第一篇：課內(nèi)比教學(xué)征文 ：讓語文課堂別樣精彩

課內(nèi)比教學(xué)”征文 ：

讓語文課堂別樣精彩

金秋十月，我校正式啟動(dòng)“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，學(xué)校全體教師全身心地投入到了此項(xiàng)活動(dòng)之中。

近段時(shí)間以來，我深入到課內(nèi)比教學(xué)這項(xiàng)活動(dòng)之中，聽了不少老師的語文課，使我深有感觸，收獲頗多。這些老師的課，沒有故作姿態(tài)的“花架子”；沒有眼花繚亂的“裝飾品”；更沒有象公開課那樣的“大練兵”。他（她）們 的課，有的如高山流水，娓娓道來；有的象平靜的湖面，微波蕩漾；還有的似大海的波濤，起伏跌宕。他（她）們時(shí)而激情振奮，時(shí)而低語吟唱……真是各有千秋，各具特色，各領(lǐng)風(fēng)騷，真正體現(xiàn)了原生態(tài)的教學(xué)。其中，盧仲春老師上的《這片土地是神圣的》一課，給我留下了深刻的印象。課堂上，這位老師并沒有進(jìn)行過多的講解，而是通過自己的范讀引領(lǐng)，充分地讓學(xué)生讀課文，品語句，悟情感，放手讓學(xué)生真正去領(lǐng)悟、理解課文內(nèi)涵。課堂上，一位學(xué)生說：“我讀出了印第安人對(duì)自己的土地十分熱愛?！绷硪晃徽f：“我讀出了印第安人對(duì)自己的土地十分眷念，舍不得將土地轉(zhuǎn)讓他人，如果轉(zhuǎn)讓出去了，要他們（指白人）善待這片神圣的土地”。還有一位學(xué)生道：“他們愛自己土地上的山山水水、花草樹木、鳥獸蟲魚……他們特別珍惜自己的家園。”的確，這位教師上課很有激情，全身心地投入到了教學(xué)之中。他的范讀引領(lǐng)，不僅給了學(xué)生良好的示范，激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，提高了學(xué)生的朗讀質(zhì)量，還縮短了其進(jìn)入文本的時(shí)間。學(xué)生通過教師的范讀，不僅可以視其人、聞其聲、悟其情，直接領(lǐng)略到教師范讀時(shí)的語調(diào)、神情、情感，還能體會(huì)到課文的內(nèi)容和感情，給學(xué)生帶來美的享受。同時(shí)，通過學(xué)生自讀課文，并在教師適時(shí)的點(diǎn)撥指引下，就完全可以感悟文中語言文字所蘊(yùn)含的思想感情了。這位老師的課，不僅贏得了全體學(xué)生的熱烈掌聲，還令所有聽課教師也不得不為之嘆服。

眾所周知，我們的語文課堂，如何把它上好，上得向這位老師一樣讓學(xué)生愿意聽，并達(dá)到理想的效果，把課上到最佳狀態(tài)。我想，這是我們每位教師所不斷追求的目的。我校鄒鐵章老師在上《落花生》一文時(shí)，在課前全身心地投入，爭(zhēng)取從重難點(diǎn)的把握，教學(xué)過程的構(gòu)想、策略等方面認(rèn)真鉆研文本，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，力爭(zhēng)把課上到最佳狀態(tài)。然而，事與愿違，當(dāng)他上到“父親談花生”這一節(jié)時(shí)，離下課時(shí)間只有幾分鐘了，學(xué)生還在暢所欲言，質(zhì)疑問難。這位教師只好按照事先設(shè)計(jì)的教學(xué)流程，草草地收?qǐng)隽?，整?jié)課整整推遲了13分鐘，令所有聽課教師嗟嘆不已，認(rèn)為該教師這堂課上得不是很成功，特別是在時(shí)間的把握上怎樣去突出重點(diǎn)很成問題。大家認(rèn)為，只有在40分鐘內(nèi)流暢地講完所設(shè)計(jì)的內(nèi)容，突破了重難點(diǎn)，才算得上一節(jié)完整的好課。其實(shí)，并不盡然。因?yàn)槲覀兊恼Z文課堂要有所生成，就必定有思維的碰撞，這種碰撞所產(chǎn)生出的思維的火花，在課堂上就會(huì)阻礙教學(xué)的進(jìn)程。也許正因?yàn)檫@種思維的碰撞，會(huì)讓課堂變得更加熠熠生輝。雖然這位老師在時(shí)間把握上存在一些問題，但并未影響他的講課效果。我個(gè)人認(rèn)為，教師們只要適合所面對(duì)的學(xué)生，完成了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都得到了不同成度的發(fā)展，教師們只要認(rèn)真鉆研，全身心地投入了，不要去計(jì)較一時(shí)的失敗，這也是值得肯定的一節(jié)好課。

我相信，這樣的語文課堂也精彩！

第二篇：課內(nèi)比教學(xué)演繹別樣的語文課堂

課內(nèi)比教學(xué)演繹別樣的語文課堂

安陸市王義貞鎮(zhèn)星火小學(xué)陳慧麗

自去年9月以來，課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)在全省各校如火如荼的開展，我校也不例外。在比教學(xué)活動(dòng)中，我校教師積極參與，認(rèn)真實(shí)踐，我本人也參與了語文組的說課和講課兩項(xiàng)活動(dòng)，通過說課、聽課、研討活動(dòng)，我深深地感受到我校教師在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新理念的同時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)法也進(jìn)行了深入的剖析，從而創(chuàng)建了一套科學(xué)、高效的語文教學(xué)模式。

一、堅(jiān)持以讀為本

“書是讀懂的，不是聽懂的”，道出了學(xué)習(xí)語文的根本方法，道出了“讀”在語文學(xué)習(xí)中的重要性。過去我校的語文課堂上，老師們?cè)诮虒W(xué)中把讀書僅僅作為講解的一種陪襯，忽視了珍視學(xué)生的讀書感悟和體會(huì)。而現(xiàn)在的課堂上，老師們都忍痛割愛，把“講”的時(shí)間砍了下去把課堂時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)地讀，充分地讀，把語文課上成了讀書課。例如李錫華老師主講的三年級(jí)語文《秋天的雨》，整堂課從教師的范讀入手，然后讓學(xué)生自由讀書，畫出自己喜歡的句子和段落，小組內(nèi)互相讀一讀、說一說、議一議，然后全班交流，感情朗讀。

二、注重課堂設(shè)問

新課改一再強(qiáng)調(diào)，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，要注重學(xué)生的自讀自問，教師不能用自己的提問代替學(xué)生的理解，禁錮學(xué)生的思維。過去我們的語文課堂上，教師們都小心翼翼，生怕哪一句話限制了學(xué)生的思維發(fā)展，因此課堂上盡量少說或不說，導(dǎo)致課堂上有的教學(xué)任務(wù)完成不了，有的課時(shí)目標(biāo)不明確。而現(xiàn)在的課堂上，教師們都半扶半放的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、幫助，因?yàn)榇蠹叶济靼?，?duì)于小學(xué)生而言，要讓他們一下子實(shí)現(xiàn)由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變不是一件易事。例如李咸奎老師在教學(xué)五年級(jí)語文《釣魚的啟示》這一課時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生研讀放魚這一部分時(shí)，教師這樣引導(dǎo)設(shè)問：讀課文“放魚”這一部分，你能體會(huì)到“我”的復(fù)雜心情嗎？劃出相關(guān)語句，好好讀一讀。然后引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的表情、動(dòng)作來體會(huì)作者的復(fù)雜心情，這樣的教學(xué)效果很好。所以我想在教學(xué)中適時(shí)地運(yùn)用課堂設(shè)問，激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向未嘗不可。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑問難

質(zhì)疑問難，是一種必不可少的教學(xué)手段，它是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以充分調(diào)動(dòng)的體現(xiàn)。但在有的課堂上，教師們有的怕時(shí)間不夠、有的擔(dān)心學(xué)生不會(huì)質(zhì)疑而使課堂出現(xiàn)冷場(chǎng)，還有的教師害怕學(xué)生質(zhì)疑的問題與自己的課前預(yù)設(shè)大相徑庭，導(dǎo)致課堂流程不流暢......總之許許多多的顧慮導(dǎo)致教師們都舍棄了這一環(huán)節(jié)，這樣久而久之，學(xué)生的質(zhì)疑問難能力就出現(xiàn)了問題。我想面對(duì)這種尷尬，作為教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難。我們要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，宣傳“提出問題比解決問題更難能可貴”的思想。當(dāng)然教學(xué)中教師要注意指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法。例如我在教學(xué)《搭石》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生提出預(yù)習(xí)中不懂的問題時(shí)是這樣做的： 我說：孩子們，通過預(yù)習(xí)課文，你們有哪些通過查找工具書仍不能理解的字、詞、句、段嗎？

通過老師這樣一引導(dǎo)，學(xué)生就明白了，哦！原來質(zhì)疑可以從不理解的字、詞、句、段入手。通過學(xué)生質(zhì)疑、解疑后，我又更進(jìn)一層的引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

我說：孩子們，剛才你們真的很棒，那么光解決了這些問題，咱們這篇課文是不是就算學(xué)好了呢？

孩子們眾說紛紜。有聰明孩子知道學(xué)語文要解決課文內(nèi)容，于是我就借機(jī)引導(dǎo)質(zhì)疑。我說：“對(duì)課文內(nèi)容，你們有哪些想知道的呢?可以結(jié)合課題想想看。”于是孩子們的問題又出來了。有的孩子說：“我想知道什么是搭石？”有的孩子說：“我想知道怎樣搭石？”也有的孩子說：“我想知道人們?cè)鯓幼叽钍?？?.....總之孩子們對(duì)課文內(nèi)容的質(zhì)疑抓住了中心。不一會(huì)兒，這些問題又迎刃而解了。

此時(shí)的孩子們都興奮極了，他們?yōu)樽约航鉀Q自己提出的問題自豪不已。此時(shí)，我順勢(shì)引導(dǎo)他們，學(xué)習(xí)語文光了解了內(nèi)容還不夠，我們還要弄清楚作者為什么要寫這篇文章?是怎樣寫的? 這樣一來，我就讓孩子們總結(jié)一下通過《搭石》這篇課文的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些質(zhì)疑的方法？此時(shí)的孩子們都蹦著跳著舉起自己的小手，一張張小臉漲得通紅，我知道本節(jié)課他們已經(jīng)知道了以后學(xué)語文該從哪些方面質(zhì)疑問難了。

教學(xué)中教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑問難。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的思維能力只是處于起始階段，所以他們極有可能提出一些幼稚、膚淺的問題，此時(shí)的教師切忌置之不理，應(yīng)該肯定其積極性，并正確的加以引導(dǎo)，使其發(fā)現(xiàn)并提出有價(jià)值的問題。這樣久而久之，學(xué)生質(zhì)疑問難的質(zhì)量就會(huì)提高。另外，在教學(xué)時(shí)要盡量把釋疑問難的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，比出了我校語文課堂的別樣精彩，我想我校在本次活動(dòng)中，真正做到了“以比促學(xué)、以比促教”，在今后的語文教學(xué)活動(dòng)中，我們將乘著“課內(nèi)比教學(xué)”的東風(fēng)，繼續(xù)行進(jìn)在“高效”的路上！

姓名：陳慧麗性別：女

電話：***郵箱：chle21@126.com

通訊地址：湖北省安陸市王義貞鎮(zhèn)星火小學(xué)郵編：432623 寫作時(shí)間：2012.02.02

工作單位：湖北省安陸市王義貞鎮(zhèn)星火小學(xué)

第三篇：課內(nèi)比教學(xué)征文

“課內(nèi)比教學(xué)”讓我的青春飛揚(yáng)

荊州市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李曉麗

秋天是豐收的季節(jié)，我喜歡金秋?！罢n內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)更讓這個(gè)學(xué)期顯得異常耀眼。隨著一聲號(hào)角吹響，課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)在我校如火如荼地展開了，從講課到說課到評(píng)課，不僅僅是一次活動(dòng)的開展，更是一場(chǎng)智慧與能力的提升，這次“比教學(xué)”使我感受頗多，成長(zhǎng)許多，略談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、比教學(xué)讓我學(xué)習(xí)

聽課，對(duì)于我們這些年輕教師來說是個(gè)很難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。置身于不同教師的課堂教學(xué)中，他們氣定神閑，信手拈來，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，每個(gè)老師都有自己獨(dú)特的風(fēng)格。

比如萬憲鳳老師執(zhí)教的《圓的面積》十分注重師與生、生與生交流對(duì)話，通過對(duì)話將學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通。更值得一提的是，萬老師竟然可以從生活中切海帶這一小小的事情和圓的面積聯(lián)系起來，讓我不得不佩服萬老師的學(xué)習(xí)鉆研精神，也讓我不禁羞愧起來，年紀(jì)輕輕的我竟然沒有鉆研精神，是萬老師提醒了我要“學(xué)到老、活到老”，要不斷地給自己充電。

再比如胡晶老師執(zhí)教的《跨越海峽的生命橋》讓我感受了語文課的魅力，她用扣人心弦的語氣、聲情并茂的語言烘托課堂的氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生走出狹小的課堂，深入人的心靈。不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓聽課的教師們連聲贊嘆。我想，跟胡老師一起搭檔帶同一個(gè)班，以后得多學(xué)學(xué)她的語言風(fēng)采，爭(zhēng)取把數(shù)學(xué)課也講得如此眉飛色舞。

還有鄧小琴老師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)讓我看到了年輕老師的成長(zhǎng)；易麗華老師豐富的教具學(xué)具讓我感受到數(shù)學(xué)課的樂趣；李昂老師課堂問題的隨機(jī)應(yīng)變讓我學(xué)到了教學(xué)的機(jī)智??總之，這次活動(dòng)，讓我看到了一群勤鉆苦研、敬業(yè)樂業(yè)、與時(shí)俱進(jìn)的同行們，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。

二、比教學(xué)促我成長(zhǎng)

在比教學(xué)活動(dòng)中，我的胸中始終涌動(dòng)著一股參與的熱情，積極參與講課、說課、評(píng)課。在上課活動(dòng)中，為了一個(gè)有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，我家案頭的臺(tái)燈常常要亮到深夜，認(rèn)真地查閱資料，為的就是精心思考上課流程，力爭(zhēng)讓流程簡(jiǎn)潔清晰，課堂內(nèi)容充實(shí)；在充分準(zhǔn)備后，我從容邁進(jìn)課堂，課堂上，我似乎成了一名統(tǒng)率千軍的將軍，覺得自己能掌控教材、掌控學(xué)生，在講解與點(diǎn)撥中，游刃有度；又似乎成了學(xué)生的一位好朋友，傾心的傾聽讓我融進(jìn)了他們的心中，也感受到了思想的悸動(dòng)、青春的發(fā)揚(yáng)。聽課的老師們也給我中肯的意見和建議，比如教具的設(shè)計(jì)問題。老師們的意見給了我很大的幫助，明白了自己的不足，在以后的教學(xué)中爭(zhēng)取做得更好。在說課活動(dòng)中，緊張的氣氛油然而生，為了寫好說課稿，真是頭一回廢寢忘食地拼命，同課異構(gòu)的形式讓我切身感受到了深挖教材的重要性，以后要對(duì)教材多鉆研、多理解。在觀課活動(dòng)中，為了向同行學(xué)習(xí)，每天的時(shí)間總是安排得滿滿當(dāng)當(dāng)；在議課環(huán)節(jié)中，為了給同事提出中肯的建議，需要查閱大量的資料，向多個(gè)同事請(qǐng)教。時(shí)間雖然被忙碌與緊張?zhí)顫M，但我卻倍感充實(shí)。

比教學(xué)活動(dòng)如絢麗的舞臺(tái)，讓我在三尺講臺(tái)展示自己的風(fēng)采；如暗夜的燈塔，讓我在荊棘叢林尋覓理想的芳草；如久旱的甘霖，讓我在教學(xué)園地汲取豐富的滋養(yǎng)。我深切地感受到，比教學(xué)活動(dòng)是高效課堂的延伸，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，感謝老師們給我的幫助，讓我成長(zhǎng)了許多，在以后的教學(xué)中我會(huì)力爭(zhēng)發(fā)揚(yáng)自己的特長(zhǎng)，形成自己的風(fēng)格，爭(zhēng)取把課上得更精彩更生動(dòng)。

課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)是教師們互相交流的平臺(tái)，是教師們展示風(fēng)采的平臺(tái)，更是我們青年教師成長(zhǎng)的舞臺(tái)。這次“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，通過聽課、評(píng)課、講課，我找到了自己在教學(xué)中的不足，學(xué)到了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我將以同事的長(zhǎng)處彌補(bǔ)自己的不足，努力提高教學(xué)水平。我發(fā)自內(nèi)心地感嘆：這個(gè)活動(dòng)搞得好，我們要經(jīng)常這樣“曬一曬課”、“賽一賽課”，才能跟得上時(shí)代的腳步，才不被教育改革的浪潮淹沒。我要大聲地說：是“課內(nèi)比教學(xué)”讓我的青春不留白，是“課內(nèi)比教學(xué)”讓我的青春激情飛揚(yáng)！

第四篇：課內(nèi)比教學(xué)征文

課內(nèi)比教學(xué)征文

在課堂內(nèi)成長(zhǎng)，在課堂外發(fā)展 利川都亭初中何麗

2011年10月中旬，利川市都亭中學(xué)“課內(nèi)比”活動(dòng)拉開了序幕，全校在崗教師教師積極行動(dòng)起來，在講臺(tái)上展示各自的風(fēng)采。這次活動(dòng)從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教師都非常重視，學(xué)校設(shè)立了以校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)為“課內(nèi)比”活動(dòng)組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)，各科室主任和教研組長(zhǎng)為成員的“課內(nèi)比武”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。全校14個(gè)學(xué)科的教師分10個(gè)小組進(jìn)行“課內(nèi)比武”，每個(gè)小組一名學(xué)校校務(wù)會(huì)成員督促參與校內(nèi)第一輪“課內(nèi)比”活動(dòng)，10月底學(xué)校內(nèi)“比武”結(jié)束，然后各小組選派一名教師參加利川市的“課內(nèi)比武”活動(dòng)。目前都亭中學(xué)參加利川市“課內(nèi)比教學(xué)“的15名老師比武結(jié)束，其中9名老師獲得一等獎(jiǎng)。

在這次活動(dòng)中，自己首先要認(rèn)真準(zhǔn)備能體現(xiàn)自身業(yè)務(wù)水平和教學(xué)藝術(shù)的課，這本身就是對(duì)教學(xué)藝術(shù)的一次升華，同時(shí)，還要準(zhǔn)備評(píng)課的理論依據(jù)，實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)。這兩個(gè)準(zhǔn)備，可以促進(jìn)教師在課堂內(nèi)提升，在評(píng)課中升華。這次“課內(nèi)比教學(xué)”與以往的優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽不一樣，教師積極主動(dòng)參與，沒有什么限制，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只是是參與者，淡化了指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系。教師在評(píng)課時(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教研氣氛好，活動(dòng)中每一個(gè)教師都發(fā)表自己的見解，暢談教學(xué)感悟，情真意切。同時(shí)這次“課內(nèi)比教學(xué)”與以往的優(yōu)質(zhì)課比，課堂質(zhì)量也有很大提高，過去搞優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，就是教師利用課堂“演戲”，多媒體就是戲中的道具。一節(jié)優(yōu)質(zhì)課就是集各種優(yōu)質(zhì)資源經(jīng)過包裝的，精心準(zhǔn)備的一節(jié)在平常課堂上很難推廣的一節(jié)課。這次“課內(nèi)比”大家聽到的參與“課內(nèi)比”的課不再是這樣的“優(yōu)質(zhì)課”——在課堂上“演戲”，而是課堂的反璞歸真，課堂中表現(xiàn)出的也正如陳廳長(zhǎng)在視頻推進(jìn)會(huì)上講的“平常中的優(yōu)秀，優(yōu)秀中的平常”，讓優(yōu)質(zhì)課真正走進(jìn)課堂。教師這次“課內(nèi)比”教學(xué)中把多媒體搬進(jìn)課堂，讓聽課者見證的就是多媒體是一件課堂輔助教具，而不是教師課堂“演戲”的道具，他是促進(jìn)教學(xué)方法的更新及其有效的教學(xué)手段，充分發(fā)揮多媒體的功效，把現(xiàn)代教學(xué)手段恰到好處地用到課堂教學(xué)中，可以讓我們收獲以往不曾涉及的領(lǐng)域的知識(shí)和技能，通過“課內(nèi)比武”在課堂內(nèi)得以成長(zhǎng)，總之，這次活動(dòng)地開展，對(duì)健全學(xué)校管理機(jī)制，加速推進(jìn)推門聽課制度的有效實(shí)施，促進(jìn)教師的團(tuán)結(jié)合作，師生的共同成長(zhǎng)等都有較大的推動(dòng)作用。

第五篇：課內(nèi)比教學(xué)征文

在教學(xué)比武中“亮劍”-------我與“課內(nèi)比教學(xué)”比武征文

拖市小學(xué)----陸兵

目前，新課改正在我校如火如荼地開展。它作為一種教育教學(xué)改革的新舉措給我校課堂教學(xué)注入了新鮮的血液和活力。近段時(shí)間以來，我也深入到課內(nèi)比教學(xué)這項(xiàng)活動(dòng)之中。俗話說：“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下三年功”。上好一節(jié)課，并不是一件易事，尤其是小學(xué)信息技術(shù)課，在我們農(nóng)村小學(xué)沒有專業(yè)的教師，也沒有相應(yīng)的電教設(shè)備，更何況是教學(xué)比武中的信息技術(shù)課！一堂課，該匯聚了教師多少的心血?。榱藢懞媒贪?，我不僅認(rèn)真閱讀了教材、教參、新課標(biāo)，還上網(wǎng)參考了許多的資料，并對(duì)班上的學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的分析、摸底，力求做到心中有數(shù)、因材施教。電腦上，教案寫了刪，刪了寫??一份教案，讓我不知不覺就熬到了兩點(diǎn)鐘，第二個(gè)夜晚又重復(fù)著前夜的故事。

我在“課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)”中上的是五年級(jí)的信息技術(shù)《電子地圖游世界》一課。在這節(jié)課中，我通過“自主合作學(xué)習(xí)型課堂”所強(qiáng)調(diào)的“互助、合作、探究”的教學(xué)理念，以及“問題由學(xué)生提，答案由學(xué)生找，方法由學(xué)生解，規(guī)律由學(xué)生悟”，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用；而以學(xué)生的發(fā)展為本，教師只是充當(dāng)引導(dǎo)者的角色這一目標(biāo)，則讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，激活了堂教學(xué)。我首先向同學(xué)們提出了他們比較感興趣的話題：旅游。讓學(xué)生們暢所欲言說說出去旅游都到過哪些地方，旅游時(shí)是如何了解目的地及行車路線等相關(guān)信息的。引出我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容《電子地圖游世界》。然后我通過信息技術(shù)教學(xué)光碟讓學(xué)生了解了解與電子地圖相關(guān)的信息及電子地圖的基本使用方法。接著我網(wǎng)站上打開“搜狗地圖”，搜索拖市至天門作范例展示，引導(dǎo)學(xué)生感知電子地圖的界面、功能，從而了解其概念及特征。緊接著投影出示：操作步驟學(xué)生按提示自主操作。（學(xué)生按瀏覽地址輸入http://map.sogou.com,打開“搜狗地圖”，輸入自己想要去的地點(diǎn)，點(diǎn)擊“搜索”按鈕。）在學(xué)生打開目的地后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“拖動(dòng)”和“放大”，讓學(xué)生掌握運(yùn)用電子地圖的技巧。讓學(xué)生說說自己操作電子地圖的感受。最后給學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作，尋找路線圖、總里程、大約用時(shí)，比比誰更快。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代科技的興趣與愛好，也培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手能力，還培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

經(jīng)歷這樣一次“比教學(xué)”比武活動(dòng)，我們仿佛又回到了“激情燃燒的歲月”，我們仿佛又找到了青春年少的感覺：“鷹擊長(zhǎng)空”的雄健屬于我們，“魚翔淺底”的瀟灑屬于我們，“萬山紅遍”的艷麗屬于我們，“百舸爭(zhēng)流”的激烈屬于我們……“比教學(xué)活動(dòng)”喚醒了我逐漸沉睡的理想和激情，煥發(fā)了我早已枯萎的青春?！氨任洹痹诩?，劍鳴錚錚，何人不生“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”的壯志豪情？在這一點(diǎn)上，我清醒地認(rèn)識(shí)到“課內(nèi)比教學(xué)”對(duì)我個(gè)人成長(zhǎng)意義重大。

總之，課內(nèi)比教學(xué)不僅提高了教師隊(duì)伍的素質(zhì)，也為我們教師同臺(tái)競(jìng)技創(chuàng)造了良好的氛圍，還為教師的自我發(fā)展提供了大好的機(jī)遇。在這股強(qiáng)勁的東風(fēng)中，我在教學(xué)的舞臺(tái)上快樂耕耘，快樂成長(zhǎng) ；在平凡的教學(xué)生涯中，收獲幸福，也收獲著自己的人生?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。