第一篇：如何提高幼兒園課堂教學(xué)的有效性

如何提高幼兒園課堂教學(xué)的有效性

目前，中小學(xué)教育都在討論教學(xué)有效性的問題，所謂“有效”,主要是指教師通過一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展，有效學(xué)習(xí)的核心就是教學(xué)的效益?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”，“必須與小學(xué)相互銜接”，這表明幼兒園的課堂教學(xué)同樣需要思考教學(xué)有效性這個(gè)問題。

幼兒園“體驗(yàn)、探究、交往”課程的實(shí)施已有一學(xué)年了。新課程以“幼兒體驗(yàn)、探究在先，教師推動(dòng)、提升在后”的實(shí)施策略，在幼兒園掀起了新的課程改革熱潮，老師們把這種教育理念逐漸滲透到了教育教學(xué)的活動(dòng)當(dāng)中，主題區(qū)域性教學(xué)手段慢慢被老師們接受與撐握。隨著主題區(qū)域活動(dòng)開展的不斷深入，如何提高課堂教學(xué)有效性也擺在了我們每位教師的面前，如何實(shí)施有效教學(xué)，我想是否可以從以下幾個(gè)面著手：

一、選擇有效的性內(nèi)容

教育內(nèi)容是教育的中介要素、內(nèi)容的適宜與否直接影響到教學(xué)的效果。內(nèi)容的選擇應(yīng)適合幼兒的現(xiàn)有水平，符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，貼近幼兒的生活和幼兒感興趣的事物和問題。也就是要根據(jù)教育目標(biāo)，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展需要并與幼兒發(fā)展水平和生活經(jīng)驗(yàn)來確定，才能為取得最佳效果提供保障

二、創(chuàng)設(shè)有效性的情境 幼兒思維具有形象直觀特點(diǎn)，幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，因此，直觀、生動(dòng)、形象的情境創(chuàng)設(shè)對吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望是十分重要的，如數(shù)學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識月歷”。月歷對幼兒來說生活中處處可見，但幼兒對月歷內(nèi)容本身卻并不感興趣，因?yàn)樵職v上只有枯燥無味的阿拉伯?dāng)?shù)字和簡單的文字，色彩也無鮮艷可言，因此老師假如直接用生活中的月歷來組織幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識，肯定不會(huì)有好的教學(xué)效果，但如果老師運(yùn)用多媒體動(dòng)畫，把它設(shè)計(jì)成可愛的月歷寶寶，以擬人化的月歷寶寶形象出現(xiàn)讓幼兒找月歷寶寶身上的秘密，一下子就會(huì)把幼兒的注意力集中到月歷上面，沉浸于情境教學(xué)之中。這樣的情境創(chuàng)設(shè)符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，既生活化又吸引了幼兒的有意注意，激發(fā)起幼兒探究月歷寶寶身上秘密的強(qiáng)烈欲望。

三、提供有效的活動(dòng)材料

幼兒園教學(xué)，以游戲?yàn)橹饕侄?，教學(xué)材料是必不可少的，那么老師在選用材料時(shí)，首先要考慮它所蘊(yùn)含的、對本次教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值。即能助于幼兒理解知識，掌握方法和發(fā)展能力，有利于展現(xiàn)知識的生成過程，這促進(jìn)幼兒的發(fā)展服務(wù)；其次，學(xué)習(xí)操作材料的選擇，還要考慮簡便有效，盡可能就地取材，一物多用，以一個(gè)活動(dòng)解決一個(gè)問題來確定學(xué)習(xí)材料。

四、有效性的問題與引導(dǎo)

“教師指導(dǎo)的集體活動(dòng)，要能保證幼兒的積極參與，避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)”。每個(gè)教學(xué)活動(dòng)，老師都會(huì)設(shè)置一些問題來讓幼兒回答，使活動(dòng)深入下去，活動(dòng)的有效發(fā)展又離不開老師的指導(dǎo)，因?yàn)橹挥行У奶釂柡颓〉胶锰幍囊龑?dǎo)，才能使活動(dòng)有效的開展，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。因此，教師每個(gè)問題的提出是經(jīng)過認(rèn)真思考并做出預(yù)測。如大班美術(shù)活動(dòng)：畫魚。有位小朋友只畫了些很小的小魚，比較均勻的分布著，主題不突出。老師說：“請你再把大魚畫上好嗎？”，然后老師就走開了，這位小朋友看了看畫面，沒有畫大魚的空間呀，他不知所措，直到教學(xué)活動(dòng)結(jié)束還是原來的畫面。假如老師這樣引導(dǎo)：小魚如果看見媽媽來了它們會(huì)怎么樣呢？幼兒可能會(huì)說親親媽媽，讓媽媽到身邊來，“那你讓魚媽媽游到身邊來吧”并示意可以在小魚中間疊畫一條大魚，同時(shí)，再引導(dǎo)幼兒怎樣把魚媽媽和小魚分區(qū)分開（如用粗黑線或顏色來區(qū)分），畫面自然就會(huì)豐富了。

實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，還有很多方面需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐，但更需要教師關(guān)注幼兒、尊重幼兒，了解幼兒的興趣、需要，撐握幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，以幼兒為主體；活動(dòng)后教師善于反思，給自己提問題、找問題，一課多研，教學(xué)有效性才能得到真正地落實(shí)。

第二篇：如何提高幼兒園課堂教學(xué)的有效性

如何提高幼兒園課堂教學(xué)的有效性

三合中心幼兒園

張麗秋

如何提高幼兒園課堂教學(xué)的有效性

三合中心幼兒園 張麗秋 《新課程改革實(shí)施綱要》指出：“幼兒園教育要依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律，堅(jiān)持保教結(jié)合和以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則，保護(hù)和啟發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。”以“幼兒體驗(yàn)、探究在先，教師推動(dòng)、提升在后”的實(shí)施策略，在幼兒園掀起了新的課程改革熱潮，老師們把這種教育理念逐漸滲透到了教育教學(xué)的活動(dòng)當(dāng)中，那么隨之而來的“提高幼兒園課堂教學(xué)的有效性”，也擺在了我們每位教師的面前，如何實(shí)施有效教學(xué)，我有一些己見。

一、對幼兒園高效課堂的理解。

提到高效課堂，作為教師，大家都不陌生，但是，幼兒園里的高效課堂卻是與眾不同的。我們應(yīng)該明確幼兒園的高效課堂的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是怎樣的，然后才能進(jìn)行我們高效的教育活動(dòng)。

高效的教育活動(dòng)，主要是指幼兒通過教師的教育活動(dòng)所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。即，幼兒有無進(jìn)步或發(fā)展是教育活動(dòng)有沒有效益的重要指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指幼兒有沒有學(xué)到什么或幼兒學(xué)得好不好。如果幼兒不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果幼兒學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是低效或無效教學(xué)。幼兒園集體教育活動(dòng)的高效性表現(xiàn)為幼兒在活動(dòng)的過程中是否得到了發(fā)展，并且在發(fā)展中是否是快樂的。

二、怎樣構(gòu)建幼兒園高效課堂。

（一）課程內(nèi)容的選擇：

生活化、游戲化教學(xué)內(nèi)容的選擇，是高效課堂的前提。

幼兒園一日活動(dòng)都是教育，是一個(gè)教育整體，包括專門的學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲活動(dòng)和生活活動(dòng)，專門的學(xué)習(xí)活動(dòng)指集體教學(xué)活動(dòng)，只占極少的時(shí)間，所承載的內(nèi)容亦有限，因此，要讓集體教學(xué)活動(dòng)在單位時(shí)間內(nèi)發(fā)揮其應(yīng)有的效果，完成教育目標(biāo)，精選教學(xué)內(nèi)容這一目標(biāo)載體非常關(guān)鍵。在選擇活動(dòng)內(nèi)容之前，我們首先要做的是了解幼兒。我們只有經(jīng)常蹲下身聆聽幼兒的想法，才能了解幼兒在想什么、喜歡什么。才能了解他們經(jīng)常談?wù)摰膯栴}、感興趣的內(nèi)容以及他們的認(rèn)知水平和原有經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我們要了解教材，剖析教材，找準(zhǔn)主題活動(dòng)中幼兒發(fā)展的支點(diǎn)，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況思考怎樣把這些點(diǎn)轉(zhuǎn)換成可行的、合適的活動(dòng)。衡量所選擇的幼兒園課程是否合理，主要看它是否適合本地本園的幼兒及教師，而不是看它是否標(biāo)新立異，量是否夠多，是否滿足家長要求。一般來講，教師在選擇集體教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)可采取以下策略，提升活動(dòng)的有效性。

1、回歸幼兒實(shí)際生活。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出，教育活動(dòng)要選擇幼兒感興趣的事物和問題，使活動(dòng)內(nèi)容既貼近幼兒生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野，要“寓教育于生活、游戲之中”?？梢?課程內(nèi)容不能脫離幼兒成長的生活世界。幼兒園課程只有面向幼兒，扎根于幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，選擇有教育價(jià)值的生活內(nèi)容為課程內(nèi)容,幼兒才能真正成為學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)才能真正有效。

2、課程內(nèi)容要與幼兒興趣相符合。

以興趣作為選擇和取舍幼兒園課程內(nèi)容的依據(jù),是滿足幼兒愛學(xué)、樂學(xué)這兩個(gè)條件的最佳維度。德國著名心理學(xué)家、教育家赫爾巴特很早就提出教育要引起和培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的興趣，并強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者的興趣為依據(jù)安排課程。

3、追求真、善、美。

求真、向善、愛美是人類的天性。正是因?yàn)橛變河羞@種生活簡單、想象豐富的特點(diǎn)，所以教師在選擇課程內(nèi)容時(shí)必須認(rèn)真考慮如何把看似矛盾的因素融合在一起，使課程內(nèi)容既貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，又充滿童趣，讓幼兒獲得美的享受，為幼兒插上想象的翅膀。

（二）、目標(biāo)設(shè)置要有效，具體可操作性。

教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)是有效教學(xué)的核心，是教師根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的目的和任務(wù)，在充分了解幼兒身心發(fā)展?fàn)顩r和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為某個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng)做設(shè)定的擬達(dá)成的結(jié)果，或擬引起的幼兒行為變化。所以說，目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)也是歸宿，有助于教師把握幼兒發(fā)展和教學(xué)活動(dòng)的方向，明確幼兒經(jīng)驗(yàn)的提升點(diǎn)，還可以幫助教師有目的、有計(jì)劃的觀察幼兒，了解目標(biāo)對幼兒的適宜度。因此，目標(biāo)的制定必須是合理的，如果目標(biāo)本身不合理，與兒童的發(fā)展是沖突的，那么這個(gè)活動(dòng)再“精彩”也仍然不合理。因此，在設(shè)置目標(biāo)時(shí)要做到：

1、目標(biāo)必須適合幼兒的發(fā)展水平，切忌定位過高或過低。

2、目標(biāo)必須具體、明確，可操作、可評價(jià)，切忌太空太大。

3、目標(biāo)要體現(xiàn)以幼兒為主體，目標(biāo)表述要完整。

4、要有整合的思想，關(guān)注教育的多重價(jià)值，包括知識、技能、情感、態(tài)度、能力等。

(三)、課前準(zhǔn)備要充分，深刻挖掘教材內(nèi)容。

1、教師要有淵博的知識，賦予教育活動(dòng)豐富的內(nèi)涵。教師平時(shí)要博覽群書，并做好大量的備課工作。確定好教學(xué)內(nèi)容后，教師還要通過查找相關(guān)資料，豐富自己的知識經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)活動(dòng)更加豐滿。

2、教師要有解析教材的能力，能夠深刻挖掘教材內(nèi)容，挖掘教材蘊(yùn)含的教育價(jià)值，對幼兒進(jìn)行情感態(tài)度、知識技能的教育。

（四）、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與組織。

活動(dòng)設(shè)計(jì)的合理性是達(dá)成目標(biāo)的有效保障，是高效課堂的關(guān)鍵。從縱向看，它反映了活動(dòng)流程，要求環(huán)環(huán)相扣，在吸引幼兒的前提下實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)。要從以下四個(gè)方面來關(guān)注：

1、活動(dòng)設(shè)計(jì)具有可操作性。

孩子們對客觀世界的認(rèn)識是借助于多種感官的感知覺，包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸摸覺等，是通過不斷地與外界互動(dòng)實(shí)現(xiàn)的?？梢妱?dòng)作是幼兒思維與智慧的起點(diǎn)，受到動(dòng)作水平和思維發(fā)展水平的影響，幼兒對客觀事物的認(rèn)識多數(shù)停留在直接的、具體的、描述性的感知經(jīng)驗(yàn)層面，而非間接的、抽象的、解釋性的知識。因此教師對幼兒進(jìn)行教育時(shí)重在提供豐富的感知材料，引導(dǎo)幼兒與材料充分互動(dòng)，促使幼兒主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，獲得有效的發(fā)展。教師在選用操作材料時(shí)應(yīng)該注意，首先要確定所選材料對自己的教學(xué)是否具有最大的價(jià)值，其次所選材料必須與幼兒的年齡段相適應(yīng)，最后要盡可能得就地取材、一物多用。

2、教學(xué)過程中注重提高師幼互動(dòng)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展。積極有效的師幼互動(dòng)，是高效課堂的保障。（1）進(jìn)行有效的提問。

提問是集體教學(xué)活動(dòng)的核心，日本著名教育家滕喜博認(rèn)為，提問是“教學(xué)的生命”“提問提得好即教得好”。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注并精心設(shè)計(jì)提問，以最大限度地保障教學(xué)質(zhì)量。提問要具有目的性、整體性、多樣性并要尊重幼兒的差異，對不同的幼兒要考慮用不同的方式提出不同類型或?qū)哟蔚膯栴}。

（2）有效的引導(dǎo)。

《綱要》提出“要注意教師直接指導(dǎo)活動(dòng)和間接指導(dǎo)相結(jié)合，凡是幼兒能夠自己探索內(nèi)容，要采用間接指導(dǎo)的方法” 指出“凡是幼兒能做的，應(yīng)給幼兒機(jī)會(huì)做，凡是幼兒能想的，就給幼兒機(jī)會(huì)想”。應(yīng)還強(qiáng)調(diào)幼兒園的教育是“教師有目的和有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑和主動(dòng)活動(dòng)的學(xué)習(xí)過程”。

首先，教師心中要有教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)思路要清，對教學(xué)內(nèi)容鉆研要透，這樣可以避免引導(dǎo)的隨意性。不少教師由于對教材的鉆研不透徹，只注意到教材表層所敘述的事件、描述的詞句，很少考慮教材深層蘊(yùn)含的內(nèi)涵，所以，把握不住揭示內(nèi)容的主線，啟發(fā)引導(dǎo)就很難到位。

其次，引導(dǎo)必須建立在幼兒的興趣與關(guān)注點(diǎn)上，引導(dǎo)幼兒回憶、提取與本次活動(dòng)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)習(xí)活動(dòng)一步步深入。

最后，既要尊重幼兒的表現(xiàn)，又不能把幼兒的表現(xiàn)都視為金子，要有選擇地加以引導(dǎo)和提升。

（3）引導(dǎo)幼兒相互評價(jià)、相互學(xué)習(xí)，發(fā)揮同伴資源的作用。這就體現(xiàn)綱要中要求的教師應(yīng)成為幼兒的支持者、引導(dǎo)者、合作者的要求。

在師幼互動(dòng)中，師幼雙方的主體地位和主動(dòng)性發(fā)揮程度有很大差別，教師一般居于更為主動(dòng)的地位，而幼兒則相對被動(dòng)。為此，教師要有意識地改善自己的教育行為，提高師幼互動(dòng)質(zhì)量，為幼兒主體性的發(fā)展創(chuàng)造條件。

（4）注重活動(dòng)組織形式的靈活轉(zhuǎn)換。

幼兒活動(dòng)的組織形式有個(gè)別活動(dòng)、小組活動(dòng)、集體活動(dòng)等多種形式，各種組織形式之間可以靈活轉(zhuǎn)換。

個(gè)別幼兒獨(dú)自的學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)常是很有價(jià)值的活動(dòng)，在活動(dòng)中，注意考察是否幼兒獨(dú)自、專注地與材料互動(dòng)，按照自己的節(jié)奏和方式進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，教師不要任意打斷。

小組活動(dòng)中，幼兒不僅與材料互動(dòng)，而且幼兒之間有很多交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，小組的形成一般應(yīng)在幼兒共同的興趣或能力基礎(chǔ)上自然形成。

（五）、活動(dòng)環(huán)節(jié)安排要有效，重難點(diǎn)突出。

每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是有目的的，都是圍繞實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，切忌走形式。要簡明扼要，詳略得當(dāng)，突出重難點(diǎn)。例如，有的教師在活動(dòng)導(dǎo)入時(shí)，為了增加趣味性，調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，饒了一大圈才回到正題，其實(shí)用一兩句簡潔的話語就可以直接導(dǎo)入活動(dòng)。也有的教師為了達(dá)到動(dòng)靜交替的效果，提高活動(dòng)的氣氛，讓幼兒在操作后，跳一些、唱一些與教學(xué)活動(dòng)無關(guān)聯(lián)的歌曲舞蹈，反而打亂了活動(dòng)的整體性，不能讓幼兒完整的體味活動(dòng)的意義。還有些教師在活動(dòng)的結(jié)尾環(huán)節(jié)，往往喜歡向幼兒拋出一個(gè)“誘餌”——等會(huì)兒老師帶你們干什么等，其實(shí)活動(dòng)結(jié)束后并沒有或不可能兌現(xiàn)。老師的初衷或許是想讓幼兒仍然保持興趣使活動(dòng)持續(xù)延伸，實(shí)際上，這樣的結(jié)束毫無意義，還可能會(huì)令孩子產(chǎn)生老師失望的印象。成功的教學(xué)結(jié)束語，不僅可以系統(tǒng)概括本活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，而且能拓寬、延伸教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)幼兒旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（六）教學(xué)方法應(yīng)該科學(xué)化、靈活化。正如杜威所說：兒童有調(diào)查和探究的本能，探索是兒童的本能沖動(dòng)，好奇、好問、好探索是兒童與生俱來的特點(diǎn)。

教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。教學(xué)方法多種多樣，不能強(qiáng)求統(tǒng)一，有效的教學(xué)方法是能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使幼兒能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，即體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的主體性。在教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，但應(yīng)當(dāng)明確，檢驗(yàn)教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得好與不好的標(biāo)準(zhǔn)是幼兒的學(xué)習(xí)主體性體現(xiàn)得如何。

我們所面對的是想象力、行動(dòng)力都極強(qiáng)的孩子們，我們必須時(shí)刻做好準(zhǔn)備來迎接各種千奇百怪的問題以及各種突發(fā)事件。要科學(xué)地選取和靈活地運(yùn)用教學(xué)方法教學(xué)的方法很多，比如情景創(chuàng)設(shè)、游戲表演、仔細(xì)觀察、親手操作、示范講解等，要選擇最適合幼兒年齡特點(diǎn)的方法和教學(xué)手段，把提問權(quán)、選擇權(quán)、參與權(quán)還給幼兒，教師能在旁進(jìn)行合理的配合，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都有突出的特點(diǎn)，讓幼兒在一波接一波的熱情中學(xué)習(xí)，這樣孩子才能在良好的情緒中獲得發(fā)展。

（七）、運(yùn)用多樣的教學(xué)手段。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育設(shè)備的更新,教學(xué)手段的運(yùn)用日益顯示出其對課堂教學(xué)效率的影響力。［2］當(dāng)前,在繼續(xù)用好傳統(tǒng)的教學(xué)手段的同時(shí)，要積極推進(jìn)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，如計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，它們不僅能打破教學(xué)上的時(shí)間和空間的限制還能更有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更能讓幼兒自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)探討。

德國教育家第斯多惠指出：一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒不應(yīng)該是沒有感情、沒有思考、沒有發(fā)現(xiàn)的應(yīng)聲蟲。好奇、愛問是孩子的天性，面對大千世界會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，學(xué)習(xí)中常與“為什么”相伴，這恰是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的直接動(dòng)力，是使幼兒主動(dòng)觀察、思考和認(rèn)識世界的階梯。在教學(xué)活動(dòng)中，我們可以根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容巧妙的創(chuàng)設(shè)情境，給幼兒提供一種探索、思考、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓幼兒在情境表演中探索與發(fā)現(xiàn)，直接有效地參與情感體驗(yàn)。努力設(shè)計(jì)有效的問題，正確使用這把激活幼兒思維的鑰匙，一定會(huì)使得我們的教學(xué)活動(dòng)變得更有效，孩子在玩的樂趣中學(xué)得更有效。與此同時(shí)也要時(shí)刻關(guān)注幼兒的一舉一動(dòng)，實(shí)行多鼓勵(lì)多表揚(yáng)，并且對幼兒的行為作出正確的評價(jià)。在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)反思，在不斷調(diào)整、提煉，自我發(fā)展的過程中享受充實(shí)感。

構(gòu)建有效課堂和幼兒的發(fā)展有著緊密的聯(lián)系，兩者相輔相成。有效課堂是一種理念，更是一種追求。在教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)多關(guān)注幼兒的情感，多關(guān)注幼兒的生活體驗(yàn)，多創(chuàng)設(shè)符合幼兒特點(diǎn)的學(xué)習(xí)情境，有針對性的開展教學(xué)活動(dòng)，努力構(gòu)建激活幼兒活動(dòng)積極性，拓展幼兒思維能力，創(chuàng)造靈氣有活力的有效課堂，使幼兒在快樂的氣氛中學(xué)習(xí)并健康地成長著。

總之，構(gòu)建高效課堂是推進(jìn)素質(zhì)教育、深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，只要我們投入其中，從自身做起，從每節(jié)課做起，從每一個(gè)環(huán)節(jié)做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究，課堂教學(xué)的有效性、高效性就會(huì)指日可待。

第三篇：如何提高幼兒園課堂教學(xué)的有效性

如何提高幼兒園課堂教學(xué)的有效性

所謂“有效”,主要是指教師通過一段時(shí)間的教學(xué)后學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展有效學(xué)習(xí)的核心就是教學(xué)的效益?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”“必須與小學(xué)相互銜接”這表明幼兒園的課堂教學(xué)同樣需要思考教學(xué)有效性這個(gè)問題。

幼兒園“體驗(yàn)、探究、交往”課程的實(shí)施已有一學(xué)年了。新課程以“幼兒體驗(yàn)、探究在先，教師推動(dòng)、提升在后”的實(shí)施策略在幼兒園掀起了新的課程改革熱潮老師們把這種教育理念逐漸滲透到了教育教學(xué)的活動(dòng)當(dāng)中主題區(qū)域性教學(xué)手段慢慢被老師們接受與撐握。隨著主題區(qū)域活動(dòng)開展的不斷深入如何提高課堂教學(xué)有效性也擺在了我們每位教師的面前如何實(shí)施有效教學(xué)我想是否可以從以下幾個(gè)面著手

一、選擇有效的性內(nèi)容

教育內(nèi)容是教育的中介要素、內(nèi)容的適宜與否直接影響到教學(xué)的效果。內(nèi)容的選擇應(yīng)適合幼兒的現(xiàn)有水平符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要貼近幼兒的生活和幼兒感興趣的事物和問題。也就是要根據(jù)教育目標(biāo)結(jié)合本班幼兒的發(fā)展需要并與幼兒發(fā)展水平和生活經(jīng)驗(yàn)來確定才能為取得最佳效果提供保障

二、創(chuàng)設(shè)有效性的情境

幼兒思維具有形象直觀特點(diǎn)幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)因此直觀、生動(dòng)、形象的情境創(chuàng)設(shè)對吸引幼兒的注意力激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望是十分重要的三、提供有效的活動(dòng)材料 幼兒園教學(xué)以游戲?yàn)橹饕侄为ソ虒W(xué)材料是必不可少的那么老師在選用材料時(shí)首先要考慮它所蘊(yùn)含的、對本次教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值。即能助于幼兒理解知識掌握方法和發(fā)展能力有利于展現(xiàn)知識的生成過程這促進(jìn)幼兒的發(fā)展服務(wù)其次學(xué)習(xí)操作材料的選擇還要考慮簡便有效盡可能就地取材一物多用以一個(gè)活動(dòng)解決一個(gè)問題來確定學(xué)習(xí)材料。

四、有效性的問題與引導(dǎo)

“教師指導(dǎo)的集體活動(dòng)要能保證幼兒的積極參與避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)”。每個(gè)教學(xué)活動(dòng)老師都會(huì)設(shè)置一些問題來讓幼兒回答使活動(dòng)深入下去活動(dòng)的有效發(fā)展又離不開老師的指導(dǎo)因?yàn)橹挥行У奶釂柡颓〉胶锰幍囊龑?dǎo)才能使活動(dòng)有效的開展達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)

第四篇：淺談如何提高幼兒園課堂教學(xué)的有效性

淺談如何提高幼兒園課堂教學(xué)的有效性

幼兒教育作為教育的初始階段，必須堅(jiān)持“以幼兒為本”，幫助幼兒樹立正確的價(jià)值觀。幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施作為幼兒一日活動(dòng)的重要主要部分，在促進(jìn)幼兒身心健康的同時(shí)，也要做到活動(dòng)實(shí)施的有效性。

人一生所受的教育如同堆砌一幢房子，在打好房子的地基后，每一磚每一瓦地往上堆砌，而堆砌的高度則取決于個(gè)人的受教育程度。

每個(gè)人受教育的程度都有所不同，但是所受教育的趨向都無不例外地由起點(diǎn)呈斜線狀向上延伸。

起點(diǎn)為“零”，沒有另類，沒有與眾不同，每一個(gè)人都是從“零”開始，從出生的那一剎那，人生激烈的競跑就開始了。

而幼兒園教育則作為了人生的零起點(diǎn)教育，受到了越來越多人的重視。沒有任何一個(gè)父母希望自己的孩子輸在人生的起跑線上，他們對孩子的嚴(yán)格要求，則同樣嚴(yán)格要求著孩子所受教育的實(shí)施有效性。

他們關(guān)心著孩子在一日活動(dòng)中，活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施是否符合孩子的身心健康發(fā)展，他們關(guān)心著幼兒園的學(xué)科教材、學(xué)科設(shè)計(jì)是否符合孩子的心理年齡，他們關(guān)心著孩子是否能在各項(xiàng)活動(dòng)中，發(fā)展、鍛煉各種思維。

而現(xiàn)今我針對“如何提高幼兒園教育活動(dòng)的有效性”這一實(shí)質(zhì)性問題，進(jìn)行剖析：

一、選擇有效的性內(nèi)容

教育內(nèi)容是教育的中介要素、內(nèi)容的適宜與否直接影響到教學(xué)的效果。內(nèi)容的選擇應(yīng)適合幼兒的現(xiàn)有水平，符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，貼近幼兒的生活和幼兒感興趣的事物和問題。也就是要根據(jù)教育目標(biāo)，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展需要并與幼兒發(fā)展水平和生活經(jīng)驗(yàn)來確定，才能為取得最佳效果提供保障

二、創(chuàng)設(shè)有效性的情境

幼兒思維具有形象直觀特點(diǎn)，幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，因此，直觀、生動(dòng)、形象的情境創(chuàng)設(shè)對吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望是十分重要的，如數(shù)學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識月歷”。月歷對幼兒來說生活中處處可見，但幼兒對月歷內(nèi)容本身卻并不感興趣，因?yàn)樵職v上只有枯燥無味的阿拉伯?dāng)?shù)字和簡單的文字，色彩也無鮮艷可言，因此老師假如直接用生活中的月歷來組織幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識，肯定不會(huì)有好的教學(xué)效果，但如果老師運(yùn)用多媒體動(dòng)畫，把它設(shè)計(jì)成可愛的月歷寶寶，以擬人化的月歷寶寶形象出現(xiàn)讓幼兒找月歷寶寶身上的秘密，一下子就會(huì)把幼兒的注意力集中到月歷上面，沉浸于情境教學(xué)之中。這樣的情境創(chuàng)設(shè)符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，既生活化又吸引了幼兒的有意注意，激發(fā)起幼兒探究月歷寶寶身上秘密的強(qiáng)烈欲望。

三、提供有效的活動(dòng)材料

幼兒園教學(xué)，以游戲?yàn)橹饕侄?，教學(xué)材料是必不可少的，那么老師在選用材料時(shí)，首先要考慮它所蘊(yùn)含的、對本次教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值。即能助于幼兒理解知識，掌握方法和發(fā)展能力，有利于展現(xiàn)知識的生成過程，這促進(jìn)幼兒的發(fā)展服務(wù)；其次，學(xué)習(xí)操作材料的選擇，還要考慮簡便有效，盡可能就地取材，一物多用，以一個(gè)活動(dòng)解決一個(gè)問題來確定學(xué)習(xí)材料。

四、有效性的問題與引導(dǎo)

“教師指導(dǎo)的集體活動(dòng)，要能保證幼兒的積極參與，避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)”。每個(gè)教學(xué)活動(dòng)，老師都會(huì)設(shè)置一些問題來讓幼兒回答，使活動(dòng)深入下去，活動(dòng)的有效發(fā)展又離不開老師的指導(dǎo)，因?yàn)橹挥行У奶釂柡颓〉胶锰幍囊龑?dǎo)，才能使活動(dòng)有效的開展，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。因此，教師每個(gè)問題的提出是經(jīng)過認(rèn)真思考并做出預(yù)測。如大班美術(shù)活動(dòng)：畫魚。有位小朋友只畫了些很小的小魚，比較均勻的分布著，主題不突出。老師說：“請你再把大魚畫上好嗎？”，然后老師就走開了，這位小朋友看了看畫面，沒有畫大魚的空間呀，他不知所措，直到教學(xué)活動(dòng)結(jié)束還是原來的畫面。假如老師這樣引導(dǎo)：小魚如果看見媽媽來了它們會(huì)怎么樣呢？幼兒可能會(huì)說親親媽媽，讓媽媽到身邊來，“那你讓魚媽媽游到身邊來吧”并示意可以在小魚中間疊畫一條大魚，同時(shí)，再引導(dǎo)幼兒怎樣把魚媽媽和小魚分區(qū)分開（如用粗黑線或顏色來區(qū)分），畫面自然就會(huì)豐富了。

五、形成有效的師生互動(dòng)，這是有效教育的保證。

1、有效的提問。同樣一層意思，問法不一樣，幼兒的反應(yīng)液不一樣。

2、有效的引導(dǎo)。首先，教師心中要有教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)思路要清，對教學(xué)內(nèi)容鉆研要透，這樣可以避免引導(dǎo)的隨意性。其次，引導(dǎo)必須建立在幼兒的興趣與關(guān)注點(diǎn)上，引導(dǎo)幼兒回憶、提取與本次活動(dòng)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)習(xí)活動(dòng)一步步深入。最后，既要尊重幼兒的表現(xiàn)，又不能把幼兒的表現(xiàn)都視為金子，要有選擇地加以引導(dǎo)和提升。

3、引導(dǎo)幼兒相互評價(jià)、相互學(xué)習(xí)，發(fā)展同伴資源的作用。

六、進(jìn)行有效的教學(xué)反思

反思不是簡單停留在表面現(xiàn)象的描述上，應(yīng)該是更深層次的，要為提升自己的教學(xué)行為服務(wù)。特別值得一提的是，以往我們的反思往往是從尋找自身問題出發(fā)的，視乎帶有一點(diǎn)自我批評的感覺。但這種情況給反思者自身帶來不成功感，帶來不愉快的體驗(yàn)。因此，我們提倡在反思中尋找自己的閃光點(diǎn)，分析教學(xué)之所以取得有效性的原因，這樣的評價(jià)會(huì)更有激勵(lì)性。

有效教育是我們每個(gè)教師的追求，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性，還有很多方面需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐，但更需要教師關(guān)注幼兒、尊重幼兒，了解幼兒的興趣、需要，把握幼兒的年齡特點(diǎn)和身體發(fā)展的規(guī)律，以幼兒為主體。需要我們不斷地改變自己，每天能多學(xué)習(xí)一點(diǎn)，多反思一點(diǎn)，多提升一點(diǎn)，多改變一點(diǎn)，這樣教學(xué)活動(dòng)有效性才能得到真正地落實(shí)。

實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，還有很多方面需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐，但更需要教師關(guān)注幼兒、尊重幼兒，了解幼兒的興趣、需要，撐握幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，以幼兒為主體；活動(dòng)后教師善于反思，給自己提問題、找問題，一課多研，教學(xué)有效性才能得到真正地落實(shí)。

張珍

第五篇：提高課堂教學(xué)有效性

如何提高課堂教學(xué)的“有效性”

課程改革活躍了我們的課堂，新的理念、新的課標(biāo)、新的教材、新的教法，使教師充滿激情，學(xué)生充滿活力，課堂教學(xué)變得更為精彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后，冷靜下來，反思那些已經(jīng)被廣大教師認(rèn)同并積極采用的新的教學(xué)方法，比如情境設(shè)置、動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)、算法多樣化等，感到我們在理解新課程、新理念上還有誤區(qū)。有些教師過于追求課堂教學(xué)改革的形式，而忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，丟掉了教學(xué)方法中的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)，失去了課堂教學(xué)的“有效性”。

數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。要在有限的教學(xué)時(shí)間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展。因此，如何提高課堂教學(xué)的“有效性”，在當(dāng)前課程改革中必須引起我們的足夠重視。

如何提高課堂教學(xué)的“有效性”呢？在經(jīng)歷了三年的課改之后，反思我們的做法和效果，越加感到對新理念、新課標(biāo)、新教材、新教法應(yīng)該有個(gè)科學(xué)的、理性的、切實(shí)的理解。

一、怎樣理解“算法多樣化”“一題多解”和“算法最優(yōu)化”

現(xiàn)代教育的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就要尊重學(xué)生的個(gè)性，不搞一刀切，要?jiǎng)?chuàng)造促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到長足發(fā)展的數(shù)學(xué)教育。因此，針對過去計(jì)算教學(xué)中往往只有一種算法的弊端，在新課程中提出了“算法多樣化”。

二、怎樣擺正“情境設(shè)置”與“教學(xué)內(nèi)容”、教學(xué)“有效性”的位置

在新課程的課堂上，我們看到一些教師為“情境設(shè)置”花了很多工夫，的確使課堂活躍了許多、精彩了許多。但是某些課堂在這一環(huán)節(jié)上教師花費(fèi)了過多的時(shí)間與精力，卻偏離了課堂教學(xué)內(nèi)容，丟失了課堂教學(xué)高效率性。

三、怎樣看待“動(dòng)手實(shí)踐”“自主探索”“合作學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)方式

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程?！薄皠?dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！比私贪嫘W(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材在編寫中很注重學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，注意在學(xué)生認(rèn)真聽講、課堂練習(xí)的同時(shí)，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生去親自探索、操作實(shí)踐、與同學(xué)交流和分享探索的結(jié)果，從而更好地了解數(shù)學(xué)的基本知識、形成基本技能、掌握數(shù)學(xué)方法。

四、怎樣繼承和發(fā)展中國數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)

教育改革、課程改革已是一種世界趨勢，世界各國的教育專家們都在研究教育。但是課程改革是教育的不斷創(chuàng)新，不是忽左忽右的運(yùn)動(dòng)。因此，我們要以平常心態(tài)冷靜地看待課改，課程改革不是對傳統(tǒng)教學(xué)的全盤否定，而是要繼承和發(fā)展優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)。比如“學(xué)生預(yù)習(xí)”就是一種很好的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。預(yù)習(xí)之前可以給出問題提綱，引導(dǎo)學(xué)生積極思考；或者提出問題：預(yù)習(xí)之后，你們知道了什么？培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析、整理資料的能力。

其實(shí)，通俗地說，課堂教學(xué)的“有效性”，就是在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)出的教學(xué)效果和教學(xué)效率。教學(xué)要講求效率，教學(xué)方法要講求效果。面對新課改，教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學(xué)方法，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價(jià)值。