第一篇：辦校報激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

辦校報激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

校園文化建設(shè)途徑很多，辦校報是一種很有效的方法。通過校報這個陣地，可以把好的思想、好的觀點(diǎn)、好的學(xué)習(xí)方法傳播出去，對學(xué)校的工作和學(xué)生成長都會起到積極的推動作用。

我校的校報是文學(xué)性質(zhì)的，主要發(fā)表或轉(zhuǎn)載文學(xué)類作品，探討文學(xué)類問題、動態(tài)，向讀者介紹文學(xué)知識以及寫作知識，提高讀者閱讀欣賞文學(xué)作品的能力，提高寫作水平。

校報是一塊肥沃的文藝園地。教師在報上發(fā)表作品，既可以展示才華，提高自己的寫作水平，又可以給學(xué)生作示范；同學(xué)們在校報上發(fā)表作品，可以產(chǎn)生成就感，提高寫作興趣。

初中生精力充沛，求知欲旺盛，單調(diào)重復(fù)的課堂學(xué)習(xí)會使他們厭煩，空閑時間寫一首小詩或?qū)懸黄⑽男≌f，投投稿，讀讀報，既豐富學(xué)習(xí)生活，開闊了視野，又調(diào)整了心情，益處多多。

學(xué)校作文教學(xué)一般按教師指導(dǎo)―學(xué)生寫作―教師批改―作文評講的模式進(jìn)行。多年來，盡管教師們作了許多改革，但變來變?nèi)ィ笾逻€是老調(diào)新彈。我們辦文學(xué)報就是想打破作文教學(xué)的沉悶局面，給教師、學(xué)生發(fā)表作品，進(jìn)行寫作交流搭建一個平臺，給作文教學(xué)注入了新鮮血液，喜歡寫作的人有了新的希望，師生的好作品可以有更多的人看到，使更多的人受益。

為了辦好校報，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的目的，我對這項工作進(jìn)行了周密的計劃。首先，順應(yīng)學(xué)校成立興趣小組的形勢，成立起寫作興趣小組。我校有三十多個教學(xué)班，我和語文教研組負(fù)責(zé)人商量后決定每個班吸納三名寫作愛好者作為寫作興趣小組成員。在小組成立大會上，我請寫作功底較深厚的老師作了《如何成為寫作高手》的報告，宣布了成員的義務(wù)和權(quán)利，要求每個成員定期為報紙投稿。很快，一份份稿件來到投稿郵箱。經(jīng)過耐心細(xì)致的修改、篩選、排版，第一期文學(xué)報電子版完成了。為慎重起見，我先后請語文教研組組長，教導(dǎo)主任審閱了報紙內(nèi)容，聽取了他們的意見和建議。在對電子版報紙進(jìn)行了完善之后，第一期紙板《湖畔文學(xué)報》終于面世了。報紙順利地在全校發(fā)行，受到了領(lǐng)導(dǎo)、教師和廣大學(xué)生們的好評。考慮到初中生的實際情況和我校的教學(xué)環(huán)境，在不影響學(xué)校的正常教學(xué)秩序的前提下，我們每學(xué)期出版三到四期文學(xué)報?，F(xiàn)在，小報已經(jīng)出版發(fā)行三十多期。為了讓發(fā)表的好文章更廣泛地傳播，學(xué)校組織語文教師精選佳作，裝訂成《湖畔文學(xué)》上下冊，讓師生和各界朋友傳閱，得到了社會各界的廣泛好評。

為了保證報紙的質(zhì)量，每期出版前我都對稿件進(jìn)行仔細(xì)的審閱、校改，力求不出錯誤，出精品。審稿時遇到疑難，我向語文組其他同志請教，有時工作繁忙，我也請語文組其他老師幫助審稿，報紙的版面設(shè)計往往要數(shù)易其稿才能定稿。

編輯工作是繁瑣的、費(fèi)神的。數(shù)以百千記的教師和學(xué)生來稿，需要我在繁忙的工作之余一篇一篇仔細(xì)審閱、修改，有時還需要查閱資料，耗費(fèi)許多時間和精力才能完成工作。盡管如此，想到自己的光榮使命，還是由衷地感到高興，感到自豪！因為我們的報紙是要給廣大師生提供精品精神食糧，是用來鑄造學(xué)生心靈的素材。我們的勞動換來了喜人的結(jié)果，我校學(xué)生爭相閱讀湖畔文學(xué)報，興趣小組的學(xué)生為自己能擁有這樣一份報紙感到自豪，學(xué)生們以自己的作品能夠在湖畔文學(xué)報發(fā)表感到驕傲！時常會有老師問及自己學(xué)生的作品被錄用了沒有，也有一些學(xué)生親自向編輯老師詢問自己作品的情況。八年級五班的一個學(xué)生，為了在報上發(fā)表作品，三番兩次地求語文老師為她修改作文，她向語文老師說：“只要能在報紙上登載自己的作品，付出多少勞動都愿意?！彼恼嬲\深深打動了老師，這位老師對那位學(xué)生進(jìn)行了細(xì)心的指導(dǎo)，花功夫修改了學(xué)生的作品，那位同學(xué)也終于如愿以償。為了擴(kuò)大閱讀面，有些班的語文老師想了不少辦法，諸如在教室后壁張貼報紙，讓學(xué)生按一定順序限時閱讀等等。

為了保護(hù)學(xué)生寫作的積極性，鼓勵學(xué)生寫作，對于學(xué)生來稿，我們慎重以待，盡我們的能力修改、潤色，能發(fā)表的盡量發(fā)表。這樣做的結(jié)果使絕大部分的投稿者的寫作熱情得以提高，潛能得以開發(fā)。

報紙還成為師生們議論的熱點(diǎn)。許多時間和場合都可聽到師生們在談?wù)搱蠹埖挠嘘P(guān)情況，有表揚(yáng)也有批評。針對此種情況，我們因勢利導(dǎo)，在報紙上開辟了《讀者心聲》欄目，在報紙和讀者之間架起了一座橋梁。這個欄目主要用來登載讀者來信、讀者言論，目的就是廣開言路，察納雅言，消除編者與讀者之間的距離，改進(jìn)編輯工作，提高報紙質(zhì)量。從而更好地服務(wù)于教師學(xué)生。

現(xiàn)在，我校師生中間掀起了一股讀報讀書熱，讀書寫作蔚然成風(fēng)。許多同學(xué)還在網(wǎng)上開了博客，在網(wǎng)上發(fā)表自己的作品，和網(wǎng)友交流心得體會。各班興趣小組的成員成了班里的寫作尖子和帶頭人，他們影響和帶動了班里一批語文愛好者。

報紙也一度成為學(xué)校工作中的亮點(diǎn)，有的領(lǐng)導(dǎo)在一些重要場合提及湖畔文學(xué)報，夸獎報紙辦得好，報紙上的文章質(zhì)量高。開始，領(lǐng)導(dǎo)還對我們編輯小組不放心，期期都要審閱，出了幾期之后，領(lǐng)導(dǎo)則鼓勵編輯放手去辦，不必拘泥于小節(jié)。有了領(lǐng)導(dǎo)的理解和關(guān)心，我們辦湖畔文學(xué)報的信心更足了，積極性更高了，辦報的質(zhì)量也逐漸提高，也因此獲得了更多師生的理解和支持。報紙對學(xué)生的影響力越來越大，有力地促進(jìn)了語文教學(xué)工作。在學(xué)校進(jìn)行的多次考試中，語文成績明顯好于以往。幾年來，我們借助報紙這塊陣地，培養(yǎng)了一批寫作能手，在同學(xué)們中間播下了愛好文學(xué)的種子，相信這些種子在學(xué)生以后的生活中一定會生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。

第二篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

“興趣是最好的老師?！比绻覀冊谡Z文教學(xué)過程中能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就能激活學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生處于最活躍的思維狀態(tài)，最佳地接收教學(xué)信息，有效地誘發(fā)良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。教和學(xué)得到了和諧的發(fā)展，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率就會隨之大幅度提高。所以說激發(fā)興趣對語文教學(xué)而言、對學(xué)生的學(xué)習(xí)而言都是一個很好的策略。那么到底應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？我在課堂上有以下的實踐：

１、注重課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：

語文本身的人文性較強(qiáng)，一個好的導(dǎo)語，能把學(xué)生的思維很快拉到課堂上來，進(jìn)入角色，一開課就要把學(xué)生牢牢吸引住。比如我在講《春》這一課中，要求學(xué)生在課前尋找自己喜歡的有關(guān)春天的詩。上課時我請學(xué)生起來充滿感情的朗讀這些優(yōu)美的詩句，再加上恰當(dāng)?shù)恼n件，文圖并茂，于是春景就象一幅幅的畫呈現(xiàn)在大家的眼前，通過詩句的意境的引導(dǎo)，學(xué)生便很自然地進(jìn)入了春天的意境中。

我還運(yùn)用故事、問題、小實驗、一支歌、一個成語等導(dǎo)入，從不同程度上調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，達(dá)成了共鳴。一但教學(xué)中出現(xiàn)“心有靈犀一點(diǎn)通”的局面，就具有很強(qiáng)的凝聚力、吸引力和感染力，興趣自然產(chǎn)生了。

２、用情感滲透，營造良好氣氛：

語文教師應(yīng)該是一個多面手，不僅語言表達(dá)力強(qiáng)，而且言語神態(tài)，舉手投足都要有吸引力，有感染力；用他那對課文的透徹理解，用他那滲透情感的語言，用他那富于激情的動作，將學(xué)生帶入到預(yù)想的境界，再挖掘出課文的內(nèi)涵，表現(xiàn)出課文的特色。那么 我走進(jìn)課堂之前整理好自己的儀容，調(diào)整好自己的心態(tài)，必須是精神飽滿，情緒振作地走進(jìn)教室，使學(xué)生望之而精神一振。

授課方式征求學(xué)生的建議，商量著來，把課堂變的民主些。這樣學(xué)生感覺到人格受到了重視，主動性發(fā)揮出來，課堂就不在枯燥。我利用班主任工作的方便，經(jīng)常和學(xué)生談心，疏導(dǎo)他們的思想疙瘩，我們師生感情融洽，課堂上他們不那么約束，不由我一人主占課堂，主動性有了，興趣也就水到渠成。

３、講究教學(xué)設(shè)計，激勵興趣：

在把學(xué)習(xí)的主動性還給學(xué)生的同時，教師的主導(dǎo)地位也是十分重要的，我在備課中深挖教材的深度和寬度，力求做到“清”、“透”、“化”?！扒濉?，即對教材的基本思想基本概念、一詞一句皆搞得清清楚楚；“透”，指要吃透教材；“化”，是指運(yùn)用自如，教師的思想感情與教材的思想性、科學(xué)性溶于一起，達(dá)到“化”的境界。我翻閱資料，精心構(gòu)思，講究教學(xué)設(shè)計。如果讓學(xué)生只觀看老師“表演”，有時固然也會有趣，但時間一長，必然索然寡味。要使學(xué)生盡可能多的學(xué)習(xí)知識，就必須講究教學(xué)設(shè)計。學(xué)生親自上“舞臺”，練習(xí)技藝，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的獲得必然是巨大而終生受益的。我在教學(xué)《最后一次講演》一文時，安排學(xué)生上臺，以聞一多先生的身份作一次演講，學(xué)生勁頭十足，以主人翁態(tài)度全身心投入，研究一般演講的特點(diǎn)與本文的特色，考慮朗讀與情感的表達(dá)，學(xué)習(xí)氣氛達(dá)到最佳狀態(tài)。這種教學(xué)設(shè)計，激勵了學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生的主體性和能動性得到充分發(fā)揮。教《中國人失掉自信力了嗎》一文，讓學(xué)生搜集當(dāng)時的史料，將學(xué)生分成兩派，展開針鋒相對的辯論，學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)熱烈，結(jié)果國民黨反動派一派辯敗，文章學(xué)會了，駁論文的常識、寫法學(xué)會了，愛國情緒高漲了，起到一石數(shù)鳥的效果。

４、重視能力培養(yǎng)，啟發(fā)興趣：

學(xué)習(xí)興趣從何而來？教師的課前導(dǎo)語、精心設(shè)計只是淺層的方法，真正調(diào)動學(xué)習(xí)興趣的是，讓學(xué)生充分從學(xué)習(xí)中感受到成功的體會，有成就感。中學(xué)生對周圍事物充滿新鮮感，好奇感，總以成年人無法比擬的熱情觀察周圍世界。當(dāng)老師的就要引導(dǎo)學(xué)生知識環(huán)節(jié)不能缺，引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，要學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的相對靜止的知識、技能去發(fā)揮、發(fā)展或創(chuàng)造，從而提高他們的洞察力、想象力、創(chuàng)造力。例如《枯葉蝴蝶》一文，找準(zhǔn)“真”“假”的突破口，讓學(xué)生就具體的問題詳細(xì)的感知課文，《故鄉(xiāng)》一文找準(zhǔn)“變”的突破口，就故鄉(xiāng)、人物是如何變化的，并從文中找出原因，從課堂的根本入手，挖掘出課文的深意，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，能力有了提高，學(xué)習(xí)成績有了提高，從課本中找到了成功感，興趣就會產(chǎn)生。由此可見興趣的真正產(chǎn)生，是讓學(xué)生會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)能力。

⑴ 培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，從培養(yǎng)學(xué)生的語感入手：

從培養(yǎng)學(xué)生的語感入手，讓學(xué)生聽出感受來，聽出味道來，在聽覺感受中學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)文化、學(xué)習(xí)寫作，在聽的過程中真正深切地領(lǐng)悟文學(xué)的魅力、語言的美麗，從而收到潛移默化、潤物無聲的良好效果。比如：在上《沁園春·雪》這首詩歌時，放配樂詩朗誦兩次，讓同學(xué)們體會這首詩表達(dá)出來的雄偉瑰麗的景物描寫，詩人深厚的愛國主義感情和議論百代評說帝王的氣魄。學(xué)生們通過聽讀、欣賞，進(jìn)入詩人所描繪的意境，可充分地整體把握詩歌內(nèi)容。

⑵ 幫助學(xué)生養(yǎng)成主動接受、質(zhì)疑和摒棄的思維習(xí)慣，掌握聽的科學(xué)方法：

在聽的過程中，要求學(xué)生集中精力于說話人和所述的話題，注意喚起相關(guān)的知識，形成有關(guān)這個聽題說些什么，為什么這樣說的認(rèn)識；對聽到的詞句及中心問題都要有心理反應(yīng)以及認(rèn)知上的反饋；并在聽的過程中能夠快速地總結(jié)、評價所聽到的內(nèi)容，區(qū)分主、次，自覺形成整體觀念，并牢記需要記憶的內(nèi)容。比如：開設(shè)“聽說”訓(xùn)練課。如我在教學(xué)《最后一次講演》一課前，布置導(dǎo)向性閱讀任務(wù)：選擇以解放戰(zhàn)爭中地下工作者斗爭為題材的讀物泛讀。然后組織聽說訓(xùn)練課：讓學(xué)生談閱讀中印象最深的感受。學(xué)生有談當(dāng)時背景的，有談革命人物事跡的，有談故事的驚險情節(jié)的。講者鍛煉了口才，加深了印象，聽者拓寬了知識面，更好地了解了那個時代及人物的本質(zhì)特征，縮短了學(xué)習(xí)課文的心理距離。又如：在教《說勤》這一課時，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上我讓大家聽全文錄音，還沒聽完一段，學(xué)生就發(fā)覺課文已被“竄改”了好幾處，頓時引起了“警覺”。于是我讓學(xué)生合上課本，從頭聽起，憑語感說出一共“竄改”了多少處，并舉例說明改動以后的語句為什么不及原文準(zhǔn)確嚴(yán)密。錄音一聽完，學(xué)生議論紛紛，互相校對“竄改”的情況。這時我讓大家翻開課本，對照分析。此時學(xué)生的思維和情緒都非?；钴S。這種在課堂教學(xué)中巧妙設(shè)計引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的教學(xué)環(huán)節(jié)，能刺激學(xué)生的認(rèn)知需求，使學(xué)生主動地去探索、發(fā)現(xiàn)。學(xué)會聽，學(xué)會聽講是學(xué)生學(xué)好習(xí)的最基本的工夫。

⑶ 學(xué)習(xí)的目的是為了運(yùn)用，如果但是背過了，記住了，久之，也就成了兩腳書柜，要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)能力還必須要有舉一反三的遷移能力。舉一反三的能力實際上是能夠在新舊知識之間建立聯(lián)系，把握規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律指導(dǎo)思考的遷移能力，它是自學(xué)能力不可缺少的部分。如：教會學(xué)生理解五種表達(dá)方式的特點(diǎn)及其作用就等于交給了他們閱讀各類文章的鑰匙。就描寫而言，有人物描寫和環(huán)境描寫，無論是什么樣的描寫，其作用是有規(guī)律可循的：人物描寫是為表現(xiàn)人物性格，塑造人物形象服務(wù)的；環(huán)境描寫作用于交待背景，渲染氣氛，烘托心情等。這樣，學(xué)生就會明白任何一處描寫都要為表現(xiàn)作品的主題服務(wù)，否則就沒有意義，那么他們在理解作品時就會有章可循，減少盲目性。“精講”、“精練”是培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力的好辦法?！熬v”、“精練”的內(nèi)容一定是典型的有針對性的。通過“精講”、“精練”，學(xué)生能從中摸出規(guī)律，并能運(yùn)用規(guī)律指導(dǎo)學(xué)習(xí)，便達(dá)到了目的。在培養(yǎng)學(xué)生遷移能力的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生多作聯(lián)想、多作比較是至關(guān)重要的，因為知識只有在頭腦中建立了普遍的聯(lián)系，它才可能轉(zhuǎn)化為能力。

⑷ 語文的知識面太寬泛，僅僅掌握課堂上、教科書上的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵和督促學(xué)生主動地進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，吸收各種有益的課外知識，做到博學(xué)精思、融會貫通。只有課外閱讀成了學(xué)生不可缺少的自覺自愿的行為，才可以說他真正具備了自學(xué)的習(xí)慣和能力。然而這種習(xí)慣和能力不是與生俱來的，需要教師的引導(dǎo)和訓(xùn)練。我采取以下方法：按期規(guī)定閱讀內(nèi)容，要求寫出讀書筆記，并在班級內(nèi)互相交流。規(guī)定每個學(xué)生至少要訂一份報紙，養(yǎng)成每天看報的習(xí)慣，也可定期交流讀報體會。培養(yǎng)學(xué)生記錄生活的習(xí)慣，最常見的就是寫日記。日記的內(nèi)容、形式不限，但必須是健康的，真實的。開始可以引導(dǎo)學(xué)生對一些生活現(xiàn)象加以思考，三言兩語記下感受，長期堅持下去，可以培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。為了激勵學(xué)生，可選取好的日記在班級展出，或推薦發(fā)表。指導(dǎo)學(xué)生通過不同途徑去獨(dú)立解決學(xué)習(xí)中所遇問題的能力。比如，要求學(xué)生查資料，又能拓寬學(xué)生的知識面。鼓勵學(xué)生多交談，多參加語文活動，展示自己豐富的課外知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。語文自學(xué)能力包括的內(nèi)容很多，但我覺得其中最為重要的是閱讀能力和表達(dá)能力，它應(yīng)該成為教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)。

總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，不是一朝一夕的過程，它需要我們關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識環(huán)節(jié)的連貫、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的提高，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會成功的樂趣，學(xué)習(xí)的興趣才能落實到實處，我將本著以上的做法持之以恒的做下去，讓我的學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，體驗成功，感受樂趣。

第三篇：淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

題目：《淺談學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)》

作者：劉夫珍

單位：江蘇贛榆縣青口第五中學(xué)

地址：贛榆縣青口鎮(zhèn)黃海路木器廠綜合宿舍樓1單元302室

郵編：222100

聯(lián)系電話：0518-82620297

淺談學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

【內(nèi)容摘要】本文主要從以下幾個方面闡述了如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣：

一、目標(biāo)激勵，二、情感激勵，三、質(zhì)疑激勵，四、競爭激勵，五，成功激勵。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣激勵

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。的確，興趣是最好的老師。一個教師要想教好自己的學(xué)科，光靠淵博的知識、威嚴(yán)的外表遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，最重要的是要讓學(xué)生對你所教的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，只有這樣，你才能在教學(xué)中得心用手，教有所獲，就像托爾斯泰所說的那樣“成功教學(xué)需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”。

那么，作為語文教師，我們怎么激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？本人近十多年的語文教學(xué)摸索出一點(diǎn)門路，在這拿出來以便拋磚引玉，那就是在教學(xué)中采取了一系列激勵措施。

一、目標(biāo)激勵

學(xué)習(xí)語文要有明確的目標(biāo)意識，也就是說要懂得從語文學(xué)習(xí)中得到什么。我們需要通過語文學(xué)習(xí)去認(rèn)識五彩繽紛的社會和人生，需要在語文學(xué)習(xí)中積累豐富的詞匯，提高理解和運(yùn)用語言的能力。作家趙麗宏在《為你打開一扇門》中說：“世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門。每一扇門里，都有一個你不了解的世界。求知和閱世的過程，就是打開這些門的過程。打開這些門，走進(jìn)去，瀏覽新鮮的景物，探求未知的天地，這是一件激動人心的事情，也是一個樂趣無窮的過程?！痹陂喿x中理解、感悟文章的思想內(nèi)容，確實“是一種文化的積累，一種知識的積累，一種智慧的積累，一種感情的積累”。但是，從語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)來看，這只是一個方面，除了增長知識，豐富感情，我們還需要語言的積累，還需要增長理解和表達(dá)能力。文學(xué)是語言的藝術(shù)，我們不滿足于對思想內(nèi)容和人物形象的感知。語文學(xué)習(xí)不同于的文學(xué)鑒賞，它要求我們不滿足于對思想內(nèi)容和人物形象的感知，還要求通過“語言的藝術(shù)”學(xué)好語言。如果讀了文章只記得故事情節(jié)，只知道一個大致內(nèi)容，在語言學(xué)習(xí)方面沒有在自己頭腦中留下什么痕跡，等于閑逛寶山空手而回。讀文學(xué)作品是這樣，讀其它文章也是這樣。

因此，我在教學(xué)生第一堂課時，首先要問學(xué)生有什么理想，有什么目標(biāo)。學(xué)生就會情緒高漲，各言其志。然后我就會追問他們“你們知道學(xué)習(xí)語文對你們將來實現(xiàn)自己的理想目標(biāo)有什么幫助嗎？” 學(xué)生就會從交際的能力、良好的修養(yǎng)、非凡的氣質(zhì)、高雅的談吐等多方面說出各自的想法。接著再追問他們怎樣才

能學(xué)好語文，學(xué)生就會從多讀、多寫、多說，還有從主動性、積極性、創(chuàng)造性等方面各抒已見。然后我再總結(jié)性談到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上強(qiáng)調(diào)“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。這是我激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣的第一步，為學(xué)好語文奠定一個思想基礎(chǔ)。

二、情感激勵

㈠陶冶學(xué)習(xí)情操

教材中選編的課文大多嫻雅精致，膾炙人口，從方方面面反映不同作者對自然、人生、社會的領(lǐng)略和感悟，往往集風(fēng)景美、道德美、人情美于一體。學(xué)生在閱讀作品前本身已存在一種期待，即趣味、預(yù)期、目的等，當(dāng)學(xué)生帶著期待走進(jìn)作品空間時，會自然而然地產(chǎn)生豐富的心理體驗，而當(dāng)這種體驗與作者產(chǎn)生共鳴時，就會達(dá)到一種至純至美的審美境界。這種境界是一種只可意會而不可言傳的心靈愉悅感。對于中學(xué)生來說，在這一閱讀過程中，往往最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的情感。“情動于中而形于言”，優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化，“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打動學(xué)生稚嫩而又單純的心靈；沈復(fù)筆下的那一片童稚之情，《背影》中的濃濃舐犢之情，曹孟德的東臨碣石的壯志豪情，“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”的一腔報國之情，“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”的一縷悠悠思鄉(xiāng)之情??如何不讓學(xué)生怦然心動，而終有所悟呢？在這個過程中，教師所能做的就是積極創(chuàng)設(shè)情境，做一個忠實的引路人和點(diǎn)撥者，讓學(xué)生打開心扉，盡情感悟，去做主動探究者，而最終得到愉悅的心理體驗，這樣才能陶冶學(xué)生情操，產(chǎn)生濃厚的興趣。

㈡ 優(yōu)化師生關(guān)系

在無數(shù)老師的教學(xué)實踐中，不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學(xué)生和老師之間相處得好，關(guān)系親密，學(xué)生就喜歡上這位老師的課，就喜歡這門學(xué)科。這不禁讓我想起一位哲人的話，“親其師，信其道”。學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，而教師在培養(yǎng)學(xué)生這種健康的學(xué)習(xí)情感上起著不可忽視的作用。教師以其獨(dú)特的人格魅力感召學(xué)生，會使學(xué)生受益匪淺，俗話說“學(xué)高為師，身正為范”。而其“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的滿腔熱情，勢必使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，直接對其產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。這也要求我們時刻保持一顆童心，引領(lǐng)學(xué)生一起穿越歷史、一起遨游太空：領(lǐng)略異地的風(fēng)土人情；欣賞祖國的大好河山：驚嘆古代勞勸人民的智慧；追溯人類歷史的淵源??這種心靈相通、情感愉悅的平等、和諧的教學(xué)氛圍中，其效果自然會事半功倍，“高興后的記憶永不忘”這是至理名言。

反之對老師產(chǎn)生厭惡，這種情緒必然殃及這位老師所教的學(xué)科。因此，師生感情不僅是師生交往的基礎(chǔ)，而且也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科興趣的關(guān)鍵。

激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別要注重培養(yǎng)師生間的感情。一方面，教師要做到關(guān)愛學(xué)生。只有熱愛學(xué)生，才能摘下“有色眼鏡”，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，密切和他們的交往，取得他們的信任，才能鼓勵他們不斷地進(jìn)取，也才能培養(yǎng)起他們健全的人格。

㈢科學(xué)評價學(xué)生

新課程理念下的評價，是多元的發(fā)展性評價，其根本目的在于促進(jìn)發(fā)展。激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，是語文學(xué)科評價的重要內(nèi)容之

一。以往甚至現(xiàn)在的語文學(xué)科評價，還只是一張考卷，至多加上簡單的面試，很少能把語文學(xué)習(xí)興趣作為重要評價內(nèi)容的，很少能把激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣作為評價目的的。

新課程要求評價要“立足過程”，通過評價發(fā)展語文學(xué)習(xí)興趣，主要還是靠語文教學(xué)中的一些過程性評價。如當(dāng)學(xué)生對寫作文感興趣并寫得比較通暢時，老師肯定他的興趣，表揚(yáng)他寫的文章，這是對寫文章的興趣肯定和成績的評價；當(dāng)學(xué)生寫得不好卻很努力去練習(xí)時，老師褒揚(yáng)他的勤奮，這是對其聯(lián)系過程的評價。通過這樣的激勵，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必將得到發(fā)展。平時，課堂上老師“珍貴”的一句贊揚(yáng)，一句引導(dǎo)、一個點(diǎn)頭、一個微笑、都是一種好的評價，都是學(xué)生期待和重視的評價。如果說，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是一個小火星，那么這種評價就是助燃的氧氣，其作用是相當(dāng)大的。

考試雖然無法取消，但在考試中，我們應(yīng)注意不能讓試卷抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在初中語文試卷中的閱讀文章的題型中，老師們在試卷命題一定要考慮到命題的科學(xué)性，多設(shè)想一些答案；在批改和評講時，也要對合理的想法和觀點(diǎn)予以充分的肯定，對有創(chuàng)造性的想法甚至要予以高度的表揚(yáng)。那種讓學(xué)生灰心喪氣的題目出不得。切不可讓辛辛苦苦培養(yǎng)起來的語文學(xué)習(xí)興趣被一張考卷“毀于一旦”。

三、質(zhì)疑激勵

俗語云“好奇心人皆有之”，利用懸念激人好奇，催人思考。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。教師還可以通過愛迪生的“我能孵出小雞來嗎？”牛頓的“蘋果為什么往地上掉？”萊特史弟的“人為什么不能像鳥兒飛上天呢？”等具體事例，教育學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)動他們質(zhì)疑的興趣。語文教學(xué)的終極目標(biāo)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)習(xí)慣 的形式，而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力不失為使學(xué)生獲得這種能力的主要方法之一，質(zhì)疑是打開智慧寶庫的金鑰匙，質(zhì)疑是使學(xué)生由被動變主動的舵手。如在學(xué)習(xí)《桃花源記》一文中，有學(xué)生提出“既然‘處處志之’，又為什么‘不復(fù)得路’呢”的疑問，討論解決這一疑問就能讓學(xué)生明白本文是作者虛構(gòu)的一個理想的世外桃源。在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一文中，有學(xué)生問“皇帝自己沒穿衣服怎么會不知道呢，哪有這樣的愚蠢皇帝？”而討論的結(jié)果又讓學(xué)生明白童話的夸張藝術(shù)手法，增強(qiáng)諷刺效果。

教師要鼓勵學(xué)生多疑，就要努力創(chuàng)設(shè)一種平等、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識課堂是一個多維互動的過程，學(xué)生智慧的火花就在這一過程中進(jìn)發(fā)。這一互動過程必須是寬松和諧的。某外國名牌大學(xué)人才輩出，校長戲言他們的秘決在于“老師面對著學(xué)生抽煙”，師生之間無拘無束，創(chuàng)造的火花才能生成。因此也有調(diào)侃：中國人最具創(chuàng)造性的時刻是在酒桌上。和學(xué)生一起創(chuàng)造這樣寬松的互動氛圍，孕育智慧的氛圍，這過程本身就是一種智慧。這是交流平臺的預(yù)設(shè)。當(dāng)學(xué)生踴躍地發(fā)表獨(dú)立的見解，教師與同學(xué)們一起投去贊許的目光，當(dāng)學(xué)生大膽地對名篇提出不同的看法，向老師表達(dá)自己意見時，老師與同學(xué)們報以熱烈的掌聲；當(dāng)學(xué)生提出一些有質(zhì)量的問題時，教師不僅組織討論，而且張貼示范。這樣學(xué)生在這種寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，就會越學(xué)越有興趣，從而產(chǎn)生學(xué)好語文的愿望。

四、競爭激勵

流水只有撞擊巖石，才能形成壯觀的浪花。要想刺激學(xué)生努力，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，必須建立一套完善的競爭機(jī)制。如：演講競賽、說話競賽、寫作競賽；小組競賽；男女競賽等多種形式，這正是“石本無火，相擊而發(fā)光”。在學(xué)習(xí)《回憶我的母親》、《藤野先生》之后，就讓學(xué)生開展寫作“我愛我媽（我爸）”、“我愛我?guī)煛边@一競賽活動。在學(xué)習(xí)《幼時記趣》時，我讓學(xué)生說說自己的童年趣事，看誰說得生動有趣。還有讓學(xué)生寫讀書筆記，看誰寫的形式美、內(nèi)容豐富、實用性高。對競賽的結(jié)果，老師還給以評價激勵，評出優(yōu)勝者適當(dāng)給以精神和物質(zhì)上的獎勵，學(xué)生在這種競爭激勵中提高學(xué)習(xí)語文興趣，給他們一個個表現(xiàn)自我的機(jī)會和非常的成就感。

五、成功激勵

蘇霍姆林斯基說過“成功的歡樂是一種巨大的力量，缺少這種力量，教育上

任何巧妙的措施都無濟(jì)于事的。”那么怎么進(jìn)行這方面的激勵呢？

首先，榜樣的力量是無窮的，青少年學(xué)生處在長身體、長知識的時期，他們精力充沛，富有活力，有強(qiáng)烈的好奇心和崇拜名人的心理，教師根據(jù)這一特點(diǎn)，向他們講述一些學(xué)習(xí)成功的例子，如偏才韓寒。也可以舉一些能夠激揚(yáng)文字的偉人的例子，如曹操、毛澤東等一些英雄人物，他們的文韜武略，讓多少人為之傾倒。

其次，每個人都有成功的欲望，對學(xué)生而言，當(dāng)其在學(xué)習(xí)上取得成績，得到老師的肯定、贊許時，他們興高采烈，心里像喝了蜜一樣；反之，他們興致索然。成功，像一支興奮劑，讓學(xué)生保持強(qiáng)烈的求知欲，激勵他們積極進(jìn)取，我從不吝嗇自己對學(xué)生的表揚(yáng)與激勵，而是多方面為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供盡可能多的嘗試成功的機(jī)會，讓每個學(xué)生獲得成功，體驗到成功的快樂。這樣做，學(xué)生從中得到心理上的滿足，體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

以上的激勵措施，在語文教學(xué)中確實行之有效，能夠很好地點(diǎn)燃起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣之火。除此之外，教師在課堂教學(xué)中的機(jī)智、幽默也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓課堂靈動起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如：課堂上學(xué)生開小差時，教師哼唱一句“對面的男孩（女孩）看過來”，很體面地拉回學(xué)生的注意力。你還可以對一個上課愛照鏡子的學(xué)生說“不是因為你的美麗而可愛，而是因為你的可愛而美麗，你不照鏡子也是很美的”。有時學(xué)生在上課鈴響之前，就拿書讀背，應(yīng)付老師上課檢查，我一進(jìn)教室看到這種情形，就會非常高興地說“真是感動中國！”諸如此類做法還有很多很多。這就需要教師多動腦子，豐富自己 的生活閱歷，要有創(chuàng)新精神。

總之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣方面，方法不一，廣大同仁，可以獻(xiàn)計獻(xiàn)策，博眾家之長，方能盡善盡美，方能引導(dǎo)學(xué)生步入學(xué)習(xí)語文知識的殿堂，方能激活學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能和創(chuàng)造力。

附【參考文獻(xiàn)】

1.華中師范大學(xué)《語文教學(xué)與研究》教師版2005年1—10期

2.殷顯耀等主編的《新教學(xué)方法》吉林出版社1995年11月

3.《新課程理念與初中語文課堂教學(xué)實施》首都師范大學(xué)出版社2003年5月

4.《中學(xué)語文參與式教師培訓(xùn)教程》首都出版社2003年1月

5.《教育新理念》教育出版社2002年3月

第四篇：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

龍門鎮(zhèn)中心綜合組教師學(xué)習(xí)

《如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣》研討活動方案

從新課程改革實驗進(jìn)行到今天，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越受到廣大研究者和教者的關(guān)注。我們教研組也以“如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”為研究課題，開展了研究活動，以提高了師生素質(zhì)及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

參加學(xué)習(xí)人員：全體綜合組教師

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究探討

二、時間安排

5月18日：下發(fā)學(xué)習(xí)材料，集中討論學(xué)習(xí)。

5月19日——5月24日：自主學(xué)習(xí)

5月25日：上交感悟或反思，組長做活動總結(jié)。

2013.5.16.龍門鎮(zhèn)中心小學(xué)

第五篇：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在音樂教學(xué)過程中，教師如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣與情感，讓學(xué)生主動參與音樂的實踐活動，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，這是至關(guān)重要的。正如花兒開放需要溫暖的陽光一樣，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)需要教師設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動的形式和情景?？梢赃@么說，適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的有機(jī)條件。

所謂情境，我認(rèn)為是能喚起學(xué)生心底情感和聽課激情的一個意境和環(huán)境。如果把學(xué)生比做演員的話，它就是一個供演員發(fā)揮想象，施展才能的舞臺。教師作為導(dǎo)演，就應(yīng)千方百計地創(chuàng)設(shè)好這個“舞臺”，因為這個“舞臺”的作用實在是舉足輕重。

一、情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動，只要對某個事物有興趣，就會激發(fā)孩子們主動學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)在不致于成為沉重的負(fù)擔(dān)。但興趣不是天生的，它是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。教師要善于為學(xué)生設(shè)計特定的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種情景，才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣。

二、情境的創(chuàng)設(shè)引發(fā)了學(xué)生的無窮想象。

由于音樂的抽象性，學(xué)生在欣賞音樂時可以自由展開想象的翅膀，隨著音樂旋律的變化起伏，腦海里的情景可以不斷變幻。如果在一種刻板、枯燥的環(huán)境下，學(xué)生對音樂欣賞的想象力、創(chuàng)造力無法充分發(fā)揮。這就需要教師用生動的語言和畫面營造一個與音樂形象相關(guān)連的意境，從而引導(dǎo)學(xué)生去想象。

三、情境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)了學(xué)生審美能力的提高。

舒曼的鋼琴曲《捉迷藏》是六年級上冊的欣賞教學(xué)內(nèi)容，僅僅通過一二遍的反復(fù)欣賞很難讓學(xué)生聽懂樂曲中表現(xiàn)的意境。我就讓學(xué)生通過實踐活動來營造一個情境，教學(xué)一開始我就帶領(lǐng)學(xué)生做起了捉迷藏的游戲。玩過一陣后，我讓學(xué)生說說捉迷藏社的心情如何，學(xué)生會說很興奮、很愉快，但當(dāng)自己快被抓住的時候又很緊張。于是我又讓學(xué)生在《捉迷藏》的鋼琴樂曲下來做這個游戲，并要求學(xué)生根據(jù)音樂的描繪來做游戲，學(xué)生在游戲的實踐活動中，通過音響的感知、情感的體驗和表情的感受與分析，獲得了感知音樂美和表現(xiàn)音樂美的能力。

審美能力的提高需要美好的意境。教師要是能創(chuàng)設(shè)適合音樂教育的美的環(huán)境，讓學(xué)生積極參與歌唱、欣賞、表演等藝術(shù)實踐活動中，學(xué)生就能感受和領(lǐng)悟音樂的美妙和音樂的力量。

總之，在音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和審美能力的發(fā)展，都需要一個自然、愉悅、美好的學(xué)習(xí)情境。教師創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，如運(yùn)用多媒體的視聽、運(yùn)用語言藝術(shù)的描繪、師生實踐活動的創(chuàng)設(shè)、課堂中的問題情境等等，這種教學(xué)改變了以往刻板、機(jī)械的教學(xué)，只要教師遵循音樂作品的意境，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗，學(xué)生便會饒有趣味地學(xué)習(xí)音樂。真可謂：以境動情，情境交融，美在其中。