第一篇：好的課堂教學(xué)設(shè)計

好的課堂教學(xué)設(shè)計對提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率起著至關(guān)重要的作用。

教師必須以先進(jìn)的教學(xué)思想為指導(dǎo)，緊緊抓住以下幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，建立新型教學(xué)模式。

分析學(xué)習(xí)需要。英語課堂教學(xué)設(shè)計要以學(xué)生的實際需要為出發(fā)點，對學(xué)生原有的知識水平、聽說讀寫技能和英語學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)、形成的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣等進(jìn)行認(rèn)真分析，有針對性地制訂教學(xué)目標(biāo)。同時，還盡可能地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行動態(tài)分析、檢驗和評價。

選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。第一，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容的類型，并對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行具體細(xì)化陳述。第二，分析達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的條件，并從中找到學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)中的原始水平。第三，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的類別和教學(xué)目標(biāo)的具體分析，對教材內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整，選擇要進(jìn)行教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第四，評價教學(xué)內(nèi)容。

確定教學(xué)目標(biāo)。首先，要鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，分析教材內(nèi)容。其次，要分析學(xué)生已有的學(xué)習(xí)狀態(tài)。再次，要確定教學(xué)目標(biāo)分類。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以行為目標(biāo)的方式來表述，通?？梢圆捎谩靶袨橹黧w、行為、情景條件和表現(xiàn)水平或標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)目標(biāo)表述法。

豐富教學(xué)方法。教師可以借鑒吸收交際法、認(rèn)知法、結(jié)構(gòu)功能法等國外外語教學(xué)方法，優(yōu)化組合講授法、指導(dǎo)法、演示法、討論法、練習(xí)法等中國傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還可以嘗試新課標(biāo)所倡導(dǎo)的任務(wù)型語言教學(xué)、合作性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、調(diào)查和采訪等方法，在實踐中創(chuàng)造出適合自己教學(xué)實際的組織形式和方式方法。

建構(gòu)教學(xué)過程。一是實際課堂教學(xué)的整體思路和環(huán)節(jié)；二是處理教材教法和學(xué)生實際之間聯(lián)系的方法；三是表述每一環(huán)節(jié)、每個層次、每個步驟的設(shè)想和安排，以及這樣設(shè)想和安排的依據(jù)和預(yù)期的效果；四是科學(xué)分配和使用課堂教學(xué)時間；五是設(shè)計習(xí)題；六是設(shè)計評價過程；七是設(shè)計學(xué)案；八是撰寫課后反思。

高中英語新課程的實施，對英語教學(xué)工作提出了更高的要求。英語教師必須解放思想、更新觀念，不但要在實踐中不斷完善和發(fā)展英語課堂教學(xué)設(shè)計，同時要不斷設(shè)計自我、豐富自我、實現(xiàn)自我。

第二篇：好課堂教學(xué)設(shè)計

Unit 4 Where’s my schoolbag ?

Section A(1a--1c)

教學(xué)目標(biāo)

1．知識目標(biāo)

(1)詞匯：where，table，bed，bookcase，sofa，chair，on，under(2)句型：—Where's the schoolbag？—It's under the table.2．能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)描述物品的位置，并能就物品的位置進(jìn)行提問和回答，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；訓(xùn)練學(xué)生在聽錄音時專心聽英語詞匯的能力；增強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和繪畫能力。

3．情感目標(biāo)

鼓勵學(xué)生之間使用英語交流，鍛煉學(xué)生的口語和交際能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和樂于參與課堂活動的積極性。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點

(1)詞匯：where，table，bed，bookcase，sofa，chair，on，under(2)句型：—Where are my books？—They're on the sofa.—Where's the schoolbag？—It's under the table.教學(xué)難點

(1)學(xué)習(xí)運(yùn)用“Where's/Where're...？”句型詢問物品的位置。(2)運(yùn)用方位介詞in、on、under描述物品所在的位置。

教學(xué)工具;多媒體

教學(xué)過程

Step 1：Warm-up 師生一同復(fù)習(xí)學(xué)過的英語歌曲，如the ABC song。

(通過師生共唱英語歌曲使學(xué)生逐步熱身并能以輕松、自然的狀態(tài)投入到英語課堂學(xué)習(xí)中。)Step 2：Lead-in 建議1：頭腦風(fēng)暴

復(fù)習(xí)前面學(xué)過的表示物品的名詞，如pencil，boo k，box，schoolbag，dictionary，pen，key，map，ruler等單詞，在屏幕上用閃現(xiàn)的方式展示圖片，讓學(xué)生邊看邊說，看哪位學(xué)生記得又快又多。教師采用男女生PK 的方式進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的競爭和合作意識。For example：

T：Class！Look at each picture that I will show you and say the word that each picture stands for.Let's have a PK between boys and girls.建議2：利用剛才的圖片復(fù)習(xí)句型“What's this？It's a．..”。教師問“What's this？”學(xué)生回答“It's a．..”，然后學(xué)生之間互相問答。通過快速復(fù)習(xí)，既了解了學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，又為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。For example：

T：Class！Do you know what these things are？Look at the first one.What's this? Ss：It's a pen.Then let the students ask and answer in pairs.S1：What's this? S2：It's a．..Step 3：Present the new words

建議：教師通過多媒體呈現(xiàn)涉及本課要學(xué)的單詞的圖片，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動，看看學(xué)生是否能運(yùn)用所學(xué)的語音規(guī)則讀出這些單詞：table，bed，bookcase，sofa，chair，schoolbag，books，keys。接下來，教師展示圖片，通過問答糾正學(xué)生的發(fā)音。For example：

T：Class！Look at the new words on the screen.Can you read the words by yourselves? Ss：table，bed，bookcase，sofa，chair，schoolbag，books，keys.運(yùn)用同樣的方式教授其他的單詞，然后在屏幕上呈現(xiàn)這些單詞，教師領(lǐng)讀單詞，最后學(xué)生齊讀，或者讓一兩個學(xué)生領(lǐng)學(xué)生齊讀：chair，sofa，bed，table，bookcase，schoolbag，books，keys。Step 4：Practice the new words 教師讓學(xué)生看1a—將單詞與圖中物品配對，通過1a練習(xí)所學(xué)的單詞。

用課件展示1a中的畫面，讓學(xué)生觀察，然后將單詞與圖中物品進(jìn)行配對，找一個學(xué)生來核對答案，接著讓學(xué)生讀這些單詞，給學(xué)生時間試著默寫這些單詞。(通過課件展示豐富多彩的畫面，不僅給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語言情境，讓學(xué)生在觀察、思考中了解本課的目標(biāo)語言，而且避免了枯燥乏味的說教，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松好奇的氛圍中學(xué)習(xí)并讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中。)具體操作建議：首先，讓學(xué)生明白1a 的要求；其次，讓學(xué)生齊讀單詞，接著學(xué)生按排齊讀，最后讓學(xué)生單個讀，其他學(xué)生仔細(xì)聽，若有錯誤，讓學(xué)生及時糾正，老師給予指導(dǎo)。通過這種從整體到部分再到個體的操練，使學(xué)生逐步熟練掌握本課所學(xué)詞匯。For example：

T：Class！Look at the words in 1a.Please read the words aloud by yourselves.Then I'll call you to read.Next，call some individuals to read the words.Correct their pronu nciation mistakes if they have.In the end，let the students match the words with the things in the picture.Step 5：Task 1b 建議：說明聽力要求，學(xué)生聽錄音并完成聽力練習(xí)。For example：

T：Class！Can you read all the words correctly？Now let's have a listening test.Listen to the tape and number the things in the picture.After listening，check the answers.Step 6：Pre sent the new content 1．利用課件展示不同位置的圖片，引出方位介詞in，on，under和“Where's/Where are...？ ”句型。

建議1：on，under和in都可用作方位介詞。讓我們一起來認(rèn)識它們吧！【自我介紹】 on 我是方位介詞on，意為“在……上”，常指某物在另一物的表面上。例如： The cat is on the box.under 我是方位介詞under，表示“在……下方”。例如：The cat is under the box.in 我是方位介詞in，表示方位時，意為“在……里面”，常指某物在某范圍或空間內(nèi)。例如：

The cat is in the box.【運(yùn)用】

請根據(jù)下面的圖片提示，用介詞on，under或in完成短文。

Look at the picture！A desk is 1______ it.What's on the desk？A ball is 2__ ____ it.Look！A cat is 3______the de sk.Where is the bag？Oh，it's 4______ the desk.建議2：教師展示幾件物品。分別是：一個書包在桌子下面、一個球在桌子上和一本書在書櫥里。用英語問學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生回答。然后讓學(xué)生根據(jù)自己對這三個方位介詞的理解，用自己的物品來練習(xí)這幾個介詞。讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教師及時做出評價。告訴學(xué)生：My ball is on the desk.接著問學(xué)生：Where is my ball? 給學(xué)生講解單詞where 的用法。(可以編成口訣：where，where 在哪里，地點提問別忘記。)For example：

T：Class！Look at some objects in the picture.Where's the schoolbag? Ss：It's under the table.T：Where's the ball? Ss：It's on the table.T：Where's the book? Ss：It's in the bookcase.然后把幾本書放在沙發(fā)上，幾個鉛筆盒放在椅子下，引出復(fù)數(shù)句型： Where are...？They're...For example：

T：Where are my books？Ss：They're on the sofa.T：Where are the pencil boxes？Ss：They're under the chair.接著在屏幕上呈現(xiàn)句型，讓學(xué)生對比這兩個句型，理解單復(fù)數(shù)的用法。Where's the schoolbag？It's under the table.Where are my books？They're on the sofa.提示學(xué)生注意它們的區(qū)別與用法，讓學(xué)生對比單數(shù)句和復(fù)數(shù)句并自己總結(jié)規(guī)律。老師給予指導(dǎo)，如：is變成are，名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)，如有a，an要去掉。2．學(xué)生看屏幕上的圖片，用句型“Where's/Where are...？”相互問答。For example：

T：Class！Look at the pictures on the screen and then ask and answer in pairs using “Where's/Where are...？”

通過師生相互問答，練習(xí)本課的句型，使學(xué)生初步了解本課的 語言目標(biāo)；師生的問答及學(xué)生的練習(xí)，體現(xiàn)了師生互動和生生互動的教學(xué)理念。

3．讓學(xué)生用自己的物品擺放位置練習(xí)這個句型。找?guī)捉M學(xué)生在課堂上表演。For example：

T：Class！Can you understand what we've just learned？Now，please practice the new sentence patterns in pairs by using your own objects.讓學(xué)生通過抽象練習(xí)到直觀練習(xí)，使學(xué)生能在練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解。Step 7：Practice

建議1：學(xué)生兩人一組看圖，仿照1c里的對話進(jìn)行問答練習(xí)，然后編寫自己的對話，叫幾組同學(xué)在班上表演他們的對話。通過這項活動，讓學(xué)生再次熟悉本課的語言結(jié)構(gòu)，加深對文中內(nèi)容的理解。For example： T：Class！Please practice the conversation in 1a with your partner.I'll call some pairs to act out.Then make a new conversation in pairs.In the end，I'll call some pairs to have a performance.建議2：接龍游戲

讓每位學(xué)生拿出一張紙畫出一件物品及物品的位置，然后學(xué)生以小組為單位用“Where's/Where are...？”句型依次進(jìn)行提問，看哪組同學(xué)完成得最快，完成得最快的小組獲勝。通過接龍游戲這項活動來鞏固本課的語言目標(biāo)，采取競賽的形式寓教于樂，不僅能讓學(xué)生全神貫注，而且還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。For example：

T：Class！Please draw an object and its position on a piece of paper.Ask your members of your group where the object is.Have a relay race and I'll see which group can win the competition.Step 8：Task 建議1：快速識記

在屏幕上展示一個房間的畫面，學(xué)生四人一小組觀察房間2分鐘，記住房間里有什么東西，這些東西在哪里，然后各組選派代表做匯報，看哪組記的東西多。學(xué)生可以運(yùn)用這種形式描述物品的位置。For example：

T：Class！Look at the things in the room.What things are there in the room？And where are the things？Please try to remember them.I'll see which group can remember the most.The book is on the chair.The pen is...建議2：尋物

先找一名學(xué)生到教室外面，其余的學(xué)生把他/她的學(xué)習(xí)用品藏起來，在這名學(xué)生進(jìn)來時齊聲問：“Where's your...？”被問的學(xué)生一邊尋找，一邊回答：It's under/in/on...For example：

T：Class！Now，let's have an activity.I'll call one student to go out.The other students hide his/her school things in someplace.When he/she comes into the classroom，we ask him/her where his/her things are.The student who are asked should look for his/her things，meanwhile answering：It's on/in/under...通過以上的活動，讓學(xué)生運(yùn)用了所學(xué)內(nèi)容，既鞏固了本課的語言目標(biāo)，又開拓了學(xué)生的思維，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愿意開口說英語，樂于用英語表達(dá)，符合新課標(biāo)倡導(dǎo)的“在用中 學(xué)，學(xué)以致用”的教學(xué)理念。Step 9：Summary 在屏幕上呈現(xiàn)本課所學(xué)的重點詞匯和句型，讓學(xué)生自己歸納，然后教師再做總結(jié)歸納：本課我們主要學(xué)習(xí)了chair，sofa，bed，table，bookcase，on，under等單詞和“Where's/Where are...？”兩個重點句型，在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們會繼續(xù)使用它們進(jìn)行我們的學(xué)習(xí)活動。Step 10：Homework 畫出自己的房間，并向同伴描繪自己房間里的東西。

板書

Unit 4 Where's my backpack？ Section A 1a--1c Words chair sofa bed table bookcase Sentences —Where's my schoolbag？ —It's under the table.—Where are my books？ —They're on the sofa.

第三篇：如何認(rèn)真設(shè)計組織好課堂教學(xué)

如何認(rèn)真設(shè)計組織好課堂教學(xué)

新課程理念下，加強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)活動的設(shè)計能力顯得十分重要。加之初中學(xué)生年齡較小，好奇心和求知欲都較強(qiáng)，在課堂上喜歡表現(xiàn)自己，但自我控制能力較差，注意力容易分散。針對初中學(xué)生的這些特點，如何認(rèn)真設(shè)計組織好課堂教學(xué)，是提高課堂教學(xué)效果非常重要的一環(huán)。在多年教學(xué)實踐中，我認(rèn)為應(yīng)抓好以下幾個方面的工作，才能搞好新課標(biāo)下初中物理課堂教學(xué)工作，充分體現(xiàn)“注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位”的教學(xué)理念。

1.引導(dǎo)閱讀，挖掘教材亮點

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)會學(xué)習(xí)首先要學(xué)會閱讀?！遍喿x對于物理的學(xué)習(xí)同樣必要。教材圖文并茂、生動活潑、編排形式新穎；內(nèi)容順序的重新安排切合學(xué)生的實際；課題的引入既有趣又通俗易懂，對學(xué)生很有吸引力，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。只要教師能充分重視引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，在學(xué)生閱讀課本內(nèi)容時，我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生閱讀課本上那些具有現(xiàn)代氣息、形象直觀、色彩鮮艷的插圖。讓他們回答這幅圖是什么意思，那幅圖說明課文中哪方面的內(nèi)容。讓學(xué)生感受到物理是有趣的、有用的，這樣學(xué)生對課本內(nèi)容的印象就深了，對物理就有了感情。另外有些學(xué)生被課本中“科學(xué)世界”的內(nèi)容深深吸引，這是非常好的苗頭，我們應(yīng)當(dāng)趁熱打鐵，積極引導(dǎo)學(xué)生課后去閱讀，并把“科學(xué)世界”中的內(nèi)容稍加渲染，引起學(xué)生的普遍重視和濃厚興趣。

2、運(yùn)用實驗創(chuàng)設(shè)情景

這種方法較為直觀，也很容易引起學(xué)生的興趣。例如在講述初中物態(tài)變化中的汽化現(xiàn)象時，教師可用手沾水在黑板上寫字，過一會兒字跡沒有了；講壓強(qiáng)時，請同學(xué)們把鉛筆拿出來，把尖端和平端分別抵在兩個手指間，用力擠壓，兩手指疼痛程度不同，使他們聯(lián)想到壓力產(chǎn)生的作用效果可能與受力而積有關(guān)后，再由老師講解，這樣就比剛上課就直入主題好多了；講浮力時，先用彈稱稱出重力相等的鐵塊和鐵盒的重力，并強(qiáng)調(diào)它們的重力相等，都是鐵做的。然后先把鐵塊放入水中，結(jié)果鐵塊下沉，再問：若把鐵盒放入水中會怎樣？學(xué)生會產(chǎn)生爭議，然后再做實驗，這樣既加深了印象又引起了學(xué)生的興趣，實現(xiàn)學(xué)生注意力的集中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。運(yùn)用實驗創(chuàng)設(shè)情景應(yīng)注意，實驗應(yīng)簡單、精練、直接，有新奇感。實驗過繁，反而會使學(xué)生不知師所云。

3.摒棄傳統(tǒng)模式，大膽嘗試創(chuàng)新思維

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的思維往往習(xí)慣于求同性、定向性，教師要鼓勵學(xué)生大膽嘗試創(chuàng)新思維。在物理教學(xué)中運(yùn)用一題多解型習(xí)題的討論恰恰是實現(xiàn)這種目標(biāo)的有效途徑。教師必須選擇好具有幾種較典型解法的例題，在習(xí)題課上讓學(xué)生展開討論，尋求不同的解法。例如判斷球的空、實心問題，就可通過比較密度、質(zhì)量、體積等多角度、多思維去解題，然后讓學(xué)生討論比較各種方法，在討論中，通過對一道題多解法的比較，讓學(xué)生深切體會到運(yùn)用創(chuàng)造性思維方法的妙處，從而收到了較好的教學(xué)效果。韓愈說：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。可見，回答問題以解惑，是教學(xué)的重要任務(wù)之一。一個優(yōu)秀教師，不僅歡迎學(xué)生提出疑問，熱情解答這些疑問，而且還要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。質(zhì)疑，是物理發(fā)展的一個動力，是創(chuàng)造意識的具體體現(xiàn)。

4.運(yùn)用多種資源進(jìn)行有效教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，能獨立思考，具有初步的科學(xué)探究能力。而科學(xué)探究是每個學(xué)生都必須參與的活動，必須人人動腦思考、動手操作。因此，在課堂教學(xué)中，我們要創(chuàng)造有利條件，運(yùn)用多種資源進(jìn)行有效教學(xué)，而現(xiàn)代技術(shù)、圖書室、實驗顯得尤為重要，多媒體對培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、信息處理能力、分析概括能力等都是很有幫助的。充分開發(fā)和利用多媒體課程資源，是進(jìn)行有效教學(xué)的一條有效途徑。

例如：在教學(xué)滑輪時，要探究問題：外力提起繩端的距離與物體升高距離的關(guān)系。由于刻度尺刻度太小，在做演示實驗時，后排的同學(xué)不僅看不見，就連前排的同學(xué)也難以觀察到演示實驗中這一重要關(guān)系。為此，筆者運(yùn)用多媒體課件，將實驗裝置進(jìn)行動畫播放出來，讓學(xué)生看得清晰，增大可見度，同學(xué)們經(jīng)過細(xì)致的觀察，處理獲得相應(yīng)的數(shù)據(jù)，同學(xué)們就能很快概括、分析出這一規(guī)律，很好地讓同學(xué)們解決了這一教學(xué)的難點，既訓(xùn)練了學(xué)生抽象思維能力和觀察的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，從而達(dá)到有效教學(xué)之目的。

5.要展示物理學(xué)家的人文精神

科學(xué)家在創(chuàng)造偉大業(yè)績時所表現(xiàn)的偉大人格力量會給學(xué)生無窮的道德影響。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在物理教學(xué)中穿插講述科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷史。向?qū)W生介紹著名物理學(xué)家造福于人類的科學(xué)獻(xiàn)身精神（如筒述卡文迪許把客廳改作實驗室，并在臥室的床邊放著許多觀察儀器，以便于隨時觀察天象），堅持真理，捍衛(wèi)真理的大無畏精神（如布魯偌為了捍衛(wèi)哥白尼的日心說，面對羅馬朝廷的酷刑，高呼火并不能把我征服！）；淡泊名利的無私精神（如法拉弟辭去皇家學(xué)院院長職務(wù)做實驗，愛因斯坦捐贈稿費）等等；能夠震撼學(xué)生的心靈，會使物理知識本身閃爍著迷人的人文精神的光輝，例如在教牛頓第一定律時，由于學(xué)生初中已學(xué)過且大多數(shù)能背出，往往提不起興趣，這時教師可問：牛頓第一定律是研究什么問題時總結(jié)得出的？這個問題什么時候就引起了人們的注意和研究？為什么會經(jīng)歷這么長的時間才得出正確的結(jié)論？這樣學(xué)生就很快會被課本中“歷史的回顧”這一段所吸引，從而進(jìn)入從亞士多德?D?D伽里略和迪卡爾?D?D牛頓的探索過程中。在總結(jié)出牛頓第一定律后，很多學(xué)生會想牛頓的結(jié)論與伽里略的結(jié)論是幾乎一樣的，為什么不將這條規(guī)律稱為伽里略定律呢？通過討論、思考終于明白了：伽利略僅指出了不受力物體速度大小不變，笛卡爾認(rèn)為速度方向也不變，而牛頓指出這是物體的屬性---慣性，一切物體均有慣性的論斷是牛頓提出的！所以，把這個結(jié)論叫作牛頓第一定律是合理的！很多學(xué)生為伽里略感到遺憾，這時教師可講牛頓的名言：“我所取得的成就是站在巨人肩膀上的緣固……”學(xué)生一定會被牛頓的謙虛品格所打動。

6.引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)

“授人以魚，不如授人以漁”.在教學(xué)中，我們不僅要教學(xué)生知識，更重要的是要教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們能夠不斷地獲取新知識.？

教學(xué)過程實際上是體現(xiàn)著教師與學(xué)生的雙邊性活動，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動求知的過程.在這一過程中，學(xué)生會遇到各種各樣的困難，教師要立足課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)、去探索.有時，還要經(jīng)過一段過程，使學(xué)生在設(shè)疑?D質(zhì)疑?D釋疑的反復(fù)中，建立起正確的認(rèn)識.教師要讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識，經(jīng)過自己的獨立思維，要求自己想通.在學(xué)生感到自己無法解決矛盾時，教師再適時予以引導(dǎo)點撥，這樣才能收到事半功倍的效果.？

在教學(xué)中，教師設(shè)計題目時，題樣的設(shè)計應(yīng)該有一定的難度，以起到激發(fā)學(xué)生興趣、刺激學(xué)生智力發(fā)展的作用.當(dāng)學(xué)生通過努力，自己獨立思考解決問題時，學(xué)生就能夠享受到成功的歡樂和喜悅，品嘗到自己勞動的果實.

第四篇：課堂教學(xué)設(shè)計主要把好三個環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)設(shè)計主要把好三個環(huán)節(jié)：首先是要以新課程理念為指導(dǎo)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點及學(xué)生實際，從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度確定具體的教學(xué)目標(biāo)；其次是整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，把握教材內(nèi)容重難點，協(xié)調(diào)各類課程間的內(nèi)在聯(lián)系；第三是要以面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，針對學(xué)生的實際情況和需要，研究確定教學(xué)方式、教學(xué)手段，形成課時教學(xué)計劃即教案。數(shù)學(xué)

書面教案包括：（1）本學(xué)期的教學(xué)計劃（2）單元教學(xué)計劃（3）新授課課時教學(xué)計劃（概念課、以計算教學(xué)為主的課、以應(yīng)用題教學(xué)為主的課、幾何形體課、統(tǒng)計與概率領(lǐng)域課，共5篇詳案，具體內(nèi)容自選）；課本批畫包括：除書面教案以外的所有新授課、實踐課；夾扉頁內(nèi)容包括每單元一節(jié)練習(xí)課、一節(jié)復(fù)習(xí)課（其余課時在課本上批畫）、一節(jié)單元講評課（講評課兼顧作業(yè)講評和試卷講評）及一篇精品教學(xué)反思。

10．教學(xué)反思書寫內(nèi)容：可以寫教學(xué)一個知識點或單元整體教學(xué)內(nèi)容的收獲、體會或存在的問題等方面的內(nèi)容，并分析原因。

2．單元教學(xué)計劃

（1）寫明第×單元及單元課題。（2）本單元的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點。

（3）課時安排：寫出本單元的總課時，然后從第一課時起依次排好順序，注明每課時的課題及授課類型。3．課時計劃：分別寫出不同課型一節(jié)新授課，每單元一節(jié)練習(xí)課、單元復(fù)習(xí)課及數(shù)學(xué)講評課的教學(xué)設(shè)計（練習(xí)課、復(fù)習(xí)課及講評課夾扉頁）。

（四）案本書寫具體要求

◆ 新授課（用上面表格的形式書寫）A.概念教學(xué)課

1．復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：設(shè)計出必要的與新知識有緊密聯(lián)系的復(fù)習(xí)題或準(zhǔn)備題以及處理方式。

2．情境導(dǎo)入：設(shè)計出目的明確、容易引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境導(dǎo)入，要簡潔明了，直切新課。3．教學(xué)新知：

（1）自主探索，初步感知。

教師采用各種方法為學(xué)生提供豐富的感性材料，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，初步感知新概念。①寫出根據(jù)所教概念向?qū)W生提供哪些感性材料以及運(yùn)用怎樣的直觀手段。如采用實物、模型、掛圖，或者演示等。②寫出圍繞教學(xué)重點給學(xué)生的探究性問題。新授內(nèi)容的探究性問題包括：活動+思考，即直接指向本節(jié)課需要學(xué)生掌握的重點內(nèi)容。（預(yù)設(shè)學(xué)生可能會遇到哪些困難，針對可能出現(xiàn)的情況，教師如何處理？）

③寫出學(xué)生能運(yùn)用什么方式方法來解決問題，獲得新知，如演示、操作研討、小組合作等方式。（2）集體歸納，建立概念。

學(xué)生對探索結(jié)果進(jìn)行交流，教師深入傾聽或參與討論，將個人獨立思考的成果轉(zhuǎn)化為全班共有的認(rèn)識成果，從而歸納概括出概念。

①寫出教師圍繞重點點撥的問題。（點撥問題圍繞重點來設(shè)計，即通過教師有意設(shè)疑，學(xué)生對重難點進(jìn)行思考，問題的答案就是本節(jié)重點內(nèi)容）

②寫出引導(dǎo)學(xué)生集體抽象概括出的新概念。（3）驗證辨析，理解概念。

鼓勵學(xué)生用自己的方法驗證概念，或者進(jìn)行正反例證的辨析，突出概念的本質(zhì)特征，進(jìn)一步明確概念。①寫出驗證概念的具體做法或者引導(dǎo)學(xué)生剖析概念中關(guān)鍵詞語的問題并在板演中畫出。②寫出新授小結(jié)的內(nèi)容。③寫出引導(dǎo)學(xué)生鞏固新概念的方式，如自舉例證、變換概念本質(zhì)屬性的敘述或表達(dá)方式等。4．鞏固練習(xí)

設(shè)計出三個層次的練習(xí)題及練習(xí)題處理方式、反饋矯正方式。第一層次是基本練習(xí)，第二層次是深化（變式）練習(xí)，第三層次是綜合練習(xí)。如果是書中的習(xí)題，只注明題號即可，補(bǔ)充題要抄題。在綜合練習(xí)后完成課堂作業(yè)。

5．全課總結(jié)：寫出總結(jié)的內(nèi)容及方式。6．寫出板書設(shè)計。B.以“計算教學(xué)”為主的課

1．復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：設(shè)計出必要的與新知識有緊密聯(lián)系的復(fù)習(xí)題或準(zhǔn)備題以及處理方式。

2．情境導(dǎo)入：設(shè)計出目的明確、容易引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的情境導(dǎo)入，要簡潔明了，直切新課。3．教學(xué)新知

教師設(shè)疑，加強(qiáng)實際操作，放手讓學(xué)生充分運(yùn)用已有的知識去探索，尋找解決新問題的方法，再通過相互的交流，不斷產(chǎn)生認(rèn)知沖突，把抽象的算理通過學(xué)生動手、動腦加以理解，學(xué)會運(yùn)用；同時進(jìn)行必要的分析、理解應(yīng)用題訓(xùn)練。

（1）設(shè)疑啟智，初步感受算理。

①寫出圍繞教學(xué)重點給學(xué)生的探究性問題。新授內(nèi)容的探究性問題包括：活動+思考，即直接指向本節(jié)課需要學(xué)生掌握的重點內(nèi)容。（預(yù)設(shè)學(xué)生可能會遇到哪些困難，針對可能出現(xiàn)的情況，教師如何處理？）

②寫出學(xué)生能運(yùn)用什么方式方法來解決問題，獲得新知，如演示、操作研討、講解等方式。

（2）寫出問題解決中需要重點分析、理解的關(guān)鍵字、詞或句子。教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生整體理解應(yīng)用題，如復(fù)述題意、講清楚為什么這樣列算式等。（可根據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容靈活調(diào)整時間）

（3）獨立思考，合作探究，明確算理，掌握算法。

①寫出學(xué)生通過什么方式探究新知，如獨立思考、小組合作、交流討論等。

②寫出教師圍繞重點點撥的問題。（點撥問題圍繞重點來設(shè)計，即通過教師有意設(shè)疑，學(xué)生對重難點進(jìn)行思考，問題的答案就是本節(jié)重點內(nèi)容）

（4）新授小結(jié)：寫出新授小結(jié)的內(nèi)容。（本課算理以及計算方法）

4．鞏固練習(xí)：設(shè)計出三個層次的練習(xí)題及練習(xí)題處理方式、反饋矯正方式。第一層次是基本練習(xí)，第二層次是深化（變式）練習(xí)，第三層次是綜合練習(xí)。如果是書中的習(xí)題，只注明題號即可，補(bǔ)充題要抄題。在綜合練習(xí)后完成課堂作業(yè)。

5．全課總結(jié)：寫出總結(jié)的內(nèi)容及方式。6．寫出板書設(shè)計。

C.以“應(yīng)用題教學(xué)”為主的課 1．情境引入

創(chuàng)設(shè)情境，針對學(xué)生學(xué)習(xí)新課所需要的關(guān)鍵性的舊知識和重點技能技巧組織學(xué)生復(fù)習(xí)。一般情況下用數(shù)量關(guān)系式溝通解題思路，分散難點，為學(xué)習(xí)新知識鋪路搭橋，促進(jìn)知識的遷移。設(shè)計出與新知識有緊密聯(lián)系的復(fù)習(xí)題或準(zhǔn)備題以及處理方式。

2．學(xué)習(xí)新知

這是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)新知時，通過類比遷移，充分抓住新舊知識的不同點，啟發(fā)學(xué)生由淺入深地理解新的知識點，啟發(fā)他們動手、動口、動腦，讓學(xué)生在探究中主動獲取知識。

（1）觀察比較，嘗試探究。

①寫出圍繞教學(xué)重點給學(xué)生的探究性問題。新授內(nèi)容的探究性問題包括：活動+思考，即直接指向本節(jié)課需要學(xué)生掌握的重點內(nèi)容。（預(yù)設(shè)學(xué)生可能會遇到哪些困難，針對可能出現(xiàn)的情況，教師如何處理？）②寫出學(xué)生能運(yùn)用什么方式方法來解決問題，獲得新知。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是指個人獨立思考、小組合作學(xué)習(xí)等；解決應(yīng)用題一般輔助思路的方法有圖示法、分解法、直觀演示法等。

（2）交流討論，歸納總結(jié)。

①寫出預(yù)設(shè)的學(xué)生可能出現(xiàn)的幾種解題思路。

②寫出教師圍繞重點點撥的問題。（點撥問題圍繞重點來設(shè)計，即通過教師有意設(shè)疑，學(xué)生對重難點進(jìn)行思考，問題的答案就是本節(jié)重點內(nèi)容）

③寫出新授小結(jié)的內(nèi)容并加以強(qiáng)調(diào)。（應(yīng)用題的解題思路和方法）3．實際應(yīng)用，鞏固新知

結(jié)合實際設(shè)計出三個層次的練習(xí)題及練習(xí)題處理方式、反饋矯正方式。第一層次是基本練習(xí)，第二層次是深化（變式）練習(xí)，第三層次是綜合練習(xí)。如果是書中的習(xí)題，只注明題號即可，補(bǔ)充題要抄題。在綜合練習(xí)后完成課堂作業(yè)。

4．全課總結(jié)：寫出總結(jié)的內(nèi)容及方式。5．寫出板書設(shè)計。D.幾何形體教學(xué)課 1．復(fù)習(xí)鋪墊，孕伏轉(zhuǎn)化。

（1）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：設(shè)計出必要的與新知識有緊密聯(lián)系的復(fù)習(xí)題或準(zhǔn)備題以及處理方式。

（2）情境導(dǎo)入：設(shè)計出目的明確、容易引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的情境導(dǎo)入新課，要簡潔明了，直切新課。

2．操作實驗，形成表象，感知形體。

（1）寫出直觀實物、直觀圖象和直觀模型的教具、學(xué)具名稱。

（2）寫出圍繞教學(xué)重點給學(xué)生的探究性問題。新授內(nèi)容的探究性問題包括：活動+思考，即直接指向本節(jié)課需要學(xué)生掌握的重點內(nèi)容。（預(yù)設(shè)學(xué)生可能會遇到哪些困難，針對可能出現(xiàn)的情況，教師如何處理？）

（3）寫出學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及能運(yùn)用什么方式方法來解決問題，獲得新知。學(xué)習(xí)方式如獨立操作、小組合作等；解決問題的方式方法如看一看、摸一摸、說一說、量一量、算一算等。

3．匯報交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)方法。（1）寫出預(yù)設(shè)的學(xué)生可能出現(xiàn)的結(jié)果。

（2）寫出教師圍繞重點點撥的問題。（點撥問題圍繞重點來設(shè)計，即通過教師有意設(shè)疑，學(xué)生對重難點進(jìn)行思考，問題的答案就是本節(jié)重點內(nèi)容）

（3）寫出新授小結(jié)的內(nèi)容并加以強(qiáng)調(diào)。（本課概括歸納的規(guī)律、性質(zhì)以及方法）4．實際應(yīng)用，鞏固新知。

設(shè)計出三個層次的練習(xí)題及練習(xí)題處理方式、反饋矯正方式。第一層次是基本練習(xí)，第二層次是深化（變式）練習(xí)，第三層次是綜合練習(xí)。如果是書中的習(xí)題，只注明題號即可，補(bǔ)充題要抄題。在綜合練習(xí)后要完成課堂作業(yè)。

5．全課總結(jié)：寫出總結(jié)的內(nèi)容及方式。6．寫出板書設(shè)計。

◆ 練習(xí)課（按下面幾項書寫，夾扉頁形式）

1．標(biāo)明“練習(xí)課”，寫出練習(xí)的具體內(nèi)容。如“商是兩位數(shù)的除法”。2．寫出練習(xí)的重點，即根據(jù)學(xué)生在新授課中的掌握情況，需要查缺補(bǔ)漏之處。

3．寫出不同層次的練習(xí)題①基本練習(xí)：設(shè)計多種形式的練習(xí)題，復(fù)習(xí)已學(xué)過的基礎(chǔ)知識和進(jìn)行基本能力的訓(xùn)練。②深化練習(xí)：圍繞查缺補(bǔ)漏的重點設(shè)計出促使基礎(chǔ)知識適當(dāng)深化的變式練習(xí)及處理方式。③綜合練習(xí)：設(shè)計綜合練習(xí)題及處理方式，對學(xué)優(yōu)生設(shè)計適當(dāng)?shù)倪x做題。（書中的題只注明題號即可，補(bǔ)充題要抄題）4．寫出總結(jié)的內(nèi)容及方式：圍繞練習(xí)重點總結(jié)解題規(guī)律。◆ 復(fù)習(xí)課（按下面幾項書寫，夾扉頁形式）

1．標(biāo)明“復(fù)習(xí)課”，寫出復(fù)習(xí)整理的的范圍、具體內(nèi)容。

2．寫出要求學(xué)生整理知識的方式：可以根據(jù)不同的年級選擇不同的方式，如課堂上邊看書邊回顧整理、課前學(xué)生自己利用課余時間整理等。無論是怎樣方式的整理，都要求學(xué)生在整理的時候要呈現(xiàn)相對應(yīng)的題目。

3．寫出所復(fù)習(xí)知識的整體脈絡(luò)，可以用表格或者圖示等形式。

4．寫出查缺補(bǔ)漏的題目：填空、判斷、改錯、選擇、匹配題等客觀練習(xí)題，幫助學(xué)生矯正從認(rèn)識上或者計算中存在的問題以及解決仍有疑惑的問題。（書中的題只注明題號即可，補(bǔ)充題要抄題）

5．寫出綜合訓(xùn)練的題目：設(shè)計靈活性、綜合性較強(qiáng)又不繁難的習(xí)題，采取靈活多樣的方式進(jìn)行練習(xí)。（書中的題只注明題號即可，補(bǔ)充題要抄題）

◆ 數(shù)學(xué)講評課（按下面幾項書寫，夾扉頁形式，每單元一節(jié)）

1．寫出試卷或作業(yè)情況。如完成作業(yè)的數(shù)量與質(zhì)量，試卷的完成情況等。2．寫出重點分析的典型題例。3．寫出需要注意或改進(jìn)的內(nèi)容。

（五）課本批畫的具體要求：書寫要認(rèn)真，環(huán)節(jié)清晰，有一定的條理性；教學(xué)環(huán)節(jié)按照書面教案要求，書寫內(nèi)容按以下幾項進(jìn)行：

◆ 新授課

1．首先確定并寫出本課的課型，再寫出本節(jié)教學(xué)目標(biāo)、重點、難點。（重、難點要具體,寫在書中課題上面的空白處）

2．教學(xué)過程

（1）復(fù)習(xí)：寫出必要的圍繞教學(xué)重難點設(shè)計的復(fù)習(xí)題，書中有的可以標(biāo)出題號，書中沒有的要抄題。（批畫在課題附近的相應(yīng)位置）

（2）新授：（圍繞例題位置進(jìn)行批畫）

①寫出圍繞教學(xué)重點給學(xué)生的探究性問題。新授內(nèi)容的探究性問題基本包括：活動+思考，即直接指向本節(jié)課需要學(xué)生掌握的重點內(nèi)容。（預(yù)設(shè)學(xué)生可能會遇到哪些困難，針對可能出現(xiàn)的情況，教師如何處理？）

②寫出學(xué)生能運(yùn)用什么方式方法來解決問題，獲得新知。

③寫出教師圍繞重點點撥的問題。（點撥問題圍繞重點來設(shè)計，即通過教師有意設(shè)疑，學(xué)生對重難點進(jìn)行思考，問題的答案就是本節(jié)重點內(nèi)容）

④寫出新授小結(jié)的內(nèi)容。（是本課重點具體內(nèi)容，而不是一句問話）3．練習(xí)：寫出不同層次練習(xí)題的設(shè)計。（批畫在教材中習(xí)題的相應(yīng)位置）

（1）圍繞重點分別寫出基本練習(xí)、深化練習(xí)、綜合練習(xí)的相關(guān)內(nèi)容。（書中的題只注明題號即可，補(bǔ)充題要抄題）（2）寫出處理各層次練習(xí)題的方式。如獨立完成、小組合作等。4．設(shè)計。（書上有的可以直接在書上畫出）

◆ 實踐活動課：實踐活動課可以分課內(nèi)實踐活動課和課外實踐活動課 1．課內(nèi)實踐課按照新授課的要求批畫。2．課外實踐課批畫要求：（1）寫出要解決的問題。（2）寫出活動方案。

◆ 練習(xí)課按照夾扉頁項目進(jìn)行批畫。

二、課堂教學(xué)

（一）課堂教學(xué)要求

1．有效落實案本要求。按教案、課本批畫實施教學(xué)，講解正確，沒有錯誤，同時要注意課堂教學(xué)的靈活性，及時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教案、課本批畫。

2．有效落實教學(xué)目標(biāo)。正確挖掘教學(xué)內(nèi)容，從知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度四個方面明確課堂教學(xué)三維目標(biāo)，使其具體化，易于操作。通過目標(biāo)引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，幫助學(xué)生形成認(rèn)真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3．有效選擇教學(xué)方法。堅持以生為本，以學(xué)論教，采用多樣化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。教師要處理好前測與課堂教學(xué)的關(guān)系，采用談話、問卷、解答等方式了解學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗；教師要處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，以自主、合作、探究為主進(jìn)行教學(xué)；教師要處理好面向全體與因材施教的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生采用獨立思考、主動探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式；教師要處理好課堂教學(xué)與評價交流的關(guān)系，堅持積極互動、信息多向交流、反饋的教學(xué)機(jī)制。教師要注重學(xué)法指導(dǎo)，課堂教學(xué)要體現(xiàn)對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。教師還要充分利用現(xiàn)有的條件，規(guī)范而有效地運(yùn)用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。

4．有效選擇學(xué)習(xí)方法。除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生應(yīng)該掌握自主探究合作交流的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程，親身體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程，逐步形成數(shù)學(xué)能力。

5．科學(xué)安排教學(xué)過程。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)科學(xué)，安排合理，層次清楚，過渡自然。各環(huán)節(jié)時間分配合理。尤其要重視課堂練習(xí)部分的時間安排和習(xí)題安排。

6．科學(xué)安排學(xué)生活動。數(shù)學(xué)活動是師生共同參與、交往互動的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考；數(shù)學(xué)活動要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)活動能面向全體學(xué)生，使全班每個學(xué)生都能主動、積極地參與到整個教學(xué)活動。為此教師要有效地提出探究性問題與要求，指導(dǎo)好學(xué)生做什么，怎么做。問題提出之后教師要引導(dǎo)學(xué)生采用合理的學(xué)習(xí)方式投入到新知識的學(xué)習(xí)過程之中，使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì)。

7．教師活動要求。創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，為大多數(shù)學(xué)生提供平等參與的機(jī)會；教態(tài)自然大方，講普通話，語言簡煉，語氣親切，生動有趣，條理清楚，板書有計劃、美觀、書寫、畫圖格式規(guī)范；組織教學(xué)有條不紊，駕馭調(diào)控能力強(qiáng)，應(yīng)變能力強(qiáng)；正確運(yùn)用評價手段，及時采用積極多樣的評價方式，適時適度地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。

8．教學(xué)效果達(dá)成。達(dá)到預(yù)定的教學(xué)要求。知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感與態(tài)度等目標(biāo)達(dá)成度高；教法與學(xué)法適合學(xué)生實際需要，學(xué)生順利完成新知識的學(xué)習(xí)，形成相應(yīng)的技能，獲得持續(xù)發(fā)展的后勁；師生情緒飽滿，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)興趣濃，課堂氣氛活躍、有序。

作業(yè)內(nèi)容為計算題每次4道，應(yīng)用題每次2道，作業(yè)次數(shù)為每周至少3次。

③批改作業(yè)要認(rèn)真、準(zhǔn)確。批改符號要明了，利于學(xué)生判別。正確用“√”，部分有錯用“～”，標(biāo)明錯誤之處，全錯用“×”，運(yùn)算不合理用“？”，沒有帶單位名稱用“（）”。學(xué)生改正的錯題要打上“√”號。每次批改都要采用等級制，評等分為三個等級：優(yōu)、良、合格。

(二)學(xué)生輔導(dǎo) 語文

課時計劃。

一年級漢語拼音教學(xué)，一、二年級識字教學(xué)，三至六年級單元導(dǎo)讀課、精讀課、略讀課、單元總結(jié)課、習(xí)作（二年級為寫話）指導(dǎo)課、習(xí)作評改課、綜合性學(xué)習(xí)以及一至六年級口語交際，每種課型各寫一篇教學(xué)設(shè)計，具體內(nèi)容自選。

★ 識 字 寫 字 課 ★

1．聯(lián)系生活，揭題激趣。2．初讀課文，整體感知。（1）自讀課文。（2）批畫小節(jié)、生字。（3）自主識字。（4）伙伴互讀。3．再讀課文，識記生字。（1）隨文隨境出示生字、拼音。

（2）引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞、說話，交流識字方法。（3）自主識記。（4）組間匯報。

（5）編兒歌、編故事等多種形式認(rèn)讀。4．指導(dǎo)書寫，展示評議。(1)生整體觀察。

(2)交流發(fā)現(xiàn)或提醒大家。

(3)教師示范講解、學(xué)生書空、描、寫。(4)展示評議。(5)改錯修正。

5．鞏固識字，課外拓展。

把生字放到語境中認(rèn)讀或讓學(xué)生盡可能多的用本節(jié)所學(xué)生字編故事。

★ 單 元 導(dǎo) 讀 課 ★ 1．初步感知單元主題：讀單元導(dǎo)語，概括單元主題。

2．了解單元課文的大意：明確在這個主題下有幾篇課文，學(xué)生用自己喜歡的方式試讀本單元課文，引導(dǎo)學(xué)生交流讀最喜歡課文的感受，教師進(jìn)行讀寫方法的小結(jié)。

3．明確單元課文的主要學(xué)習(xí)方法：引導(dǎo)學(xué)生看書總結(jié)交流學(xué)法。

4．感知單元專題的情感意識：教師相機(jī)介紹這幾篇課文的類型及單元教學(xué)基本目標(biāo)，也可引導(dǎo)學(xué)生歸納。5．相機(jī)指導(dǎo)搜集資料、觀察、課外閱讀等相關(guān)語文實踐活動。

★ 精 讀 課 ★

低年級（以兩課時為例）

第一課時

1．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

教師根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計適當(dāng)?shù)姆绞絹砑ぐl(fā)學(xué)生的興趣，將學(xué)生帶入情境，自然引出課題。2．初讀課文，整體感知。學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊圈畫出小節(jié)、生字詞，遇到不認(rèn)識的字可以借助漢語拼音，可以請教同學(xué)、老師等，爭取把課文的字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。

3．隨文隨境，自主識字。

設(shè)計出一個統(tǒng)領(lǐng)全文的主線問題為切入點，隨文隨境出示生字，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞、說話，交流識字方法，自主識記生字，組間匯報識字情況，編兒歌、編故事等多種形式鞏固認(rèn)讀生字。（有預(yù)習(xí)習(xí)慣的班級，可以直接在小組內(nèi)或同座倆互相檢查預(yù)習(xí)情況，教師在掌握預(yù)習(xí)情況后，即可抓重點也就是學(xué)生沒學(xué)會的生字反復(fù)認(rèn)讀。）

4．再讀課文，感悟內(nèi)容。

這一環(huán)節(jié)的重點是讀好課文，了解課文大意。教師要設(shè)計多種形式引導(dǎo)學(xué)生讀文，爭取把文章讀得正確、流利。5．指導(dǎo)寫字，展示評議。

寫出重點指導(dǎo)哪些生字，這些生字在書寫方面有什么規(guī)律性的特點，字的主筆位置在哪里，研究怎樣能把字寫得美觀。

6．鞏固識字，課外拓展。

設(shè)計把生字放到具體語境中去認(rèn)讀，或讓學(xué)生盡可能多的用本節(jié)所學(xué)生字編故事。

第二課時

1．鞏固字詞，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

復(fù)習(xí)的內(nèi)容可以是讀字、擴(kuò)詞、說句子，也可以說課文的主要內(nèi)容等。2．閱讀理解，感情朗讀。

此環(huán)節(jié)把第一課時余下的內(nèi)容完成。細(xì)讀理解，感悟內(nèi)容；重點品讀，體會情感。教師要抓住有特點的句段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出感受，讀出韻味。

3．積累語言，運(yùn)用語言。

根據(jù)課文內(nèi)容來設(shè)計這一環(huán)節(jié)?？蓮?fù)述或背誦，也可抓住文中有特點的句子或段落，或是文中的插圖等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿說或進(jìn)行小練筆活動。

4．指導(dǎo)寫字，展示評議。

教師可把書寫特別好的作品給大家看一看，互相學(xué)習(xí)。5．全課總結(jié)。6．板書設(shè)計。7．全文教學(xué)反思。

★ 單 元 總 結(jié) 課 ★

1．回顧單元學(xué)習(xí)內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生回顧主題，再次通覽整組課文。

2．梳理掌握的知識和本領(lǐng)：圍繞學(xué)法和寫法，復(fù)習(xí)本單元語文基礎(chǔ)知識并驗收。

3．匯報閱讀感受，交流積累收獲體會：適當(dāng)向課外閱讀延伸，引導(dǎo)學(xué)生匯報交流圍繞本單元主題進(jìn)行課外閱讀的收獲。

※ 單元總結(jié)課注意問題 ※

1．教師不要為了總結(jié)而總結(jié)，要為知識鞏固而總結(jié)，為能力成長而總結(jié)。2．單元總結(jié)應(yīng)與相應(yīng)的練習(xí)和檢測相結(jié)合。

3．單元總結(jié)課教師要注重“引領(lǐng)與激勵”，學(xué)生要注重“展示與訴說”，教學(xué)方法要多樣，避免單一和枯燥。

★ 口 語 交 際 課 ★ 1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

教師善于運(yùn)用課件、實物、掛圖等手段或通過富有情感的語言來設(shè)計一個說話的情境，喚起學(xué)生對生活經(jīng)驗的回憶，引起學(xué)生參與的興趣，做好充分的心理準(zhǔn)備。

2．談話引導(dǎo)，拓寬話題。

通過畫面或討論交流等多種形式繼續(xù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生就本次話題拓展思路，提示學(xué)生回憶自己生活中的豐富經(jīng)歷，廣泛選取感興趣的口語交際的素材，豐富學(xué)生交流的話題。

3．小組交流，初步練習(xí)。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，要給學(xué)生充足的時間，圍繞自己最喜歡的話題展開討論，練習(xí)組織語言，在相互交流中評議補(bǔ)充，以便取長補(bǔ)短。教師在這個環(huán)節(jié)的任務(wù)是注意觀察和傾聽，要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生們普遍感興趣的話題和交流中存在的共性問題，以便在全班交流時引導(dǎo)和點撥更加有的放矢。

4．全班交流，引導(dǎo)互動。

在全班交流的過程中，提醒學(xué)生用心傾聽，并適時加以引導(dǎo)，針對共同的話題或教師先前發(fā)現(xiàn)的，或者交流過程中新發(fā)現(xiàn)的存在的共性問題，形成有效的師生、生生互動。同時，教師要巧妙地把方法指導(dǎo)穿插在互動交流過程中，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

5．梳理方法，拓展練筆。

在學(xué)生全班交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生回顧交流過程中教師適時指導(dǎo)的方法，引導(dǎo)學(xué)生動筆按照說的過程寫下來；還可以引導(dǎo)學(xué)生借鑒本單元的語言文字思想以及寫法，有效地提高學(xué)生從口語到文字的表達(dá)能力。

★ 綜 合 性 學(xué)習(xí)課 ★

1．第一學(xué)段（1～2年級）

研究性學(xué)習(xí)：提出問題→課外閱讀→共同討論。觀察性學(xué)習(xí)：觀察→表述（口頭或圖文）。

體驗性學(xué)習(xí)：活動→觀察或體驗→表述見聞或想法。

（五）課本批畫具體要求

備課中沒有寫進(jìn)教案本的內(nèi)容，要在課本上批畫。

1．批：每課時的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點批在題目的左上方空白處（要寫清課時，如課題上方空白處寫不開，可在下一頁上方的空白處批注）。低中年級主要內(nèi)容、高年級中心思想批在課文首頁下邊的空白處，解題批在題目下邊的空白處，段意寫在段末的空白處，課文在遣詞造句、布局謀篇方面的特點批在文章末尾空白處。

2．畫：生字下面畫“△”；需要加深理解的重點詞語下面畫“___”；名詞術(shù)語、專用詞語等畫“〈 〉”，并作簡要的解釋；用來造句的詞在下面畫“。。”；表示中心句、重點句、難理解的句子、意義深刻的句子在下面畫“～”，并在波浪線下注上“中”（中心句）、“重”（重點句）、“難”（難理解句）、“意”（意義深刻句）等字樣，并批注簡要解釋。

3．扉頁（根據(jù)需要設(shè)置）：作者、時代背景的介紹；寫出文本的讀寫訓(xùn)練點和重、難點內(nèi)容的詳細(xì)教學(xué)設(shè)計（含啟發(fā)性問題、導(dǎo)語、聽說讀寫訓(xùn)練的活動安排、學(xué)法寫法總結(jié)）；板書設(shè)計。

★ 漢 語 拼 音 課 ★

1．基本任務(wù)：讓學(xué)生熟練地掌握和使用拼音這個工具，充分利用它的表音功能，幫助學(xué)生在識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話中讀準(zhǔn)字音。

2．基本課堂結(jié)構(gòu)：

認(rèn)一認(rèn) 讀一讀 記一記 寫一寫 拼一拼

★ 識 字 寫 字 課 ★

1．基本任務(wù)：教給學(xué)生識字方法，激發(fā)學(xué)生識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字能力，認(rèn)識常用漢字，為閱讀和習(xí)作打好基礎(chǔ)；了解漢字的結(jié)構(gòu)特點和構(gòu)字規(guī)律，教學(xué)生書寫漢字，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣，逐步體會漢字的優(yōu)美。

2．基本課堂結(jié)構(gòu)： 聯(lián)系生活，揭題激趣 初讀課文，整體感知 再讀課文，識記生字 指導(dǎo)書寫，展示評議 鞏固識字，課外拓展

★ 單 元 導(dǎo) 讀 課 ★

2．基本課堂結(jié)構(gòu)：

初步感知單元主題 了解單元課文的大意 明確單元課文的主要學(xué)習(xí)方法 感知單元專題的情感意識 相機(jī)指導(dǎo)搜集資料、觀察、課外閱讀等相關(guān)語文實踐活動

★ 精 讀 課 ★

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 初讀課文，整體感知 隨文隨境，自主識字 再讀課文，感悟理解 指導(dǎo)寫字，展示評議 鞏固識字，課外拓展 中高年級：

初讀課文，掃清障礙 語言，嘗試運(yùn)用

2．基本課堂結(jié)構(gòu)：

回顧單元學(xué)習(xí)內(nèi)容 2．基本課堂結(jié)構(gòu)：

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 理方法，拓展練筆 再讀課文，整體感知 抓住重點，深入領(lǐng)悟 品讀賞析，揣摩寫法 ★ 單 元 總 結(jié) 課 ★

梳理掌握的知識和本領(lǐng) 匯報閱讀感受，交流積累收獲體會

★ 口 語 交 際 課 ★ 談話引導(dǎo)，拓寬話題 小組交流，初步練習(xí)全班交流，引導(dǎo)互動 積累梳

第五篇：教師如何把握好課堂教學(xué)

教師如何把握好課堂教學(xué)

摘要：說到教學(xué)，大家肯定不會否認(rèn)“課堂”的重要性，課堂是教師向?qū)W生傳授知識的重要環(huán)節(jié)，如果一個教師把握好了課堂的教學(xué)，可謂是已經(jīng)成功了一大半。為了適應(yīng)課程改革，課堂也有許多的改革方式，比如：強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的課堂，將課堂從老師手中交到學(xué)生手中這種課堂角色的轉(zhuǎn)變，又如：高效課堂模式，將學(xué)生分成小組這種課堂模式的轉(zhuǎn)變。如此多的課堂改革，到底哪種形式的改革才真正有效的呢？哪種形式的改革才真正是學(xué)生所需要的呢？下面我就從兩個方面發(fā)表一下我的拙見。

關(guān)鍵詞：課堂，課堂改革，課堂模式，教學(xué)方式的“活”。為了適應(yīng)課程改革的目標(biāo)，課堂自然也有許多的改革，課改要求改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動去探索，于是，課堂也不再是以教師為中心的課堂，而是以學(xué)生中心的課堂。我有幸在大學(xué)期間就體驗到了多種不同的教學(xué)模式。第一種，課程前幾周老師講解一下這門課的主要內(nèi)容，學(xué)生對所要學(xué)的內(nèi)容有一個整體的把握，然后老師分小組、分配任務(wù)，學(xué)生課后廣泛查閱資料，做充足的準(zhǔn)備，上課學(xué)生展示自己的成果，老師點評，知識點講的不足的老師補(bǔ)充。對于這一種教學(xué)模式，就是課堂角色的轉(zhuǎn)變，它運(yùn)用于大學(xué)課堂會收到很好的效果（我親身體驗過），因為大學(xué)生時間自由，自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但是如果這種模式運(yùn)用于高中課

堂可能就不那么好了，“杜郎口中學(xué)”用的就是這種模式，但是我認(rèn)為，高中學(xué)生本來課業(yè)就重，準(zhǔn)備這個課肯定得花大量時間。第二種模式就是咱們這個課的模式（課堂討論與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相聯(lián)系的課程），本來咱們這課的模式就是學(xué)生課前觀看教學(xué)視頻，然后實體課堂主要是進(jìn)行相關(guān)問題的討論，但因為種種原因，沒有達(dá)到預(yù)期的效果，不過就這種模式而言，是一種很好的教學(xué)模式，其實“翻轉(zhuǎn)課堂”也涉及的是這種教學(xué)模式，老師提前先將課程的知識點錄成視頻，學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容就是觀看老師的視頻，對基本知識先做一個學(xué)習(xí)，然后課堂就是老師解決學(xué)生疑難問題的時間，這種模式，將課堂這個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)用來與學(xué)生一起探討，而不再是教師講學(xué)生聽的那種傳統(tǒng)模式。就這個模式而言我還想再補(bǔ)充一點，可以很好的利用網(wǎng)絡(luò)論壇討論，畢竟課堂時間有限，如果學(xué)生課后還有問題就可以在論壇上與同學(xué)進(jìn)行交流或是發(fā)消息問老師也行。

上面我就說了一下我親身體驗的兩個教學(xué)模式，肯定還有很多的教學(xué)模式，這么多教學(xué)模式我們該選哪個呢？不管是什么樣的教學(xué)模式，只要是適合學(xué)生的就是最好的，教師甚至可以在一學(xué)年里選擇多個教學(xué)模式，這就是我要說的教師把握教學(xué)課堂，一定要做到“活”。但要做到它，也不是那么容易的。

首先備課求“實”：

做為一名教師，在備課前要吃透教材，力求備課準(zhǔn)確到位，做好課堂教學(xué)預(yù)設(shè)。因此，必須明確編者意圖，明確每節(jié)課所學(xué)的知識點、知識塊在整個單元、整冊教材、整個學(xué)段所處的地位、作用。每節(jié)課的重點、難點、關(guān)鍵點都做到心中有數(shù)。當(dāng)然，教材是專家編的供學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，內(nèi)容單一，片面，所以教師不能完全依賴教材，照本宣科。可以將相關(guān)的課外材料引入課堂，使現(xiàn)有的課本與課外的材料相互補(bǔ)充，使我們的課堂更加有血有肉，更加形象生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識面。同時，教材并不是一成不變的，有時為了更好地實施教學(xué)，我們需要科學(xué)重組教學(xué)內(nèi)容，大膽的改造教材，讓教材“為我所用，為生所用”。其次課堂求“活”：

1、靈活的教學(xué)方法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。（根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法；依據(jù)學(xué)生特征選擇教學(xué)方法；根據(jù)學(xué)科的特點選擇教學(xué)方法；依據(jù)教師的特點選擇教學(xué)方法；依據(jù)時間標(biāo)準(zhǔn)選擇教學(xué)方法。）

2、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。教師要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。

形式和方法層出不窮，開辟了課堂教學(xué)的新空間，但要真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的務(wù)實高效，還必須有度。如：小組合作學(xué)習(xí)這種常見的學(xué)習(xí)形式已被廣泛地引入課堂，并成了新課程課堂的標(biāo)志。有位老師在上《花鐘》一課時提問：“花兒開放的樣子是一樣的嗎？開花的時間相同嗎？”請分小組討論。教室頓時熱鬧起來，那位教師反而顯得無所事事。有的小組討論漫無目的，缺乏有效引導(dǎo)；有的小組只是優(yōu)等生發(fā)言，其余當(dāng)聽眾；有的小組只是象征性的說上幾句。整個課堂看似活躍，其實是散亂的活躍、假活躍。毋庸置疑，小組合作教學(xué)方式打破了過去師生交流的二維模式，構(gòu)建了一個師生對話、生生對話、生本對話的三維模式，但千篇一律采用一種形式就值得商榷了。其實，討論問題必須是高質(zhì)量、有探究價值的，而且必須建立在學(xué)生個體思考基礎(chǔ)上，這樣才能真正發(fā)揮小組合作方式的優(yōu)點，才能達(dá)到課堂教學(xué)的高效。所以，教師不光要備教學(xué)方法的選擇，還要備實施這個教學(xué)方法需注意的點。

教學(xué)模式，教學(xué)方法的選擇必須以學(xué)生為主，不能為了改革而改革。