反思的教師，一定在不斷地讀書學(xué)習(xí)，具備了一定的理論修養(yǎng)和專業(yè)水平。這樣才能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。我們應(yīng)該反思新課程實施中面臨的各種具體教學(xué)問題。大一點的比如反思培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是否到位，反思學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合；小一點的比如反思引入新課的方法是否恰當，反思課堂提問是否有價值、有意義；甚至反思一個詞語解釋是否貼切等問題……”。反思過程就是對自己教學(xué)行為評價過程，也是一個提高過程。有效的教學(xué)反思，既關(guān)注教師的教，又關(guān)注學(xué)生的學(xué)。

備課——上課——反思，是相互聯(lián)系又相互影響的，斷其一，必損及整體。提高語文課堂教學(xué)有效性，是語文教師不懈追求的目標，做到了課堂有效才能體現(xiàn)語文學(xué)科教學(xué)的價值意義。

第四篇：唱好經(jīng)濟體制改革重頭戲

唱好經(jīng)濟體制改革重頭戲

日前，全國政協(xié)委員提案建言發(fā)揮市場配置科技資源的決定性作用，引起廣泛關(guān)注。3月5日的政府工作報告，更是濃墨重彩闡述經(jīng)濟體制改革的“重點作用”。兩會的聚焦，凸顯了經(jīng)濟領(lǐng)域改革舉足輕重的地位。

“經(jīng)濟體制改革是全面深化改革的重頭，對其他領(lǐng)域改革具有牽引作用”，“加強工作協(xié)調(diào)，使各項改革協(xié)同配套，使改革與宏觀經(jīng)濟運行和解決人民群眾關(guān)心的突出問題協(xié)同推進”。總書記在中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第二次會議上的重要講話，深刻闡明了經(jīng)濟體制改革與各領(lǐng)域改革的辯證關(guān)系，為狠抓改革落實提供了行動指南。

經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，堅持以經(jīng)濟建設(shè)為中心不動搖，就必須堅持以經(jīng)濟體制改革為重點不動搖。回顧30多年改革開放歷程，正是因為我們始終咬定經(jīng)濟體制改革這個重點，才得以不斷推進改革事業(yè)。從現(xiàn)實國情來看，目前我國經(jīng)濟總量已居世界第二位，但人均GDP僅為世界平均水平的60%左右，這清楚表明了發(fā)展仍是破解一切問題的總鑰匙，經(jīng)濟體制改革任重道遠。

兩會會場內(nèi)外，代表委員熱議、廣大群眾關(guān)切的教育、醫(yī)療、住房、環(huán)境等問題，尋根究底，大都與經(jīng)濟體制不完善、轉(zhuǎn)型發(fā)展不到位密切相關(guān)。改革的主戰(zhàn)場和關(guān)鍵點，依然集中在經(jīng)濟領(lǐng)域。一子落而滿盤活，經(jīng)濟體制是社會各種體制的“連接點”和基礎(chǔ)。只有以經(jīng)濟體制改革為主軸，努力在重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)取得新突破，才能傳導(dǎo)改革正能量，帶動其他領(lǐng)域改革，使各方面改革協(xié)同推進、形成合力。向深化改革要動力，首先就要發(fā)揮經(jīng)濟體制改革的強大牽引力。

牽一發(fā)而動全身。經(jīng)濟體制改革越是深入推進，就越觸及深層次矛盾，越帶來利益格局深刻調(diào)整。處理好政府和市場的關(guān)系，只有亮出行政審批“權(quán)力家底”，經(jīng)濟管理“負面清單”才能有的放矢。使市場在資源配置中起決定性作用，主要涉及經(jīng)濟體制改革，但必然會影響到政治、文化、社會、生態(tài)文明和黨的建設(shè)等各個領(lǐng)域。黨的十八大以來，從改革干部考核評價制度清除“唯GDP”發(fā)展誤區(qū)，到簡政放權(quán)激發(fā)創(chuàng)業(yè)活力，再到改作風(fēng)推動調(diào)整消費結(jié)構(gòu)，無不說明唱好經(jīng)濟體制改革的重頭戲，需要形成各領(lǐng)域改革協(xié)調(diào)配套、齊頭并進的強大勢場，這才有落地有聲的實干行動、精彩紛呈的改革大劇。從這個意義上說，深化經(jīng)濟體制改革，不僅是資源配置層面的時代創(chuàng)新，更是國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的必然進程。

蹄疾步穩(wěn)，改革路在腳下；革故鼎新，治理與時俱進。發(fā)揮好經(jīng)濟體制改革的牽引作用，讓各項改革措施抓鐵有痕、踏石留印，我們就能讓全社會感受到市場環(huán)境和創(chuàng)業(yè)條件在不斷改善，讓全體人民共同分享改革發(fā)展成果，努力把全面深化改革的藍圖變?yōu)楝F(xiàn)實。

第五篇：唱好一首歌總結(jié)

2014年華立學(xué)校“唱好一首歌”總結(jié)

貫徹實施明珠教育集團“七個一活動”并以文明禮儀、和諧校園為宗旨，華立學(xué)校在新學(xué)期開展了“唱一首好歌”校園文化活動。

“陽光下的孩子，幸福又快樂，陽光下的孩子，就是你我他??”當我們的耳畔響起這熟悉的歌聲時，我們都會沉浸在一種美好的、和諧的校園氛圍中。一個環(huán)境優(yōu)美、文化濃厚、師生和睦的校園對于我們的成長會起到多么大的作用啊!和諧是一首歌，聽，那親切的問候聲，那朗朗的讀書聲?和諧是一首詩，詩里寫滿了每一份友情、每一絲快樂、每一片希望?在校園里形成 “班班有歌聲、人人唱好歌”的良好氛圍。

在“唱一首好歌”的校園文化活動中各班級積極向上每天高歌一曲，唱好《中華人民共和國》國歌，唱好《中國少年先鋒隊》隊歌。同時，經(jīng)過各科組評選出我校意氣高昂的校歌《陽光下的孩子》。每個班級都組建了本班的勵志班歌。在每周的第二課堂音樂科組的組織里帶領(lǐng)一班合唱小隊伍，用歌聲盡情抒發(fā)了熱愛校園、熱愛生活的情懷。

美好的歌聲每時每刻都在校園回蕩。集中展現(xiàn)了當代小學(xué)生的青春朝氣和蓬勃向上，奮發(fā)進取的精神風(fēng)貌。歌聲不僅給全體師生留下美好記憶的同時，也為我校文藝增添了新的內(nèi)涵、注入新的活力。豐富了師生們的校園文化生活。

同時，2014年4月10日華立學(xué)校 “陽光下的旋律”大合唱比賽在學(xué)校運動場成功舉行。學(xué)校全體學(xué)生以激動的心情，飽滿的熱情，參加了此次比賽。

活動開始，601班合唱隊第一個閃亮登場，一曲《陽光下的孩子》拉開了比賽的序幕。合唱隊的學(xué)生整妝統(tǒng)一，精神飽滿，神彩飛揚的歌唱，抒發(fā)了童真、對新生活的熱愛。502班學(xué)生合唱隊選擇的曲目別具一格——《十七歲有雨季》，那“十七歲那年的雨季，我們有共同的期許，也曾經(jīng)緊緊擁抱在一起，十七歲那年的雨季，回憶起童年的點點滴滴??”抒情委婉，熱情高昂歌曲，隊員們嘹亮的歌聲唱出了感受今天的幸福，憧憬未來生活的自豪，將演唱動帶入了第一個高潮，首個獲得了最高分9.8分，榮獲了高年級組的一等獎。202班合唱隊人小志氣大，演唱《中國少先年先鋒隊隊歌》唱出了中國少先隊員頑強學(xué)習(xí)，敢于拼搏，勇敢前進的少年風(fēng)逛，臺下同學(xué)們情不自禁跟著節(jié)奏和唱，臺下掌聲雷動，此起彼伏，高潮再次迭起，這支合唱小組，以9.45分高分獲得低年級組的一等獎。

此次“合唱比賽”活動，在熱烈、興奮、激烈友好氣氛中結(jié)束。獲獎的，沒獲獎的他們都高興，他們賽出成績，賽出友誼。此次活動，是華立學(xué)校課外活動又一個新篇章，是貫徹執(zhí)行集團“七個一活動”（課前唱一首好歌、每天寫一篇日記??）的繼續(xù)。充分展現(xiàn)了華立學(xué)校學(xué)生對祖國的熱愛之情和逢勃朝氣、積極向上的精神風(fēng)貌，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識和合作精神。另外，為了加強我校少兒聲樂藝術(shù)交流，豐富學(xué)生課外活動，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)，挖掘我校聲樂演唱苗子，提高聲樂演唱水平，為學(xué)生提供展示才藝的舞臺。在“唱好一首歌”的基礎(chǔ)上也積極參與2014年天河區(qū)第六屆少兒聲樂藝術(shù)大賽。在培養(yǎng)一些具有一定音樂基礎(chǔ)愛好唱歌同學(xué)能夠進一步發(fā)展,同時豐富了學(xué)生課外生活,也增添了校園藝術(shù)文化氛圍.通過一些集體活動,增加了同學(xué)們集體榮譽感和自信心,讓孩子更加獨立.經(jīng)過實踐準備和一段時間的訓(xùn)練，孩子們基本掌握一些聲樂學(xué)習(xí)技巧，在歌唱訓(xùn)練中也尤為積極認真。由於帶隊參賽經(jīng)驗不足，雖然在這一次的比賽結(jié)果中成績不是最優(yōu)秀的，但是我依然覺得孩子們是最棒的，我們踏出了第一步，以後有機會了也會一步一步去腳踏實地的。我鼓勵他們的點滴進步，增強他們的自信心。同時也在大賽拉下謝幕時作了一個深刻的工作總結(jié)。在以後的工作中勉勵。存在問題及下學(xué)期打算：

盡管有了一些進步，但合唱組還是存在著一些問題：（1）學(xué)生的視唱及音準有待于進一步提高。（2）高音的演唱不到位。（3）聲部的配合