第一篇：淺談在物理教學(xué)中如何運用電教媒體

淺談在物理教學(xué)中如何運用電教媒體

襄陽市襄州區(qū)古驛鎮(zhèn)一中

徐明忠

【摘要】 隨著計算機的普及，多媒體計算機深入到物理課堂教學(xué)中，給物理教學(xué)增添了新的活力。多媒體計算機以其強大的功能，運 用圖像、動畫、聲音、文字信息等，展現(xiàn)物理教學(xué)中基礎(chǔ)知識，模擬 微觀世界的粒子運動，使物理現(xiàn)象中稍縱即逝的瞬間，用變慢速度播 放或定格成靜止畫面，使學(xué)生看清楚現(xiàn)象，認識本質(zhì)，形成正確的概 念。，增加了課堂信息量，啟發(fā)學(xué)生的思維，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，大大提高了教學(xué)效率，推動了課堂教學(xué)的改革。

【關(guān)鍵詞】 電化教學(xué) 興趣 模擬演示實驗 教學(xué)顯示效果 教學(xué)效率

最近幾年來，由于多媒體計算機深入到物理課堂教學(xué)中，給物理教學(xué)增添了新的活力。因為多媒體計算機具有生動形象的直觀性，不 受時空限制的再現(xiàn)性，運動變化的易控性和模擬性，色彩鮮艷的啟發(fā) 性，以及及時反饋等多種功能。在物理課堂教學(xué)中，運用多媒體計算 機可以為學(xué)生提供大量的內(nèi)容豐富的感性材料，展現(xiàn)各種物理現(xiàn)象和 物理實驗過程，從而突出和強化了初中物理教學(xué)的觀察與實驗機制。另外，多媒體計算機能夠調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺的直感作用，提高學(xué) 生興趣，從而有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)。因此，多媒體計 算機為物理課堂教學(xué)改革，開辟了一條新途徑。

一、運用電教媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的啟蒙階段，這一階段的教學(xué)特別重視 對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。中學(xué)生好奇心強，對新穎事物特別敏感，他們的 學(xué)習(xí)易被興趣培養(yǎng)，從興趣出發(fā)，利用多媒體展現(xiàn)一些生動、形象的 畫面，使枯燥的物理教學(xué)變得充滿活力。

1、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)動機。電教媒體可以真實地再現(xiàn)或模擬事實 的情景、實況記錄情景、實物演示情景、或音樂的渲染情景。在講述 教學(xué)內(nèi)容時，可以有針對性地通過錄像播放相關(guān)的學(xué)生熟悉的現(xiàn)實資 料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，開發(fā)非智力因素，提高教學(xué)效果。例如，在上八年級物理的序論課時，通過豐富多彩的畫面，將神舟六號發(fā)射、月球及火星探測的三維動畫，變化多端的大自然，絢麗的激光、原子 彈爆炸產(chǎn)生蘑菇云等，最先進的科學(xué)技術(shù)及生活中最簡單的物理現(xiàn)象 一一展現(xiàn)在同學(xué)們的眼前，告訴學(xué)生，古代的“千里眼，順風(fēng)耳”、“嫦娥奔月”之類的神話，幻想隨著科學(xué)的發(fā)展，已變成了現(xiàn)實，短 短幾十分鐘，使學(xué)生如置身于變化無窮的美麗的大千世界中，生動而 又自然地了解什么是物理學(xué)以及它研究的對象和方法，并同時大大激 發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理知識的濃厚興趣。

2、引起興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。電教媒體以其特有的生動、形 象的表現(xiàn)手段和方法，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積 極性和主動性。我在初二《力的測量》一節(jié)教學(xué)中，為了說明力的作 用效果可以使得物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變，就播放錄像“足球運動員 開角球，把球踢到球門前方，隊友沖上前去，用頭將球頂向球門，被 守門員魚躍接住?！边@一過程，讓學(xué)生實觀地分析在踢球、頂球和接 球時，球受到力的作用時根據(jù)什么來判斷的，從而得到力是改變物體運動狀態(tài)的原因，這生動形象的事例激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、電教媒體的放大作用，提高物理教學(xué)的顯示效果。

在物理教學(xué)中有許多演示實驗的可見度較小，這樣就很難使每 個學(xué)生都觀察清楚，這就很大程度上降低了演示實驗的效果，影響了 物理教學(xué)的質(zhì)量。在初中物理磁現(xiàn)象中的磁力線、熱現(xiàn)象中的液化、汽化現(xiàn)象，刻度尺、溫度計、彈簧秤的刻度，高中物理教學(xué)中的電力 線、波的干涉等演示實驗，都可以利用電教媒體來提高可見度，從而 達到提高物理教學(xué)質(zhì)量的效果，如磁力線的教學(xué)，教師的演示實驗是平面的，要讓學(xué)生在座位上看清是很難的，所以教師要采用拿著實驗 讓學(xué)生看或?qū)W生到講臺上去觀察的方法，這樣做既讓費時間又麻煩，如果適時地利用投影儀進行放大，則既方便又省時，而且教學(xué)效果好。演示時只需把磁體放在投影儀的載物臺上磁體上面放一塊玻璃板，玻 璃板上撒些細鐵粉，輕輕敲擊玻璃板即可在銀幕上看到清楚的磁力 線，同理也可以演示同名磁極和異名磁極間的磁力線現(xiàn)象，既生動，又形象。節(jié)省了課堂的教學(xué)時間，增加了課堂的知識密度。初中物理 教學(xué)中的液化現(xiàn)象，一般做常溫下乙醚加壓液化演示的可見度較小，用投影儀的演示效果很好，把注射器放在投影儀的載物臺上，調(diào)節(jié)鏡 頭至像最清晰，推動或者往外抽動活塞做乙醚加壓液化和減壓汽化實 驗，就能明顯地看到液化和汽化現(xiàn)象，使抽象難做的有毒實驗獲得很 好的教學(xué)效果?？傊?，一般可見度小的演示實驗都可以利用投影儀等 電教媒體的放大作用來提高演示實驗的效果，有條件的學(xué)?？赏ㄟ^多 媒體語言教室的實物投影儀，并通過多媒體軟件，可取得更好的演示 實驗效果。

三、利用電教媒體的“模擬”作用，提高物理教學(xué)的效果。

在物理教學(xué)中，有許多抽象的理論內(nèi)容，或不易觀察清楚、危險 性大、難以操作的實驗，我們可以通過電教媒體的模擬作用，主要通 過計算機的模擬功能，通過二維或三維動畫形式進行信息處理或圖象 的輸出。在顯示屏上進行微觀放大、宏觀縮小，瞬間變慢等方式，調(diào) 動學(xué)生多種感官參與活動，使學(xué)生從動態(tài)圖象中獲得信息而形成鮮明 的感性知識，為進一步形成概念，上升為理性知識奠定基礎(chǔ)。模擬教 學(xué)只是教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的掛圖模型、錄像也能讓學(xué)生理解知 識的本質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，但是與計算機在教學(xué)中的模擬相比，對于有些理論性、抽象性較強的內(nèi)容，傳統(tǒng)方式就顯得不適用 了。如電源的電動勢、曲線運動的軌跡、原子核的組成、電子云、核 外電子的運動等等，這些難以觀察又抽象的教學(xué)內(nèi)容，用計算機模擬 方法就能達到較好的教學(xué)效果。在光學(xué)《凸透鏡成像》的教學(xué)中，研 究凸透鏡成像規(guī)律時，由于這節(jié)內(nèi)容既是教學(xué)重點又是教學(xué)難點，所 以教師采用的教學(xué)方法是先演示一個或兩個點再讓學(xué)生做實驗，為了 讓學(xué)生能觀察物距和像距以及像的大小的變化規(guī)律，學(xué)生先在光具座 上做這幾個點的實驗，然后連續(xù)移動物體和光屏，使屏上得到清晰的 像，光屏移動的速度與物體移動的速度不是同步的，所以做起來有一 定的難度。又由于課堂的時間是有限的，所以有的學(xué)生就完不成實驗，影響了實驗的目的和效果。因此，教師利用多媒體計算機輔助教學(xué)，適時進行“模擬”教學(xué)，效果及佳，就能在學(xué)生實驗的基礎(chǔ)上幫助學(xué) 生理解重點，順利地突破難點，從而提高教學(xué)效果。又如，在介紹電 流的形成時，可制作多媒體動畫軟件，提供圖、文、聲并茂的多重感 官綜合刺激，使抽象的理論得以鮮明的感知，獲得良好的教學(xué)效果。

綜上所述，在物理教學(xué)中應(yīng)用電教媒體具有很大的益處，電教媒 體的優(yōu)勢完全可以充分應(yīng)用到物理教學(xué)中去，使物理教學(xué)中的許多難 點可以迎刃而解，但是我們在教學(xué)中還必須注意電教媒體與物理教學(xué) 的三個關(guān)系。1．電教媒體與師生情感交流的關(guān)系。首先，教師要從明確的教學(xué)目 的出發(fā)，選好合適的電教教材，其次，教師要選好恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容和時間，適當(dāng)?shù)厥褂秒娊探滩?；最后，在運用過程中教師一定要用生動、形象 的語言去啟發(fā)、講解、概括才能達到較好的效果。在教學(xué)過程中，學(xué) 生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造與學(xué)生情感交融、信息交流的學(xué)習(xí)環(huán) 境，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)節(jié)教學(xué)進程。2．電教媒體與物理實驗的關(guān)系。物理學(xué)習(xí)中的感知形式一種是以觀 察、實驗為形式的對正在發(fā)生的物理現(xiàn)象的感知，另一種是以聽講、閱讀為形式的對教材中的材料的感知。前者是物理學(xué)習(xí)的主要形式，離開了物理現(xiàn)象的觀察，物理學(xué)習(xí)就成了無源之水，無本之木。因此，物理實驗教學(xué)不能用其他形式替代。3．現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對教學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化提出了迫切的要求，需 要教師努力開拓現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用領(lǐng)域，但無論是傳統(tǒng)的手段，還是電化教學(xué)手段都各有各的特點，不能互相排斥，而應(yīng)當(dāng)相輔相成，應(yīng)從實際出發(fā)，選用合適的電教手段。

參考文獻：

1． 《物理課程標準》 2． 《中小學(xué)物理教學(xué)研究》 3． 《中學(xué)電化教學(xué)》 4． 《中國教育改革發(fā)展綱要》 5． 《電化教育》 6．《信息技術(shù)教育與學(xué)科的整合》 7．《物理教育與信息技術(shù)》

第二篇：淺談在語文教學(xué)中運用電教媒體

淺談在語文教學(xué)中運用電教媒體

岱山縣蓬山小學(xué)吳妍

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段也不斷發(fā)展。電教媒體作為一種新型的教學(xué)手段，逐步進入課堂教學(xué)，為當(dāng)代教育改革注入了新的生機。實踐證明，運用電教媒體，變靜為動，變抽象為具體，易于激發(fā)學(xué)生的興趣，促進學(xué)生積極參與。能夠擴大信息量，增加課堂教學(xué)密度，活化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，有效提高教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生的發(fā)展。如何在語文教學(xué)中運用電教媒體，提高語文課堂效益呢？我認為可以從以下幾方面著手：

一、運用電教媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”運用電教媒體，其聲像并茂，視聽結(jié)合的特點，可以使學(xué)生身臨其境，迅速把學(xué)生帶入濃厚的學(xué)習(xí)氛圍之中。從而激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。如在教學(xué)《海底世界》時，教師一邊演示電腦課件制成的海底世界的景象，一邊播放配樂朗誦，教室里鴉雀無聲，學(xué)生們聚精會神地聽，目不轉(zhuǎn)睛地看，尋找著自己知道的和不知道的魚兒，熟悉的和不熟悉的景物，好奇心油然而生。求知欲在這種引發(fā)的過程中向?qū)W習(xí)課文內(nèi)容，學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛活躍。

二、運用電教媒體，突破教學(xué)難點。

運用電教媒體，可以突破時空的界限，讓學(xué)生看到生活中不易直接看到的現(xiàn)象，提供豐富的感性材料，使學(xué)生獲得充分的感知，從而化難為易，收到事半功倍的效果。如在教學(xué)《詹天佑》一課時，課文寫到詹天佑順著山勢設(shè)計了“人”字形路線。由于這方面內(nèi)容離學(xué)生生活實際太遠，學(xué)生難以理解和接受。這時，為減少教學(xué)的坡度，突破教學(xué)難點，教師在讓學(xué)生充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，演示電腦課件，先出示一條“人”字形路線，再出示一列有兩個火車頭的火車，點擊鼠標，火車順著線路往上開，在“人”字形的貧道口，兩個“火車頭”進行閃爍，讓學(xué)生看清原來推的火車頭拉，原來拉的火車頭推??這樣巧妙的演示，學(xué)生理解了課文內(nèi)容，也體會到了詹天佑超人的智慧和杰出的創(chuàng)新精神。

三、電教媒體，滲透美育思想。

美育是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，應(yīng)體現(xiàn)在各科教學(xué)之中。小學(xué)語文教材蘊含著豐富的人性美和意境美。絕大多數(shù)課文是情文并茂的美文。在語文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮美育作用，用美來潤澤學(xué)生的情感和智慧，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章的美，使之因文生情，達到情感的共鳴，獲得美的享受，陶冶道德情操。運用多媒體，可以展示課文的情景，把活生生的景物展現(xiàn)在學(xué)生面前，引領(lǐng)學(xué)生進入特定的氛圍。如教學(xué)《鳥的天堂》時，教師可以憑借電腦課件直觀形象的優(yōu)勢，讓學(xué)生欣賞大榕樹的靜態(tài)美和鳥的動態(tài)美，讓學(xué)生領(lǐng)略“翠綠的顏色明亮在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉都有一個新的生命在顫動”的的迷人景色。以及“眾鳥紛飛，百鳥爭鳴”的壯觀景象。通過電腦課件，使學(xué)生領(lǐng)悟到語言文字的深層的美的內(nèi)涵，陶醉于大自然的美景之中，走進了審美的情境之中，從而受到美的熏陶。

四、運用電教媒體，品味語言內(nèi)涵。

在課文中常會遇到一些重點詞句，它們有著豐富的內(nèi)涵和意味，抓住它們進行推敲、品味，揣摩它們在文中的含義，感受作品的意境和情感，體會遣詞造句的妙處，就會達到訓(xùn)練語言，培養(yǎng)語感的目的。如《翠鳥》這一課中寫道：“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣，飛下去叨起小魚，貼著水面往遠處飛走了。”這些瞬間完成的動作和“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”的含義，學(xué)生不易領(lǐng)會。此時，使用電教媒體，演示翠鳥叨魚的情景，讓學(xué)生反復(fù)看，對照課文有感情地讀。這樣，學(xué)生好像置身于翠鳥叨魚的情境之中，看到了翠鳥輕快、敏捷的動作，理解了句子的含義，體會到作者用詞的準確、生動。

教學(xué)實踐使我們認識到，在語文教學(xué)中，合理運用現(xiàn)代教學(xué)手段，是時代的需要，也是提高教學(xué)質(zhì)量，全面實施素質(zhì)教育的有效途徑。我們應(yīng)該順應(yīng)時代潮流，合理運用電教媒體，發(fā)揮它特有的作用，提高課堂效益，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。

電教媒體——語文教學(xué)的好助手

一、利用電教媒體，有利于生字教學(xué)。

識字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ),也是低年級語文教學(xué)的一個重點。

一、二年級的學(xué)生天性好動，注意力難以持久集中，為了提高生字教學(xué)的效率，教師必須要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。運用電教媒體能達到這個目的。學(xué)習(xí)生字時，我在屏幕上出示帶拼音的生字，讓學(xué)生先自己拼讀，再指名讀，然后讓學(xué)生說說覺得哪個字很難讀。學(xué)生每說一個字，我就用鼠標點擊相應(yīng)的拼音，使其變成紅色，更加醒目突出，然后讓學(xué)生著重朗讀，加深印象。教學(xué)字形時，我先讓學(xué)生說說自己是用什么方法記住一些生字的，并根據(jù)學(xué)生的回答利用電教媒體把生字的各部件按書寫順序依次出現(xiàn)或按筆畫依次出現(xiàn)。如“贊”，先出示“先”，再出示另一個“先”，最后出示“貝”。這樣，“贊”的結(jié)構(gòu)及筆順就深深地印在學(xué)生的記憶中。指導(dǎo)書寫時，我在屏幕上出示幾個田字格，將難寫的字一筆一畫在田字格的相應(yīng)位置上展示出來，并進行講解。這樣，學(xué)生對怎樣起筆、怎樣收筆、哪里重些、哪里輕些等都一目了然了，有利于掌握運筆技巧。在書寫評議時，我挑選學(xué)生書寫的優(yōu)、中、差三個層次的字在屏幕上顯示出來，讓學(xué)生評議其筆畫、結(jié)構(gòu)是否恰當(dāng)。這既滿足了兒童的競爭心理，又有效地進行了書寫指導(dǎo)。實踐證明，這種評議直觀、方便，便于及時找到優(yōu)缺點，有利于提高書寫的教學(xué)效率。

二、利用電教媒體，有利于理解重難點。

在教學(xué)中，我們往往會碰到一些師生都從未接觸過、感受過的內(nèi)容。學(xué)生腦中是一片空白，教師雖有參考書、備課書中的資料作后盾，但畢竟是一些抽象的東西，教學(xué)仍然具有較大的難度。而這些內(nèi)容往往是學(xué)生非弄清楚不可的教學(xué)重點，怎么辦？電教媒體能為師生提供豐富的感性材料，使教學(xué)突破時空的限制，擺脫困境。如《開國大典》一文寫了會場、大典、閱兵、游行四個動人場面，但要讓學(xué)生僅憑借課文想像理解當(dāng)時場面的莊嚴、隆重、熱烈，有一定的難度。為克服以上困難，我用錄像將50多年前的《開國大典》場面搬進課堂，將海陸空三軍的雄姿、人山人海的廣場、毛主席的言行和舉著火把的游行隊伍一一展現(xiàn)在學(xué)生面前。這時，學(xué)生注目凝視、側(cè)耳傾聽，情緒高漲，仿佛自己也已成為首都廣場上萬人中的一員，激動之情溢于言表。就這樣，《開國大典》那莊嚴、隆重、熱烈的場面深深地印在了學(xué)生的腦海中。運用電教媒體，還有助于學(xué)生理解重點句子。像課文最后一句：“兩股紅流分頭向東城西城的街道流去，光明充滿了整個北京城?！边@是一句雙關(guān)語，學(xué)生理解此句有頗大的難度，但他們看了錄像中舉著火把的游行隊伍向東西兩頭走去的情景，便輕松地理解了“兩股紅流”、“流”以及“光明充滿了整個北京城”的字面意思。在此基礎(chǔ)上，教師稍加啟發(fā)點撥，句中蘊含著的意思學(xué)生也就不難領(lǐng)會了。

三、利用電教媒體，有利于朗讀指導(dǎo)。

近來，小學(xué)語文界提出“以讀為本”的口號，要求各年級都要重視朗讀。然而，部分老師的“以讀為本”卻未收到成效，學(xué)生一遍遍地讀，卻讀不出感情來，更談不上在朗讀中有所感悟、在朗讀中培養(yǎng)語感、在朗讀中受到情感的熏陶。究其原因，主要是教師的指導(dǎo)方法還不到位，只是紙上談兵式的強調(diào)要用“高興、自豪、贊美、憤恨…… ”的語氣來讀，而根本未激起學(xué)生的情感共鳴，學(xué)生最終還是不甚明白該怎么讀。該怎么解決這個問題呢？方法不一，其中利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境來指導(dǎo)朗讀是一種好方法。本人曾先后兩次執(zhí)教《狼牙山五壯士》一文。第一次為了讀好“頂峰殲敵”中的“頓時，石頭像雹子一樣，帶著五壯士的決心，帶著中國人民的仇恨向敵人頭上砸去”一句，我在朗讀前這樣問學(xué)生：“五壯士為什么這樣恨敵人？該用怎樣的語氣來朗讀這句話？”學(xué)生的回答只不過是“因為敵人侵略我國”、“用痛恨的語氣來讀”等籠統(tǒng)的回答，朗讀時根本未讀出預(yù)期的效果。于是，我再三強調(diào)：表情要嚴肅，要帶著憤怒的心情去讀。不料，非但沒提高效果，一小部分學(xué)生竟“撲哧”一聲笑了，效果真是糟糕至極。第二次教學(xué)此內(nèi)容時，我吸取了上次的教訓(xùn)，將事先準備好的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前。畫面上一個日本鬼子舉著帶有刺刀的步槍，刺刀上挑著一個鮮血淋淋的嬰兒，這個日本鬼子猙獰地笑著，他的腳下橫七豎八地躺著男女老少的尸體，地上血流成河；畫面的背景是一條大街，街旁的房屋有的倒塌，有的正在燃燒。遠處，還有幾個日本兵正在殺人、放火、搶東西。學(xué)生看了這日寇殘殺無辜百姓的場面后，笑容不見了，無不流露出對日本鬼子的痛恨，有的甚至摩拳擦掌、咬牙切齒。這時，我趁機說：“同學(xué)們，這就是萬惡的日本鬼子，他們根本沒把中國人當(dāng)人看，在中國的大地上實行?燒光、殺光、搶光?政策，多可恨??！我們一起來讀好句子。”這次學(xué)生的情感非常投入，一字一詞無不恰到好處，與第一次相比，真是天壤之別！

四、利用電教媒體，有利于作文教學(xué)。

一談到作文，大多數(shù)老師會說難教，大多數(shù)學(xué)生會說難寫。為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)狀呢？原因諸多，我認為最重要的是教師未能激發(fā)學(xué)生作文的興趣、愿望，以及學(xué)生缺乏選材的能力。電教媒體能幫助師生克服以上困難。一是因為電教媒體能將一些畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生作文提供素材；二是因為電教媒體憑借那生動、新穎的畫面能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如寫作《美麗的公園》，課前，我雖帶學(xué)生們?nèi)ビ斡[過，但回來后，學(xué)生只能說出很美及什么景物怎么樣之類干癟的、無血無肉的話。如果就這樣寫下來，又怎么能寫出一篇好作文呢？于是我把事先拍好的幾處公園景色用電教媒體再現(xiàn)出來，再作適當(dāng)指導(dǎo)。此時，學(xué)生一般均能抓住自己喜歡的幾處景物的特點，寫出生動有趣的好作文。

作文評講是作文教學(xué)中一個不容忽視的環(huán)節(jié)。如果教師評講時只是將各類作文依次讀一遍，讓學(xué)生說說好在哪里，不好在哪里，學(xué)生由于記不牢各篇作文的內(nèi)容，往往難以進行縱橫向比較，再加上這種方法實在太枯燥、乏味，根本不能吸引學(xué)生的注意力，收效甚微。但如果借助電教媒體來進行評講，那就是“柳暗花明又一村”了。我將上、中、下三類作文用電教媒體顯示出來，讓學(xué)生讀讀，想想文章取材、布局、遣詞造句、標點符號使用等是否恰當(dāng)，好在哪里，不好在哪里，應(yīng)怎么修改，為什么，并及時進行全班評講。這樣，讓學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，使作文評講真正達到良好的效果。

第三篇：電教媒體在語文教學(xué)中的運用

試談電教媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

胡堤小學(xué)周瓊

【內(nèi)容摘要】：我以自己在教學(xué)中的體會來談?wù)勅绾卧谡Z文教學(xué)中恰到好處的運用電教媒體。全文主要從五點進行闡述：

一、借助電教媒體，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣；

二、借助電教媒體,突出閱讀理解課文的重點；

三、借助電教媒體，引導(dǎo)學(xué)生積極思維；

四、借助電教媒體,激發(fā)產(chǎn)生寫作欲望；

五、借助電教媒體，激發(fā)情感,產(chǎn)生共鳴。

【關(guān)鍵詞】：在小學(xué)語文教學(xué)中合理運用電教媒體，提高教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生能力。

現(xiàn)代社會是一個以計算機技術(shù)，微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征的現(xiàn)代信息社會。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到社會的各個方面，正在影響和改變著人們現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式、工作方式、生活方式和思維方式。現(xiàn)代化的教育，離不開現(xiàn)代化的教育手段，而教育手段的現(xiàn)代化又有賴于電教手段、電教媒體的運用。

小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美，富有形象性和趣味性，最適合采用電教手段進行教學(xué)。而傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，以教師的傳授講解為主，不利于學(xué)生獨立閱讀理解能力的提高，更不利于良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。多媒體計算機的引進提供文本、圖形、靜止圖象、動畫、聲音等教學(xué)信息，改變了教師是唯一信息來源的現(xiàn)狀，激活了閱讀教學(xué)課堂，能夠幫助學(xué)生尤其是低年紀學(xué)生獨立閱讀理解課文，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在語文閱讀教學(xué)中,積極發(fā)揮電教媒體的作用，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w的電教手段，不僅能多渠道地刺激學(xué)生感官器官，而且能使教學(xué)內(nèi)容化靜為動，化難為易，突破學(xué)生對學(xué)習(xí)的時空限制，激發(fā)學(xué)生的主體意識，從而內(nèi)化學(xué)生的素質(zhì)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

一、借助電教媒體，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

俄國教育家烏申斯基說:“沒有任何興趣，被迫地進行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的志向。”心理學(xué)認為，興趣是心理活動的傾向，是學(xué)習(xí)的動力，是開發(fā)智力的鑰匙?？鬃诱f：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”可見，興趣是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識的內(nèi)在動力。在傳統(tǒng)的語文閱讀教

學(xué)中，教師有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意識，但往往只是建立在老師語言講解基礎(chǔ)上的，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，學(xué)習(xí)動機有很大的局限性。世上萬事萬物離開了人的需要、欲望、要求，什么也創(chuàng)造不出來。我們的教育必須是行為的動機，而不是行為本身。也就是說，必須建立起學(xué)生正確的行為動機，利用動機的教育達到對行為的教育。例如在《趕海》一課的教學(xué)中，可利用課件創(chuàng)設(shè)情境，畫面上出示藍藍的大海，金色的海灘，伴著“嘩嘩”的海浪聲，人們赤腳在海灘上捉螃蟹、撿貝殼，嘴里還哼著《大海啊,故鄉(xiāng)》的樂曲。學(xué)生伴著輕柔的樂曲,一邊聽著娓娓動聽的朗讀，一邊欣賞著大海的美麗景色，完全陶醉了。有的學(xué)生被金色的海灘吸引了，以至音樂停了，學(xué)生還沉浸在那無窮無盡的遐想之中。這不能不說是一個興趣點的激發(fā)，變“單一語言激趣”為“多個感官體驗”，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中真正獲得探究的興趣，認識的樂趣，審美的樂趣，創(chuàng)新的樂趣，積極向上的樂趣，并將這些樂趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生有一個閱讀學(xué)習(xí)的良好開端。

多媒體進學(xué)生閱讀課堂，開放學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣，使各種學(xué)習(xí)興趣真正成為學(xué)生本身的一種自我學(xué)習(xí)需要，在情感上表現(xiàn)出高漲的求知欲和愉悅的成功體驗，將客體的教育學(xué)目標“內(nèi)化”為自身素質(zhì)，并不斷引導(dǎo)學(xué)生向智商、情商的方面發(fā)展。

二、借助電教媒體,突出閱讀理解課文的重點。

課文重點部分的關(guān)鍵詞、句、段,是最能本質(zhì)地、集中地表現(xiàn)全文的內(nèi)容的。因此，重點段的詞句往往牽動全篇。課文的重點一般表現(xiàn)為:集中表現(xiàn)主題思想、主要內(nèi)容、主要事件的段落；最能表現(xiàn)中心所運用的修辭手法。今天的兒童面臨著科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，信息量成倍地增長，學(xué)生的閱讀能力也必須適應(yīng)時代的需要。應(yīng)該說，準確地閱讀理解課文的重點,對培養(yǎng)學(xué)生的實際閱讀能力是十分重要的。

閱讀重點，要求兒童對課文有深切的了解，這種深細的閱讀過程，是一種由多種因素組成的復(fù)雜的智力活動。這包括兒童的感知、認識、思維、語言的活動,同時，兒童的動機、情緒都直接作用于系列的智力活動之中。運用多媒體計算機輔助教學(xué)突出學(xué)習(xí)閱讀理解的重點，不僅使學(xué)生能看到，也能聽到，往往可以充分感受形象，促使閱讀過程的多種心理因素產(chǎn)生積極作用，從而使學(xué)生更好地理解課文。例如在學(xué)習(xí)《荷花》一文時，可借助錄象讓學(xué)生欣賞作者對荷花的靜態(tài)描寫。錄象的最大特點在于畫面連續(xù)，層次清楚，形象直觀，給人一種身臨其境的感覺，并可根據(jù)教學(xué)需要暫時定格，讓學(xué)生盡情欣賞。為了突出課文重點，第一次定格在荷花的姿態(tài)上，讓學(xué)生欣賞未開、剛開、全開的荷花的不同姿態(tài)，弄懂為什么“可以看作一大幅活的畫”的道理，進一步理解“一池荷花”的靜態(tài)美；第二次定格在“一陣風(fēng)吹來”時“滿池荷花翩翩起舞”處，加上老師的穿插點拔，讓學(xué)生展開合理的想象，體會讀者“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”并跟著一起舞蹈的情感變化，最后得出結(jié)論“滿池荷花實在太美了”！全文的教學(xué)難點因此不功自破。學(xué)生獲得的不僅是課文中詞的形象，而且感受到荷花霓裳飄忽的動態(tài)的柔美及亭亭玉立的靜態(tài)的莊重美，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，豐富了學(xué)生的語言，發(fā)展了思維能力。

三、借助電教媒體，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。

教育心理學(xué)家指出:兒童一般是依靠感性認識轉(zhuǎn)而得到思維能動性。及時創(chuàng)設(shè)情境，能有效地激發(fā)學(xué)生的思維。當(dāng)學(xué)生對教材中重、難點的理解出現(xiàn)障礙,導(dǎo)致學(xué)生“思維”受阻時，教師及時使用電教媒體，能幫助學(xué)生的思維具體化、角色化、多元化，有效地推動學(xué)生的積極思維，從而受到勢如破竹、事半功倍的效果。心理學(xué)家契克岑特米哈依在研究人們幸福感時發(fā)現(xiàn)，樂觀體現(xiàn)經(jīng)常發(fā)生全身心投入到某一事件的時刻，真正的快樂是在過程中，而不是取得之后。多媒體引領(lǐng)學(xué)生在得到某中程度的進程后，會獲得一種個人控制感，并在學(xué)習(xí)中得到滿足和樂趣！

教者在教《詠柳》一課時,運用投影把春天的柳樹景象展示出來，畫面上的柳樹綠嫩多枝，在深遠處，有一些具有春天氣息的山、水、人，老師采用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面：畫面展現(xiàn)的是什么季節(jié)？學(xué)生憑直觀回答了這個問題是“春天”。為什么說它是春天？學(xué)生邊觀察邊進行思維，將大腦中儲存的有關(guān)春天的特色畫面相對照分析解決了這個問題。春天柳樹有什么特點呢？學(xué)生就照著畫面回答:“高高的，有很多柳條兒，葉片兒很細很細??”春天有沒有風(fēng)？春天的風(fēng)有什么特點？與冬天相比有什么不同的地方？從那些地方可以表現(xiàn)出

來？這幾個問題似乎從畫面上很難看出來，這就要引導(dǎo)學(xué)生善于聯(lián)想，思考以前學(xué)到的關(guān)于四季風(fēng)的詞語(和風(fēng)送爽、涼風(fēng)送爽、秋風(fēng)蕭瑟、寒風(fēng)凜冽)，分析這些詞語對人的刺激，與自然界的關(guān)系怎樣。通過觀察山、水、人和柳樹的姿態(tài),就能逐一回答這些問題。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主學(xué)詩，在關(guān)鍵之時進行點拔,這樣，既減輕了老師的勞動強度，又使學(xué)生主動徹底地理解了詩意。

四、借助電教媒體,激發(fā)產(chǎn)生寫作欲望。

學(xué)習(xí)最終目的是為了運用，培養(yǎng)學(xué)生從聽到說，從閱讀、理解課文到運用和寫作，正是語文教學(xué)的最終目的。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的實際運用，可以帶動學(xué)生從身臨其境的感知、領(lǐng)會中過渡到對圖畫的解決，由對課文的理解過度到學(xué)生自己的口、筆頭作文訓(xùn)練。從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的情愫，產(chǎn)生了寫作的欲望。學(xué)生根據(jù)教師展示的圖畫，展開想象，使作文課更富想象，最終實現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)目的。教育心理學(xué)家特瑞赫拉研究得出這樣的結(jié)論:人的信息，2.5%來自味覺，7.5%來自嗅覺，32%來自聽覺，58%來自視覺。我們不妨賞析一位老師的教學(xué)片段:

如三年紀上學(xué)期有一篇習(xí)作，教師出示一幅畫，讓學(xué)生在圖中添上幾種動物(畫或貼都可以)，天上、地上、水中都可以添，然后給整幅涂上顏色。學(xué)生看到有自己參加繪制的圖畫，心里自然很高興，紛紛動手繪制圖畫。把學(xué)生繪制好的有代表性的圖畫投到大屏幕上，讓學(xué)生對自己的圖畫進行描述，師生共同評議。再讓學(xué)生把說的寫下來，然后吧有代表性的作文再投到大屏幕上進行評議修改。又一次將訓(xùn)練的反饋進行開放。這樣的開放訓(xùn)練，使學(xué)生在自我參與中興趣昂然,同時，觀察力、想象力、語言表達力，尤其是作文能力得到了發(fā)展。

五、借助電教媒體，激發(fā)情感,產(chǎn)生共鳴。

語文教材具有深厚的文化底蘊，這一獨特的優(yōu)勢，是其他學(xué)科所無法比擬的,教師應(yīng)通過對教材內(nèi)容的挖掘，讓學(xué)生進入課文的情境，使學(xué)生與作者、課文的感情產(chǎn)生共鳴，最后轉(zhuǎn)化為自己的情感。

《十里長街送總理》是一篇情真意切、感人肺腑的課文，它真實地再現(xiàn)了周總理逝世后,“八億神州淚紛紛，千家萬戶哭總理”的悲痛場面。這感人的情景,距離小學(xué)生的生活較遠，周總理為了黨和人民鞠躬盡瘁、死而后已，贏得黨和人民的愛戴尊重。對于這一點，小學(xué)生理解不夠透徹。在教學(xué)前，如果讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解周總理的事跡，可萌發(fā)學(xué)生的情感。教學(xué)時，為了烘托課堂氣氛，喚起小學(xué)生的情感上的共鳴，可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)情景:一是周總理的遺像；二是夜幕降臨，細雨蒙蒙的長安街兩旁站滿了等待周總理靈車的人們；三是胸前佩帶著白花，臂上纏著黑紗的男女老少，望著周總理的靈車哭泣著，同時播放哀樂。悲壯的樂曲，深情的語言，使學(xué)生完全沉浸在無比悲哀的氣氛之中。通過創(chuàng)設(shè)這種揪心撕肺的悲痛場面，把學(xué)生帶進了一個特定和莊嚴哀傷的情景。課堂上師生感情交融，渾然一體，周總理的高大形象自然地顯現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生從心底產(chǎn)生了對周總理無限崇敬和愛戴之情，并自然地進入了對課文的學(xué)習(xí)、理解和回味之中。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備的各種功能與優(yōu)點，將不僅擴大了知識的容量，而且即或了語文課堂，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu),極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，有利于學(xué)生的個性發(fā)展，有利于面向全體學(xué)生。

第四篇：電教媒體在教學(xué)中的合理運用

電教媒體在教學(xué)中的合理運用

郭

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萍

祁縣城趙一學(xué)區(qū)韓家莊小學(xué)

電教媒體在教學(xué)中的合理運用

在現(xiàn)代信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)也越來越廣泛的運用于我們的課堂教學(xué)中，尤其是在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運用，為優(yōu)化語文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入了活力。而傳統(tǒng)教學(xué)中卻是大部分時間由于教師講，學(xué)生實際用的主要是聽覺，教學(xué)效率怎么能提高呢？電教媒體信息量大，集聲音、文字、圖象于一體，所以運用電教手段，能把視、聽結(jié)合起來，極大地提高了課堂效率。因而適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。因此，《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：積極發(fā)展學(xué)校電化教學(xué)，推廣運用現(xiàn)代化教學(xué)手段。那么，小學(xué)語文課堂上如何把握電教媒體使用的最佳時機，以達到傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育手段的相互融合，相互滲透，相互補充的目的，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智能素質(zhì)呢？

下面我淺談幾點拙見：

一、揭題質(zhì)題后及時使用，有利于學(xué)生獲得豐富具體的表象。

教師在揭題質(zhì)題后，學(xué)生處于渴望盡快了解課文所描述的景物的心理狀態(tài)。此時適時映出課文描述的畫面，可以使學(xué)生正確感知文章所描述的內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生強烈的興趣。通過看幻燈、電視錄像等畫面，加以獲得深刻而形象的印象，為理解文章的詞句提供了鮮明的形象。如教《桂林山水》這一課，當(dāng)板書課題，質(zhì)題后，學(xué)生處于渴望了解桂林山水具體情景的心理狀態(tài)，此時放映“桂林的水”和“桂林的山”的特寫鏡頭，可使學(xué)生進入水靜、清、綠，山奇、秀、險的意境中，激發(fā)起他們對桂林山水之美景的喜愛和贊美之情，為學(xué)生學(xué)習(xí)文中的詞句打下了伏筆，提供了鮮明生動的形象。

再如學(xué)習(xí)《十里長街送總理》一文，學(xué)生理解不了人們崇敬愛戴、懷念周總理的深厚感情。于是，我在引導(dǎo)學(xué)生解釋課題之后，便打開錄音機，讓學(xué)生傾聽播音員在深沉的哀樂聲中朗讀課文的錄音。在朗讀“等靈車”時，我映出“等靈車” 的幻燈片，讓學(xué)生邊聽邊看人民等靈車時的情景，讓學(xué)生感受人們焦急而又耐心的心情；當(dāng)朗讀到“望靈車” 一段時，我又打出了預(yù)先自已設(shè)計的抽拉式幻燈片，顯示靈車的情形和靈車緩緩前進的情景，讓學(xué)生感受那莊嚴肅穆的氣 氛，初步體會人們眼睜睜望著靈車悲痛欲絕的心情，為學(xué)生情感的升華作了聚積。當(dāng)朗讀到“送靈車” 時，又采用活動拉片演示人們追靈車時的情景使課文聲、情、圖俱茂，相互融合，相互映襯，這樣學(xué)生仿佛感受到人們失去總理而撕心裂肺的心情，由于哀樂的渲染，加上幻燈的有機結(jié)合，學(xué)生的心隨著播音員的話語而產(chǎn)生情感的變化，對周總理肅然起敬。課文的范讀錄音播放完畢之后，我沒有立即講授課文，而是又播放了《總理愛人民》這個錄像片斷，此時學(xué)生的情感再一次激發(fā)了，再一次產(chǎn)生了共鳴，得到了升華——啊，周總理，你愛人民，人民更愛您！至此，我即興講述課文，學(xué)生對總理敬仰、愛戴和懷念之情油然而生。通過這樣的電化教育，不僅使學(xué)生的心靈與作者得到了溝通，縮短了學(xué)生與課文的心理距離，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，以培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。

二、解決課文重點和難點，領(lǐng)會課文中心思想時使用，利于深入理解課文。

語文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)中，可以適時利用電教媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點化難為易，以最大限度地調(diào)動學(xué)生的感官去感知知識，從而增強語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如《開國大典》是一篇對學(xué)生進行革命傳統(tǒng)教育的好教材，可此場景距今已近六十年了，對小學(xué)生來說是十分陌生而遙遠的，其語言文字又十分抽象肅穆，學(xué)生很難體會到開國大典那莊嚴隆重，激動人心的場面。故此一開課我們便以錄像為載體，重現(xiàn)當(dāng)年開國大典的盛況，把學(xué)生帶入當(dāng)年的特定時代，突破了時空，化遠為近，使學(xué)生情、文本情、作者情產(chǎn)生共鳴，為學(xué)習(xí)課文作好了情感鋪墊。又如《畫楊桃》一文中“從不同的角度看，楊桃的樣子也各不相同”這話比較抽象，是課文的教學(xué)難點，如果應(yīng)用電教媒體的動畫功能對楊桃的各個不同角度進行翻轉(zhuǎn)、定格，讓學(xué)生設(shè)身處地從不同角度反復(fù)觀察，這樣，改變以教師分析為主，學(xué)生被動接受的靜止平面的教學(xué)方式，使平常的教學(xué)跳出時空的界限，學(xué)生迅速進入動態(tài)的教學(xué)環(huán)境，從而學(xué)得生動活潑，學(xué)得興趣盎然，同時，課文的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。

三、介紹地理位置時巧用，利于學(xué)生體驗課文的意境。語文教材所涉及的地理位置較廣，而小學(xué)生在地理知識方面認識 較少，知識面窄、不易理解。電教媒體可以突破時間和空間的限制，把小學(xué)生難以感知的事物和現(xiàn)象，能在有限的時間內(nèi)具體、形象地顯現(xiàn)出來。因此，在介紹地理位置時，運用電教媒體，適時投影，可使學(xué)生一目了然，有助于學(xué)生對課文的理解。如教古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，“黃鶴樓”、“揚州”各在什么地方？與詩人有什么關(guān)系？再如《泊船瓜洲》中“京口”、“鐘山”、“瓜洲” 各在什么地方？與詩人有什么關(guān)系？這些假如弄不清楚，就會影響學(xué)生對詩句的理解，因此，在學(xué)這兩首古詩之前，我先畫了一條由西向東流的長江，再畫出有關(guān)地理位置，用投影的方法放映地理位置圖，使學(xué)生清楚地了解地理位置，便于體會詩人用詞的準確性，如“西辭”。還便于學(xué)生理解詩人“明月何時照我還”的心境和“孤帆遠影碧空盡”所表達的詩人對老朋友依銥惜別的情意。通過運用幻燈手段，學(xué)生很清楚地了解了詩歌中的地理位置及其關(guān)系，便于學(xué)生體會詩的意境。

四、欣賞課文時配合使用，利于激發(fā)學(xué)生愛美的情感。

在欣賞課文時，配合電教手段，可以進一步幫助學(xué)生理解課文內(nèi) 容，深入領(lǐng)會課文的意境。如《燕子》一文，借燕子贊美春天的美麗。教學(xué)時，可配以幻燈幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容欣賞文中的優(yōu)美語句。如燕子的外形特點作一番描述之后，教師可以邊映出幻燈圖象，邊朗誦：“才下過幾陣蒙蒙的細雨??黃色的嫩葉的柳絲?！睂⒄n文插圖繪制成“早春”的底片，覆蓋上“細雨”片子映出，當(dāng)讀到“青的草??形成了光彩奪目的春天”時，可以翻去細雨復(fù)片，換上桃花盛開，百花爭艷，柳樹抽出枝條的覆蓋片。當(dāng)讀到“小燕子從南方趕來，為春天增添了許多生機”時，可以將畫有小燕子的幻燈片在畫面上來回作飛翔的演示，然后請學(xué)生默讀思考這一自然段，說說最欣賞這段中的哪幾句？為什么？在理解的基礎(chǔ)上，模仿錄音，練習(xí)表情朗讀。再如教完《桂林山水》后，可以放映教學(xué)電影《桂林山水》，這樣可以給學(xué)生直觀的整本的感受，在電影優(yōu)美的音樂和動人的解說伴同下，學(xué)生們好似蕩舟漓江上，“人在畫中游”，同作者的感情融為一體，產(chǎn)生美的情感。

五、指導(dǎo)復(fù)述或背誦時使用，以利于提高效率，提高口頭表達 能力。

文中的內(nèi)容可以在圖上形象直觀地顯現(xiàn)。而圖上的內(nèi)容，在文又能找到與之相吻合的具體表述的語言文字。因此在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文或背誦課文時，教師恰當(dāng)?shù)胤庞钞嬅?，可以讓學(xué)生依據(jù)畫面內(nèi)容，進行記憶或復(fù)現(xiàn)，起到引路的作用。指導(dǎo)學(xué)生背誦《火燒云》時，依次出現(xiàn)火燒云顏色變化的幾種幻燈片和形狀變化的幻燈，有利于學(xué)生記憶，而且根據(jù)心理學(xué)家的研究表明，通過視覺和聽覺相結(jié)合而獲得的信息，其遺忘率最低，且便于舊知復(fù)現(xiàn)。再如改寫《漁夫和金魚的故事》為記敘文時，就要讓學(xué)生復(fù)述故事的情節(jié)，這時我再次投映畫面，讓學(xué)生細致觀察畫面。通過觀察，把老太婆兇惡、貪婪、蠻不講理的神情、動作鮮明地表達出來，為改寫打下了基礎(chǔ)。還如《飛奪瀘定橋》中“奪橋”是重點，教完后，可再次利用映片，讓學(xué)生根據(jù)情節(jié)發(fā)展，抓住指導(dǎo)員們神態(tài)、動作、語言和主要詞語，看圖練習(xí)復(fù)述奪橋的經(jīng)過，讓學(xué)生進一步體會紅軍戰(zhàn)士的英勇無畏，不怕犧牲的精神。

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)蓬勃興起，使教學(xué)資源不斷豐富，將課堂教學(xué)引入全新的境界，它大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。同時，它也要求我們的教師在今后的教學(xué)中要積極探索，尋找現(xiàn)代教育技術(shù)與語文學(xué)科整合的最佳結(jié)合點，實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。

第五篇：淺談電教媒體在古詩教學(xué)中的運用

運用電教媒體教古詩

語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃的古詩是中華民族幾千年文化的積淀，是中國古代文化的寶貴遺產(chǎn)，是挖之不盡的美的寶藏。但由于小學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠，因而古詩教學(xué)一直是小語教學(xué)中的一大難題?，F(xiàn)代電教媒體幫我解決了這個難題。它的豐富的形式——聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等創(chuàng)設(shè)古詩的意境，大大調(diào)動了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，彌補了傳統(tǒng)古詩教學(xué)的枯燥和乏味，讓古詩教學(xué)輕松自如。

一、解題激趣 古詩的題目簡潔凝煉，概括全詩的內(nèi)容，破題方能入詩境，古詩的解題一定要新穎別致，引人入勝。教古詩時，恰當(dāng)運用聲像媒體，從解題入手，能使學(xué)生獲得豐富的感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《望廬山瀑布》時，緊扣題眼－－“望”，可借助錄像創(chuàng)設(shè)情境，那凌空飛下、氣勢磅礴的瀑布，使學(xué)生頓生身臨其境之感。在紅日映照下，廬山上紫煙繚繞，宛若仙境；瀑布飛流直下，轟然作響。那色彩、那聲響、那形態(tài)、那氣勢、那魄力無不撼人心魄。這樣用錄像生動地再現(xiàn)廬山飛瀑，讓學(xué)生視聽結(jié)合，整體感知詩境，題目不解自破，為進一步學(xué)習(xí)古詩、領(lǐng)會詩意奠定了基礎(chǔ)。

在教學(xué)中，利用電教手段激發(fā)學(xué)生的思想感情，把學(xué)生融入到課文的氛圍中，及時引導(dǎo)，破題釋疑。如教學(xué)《九月九日憶山東兄弟》一詩，先播放錄像，激發(fā)學(xué)生的情感，以加深對題目的理解。農(nóng)歷九月九日重陽節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，人們要在這一天全家一起登高遠眺。而此時作者獨自漂泊他鄉(xiāng)，身邊又沒有一個親友，不能和家人團聚，悠長的思鄉(xiāng)之情油然而生，只好獨自一人眺望遠方，那深邃的目光，流露出的是綿綿的思念，此時此刻，也許兄弟們已經(jīng)登上山巔，頭上都插上了茱萸，在一起盡情地談笑，那爽朗的笑聲在山谷中回蕩，不知不覺，兩行熱淚便滾落下來。一組組動人的畫面，使學(xué)生進入課文意境和氣氛之中，帶著感情去理解課題，加深了對“憶”字的理解。

二、品詞析句

古詩用詞非常精煉，一字一詞都經(jīng)過作者的千錘百煉所至，因此抓住重點字詞分析理解句意是古詩教學(xué)的重點，也是難點。傳統(tǒng)的古詩教學(xué)采取的大都是“串講法”。教師滔滔不絕地講解，使學(xué)生的思想感情為之窒息，智力因而枯竭，學(xué)習(xí)成為負擔(dān)。而電教媒體能克服時空限制，通過形、聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽文字，這樣有利于學(xué)生抓住詩中的詩眼或者含有深刻的意義的詞語，反復(fù)推敲、理解、體會語言文字的妙處。

如古詩《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解、體會。而錄像地恰當(dāng)運用就解決了這一難題。教學(xué)時，教師先提問：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看錄像，畫面上：草木蔥籠，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊民而香爐峰此時正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，錄像將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動態(tài)畫面，給學(xué)生以美享受。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態(tài)畫面中領(lǐng)悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會就散去；而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧級繞之中。通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義及感情色彩。

三、優(yōu)化朗讀

古典詩歌由于其藝術(shù)形成的特殊性，也就具有了語言、音樂、繪畫、情感多種因素的美。在挖掘這些美的因素時，多媒體技術(shù)有著強大的、無可比擬的優(yōu)勢。古詩押韻合轍，節(jié)奏鮮明，讀起來瑯瑯上口，悅耳動聽，呈現(xiàn)出抑揚頓挫的音樂美。然而要想把古詩讀出韻味來，也并非一件易事。因為詩歌是想象和激情的語言，貫穿其間的往往就是“情感”這條看不見的線索。那么在幫助學(xué)生讀懂詩句的基礎(chǔ)上，我們就要通過朗讀體會詩的節(jié)奏、詩的韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使他們在讀中受到情感的熏陶。

教學(xué)《尋隱者不遇》這首詩時，我在學(xué)生理解詩句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進行“詩畫欣賞”。這時大屏幕上出現(xiàn)了一幅美麗的圖畫：我先讓學(xué)生聽配樂詩朗誦，伴著舒緩的弦樂，學(xué)生靜靜地坐在那里，眼中看到的是意境深遠的寫意畫，耳中聽到的是曲調(diào)宛轉(zhuǎn)的古曲，充滿激情的朗誦。此時，詩、書、畫、曲多種美的因素融為一體，既使學(xué)生們的心靈受到了強大的感染與震撼，也使學(xué)生產(chǎn)生了一種要努力讀好古詩的強烈愿望。學(xué)生有了讀好古詩的強烈愿望，學(xué)生們在練習(xí)時都特別認真。一個同學(xué)讀完了，其他同學(xué)真誠地提出自己的意見。然后主動把自己對詩句的理解，用朗讀表達給大家聽。學(xué)生們積極地、主動地揣摩著、品味著詩句。這時，我悄悄地點擊電腦，教室中再次響起舒緩的古曲。驚奇的是學(xué)生隨著音樂的節(jié)奏用情地朗誦起來。朗朗的書聲，悠揚的樂聲交融在一起，是那樣的和諧、那樣的動聽。每位同學(xué)都在朗誦中感受到了中華文化的美，朗讀水平也得到了很大的提高。

四、動畫演示

中國古詩文字精練，意境深遠，具有景中有情，情中有景，情景交融的特點，以形象思維為主的小學(xué)生很難從精練的詞句中領(lǐng)略詩情畫意。一個動畫集文字、聲音、圖形、圖像等于一身，易于表現(xiàn)詩歌的意境和情感。

如唐代詩人張繼的《楓橋夜泊》一詩中，全詩緊扣一個“愁”字來展開描寫，學(xué)生對詩境的體會，對情感的體驗只從文字中很難獲得。此時，出示動畫：一輪上弦月向東邊滑落，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩人夜泊的小船，江邊的楓樹紅葉刷刷飄落，江面上閃動著點點漁火，詩人靜臥船中，輾轉(zhuǎn)難眠，“夜半鐘聲”不時傳來，不但襯托出夜的靜謐，而且揭示的夜的深沉，而詩人臥聽鐘聲時的種種難以言傳的感受，怎一個“愁”字了得。學(xué)生在觀看這個動畫時，自然感受到這詩中意境凄涼而悠長，體會詩人的愁緒難耐。

五、擴充知識

現(xiàn)代教育技術(shù)可以在古詩教學(xué)中充分發(fā)揮其信息容量大的優(yōu)點，拓展學(xué)生的知識面。它可以突破時空限制，學(xué)生可以在課件提供的信息之中瀏覽，也可以在網(wǎng)絡(luò)上探尋并獲取更多的信息。其中有廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容和多樣的呈現(xiàn)方式，學(xué)生可以按自己的意愿和興趣，自主地采擷信息，表達自己的見地。由于信息源頭和渠道拓寬了，因而學(xué)生獲取的信息也更豐富了。教育者為教好每一首古詩，可以把大量相關(guān)資料輸入多媒體電腦里，這些資料可以涵蓋詩人生平、時代背景、古人和今人的點評、詩歌涉及的人事物、出典和詩體介紹等。師生只要點點按按鼠標，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息的超文本可跳轉(zhuǎn)的組織方式，就可讓所需要的材料跳出來，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解的過程中迅速查找所需要的信息資料。學(xué)生利用課件提供的多種認識途徑，按自己的意愿自由選擇學(xué)習(xí)方法：了解作者簡介、時代背景，再弄清詩體、詩意；熟讀全詩，領(lǐng)會意境；揣摩詩人所運用的借物詠懷、直率表白、寄寓、隱喻、諷刺、頌揚、說理、借喻等多種技巧，欣賞詩人的現(xiàn)實主義、浪漫主義的流派和婉約、豪放的風(fēng)格。這樣，領(lǐng)悟能力較強的學(xué)生能有時間學(xué)習(xí)詩人的代表作和其他資料；其他學(xué)生，也可以在課件和網(wǎng)絡(luò)中馳騁，爭取師生的指導(dǎo)、幫助，理解和掌握古詩的重點、難點和疑點。

在數(shù)碼技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展勢頭迅猛無比的今天，教師如果能多多利用多媒體教學(xué)，將會為教學(xué)工作拓展出一個巨大的空間，語文當(dāng)中的古詩教學(xué)也會更加生動，更加精彩。

何立梅