第一篇：在物理教學(xué)中如何恰當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)媒體

教學(xué)媒體在物理教學(xué)中的運用與反思

肅寧縣梁村中學(xué) 宋俊寧

摘要：媒體是指承載、加工和傳遞信息的介質(zhì)和工具。當(dāng)某一媒體被用于教學(xué)目的時則被稱為教學(xué)媒體。多媒體教學(xué)給我們提供了方便、快捷、高效的物理課堂，使物理知識與大量實際問題廣泛結(jié)合，一方面拓寬了學(xué)生的視野，另一方面，促進了學(xué)生運用知識分析，解決實際問題能力的提高，但是，我們也不能一味地否定傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、手段和方法，在物理教學(xué)實踐中傳統(tǒng)的東西不乏有落后的成分但更不乏經(jīng)典性的內(nèi)容，教師只有在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)媒體，才能在物理教學(xué)過程中揚長避短。

關(guān)鍵詞：

媒體

教學(xué)媒體

常規(guī)媒體

媒體是指承載、加工和傳遞信息的介質(zhì)和工具。當(dāng)某一媒體被用于教學(xué)目的時則被稱為教學(xué)媒體。根據(jù)媒體作用于人的感官的不同。媒體可分為視覺媒體（黑板、粉筆、實物、幻燈機等），聽覺媒體（錄音機、收音機、CD機等），視聽覺媒體（電視機、錄像機、影碟機等），綜合媒體（多媒體計算機、計算機網(wǎng)絡(luò)和相應(yīng)的教學(xué)軟件與資源）。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，它是由教師、學(xué)生以及被其利用的各種信息、資源、設(shè)備的總和。在教學(xué)活動中教師如何恰當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)媒體，使常規(guī)媒體（粉筆+黑板）和多媒體設(shè)備互相配合使用，是當(dāng)前急需解決的問題，下面就如何恰當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)媒體，談一點自己的看法。

一、利用多媒體教學(xué)可以突出重點，突破難點

在物理教學(xué)現(xiàn)實中，有許多教學(xué)環(huán)境是語言無法實現(xiàn)的。由于多媒體教學(xué)具有聲、形、色并茂的特點，并能提供有關(guān)現(xiàn)象和過程的生動直觀形象，展現(xiàn)現(xiàn)象發(fā)生和發(fā)展的具體過程。利用聲像媒體的特殊技術(shù)可調(diào)節(jié)事物現(xiàn)象過程中所包含的空間與時間要素，如快慢變化、大小變化、動靜變化、特寫鏡頭等。使物理教學(xué)中的重點得以突出，難點得以突破，從而解決學(xué)生心理困惑和

認知障礙，使教學(xué)起到事半功倍的效果。

二、利用多媒體教學(xué)可以促進直觀性與抽象性的結(jié)合

在物理課堂教學(xué)實踐中，發(fā)揮教學(xué)媒體直觀性特點，以形象思維來協(xié)同，互補完成思維過程，特別是利用教學(xué)媒體，來突出概念性知識的關(guān)鍵特征。在操作上通過聯(lián)系直觀性實際的內(nèi)容，這些內(nèi)容，一方面是自然的，或是生產(chǎn)、生活中的實際內(nèi)容，另一方面是物理技術(shù)的實際內(nèi)容，以不斷地提升學(xué)生的知識與能力。

例如，在物理課堂教學(xué)中，常常要提供許多背景材料，多媒體可以大容量、高速、省時地提供背景材料，而且提供的時機比較自由靈活。

又如，演示說明性文字中比較難懂的原理與程序。物理教材中有許多說明性文字，由于學(xué)生記憶中缺乏相應(yīng)的認知圖式，教學(xué)中僅靠語言理解既枯燥又難懂，往往構(gòu)成了物理教學(xué)中的難點。利用多媒體進行教學(xué)則可輕易地突破這些難點。在一些空間與圖形的教學(xué)中，將課文中的圖片提供給學(xué)生，很顯然比起只讓學(xué)生想象要容易得多。事實上，基于這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生的理解會更加深入，記憶會更加持久。

再如，物理教材中的一些動態(tài)變化的現(xiàn)象最適宜用多媒體進行教學(xué)。讓學(xué)生在聲情并茂、情境結(jié)合的多媒體所提供的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不但有利于學(xué)生增進對知識的理解，還能有效地彌補教師個人解說才能的缺陷。

還如，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進他們的心理機能全面、和諧地發(fā)展，提高教學(xué)效率。它具有直觀形象性、情知對稱性、智能暗示性、意象相似性等特征。

教學(xué)內(nèi)容所形成的情境可分為直接情境和間接情境。直接情境是由現(xiàn)實生活提供的以直接形象為主體的情境，所構(gòu)成的“境象”主要是非符號性的非象征性的實際物體，學(xué)生反映的“境象”的心理過程主要依賴第一信號系統(tǒng)的功能，學(xué)生得到的感覺是直接感受。間接情境是由教師根據(jù)教材內(nèi)容所提供的材料創(chuàng)造的以間接形象為主體的情境。它一般分為兩種，一種是通過各種教具所模擬的某種形象；一種是教師運用教學(xué)語言所描繪的某種形象。

多媒體為創(chuàng)設(shè)間接的教學(xué)情境提供了極大的便利，它通過提

供圖片、視頻、聲音等多種媒體，構(gòu)建情景交融的教學(xué)情境，活躍課堂氣氛，把要強制學(xué)生有意注意、接受的知識，變?yōu)闊o意注意而輕松獲得，可以收到良好的教學(xué)效果。

最后，課堂教學(xué)需要對學(xué)生進行物理知識運用的訓(xùn)練，通過練習(xí)鞏固知識、強化記憶，通過測試檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況，獲取反饋，為課堂教學(xué)調(diào)控提供依據(jù)。例如，當(dāng)學(xué)生答對時，計算機會發(fā)出一段優(yōu)美的音樂或掌聲給予表揚，這樣就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；當(dāng)學(xué)生答錯時，計算機給予適當(dāng)?shù)奶崾九c幫助，或者讓學(xué)生再試一遍，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心。所以說，多媒體教學(xué)技術(shù)的交互性是獨一無二的，它可以將授課的內(nèi)容和學(xué)生協(xié)調(diào)、融洽地結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生回歸學(xué)習(xí)的主體地位。

三、多媒體教學(xué)中存在的問題

教學(xué)媒體和教育技術(shù)的運用，應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)，探究的途徑獲取新的知識，方法。教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息，并最終掌握知識，形成能力的工具或助手；作為教師應(yīng)該把知識的傳授和智能的發(fā)展與教學(xué)的具體環(huán)節(jié)有機結(jié)合起來，如果教師一味地追求教學(xué)媒體和技術(shù)手段的先進，致使觀察者（其中包括學(xué)生）都已經(jīng)感覺到教師只是作為“解說員”或“演員”的身份做各種式樣的表演，那將失去多媒體教學(xué)的意義。

在多媒體的使用時間比例上，要突出教師在“教”中的主體地位，而不能以“機”取而代之，大多媒體的使用方式和時機上，要突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，要有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。用課件的演示代替教師的講解，教師在課堂上的主要任務(wù)是不斷地點鼠標(biāo)，用事先設(shè)計好的課件流程，取代學(xué)生思維的發(fā)展軌跡，學(xué)生在臺下仰著脖子當(dāng)觀眾，這些做法是十分錯誤和有害的，在物理教學(xué)中更是如此。

物理是人們交流思想、表情達意的工具之一，物理教學(xué)要教會學(xué)生用語言文字表達自己的交流內(nèi)容。物理教師應(yīng)該發(fā)自己的激情，喚起學(xué)生的熱情，用充滿情感的話語和體態(tài)，傳達自身的情感體驗，同時也要關(guān)注學(xué)生的情緒變化，表達自己的情感體會。如果老師被多媒體軟、硬件所取代，師生的感情交流就無從談起。因此，制作多媒體的課件，要注意融入情感調(diào)動因素。教學(xué)時，要關(guān)注課件運行過程中學(xué)生的情緒變化，及時調(diào)整教學(xué)的進度快慢和啟發(fā)方式，用積極的情感交流帶動知識的學(xué)習(xí)運用。

在物理教學(xué)實踐中，有些教師在制作物理課件過程中，圖片和動畫太多太雜，而且出示每張幻燈片時配不同的背景音樂，在使用過程中造成分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)生情緒，擾亂學(xué)生思維，破壞教學(xué)秩序，因此，教師在課件制作過程中，絕不能一味追求表面上的新穎、動感等效果，要選材適當(dāng)、典型，緊扣教材，突出重點、難點，掌握好分寸，寧精勿濫，這樣就可以避免喧賓奪主的現(xiàn)象。

有些教師在教學(xué)實踐中，整節(jié)課運用多媒體課件，用不同的方式、方法引導(dǎo)學(xué)生圍繞一兩個問題去比較發(fā)現(xiàn)。一節(jié)課下來，回頭想一想，頭腦里似乎仍然空空如也，只是得出了課本上就有的幾個結(jié)論或觀點。這樣的教學(xué)課堂氣氛熱熱鬧鬧，學(xué)生也很活躍，可課后學(xué)生腦子里空空蕩蕩，所獲甚微。長期下去，學(xué)生會認為多媒體教學(xué)也不過如此，而喪失對多媒體教學(xué)的興趣。實際上，問題就出在注重活躍課堂氣氛，但忽視了教學(xué)密度，主要的知識點和能力點不突出，學(xué)生真正的收獲很少，導(dǎo)致多媒體教學(xué)陷入華而不實的境地。

四、發(fā)揚傳統(tǒng)媒體的教育優(yōu)勢

在物理課堂教學(xué)改革中，多媒體的運用可以說成為教學(xué)過程中的一個亮點。為此很多人認為“粉筆+黑板”的時代已經(jīng)結(jié)束，物理教學(xué)不再需要板書，乃至整堂課下來，黑板上沒有留下任何痕跡。在物理教學(xué)實踐中，提倡運用多媒體教學(xué)，并不意味著要用多媒體代替所有教學(xué)工具。在物理課堂教學(xué)中，多媒體在創(chuàng)設(shè)問題情境方面雖然有其他教學(xué)工具無法比擬的優(yōu)勢，但是也有其自身的不足，它完全依賴于前期的教學(xué)準(zhǔn)備，靈活性相對較差，有時無法隨堂記錄師生互動交流建構(gòu)的過程。然而，在這些方面，“粉筆+黑板”則具有很大的優(yōu)勢。教師利用板書可以把物理教學(xué)內(nèi)容提綱挈領(lǐng)地表現(xiàn)出來，使學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容的基本思路。教師也通過板書理清教學(xué)內(nèi)容的層次和各種復(fù)雜的關(guān)系，把教學(xué)內(nèi)容簡明扼要、清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師也通過板書，找出物理教學(xué)的重點和難點，起到畫龍點睛的作用，使學(xué)生明確物理學(xué)習(xí)的重點和方向。同樣，教師通過板書可以彌補課堂語言的不足，在視覺上給學(xué)生以補充，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，強化學(xué)生的感知

和記憶，從而保證學(xué)生物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

另外，作為物理教師，其體態(tài)語言是用手勢、姿態(tài)、表情、距離等手段來表達某種意思的一種無聲語言。例如，當(dāng)教師走進教室，發(fā)現(xiàn)教室不安靜。這時他迅速走上講臺，面帶微笑，用眼掃視一下全班，教室立即安靜下來。這就是一種體態(tài)語言所起的作用。

手勢。手勢是體態(tài)語言中的重要的一種，適當(dāng)?shù)氖謩?，既可以傳遞思想，又可以表達感情，也可以增加教師有聲語言的感染力。例如，教師在講臺上微笑面向全體同學(xué)，提出杠桿的平衡條件這個問題后，稍停頓，如需某同學(xué)回答時，五指并攏伸向同學(xué)，往上一抬，示意同學(xué)站起來回答問題；答完后可以把手向下一壓，示意坐下。

距離。教師與同學(xué)之間的距離，也是一種無聲的體態(tài)語言，在教學(xué)的不同階段傳達著不同的信息。當(dāng)教師走上講臺，面向全體同學(xué)，可以達到控制全班同學(xué)的目的。如果教學(xué)過程中絕大部分同學(xué)聽講認真、積極思維，而這時恰好出現(xiàn)個別違紀(jì)學(xué)生，如停頓下來維持秩序?qū)绊懫渌瑢W(xué)聽講，打斷思路。這時教師邊講邊走直講臺，走到同學(xué)附近，引起該同學(xué)注意。雖然教師未說一句話，但可以達到維持課堂教學(xué)秩序，組織教學(xué)的目的。

表情。教師喜、怒、哀、樂的面部表情也是一種很重要的體態(tài)語言。例如，在學(xué)生回答問題后，讓學(xué)生坐下這一件事。如若教師面帶笑容說坐下，學(xué)生感到這是對自己回答的肯定和贊揚，如若教師板著面孔說坐下，這將使學(xué)生感到這是對自己回答問題的否定和不滿意。

不可否認，多媒體教學(xué)給我們提供了方便、快捷、高效的物理課堂，使物理知識與大量實際問題廣泛結(jié)合，一方面拓寬了學(xué)生的視野，另一方面，促進了學(xué)生運用知識分析，解決實際問題能力的提高，但是，我們也不能一味地否定傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、手段和方法，在物理教學(xué)實踐中傳統(tǒng)的東西不乏有落后的成分但更不乏經(jīng)典性的內(nèi)容，教師只有在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)媒體，才能在物理教學(xué)過程中揚長避短，物理教育教學(xué)質(zhì)量才有希望提高。

第二篇：《恰當(dāng)?shù)剡\用動詞》教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入新課

多媒體出示：起立、拍手、跑步、跳繩

師：同學(xué)們自由讀這些詞，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：他們都表示一種動作。

師：對，這些表示動作的詞，我們把它們叫做動詞。動詞是表示人或事物的動作，存在變化的詞，恰當(dāng)?shù)剡\用動詞，能體現(xiàn)人的性格特點或者食物的狀態(tài)。

二、講授新課

我能找出下列句子中的動詞

1、他飛快地游到小鴨子的身邊，讓小公雞坐在自己的背上。

2、小男孩跳了起來，退后幾步，脫下外衣，擺出了迎戰(zhàn)的姿勢。

3、平常，我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞。

4、太陽一曬，我就變成汽升到天空，我又變成無數(shù)極小的點兒連成一片，在空中漂浮。

? 同學(xué)們找的很準(zhǔn)確，正是由于這些動詞的使用，讓句子更生動、形象。在今后的學(xué)習(xí)中，大家要學(xué)會使用動詞，為自己的短文寫作添彩。

三、課堂小練筆

多媒體出示下課的圖片，學(xué)生使用動詞寫幾句話。

四、展示學(xué)生寫作

發(fā)現(xiàn)問題，教師總結(jié)。

五、作業(yè)

找出《動物兒歌》中的動詞。

第三篇：淺談在物理教學(xué)中如何運用電教媒體

淺談在物理教學(xué)中如何運用電教媒體

襄陽市襄州區(qū)古驛鎮(zhèn)一中

徐明忠

【摘要】 隨著計算機的普及，多媒體計算機深入到物理課堂教學(xué)中，給物理教學(xué)增添了新的活力。多媒體計算機以其強大的功能，運 用圖像、動畫、聲音、文字信息等，展現(xiàn)物理教學(xué)中基礎(chǔ)知識，模擬 微觀世界的粒子運動，使物理現(xiàn)象中稍縱即逝的瞬間，用變慢速度播 放或定格成靜止畫面，使學(xué)生看清楚現(xiàn)象，認識本質(zhì)，形成正確的概 念。，增加了課堂信息量，啟發(fā)學(xué)生的思維，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，大大提高了教學(xué)效率，推動了課堂教學(xué)的改革。

【關(guān)鍵詞】 電化教學(xué) 興趣 模擬演示實驗 教學(xué)顯示效果 教學(xué)效率

最近幾年來，由于多媒體計算機深入到物理課堂教學(xué)中，給物理教學(xué)增添了新的活力。因為多媒體計算機具有生動形象的直觀性，不 受時空限制的再現(xiàn)性，運動變化的易控性和模擬性，色彩鮮艷的啟發(fā) 性，以及及時反饋等多種功能。在物理課堂教學(xué)中，運用多媒體計算 機可以為學(xué)生提供大量的內(nèi)容豐富的感性材料，展現(xiàn)各種物理現(xiàn)象和 物理實驗過程，從而突出和強化了初中物理教學(xué)的觀察與實驗機制。另外，多媒體計算機能夠調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺的直感作用，提高學(xué) 生興趣，從而有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)。因此，多媒體計 算機為物理課堂教學(xué)改革，開辟了一條新途徑。

一、運用電教媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的啟蒙階段，這一階段的教學(xué)特別重視 對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。中學(xué)生好奇心強，對新穎事物特別敏感，他們的 學(xué)習(xí)易被興趣培養(yǎng)，從興趣出發(fā)，利用多媒體展現(xiàn)一些生動、形象的 畫面，使枯燥的物理教學(xué)變得充滿活力。

1、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)動機。電教媒體可以真實地再現(xiàn)或模擬事實 的情景、實況記錄情景、實物演示情景、或音樂的渲染情景。在講述 教學(xué)內(nèi)容時，可以有針對性地通過錄像播放相關(guān)的學(xué)生熟悉的現(xiàn)實資 料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，開發(fā)非智力因素，提高教學(xué)效果。例如，在上八年級物理的序論課時，通過豐富多彩的畫面，將神舟六號發(fā)射、月球及火星探測的三維動畫，變化多端的大自然，絢麗的激光、原子 彈爆炸產(chǎn)生蘑菇云等，最先進的科學(xué)技術(shù)及生活中最簡單的物理現(xiàn)象 一一展現(xiàn)在同學(xué)們的眼前，告訴學(xué)生，古代的“千里眼，順風(fēng)耳”、“嫦娥奔月”之類的神話，幻想隨著科學(xué)的發(fā)展，已變成了現(xiàn)實，短 短幾十分鐘，使學(xué)生如置身于變化無窮的美麗的大千世界中，生動而 又自然地了解什么是物理學(xué)以及它研究的對象和方法，并同時大大激 發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理知識的濃厚興趣。

2、引起興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。電教媒體以其特有的生動、形 象的表現(xiàn)手段和方法，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積 極性和主動性。我在初二《力的測量》一節(jié)教學(xué)中，為了說明力的作 用效果可以使得物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變，就播放錄像“足球運動員 開角球，把球踢到球門前方，隊友沖上前去，用頭將球頂向球門，被 守門員魚躍接住?！边@一過程，讓學(xué)生實觀地分析在踢球、頂球和接 球時，球受到力的作用時根據(jù)什么來判斷的，從而得到力是改變物體運動狀態(tài)的原因，這生動形象的事例激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、電教媒體的放大作用，提高物理教學(xué)的顯示效果。

在物理教學(xué)中有許多演示實驗的可見度較小，這樣就很難使每 個學(xué)生都觀察清楚，這就很大程度上降低了演示實驗的效果，影響了 物理教學(xué)的質(zhì)量。在初中物理磁現(xiàn)象中的磁力線、熱現(xiàn)象中的液化、汽化現(xiàn)象，刻度尺、溫度計、彈簧秤的刻度，高中物理教學(xué)中的電力 線、波的干涉等演示實驗，都可以利用電教媒體來提高可見度，從而 達到提高物理教學(xué)質(zhì)量的效果，如磁力線的教學(xué)，教師的演示實驗是平面的，要讓學(xué)生在座位上看清是很難的，所以教師要采用拿著實驗 讓學(xué)生看或?qū)W生到講臺上去觀察的方法，這樣做既讓費時間又麻煩，如果適時地利用投影儀進行放大，則既方便又省時，而且教學(xué)效果好。演示時只需把磁體放在投影儀的載物臺上磁體上面放一塊玻璃板，玻 璃板上撒些細鐵粉，輕輕敲擊玻璃板即可在銀幕上看到清楚的磁力 線，同理也可以演示同名磁極和異名磁極間的磁力線現(xiàn)象，既生動，又形象。節(jié)省了課堂的教學(xué)時間，增加了課堂的知識密度。初中物理 教學(xué)中的液化現(xiàn)象，一般做常溫下乙醚加壓液化演示的可見度較小，用投影儀的演示效果很好，把注射器放在投影儀的載物臺上，調(diào)節(jié)鏡 頭至像最清晰，推動或者往外抽動活塞做乙醚加壓液化和減壓汽化實 驗，就能明顯地看到液化和汽化現(xiàn)象，使抽象難做的有毒實驗獲得很 好的教學(xué)效果。總之，一般可見度小的演示實驗都可以利用投影儀等 電教媒體的放大作用來提高演示實驗的效果，有條件的學(xué)?？赏ㄟ^多 媒體語言教室的實物投影儀，并通過多媒體軟件，可取得更好的演示 實驗效果。

三、利用電教媒體的“模擬”作用，提高物理教學(xué)的效果。

在物理教學(xué)中，有許多抽象的理論內(nèi)容，或不易觀察清楚、危險 性大、難以操作的實驗，我們可以通過電教媒體的模擬作用，主要通 過計算機的模擬功能，通過二維或三維動畫形式進行信息處理或圖象 的輸出。在顯示屏上進行微觀放大、宏觀縮小，瞬間變慢等方式，調(diào) 動學(xué)生多種感官參與活動，使學(xué)生從動態(tài)圖象中獲得信息而形成鮮明 的感性知識，為進一步形成概念，上升為理性知識奠定基礎(chǔ)。模擬教 學(xué)只是教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的掛圖模型、錄像也能讓學(xué)生理解知 識的本質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，但是與計算機在教學(xué)中的模擬相比，對于有些理論性、抽象性較強的內(nèi)容，傳統(tǒng)方式就顯得不適用 了。如電源的電動勢、曲線運動的軌跡、原子核的組成、電子云、核 外電子的運動等等，這些難以觀察又抽象的教學(xué)內(nèi)容，用計算機模擬 方法就能達到較好的教學(xué)效果。在光學(xué)《凸透鏡成像》的教學(xué)中，研 究凸透鏡成像規(guī)律時，由于這節(jié)內(nèi)容既是教學(xué)重點又是教學(xué)難點，所 以教師采用的教學(xué)方法是先演示一個或兩個點再讓學(xué)生做實驗，為了 讓學(xué)生能觀察物距和像距以及像的大小的變化規(guī)律，學(xué)生先在光具座 上做這幾個點的實驗，然后連續(xù)移動物體和光屏，使屏上得到清晰的 像，光屏移動的速度與物體移動的速度不是同步的，所以做起來有一 定的難度。又由于課堂的時間是有限的，所以有的學(xué)生就完不成實驗，影響了實驗的目的和效果。因此，教師利用多媒體計算機輔助教學(xué)，適時進行“模擬”教學(xué)，效果及佳，就能在學(xué)生實驗的基礎(chǔ)上幫助學(xué) 生理解重點，順利地突破難點，從而提高教學(xué)效果。又如，在介紹電 流的形成時，可制作多媒體動畫軟件，提供圖、文、聲并茂的多重感 官綜合刺激，使抽象的理論得以鮮明的感知，獲得良好的教學(xué)效果。

綜上所述，在物理教學(xué)中應(yīng)用電教媒體具有很大的益處，電教媒 體的優(yōu)勢完全可以充分應(yīng)用到物理教學(xué)中去，使物理教學(xué)中的許多難 點可以迎刃而解，但是我們在教學(xué)中還必須注意電教媒體與物理教學(xué) 的三個關(guān)系。1．電教媒體與師生情感交流的關(guān)系。首先，教師要從明確的教學(xué)目 的出發(fā)，選好合適的電教教材，其次，教師要選好恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容和時間，適當(dāng)?shù)厥褂秒娊探滩?；最后，在運用過程中教師一定要用生動、形象 的語言去啟發(fā)、講解、概括才能達到較好的效果。在教學(xué)過程中，學(xué) 生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造與學(xué)生情感交融、信息交流的學(xué)習(xí)環(huán) 境，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)節(jié)教學(xué)進程。2．電教媒體與物理實驗的關(guān)系。物理學(xué)習(xí)中的感知形式一種是以觀 察、實驗為形式的對正在發(fā)生的物理現(xiàn)象的感知，另一種是以聽講、閱讀為形式的對教材中的材料的感知。前者是物理學(xué)習(xí)的主要形式，離開了物理現(xiàn)象的觀察，物理學(xué)習(xí)就成了無源之水，無本之木。因此，物理實驗教學(xué)不能用其他形式替代。3．現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對教學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化提出了迫切的要求，需 要教師努力開拓現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用領(lǐng)域，但無論是傳統(tǒng)的手段，還是電化教學(xué)手段都各有各的特點，不能互相排斥，而應(yīng)當(dāng)相輔相成，應(yīng)從實際出發(fā)，選用合適的電教手段。

參考文獻：

1． 《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》 2． 《中小學(xué)物理教學(xué)研究》 3． 《中學(xué)電化教學(xué)》 4． 《中國教育改革發(fā)展綱要》 5． 《電化教育》 6．《信息技術(shù)教育與學(xué)科的整合》 7．《物理教育與信息技術(shù)》

第四篇：在語文教學(xué)中如何恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w

在語文教學(xué)中如何恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w

摘 要：在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，在語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)極大地拓展了教育的時空界限，給小學(xué)語文課堂注入無限生機和活力，發(fā)展了學(xué)生的抽象思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：恰當(dāng)；突破；拓展；優(yōu)化；豐富

隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及，多媒體教學(xué)漸漸走進小學(xué)語文課堂，以其直觀快捷，量多豐富，教學(xué)互動，易于創(chuàng)設(shè)聲情并茂的情境等特點，深受師生喜愛。教師適時，適度，適量地運用多媒體，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的智力，而且有利于開發(fā)學(xué)生的非智力，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，而且樂于學(xué)習(xí)。

一、恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，帶動情感朗讀

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般采用講故事，看圖片，做實驗等方法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但有時效果不盡人意。多媒體集語言、文字、圖片、聲音、影像、動畫于一體，直觀形象，信息量大，表現(xiàn)力豐富，感染力強。多媒體可以超越時空，使學(xué)生有身臨其境之感，激發(fā)他們的求知欲，迅速達到“課伊始，趣已生”的境界，例如在小學(xué)三年級第六冊課本中第2課“小足球賽”這篇課文里，為了使學(xué)生感受到這場球賽的激烈。讓學(xué)生先觀看課前準(zhǔn)備好的有球賽的課件，然后引導(dǎo)學(xué)生打開課本，隨著悅耳動聽的音樂，朗讀課文，仿佛學(xué)生們也進入了角色，這樣恰到好處地運用了多媒體，不僅使學(xué)生們掌握了朗讀的技巧，而且能真切的體會到球賽的精彩、激烈。在執(zhí)教，軍神一課，由于學(xué)生對劉伯承的事跡了解不多，農(nóng)村的孩子收集信息的渠道又少，在開課后的四五分鐘里，我用課件播放了電影片段，生動的畫面配上解說詞。播放結(jié)束后，教師提出這樣的問題：“劉伯承為何能取得這樣的成就？認真讀課文，你一定會找到答案”。學(xué)生認真讀書，在書中探究，最終完成教學(xué)任務(wù)。

二、適時地利用多媒體，突破重難點

有些教學(xué)內(nèi)容由于受客觀條件的限制，用教師的講解，教具的操作難以達到理想的效果，這時運用多媒體可以助你“一臂之力”，且能達到突出重點，突破難點的效果。如小學(xué)四年級第八冊語文課本中講的食物鏈，學(xué)生很清楚，苜?？客练鋫鞑セǚ?，田鼠又影響土蜂，但文本語言太抽象，學(xué)生的聯(lián)想能力差，很難想象到貓跟苜蓿有密切的關(guān)系，這時利用多媒體，以它生動形象的動畫，以形象代替抽象，用動態(tài)代替靜態(tài)，學(xué)生可將其看個明白，更加具體化更直觀。這樣也符合兒童的認知特點?？赐旰螅處熖釂?，貓與苜蓿有關(guān)系嗎？引導(dǎo)學(xué)生配音樂讀課文，這樣水到渠成，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

三、恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w，提高教學(xué)效率

教師在利用多媒體輔助教學(xué)時，在課件的設(shè)計和制作上，必然投入大量的時間和精力，不過，課前的精心設(shè)計和準(zhǔn)備，也能極大的提高課堂教學(xué)的效率。課堂上，教師只要點擊鼠標(biāo)，就能在短時間內(nèi)直觀、形象的達到預(yù)期的目的，避免板書和現(xiàn)場操作時的手忙腳亂和顧此失彼，從而節(jié)省了教學(xué)時間，使學(xué)生活動的時間更充分，練習(xí)的內(nèi)容更廣泛，新知識的鞏固更扎實。例如：在講評作文時，以往教師只是課堂上點出xx同學(xué)寫得好，xx同學(xué)作文離題，現(xiàn)在，這種傳統(tǒng)的作文教學(xué)已落后，如果運用多媒體，卻能達到事半功倍的效果，課外教師選好、中、差三篇作文制成課件，直觀的展示給學(xué)生觀察，一目了然，再讓全體學(xué)生共同討論評改，了解那些地方可以借鑒，哪些地方值得商榷，常見的毛病有哪些，如何修改，然后指導(dǎo)學(xué)生修改自己的作文。這樣，不僅減輕了教師的負擔(dān)、而且能讓學(xué)生從評改中找出差距，提高審美能力和表達能力，而且大大提高了教學(xué)效率。

四、巧妙地利用多媒體，提高練習(xí)的趣味性

學(xué)生對于練習(xí)題往往不重視且有厭煩感，再者，有些練習(xí)題枯燥乏味，但是，如果教師課前做好充分準(zhǔn)備，利用多媒體的形象性，直觀性等特點、就可以激發(fā)學(xué)生的興趣，改變傳統(tǒng)的練習(xí)形式。如；設(shè)計一些填空，判斷，競答等題，讓學(xué)生回答，回答正確的，計算機可馬上亮出正確答案，并會表揚道；“棒極了！真厲害”，學(xué)生聽了自然會興趣盎然，如果學(xué)生答錯了，計算機會提醒你，并鼓勵你――‘‘再想想’加油”，并配以相關(guān)的音樂。啟發(fā)學(xué)生認真動腦想，這樣及時的反饋。既加深了對知識的理解，學(xué)生又樂于學(xué)習(xí)，真是兩全齊美。再如我們小學(xué)三年級學(xué)習(xí)了《參觀人民大會堂》，是按參觀的順序來寫的，為了更好掌握這種順序，利用多媒體我設(shè)計了如下練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去作文，把課前準(zhǔn)備好的課件放給學(xué)生看，題目是《參觀果園》，之前，我并未告訴學(xué)生寫作文，只是讓學(xué)生認真觀察，注意聽解說，之后，讓學(xué)生談看后感受，怎樣參觀的？重點觀察的是什么？學(xué)生回答積極。那么請大家仿寫《參觀人民大會堂》，一節(jié)課下來，作文完成了，同學(xué)們輕輕松松地度過了40分，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，沒有學(xué)生感到作文難，無語可說。所以將一些練習(xí)形象化，動態(tài)化，以多媒體特有的表現(xiàn)力和感染力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師備感輕松。

五、合理的運用多媒體開闊了視野豐富了的想象力

在語文教學(xué)中，教師只靠文本語言講授，學(xué)生學(xué)習(xí)起來枯燥乏味，教師講解空洞無物，很難達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，如果恰當(dāng)?shù)剡\用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，就大大彌補了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，拓展了學(xué)生訓(xùn)練的空間，發(fā)展了學(xué)生的抽象思維，豐富了學(xué)生的想象力。例如，我在教學(xué)《

12、美麗的小興安嶺》時，就搜集了很多小興安嶺的圖片做成課件輔助教學(xué)。美麗的小興安嶺在我國東北，這對于平原的孩子無任何了解，但總文中描寫無法想象它的美麗，我適時地把課件按照春、夏、秋、冬的順序展示給學(xué)生，聲情并茂，使抽象的語言具體化，小學(xué)生有身臨其境的感覺，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的創(chuàng)造熱情，實現(xiàn)了教與學(xué)的互動，提高了教學(xué)效率，更好的完成了教學(xué)任務(wù)。這充分體現(xiàn)了多媒體的綜合效果。

總之，多媒體在語文教學(xué)中的運用是多方面的，要適時，適度，適量地運用多媒體，定會達到事半功倍的效果，只要根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)目的，任務(wù)，內(nèi)容及學(xué)生的認知水平，合理的加以應(yīng)用，就能達到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，開發(fā)學(xué)生智力和非智力的目的，使學(xué)生“玩中學(xué)”，“學(xué)中玩”。我認為多媒體技術(shù)也并非是萬能的，教師要恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮運用多媒體的輔助功能，以便更好地服務(wù)于語文課堂教學(xué)。

參考文獻：

[1]吳中豪.《小學(xué)語文課程與教學(xué)論》.北京師范大學(xué)出版社.2004

[2]張云鵬.《現(xiàn)代多媒體技術(shù)及應(yīng)用》.2014

[3]陳寶軍《多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的問題》..西北職教.2006

[4]周之.《小學(xué)語文教育學(xué)》.華東師范大學(xué)出版社.1992

第五篇：淺談多媒體在物理教學(xué)中運用

2012

屆師范類畢業(yè)生

教研文章

淺談多媒體在物理教學(xué)中運用

學(xué)生姓名： xxx

學(xué) 號： 200903020101 班 級： 2009級9班 專 業(yè)： 物理教育 系 別： 數(shù)理科學(xué)系 指導(dǎo)教師： xxx

日 期：2012年5月10日

目錄

論文摘要

-------------------1 關(guān)鍵詞

----------------------2 正文

-------------------------3 一 多媒體的教學(xué)功能-----------------------------------4 二 多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

--------------------------5 三 多媒體在教學(xué)中注意的問題------------------------6 后記

-------------------------7 參考文獻

-------------------8

論文摘要：

多媒體教學(xué)作為一種方便、靈活、直觀、高效的教學(xué)手段在物理教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，同時給初中物理教學(xué)帶來了巨大的變化，本文以多媒體在教學(xué)中的重要功能為出發(fā)點，闡述了其在初中物理教學(xué)中重要作用，并且詳細地說明了多媒體在物理教學(xué)實驗當(dāng)中的應(yīng)用，需著重點強調(diào)的是不能過分地依賴多媒體教學(xué)，不能徹底地脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式。要靈活運用多媒體才能更好的組織教學(xué)。

關(guān)鍵詞：多媒體

模擬

課堂結(jié)構(gòu)

教學(xué)效率

淺談多媒體在物理教學(xué)中運用

多媒體計算機具有生動形象的直觀性，不受時空限制的再現(xiàn)性，運動變化的易控性和模擬性，色彩鮮艷的啟發(fā)性，以及及時反饋等多種功能。在物理課堂教學(xué)中，運用多媒體計算機可以為學(xué)生提供大量的內(nèi)容以及豐富的感性材料，展現(xiàn)各種物理現(xiàn)象和物理實驗過程，從而強化初中物理教學(xué)實驗機制。另外，多媒體計算機能夠調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺的直感作用，提高學(xué)生興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生能力，開發(fā)學(xué)生智力。因此，多媒體在物理教學(xué)起到了關(guān)鍵性作用。

一、多媒體的教學(xué)功能

1、多媒體再現(xiàn)功能可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

興趣是最好的老師，是主動學(xué)習(xí)的前提。針對目前中學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的煩躁情緒和對物理現(xiàn)象缺乏感性認識的實際，運用多媒體計算機將自然界、生產(chǎn)生活中的各種物理現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前，一方面豐富了學(xué)生的感知，便于學(xué)生理解；另一方面活躍了教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效率。對初中學(xué)生來講，思維的積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響，活躍的課堂氣氛可以使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，刺激學(xué)生積極思維，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性。多媒體的再現(xiàn)功能就是把一個抽象的物理概念生動形象地表達出來，使學(xué)生學(xué)起來有趣，概念容易理解，有利于記憶。

2、多媒體模擬功能可以強化物理教學(xué)的實驗性

大多數(shù)中學(xué)生缺乏較高的物理實驗?zāi)芰头治?、概括?guī)律的能力。這也是造成初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識困難的原因之一。因此，教師能否做好每個演示實驗，對幫助學(xué)生掌握物理知識具有特別重要的意義。對于物理教學(xué)中的難點，學(xué)生往往由于物理現(xiàn)象瞬時性變化，尤其涉及到力學(xué)和運動學(xué)，情況較復(fù)雜，難于理解，因而回答不清或回答不完整，弄不明白，感到難學(xué)。針對這一具體情況，在教學(xué)中，在實物演示的基礎(chǔ)上，運用多媒體計算機模擬動畫或錄像演示使物理現(xiàn)象簡單化，但是解釋清楚確不容易，我們還要利用多媒體計算機模擬動畫或錄像的可控性、分解性、再現(xiàn)性的功能，把具有瞬時變化的物理現(xiàn)象放“慢鏡頭”，圖像清晰，模擬逼真，便于教師講解和學(xué)生觀察、理解，在多媒體工作的同時對現(xiàn)象加以分析，并讓學(xué)生 2 嘗試分析，進行解釋，通過舉一反三的強化訓(xùn)練，使學(xué)生掌握知識、明白物理現(xiàn)象。比如在教授大氣壓強、液壓剎車的應(yīng)用、杠桿平衡條件的應(yīng)用、液體熱傳遞中的對流等現(xiàn)象時，都可以借助多媒體計算機進行模擬，形象直觀，深刻揭示了物理規(guī)律，從而加強物理教學(xué)課堂的實驗性。

還有些物理實驗，雖然可以在課堂上進行演示，但是由于教具小等原因，不便于全班學(xué)生觀察；特別是復(fù)習(xí)階段的重復(fù)演示，內(nèi)容多，時間緊，一一演示很難辦到；這時運用多媒體計算機進行模擬物理實驗，可以加強物理教學(xué)的實驗性。

3、多媒體反饋功能可以激發(fā)學(xué)生興趣提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)過程實際上是一個完整的信息傳輸和控制過程，而控制過程又是通過信息反饋來實現(xiàn)的。因此，在教學(xué)過程中，如何加強信息反饋，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量重要措施之一。

比如將某些教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，利用多媒體制成填空、填圖、填表，以及選擇、判斷、改錯等等各種類型標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練習(xí)題的文字燈片。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的需要，及時映現(xiàn)在屏幕上，學(xué)生可口答、筆答、討論；進行講評。其容量之大、題型變化之多，方法之靈活，出示之快捷，反饋之及時，作用之顯著都是其它教學(xué)手段所不及的。利用多媒體計算機進行教學(xué)會把學(xué)習(xí)變成高級的智力游戲，把游戲時的好奇心和活力帶到學(xué)習(xí)上來，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)實踐證明：各種習(xí)題片，不僅制做簡便，使用靈活，反饋及時，而且可根據(jù)知識的針對性、對比性、綜合性特點，運用多媒體計算機進行知識的歸納、分類、類比、比較、概括、總結(jié)等等。從而加強了教與學(xué)之間的信息交流。

二、多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

1、在物理概念和物理規(guī)律教學(xué)中的應(yīng)用

物理概念和規(guī)律的抽象，對我們的教學(xué)增大了難度，學(xué)生對這些物理概念和規(guī)律在短時間內(nèi)很難理解，同時教師也感到比較吃力，雖然教師想了很多辦法，但教學(xué)效果卻一般。現(xiàn)在，我們有了多媒體設(shè)備，這給我們帶來了施展教學(xué)技能的自由空間。對于上述問題，我覺得我們可以從以下幾方面做起：

首先，我們教師自己要把物理概念和規(guī)律吃透，要善于去分析教材和挖掘教材，分析概念的講解應(yīng)如何自然地引入與得出，如何把概念和規(guī)律講得形象、直觀、易懂，特別是抽象的概念和規(guī)律。其次，盡可能想辦法或創(chuàng)造條件把一些物理概念或規(guī)律用常規(guī)教學(xué)講解好，不要過分依賴多媒體。最后，對于有些物理現(xiàn)象和規(guī)律，確實對學(xué)生來說太抽象難懂了，或在課堂上難于看見或根本看不見的物理現(xiàn)象，或物理過程進行的太快的現(xiàn)象。此時恰到好處的借助多媒體，才能取到應(yīng)有的效果。

如在進行日食、月食形成的教學(xué)中，用Flash軟件把太陽、地球、月亮三者按天體中的坐標(biāo)放好，使三者按實際情況運轉(zhuǎn)起來，這樣什么地方怎樣形成什么現(xiàn)象就很明顯直觀了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也非常好。總之，多媒體有利于物理概念及其規(guī)律的理解。

2、在物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用

“物理學(xué)是建立在實驗基礎(chǔ)上的一門實驗科學(xué)，”由于中學(xué)實驗儀器和其他方面限制，有不少實驗很難演示和觀察，特別是一些比較抽象學(xué)生難于理解的物理現(xiàn)象，如果利用計算機模擬這些過程，輔助物理課堂教學(xué)，必定會取得較好的效果。這樣既可提高課堂效率、增大教學(xué)容量，又可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。因為計算機物理問題的形象模擬過程，可以起到引導(dǎo)學(xué)生進行邏輯思維，幫助學(xué)生建立正確的物理概念及理解物理規(guī)律，它不受時間空間的限制，可充分利用其顯示復(fù)雜圖形和動畫的能力，有以下幾種情況適合用多媒體：

1、抽象的問題，如磁場、電場的動畫模擬等等，這樣可把物理問題變抽象為形象。

2、微觀物理問題，如原子結(jié)構(gòu)，摩擦起電模擬等等，這樣可把物理問題變微觀為宏觀，既形象又直觀。

3、速度過快的動態(tài)物理過程，如研究分子熱運動的模擬等等，不容易用肉眼觀看的實驗。

4、太慢的動態(tài)物理過程，利用動畫可加快物理過程的進行，如擴散運動等。

5、實物展示不方便，實驗儀器的原理介紹和某些不能做的實驗，如托里拆利實驗，由于水銀有毒沒法讓學(xué)生操作，通過多媒體演示就會很形象。實踐表明，這有利于學(xué)生在短時間內(nèi)掌握它們的原理及其讀數(shù)方法。

在實際教學(xué)中，還要處理好多媒體模擬實驗與實物演示實驗的關(guān)系。利用多媒 4 體，可把圖象、動畫和聲音，動、靜結(jié)合的物理過程直觀的顯示在學(xué)生面前，使學(xué)生置身于一個生動、活潑的環(huán)境中，使有些乏味、枯燥、難以理解的知識，變得直觀、主動鮮明。同時物理是一門實驗性很強的學(xué)科，結(jié)果必須由真實實驗來驗證，因此在計算機模擬演示過程中，教師輔于真實的物理實驗是非常必要的，通過實物演示實驗，能更有效地培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和正確的實驗技能。因此實驗盡可能用實物來演示，有必要的話，再輔于模擬實驗進行逐步研究，這樣才能發(fā)揮多媒體的輔助作用。

三、多媒體在教學(xué)中注意的問題

1、注意多媒體信息來輔助教學(xué)

根據(jù)教學(xué)規(guī)律，學(xué)生是課堂的主體，教師在教學(xué)中應(yīng)該起主導(dǎo)作用，所以，無論計算機的功能多么完備為，它仍然只能起到輔助教學(xué)作用。有的教師在教學(xué)中，只想增加信息量，拓寬知識而整堂課大量采用多媒體課件，成了典型的電腦“滿堂灌”，教師成了機械的電腦操作員，走入了“使用的多媒體信息越多越好”的誤區(qū)。在實際的課堂教學(xué)中，教學(xué)過程是以科學(xué)地傳遞教學(xué)目標(biāo)開展來的，多媒體信息要恰當(dāng)?shù)貫槠浞?wù)，決不能為使用而使用。

2、注意多媒體教學(xué)增加課堂容量

圍繞一節(jié)課的教學(xué)重難點，從不同角度、不同側(cè)面進行強化，積極引導(dǎo)學(xué)生思維，可以加深學(xué)生對知識的理解，有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。但問題是：教學(xué)中存在著任意合并教學(xué)單元的現(xiàn)象，把兩節(jié)的內(nèi)容合并為一節(jié)課上，在短短45分鐘內(nèi)，讓學(xué)生接受過多的新知識，學(xué)生往往會消化不良。

3、注意多媒體代替板書內(nèi)容

板書技能是教師運用黑板，以凝練的文字、語言和圖表等傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。在教學(xué)中，教師科學(xué)正確地利用板書能充分協(xié)調(diào)師生活動，使學(xué)生思維與教師傳授保持高度一致，進一步深化教學(xué)內(nèi)容，突出課堂教學(xué)重點。相反，只是一味套用多媒體的“板書”則顯得機械、呆板，影響學(xué)生的思維發(fā)展及學(xué)習(xí)積極性。所以，在使用多媒體教學(xué)時，注意重點內(nèi)容的系統(tǒng)化、條理化，讓其有序地出現(xiàn)在 5 同一個畫面上，給學(xué)生一個整體感，便于學(xué)生記憶。

4、注意多媒體代替教師教學(xué)

盡管多媒體教學(xué)能代替教師進行講授，但是只是代替了教師的一小部分工作，不能完全取代教師的作用。教師始終要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)信息，進行學(xué)習(xí)引導(dǎo)和學(xué)習(xí)監(jiān)督，并且要對課件進行評鑒和解釋，要把多媒體輔助教學(xué)作為一個為我們所用的教學(xué)工具及為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的手段，決不能讓“電腦老師”取代自己，教師仍要做課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。

現(xiàn)代教育技術(shù)越來越多，技術(shù)也進一步的提高和成熟。無論是在課堂教學(xué)還是課外活動中都取得了喜人的成果。但是多媒體技術(shù)運用與教學(xué)質(zhì)量的提高并不成為一個簡單的因果關(guān)系，運用了多媒體，還要注意對課程的體系，教學(xué)方法，講課藝術(shù)等方面的研究，在注重多方面的綜合運用上，才能實現(xiàn)教學(xué)相長，從傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)向現(xiàn)代素質(zhì)教育新理念。

總之，在物理教學(xué)中，那些學(xué)生接受知識遇到阻礙，教師不能用語言詳盡描繪，圖片不能充分展現(xiàn)，實驗不易觀察之處的內(nèi)容可以讓計算機發(fā)揮作用，但是，多媒體輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)手段，不管現(xiàn)在還是將來，它都不可能完全代替全部課堂教學(xué)和實驗教學(xué)。

后記：

當(dāng)畢業(yè)論文的最后一個字打完的時候，我感到輕松和快樂；當(dāng)一份份裝訂成冊的論文在桌上堆起的時候，心中有了一份小小的成就感。這是我大學(xué)三年的最后一份作業(yè)了，我很想完美的將它完成，可是真正將它寫完，捧在手中的時候，卻不得不承認它并沒有我期待的那樣完美，還有很多不足和缺憾。雖然有些遺憾，卻不難過，因為我為了它奮斗了許多個日夜，我已經(jīng)盡力了，因此論文中的不足與缺點請各位老師指正。

我還要感謝凡是支持與鼓勵過我的老師與同學(xué)，特別是我的指導(dǎo)老師孫迎彬老師，給我的耐心與細心的指導(dǎo)，在這里我真心地說一聲“謝謝”!

參考文獻：

1、愛因斯坦，愛因斯坦文集 第三卷[M].商務(wù)印書館，1979

2、林建強.現(xiàn)代教育科研論壇供稿[J].2011