第一篇：培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈的精神。

培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈的精神。

培養(yǎng)學(xué)生計算的興趣。

“興趣是最好的老師”，在計算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做，教會學(xué)生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準(zhǔn)、快的目的。

講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計算興趣。為了提高學(xué)生的計算興趣，寓教于樂，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強調(diào)計算的同時，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。

以中外數(shù)學(xué)家的典型事例或與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事激發(fā)興趣。教學(xué)中，適時地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例，或者是以學(xué)生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和興趣，使學(xué)生集中精神進行計算，提高課堂上的學(xué)習(xí)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈的精神對學(xué)生能夠長期進行準(zhǔn)確、快速的計算，會產(chǎn)生良好的促進作用。

每天堅持練一練。計算教學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時適量地進行一些口算訓(xùn)練，在我們班每天20題的口算訓(xùn)練已成為學(xué)生的習(xí)慣。通過長期堅持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生堅持不懈的精神，又提高了學(xué)生的計算能力。

針對小學(xué)生只喜歡做簡單的計算題，不喜歡做或做不對稍復(fù)雜的計算、簡算等題目的弱點，教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維障礙，克服影響學(xué)生正確計算的心理因素。可以通過各種方法進行練習(xí)，如：“趣題征解”、“巧算比賽”、鼓勵學(xué)生一題多解等形式

第二篇：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

鑄造班級活的靈魂

[摘要]創(chuàng)新精神是一個人、一個民族創(chuàng)新發(fā)展的靈魂和動力。一個班級的活靈魂取決于它的學(xué)生們是否有創(chuàng)新精神。做為新時期的班主任，以把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神放在班級工作的突出位臵，才能鑄造出班級的活的靈魂，為國家培養(yǎng)出真正有用的創(chuàng)新型人才。

[關(guān)鍵詞]：鑄造班級靈魂創(chuàng)新能力創(chuàng)新精神

江澤民同志曾說過：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”可見，創(chuàng)新精神對于一個人、一個班級、一個民族發(fā)展的重要性。一個人能否為社會做出創(chuàng)造性的貢獻，主要取決于他是否有創(chuàng)新精神。未來的社會，人的創(chuàng)新能力將會受到空前重視，善于創(chuàng)新的人將成為知識經(jīng)濟最主動、最積極的力量。學(xué)校肩負(fù)教育下一代的重任，因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是學(xué)校工作的重中之中。而班級作為學(xué)校的一個基本的組成單位，更應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神擺在突出的位臵。在班級工作中實施創(chuàng)新教育，我認(rèn)為作為班主任首先要從轉(zhuǎn)變教育觀念入手，樹立以創(chuàng)新精神為價值取向的人才觀、教育觀和價值觀，把創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在班級工作的突出位臵。許多成功的經(jīng)驗證明，只要班主任能解放思想，大膽嘗試，給學(xué)生多創(chuàng)造一些創(chuàng)新的時間與空間，激發(fā)他們創(chuàng)新的欲望，點撥他們創(chuàng)新的思維，教給他們創(chuàng)新的方法，就能使班級成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的廣闊天地。我認(rèn)為，班主任培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，要從以下幾個方面入手：

一、德育為首，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新勇氣

首先，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)世界觀入手，使學(xué)生掌握認(rèn)識問題和解決問題的科學(xué)方法。沒有科學(xué)的方法，創(chuàng)新就無從談起。班主任要耐心細(xì)致地做好學(xué)生的思想工作，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成誠信、守紀(jì)、自尊、自立的優(yōu)良品質(zhì)，從一點一滴做起，逐步培養(yǎng)科學(xué)的世界觀和正確的人生觀。其次，從明確學(xué)習(xí)目的性教育入手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新勇氣。學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用舊知識，創(chuàng)造新知識。班主任要鼓勵學(xué)生敢于標(biāo)新立異，敢于提出不同的觀點、思想和解決問題的方法。鼓勵學(xué)生不迷信權(quán)威，不墨守成規(guī)，不安于現(xiàn)狀，不怕失敗，要有開拓進取的精神。學(xué)生只有生活在充滿新意的環(huán)境中，才能有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所作為。

二、強化班級管理，激發(fā)創(chuàng)新意識

首先，要選出責(zé)任心強、有創(chuàng)新意識的班干部。創(chuàng)設(shè)民主氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與班干部的競選演講，評選出的班干部，要具有競爭意識、組織能力、目標(biāo)意識和極強的責(zé)任心，如果每個班干部都各司其職，相互協(xié)調(diào)配合，做到“事事有人管，時時有人問”，這樣的班級活而不亂，富有發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)造性。

其次，要鼓勵學(xué)生人人參與班級管理。每個學(xué)生都有其個性思維，充分發(fā)揮每學(xué)生的智慧資源，讓每個學(xué)生都敢于參與，樂于參與管理，班主任要以接納的胸懷歡迎每一個管理環(huán)節(jié)的建設(shè)性意見。班主任應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，每一個學(xué)生都有許多優(yōu)點，幫助學(xué)生樹立信心，鼓勵、激勵學(xué)生成才。如在我們班，現(xiàn)在是新課堂，班里都是以小組形式坐在一起，這樣座位較集中，下課時學(xué)生來回走動容易碰到凳子，甚至被絆倒，有學(xué)生建議：下課時，全體學(xué)生在起立后都把凳子放到課桌下面。這樣做既使得班級顯得整齊寬敞，又能使同學(xué)們有個寬闊的通道。我采納了他的建議并對這個學(xué)生給予表揚。

再次，對于班級管理中出現(xiàn)的問題，把它擺出來，讓大家一齊討論，共同商量對策，學(xué)生進行自我分析，各抒已見，如：有人經(jīng)常抄襲作業(yè)怎么辦？值日班長遇到不服管的怎么做?勞動很認(rèn)真和不認(rèn)真的人該如何區(qū)別對待等等，給學(xué)生更多的參與思考的機會，增加其主人翁意識，把創(chuàng)造思想滲透于管理的每一個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮管理對學(xué)生的約束、激勵、引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中形成創(chuàng)造性思維，變學(xué)生適應(yīng)性發(fā)展為創(chuàng)造性發(fā)展，從而造就具有富

有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的杰出人才。

三、改變對學(xué)生的評價機制，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

首先，班主任要構(gòu)建民主、和諧的班級氛圍，尊重學(xué)生的個性，既鼓勵冒尖，也允許落后。改進評價方式，絕不能以分?jǐn)?shù)的高低來評價一個學(xué)生的優(yōu)劣。要給個性不同的學(xué)生以充分表現(xiàn)特殊才能的機會和權(quán)利。陶行知先生說：“讓我們解放眼睛，扔掉有色眼鏡，要看事實，看未來；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠(yuǎn)；解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來；解放雙手，甩去無形的手套，大膽操作，向前開辟；解放空間，把學(xué)生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然，大社會去尋覓，去捕捉?！?/p>

其次，要創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生思考，逐步解疑，鼓勵學(xué)生解放思想，大膽質(zhì)疑、討論、爭辯。開發(fā)求異思維、逆向思維，聚合思維、發(fā)散思維的能力，然后對結(jié)果進行評價，讓學(xué)生體會解決問題的喜悅，感受學(xué)習(xí)創(chuàng)新的美。

再次，是班主任要改進評價手段，增加學(xué)生有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的評價內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。一位哲學(xué)家說：“人類正是在不斷失敗中才不斷進步的”。新課改理念下的班主任不應(yīng)把學(xué)生的失誤看得太重，而是與學(xué)生一起商討如何改進與發(fā)展，進而去創(chuàng)造；他們對學(xué)生不是簡單地訓(xùn)斥與限制，而應(yīng)是鼓勵其發(fā)展與創(chuàng)造。

四、組織豐富多彩的班級活動，磨礪學(xué)生的創(chuàng)新意志

創(chuàng)新意志是創(chuàng)造者自覺地確定創(chuàng)造目標(biāo)，克服困難，以實現(xiàn)創(chuàng)造目標(biāo)的心理品質(zhì)。班主任對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，除了“曉之以理”、“動之以情”外，還應(yīng)“導(dǎo)之以行”。通過組織諸如“團隊活動”、“主題班會”“課外活動”、等豐富多彩的讓學(xué)生感興趣的活動，教育學(xué)生，磨練學(xué)生意志，有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的自覺性、果斷性、堅韌性和自制力。這就要求班主任要精心設(shè)計每一次活動，精心組織每次活動，使班級各項活動呈螺旋上升趨勢，永遠(yuǎn)給學(xué)生以啟迪，以智慧、以希望，使學(xué)生永不滿足，勇創(chuàng)佳績。

總之，創(chuàng)新教育，班主任任重道遠(yuǎn)。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的過程中班主任還要發(fā)揮橋梁紐帶作用，盡可能的發(fā)揮家庭、社會的力量，以達到最佳的教育效果。讓我們積極發(fā)掘孩子們的創(chuàng)新潛能，弘揚人的主體精神，促進學(xué)生個性和諧地發(fā)展，努力培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。

參考文獻：

商繼宗、錢穎《創(chuàng)造性學(xué)習(xí)心理學(xué)》１９８３年３月，湖南教育出版社

戚建莊等《班主任工作藝術(shù)》１９８１年３月，華夏出版社

任小艾《我的班主任工作》１９８９年９月，光明日報出版社

第三篇：關(guān)于堅持不懈 不屈不撓精神的名言

關(guān)于堅持不懈 不屈不撓精神的名言

1.堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

2.公共的利益，人類的福利，可以使可憎的工作變?yōu)榭少F，只有開明人士才能知道克服困難所需要的熱忱?！?/p>

3在希望與失望的決斗中，如果你用勇氣與堅決的雙手緊握著，勝利必屬于希望。——普里尼

4.一個人所能做的就是做出好榜樣，要有勇氣在風(fēng)言風(fēng)語的社會中堅定地高舉倫理的信念?！獝垡蛩固?/p>

5.你既然期望輝煌偉大的一生，那么就應(yīng)該從今天起，以毫不動搖的決心和堅定不移的信念，憑自己的智慧和毅力，去創(chuàng)造你和人類的快樂?！?/p>

6.最可怕的敵人，就是沒有堅強的信念?！_曼?羅蘭

7.只要持續(xù)地努力，不懈地奮斗，就沒有征服不了的東西?！麅?nèi)加

8.無論是美女的歌聲，還是鬣狗的狂吠，無論是鱷魚的眼淚，還是惡狼的嚎叫，都不會使我動搖?！∑章?/p>

9.書不記，熟讀可記；義不精，細(xì)思可精；惟有志不立，直是無著力處?！祆?/p>

10.既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

11.堅強的信念能贏得強者的心，并使他們變得更堅強?！渍芴?/p>

12.三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！?/p>

13.立志不堅，終不濟事。——朱熹

14.富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈?！献?/p>

15.意志目標(biāo)不在自然中存在，而在生命中蘊藏。——武者小路實篤

16.意志若是屈從，不論程度如何，它都幫助了暴力?！?/p>

17.只要有堅強的意志力，就自然而然地會有能耐、機靈和知識。——陀思妥耶夫斯基

18.功崇惟志，業(yè)廣惟勤?！?/p>

19.能夠巋然不動，堅持正見，度過難關(guān)的人是不多的?！旯?/p>

20.立志用功如種樹然，方其根芽，猶未有干；及其有干，尚未有枝；枝而后葉，葉而后花?！跏厝?/p>

司馬遷的故事

司馬遷大約20歲開始外出游歷——“南游江、淮，上會稽，探禹穴，窺九疑，浮于沅、湘，北涉汶、泗，講業(yè)齊、魯之都，觀孔子之遺風(fēng)，鄉(xiāng)射鄒、嶧，厄困鄱、薛、彭城，過梁楚以歸?！被氐介L安以后，做了皇帝的近侍郎中，主要職責(zé)是守衛(wèi)宮殿門戶，管理車騎，隨從皇帝出行。他隨漢武帝到過平?jīng)?、崆峒，又奉使巴蜀，他到得最南邊是昆明。?jù)司馬遷自己說，他少年時期曾經(jīng)“耕牧河山之陽”，也就是說他兒童時期曾經(jīng)在家鄉(xiāng)從事過一些農(nóng)業(yè)勞動。后來他的父親司馬談到長安做了太史令，司馬遷隨父親也到了長安，然后在父親的指導(dǎo)下，他刻苦讀書，打下了深厚的文化基礎(chǔ)，他拜了很多名師做老師。司馬遷的家族，就是他這個家族，世代都是史官，而作為史官，他有責(zé)任來記載帝王圣賢的言行，也有責(zé)任來搜集整理天下的遺文古事，更有責(zé)任通過敘事論人而為當(dāng)時的統(tǒng)治者提供借鑒。那么他的父親司馬談就有志于整理中華民族數(shù)千年歷史，試圖撰寫一部規(guī)?？涨暗氖分?。就是寫一部史書，從他父親開始就已有這么一個理想，他的父親做太史令之后，就開始搜集閱讀史料，為修史做準(zhǔn)備。但是司馬談感到自己年事已高，要獨立地修成一部史著，無論是時間、無論是精力，還是才學(xué)知識都還不夠，所以司馬談寄厚望于他的兒子司馬遷，希望他能夠早日參與其事，最終實現(xiàn)這樣一個宏愿。

于是，司馬遷在讀萬卷書的基礎(chǔ)上，開始行萬里路，司馬談要求他兒子來進行一次為期兩年多的一次全國的漫游。司馬遷從20歲開始的全國漫游，是為寫《史記》做準(zhǔn)備的一次實地考察，他親自采訪，獲得了許多第一手材料，保證了《史記》的真實性和科學(xué)性。他這個漫游，也是《史記》實錄精神的一種具體體現(xiàn)。

比如說，他漫游到汨羅江畔，在當(dāng)年屈原投江自沉的地方，他高聲朗誦著屈原的詩，他痛哭流涕，所以他寫《屈原列傳》寫得那么有感情，他是親自去考察過，他是在學(xué)習(xí)屈原的基礎(chǔ)上來寫屈原的。比方說，在韓信的故鄉(xiāng)淮陰，他也搜集了許多有關(guān)韓信的故事，并親自去問別人，說當(dāng)年韓信受胯下之辱，了解韓信為什么能夠受胯下之辱而不發(fā)怒，不愿意去做出非法的事來，忍了。韓信那么高的個子，從一個流氓兩個腿之間爬過去，如果按照他的個性，一刀就把他殺了。但是如果把他殺了，后來就不能夠建功立業(yè)了。韓信后來幫助劉邦推翻了秦王朝，建立了西漢，封王封個侯，回了故鄉(xiāng)，韓信自己說：如果當(dāng)初我把你殺了，我就沒后來的建功立業(yè)，所以小不忍則亂大謀。并為避禍而韓何改姓的何姓安徽廬江始祖，辛亥革命元老中國現(xiàn)代教育奠基人同盟會嘉應(yīng)州主盟人何子淵的遠(yuǎn)祖何庶題辭：“更名改姓 因避強秦 寧去候統(tǒng) 甘為庶民 ；承先啟后 繼舊開新 既明且哲 以保其身”。

再比如說，在曲阜他去瞻仰了孔子的墓，還和孔子故鄉(xiāng)的一些儒生在一起攬衣挽袖，一步一揖，學(xué)騎馬，學(xué)射。學(xué)行古禮，以此表達他對孔子的紀(jì)念。再比如說，在孟嘗君的故鄉(xiāng)薛城，他走鄉(xiāng)串巷，考察民風(fēng)，而且他考察這個地方的民風(fēng)跟當(dāng)年孟嘗君好客養(yǎng)士有什么關(guān)系，所以他走一路、考察一路?？梢赃@樣說，司馬遷在漫游的旅程中，不放過任何一個了解歷史的人，不放過任何一個存留于人們口碑上的故事，獲得了許許多多從古籍當(dāng)中所得不到的歷史材料，同時他深入民間，廣泛地接觸了人民群眾的生活，使得他對社會，對人生的觀察、認(rèn)識逐漸深入。

此外他遍歷名山大川，飽覽了祖國山河的壯美，陶冶了性情，從而也提高了他的文學(xué)的表現(xiàn)力。所以說司馬遷的這次漫游，正是司馬遷走向成功的極為堅實的一步，是非常典型的所謂讀萬卷書，行萬里路。

第四篇：如何培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神[范文模版]

我們現(xiàn)在的學(xué)生大多是在長輩的溺愛中長大，過著“衣來伸手飯來張口”的生活，在學(xué)校的生活中，他們有著太多太多的不適應(yīng)，表現(xiàn)出很多不良的行為。像我們班有一位女同學(xué)溫某，她腦子很好，思維能力也很強，但總是懶得不想完成作業(yè)，每次布置作業(yè)她總是想辦法逃避，叫來問她什么都會，就是不完成。在班級的勞動中表現(xiàn)也不積極，幾次上課了不擦黑板，一問，就是她值日。我覺得這一切說到底就是一個字“懶”，要改變這一現(xiàn)狀，必須培養(yǎng)他們的吃苦耐勞精神，我嘗試著從以下方面做起：

一、充分利用學(xué)校教育的主陣地

首先，我找溫某同學(xué)談話，告訴她要樂于為班集體服務(wù)，要有吃苦精神，給她講關(guān)于雷鋒同志的故事，使其很樂意的承擔(dān)了學(xué)習(xí)委員的角色。接著，我利用品德課和班會，有目的、有計劃的對全班學(xué)生進行思想教育，使他們了解到吃苦耐勞是我們中華民族的優(yōu)良品質(zhì)，應(yīng)該加以繼承和發(fā)揚，并讓他們結(jié)合生活實際談?wù)勛约旱拇蛩慊蜃龇?。雖是面對全體學(xué)生，但溫某同學(xué)能感受到我的良苦用心，她在發(fā)言中說：“我今后一定改正缺點，為班集體服務(wù)，做一名熱愛勞動、熱愛集體的好學(xué)生……”。另外，我充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)和多媒體，搜集有教育意義的電影，多次組織學(xué)生進行觀看，讓他們寫觀后感，樹立“勞動最光榮”的觀念，進一步增強他們熱愛勞動的意識。通過這些措施，加之我在評價學(xué)生時，總是有意識的表揚那些在勞動中表現(xiàn)積

極的學(xué)生，再刺激與激勵的雙重作用下，溫某同學(xué)已經(jīng)能按時參加學(xué)校的各項勞動，而且表現(xiàn)突出，并且課堂作業(yè)也能按時完成。

二、發(fā)揮家庭教育的作用

有許多學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)積極，但是回到家里就懶惰了。原因是家長太愛孩子了，舍不得讓孩子參加各種勞動。為了鞏固我的教育成果，我專門召開了一次家長會，與家長進行溝通，在談話中告訴其溺愛孩子就是害孩子的道理，鼓勵他們利用雙休和寒暑假，要有意識地讓孩子干一些力所能及的家務(wù)活，可以親自帶領(lǐng)孩子下田地，學(xué)習(xí)農(nóng)民伯伯勤勞、儉樸、勇敢、頑強的意志品質(zhì)，這些品質(zhì)是課堂中、書本上、網(wǎng)絡(luò)上學(xué)不到的，但都是自身生存和發(fā)展必須具備的優(yōu)良品質(zhì)。家長接受了我的觀點，并按我的建議對孩子進行勞動教育，到現(xiàn)在，我班許多同學(xué)已經(jīng)做到了自己的衣服自己洗，自己的房間自己整理，還學(xué)會了做飯、拖地，真真正正成為了父母干家務(wù)的小幫手。

第五篇：淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

安達市新興小學(xué)——王園園

創(chuàng)新是一個民族生存、發(fā)展與進步的靈魂，是民族興旺的動力。它以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能，弘揚人的主體精神，促進人的個性和諧發(fā)展為宗旨。21世紀(jì)呼喚創(chuàng)造人才，如何開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，開展創(chuàng)新教育，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，發(fā)展其創(chuàng)新能力和實踐能力，提高學(xué)生的素質(zhì)是當(dāng)今教育教學(xué)所要研究的重大課題。與此同時，在實際教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來愈顯得重要。那么，教學(xué)應(yīng)如何依據(jù)學(xué)科特點，找出創(chuàng)新教育突破口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？

第一，教師應(yīng)首先更新教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的圈子跳出來，具備明晰而深刻的創(chuàng)新教學(xué)理念，具有創(chuàng)新精神和不斷進取精神。傳統(tǒng)的教育觀的基本特點是以知識的傳授為中心，過分強調(diào)了老師的作用，而新的教育要在教學(xué)過程中要體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)線為主線，思維為核心”的教學(xué)思想，尊重學(xué)生的人格及創(chuàng)造精神，把教學(xué)的重心和立足點轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生主動積極的“學(xué)”上來，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。

第二，教師應(yīng)該改進教學(xué)方法。傳統(tǒng)教育中“填鴨式”的教學(xué)方法顯然不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，只有通過發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進的教學(xué)方法，才能調(diào)動學(xué)生的主動性、自覺性，激發(fā)積極的思維，采取啟發(fā)、引導(dǎo)、積極參與等方法，指導(dǎo)學(xué)生獨立思考，尋找問題的可能性答案；培養(yǎng)學(xué)生敢于批判、勇于創(chuàng)新的精神；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力。應(yīng)從實際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)，不同的設(shè)備條件，不同水平的學(xué)生，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合加以運用，這就要求我們既要有改革創(chuàng)新精神，又要著眼于實際效果。

第三，教師應(yīng)為學(xué)生提供有利于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境應(yīng)當(dāng)為每個學(xué)生提供自由思想的空間，讓學(xué)生大膽的想象甚至可以異想天開。學(xué)生能否具有一定的對學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇的自由，也是在課堂教學(xué)中實現(xiàn)創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境，教師應(yīng)該努力以自己對學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍。使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究新知興趣、積極主動地去追求人類的最高財富——知識和技能，從而使學(xué)生敢創(chuàng)造，同時迸發(fā)出創(chuàng)造思想的火花。老師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)機會，使學(xué)生在自我表現(xiàn)的過程中增強自信，提高創(chuàng)新能力。

（一）讓學(xué)生在民主和諧的氛圍中愿意創(chuàng)新：

古語云“親其師——則信其道”。要想使學(xué)生積極主動地探求知識，必須建立起平等和諧、民主的師生關(guān)系。這是教學(xué)活動中學(xué)生生動活潑，積極主動參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有在平易近人的老師面前，學(xué)生才可能無拘無束地發(fā)表見解，熱火朝天地展開討論，情趣盎然地投入實踐活動中。新課變更是要求教師應(yīng)該樹立新的教育觀和學(xué)生觀，就是要充分尊重每一位學(xué)生，維護和承認(rèn)學(xué)生的人格尊嚴(yán)和人格平等。教師一定要把學(xué)生看成平等的共同探討問題的伙伴，把自己看成一名學(xué)生平等的參與者。同時更要注重通過心與心的交流，消除學(xué)生的緊張情緒。如低年級“觀察螞蟻”一課，大家知道：螞蟻捉來后到處亂爬，不能很好地觀察，使得課堂很亂，但教師并沒有大聲訓(xùn)斥，而是采取“我是你們的一員”做法，走近學(xué)生：“這螞蟻真不聽話，到處亂爬，怎么辦呀？”這時學(xué)生還沒有從興奮中走出來，沒有馬上回答出這個問題。教師還心平氣和地說：“不要緊，靜下來，我們再想一想好嗎？”教師既滿足了他們的好奇心，又引導(dǎo)他們走入新的探究活動，在這種平和的氛圍下思維從一種興奮又到另一種亢奮狀態(tài)。學(xué)生的想法奇特而合理，很好地解決了螞蟻亂爬的難題。

（二）構(gòu)建展示自我的平臺，激發(fā)創(chuàng)新精神： 陶行知說過：“請把學(xué)生的自由還給兒童，要他們走上創(chuàng)造之路，手腳并用?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)知識時，他們感悟、體驗、內(nèi)化的過程，就是自我展示、創(chuàng)新的過程。構(gòu)建一個展示自我的平臺，讓個性得以盡情地張揚。

首先，給他一個機會讓他去說。學(xué)生的特點就是愛說，他們要體驗說的快樂。而現(xiàn)實中，教師多限制說的權(quán)利。更不善于傾聽。學(xué)生在這樣的老師面前，也就失去了信心，漸漸地也就只愿當(dāng)聽客了。為使學(xué)生能說出自己想說的內(nèi)容。可以先培養(yǎng)他們的觀察能力，學(xué)生按步驟實驗。進而引導(dǎo)他們，說觀察的內(nèi)容、說操作過程、說探究過程、說研究方法、說你的不同意見、不同觀點和想法。這是一個循序漸進的過程。這樣達到有話可說，說中補充，說中完善，在說中互相鼓勵，集思廣益，學(xué)習(xí)情緒高漲，思維引向深入，創(chuàng)新意識不斷增強。

其次，給他一個勇氣，讓他去質(zhì)疑。“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！薄獝垡蛩固埂Ｒ粋€好的提問比一個好的回答更有價值。問題是推動創(chuàng)新的原動力，只有當(dāng)學(xué)生能質(zhì)疑，會質(zhì)疑時，才有創(chuàng)新的可能。所以，課堂上創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的環(huán)境至關(guān)重要。也就是要讓學(xué)生有疑可問。如《奇妙的指紋》一課這樣設(shè)計：教師在講授新課前，向?qū)W生展示了兩幅指紋畫，并問這是由什么來畫的？學(xué)生望著指紋畫感到驚奇，小小指紋不能畫出一幅幅美麗的畫。教師：“這就是我們的指紋，關(guān)于指紋你有什么問題要問嗎？”話音未落，小手紛紛舉起。問的問題是五花八門。但應(yīng)注意：在提出問題時，就及時鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生主動、獨立地去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，讓學(xué)生有勇氣提出自己的看法和問題，哪怕是簡單的、可笑的、離譜的。不應(yīng)是訓(xùn)斥、責(zé)備。讓他們?nèi)计鹣Ｍ?、自信之光?/p>

當(dāng)有學(xué)生提出一些幼稚的、離譜的問題時，教師也要尊重他們提出的任何問題：前邊講的像有學(xué)生提出：“胎兒有指紋嗎？黑猩猩有指紋嗎”等，欣賞他們表示出的具有想象與創(chuàng)造性的觀念；多夸獎、鼓勵他們提出的意見。要使學(xué)生在你的人格魅力下；在你的信任的目光下；在你的關(guān)心、期待的眼神里；在你佩服、贊許的眼光中，不僅 3 愛問、敢問、會問，形成較強的質(zhì)疑、解疑的能力。支持學(xué)生敢于打破常規(guī)，突破思維定勢，使得創(chuàng)新意識不斷增強。

還有，給他一個途徑讓他去探究。要想讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程，就要考慮如何提供給學(xué)生參與的機會，讓他們參與的時間、空間和自由度。如《奇妙的指紋》，當(dāng)學(xué)生提出五花八門的問題后，引導(dǎo)、篩選，充分留有空間的自由度，由學(xué)生自己選擇喜歡的問題去研究，充分說研究的方法和理由，課堂氣氛熱烈，爭論達到白熱化，思維完全被激發(fā)，滿足了他們探求知識的欲望。學(xué)生多選取一些難度的問題去探究，說明學(xué)生欲望強烈、更具有挑戰(zhàn)性。

自主發(fā)現(xiàn)問題，自主呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，易在學(xué)生心理產(chǎn)生情感共鳴，他們愿意對自己提出的問題自主嘗試，自主探究，自然地把自己推到了探究的前沿，積極探索時，求異創(chuàng)新。

讓課堂充滿生機，并在“以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體”教學(xué)觀引領(lǐng)下，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，大膽質(zhì)疑、猜想，盡情的說，大膽地問，放手讓學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，使培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神進入理想境界。

第四，保護學(xué)生創(chuàng)新的積極性，做學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的“監(jiān)護人” 作為教師對發(fā)展中的個體要以辯證的觀點，發(fā)展的眼光，采用多元化的發(fā)展的評價方式，從客觀上保護學(xué)生思維的積極性，促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。

(一)分清學(xué)生錯誤行為是有意的，還是思維的結(jié)晶。學(xué)生在求知的過程中屬于不成熟的個體，在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤是難免的，也是允許的。教師不要急于評價，出示結(jié)論，而是重在幫助弄清出現(xiàn)錯誤的原因，從而讓他們以積極的態(tài)度去承認(rèn)并且改正錯誤，與文過飾非相比在對待錯誤的態(tài)度上，這不正是一種創(chuàng)新態(tài)度嗎？比如：教學(xué)中常見的“插嘴”，可理解為學(xué)生的不遵守紀(jì)律，也可以理解為學(xué)生思維快的表現(xiàn)，這就要看他們的動機是什么，再作結(jié)論。

(二)多給學(xué)生一些鼓勵，一些支持，對學(xué)生的正確行為或好的成績表示贊許。學(xué)生時期自我評價能力較低，帶有一定片面性，常常默 4 認(rèn)教師的評價，而且常以教師的評價衡量自己在群體中的地位，有時，又常從成人的表情或語言中來判斷對其評價。因此，教師應(yīng)對學(xué)生正確行為表示明確的贊揚，使學(xué)生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使學(xué)生看到自己成功的希望。教師要從語言上多下功夫。特別是激勵的語言更能激起學(xué)生積極思考?？梢赃@樣與學(xué)生交流：“同學(xué)們，咱們一起想辦法好嗎？”“你愿意告訴同學(xué)你是怎么想的嗎？”多采用“他的方法可行嗎？”“誰有更好的方法？”“老師相信你有能力?！薄澳愕南敕ǔ龊醮蠹业囊饬希袆?chuàng)意！”等富于挑戰(zhàn)性、鼓勵性的語言。常使用表揚的語氣詞，如：“很好！”“太棒了！”“不錯”“有進步”等等表示你的關(guān)注和贊許。充分體現(xiàn)師生間的民主與平等。

當(dāng)教師語言像溫暖春風(fēng)，似涓涓細(xì)流融入學(xué)生的心田，被鼓舞時，他們會更有激情，更加有效地增強他們的自信心、自尊心。學(xué)生在這樣有安全感的氛圍中學(xué)習(xí)心情愉悅，敢說、敢想、敢問，思維始終處于一種積極的狀態(tài)，能使學(xué)生的創(chuàng)新潛能最大限度地發(fā)揮出來。

(三)保護學(xué)生的好奇心。好奇是兒童與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動力。因為好奇，學(xué)生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點燃的思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一，但隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢，而創(chuàng)造性人才的特點卻是永駐的，用好奇的眼光和心理去審視整個世界，每一個成才的人，必須保持這顆好奇的童心，教師對教學(xué)中學(xué)生好奇的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定。比如：對于學(xué)生“打破沙鍋問到底”精神，應(yīng)加以愛護和培養(yǎng)。

總之，對于學(xué)生而言，所謂創(chuàng)新，就是要用心地營造一個良好的氛圍，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識；適時地點撥引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神；真心給他們正確地評價，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，我們的學(xué)生將會勇敢地面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，成為21世紀(jì)的創(chuàng)新人才。不過，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，它是一個系統(tǒng)過程，在教學(xué)中必須循序漸進，長期堅持，需要教師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷取長補短。只有這樣才會取得預(yù)期的成果。