第一篇：怎樣讓孩子愿意聽(tīng)我們的話

怎樣讓孩子愿意聽(tīng)我們的話

各位家長(zhǎng)，大家晚上好！今天我們微課堂的題目是《怎樣讓孩子愿意聽(tīng)我們的話》，課程將會(huì)在晚上20:00準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始！

各位家長(zhǎng)，我們的微課堂將會(huì)在1分鐘后正式開(kāi)始，請(qǐng)各位家長(zhǎng)準(zhǔn)備好紙和筆，做好聽(tīng)課準(zhǔn)備！各位家長(zhǎng)，讓我們一起倒數(shù)十個(gè)數(shù)，來(lái)開(kāi)啟今天的微課堂，10、9、8、7、6、5、4、3、2、1！各位家長(zhǎng)，掌聲、鮮花送給我們的今天講課的老師： 老師介紹：

接下來(lái)，有請(qǐng)閆老師帶來(lái)精彩的講座內(nèi)容——

（主講老師部分）

各位家長(zhǎng)，大家晚上好！我是今天講課的閆老師。非常開(kāi)心和大家齊聚我們的微信群課堂，一起來(lái)探討孩子教育之道。今天和家長(zhǎng)們共同分享的主題《怎樣讓孩子愿意聽(tīng)我們的話》

各位親愛(ài)的家長(zhǎng)，閆老師呢先舉個(gè)例子，大家看一下，自己在家里是不是經(jīng)常遇到這種情況。

媽媽:寶貝，起床了！孩子：不嘛，我要睡。

媽媽：都幾點(diǎn)了，還不起！趕緊起來(lái)！孩子：扭過(guò)去，蒙住被子，堅(jiān)決不起。

媽媽：再不起，我拽你被子了。然后各種手段，最后孩子怒氣沖沖的起床。

第二種情況

媽媽：外面冷，穿厚點(diǎn)，（拿著厚衣服給孩子）孩子：一點(diǎn)都不冷，我不想穿。媽媽：趕緊穿上，凍感冒了怎么辦！孩子：我不要，我不穿！媽媽：不穿不行！必須穿！

各位親愛(ài)的家長(zhǎng)，上面的問(wèn)題大家是不是經(jīng)常遇到。父母各種為孩子好，但是，孩子卻并不領(lǐng)情。甚至?xí)蟪炒篝[。讓孩子寫(xiě)作業(yè)，孩子呢，我不寫(xiě)！讓孩子多吃蔬菜，孩子呢？我不吃！我就不吃！家長(zhǎng)說(shuō)什么，孩子偏偏不做什么。隨著孩子逐漸長(zhǎng)大，甚至，頂嘴，吵架，叛逆。等到步入青春期之后，孩子和家長(zhǎng)之間的隔閡就更多，雖然是自己的孩子，父母卻完全不知道孩子在想些什么，做些什么！那么為什么孩子不愿意聽(tīng)我們的話呢？

孩子不愿意聽(tīng)我們?cè)挼脑蚓褪牵覀兒秃⒆拥臏贤ǔ隽藛?wèn)題。我們一直站在自己的立場(chǎng)上，想著為孩子好，可是卻恰恰忽略了孩子的感受。孩子處于一種弱勢(shì)狀態(tài)，他的地位和家長(zhǎng)的地位是不平等的。所以，如果我們和孩子的溝通方式不好，讓孩子感覺(jué)到被命令受壓迫的狀態(tài)的話，那么就會(huì)激發(fā)孩子的自我保護(hù)意識(shí)，就會(huì)你說(shuō)什么我就不聽(tīng)，我偏偏要反著來(lái)。而如果父母利用自己的家長(zhǎng)地位，強(qiáng)勢(shì)要求孩子這么做，那么孩子就會(huì)從我感覺(jué)到被壓迫變成了父母真的在壓迫我。一次行為，家長(zhǎng)要求孩子怎么做，孩子反抗失敗然后被迫接受了，但是他心底里的反抗意識(shí)卻愈加強(qiáng)烈。而等到下次父母再?gòu)?qiáng)制要求孩子做什么的時(shí)候，孩子的抗拒會(huì)更加強(qiáng)烈。日積月累，隨著孩子的逐漸長(zhǎng)大，孩子的反抗會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈，最終的結(jié)果，就是，孩子什么話都不聽(tīng)了！父母要孩子做什么，孩子偏偏不！甚至孩子明明知道是不對(duì)的，也要做！

而這一切問(wèn)題的根源，就在于我們從小和孩子的溝通上。問(wèn)題不是憑空出現(xiàn)的，都是日積月累的。我們作為家長(zhǎng)，覺(jué)得我做的都是對(duì)的，是對(duì)孩子好。問(wèn)題是，孩子是否愿意接受這份好呢。孩子還小，在他的世界里，沒(méi)有什么正確啊，道理啊，責(zé)任啊這些字眼，他對(duì)這些很模糊。所以，就不要以成人的角度來(lái)對(duì)待孩子。孩子不聽(tīng)話的原因就在于，我們沒(méi)有照顧到孩子的感受，對(duì)于他自己而言，他是感覺(jué)到自己的感受被不斷的否定！

就比如穿衣服這個(gè)例子，孩子從剛開(kāi)始的不想穿，父母強(qiáng)制要求穿后，孩子態(tài)度升級(jí)為就不穿。當(dāng)父母要求必須穿后，孩子可能就會(huì)升級(jí)為大叫大鬧了！外面可以看到，孩子的反抗程度是和父母的命令程度成正比的，就是孩子的感受被越來(lái)越強(qiáng)烈的否定！最終，和孩子所有的對(duì)話最終都演變成了爭(zhēng)吵。

當(dāng)孩子的感受被不斷地否定時(shí)，會(huì)感到困惑和憤怒。這就是給了孩子負(fù)面的感受。那么如何讓孩子愿意聽(tīng)我們的話？就需要接受孩子的感受。請(qǐng)各位家長(zhǎng)牢記以下幾句話：

我們和孩子是完全不同的個(gè)體，不能用我們的感受代替孩子感受。感受沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，所有的感受都是被接納的，但某些行為必須受到限制。孩子的感受被接納了，他們才能開(kāi)始集中精力改變自己的情緒。

因此，各位親愛(ài)的家長(zhǎng)，我們要想讓孩子多聽(tīng)話，就要多站在孩子的立場(chǎng)，理解他們。要問(wèn)一下自己：“假設(shè)我就是那個(gè)不想起床或者不想穿外套或者不想吃蔬菜的孩子，希望讓那個(gè)對(duì)我的生活至關(guān)重要的成人理解我的感受，會(huì)是什么樣？??”

我們可以不斷練習(xí)著，換一種方式和孩子溝通 比如還是上面的例子，我們可以這樣來(lái)： 媽媽:寶貝，起床了！孩子：不嘛，我要睡。

媽媽：是不是睡的很舒服，不想起啊。媽媽也想一直躺在床上，懶洋洋的睡覺(jué)呢。但是一想到爸爸和孩子的肚子餓，媽媽就必須起床，孩子，你體諒媽媽嗎？ 孩子：媽媽，你辛苦了。

媽媽：那趕快起來(lái)吧，媽媽現(xiàn)在開(kāi)始數(shù)數(shù)，看你數(shù)到幾能起來(lái)。媽媽相信，一定不等媽媽數(shù)到30，你就起來(lái)了。來(lái)，媽媽預(yù)備數(shù)了。1.2.3 然后第二種情況呢

媽媽：外面冷，穿厚點(diǎn)，拿著厚衣服給孩子。孩子：一點(diǎn)都不冷，我不想穿。

媽媽：孩子身體這么棒啊！媽媽都有點(diǎn)冷呢。但是雖然你身體幫，可是你看今天刮風(fēng)，一旦感冒了，又得吃很苦的藥了。孩子，你喜歡吃那么苦的藥嗎？ 孩子：我不想吃

媽媽：那咱們就多穿一件，保暖一下吧。

各位親愛(ài)的家長(zhǎng)，我們可以看到，同樣的問(wèn)題，不同的解決方法，就會(huì)帶來(lái)不同的效果。第一種父母和孩子的溝通方式，孩子不但感受不到父母對(duì)他的好，反而會(huì)讓孩子怒氣沖天，久而久之，就會(huì)越來(lái)越叛逆，越來(lái)越不聽(tīng)話。而第二種方式呢，孩子感受到的是暖暖的愛(ài)意，孩子想反抗都沒(méi)得可反抗的。原因是什么，原因就是我們和孩子產(chǎn)生了共情。什么是共情，共情就是共同的情感。我們和孩子的感受相同，我們不是孩子的對(duì)立面，而是和他站在一起，這樣，我們和孩子之間就能順暢的溝通。

要想和孩子一直順暢的溝通，作為父母就必須要了解孩子的感受，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子，與他產(chǎn)生共情。但是，我們父母并不是天生就會(huì)說(shuō)產(chǎn)生共情的語(yǔ)言的，因?yàn)樗粚儆谖覀儭澳刚Z(yǔ)”的一部分。我們大部分人在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中，都有感受被否定的經(jīng)歷。為了能流利地說(shuō)出這種接納他人的“新語(yǔ)言”，我們需要不斷地學(xué)習(xí)和操練。下面幾種方法可以幫助孩子面對(duì)他們的感受。幫助孩子面對(duì)他們感受的四個(gè)技巧：

1.全神貫注地傾聽(tīng)。如果是嘴上說(shuō)在聽(tīng)，其實(shí)卻心不在焉，那么會(huì)讓孩子感到氣餒。如果家長(zhǎng)能真正傾聽(tīng)孩子的敘述，孩子就能容易地表達(dá)他們面臨的困境。有時(shí)候，我們甚至什么都不用說(shuō)。孩子需要的是我們能與他們產(chǎn)生共情。

2.用“哦??”“嗯??”“這樣啊??”來(lái)回應(yīng)他們的感受。3.說(shuō)出他們的感受，讓孩子感覺(jué)父母和他感受相同。4.用幻想的方式實(shí)現(xiàn)他們的愿望。

當(dāng)我們對(duì)這些技巧越來(lái)越掌握的時(shí)候，我們就會(huì)和孩子之間的溝通越來(lái)越順暢，父母和孩子不是對(duì)立面，而是真正的家庭和諧，孩子一回家就來(lái)找父母，訴說(shuō)學(xué)校的各種趣事。以后孩子青春期發(fā)育，也不會(huì)和父母產(chǎn)生隔閡，叛逆等狀況，孩子有什么心事也會(huì)和父母訴說(shuō)，這不就是各位父母最期望的嘛。那么關(guān)于父母和孩子的共情，還有以下幾個(gè)問(wèn)題要注意，閆老師為大家慢慢講解：

一，我們父母，是否要時(shí)時(shí)刻刻和孩子產(chǎn)生共情呢？

不是的。在日常生活中，我們與孩子的對(duì)話大多都是些生活瑣事。比如：孩子說(shuō)：“媽媽，我今天放學(xué)后要去小林家?！边@時(shí)候，媽媽沒(méi)必要回答他：“哦，你決定下午去朋友家啊？”只需要簡(jiǎn)單地說(shuō)：“謝謝你告訴我?！本妥銐蛄?。只有當(dāng)孩子期望我們了解他們感受的時(shí)候，再和孩子產(chǎn)生共情?；貞?yīng)孩子的正面感受其實(shí)并不難。比如：孩子興奮地告訴你：“我今天數(shù)學(xué)考了97分！”家長(zhǎng)只需要用同樣的語(yǔ)氣回應(yīng)他：“97?。∧阋欢ê荛_(kāi)心噢！”

當(dāng)面對(duì)孩子的負(fù)面感受時(shí)，則需要我們使用溝通技巧。我們需要拋棄以往常用的忽略、否定、說(shuō)教的方式。一位父親坦言，當(dāng)他開(kāi)始設(shè)身處地的把兒子的傷心、難過(guò)等負(fù)面感受想象成兒子身體上的傷痛，他對(duì)兒子的情感需求就越敏感。他意識(shí)到孩子的心理感受和身體一樣需要得到及時(shí)認(rèn)真地關(guān)注。

第二個(gè)問(wèn)題：當(dāng)孩子有負(fù)面情緒的時(shí)候，我們需要直接問(wèn)孩子“你為什么會(huì)覺(jué)得那樣？”或者問(wèn)：“怎么了啊”這樣的問(wèn)題嗎？

有的孩子能告訴我們?yōu)槭裁此麄凅@恐、生氣、不開(kāi)心。但多數(shù)情況下，“為什么”只會(huì)給他們?cè)黾与y題。因?yàn)檫@需要他們基于原有的難過(guò)心情，分析原因，然后總結(jié)出一個(gè)合理的解釋。很多時(shí)候，孩子并不知道他們?yōu)槭裁瓷鷼饣螂y過(guò)。也有的時(shí)候，孩子不敢說(shuō)出他們的理由，因?yàn)樗麄儞?dān)心在大人眼里，他們說(shuō)出的理由不夠充分——“就為這點(diǎn)小事哭??？”

當(dāng)孩子難過(guò)的時(shí)候，我們說(shuō)“看起來(lái)你好像很難過(guò)?！睂?duì)孩子會(huì)很有幫助。而不是“怎么了？”或者“你為什么有那樣的感受？”。孩子更容易和一個(gè)接納他們感受的成人溝通，而不是逼著他們作出解釋。

第三個(gè)問(wèn)題，我們應(yīng)該讓孩子知道我們認(rèn)同他們的感受嗎？

孩子并不需要我們認(rèn)同他們的感受，而是需要我們回應(yīng)和了解他們的感受。類似“你做得對(duì)”這樣的回應(yīng)方式，也許能讓孩子得到暫時(shí)的滿足，但是，卻妨礙了孩子對(duì)自己的反省。

舉個(gè)例子，例如：

孩子：老師說(shuō)要取消我們的表演。她真討厭！

家長(zhǎng)：你們彩排了很多次了！你說(shuō)得對(duì)。她就是夠討厭的！對(duì)話結(jié)束。

相反，從下面的對(duì)話方式中，可以看出：如果接納孩子的感受，就能讓孩子積極地思考問(wèn)題。孩子：老師說(shuō)要取消我們的表演。她真討厭！家長(zhǎng)：那你一定很失望。你期待了那么長(zhǎng)時(shí)間！

孩子：是啊。就因?yàn)椴逝诺臅r(shí)候，有幾個(gè)同學(xué)搗亂。那也是他們的錯(cuò)??！家長(zhǎng)：(安靜地聽(tīng))孩子：而且大家都不知道自己該演什么。老師很生氣。家長(zhǎng)：原來(lái)是這樣啊。

孩子：她說(shuō)如果我們好好演，就再給我們一次機(jī)會(huì)??我最好還是再?gòu)?fù)習(xí)一次我那部分。你今天晚上提醒我，好嗎？

以上，我們可以總結(jié)：所有年齡段的人在情緒低落的時(shí)候，都不在乎別人是否同意，需要的只是有人能理解我們正在經(jīng)歷的事情。

第四個(gè)問(wèn)題，讓孩子知道我們理解他很重要，能否簡(jiǎn)單地說(shuō)“我了解你的感受”？

如果只是簡(jiǎn)單地說(shuō)“我了解你的感受”，孩子并不相信你。他們可能會(huì)說(shuō)“不，你根本不了解！”但是，如果能把問(wèn)題細(xì)化，比如：“寶寶，你今天是上學(xué)的第一天，有些緊張很正常，畢竟有那么多新東西需要去適應(yīng)。但是，媽媽相信你，肯定會(huì)很快適應(yīng)，并且很快在學(xué)校交到好朋友的，是不是?”我們這樣和孩子對(duì)話，那么孩子就知道你真正理解了他。

第五個(gè)問(wèn)題，我試圖說(shuō)出孩子的感受，結(jié)果弄錯(cuò)了，該怎么辦？

沒(méi)有關(guān)系。孩子會(huì)很快把你糾正過(guò)來(lái)的。例如：

孩子：爸爸，我們的測(cè)驗(yàn)推遲到下周了。爸爸：那你就可以輕閑幾天了。

孩子：不，我不高興。同樣的功課還得再學(xué)一個(gè)星期。爸爸：哦。你是希望趕快考完。孩子：對(duì)了！

我們不可能要求自己每次都能對(duì)他人的感受做出準(zhǔn)確的判斷。我們能做的就是盡量去理解孩子的感受。雖然不一定每次都成功，但孩子能體會(huì)到我們的努力。

各位親愛(ài)的家長(zhǎng)，和孩子的溝通呢，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，并且呢，需要不斷的練習(xí)。各位家長(zhǎng)朋友，孩子未來(lái)成長(zhǎng)成什么樣子，絕大多數(shù)要取決于我們每一位父母。家庭教育對(duì)孩子的一生會(huì)起到?jīng)Q定性的作用，要想讓孩子成才，家長(zhǎng)就要先學(xué)習(xí)家庭教育，如果您對(duì)于如何教育孩子有困惑的話，歡迎隨時(shí)到我們朗培學(xué)校，我們始終秉持著一個(gè)原則，孩子的成績(jī)重要，但，孩子的成長(zhǎng)更重要。在孩子健康成長(zhǎng)的道路上，朗培教育始終和您在一起。

最后，閆老師再次感謝你能夠耐心聆聽(tīng)，相信此刻您更加了解如何和孩子溝通。朗培學(xué)校會(huì)不遺余力的針對(duì)孩子的問(wèn)題、家長(zhǎng)的困惑，提供更完善的微課堂，歡迎您每周五晚20:00—21:00準(zhǔn)時(shí)聆聽(tīng)！

各位家長(zhǎng)，再見(jiàn)，晚安！

第二篇：父母怎樣講話孩子才愿意聽(tīng)

父母怎樣講話孩子才愿意聽(tīng)

北京二中 程中一

生活中，作為父母，總希望自己的孩子，我們說(shuō)啥，他就聽(tīng)啥，我們不讓干啥，他立刻馬上就停止，一絲一毫猶豫都沒(méi)有。

但是，事實(shí)卻往往是：

你越害怕什么，孩子偏偏就越干什么；你越不讓干什么，孩子似乎就越喜歡什么；而你越鼓勵(lì)干什么，他卻往往越提不起勁來(lái)。

好像他生下來(lái)，專門(mén)就是為著和你作對(duì)而來(lái)。

因此，家里經(jīng)常鬧得雞飛狗跳，不得安寧，父母指責(zé)孩子不聽(tīng)話，后腦勺長(zhǎng)反骨；孩子痛斥父母不理解自己，對(duì)自己實(shí)施法西斯專政。

每當(dāng)此時(shí)，很多父母都會(huì)感慨：自己的話在孩子那里越來(lái)越?jīng)]有分量了，自己一片苦心卻得不到孩子的認(rèn)同，這孩子簡(jiǎn)直太不懂事了。

其實(shí)，你不知道的是：這一切都是你自己造成的。

前段日子有位媽媽和我抱怨，幾乎是哭訴了。她似乎確實(shí)應(yīng)該憤慨。孩子上高一，腦袋瓜子挺聰明，就是愛(ài)上網(wǎng)玩游戲。有一天媽媽忍無(wú)可忍，一怒之下把電腦給砸了。孩子也忍無(wú)可忍，一氣之下不去學(xué)校上學(xué)了。

媽媽這下急了，給我電話，老師，我該怎么辦？我問(wèn)媽媽，孩子在學(xué)校學(xué)6天，周末休息想放松放松，玩一玩，過(guò)分嗎？也不太過(guò)分。孩子每天在學(xué)校呆10個(gè)小時(shí)，回家想放松放松，玩一玩，過(guò)分嗎？也不太過(guò)分。

是的，如果他不是你兒子，他是別人的兒子，也許你能客觀地看問(wèn)題。打一場(chǎng)籃球，要半小時(shí)，一般打上癮了，怎么著也要2-3個(gè)小時(shí)；逛一趟街，要逛得滿足了，保守講，2小時(shí)；一個(gè)孩子玩游戲，你給30分鐘，45分鐘，癮才上來(lái)，就戛然而止，你說(shuō)難受嗎？就像睡覺(jué)睡到半拉，生生把人拖起來(lái)，還橫眉冷對(duì)，怒不可遏，你難受嗎？吃飯吃了5成飽，生生不讓吃了，你難受嗎？

不但不讓吃了，現(xiàn)在還把碗給摔了，換成是你，你憤怒嗎？ 憤怒。

我說(shuō)，一個(gè)成年人上了一天班，回家想放松，會(huì)看電視、上網(wǎng)、玩游戲，找朋友喝點(diǎn)小酒等等，沒(méi)有人會(huì)指責(zé)他，我們甚至很體諒他，這么累，放松放松嘛。但一個(gè)孩子這樣做了，我們就不依不饒。

這是其一。其二，我們渴望孩子放學(xué)回家，除了吃飯，就是學(xué)習(xí)。但是，其實(shí)一個(gè)孩子真正的學(xué)習(xí)在學(xué)校里，如果學(xué)校里的學(xué)習(xí)是無(wú)效的，那么回了家里再努力，你收獲也不會(huì)太大。而事實(shí)上是，一個(gè)孩子如果在學(xué)校的學(xué)習(xí)都沒(méi)有努力，那回了家也不太可能好好學(xué)習(xí)。你看見(jiàn)的是他回了家沒(méi)有學(xué)習(xí)，但你看不見(jiàn)的是他在學(xué)校都干了啥。我們要解決的是他在學(xué)校的學(xué)習(xí)，而不是回了家的學(xué)習(xí)。如果孩子在學(xué)校的時(shí)間是有效的，甚至效率很高的，那么回了家為什么不能玩一玩？畢竟人生除了課本上、試卷上那點(diǎn)點(diǎn)東西，還有很多有趣的事情，如果上學(xué)學(xué)習(xí)、回家學(xué)習(xí)、周末還學(xué)習(xí)，人生就像遙遙無(wú)期的苦役，抬頭一望，就看到邊了，那我們還活著干什么。

我們今天努力工作，不就是因?yàn)楣ぷ髦心荏w現(xiàn)出我們的價(jià)值，工作后有不錯(cuò)的物質(zhì)回報(bào)，拿著這樣的物質(zhì)回報(bào)，可以過(guò)上美好的生活嗎？如果有人告訴你，這個(gè)工作要一直一直干下去，看上去遙遙無(wú)期，沒(méi)有停歇，到你生命終了的那一天，除了工作，其他美好的事你都不能干，連個(gè)懶都不能偷，我看，即使這個(gè)工作再有趣，你再愛(ài)它，你也會(huì)撞墻而死。是的，一直一直做一件事，生命中沒(méi)有其他的點(diǎn)綴，這悲催的人生不要也罷。孩子們也是一樣。再愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，他也需要調(diào)劑，需要喘息。況且，我們現(xiàn)在所指的學(xué)習(xí)，是狹隘的學(xué)習(xí)，主要指學(xué)習(xí)課本知識(shí)、為考試服務(wù)，它的指向性是很單一的。

而一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)，是需要多方面的學(xué)習(xí)。比如：情緒控制、對(duì)人生的理解、對(duì)自我的認(rèn)識(shí)、對(duì)自己行為的控制、對(duì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)、對(duì)美（文字、外形、道德等）的品味等等，都要學(xué)習(xí)，沒(méi)有這些墊底，你知識(shí)的學(xué)習(xí)也必然學(xué)不到家。咱家孩子現(xiàn)在正在學(xué)習(xí)非常重要的一課，如何管理自己的欲望，如何平衡玩樂(lè)和工作？高一數(shù)學(xué)學(xué)函數(shù)，老師還要先引入，再講解，再做題檢驗(yàn)、再通過(guò)做作業(yè)鞏固、再?gòu)?fù)習(xí)；過(guò)上一段時(shí)間后，再回過(guò)頭來(lái)再來(lái)一遍，不經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)、起伏、思索、發(fā)酵、等待，我們對(duì)這點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)知都不可能到位。

那今天孩子要學(xué)習(xí)非常非常重要的一課，會(huì)對(duì)他一生的人生、事業(yè)起到關(guān)鍵作用的一課：如何管理自己的欲望。我們卻不給他的生命留白、留空間、留余地，讓他自己完成思考、反復(fù)、發(fā)酵、再認(rèn)識(shí)的過(guò)程，而妄圖一步到位，直接就會(huì)，如果孩子做不到。我們就生氣地吼他：這孩子怎么這樣呢？一點(diǎn)都不會(huì)規(guī)劃自己的時(shí)間，一玩上了就什么都忘了。而我們恰恰忘了，不是他不會(huì)，是你沒(méi)有給他時(shí)間學(xué)；不是他不想，是他還來(lái)不及對(duì)自己做要求的時(shí)候，你就急吼吼地沖上去了。生命需要留白，只有留白，孩子的智慧才有空間生發(fā)。我跟這位媽媽講，把電腦給孩子安上吧。砸了電腦，人可以出去玩。心跑了，留住身子有什么用？孩子現(xiàn)在這么大，腿那么長(zhǎng)，邁開(kāi)腿，你追都追不上。孩子越大，你管的越不是身子，越是心；孩子再大，心就要讓他自己保管了。只有自己保管，才能管到家。如果你強(qiáng)行要替人家管，那結(jié)果只有兩個(gè)，要不人家一走了之，你徹底沒(méi)招了；要不這孩子一輩子沒(méi)心了，你得管一輩子，這兩種結(jié)果，我想我們都不愿意看到。

去年冬天的時(shí)候，有位媽媽給我打電話，孩子高二，玩游戲玩瘋了，經(jīng)常夜不歸宿。因?yàn)檫@個(gè)，父母與孩子經(jīng)常發(fā)生沖突，非常嚴(yán)重的沖突。家里鬧得雞犬不寧。孩子甚至經(jīng)?！翱謬槨备改福凳舅麄?nèi)绻俟芩?，學(xué)也不上了。媽媽受不了。我跟媽媽講，你要用心來(lái)?yè)Q心，不要再?zèng)_突了，沖突下去，家里的門(mén)就朝孩子關(guān)閉了。媽媽聽(tīng)進(jìn)去了。有一天，孩子又要出門(mén)。媽媽很懇切地講：玩累了，就回家睡覺(jué)吧。畢竟網(wǎng)吧不舒服，不像家里的床，又軟又舒服。餓了，家里也有吃的。結(jié)果，孩子當(dāng)晚凌晨3點(diǎn)就回家了?，F(xiàn)在孩子在學(xué)校里，成績(jī)也不錯(cuò)，慢慢地越來(lái)越好了。

其實(shí)，每一個(gè)孩子都有一顆心，這顆心可以殺人放火，也可以柔軟如水晶。取決于什么呢？取決于他心中是不是有愛(ài)。只有愛(ài)可以喚醒良知！電影《放牛班的春天》中莫朗德和蒙丹，雖然都是問(wèn)題學(xué)生，但莫朗德有深愛(ài)他的母親，賞識(shí)他的馬修老師，他的心被愛(ài)牽制，再惡作劇，再鬧騰，他也不會(huì)出格，反倒后來(lái)因?yàn)橐魳?lè)回歸自我，成為享譽(yù)世界的音樂(lè)家；但蒙丹呢，他所遭遇的不是遺棄、就是排斥、懷疑、毆打、辱罵，當(dāng)世界對(duì)他懷有深深惡意的時(shí)候，他對(duì)這個(gè)世界也抱有刻骨的仇恨。教育是心對(duì)心的呼喚，是靈魂對(duì)靈魂的喚醒。學(xué)校、家庭不是勞教所，要教會(huì)孩子的是愛(ài)，是善，是信任，不是懷疑，不是指責(zé)，不是謾罵，不是冷漠。

這些道理，那位媽媽聽(tīng)進(jìn)去了。把電腦安上了。孩子也發(fā)誓好好學(xué)習(xí)。之后一周的學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，每天回家還要學(xué)一會(huì)。媽媽很高興?？傻搅酥芪澹⒆右?yàn)槎亲犹?，在家休息一下午，媽媽很恐慌，給我信息：老師，咋辦？我擔(dān)心孩子又會(huì)撂挑子？我給這位焦慮中的媽媽回了5個(gè)字：平常心待之。又過(guò)了好幾天，這位媽媽給我回了幾條信息，充滿了深深的愧疚和反省。

家長(zhǎng)們，您要欣賞自己的孩子。我給你講一個(gè)真實(shí)的故事：

又是一個(gè)大周末，學(xué)生可以回家呆兩天半。我習(xí)慣地接到了家長(zhǎng)們的電話，“我兒子xxx不想上學(xué)了??”我說(shuō)：“無(wú)論發(fā)生什么情況，你都要欣賞自己的孩子。我給你講一個(gè)真實(shí)的故事，或許對(duì)你有些啟發(fā)。”

第一次參加家長(zhǎng)會(huì)，幼兒園的老師說(shuō)：“你的兒子有多動(dòng)癥，在凳子上連三分鐘都坐不了，您最好帶他去看看。”

回家的路上，兒子問(wèn)他，老師都說(shuō)了些什么，她鼻子一酸，差點(diǎn)流下眼淚來(lái)。因?yàn)槿嗳恍∨笥?，唯有他表現(xiàn)最差，老師表現(xiàn)出不屑。然而她還是告訴兒子：“老師表?yè)P(yáng)你了，說(shuō)寶寶原來(lái)在板凳上坐不了一分鐘，現(xiàn)在能做三分鐘了。其他的媽媽都非常羨慕我，因?yàn)槿嘀挥袑殞氝M(jìn)步了?！?/p>

那天晚上，她兒子破天荒地吃了兩碗米飯，并且沒(méi)有讓她喂。兒子上小學(xué)了。家長(zhǎng)會(huì)上，老師說(shuō)：“全班五十名同學(xué)，這次數(shù)學(xué)考試，你兒子排第四十名，我們懷疑他智力上有障礙，您最好能帶他去醫(yī)院查查?！?/p>

回去的路上，她流下了淚。然而，當(dāng)回到家里，卻對(duì)坐在桌前的兒子說(shuō)：“老師對(duì)你充滿信心。他說(shuō)了，你并不是個(gè)笨孩子，只要細(xì)心些，會(huì)超過(guò)你的同桌，這次你同桌排在第二十一名。”

說(shuō)這話時(shí)，她就發(fā)現(xiàn)，兒子黯淡的眼神一下子充滿了神采，沮喪的臉也一下子舒展開(kāi)來(lái)。她甚至發(fā)現(xiàn)，兒子溫順得讓他吃驚，好像長(zhǎng)大了許多。第二天上學(xué)，去得比平常都要早。

孩子上初中了，有一次家長(zhǎng)會(huì)。她坐在兒子的位置上，等著老師點(diǎn)她兒子的名字，因?yàn)槊看渭议L(zhǎng)會(huì)議，她兒子的名字在差生中被點(diǎn)到。然而，這次出乎意料她的意料，直到結(jié)束，都沒(méi)有點(diǎn)到。她有些不習(xí)慣。臨別，去問(wèn)老師，老師告訴她：“按你兒子現(xiàn)在的成績(jī)，考重點(diǎn)高中有點(diǎn)危險(xiǎn)?！?/p>

她懷著驚喜的心情走出校門(mén)，此時(shí)她發(fā)現(xiàn)兒子正在等她。路上他扶著兒子的肩膀，心里有一種說(shuō)不出的甜蜜，她告訴兒子：“班主任對(duì)你非常滿意，他說(shuō)了，只要努力，很有希望考上重點(diǎn)中學(xué)?！?/p>

高中畢業(yè)了。第一批大學(xué)錄取通知書(shū)下達(dá)時(shí)，學(xué)校打電話讓她兒子去學(xué)校一趟。她有一種預(yù)感，她兒子被清華大學(xué)錄取了，因?yàn)閳?bào)考時(shí)，她給兒子說(shuō)過(guò)，她相信他有能力考取這所學(xué)校。

她兒子從學(xué)?；貋?lái)，把一封印有清華大學(xué)招生辦室的特快專遞交到她的手里，突然轉(zhuǎn)身跑到自己的房間里哭了起來(lái)，邊哭邊說(shuō)：“媽媽，我知道我不是個(gè)聰明的孩子，只有你欣賞我??”

這時(shí)她悲喜交加，再也按耐不住十幾年的淚水，任它落在手中的信封上。家長(zhǎng)們，我的故事講完了，您或許有所感悟。

第三篇：怎樣讓幼兒愿意聽(tīng)老師的話

怎樣讓幼兒愿意聽(tīng)老師的話

在幼兒園里小孩子不聽(tīng)話，老師經(jīng)常帶著氣憤、高亢的聲音和說(shuō)話，時(shí)間久了，孩子對(duì)老師的“喊叫”也就習(xí)以為常。以后如果老師不提高嗓音、不重復(fù)喊叫，孩子便很難接收到指令，而且孩子一旦習(xí)慣于高亢、粗暴的聲音，就會(huì)逐漸對(duì)溫和、文明的教育方法采取了“抗命”的態(tài)度。

處罰也是一樣，不良或經(jīng)常性的處罰，只會(huì)讓孩子身心感到痛苦、不適或意志遭到壓制，很難幫助孩子認(rèn)清自己所犯的錯(cuò)誤，并不愿意積極與老師配合，改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。

在孩子不聽(tīng)話的時(shí)候，我們探索出幾種比較溫和的方法，供幼兒父母參考，以此來(lái)拋磚引玉，共同探討教育孩子的好方法，使我們的寶寶健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。一是向孩子解釋行為的規(guī)范

有時(shí)候孩子不聽(tīng)話，不愿與老師配合，是因?yàn)樗涣私饣蛲浟诵袨?的規(guī)則。再一次的提醒孩子，可以讓孩子體會(huì)和了解，但要注意表情和聲調(diào)，不要用喊叫的方式，要用堅(jiān)定、溫和的聲調(diào)來(lái)對(duì)孩子說(shuō)明或提出要求。這時(shí)我們老師要切記，在人多的地方講話要小聲點(diǎn)，這樣既不會(huì)妨礙別人，也容易讓孩子接受。如上街購(gòu)物時(shí)，我們可以對(duì)孩子說(shuō)：“我們今天上街是要給奶奶買(mǎi)禮物，其他東西一律不買(mǎi)”。家長(zhǎng)在向孩子解釋規(guī)則時(shí)，應(yīng)該避免預(yù)先就認(rèn)定孩子不聽(tīng)話。例如，“你要我說(shuō)幾百次，才會(huì)聽(tīng)話”。這會(huì)讓孩子更加的任性和固執(zhí)。二是以周?chē)挠變夯虺扇俗靼駱?/p>

年齡小的孩子雖然知道指令和規(guī)則，卻很難決定該怎樣做。當(dāng)他不行動(dòng)或不接受指令時(shí)，我們又以為孩子不聽(tīng)話。因此，在讓孩子了解行動(dòng)規(guī)則的同時(shí)，還要指點(diǎn)他（她）怎么做。例如，書(shū)如何擺、玩具怎么收、坐要怎么坐、話要怎么說(shuō)等等。除了在語(yǔ)言表達(dá)上老師可以示范給孩子看，讓孩子理解具體的做法外，我們還可以利用孩子的模仿性或某一個(gè)人、一件事來(lái)糾正他（她）或引導(dǎo)他（她）。如，“寶貝你看，我們可以照那個(gè)叔叔那樣做”、“你要像那個(gè)小孩一樣安靜”，將具體的目標(biāo)告訴孩子，引導(dǎo)他（她）代替原來(lái)不好的行為。

三是獎(jiǎng)勵(lì)和贊許良好的行為

孩子不聽(tīng)話時(shí)，常常是為了要引起我們老師的注意（孩子的需要沒(méi)有得到滿足）。因此，孩子常常用反抗（故意不聽(tīng)話）或大喊大叫等等其它方式，使老師滿足他（她）的愿望。老師對(duì)孩子這種不良行為，首先態(tài)度要沉著冷靜、不要慌張，最好的方法是暫時(shí)讓孩子單獨(dú)一個(gè)人，直到這樣胡鬧的行為停止或是態(tài)度好轉(zhuǎn)再去處理。這是弱化不良行為的方法，利用不回應(yīng)壞行為的方式，讓孩子了解老師的態(tài)度。但老師要積極做的是，稱贊、獎(jiǎng)勵(lì)好的行為，讓孩子區(qū)別好與壞、容許與禁止。所以當(dāng)孩子不聽(tīng)話時(shí)，可以用贊許的話來(lái)轉(zhuǎn)移他的行為。如，可以說(shuō)：“我記得你是一個(gè)熱心的孩子，記得嗎？上次你幫我做了??”。在獎(jiǎng)勵(lì)和贊許孩子時(shí)，最好讓孩子能具體了解自己的行為，不要只是一味的稱贊孩子：“你真是個(gè)乖寶貝”，而是要選用一些具有美德的語(yǔ)句，譬如，“你很有禮貌”、“很熱心”等等，使孩子的行為更具體化。四是對(duì)不好的行為進(jìn)行嚴(yán)肅談話

當(dāng)孩子不聽(tīng)話時(shí)，老師用“責(zé)罵”或“處罰”來(lái)處理，常常很容易把主觀的氣憤、激動(dòng)、疲倦、厭煩的情緒滲入行為的處理中，致使孩子的身體感到痛苦不適（體罰），心理產(chǎn)生恐懼，意志遭到壓制，因此很難接受老師長(zhǎng)篇大論的說(shuō)教，反省自己不良的行為，更難以糾正孩子的不當(dāng)行為了。

此時(shí)，如果我們老師與孩子進(jìn)行“嚴(yán)肅的談話”，就會(huì)讓孩子心領(lǐng)神會(huì)。例如，先暫時(shí)停止他（她）的動(dòng)作或行為，請(qǐng)他（她）到一個(gè)角落，好好的跟他（她）談，可能會(huì)比大聲責(zé)罵和處罰，更能啟發(fā)孩子的良知，思考自己的不當(dāng)行為。五是細(xì)心和耐性的糾正與教育

我們常常發(fā)現(xiàn)孩子不聽(tīng)話的原因，大多是由于家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中，犯下一些不同類型的錯(cuò)誤，長(zhǎng)期下來(lái)，造成了孩子不良的行為。例如，一些父母認(rèn)為孩子小，任性、胡鬧、不聽(tīng)從吩咐是一種自然現(xiàn)象，長(zhǎng)大就會(huì)變好或變聽(tīng)話，孩子的行為是累積的，長(zhǎng)期下來(lái)就更加的不聽(tīng)話，甚至出現(xiàn)叛逆的情形。

孩子的行為是累積而來(lái)的，好的行為累積就變成好的習(xí)慣、好的道德，反之亦然。行為的養(yǎng)成和教育都是長(zhǎng)期性的，所以不聽(tīng)話的行為也需要長(zhǎng)時(shí)間的糾正與教育。

孩子對(duì)人不禮貌或有其他不聽(tīng)話的行為，父母不能“充耳不聞”，要隨時(shí)負(fù)起糾正的責(zé)任。如果我們?nèi)狈@個(gè)耐心，實(shí)際上就是在姑息孩子更不禮貌、更不聽(tīng)話。

六是家園配合，共同教育 孩子有很強(qiáng)的社會(huì)意識(shí)、榮譽(yù)感和自尊心。他（她）很在意他人的觀感，特別在乎學(xué)校老師對(duì)自己的看法，因此可以利用孩子這種在意他人看法的心理，來(lái)糾正他（她）不好的行為。在幼兒園里，小朋友有好的行為或已糾正過(guò)的行為，老師把贊美的話寫(xiě)在聯(lián)系簿上，回家后讓父母再一次稱贊他（她）、肯定他（她）。對(duì)于不聽(tīng)話的孩子，父母更可以積極的運(yùn)用這種方法。例如，有的孩子不肯吃蔬菜，可以請(qǐng)幼兒園的老師留意這件事，并且利用方法要求孩子，家長(zhǎng)也要實(shí)行相同的規(guī)則，雙方貫徹執(zhí)行，一直到孩子習(xí)慣糾正為止。當(dāng)然家、園雙方要事先溝通好，規(guī)則也要相同。

七是針對(duì)不同的年齡和個(gè)性，使用不同的方法

每一個(gè)孩子，都有自己不同年齡的心理特點(diǎn)，還有屬于孩子自己本身的氣質(zhì)。例如，對(duì)于動(dòng)作遲鈍緩慢的孩子，要利用機(jī)會(huì)給他容易達(dá)到的成就，對(duì)于年齡小的孩子需要示范引導(dǎo)，年齡大一點(diǎn)的則需要激勵(lì)。引導(dǎo)不聽(tīng)話的孩子聽(tīng)話，并不是把一個(gè)固定的公式硬加在孩子身上，而是要按照不同年齡、不同個(gè)性的需求，在他們的身上找到力量，從而創(chuàng)造孩子能夠自覺(jué)聽(tīng)話的先決條件。

第四篇：我們?cè)鯓咏逃⒆?/a>

5月份（讀后感）

《我們?cè)鯓咏逃⒆印纷x后感

王麗

《我們?cè)鯓咏逃⒆印肥呛镁煤镁靡郧皩W(xué)校發(fā)的一本書(shū)，當(dāng)時(shí)順手放在了辦公桌里，一直沒(méi)有再翻出來(lái)。這學(xué)期無(wú)意間翻出來(lái)，就順便看了看，結(jié)果就被里面那一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例和撥出問(wèn)題看實(shí)質(zhì)的質(zhì)樸的語(yǔ)言吸引了。

《我們?cè)鯓咏逃⒆印肥菑垙V利校長(zhǎng)結(jié)合他在學(xué)校管理和教育工作中，對(duì)家庭教育的研究和思考的文字呈現(xiàn)。其“社會(huì)即學(xué)校，家庭即學(xué)校，父母即教師”的觀點(diǎn)，是我伴隨著教育工作年限的增長(zhǎng)，感觸越來(lái)越深的。學(xué)校教育和家庭教育原本就是一個(gè)整體，學(xué)校教育是家庭教育的重要一環(huán)，家庭教育是學(xué)校教育的重要基礎(chǔ)，學(xué)校和家庭應(yīng)形成合力，共同承擔(dān)起培育孩子的責(zé)任，為孩子的一生發(fā)展負(fù)責(zé)。

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，父母的言談舉止、處世態(tài)度、生活方式及對(duì)每一件事、每一個(gè)問(wèn)題的看法都會(huì)對(duì)孩子的人生觀、世界觀的形成產(chǎn)生潛移默化的影響，甚至在孩子的心中打下烙印。“在孩子幼小的心田里該播種些什么”使我更加清晰的知道：讓孩子學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人比學(xué)習(xí)書(shū)本的知識(shí)更重要。在孩子幼小的心田里，該播種些什么，教育孩子從小該崇尚什么，反對(duì)什么，珍惜什么，愛(ài)護(hù)什么……是值得我們做父母和老師應(yīng)該注意和深思的問(wèn)題。

“一心渴望偉大，追求偉大，偉大卻了無(wú)蹤影；甘于平淡，認(rèn)真做好每一個(gè)細(xì)節(jié)，偉大卻不期而至?！边@是汪中求先生說(shuō)過(guò)的一句話。我想，從這句話中，我們能夠體會(huì)到：把簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單，把平凡的事情做好就是不平凡。我們不要期望自己的孩子未來(lái)多么偉大，關(guān)鍵是要關(guān)注孩子成長(zhǎng)的當(dāng)下，讓孩子在平凡的生活和學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，從小事做起，從腳踏實(shí)地地做事中體驗(yàn)成功，從平凡的經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)偉大，成就孩子真實(shí)而豐碩的人生。

一篇一篇細(xì)細(xì)品讀下，再與自己在孩子的成長(zhǎng)教育中所做的一切相對(duì)比，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)孩子的某些教育行為是不恰當(dāng)?shù)?。或許，我們?cè)缇椭?，或許，我們才發(fā)現(xiàn)，但這需要我們改變?！耙敫淖兒⒆?，首先應(yīng)該改變自己”。這是一句非常簡(jiǎn)單好記的話，但做起來(lái)卻相當(dāng)困難。就像教我們家的小姑娘識(shí)字，發(fā)現(xiàn)就是簡(jiǎn)單的“東南西北”這四個(gè)字，她在學(xué)習(xí)時(shí)卻東張西望，一遍一遍記不住，在那里胡猜。大怒，訓(xùn)斥一頓之后，孩子一邊哭，一邊嚇得往大人懷里鉆，還得一邊繼續(xù)胡猜。或許，冷靜之后想一想，讓孩子休息一下，等她能精力集中時(shí)再來(lái)認(rèn)，效果一定比邊哭邊學(xué)習(xí)的效果要好。但當(dāng)時(shí)盛怒之下，知道是錯(cuò)的，卻還在和孩子，也和自己較著那個(gè)勁。

掌握孩子成長(zhǎng)的規(guī)律，做個(gè)智慧的父母和老師，我想這是我們每個(gè)人都追求的。為此，我們都要努力呀！

第五篇：怎樣讓孩子好好學(xué)習(xí)

現(xiàn)如今，學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)已成為家長(zhǎng)和教師最為頭痛的問(wèn)題。他們總在抱怨，孩子太貪玩，厭學(xué)，甚至還出現(xiàn)了逃學(xué)的現(xiàn)象。其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題也一直在困擾著我，這里面的原因除了當(dāng)今學(xué)習(xí)更具誘惑的東西過(guò)多，教師的課堂教學(xué)不能引起學(xué)生的興趣外，這

其中也有我們?nèi)绾螌?duì)待孩子學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

一、書(shū)中闡述這幾點(diǎn)：

他說(shuō)，我堅(jiān)定的相信，誘使兒童自覺(jué)地、刻苦地從事腦力勞動(dòng)的一種最強(qiáng)有力的刺激物，就是賦于他的腦力勞動(dòng)以人情昧，使他感到愿意給自己的親人（媽媽、爸爸）帶來(lái)喜悅是一種高尚的情操。

這句話是說(shuō)，要讓孩子感受到你對(duì)他學(xué)習(xí)的態(tài)度，但需要強(qiáng)調(diào)的不是批評(píng)與指責(zé)，更多的是一種激勵(lì)和表達(dá)出你對(duì)孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)的由衷的贊揚(yáng)和由他給你帶來(lái)的歡樂(lè)的態(tài)度。想要使他竭力以此給父母親帶來(lái)歡樂(lè)，那你就要愛(ài)護(hù)、培植和發(fā)展他身上的勞動(dòng)的自豪感，這就是說(shuō)，要讓兒童看見(jiàn)和體驗(yàn)到他在學(xué)習(xí)上的成就。不要讓兒童由于落后而感到一種沒(méi)有出路的憂傷，感到自己低人一等。??要跟兒童一起為他的進(jìn)步而高興，關(guān)心他的成功和憂愁。

二、在學(xué)校，教師應(yīng)做的：

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)愉快、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生積極對(duì)待學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生形成樂(lè)觀、開(kāi)朗、豁達(dá)的個(gè)性，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。為了使學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，必須讓他們有一種豐富多彩的、引人入勝的智力生活。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入校門(mén)以后，不要把他的思維套進(jìn)黑板和課本的框框里。也就是說(shuō)，不能一味地要求學(xué)生識(shí)記、背誦。只有把記憶的努力和思考的努力結(jié)合起來(lái)，才能有真正的智力發(fā)展。于是，我?guī)麄冸x開(kāi)枯燥的課堂，走了出去。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去操場(chǎng)觀察：秋天到了，小草有了哪些變化？下雨前，到小河邊看看小魚(yú)會(huì)怎樣了？并想想看或者問(wèn)問(wèn)父母，產(chǎn)生這些現(xiàn)象是什么原因。

1、教師要有賞識(shí)意識(shí)，多看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，使學(xué)生對(duì)自己充滿信心。

2、當(dāng)孩子遇到挫折時(shí)，教師應(yīng)該加倍關(guān)心他，不能責(zé)怪，應(yīng)該站在孩子的立場(chǎng)去幫助他，鼓勵(lì)他，這樣孩子會(huì)更加喜歡你，愿意和你溝通，也愿意聽(tīng)你的話，好好學(xué)習(xí)了。

3、不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生往往是學(xué)業(yè)上有困難的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給這些學(xué)生找一個(gè)或幾個(gè)好的學(xué)習(xí)伙伴，經(jīng)常和這些學(xué)生交流，他們的伙伴是愛(ài)學(xué)習(xí)的，有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的，他們之間就會(huì)互相影響，就會(huì)一起努力，一起好好學(xué)習(xí)。

4、在班級(jí)中樹(shù)立學(xué)習(xí)上的榜樣，讓他們講自己的學(xué)習(xí)方法或成功經(jīng)驗(yàn)，使其他同學(xué)受之影響，也樹(shù)立好好學(xué)習(xí)的愿望。

5、在班級(jí)中開(kāi)展小組加分制，每周統(tǒng)計(jì)一次，評(píng)比一次，表?yè)P(yáng)一次，形成一種趕學(xué)比拼的學(xué)習(xí)氛圍。

6、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到自己在學(xué)習(xí)上的成就。

7、“愛(ài)學(xué)生”是學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)的前提條件，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的溫暖、期待和愛(ài)，他們自然而然會(huì)愛(ài)上你所教的這門(mén)學(xué)科。

8、教師應(yīng)了解、掌握你所教的學(xué)生的心理特征，多與他們溝通、交流，想他們之所想，你才能征服他們，讓他們心甘情愿的學(xué)習(xí)。

9、提高自己的課堂教學(xué)藝術(shù)，巧妙靈活的組織課堂教學(xué)，學(xué)生就不會(huì)因乏味而放棄學(xué)習(xí)。

10、不斷地保持兒童跟家長(zhǎng)的精神交往。

總之，他提的建議一句話以概之：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。盡管他的建議里我們有些到目前還做不到，但我們應(yīng)該努力往這方面去做。