第一篇：淺談小學語文作文教學指導

淺談小學語文作文教學指導

【摘 要】作文教學是小學語文教學的重點和難點，是我們每位語文老師都會感到力不從心的難題。本文從自己的教學經(jīng)驗中談?wù)勚笇W生作文的體會。

【關(guān)鍵詞】小學語文；作文教學；作文指導

作文教學是小學語文教學的重點和難點，是我們每位語文老師都會感到力不從心的難題。許多老師在語文教學中花的時間可不少，但是收獲卻不盡人意。學生寫的作文內(nèi)容空洞，千人一面，條理不清，有的東湊西拼應(yīng)付完成。下面我談?wù)勛约菏侨绾沃笇W生作文的一些體會。

一、鼓勵學生廣泛閱讀課外書，積累知識

根據(jù)新課標的要求，在教學中要牢固樹立閱讀為寫作服務(wù)的思想，把閱讀教學始終貫穿于作文教學之中?，F(xiàn)在的小學生平時有空不是看動畫片、電視劇就是玩電腦游戲，而自覺看課外書的少?！拔恼卤咎斐?，妙手偶得之?！毕氤蔀槊钍?，就得廣泛的閱讀。為了讓學生養(yǎng)成閱讀的習慣，我規(guī)定學生每天回家至少讀半小時的書，并讓家長督促簽字說明孩子讀書的信息。對于不執(zhí)行的學生，我就與其家長聯(lián)系。每個寒假學生必須要讀5本以上的課外書，暑假讀10本以上。并要求學生摘錄書中好詞佳句，寫讀書的體會，使課外閱讀真正落到實處，擴大知識面，豐富詞匯的積累，開闊學生的視野，那么學生寫文章時，那些優(yōu)美詞句就能運用自如，得心應(yīng)手，就能寫出思想深刻，內(nèi)容豐富的作文來。

二、培養(yǎng)學生的觀察能力

觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們?nèi)ッ鑼懀ピu論無疑是很難的。對三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如學習描寫一種水果，可以在學《石榴》這篇課文時，讓學生看關(guān)于石榴園的資料圖片，使學生對石榴生長過程和景象有一個直觀的了解，對石榴花的色彩、形態(tài)，石榴子兒的形狀等有一個感性的認識，并拿出實物讓學生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學生對課文的理解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時，再請學生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導學生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。

三、激發(fā)學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，是推動學習活動的內(nèi)部動力。作文是語文學習中最復雜的腦力勞動，如果小學生沒有寫作愿望，那么習作的教學目的就很難達到。兒童心理學家皮亞杰說：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，強迫工作是違反心理學原則的，一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件?！备鶕?jù)這一特點，在作文教學時一定要讓學生體驗成功，樹立自信，調(diào)動寫作積極性。我的做法有以下幾點：①開展豐富多樣的交流活動。我經(jīng)常在班級開展形式多樣的作文交流活動。有時，我充滿激情地朗讀學生的優(yōu)秀作文；有時請學生上臺來自己放聲朗讀；有時要求各組分別圍成一圈兒，每個人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽評其作文的長處和短處，在同學們熱烈的掌聲中，充分肯定的評價中，在老師聲情并茂的朗讀中，學生逐步樹立起作文的自信心，人人都覺得自己行。②我還積極鼓勵學生自己向報刊投稿。開學不到一個月，班級已有兩位同學在《作文大王》上發(fā)表了自己的作文。當這兩位學生拿著刊登著自己作文的書的時候，我大力地表揚了他們，在肯定他們的同時，也不失時機地鼓勵其他同學：他能發(fā)表，你們也能一定行！這不僅調(diào)動了發(fā)表優(yōu)秀作文小作者的積極性，也調(diào)動了其他同學的寫作積極性。

四、重視日?？陬^作文的訓練

葉圣陶先生也曾經(jīng)說過“口頭為‘語’，書面為‘文’。文本與語，不可偏指，故合言之?！苯逃睦韺W研究也表明：兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在語言方面則是口頭語言的發(fā)展先于書面語言的發(fā)展。抓住這一特點，我們在指導學生進行習作時，充分發(fā)揮學生說的這一優(yōu)勢，讓學生先說多說，說全說細，在說的基礎(chǔ)上再讓學生去寫。學生說的內(nèi)容包括三個方面：一是說習作要求。進一步明確習作的具體規(guī)定，提高審題能力。二是說自己的準備材料。目的是檢查他們習作前的材料準備的情況。三是口頭作文。該項結(jié)合習作指導過程又分為說題目、說提綱、說作文。說作文可采用個人自說、同桌對說、班內(nèi)口頭作文交流等多種形式。通過說不但解決了學生作文的內(nèi)容問題，而且還解決了他們的語言表達問題。

小學作文教學之路是坎坷的，是漫長的，要提高學生的寫作水平并非一朝一夕就能做到的。因此語文教師要在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，努力讓學生樂于作文，樂于表達，讓作文成為學生表達生活的、體驗生活的一部分。再也不把作文當做負擔去對待了，使學生能快樂作文，快樂成長。

第二篇：小學語文教學指導意見

小學語文教學指導意見

當前的語文教學，無論從指導思想、教育理念，還是從教材內(nèi)容、教學方法、教學評價上，都處在大變革時期，因此提出以下教學建議，以期促進我校小學語文全體教學同仁的思考和探索。

一、基本理念

1、要特別重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，既要注意教學內(nèi)容的價值取向，又要尊重學生在學習過程中的獨特體驗，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。（關(guān)于體罰和作業(yè)）

2、培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。注意摒棄“勞其筋骨而未勞其心智”，打消語文學習積極性的機械練習。

3、重視培養(yǎng)學生的自我教育能力，特別注重培養(yǎng)自律、自省、自查、自糾的意識。防止把不應(yīng)有的包辦代替看作體貼關(guān)心，把遷就縱容看作愛護寬容。要努力培養(yǎng)學生的自學能力，積極嘗試“先學后教”、“先練后講”，尊重學生的學習自主，不代替學生思考和朗讀，越俎代庖。追求“不憤不啟、不悱不發(fā)”，重視學生知識的生成建構(gòu)過程。樹立“協(xié)助學生搞好學習”的理念，敢于放手，誘發(fā)主動，達到“教是為了不教”的目的。

4、有整體結(jié)構(gòu)意識。學會研讀課標，宏觀地了解1—9年級的語文知識架構(gòu)；逐步引導學生生成“識字寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性實踐活動”幾大知識版塊，把語文知識梳理成系統(tǒng)，防止將語文知識教得支離破碎、云里霧里；引導學生認識本冊語文書的整體結(jié)構(gòu)和編排意圖，以及每組教材的編排結(jié)構(gòu)、每篇文章的謀篇布局。

5、保持適度的個性和激情，有自己的思想和思辨能力。只有有個性的老師才可能教出個性各異的學生。認識到語文教科書只是教學的依托，它只是學生要學習的很多文章中的主要的一種，應(yīng)該科學對待，不要囿于教材、迷信教材、神話教材，以致一葉障目、畫地為牢。語文教師要敢于主張自己的教育思想、理念、教材、教法、測評；要有自己的教學觀點和教學鑒賞力，教參只能作參考。

6、牢固樹立大語文觀，創(chuàng)造性地理解和使用教材，敢于對教材作調(diào)整：增減、調(diào)序、取舍，有開發(fā)身邊課程資源的意識。語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊、其他學科教學內(nèi)容，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標牌廣告等等。自然風光、文物古跡、風俗民情、方言俚語，國內(nèi)外和地方的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。

7、熱愛書籍，營造書香。教師應(yīng)該博覽群書，因為“語文教學是以人類社會的整個歷史文化為背景的”，語文教師要用自身濃濃的書卷味誘導學生走進書叢，把《哲學原理》、《文學概論》、《現(xiàn)代漢語》、《古代漢語》、《寫作》、《中國通史》、《中國革命史》、《中國現(xiàn)當代文學史》、《外國文學史》、古今中外名家名著等書籍作為枕邊讀物，豐富自己的文化底蘊，舍得花時間加強課外閱讀，相信磨刀不誤砍柴工，多花時間提高自己，通過提高教學水平提高教學效率，減少時間加汗水式蠻干。引導學生創(chuàng)建書香班級，開設(shè)班級圖書角，定期向?qū)W生推薦優(yōu)秀的兒童讀物，鼓勵學生借閱各類經(jīng)典童話故事、成語故事，廣泛涉獵古今中外的名篇經(jīng)典。要適時地開展一些讀書活動，如講故事比賽，親子閱讀活動等，營造濃厚的“好讀書、讀好書”氛圍，讓學生“厚積”，以期日后“薄發(fā)”，相信大量閱讀、“外圍包抄”，是學好語文的重要途徑。適時指導讀書方法和選擇讀書內(nèi)容，重視傳統(tǒng)文化的熏陶和國學啟蒙。學校圖書應(yīng)該以班為單位，由專人負責定期借出和回收。

8、把寫作和講故事作為教學基本功不斷練習。學會勤練筆，勤和學生一起“下水”，只 有自己能寫出好文章，才能對文章怎么寫出來的有切身體會，才能深入地分析課文和作者意圖，走進文本，更好地培養(yǎng)學生對課文的鑒賞能力，克服紙上談兵。會講故事，善于表演和模仿，能讓語文課堂聲情并茂、多姿多彩，每個語文教師都應(yīng)該是講故事的高手。

9、語文課堂教學從“聽說讀寫演、比搜觀思猜”入手，牢記語文教學的“識寫讀背說作習”——七字歌，“知識、能力、方法、習慣”——八字要訣，“字詞句段篇、聽說讀寫書”——十字真經(jīng)，注重提高課堂效益，面向全體學生。堅持師生人格平等，善于營造民主、和諧、共鳴的課堂氛圍，充分激活學生的思維和想象力，在乎學生體驗，追求 “一課一得”，讓學生有所收獲、有所改變、有所提高。要堅決地讓學生多表現(xiàn)，舍得把大多數(shù)時間給大多數(shù)學生，忌教師包辦太多，表演欲過強。但要防止走向另一極端：過于熱鬧而喪失了語文教學的個性。

10、相信學生的潛力，特別是要相信后進生在和同學互批作文、互出考卷等方面的潛力。相信每個學生都是一個“魔袋”，樹立依靠學生搞好教學的理念。

11、“磨刀不誤砍柴工”，要舍得花時間培養(yǎng)學生良好的學習習慣。要結(jié)合各教材的具體內(nèi)容，始終把培養(yǎng)學生良好的學習習慣放在重要位置，相信“起初是我們造成習慣，后來是習慣造成我們。”

12、各種拼音構(gòu)成原理、造字方法、詞性、特殊類別詞語、詞語感情色彩、釋詞方法、改句、修辭、說明、寫作手法、作文技法、記憶的原理和方法、答題技巧等，可以在一定實踐的基礎(chǔ)上進行歸納，集中講解，幫助學生把語文知識拴捏成坨。

13、教給學生儲存知識的方法，幫助學生建立“知識樹”。

14、教給學生記憶方法。如：1.理解記憶法

2.快速誦讀法

3.提綱挈領(lǐng)法

4.求同存異法

5·示范激勵法

6.關(guān)聯(lián)詞提示法

7.辭格勾連法

8.聽錄音背誦法

9.趣味背誦法

10.分層背誦法

11.圖表背誦法。12.輔助背誦法

13.整體背誦

14.整分背誦

15.嘗試背誦。還應(yīng)相機介紹艾賓浩斯遺忘曲線、全腦記憶、抗遺忘方法等。

15、每一次測試后要重視對試題出題方向和學生答題情況的書面分析，及時彌補，爭取“練一次提高一次”。書面分析應(yīng)包括：試題分析、成績分析、失分方向、失分原因、整改措施等。

16、有教學研究意識，隨時記下教學心得，注重培養(yǎng)自己的學科專業(yè)氣質(zhì)。

二、分版塊教學建議

一、識字寫字教學

（一）、拼音

1、聲母：體會平、翹、卷（通過教習z——zh——er的發(fā)音來體會）和H、F——N、L——b、d、p、q的辨析。

2、韻母：結(jié)合教材圖文，適當提示復韻母和鼻韻母的拼讀原理。

3、整體認讀：結(jié)合教材圖文，適當提示和復韻母的轉(zhuǎn)換。

4、字母表：利用歌訣和指導好書寫。

5、聲調(diào)：強調(diào)標調(diào)順序、適當講解調(diào)值原理、適當提示輕聲和變調(diào)原理（三聲和輕聲的變調(diào)），反復訓練二、四聲的運筆方向。

6、善于總結(jié)拼音書寫規(guī)律。

（二）、識字寫字

1、低段要落實課程標準提出的識字、寫字“是1~2年級的教學重點，要多認少寫”的思想。要求認的字，不要拔高要求。

2、熟讀《古代漢語》，手邊備好《說文解字》，注重運用網(wǎng)上資源及同事間的信息共享，強化字理教學，熟練運用相關(guān)造字方法（特別是形聲字）分析字形結(jié)構(gòu)，避免“識字不講理”，2 喪失語文教學的本位。

3、鼓勵學生自主識字，掌握查字典的方法和養(yǎng)好良好的查字典的習慣；辨析知音不知形、知形不知音、大寫字母、音序、音節(jié)等的含義。

4、識字教學一般流程：自學（文中圈出、書上注音、組詞、黑板上注音、組詞）——師導（自由口頭組詞、有選擇性的板書、分析字形、辨析同音字和形近字、筆順筆劃）——鞏固（你認為有那個字需要注意什么？讀，課堂上指導抄寫，如：鑲、凹、凸等）。筆順筆劃：一二年級要書空，三年級以上強調(diào)疑難字就可以。

5、寫字指導要到位，要加強板書示范，嚴格要求，嚴格訓練。語文教師要以身作則，對學生潛移默化。特別是對低年級學生，每次寫字，一定要提醒寫字、執(zhí)筆姿勢，直至養(yǎng)成良好的習慣。每寫一個字，一筆一畫的起筆、止筆、占格、占位，每個字的間架結(jié)構(gòu)、每個部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓??都要交代得清清楚楚，并且要邊講解邊示范，而后讓學生先描后臨，發(fā)現(xiàn)問題，在評議中指導。低段用習字本，中高段盡量用作文本進行語文書面作業(yè)，以規(guī)范學生書寫。不用作業(yè)本。

6、教給學生豐富多彩的識字方法，如游戲、猜謎、字的組合聯(lián)想、認一認“同類家族”中的成員等。

7、不簡單地用罰抄的方式來達到糾正錯別字的目的，堅持質(zhì)量重于數(shù)量的原則。

二、閱讀教學

（一）、關(guān)于詞語：

1、詞語理解堅持多造句運用，少抄背含義。特別是低年級，多數(shù)只求“意會”，不求“確解”。中高年級可相機介紹一些釋詞方法：分析語素法、同義注釋法、反義注釋法、比喻法、下定義法、描繪說明法、聯(lián)系語境用白話替代法等。

2、教師教學中要詞匯豐富，特別要注意自覺運用新詞，給學生以“學以致用”的暗示。

3、注意歸納特殊類詞語：AABB、ABAB、ABCC、ABB、AAB、AABC、一三反、二四反、一二反、三四反、意思相反或相對；按要求寫詞語：自然景物、人物形態(tài)、歷史故事、寓言、來自古代作品、口頭語言、含比喻、含夸張、含數(shù)字、含動物、含對偶、刻苦學習、時間快、熱鬧場面、優(yōu)秀品質(zhì)等；關(guān)聯(lián)詞語：并列、遞進、選擇、轉(zhuǎn)折、假設(shè)、條件、因果等。

（二）、關(guān)于句子

1、引導學生賞析、抄寫、模仿、借鑒、化用好詞佳句。

2、根據(jù)教材內(nèi)容安排逐步學習標點：頓號、逗號、分號、句號、感嘆號、問號、引號、書名號、破折號、省略號。體會標點符號在表情達意上的功能。

3、小學階段句子教學的其他知識：

修辭：比喻、擬人、夸張、排比、反問、設(shè)問、對偶、借代、雙關(guān)、反復、反語

病句：搭配不當、成分殘缺、前后矛盾、重復羅嗦、詞序混亂、不合邏輯、用詞不當、標點錯誤、錯別字、關(guān)聯(lián)詞錯誤；

特殊句：縮句（1、主、謂、賓；

2、誰做什么或者什么怎么樣；

3、一般考慮去掉：時間、地點、數(shù)量、形容詞、??的、在??等。

4、慎刪人物，不改變原文包括標點。擴句反之。）和擴句、被字句與把字句、肯定句與否定句、反問句與陳述句、對話句與轉(zhuǎn)述句（增減字和變化標點、人稱）、兼語句。

按語氣分類和轉(zhuǎn)換：陳述、感嘆、疑問、祈使； 其他：謎語、歇后語（含人物、數(shù)字）、名言警句（好好學習、珍惜時間、不怕困難等）、歇后聯(lián)、對聯(lián)（春聯(lián)）、廣告詞

4、句子排序技巧：思考邏輯關(guān)系——找可能第一句――合并親近句――鏈接親近群――找結(jié)束句。

（三）、關(guān)于文段

1、閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的細致分析來代替學生的閱讀實踐。

2、閱讀教學要以“讀”為主，盲目地舍教材而做練習，是舍本逐末。課文以誦讀為主，讀書百遍、其義自見。

3、閱讀教學應(yīng)該是一種情意發(fā)展的過程，強調(diào)學生與教師與作者與文本主人公共振，樂其所樂，哀其所哀，激其所激，慮其所慮，讓學生置身于文本之中。重視教師與文本對話，學生與文本對話，教師與學生對話，學生與學生對話。避免徘徊在文本之外做機械識記，為考而教、牽強附會、無病呻吟。學會讓學生反復閱讀和入文體驗，恰當挖掘文眼，提煉主線，多維解讀；指導學生閱讀要注意挖掘人物內(nèi)心、環(huán)境變化、人物特征等多方面因素，讀出區(qū)別、讀出特色。

4、采用多種閱讀形式：默讀、小聲讀、大聲讀、個人讀、小組讀、分組讀、齊讀、快速瀏覽、反復精讀、有感情地讀、輪讀、對讀、開火車讀、對比讀、誦讀、分角色讀、配樂讀等。一些文段熟讀成誦即達到教學目標。

5、培養(yǎng)良好的閱讀習慣：一邊讀一連想的習慣，查閱字詞典及相關(guān)資料的習慣，畫、批、注“不動筆墨不讀書”的習慣，及至讀書看報的習慣。指導讀書方法，特別是讀整本書的方法。要指導并鼓勵學生摘錄好詞佳句，做讀書卡片，寫讀書筆記。

6、克服離開語言文字進行繁瑣的內(nèi)容分析，注重整體把握，注重對文章的總體感受和文章精髓的把握，對語言的積累和寫法的借鑒。不僅要抓理解，還要抓表達，鼓勵他們在口頭和書面表達中遷移、運用。

7、中高年級要特別重視對學生概括句群主要內(nèi)容的訓練。

8、文段教學的其他知識：

分段原理：親密合并；分段依據(jù)：時間跳躍、空間轉(zhuǎn)換、人物出場、情節(jié)轉(zhuǎn)折、小結(jié)句、過渡句；段落邏輯：總分、總分總、分總、并列。特殊句：總起句、總結(jié)句、中心句、過渡句。

歸納主要內(nèi)容：平時教學要引導學生說出一句一句完整的話來；指導采用六要素法——時間地點人物起因經(jīng)過結(jié)果、串聯(lián)段意法、大意概括法——誰做什么或者什么怎么樣等方法。文章的表達方法（記敘議論說明抒情）、表達順序（順序倒敘插敘補敘）、文章技法（過渡、照應(yīng)、暗示、側(cè)面等）。

描寫人物的方法：肖像描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫、神態(tài)描寫。

說明方法：打比方、舉例子、列數(shù)字、作比較、分類別、下定義、畫圖表、描述等。古詩積累：思鄉(xiāng)、季節(jié)、邊塞、愛國、送別、報恩、尊師、夸張、對偶、花卉等。

三、習作教學

1、習作教學指導應(yīng)該一開始要從內(nèi)容而不是技巧入手，堅持由易到難，不要拘泥于課本上的篇目，相信作文無禁區(qū)。要多一些開放，少一些束縛，讓學生自主習作，在內(nèi)容、情感上貫穿一個“真”字，在語言、形式上貫穿一個“活”字。從小學生第一次寫話開始，教師就要鼓勵他們說真話，吐真情，要對胡編亂造、言不由衷，說“不！”。對有創(chuàng)意的表達應(yīng)予鼓勵。

2、學會布置前作文，指導學生觀察和體驗，養(yǎng)成在生活中經(jīng)常練筆及時記錄，隨時記下自己的所見、所聞、所思、所想的好習慣，提高寫作水平，積累寫作素材。重視對寫作材料準備過程的評價，要用積極的評價，引導和促使學生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。高度重視觀察能力的培養(yǎng)，對生活細節(jié)進行切割、分解、挖掘、多方觀看、前后延伸。作文觀察技巧：細致、有序、抓住重點、調(diào)動多種感官(眼耳鼻舌手)、邊觀察邊想象和聯(lián)想。

3、把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示，仿寫典型的句、段，續(xù)寫結(jié)尾等，體現(xiàn)從讀中學寫，讀寫結(jié)合，學以致用。

4、長短課結(jié)合進行習作教學。有的習作話題可以當堂嘗試在較短的時間內(nèi)完成，在課堂上即時反饋、修改；有的習作話題可以預先布置相關(guān)的家庭活動、戶外活動，然后當堂完成；有的習作話題，則要先在課堂引導，學會討論、觀察、采訪、調(diào)查、收集資料的方法，再組織實踐，在活動后動筆，再在習作課堂進行反饋、修改、加工、評價。

5、盡量遵循：先觀察后作文、先實踐后作文、抓時機寫作文、創(chuàng)設(shè)情境寫作文；從生活中學習作文、從閱讀中學寫作文。

6、習作教學一般流程：審題（字斟句酌地審題，學生說要求，教師相機引導，糾正偏題）或者觀察、體驗——學生說：想得出來才說得出來，說得出來才寫得出來（啟發(fā)學生搜集、借鑒、提取素材）——提出書寫（字不出格）、時間、字數(shù)要求——學生寫（立意時注意題目：題好一半文；寫時敢于下筆、天馬行空、抓住靈感；教師巡視指導，發(fā)現(xiàn)問題及時提醒全班）——抽取有代表性的一篇中下作文板書在黑板上示范修改（發(fā)動學生參評）——引導總結(jié)修改要求（附后）——自己讀，按照修改要求逐條修改后重抄——范文點評——隨機交換修改——再收上來重新隨機分發(fā)修改——再次重新抄寫——教師修改——自己整理成為精品作文——訂成班級作文集。每期一兩次就可以。

7、批作文的主要任務(wù)是夸孩子，要把批作文變成批讀后感，淡化升格多就少改。教師要重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力，指導學生學會修改作文，相信“好文章是改出來的?！?要重視對作文修改的評價。要適當精批和面批。

8、多創(chuàng)造一些學生作品交流的機會?？梢酝ㄟ^一周交流、學習園地展示、黑板報刊登、班級小報發(fā)表、向各級刊物推薦等，讓學生體驗到成功的快樂。有條件的還可以利用網(wǎng)絡(luò)，促進交流，與更多的人分享習作的樂趣。

9、作文的分類：

1、寫人（外貌描寫的最高境界：福樓拜教莫泊桑）

2、寫事

3、寫景

4、抒情

5、議論（讀后感）

6、應(yīng)用文（書信的格式和人稱）

7、說明文

8、想象

9、看圖

10、童話

11、擴寫

12、縮寫

13、續(xù)寫

14、改寫。

10、想象作文中的文本材料作文訓練：老課文新演繹，舊故事譜新篇，新材料編故事，按提綱寫故事，續(xù)寫經(jīng)典故事。

附：文章創(chuàng)作及修改要求（十五條）

1、不離題（一字一句、字斟句酌地審題；全命題、半命題、自由命題作文題目正確、不刪改、不加書名號、題目下面不空行）。

2、書寫工整、干凈、整潔，筆色統(tǒng)一，字不出格，不能用改涂液，用規(guī)定符號修改，不大段大段增刪。

3、字數(shù)適中（不能多于或少于15％、不超過規(guī)定方格一行，更不能加紙三年級一頁以上、四年級一頁半以上，五六年級兩頁最多只能留兩行，要鍛煉自己剛寫滿自然收尾的功夫）。平時練習要盡量把字數(shù)寫多，多寫才能鍛煉自己謀篇布局的能力和更多地暴露自己的缺點，從而贏得更多的改正錯誤的機會。

4、格式、人稱正確（分段提行空兩格，強調(diào)書信、信封及應(yīng)用文的特殊格式要正確無誤；人稱分為第一（我）、二（你）、三（他、她、它）人稱））。

5、無錯別字（不能100%保證正確的字詞要動手查字、詞典；考試時堅決不用模棱兩可的字詞）。

6、標點正確（標點大小及位置適中，不濫用標點，注意引號、書名號、破折號、省略號、鏈接號的運用，忌一逗到底；學會斟酌標點）。

7、語句通順（用詞準確，不重復、不羅嗦，關(guān)聯(lián)詞、修辭恰當、沒有明顯語?。鹤约豪首x兩遍）。

8、講究敘述順序（順序分為時間順序、空間順序（也叫方位順序：如從上到下、從左到右、從遠到近、從中間到兩邊等）、邏輯順序；嘗試順敘、倒敘、插敘、補敘等記敘文的寫作順序；議論文結(jié)構(gòu)從總分、并列、層推、對照等方面考慮；）。

9、段數(shù)恰當，一般一頁3段左右；句、段銜接自然；練習寫過渡句、過渡段。

10、全文脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)完整、美觀、有頭有尾（會應(yīng)急結(jié)尾）、有中心、有重點（有詳有略），觀點一致、明確、正確。

11、立意新穎、視角獨特、想象大膽、豐富、合理。

12、文意深刻，選材得當、有典型意義；有內(nèi)涵、有意境。

13、修飾得當（想辦法改句：修辭手法如比喻、擬人、排比、夸張、反問、反復、反語、引用、諧音、設(shè)問、對偶、借代、雙關(guān)、頂針、委婉等，讓文章更耐讀；說明方法如舉例子、打比方、列數(shù)字、作比較、分類別、下定義、引用、描述等，讓文章更詳實可信；描寫手法如外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等，還有細節(jié)描寫、側(cè)面描寫、委婉暗示、場面描寫等。描寫事物要抓住特點寫出與眾不同之處。初絢爛后平淡。）（嘗試學習教材同類文章的寫作手法）。

14、開頭結(jié)尾新穎、有意味；練習總起、開門見山、環(huán)境烘托、設(shè)置懸念、對比、映襯、倒敘等作文開篇技巧；練習總結(jié)、拓展、升華、號召、警句、點名主旨、畫龍點睛、照應(yīng)題目、呼應(yīng)開頭、追問等作文結(jié)尾技巧（開頭結(jié)尾要適當修飾和恰當用上修辭手法，成為文章的亮點）。

15、努力運用學過的名言警句、俗語、對聯(lián)、諺語、歇后語、慣用語、好詞、成語（刻意從教材及課外書、詞典、網(wǎng)上去尋章摘句；學習研究和選用近義詞）。

四、口語交際教學

1、要鼓勵學生利用各種場合、各種機會，自覺鍛煉口語交際能力。

2、應(yīng)培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。如：認真傾聽別人的發(fā)言，不隨便插話；說話要使用禮貌用語；要針對不同對象，文明地進行交際等。

3、口語交際答題應(yīng)堅持：書寫工整、語句通順、圍繞中心、說得有道理（健康、不離題）、有問必答、注意禮貌用語和標點符號、寫到最后一行。

五、綜合性學習教學

綜合性學習應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習，與其他課程相配合。

三、分年級教學建議

在“分版塊教學建議”的基礎(chǔ)上，分年級作如下補充強調(diào)。

一上

1、學習習慣：一是保持正確的讀寫姿勢；二是愛惜學習用品。應(yīng)抓好：（1）于細微處抓起，注重自身的言傳身教。（2）堅持不懈。養(yǎng)成良好的學習習慣，不是一日之功，教師應(yīng)有足夠的耐心與毅力，堅持反復抓，抓反復，并注意與各科教師、家長密切合作，齊抓共管。

2、識字寫字：引導學生堅持書空，適當講解字理，靈活運用歌謠和字謎，把漢字教得更生動有趣。寫字只能用鉛筆在田字格里書寫。

3、漢語拼音：正確使用“情境圖”與“語境歌”；要在教學生準確拼讀音節(jié)上下功夫；學會收集、編撰各種拼讀的順口溜和歌訣；人人過關(guān)。

4、課文：指導學生指讀，讀準字音，熟讀成誦。適當指導停頓。

5、寫話：強調(diào)“寫話就是寫自己想說的話”，讓學生敢于下筆。一下

1、學習習慣：樂于傾聽，勇于發(fā)言；認真寫鉛筆字。教師檢查評價的重點，不是誰寫得快、寫得對，而是誰的姿勢最規(guī)范，書寫最工整，要花時間矯正不正確的姿勢，矯正不正確的握筆。

2、識字：“遵循“先自學而后教”，重視利用韻文形式和情境圖識字。幫助學生分析字理，樹立形聲字意識。

3、寫字：堅持指導學生保持正確的寫字姿勢，使學生做到人人用眼衛(wèi)生，個個讀寫姿勢正確。講求寫字的質(zhì)量，要求學生按照筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)的規(guī)范標準把字寫好，做到筆筆到位，字字工整。初步感受漢字的形體美。堅持書空。

4、閱讀教學：加強認讀，讀得正確、連貫，不錯、不丟、不添、不斷、不重。讀后對課文的整體內(nèi)容，能有大致的、輪廓的了解。

二上

1、在學生的語文學習和實踐中能潛移默化地培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)，為形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀打下基礎(chǔ)。

二下

1、繼續(xù)重視非智力因素的培養(yǎng)，指導學生養(yǎng)成勤查字典、主動識字等良好習慣。

2、查字典：首先要帶領(lǐng)學生讀懂字典的整體結(jié)構(gòu)，明確字典的編寫者是如何按照“符合客觀規(guī)律思維模式”編寫的。第一，要讓學生明確為什么要查字典？第二，要通過實際的翻檢操作，讓學生在操作中了解查找、檢索的步驟、方法。第三，要在日常的學習或生活之中，采取不同的方式，不斷強化“字典隨身，只要是遇到了不認識或不理解(包括拿不準的)字，一定要動手翻一翻”的意識。

3、識字：更豐富地揭示漢字的造字規(guī)律，激發(fā)兒童熱愛祖國語言文字的情感。

4、寫字：只用鉛筆，不用圓珠筆和鋼筆書寫。

5、課文：正確、流利、有感情地朗讀、背誦。嘗試默讀、復述。

三上

1、習慣：繼續(xù)堅持指導學生保持正確的讀寫姿勢，養(yǎng)成愛惜學習用品、積極發(fā)言、專心傾聽、勤于朗讀背誦、樂于課外閱讀、勤查字典、主動識字等方面的習慣。

2、寫字：練習寫鋼筆字和毛筆字，不用鉛筆和圓珠筆。

3、閱讀：進行分析自然段、歸納課文的主要內(nèi)容等方面的練習，學習聯(lián)系語境理解詞語、句子，學習課文中常見的構(gòu)段方式。開始培養(yǎng)略讀能力。

4、習作：根據(jù)課文特點相機安排“小練筆”，讓學生模仿其中的句式、段式、立意、寫法等，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容?！胺彩歉傻摹⑼娴?、想的，覺得有意思的就記，一句兩句也可以寫，不勉強拉長，也不硬要縮短。總之實事求是，說實話，對自己負責。”能寫出心里想說的話即可，堅決地以鼓勵為主，避免一開始就對學生從技巧上高要求，讓學生覺得作文高深莫測，敬而遠之；內(nèi)容上導向胡編亂造，套話空話，言不由衷，削弱表達欲望。同時指導好作文的一般習慣：如標點占格、分段提行、題目居中等。

三下

1、習慣：著力培養(yǎng)自主預習復習的習慣，提出預習和復習的方法。預習六步：理解題目；標出自然段序號；思考文章順序；圈出生字新詞，勾畫疑難地方；給文后的生字注音組詞；完成練習冊上基礎(chǔ)題。復習十步：讀課文內(nèi)容；看文后題；生字；詞語盤點；日積月累；要背誦篇目；練習冊；構(gòu)思作文；其他資料；試卷（讀、背、練——在試卷上重寫錯題）。

2、習作：學習寫看圖作文。教師要引導學生有序、細致地觀察圖畫，合理發(fā)揮想象。積極嘗試即興作文、命題作文、前作文，不斷豐富他們有關(guān)寫作素材、語言材料、認知與表述 7 經(jīng)驗的儲備，讓學生覺得作文有話可寫，以保護他們寫作的興趣和自信心，因為只有在此基礎(chǔ)上才談得上指導作文技巧。嘗試讓學生間互相修改、評閱習作，從而取長補短，共同提高。

3、口語交際：做到說話得體，舉止大方。

四上

1、習慣：學會選擇書和學會邊讀邊在書上做記號的讀書方法，能做多種形式的讀書筆記。

2、閱讀：聯(lián)系上下文課解詞語和句子的意思；初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情；學會默讀，養(yǎng)成良好的默讀習慣；積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。

3、習作：可以開始統(tǒng)一指導學生謀篇布局和表情達意的作文技巧，重視學生自己修改作文和互相修改作文能力的提高。

4、口語交際：學習用幽默、機智、優(yōu)美、有感情的語言打動他人。

四下

1、習慣：養(yǎng)成讀書看報，堅持寫日記、周記、讀書筆記的習慣。日記宜長短自由，條理清晰，有真情實感。周記選材要典型，提倡寫得越多越好，可適當加強題目引導。讀書筆記方式要靈活，可采取提綱式；批注式；摘抄式（注明摘自哪里）；概括式；剪貼式；讀后感等形式。

2、閱讀：能把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復述較長敘事性課文的大意。

3、習作：學習使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號和頓號。

4、口語交際：在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

五上

1、習慣：著力培養(yǎng)學生讀書做筆記和隨時使用工具書的良好習慣。

2、閱讀：第三學段的課文，蘊含比較豐富，難度較前有所增加。這就要求教師引導學生 認真鉆研文本，引導學生與文本對話。要求教師要有很高的寫作修養(yǎng)。開始培養(yǎng)學生瀏覽能力。

3、習作：珍視個人的獨特感受，寫出的習作“感情真實”。要求學生能寫簡單的紀實作文和想象作文，做到內(nèi)容具體，感情真實；能根據(jù)表達需要，分段表述。

五下

1、閱讀：著力培養(yǎng)“不動筆墨不讀書”的習慣，一邊讀一邊想，一邊讀一邊做圈點批注。能利用教材上的印刷空白，及時將自己的疑惑、體會、思考、不解等流注筆端，記載下來，與他人交流、探討。

2、習作：重視“讀”與“寫”的有機結(jié)合。在閱讀教學中，除了要幫助學生理解字詞，弄懂句意內(nèi)涵外，還應(yīng)有機地引導體悟文章遣詞造句的獨特方法，學會從句式、段式、文章布局、立意等方面進行仿寫。教師要結(jié)合具體的課文，捕捉訓練點，有針對性的進行小練筆。如圍繞一個主題，用上相關(guān)詞語；圍繞一個中心詞，進行片斷的細節(jié)描寫等等，將場景寫生動、寫具體。

六上

1、寫字：正確、規(guī)范、整潔、入體。

2、閱讀：以讀為主、以講助讀，以各種教輔手段促讀，注重感受、領(lǐng)悟、積累、運用。

3、習作：由 “模仿起步”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖梃b、遷移”。幫助學生掌握學習、借鑒的藝術(shù)規(guī)律。幫助學生選擇素材，提高習作水平。教師應(yīng)該熟悉《文學概論》。

5、口語交際。特別要注意培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。

六下

1、閱讀：重視朗讀、背誦、復述。提高默讀速度，學會瀏覽。體會詞句的感情色彩和表達效果。揣摩表達順序，體會思想感情，領(lǐng)悟表達方法。了解不同的文體。強化文章結(jié)構(gòu)意識。明確記敘性、說明性課文及詩歌的基本特征。

2、習作：學以致用，強化積累，抓好作文教學技巧的第14、15條，使整個小學階段積累的大量詞匯、名言警句、富有表現(xiàn)力的優(yōu)美語段，在豐富的語言實踐中不斷地被調(diào)用，成為真正的文化底蘊。

第三篇：淺談小學語文作文教學指導（寫寫幫整理）

淺談小學語文作文教學指導

陽新縣興國鎮(zhèn)中心小學

董才學

作文教學是小學語文教學的重點和難點，是我們每位語文老師感到感到力不從心的難題。許多老師在語文教學中花的時間可不少，但是收獲卻不盡人意。學生寫的作文內(nèi)容空洞，千人一面，條理不清，有的東湊西拼應(yīng)付完成。下面我談?wù)勛约菏侨绾沃笇W生作文的一些體會。

一、鼓勵學生廣泛閱讀課外書，積累知識。

根據(jù)新課標的要求，在教學中要牢固樹立閱讀為寫作服務(wù)的思想，把閱讀教學始終貫穿于作文教學之中。現(xiàn)在的小學生平時有空不是看動畫片、電視劇就是玩電腦游戲，而自覺看課外書的少?！拔恼卤咎斐?，妙手偶得之?！毕氤蔀槊钍?，就得廣泛的閱讀。為了讓學生養(yǎng)成閱讀的習慣，我從接手本班級的語文課那天起，就教學生讀書要求和方法。規(guī)定學生每天回家至少讀半小時的書，并讓家長督促簽字說明孩子讀書的信息。對于不執(zhí)行的學生，我就與其家長聯(lián)系。每個寒假學生必須要讀5本以上的課外書，暑假讀10本以上。并要求學生摘錄書中好詞佳句，寫讀書的體會，使課外閱讀真正落到實處，擴大知識面，豐富詞匯的積累，開闊學生的視野，那么學生寫文章時，那些優(yōu)美詞句就能運用自如，得心應(yīng)手，就能寫出思想深刻，內(nèi)容豐富的作文來。

二、讓學生走出課堂，走進大自然，走進社會。

學生在課堂學習的知識是有限的，有時會感到單調(diào)。尤其是作文教學，你講的內(nèi)容、方法再多，不讓學生真切體驗生活，作文等于紙上談兵。學校生活面比較窄，圈子小，出了家門就是進校門，信息閉塞，活的范圍狹隘，視野不開闊。要寫好作文，必須跳出課堂，跳出學校的小圈子，擴大語文生活的外延。我們生活在一個瞬息萬變的時代，周圍的事物在日新月異地變化。我們要讓學生留學觀察身邊的人、景、物、事，用心感受生活。同時，可以從報刊、電視、網(wǎng)絡(luò)中了解大千世界，隨時把自己的所見、所聞、所感，寫入日記，收集成材料，積少成多，聚沙成塔，寫作時才會有物可寫，得心應(yīng)手。

現(xiàn)在正是陽春三月，草木吐綠，春暖花開時節(jié)，我就布置一篇作文《春天來了》。讓學生利用雙休日走進大自然，去觀察，去尋找春天，感受春天的氣息。當我批改作文時，看到了一幅幅生機盎然的春景圖。有的同學寫道：馬路兩旁的茶花開得正艷，枝頭掛滿了朵朵紅艷紅艷的茶花，多么像孩子的笑臉，裝扮著我們的陽新城??有的寫：田野上，那金黃色的油菜花一大片一大片的，多么像金色的海洋，風一吹，泛起高低起伏的“金浪花”。有寫：我走在郊外的小路上，春風輕輕的撫摸著我的小臉，像媽媽的手一樣溫暖。小草們調(diào)皮地鉆出地面，給大地穿上了綠裝。不知名的野花有紅的，有黃的，有紫的，你若看過它們，你會情不自禁地說：“這花實在太美了?！?還有：天空上，怎么是五顏六色的，使人眼花繚亂？啊，原來孩子們在防風箏呀。在藍天白云的照耀下，各種各樣的風箏在自由自在地飄舞著，飛升著，多么使人心曠神怡的景象??！??

這次習作，學生由于親眼所見，所聞，親身感受到大自然的美景，所以能細膩地用自己的筆抒發(fā)了對大自然的情感，展現(xiàn)了一個生機勃勃的春天。

三、要精心地創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生表達的欲望

作文教學難，難在學生沒有原始的材料，無事可寫，無話可說。;真如“巧婦難為無米之炊”。作文成了學生最頭疼的任務(wù)。一個哲學家也曾經(jīng)說過：“當我們順應(yīng)人的天性來做事的時候，一切將變得非常簡單?！币虼俗魑慕虒W要聯(lián)系兒童的生活實際，將作文表達回歸到有趣好玩的活動中，或讓學生走進生活，去感受生活，讓學生充分參與在活動和生活之中，老師可以多為學生創(chuàng)造這樣情景，如做有趣的實驗，開展辯論會，做游戲，表演課本劇等。這樣學生就會有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”，寫作材料的問題就會迎刃而解。有一次命題作文《一堂難忘的課》，學生感到平時的課堂上似乎沒有新鮮的事可寫，印象不深刻。于是，我就讓學生從家里帶來雞蛋殼，學生都很好奇，不知何意，私下猜測。作文課上，我拿出一支削好的鉛筆，筆尖對準雞蛋殼的凸面10多厘米高，問學生放下筆刺向雞蛋殼會是什么結(jié)果？學生都說蛋殼會破。結(jié)果讓學生出乎意料，驚嘆不已。在學生們特別好奇時，我又用質(zhì)量重的鋼筆尖做同樣實驗，學生說這次一定會刺破蛋殼。可是結(jié)果又一次讓他們驚訝。而筆尖刺向蛋殼凹面時就破了個洞。學生看得起勁、投入，對這個實驗特別感興趣。我也讓他們自己動手實驗。實驗結(jié)束，我跟他們講述了這種薄殼原理有抗壓作用而異常堅固。學生有了親身經(jīng)歷、體驗，寫起作文來如行云流水，講得清楚，寫得生動具體。

四 引導學生自改作文。

教師在批改作文時，發(fā)現(xiàn)文中錯誤，常常喜歡用紅筆進行增減，改得滿紙通紅。但事與愿違，往往是教師認真批，學生只是瀏覽。學生的作文能力總是得不到明顯的提高，甚至下次作文仍然重犯上次作文的錯誤。究其原因，主要是因為教師沒有把指導作文的重點放在指導學生自改上。

學生初次修改作文時，往往出現(xiàn)較多的隨意和不合理，甚至感到無從下手。然而寫作的技巧大多又是只可意會不可言傳。因此，多給學生提供一些有指導性的范例就成了一種行之有效的方法。我常把有指導意義的示范修改作文利用多媒體，寫在電腦，投影在屏幕上，供學生討論：這些地方為什么改，為什么刪，為什么調(diào)，為什么添，并要講出原因。然后再出示一個相仿的片斷讓學生獨立修改。用示范的批改去啟發(fā)學生，并總結(jié)出學生易于掌握行之有效的批改方法，供學生借鑒。學生易于接受。

學生掌握一些簡單的作文修改方法后，每次寫的作文提醒學生要自己修改。看自己作文是否有不通順的語句，是否抓住了語言、動作、心理活動等細節(jié)描寫，條理是否清楚，詳寫和略寫是否得當。養(yǎng)成自我修改的習慣。其次，開展同桌互改。同桌之間彼此修改可以相互取長補短，這對作者有好處，對改者也有好處。有的學生在改別人的文章時品頭論足，查字典，問老師，批語寫得工整。還可以在小組、全班進行互相交流，以便發(fā)現(xiàn)問題，及時查漏補缺，共同提升寫作水平。對待學生的批改，教師應(yīng)善于捕捉其中的閃光點。學生修改的精妙的地方，應(yīng)用肯定的符號給予表揚，也可以作為范例評講。同時要開展改后討論，互相借鑒，及時總結(jié)。這樣長期堅持，學生自改能力就會逐步提高。學生在作文時就會從各方面去嘗試，寫出更好的文章。

小學作文教學之路是坎坷的，是漫長的，要提高學生的寫作水平并非一朝一夕就能做到的。因此語文教師要在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，努力讓學生樂于作文，樂于表達, 讓作文成為學生表達生活的、體驗生活的一部分。再也不把作文當做負擔去對待了，使學生能快樂作文，快樂成長。

第四篇：小學語文作文指導

語文寫作指導

寫作指導：學好開頭與結(jié)尾

良好的開端是成功的一半。精彩的開頭是寫好一篇文章的首要條件，現(xiàn)介紹最常見的四種方法：

1開門見山式。如：“我與父親不相見已兩年了，我最不能忘記的是他的背影?！薄熳郧濉侗秤啊贰鞍讞顦鋵嵲谑遣黄椒驳模屹澝腊讞顦??！薄┒堋栋讞疃Y贊》揭示寫作用意。

2引述式。“幸福的家庭都是想似的，不幸的家庭各有各的不幸?！蔽沂中蕾p的句話，因為我就生活在一個幸福的家庭里?！獙W生習作《家》。開頭所引的名言、歌曲等與文章的內(nèi)容、主題或情節(jié)的展開有一定的聯(lián)系，對揭示人物性格、深化主題起到重要作用。3描寫式開頭?！耙?，恬靜而深沉，星星在頭上眨著慵懶的眼臉，像要睡了。一輪明月，撒下一片溶溶的光。天空，顯得高遠而深廣。”———學生習作《月夜情思》。通過景物、人物、環(huán)境、場面等描寫作頭，交代人物或事件必要的條件，達到烘托主題的藝術(shù)效果。4問句式?！芭笥眩愕竭^開山嗎?開山是我們祖國西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里，橫亙塔里木盆地和準噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半?！薄桃啊短焐骄拔镉洝?。無論是采用設(shè)問、反問或一般疑問的開頭，都起到設(shè)置懸念、欲擒故縱的目的，吸引讀者。

結(jié)尾的形式多種多樣，常見的結(jié)尾，主要有四種形式：

1記敘式結(jié)尾?！拔覀兓貋淼臅r候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他?！薄瓷！段业氖迨逵诶铡贰拔业浆F(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙已的確死了?！薄斞浮犊滓乙选酚洈⑹浇Y(jié)尾用記敘性語言，把事情的結(jié)果作為結(jié)尾，干凈利落，不拖泥帶水。

2呼應(yīng)式結(jié)尾?！霸谶@線紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。”———宗璞《紫藤蘿瀑布》附：文章開頭：我不由得停住了腳步。從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極??通過首尾的相互呼應(yīng)，不僅使文章有一個完整嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，而且通過與開頭呼應(yīng)的結(jié)尾，從而使文章的主要更加鮮明、突出。

3議論式結(jié)尾?！拔以陔鼥V中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空中掛著一輪多黃的圓月。我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路中，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！薄斞浮豆枢l(xiāng)》。記敘文有時作者在記敘結(jié)束時，往往把自己的想法和看法，在結(jié)尾時表述出來，這叫“卒章言志”。采用議論式結(jié)尾，要以記敘為基礎(chǔ)，要簡明深刻，有哲理性。

初中語文作文指導口訣

作文語言的12招

廊坊市第十二中學李培偉

1、要煉詞求新。

2、要拆詞求新。

3、要用上口頭禪

4、要學會各科學術(shù)用語。

5、要借用歌曲。

6、要巧作比喻。

7、要恰當引用。

8、要妙用反語。

9、要恰當引用。

10、要排比造氣勢。

11、短長句相錯。

12、要巧用文言。

怎樣激活學生的作文創(chuàng)新思維

廊坊市第十二中學李培偉

1、可以設(shè)一題多角度練。

2、可以名篇模仿擴展練。

3、可以想象思維擴展練。

4、淡化學生的切題要求。

語文教師如何要求學生的作文要求

廊坊市第十二中學李培偉

1、要深味生活，感悟真諦。

2、要以小見大，見微知著。

3、要透過現(xiàn)象，深入本質(zhì)。

4、要因果導因，追溯根源。

5、要由正到反辯證分析。

6、要多點觀察，立體思維。

7、要由舊到新，推進一步。

作文的詩意化

廊坊市第十二中學李培偉

學生作文在平凡中締造詩意呢？

1、在理性的思維中抒情。

2、在形象的描述中抒情。

3、在生動展示中蘊藉個性。

注：美言佳句一路讀來，叫人心悅神怡，這是現(xiàn)實的歌，也是藝術(shù)的歌。文章的詩意在品位。

作文擬題九技巧

廊坊市第十二中學李培偉

一巧在用修辭填色彩

二巧在精妙引用韻無窮

三巧在大膽嫁接妙橫生

四巧在推陳出新耳目新

五巧在借用等式兩邊等

六巧在多項并列增氣勢

七巧在虛幻生奇引思考

八巧在意象組合韻深刻

九巧在正反并列共同用

作文怎樣煽情？

廊坊市第十二中學李培偉

1、看到何物都能夠情感，即賭物爛情。

2、小的情感也能引發(fā)到大的情感中，即小情泛濫。

3、把感情在關(guān)鍵的時候升華，即陡然生格。另類文體一覽表

1、會議綱要

2、辯論會

3、病例報告

4、招生簡章

5、實驗報告

6、訪談手記

7、書信體（注意創(chuàng)新）

8、調(diào)查報告

9、書序

10、招表簡介

11、日記 作文怎樣制造精致？廊坊市第十二中學李培偉

1、時刻不忘點題。

2、控制我們的思想控制我們的語言，不能使文章遠離主題。

3、讓語言成為打動人的武器。

4、不要重復“導讀”中的語言。

5、仿制的作文一定要仿其神不要仿其形。作文布局如何眉清目秀？廊坊市第十二中學李培偉 歌決： 謀篇別忘小標題，布局切忌文脈亂。井然秩序眉目清，提綱挈領(lǐng)要講究。開頭結(jié)尾總括句，巧用提示妙過渡。評卷老師精神爽，神仙難改稿分數(shù)。

第五篇：淺談小學語文作文指導方法

農(nóng)村有優(yōu)美的自然風光，濃濃的鄉(xiāng)土氣息和淳厚的風土人情。這些都是城市所無法比擬的。但農(nóng)村學生相較于城里學生而言，他們生活中可感知的新鮮事物少，視野較窄，可供閱讀的書籍極其匱乏。在教學中，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學生普遍存在著對作文不感興趣、作文水平低的現(xiàn)象。通過幾年不斷的探索，我認為提高農(nóng)村小學生的作文水平可以從以下幾方面著手：

一、厚積薄發(fā),豐富學生的作文語言。

由于農(nóng)村小學生閱讀量小、詞匯缺乏、知識面窄，在語言表達上較不確切、不生動具體，如何引導學生進行語言積累？我認為注重平時積累,多渠道豐富學生的作文語言。

1、課內(nèi)閱讀積累?！爸匾曃谋尽币彩切抡n標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。因此我在教學中，要求每生一本課內(nèi)筆記本，在預習新課的時候?qū)⒆约合矚g的詞句劃出來并用工整的字將這些詞句抄在筆記本中，起初學生對課文的好詞佳句還不甚理解，我們可以先領(lǐng)同學有感情地讀,接著在理解的基礎(chǔ)上請學生抄寫。學生摘抄的語句都是他們自己喜歡的，也都比較貼近他們的生活，能引起他們的感情共鳴，作文時這些詞語就可以信手拈來，使習作錦上添花。

2、課外閱讀對提高學生作文水平的作用不容忽視?！拔恼卤咎斐?，妙手偶得之”。想成為妙手，就得有廣泛的閱讀。因此，我經(jīng)常有目的地指導學生多讀課外讀物，鼓勵學生積極借閱圖書室的圖書進行閱讀。但由于學校條件有限，圖書數(shù)目較少，學生視野得不到很好的拓展。并將自己的讀書心得體會寫下來。而且要鼓勵學生在自己的作文用上自己摘抄的詞句，讓學生嘗到多讀書的甜頭。這樣學生的作文、閱讀興趣同時得到提高，豈不是一箭雙雕？

二、留心觀察，引導學生捕捉素材。

生活是作文的源泉。所以《語文課程標準》要求學生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，積累習作素材。因此，教師教學中要“授之以漁”，教給學生觀察的方法，鼓勵學生去仔細觀察生活，捕捉生活素材。

1、觀察應(yīng)該發(fā)揮多種感官的功能。做到眼看、手摸、口問、耳聽、腦想，從各個方面了解事物的特點，全面、細致、深入地認識事物，在頭腦中形成活生生的事物立體形象。例如：觀察水果荔枝，可發(fā)通過視覺了解荔枝的顏色、形狀；通過觸覺感覺荔枝外表的粗糙；通過味覺品嘗荔枝的滋味；通過嗅覺聞一聞荔枝的清香。同樣觀察人物、動物、事件等，都需要多種感官的參與。唯有如此，才能使學生獲得深刻的感受，捕捉出作文生動形象，內(nèi)容具體的素材。

2、觀察應(yīng)該切合學生的實際情況。首先，農(nóng)村的民風民俗地道純樸。相對于城鎮(zhèn)生活而言，農(nóng)村生活更注重于對傳統(tǒng)風俗習慣、古老文化的繼承。比如：除夕之夜吃團圓飯，正月十五賞花燈、吃元宵，端午節(jié)包粽子、劃龍舟，中秋做月餅??這些場面既喜慶又沿襲了中國悠久的文化傳統(tǒng)，更是農(nóng)村孩子喜聞樂見、城鎮(zhèn)生活中所欠缺的，如果能引導學生通過觀察，將這些身邊的民俗生活作為作文的一類素材，不失為寫作教學中的一大亮點。其次，學生對家鄉(xiāng)名勝古跡比較感興趣，教師還可以從這方面來引導學生去收集有關(guān)家鄉(xiāng)名勝古跡的歷史文化。

3、從觀察中引發(fā)想象。缺少合理聯(lián)想和想象的文章平淡無味，讓人提不起興趣，必須讓孩子們以觀察對象為依托，展開合理的聯(lián)想和想象。如，神州七號飛船順利返航，中國取得了如此驕人的成績，作為一個中國人，你有什么想法？或想象出與之聯(lián)系密切的事物，由此及彼，大膽想象。

及時記錄觀察的結(jié)果。觀察好比撒網(wǎng)，記錄好比收網(wǎng)。堅持寫日記是積累素材的最好方式，也是積累素材最好的途徑。

三、靈活習作，激發(fā)學生寫作興趣。

兒童對某事物是否喜愛并不是與生俱來的，許多興趣都是“引”出來的。要先給學生激趣，真正做到“我手寫我心”。

1、以教材為點，仿寫續(xù)寫課文。

2、開展豐富多彩的寫作活動。愛玩好動是兒童的天性，我讓學生在玩的過程中激起靈感的火花，如：為了讓學生寫好《一件有意義的事》或《記一次 活動》等寫真實事例或活動時，在平時的班隊課上，我就多安排些農(nóng)村的趣味的游戲活動，讓學生能通過親身體驗，寫出真實的感受。如：拔河比賽、抽陀螺比賽、夾玻璃珠比賽??讓學生寫作之前玩自己喜歡的游戲，然后讓學生把活動的過程及活動后的感受寫下來，在學生情緒高漲中，讓學生動筆將這一快樂的場面寫下來，結(jié)果全班學生沒有一個皺眉頭的，都能順利地完成。

在農(nóng)村生活中，有著豐富多彩的勞動場景。我們應(yīng)引導學生在作文前好好地再體驗一下勞動生活，那孩子們在作文時還會抓耳撓腮，無法下筆嗎？

四、開辟園地，讓學生施展才能。

教師要尊重學生的個性，多從學生的角度思考評價，善于發(fā)現(xiàn)學生作文中創(chuàng)新的閃光點，及時給與鼓勵，樹立良好的自信心，激發(fā)寫作的動機。首先我在每月的教學中，堅持把每位學生認為自己最滿意的習作1—2篇通過修改謄抄后，讓每個學生互相交流，并記錄下自己成長足跡。還可以將這一成果與爸爸媽媽共同分享。同學們受到了很大的鼓舞，增強了習作的信心。其次，教師要經(jīng)常留心各種報刊雜志，如有征文消息，及時把信息傳遞給學生，鼓勵學生去試一試，即使石沉大海，也為成功打下基礎(chǔ)。

總之，我們身在農(nóng)村，工作在農(nóng)村，在教學中難免會有困難。只要教者有心，把握時機，由淺入深，循序漸進，掌握規(guī)律，因材施教，根據(jù)學生的實際水平和能力，我相信學生愛上作文并不難。當他們?nèi)谌肷钪?，他們定會以大山一樣寬厚的胸懷，以充滿泥土氣息的質(zhì)樸語言，在廣闊的作文天地里馳騁。