第一篇：外國語學(xué)院第五屆青年教師教學(xué)大賽具體辦法

外國語學(xué)院第五屆青年教師教學(xué)大賽具體辦法

為落實(shí)《中共西北師范大學(xué)委員會關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)青年教師隊伍建設(shè)的實(shí)施意見》、《西北師范大學(xué)第六期本科教學(xué)改革工程實(shí)施方案》和《西北師范大學(xué)“青年教師教學(xué)能力提升計劃”實(shí)施方案》，進(jìn)一步深化教學(xué)改革、促進(jìn)青年教師教學(xué)技能水平的提升，努力打造一流的教師隊伍，弘揚(yáng)和提升西北師范大學(xué)優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)和文化，提升青年教師教學(xué)能力，努力打造一流的教師隊伍，外國語學(xué)院將積極組織教師參加學(xué)校舉辦的第五屆“青年教師教學(xué)大賽”。

9月17日下午，我院凌茜副院長召集俞婷副院長和學(xué)院五系一部全體負(fù)責(zé)人在學(xué)院八樓會議室召開教學(xué)大賽工作安排會議。會議首先對第五屆青年教師教學(xué)技能大賽工作進(jìn)行了總體籌劃和安排；其次，成立了外國語學(xué)院第五屆青年教師教學(xué)技能大賽領(lǐng)導(dǎo)小組，專門負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)我院的初賽工作；最后，制定了外國語學(xué)院第五屆青年教師教學(xué)大賽具體辦法。

根據(jù)本屆“青年教師教學(xué)技能大賽”的要求，“院級初賽參賽人數(shù)不少于青年教師總數(shù)1/3”的原則，我院參賽人數(shù)應(yīng)不少于26人，但是，學(xué)院希望比賽能成為青年教師展示風(fēng)采、提高技能的平臺，將“以賽促教，以賽促改”作為最終目的。所以，決定2018年秋季學(xué)期在崗的46名青年教師全部參加本次比賽。

經(jīng)會議商討決定，學(xué)院比賽將分為初賽和決賽兩個階段進(jìn)行?，F(xiàn)46位青年教師分為公共英語組（20人）、英語專業(yè)組（10人）、翻譯專業(yè)組（4人）、俄語專業(yè)組（4人）、日語專業(yè)組（4人）、阿拉伯語專業(yè)組與小語種組（4人）共六組進(jìn)行比賽，于9月25日至10月31日在日常教學(xué)課堂上展開角逐。之后，初賽各組按比例評選出10位表現(xiàn)突出者，學(xué)院將于11月7日舉辦學(xué)院層面決賽，按照學(xué)校安排，最后推選4名優(yōu)勝者參加學(xué)校復(fù)賽。

學(xué)院初賽評委由學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、各系部主任、學(xué)院資深老教師和歷屆大賽中獲獎的青年教師代表擔(dān)任。學(xué)院決賽評委由學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)院教學(xué) 督導(dǎo)擔(dān)任。按照學(xué)校對教學(xué)大賽的要求，本次比賽評審工作將重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下幾個方面：第一，說課及教學(xué)文檔；第二，教學(xué)設(shè)計；第三，課堂教學(xué)；第四，教學(xué)反思。學(xué)院希望通過比賽，進(jìn)一步加強(qiáng)青年教師教學(xué)基本功和能力訓(xùn)練，引導(dǎo)青年教師更新教育理念，掌握現(xiàn)代教育教學(xué)方法，造就一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊伍。

學(xué)院將于9月18日—9月21日收集匯總青年教師參賽詳細(xì)時間地點(diǎn)，于9月21日在學(xué)院網(wǎng)主頁公布，屆時歡迎全校師生前來觀摩指導(dǎo)。

外國語學(xué)院 2018年9月21日

外國語學(xué)院第五屆青年教師教學(xué)大賽領(lǐng)導(dǎo)小組

組長： 凌茜 副組長：俞婷

組員： 王冰清 楊保林 董曉華 陳舒 孟慶利 馬志遠(yuǎn) 張寶林 劉莉 曹文 梁海英 李紅霞 趙輝 閆美合

第二篇：外國語學(xué)院英語詞匯大賽

外國語學(xué)院英語詞匯大賽{大一年級} 三月份復(fù)賽策劃書(2010-06-15 12:04:42)轉(zhuǎn)載▼ 標(biāo)簽： 雜談

外國語學(xué)院英語詞匯大賽{大一年級} 三月份復(fù)賽策劃書

[活動目的]

1．檢測英語專業(yè)學(xué)生英語詞匯量

2．豐富大學(xué)生第二課堂

[比賽時間]

2009年3月8日

[比賽地點(diǎn)]

五教316317318

[活動主辦方]

九江學(xué)院外國語學(xué)院團(tuán)委

[活動承辦方]

外國語學(xué)院A0811班

[主要負(fù)責(zé)人]

A0811班班委

[參賽班級]

外國語學(xué)院08級15個英語專業(yè)班級

[內(nèi)容安排]

一．前期準(zhǔn)備工作

1．與班委及班上同學(xué)商量討論，確定比賽形式。

在班上選出九名同學(xué)作為編題者，對選出的編題人應(yīng)給予高度信任，保證比賽公平。初定編題者為：楊婷，陳彥璇，王程杰等同學(xué)。

2．將編好的題足量復(fù)印出好后統(tǒng)一加密保管。

3．分配每個賽場的負(fù)責(zé)人及具體工作

賽場

一

二

三

負(fù)責(zé)人

崔盛琦 樊先 張聰亞

王榮 余小偉 賴文君

宗志輝余臻 崔蘇丹

主持人

崔盛琦 曾昀昀

周婷 夏遠(yuǎn)程

未思思 余臻

統(tǒng)分員

蔡燦林 崔君 吳章祥

葉寒云 彭書歡 魏洋

黃樂 蔡蓉 童奇才

計時員

黃如琳

周芳芳

李愛嬌

評委

王程杰

陳彥璇

楊婷

賽場工作人員

黃文婷 劉建琳 肖玲 羅丹 王麗瑩

聶芳芳余文瑤 萬瑤 余文星徐銀

崔蘇丹 付蓓 賈軍鋒 周雅懿 韓雨昕

板報

劉建琳 王麗瑩

聶芳芳付蓓

余臻

表演

王程杰

葉幸徐銀

顏廷雨 韓雨昕周雅懿

拍照

賀棟明

謝婷琳

章逸梅

4．召集各個參賽班級的班長、團(tuán)支書開會，講解試題形式，比賽規(guī)則，分發(fā)策劃書，要求每參賽班準(zhǔn)備節(jié)目（第二輪最低分要表演的節(jié)目、最后晉級要表演的節(jié)目，在周五晚上組織部例會時A組交黃文婷、B組交王榮、C組交聶芳芳）及對各個參賽班要求： a.遵守比賽規(guī)則

b.每班帶十名同學(xué)作為啦啦隊觀賽 6：30到規(guī)定比賽地點(diǎn)

c.比賽中途不可離開賽場，不可大聲喧嘩，不可在比賽期間吃零食，不可幫助本班答題，手機(jī)調(diào)為振動或靜音

d.……

5．嚴(yán)格按照比賽過程在本班以團(tuán)日活動的形式進(jìn)行演習(xí)，查找不足，熟悉比賽流程（演習(xí)試題另編）

6．每個賽場邀請四位高年級學(xué)長學(xué)姐作為評委

7．準(zhǔn)備音響、錄音機(jī)、話筒、照相機(jī)等設(shè)備

二．宣傳工作

1．賽前由本班宣傳委員余臻制作宣傳海報

2．由本班校記者團(tuán)干事王麗瑩，聶芳芳，劉建琳對此次比賽進(jìn)行跟蹤報導(dǎo)，交外國語學(xué)院團(tuán)委

3．由本班新聞部干事蔡蓉對比賽進(jìn)行報導(dǎo)，交外院新聞部發(fā)至校園網(wǎng)

三．比賽流程

注：本次比賽共分五個環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)難度逐次增加；比賽分三個賽場同時進(jìn)行

1．布置賽場（每個賽場的前后板報突出大賽主題，賽場布置從簡，以節(jié)約經(jīng)費(fèi)）

2．比賽在當(dāng)天晚六點(diǎn)四十參賽選手及啦啦隊員在指定教室入座

3．比賽七點(diǎn)準(zhǔn)時開始

4．主持人介紹評委，參賽班選手；講清賽場要求、比賽規(guī)則和對各參賽班啦啦隊的要

求。

5．評委代表講話

6．比賽開始

*A*第一環(huán)節(jié)比賽“單詞轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”

[比賽規(guī)則] 參賽選手轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤停止轉(zhuǎn)動后指針?biāo)傅臄?shù)字（各種類別試題在轉(zhuǎn)盤上會用數(shù)字代替）就是參賽題目，（第二支參賽隊轉(zhuǎn)盤停止轉(zhuǎn)動后指針?biāo)笖?shù)字與前一參賽隊數(shù)字相同，則重新轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤）。參賽選手需盡可能多的說出該類別所屬單詞，如： Bodyparts中的hand等，其隊友需同時寫下他說出的單詞，標(biāo)準(zhǔn)答案以正確的單詞為準(zhǔn)，每個單詞10分。此環(huán)節(jié)僅一輪，各參賽隊選出一名代表上前說出單詞，時間為1分鐘。

*B*第二環(huán)節(jié)比賽“看字母，找單詞”

試題如下：haolehazesquallfretfullretiregurgle

答案如下：haole/haze/squall /fretfull/retire/gurgle

真實(shí)試題難度與此題相仿

[比賽規(guī)則]用斜線將每一行中的字母劃分為若干個單詞，此環(huán)節(jié)有兩輪，每一輪各參賽隊選出一名代表上前答題；找對一個單詞加20分，找錯不扣分，限時2分鐘；由工作人員將試題翻放在前面的課桌上，參賽隊員不得偷看，在主持人下達(dá)開始命令后方可答題。

（#）此種試題為風(fēng)險題，在2分鐘內(nèi)最先完成的參賽隊，在確定自己的答案全部正確的情況下可將自己桌上的氣球弄破（其他參賽隊作完后不必再扎破氣球了），評委評判后，答案全部正確再加20分，否則從此環(huán)節(jié)得分中去減20分；

注：a.工作人員將試題翻放在前面的課桌上

b.主持人講開始參賽者答題，計時員開始計時（放音人員準(zhǔn)備本班表演節(jié)目的音樂）c.2分鐘時間到，參賽者交題，評委評分

*后者居上*

在第二環(huán)節(jié)過后，由分?jǐn)?shù)最低的參賽隊進(jìn)行才藝展示，評委評分，分?jǐn)?shù)在20-50分。

（1）第二環(huán)節(jié)后，先由本班同學(xué)為大家表演節(jié)目，統(tǒng)分員及時統(tǒng)分，得出分?jǐn)?shù)最低的參賽班告訴主持人與工作人員，工作人員準(zhǔn)備最低分的參賽班才藝展示。

（2）分?jǐn)?shù)最低的參賽班進(jìn)行才藝展示

*C*第三環(huán)節(jié)比賽“抽字母，拼單詞”

[比賽規(guī)則]：每班的參賽選手在準(zhǔn)備好的盒子中的26個字母隨機(jī)抽取10個，一個盒子里裝有元音字母，另一個盒子裝有輔音字母，參賽選手可自由選擇抽取元音字母和輔音字母的數(shù)量（總數(shù)為10個），并將抽到的字母寫到答題紙上，每班三名選手合作將抽取的字母在三分鐘內(nèi)盡可能拼出最多的英語單詞，并將拼好的單詞寫在答題紙上，每拼對一個得30分，拼錯不得分，此環(huán)節(jié)有兩輪，且每一輪所組單詞不得重復(fù)。工作人員站于每個班級左側(cè)，各班級抽完后記得將字母放回字母盒中。

注：a.在主持人講第一環(huán)節(jié)比賽規(guī)則時五位工作人員帶上準(zhǔn)備好的盛放字母的盒子站在每參賽代表隊左側(cè)，并帶上三張白紙

b.主持人講完比賽規(guī)則后工作人員安排抽字母

c.五個參賽隊抽完字母后開始計時答題，各參賽隊答題時，工作人員將抽取出的字母按輔音、元音分別放入字母盒中

d.工作人員將每組的結(jié)果交由評委評分

e.接著進(jìn)行第二次抽字母。程序如上

f.評委評分后由統(tǒng)分員統(tǒng)計各組總分

*D*第四環(huán)節(jié)比賽“搶答諺語”

[比賽規(guī)則] 此環(huán)節(jié)為搶答題，主持人講出要搶答的題目，各參賽隊有10秒鐘的準(zhǔn)備時間，10秒后主持人講開始搶答，各參賽隊才可搶答，各參賽隊搶答時，最先舉起各參賽隊桌上的小手掌的參賽隊獲得答題權(quán)，參賽隊一名隊員答題（答題時間最多為5秒），另一名隊員將答案寫在答題紙上，由工作人員交評委。答對一道題得40分，答錯扣10分；如果獲得答題權(quán)，而不做回答的參賽隊要扣去40分；若15秒過后沒有參賽隊搶答，則此題作廢，進(jìn)行下一題。此環(huán)節(jié)有10道題，均是翻譯諺語（英漢互譯）。

注：a.此環(huán)節(jié)比賽時，工作人員始終站在各個參賽隊的左側(cè)。

b.主持人與計時人一定要配合好。

*E*.第五環(huán)節(jié)比賽“三星智力快車”

[比賽規(guī)則]參賽選手自主選擇題目類型進(jìn)行答題，試題類型如下

1）．聽錄音拼單詞40分

2）．猜單詞ABCDE50分

3）．聽歌寫歌詞ABCDE100分

[比賽規(guī)則]1）如果參賽班選擇40分的題目，則此環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)分為40分，參賽班選出一名選手寫出聽到的單詞（共有10個單詞，每個單詞放兩遍）錄音結(jié)束后參賽隊交答題紙，寫對一個單詞得30分，寫錯不得分。

2）如果參賽班選擇50分的題目，則此環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)分為50分，參賽班級選手合作完成此種試題，試題有ABCDE五組可供選擇，（兩位選手使用肢體語言做出所選單詞組的單詞，另一位選手猜出單詞，每組15個單詞，限時2分鐘）猜隊一個單詞得20分，猜錯不得分。

3）如果參賽班選擇100分的題目，則此環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)分為100分，試題有

ABCDE五組可供選擇，一首英文歌曲可放兩遍，每班參賽選手用自己的方式寫出聽到的歌詞，但最后只能交一份答案，寫出一句完整的歌詞得50分，不完整的由評委酌情打分，但給出的分?jǐn)?shù)不可高與40分。

注：a.此環(huán)節(jié)，各個參賽隊全部選完自己所答題型后，再開始按各個班的順序比賽，工作人員要記清楚各參賽隊所選題型，并準(zhǔn)備試題。

7．請評委對本次比賽進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言，統(tǒng)分員及時統(tǒng)分。

8．按得分高低評出各賽廠的前兩名，晉級三月份的決賽。

9．各個賽場的晉級班級表演節(jié)目。

10．后勤工作，清掃各賽場。

四．活動總結(jié)

1．總結(jié)不足之處及原因，并找到改進(jìn)方法

2．總結(jié)成功之處

[經(jīng)費(fèi)預(yù)算]

1．復(fù)印費(fèi)：30元

2．紙張：5元

3．賽場布置費(fèi)用：10元

4．道具制作費(fèi)用：2 5元

5．租音箱費(fèi)用：100元

6．??

[注意問題]

1．比賽各環(huán)節(jié)要緊湊

2．賽場應(yīng)始終保持安靜

3．工作人員一定要熟悉自己的工作，與主持人配合好

4．??

策劃人：A0811班班委2009年2月25日

第三篇：第五屆青年教師大賽反饋和總結(jié)

紅河一中第五屆青年教師課堂教學(xué)講賽反饋總結(jié)

紅河一中教科室

紅河一中第五屆青年教師課堂教學(xué)講賽,于4月13-14日在學(xué)校報告廳舉行，學(xué)校的課堂講賽每兩年舉行一次，這次跟以往不同的是比賽的時間安排在了周末，其目的是讓老師們都有時間來觀摩，并非要有意占用老師們的休息時間，我知道老師們都很忙，其實(shí)我的課也不比老師們少，我能深深體會老師們平時的繁忙。但是，我覺得這樣兩年才舉行一次的講賽，犧牲兩天的休息時間應(yīng)該是值得的。接下來我對這次講賽作簡單的反饋，說得不到位的請各位批評指正：

一、關(guān)于課堂

一堂課要有三個維度：

深度、廣度、溫度，其中最重要的是溫度：師生情感的交流、師生共同營造的課堂氛圍、課堂中的人文關(guān)懷。溫度形成一個“磁場”，深度、廣度都需要這個場來實(shí)現(xiàn)。到底什么樣的課是一堂好課？仁者見仁、智者見智；但是什么樣的課不是一堂好課，大家就容易形成共識。

二、關(guān)于不是好課

1、教師個人教學(xué)素質(zhì)欠缺的課不是好課

教師的教學(xué)素質(zhì)包括教態(tài)是否大方，普通話是否標(biāo)準(zhǔn)，語言是否準(zhǔn)確，語調(diào)是否抑揚(yáng)頓挫。教師一亮相，一開口，就能一目了然。在這點(diǎn)上選手們都表現(xiàn)得很好，比如說：教態(tài)方面，和藹可親的范文霞老師，自信的張旭老師，大方的楊瀟老師，甜美的馬瑞麗老師。舞姿優(yōu)美的李素華老師。再比如說：語調(diào)方面，李桂林老師抑揚(yáng)頓挫，姜大興老師、羅建軍老師、張旭老師的幽默詼諧，馬瑞麗老師、羅雪嬌老師的激情昂揚(yáng)。再比如說：準(zhǔn)確性方面，各學(xué)科教師都沒有出現(xiàn)大的錯誤

2、缺少“溫度”的課不是好課

課堂不只是知識的傳授，更是師生情感的交流。師生關(guān)系形成教學(xué)氛圍，教學(xué)氛圍決定教學(xué)效果。學(xué)生多年以后可能忘記了你所教的知識，卻不會忘記你。所以，一堂課的成功與否，很大程度上取決于能否調(diào)控課堂的“溫度”。

選手們在課堂“溫度”的調(diào)控上有待提高，好幾個教師沒有與學(xué)生融為一體，沒有融入學(xué)科的思想方法，游離在教材之外，僅僅是教學(xué)語言的播音器，對課堂的生成資源置之不理，講課就像放電影一樣的翻課件。

3、表面熱鬧、華而不實(shí)的課不是好課

重?zé)狒[不重樸素，那是為了迎合評委，不是真實(shí)的教學(xué)。提出的問題：趣味性多于知識性、探究性。只問是什么而不問為什么，課堂上只有表揚(yáng)沒有指正引導(dǎo)，對每個學(xué)生的回答都說“很好”，有些學(xué)生的回答我沒有看出哪里好，好在哪里？老師也沒有對學(xué)生的回答或小組的討論結(jié)果具體的點(diǎn)評。

4、幾乎不出意外的課不是好課

學(xué)生們異口同聲說出標(biāo)準(zhǔn)答案，沒有爭論，沒有火花，甚至沒有錯誤?？吹酱司埃揖驮谙?，我們的學(xué)生真的都懂了嗎？假設(shè)明天檢測此知識點(diǎn)，會有多少學(xué)生能得分？

教師提出的問題沒有含金量，太膚淺，缺少啟發(fā)性?！笆遣皇恰保皩Σ粚Α薄昂貌缓谩钡?，問題不能引起學(xué)生的思考和討論。

5、預(yù)演過的、非原生態(tài)的課不是好課

課堂是不斷出現(xiàn)錯誤和修正錯誤的地方，課堂上出現(xiàn)錯誤的時候往往是精彩的時候，體現(xiàn)了學(xué)生的積極參與，也最能展示教師對課堂處理的能力。

以上是我對此次講賽的反饋，下面我對講賽也作一個簡單的總結(jié)

三、總結(jié) 成功之處：

1、各教研組都很重視此次活動，選手們在課前都做了充分準(zhǔn)備。

2、年青教師都有比較扎實(shí)的專業(yè)知識和敬業(yè)精神。

3、選手們各具特色，各有各的精彩，13節(jié)課聽下來，沒有累的感覺（不來聽課的老師真是一大遺憾）。

4、第五屆的參賽選手的水平，明顯比前幾屆講賽有大的提高。

5、教師們在體現(xiàn)學(xué)生主體地位方面都做了探索。好幾個老師采用了小組實(shí)驗(yàn)探究、小組合作學(xué)習(xí)、導(dǎo)學(xué)案等方法。不足之處

1、重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破缺乏有效的記法和手段。

2、學(xué)法指導(dǎo)少，形式和手段比較單一。

3、課堂上的生成資源不能很好的利用。

4、老師講的多，學(xué)生練的少，學(xué)生活動單一，不能充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和全體學(xué)生的參與。

5、教學(xué)用語不夠簡明、生動。

四、啟示

1、加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容，對新課標(biāo)的研究，只有吃透教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)才能游刃有余，精彩紛呈，才能有針對性和實(shí)效性。

2、了解自己的學(xué)生的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極參與。才能營造活躍良好的課堂氣氛，才能跟上新課改的步伐。

3、精心組織教學(xué)，把課堂還給學(xué)生。

以上是我對此次教學(xué)大賽的一些看法，也穿插對選手們的點(diǎn)評，說得不對的地方請大家包涵。

第四篇：陜西師范大學(xué)第五屆青年教師教學(xué)基本功大賽

陜西師范大學(xué)第五屆青年教師教學(xué)基本功大賽參賽教

案

留學(xué)生本科班古代漢語課

《遠(yuǎn)水不救近火》

教案設(shè)計

單位： 國際漢學(xué)院

姓名：

劉 琳

《遠(yuǎn)水不救近火》第一節(jié)課教案設(shè)計

【課程名稱】 古代漢語

【課程類型】 必修課

【教師基本信息】

劉琳，女，33歲，講師，漢語言文字學(xué)專業(yè)博士，2004年7月碩士研究生畢業(yè)留校任教至今。多次承擔(dān)留學(xué)生本科班各個年級的精讀、語法、口語、聽力、寫作、古代漢語等課程，以及對外漢語專業(yè)中國本科生的語言學(xué)概論課程。

【教學(xué)對象】 留學(xué)生本科班四年級學(xué)生

【學(xué)生特點(diǎn)】

本班學(xué)生來自越南、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦和土耳其。學(xué)習(xí)漢語三年，HSK4級左右（已掌握3000以上漢語詞）。學(xué)習(xí)過《現(xiàn)代漢語》、《現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》、《漢字文化》等相關(guān)課程。和《古代漢語》同時開設(shè)的還有《古代文學(xué)》和《中國文化》課程。

本班學(xué)生年齡差距較大，水平也有差別，但普遍學(xué)習(xí)態(tài)度積極，學(xué)習(xí)熱情較高。喜歡提問，較關(guān)注古代漢語詞匯和現(xiàn)代漢語的區(qū)別和聯(lián)系，以及古漢語詞匯語法現(xiàn)象在現(xiàn)代漢語中的運(yùn)用。對文言文不熟悉，缺乏感性認(rèn)識，不善于對學(xué)習(xí)過的語言知識進(jìn)行總結(jié)和歸納。

【教學(xué)內(nèi)容】

第十課《遠(yuǎn)水不救近火》

教材：《今用古代漢語》（上冊）李祿興主編，北京語言大學(xué)出版社。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能夠熟練朗誦課文，并在提示下背誦課文。2.能夠完整準(zhǔn)確地翻譯課文。

3.掌握語法點(diǎn)“古漢語中介賓詞組的位置”，了解這種現(xiàn)象在現(xiàn)代漢語書面語中的運(yùn)用。

4.掌握漢字偏旁“宀”和“火”的類型意義，能舉出這兩個偏旁參與構(gòu)形的常見漢字。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理措施】

1.課文朗誦，注意斷句、語調(diào)和生僻字的發(fā)音。處理措施：板書生僻字的拼音，強(qiáng)調(diào)聲調(diào)。教師示范朗讀課文，根據(jù)學(xué)生的情況領(lǐng)讀，引導(dǎo)學(xué)生大聲誦讀。

2.跟現(xiàn)代漢語意義區(qū)別較大的詞語的意義。處理措施：板書重點(diǎn)詞語的意義，以多種方式練習(xí)，多次重復(fù)，要求能改寫成現(xiàn)代漢語的雙音節(jié)詞。

3.古漢語中介賓詞組的位置。處理措施：將語法點(diǎn)進(jìn)行公式化歸納，適當(dāng)舉例，比照公式分析例句的結(jié)構(gòu)，教師給出生詞的解釋后請學(xué)生準(zhǔn)確翻譯，提示適當(dāng)改變詞序。講述例句的相關(guān)故事，以引起學(xué)生的興趣，并加深對例句的理解和記憶。設(shè)計看圖造句、改寫、填空等多種練習(xí)進(jìn)行知識點(diǎn)的鞏固。

4.漢字偏旁“宀”和“火”的類型意義。處理措施：以圖片的方式展示這兩個偏旁的古文字字形和字形演變過程，以直觀的方式讓學(xué)生了解偏旁的意義。解釋常見字的意義，分析字形，加深學(xué)生對此偏旁類別義的了解，并舉出常見字組成的現(xiàn)代漢語詞匯。

【教學(xué)形式】

1.以學(xué)生為主，啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)。以提問、討論和練習(xí)為主要教學(xué)形式，講解為輔。

2.充分利用多媒體的優(yōu)勢進(jìn)行背誦練習(xí)和知識講解，節(jié)省傳統(tǒng)板書占用的課堂時間。3.展示圖片進(jìn)行相關(guān)文化背景介紹和知識講解、造句練習(xí)。

4.運(yùn)用典型例句，通過對比和歸納的方法，幫助學(xué)生掌握成語的意義和用法，并創(chuàng)造情境，使學(xué)生能夠正確使用該成語。

5．適當(dāng)運(yùn)用小故事、小游戲活躍課堂氣氛，提高學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的參與熱情。

【教具準(zhǔn)備】多媒體課件和練習(xí)用的卡片

【板書設(shè)計】 1.2.3.【教學(xué)反思與自我評價】

古代漢語對留學(xué)生來說比較困難，學(xué)生往往自信不足，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。教師要注意鼓勵學(xué)生，增加學(xué)生的自信。比如背誦要求，開始時學(xué)生會覺得很困難，但是在提示下練習(xí)兩三遍以后基本都能當(dāng)堂背誦，經(jīng)過這一過程后就會大大增加學(xué)習(xí)的信心，所以不能因?yàn)閷W(xué)生有畏難情緒而降低要求。對于個別程度較差的學(xué)生可適度放寬要求，比如給出較多的提示詞。

由于缺乏語言環(huán)境，留學(xué)生對文言文很陌生，所以朗讀的要求很重要，能讀能背可以有效提高他們的語感。

語法部分的講解要注意結(jié)合現(xiàn)代漢語進(jìn)行對比，他們已經(jīng)學(xué)過《現(xiàn)代漢語》，可以從現(xiàn)代漢語的相關(guān)語法出發(fā)，再進(jìn)入古代漢語。一方面要注重比較，強(qiáng)調(diào)其區(qū)別的部分；另一方面要注重聯(lián)系，古代漢語和現(xiàn)代漢語有著不可分割的血緣關(guān)系，現(xiàn)代漢語書面語的用法往往是對古代漢語語法的繼承和保存。

要給出足夠量的練習(xí)鞏固學(xué)習(xí)，注意提示啟發(fā)的技巧，避免代替學(xué)生完成練習(xí)。在語法講解和漢字學(xué)習(xí)部分容易出現(xiàn)難度過大的問題，要根據(jù)學(xué)生的情況適當(dāng)調(diào)整難度。以往教學(xué)中因條件有限未使用多媒體課件輔助教學(xué)，僅通過教師展示圖片、板書例句等方式不利于課堂時間的節(jié)約和利用，創(chuàng)設(shè)情境也多靠教師語言描述，不夠直觀。通過運(yùn)用多媒體課件，可以大大節(jié)約課堂時間，便于學(xué)生理解課文背景、詞語使用的情境，能夠更好地掌握詞語和語法點(diǎn)的意義用主要運(yùn)用已制作完成的多媒體課件。講解課文時板書重點(diǎn)詞語的釋義。臨時性文字根據(jù)課堂需要當(dāng)堂板書。

法，可達(dá)到事半功倍的效果。

【教學(xué)改革】

教學(xué)內(nèi)容上，傳統(tǒng)古代漢語教學(xué)使用的文章難度較大，語言知識比較系統(tǒng)，完全從古代漢語的角度進(jìn)行總結(jié)，比如詞類的活用、古代漢語的詞序、判斷句、被動表示法等等，不注重與現(xiàn)代漢語的對比和聯(lián)系。這種教學(xué)內(nèi)容比較適合從小就接觸文言文的中國學(xué)生的學(xué)習(xí)。與中國學(xué)生相比，留學(xué)生學(xué)習(xí)古代漢語有很多困難。因此，教學(xué)選用的文章要簡短易懂，生動有趣，教學(xué)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了解古代漢語的第一手材料，通過朗讀和背誦建立感性認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上啟發(fā)他們認(rèn)識到古代漢語和現(xiàn)代漢語在語法上的典型區(qū)別和聯(lián)系，從而學(xué)會一些基礎(chǔ)的古代漢語語法知識，能以古漢語為鑰匙，打開學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語書面語的大門。

教學(xué)方法上，傳統(tǒng)古代漢語教學(xué)主要是教師提點(diǎn)，通過大量的文本閱讀和練習(xí)來完成學(xué)習(xí)。而留學(xué)生不具備自學(xué)古代漢語的能力，因此教師的講解要具體到每一個詞，并通過適度重復(fù)和提問練習(xí)等方式鞏固教學(xué)。傳統(tǒng)的古代漢語教學(xué)也強(qiáng)調(diào)背誦，但都是學(xué)生課下獨(dú)自進(jìn)行。很多留學(xué)生不習(xí)慣背誦的學(xué)習(xí)方式，沒有正確的背誦方法，因此我在課堂上用古今對譯和提示詞的方式引導(dǎo)背誦，取得了良好的效果，幾乎所有學(xué)生都能完成當(dāng)堂背誦。此外，多種媒體的綜合運(yùn)用也有利于學(xué)生更快、更有效地接受和掌握本課的重點(diǎn)詞語和語言點(diǎn)。

傳統(tǒng)古代漢語教學(xué)并不強(qiáng)調(diào)漢字偏旁的學(xué)習(xí)，這是中國學(xué)生在識字之初就有所了解的知識。但大部分留學(xué)生沒有進(jìn)行過專門的漢字知識學(xué)習(xí)，因此在每課學(xué)習(xí)兩個常用偏旁，通過字形演化認(rèn)識偏旁的意義，從而了解有這一偏旁參與構(gòu)形的漢字的意義，可以有效地提高留學(xué)生的識字能力。教學(xué)中我會使用很多圖片來展示漢字形體的變化，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識漢字的意義；對于常用義和偏旁義聯(lián)系密切的漢字，我會引導(dǎo)學(xué)生自己猜測字義，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于他們養(yǎng)成分析漢字、認(rèn)識生詞的習(xí)慣。

教學(xué)步驟

一、根據(jù)課文內(nèi)容回答問題，檢查預(yù)習(xí)情況。

Ppt展示問題：

1.魯穆公讓他的兒子們到哪里去做官？ 2.犁鉏對這件事情怎么看？

3.犁鉏用了什么例子來說明自己的觀點(diǎn)？ 4.你對這件事有什么看法？

預(yù)習(xí)的要求是通讀課文，根據(jù)注釋了解課文大意。

二、題解

1.講解“遠(yuǎn)水不救近火”這個成語的字面義及比喻義。

方法：分別提問“遠(yuǎn)水”“近火”及“不救”的意思，從而引出成語義及比喻義。Ppt展示題解：

遠(yuǎn)水不救近火：遠(yuǎn)處的水無法解救本地的火災(zāi)。比喻辦法雖好，但是目前用不上，解決不了現(xiàn)在的問題。慢的辦法救不了急。

也說“遠(yuǎn)水救不了近火”“遠(yuǎn)水難就近火”。

2.用法舉例： Ppt展示例子。

（1）救災(zāi)物資幾天后才能運(yùn)到，事情明擺著，遠(yuǎn)水不救近火啊。政府立即采取了應(yīng)急措施，以保障災(zāi)民的正常生活秩序。

（2）會議安排我發(fā)言，我才突然想起資料忘在家里了。怎么辦呢？遠(yuǎn)水救不了近火呀，我只能臨時想辦法。

（3）目前搞西部大開發(fā)，關(guān)鍵是人才的開發(fā)。人才開發(fā)的切入點(diǎn)不是高等教育，也不是九年義務(wù)制教育，而是職業(yè)教育、成人教育，其他的都是遠(yuǎn)水不救近火呀。

請學(xué)生分析例句中的“遠(yuǎn)水”“近火”的具體所指，以及最后的解決辦法。

例（1）“遠(yuǎn)水”指救災(zāi)物資，“近火”是沒有具體說明的災(zāi)難，最后的解決辦法是應(yīng)急措施。例（2）“遠(yuǎn)水”指忘在家里的資料，“近火”是會議發(fā)言，最后的解決辦法是臨時想辦法。例（3）“遠(yuǎn)水”指高等教育和九年義務(wù)制教育，“近火”是人才開發(fā)，最后的解決辦法是職業(yè)教育、成人教育。注意在這個例子中解釋幾種教育的區(qū)別。

3.成語活用：

請學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，用“遠(yuǎn)水不救近火”造句。

如果學(xué)生一時想不到句子，可提示語境：（1）下雨了忘帶傘；（2）在中國遇到困難，家人無法

幫助；（3）到教室上課發(fā)現(xiàn)課本落到宿舍了。注意：第一遍可以允許學(xué)生僅在語境中描述，第二遍要引導(dǎo)學(xué)生說出簡練而完整的句子，并向全班同學(xué)重復(fù)全句。

三、朗讀課文

Ppt展示課文。

遠(yuǎn)水不救近火

魯穆公使眾公子或宦于晉，或宦于荊。犁鉏曰：“假人于越而救溺子，越人雖善游，子必不生矣。失火而取水于海，海水雖多，火必不滅矣，遠(yuǎn)水不救近火也。今晉與荊雖強(qiáng)，而齊近魯，患其不救乎！”

《韓非子〃說林上》

方法：

教師示范朗讀一遍，提示重點(diǎn)字的讀音（板書），請學(xué)生標(biāo)注出來：

宦huàn，晉jìn，荊jīng，犁lí鉏chú，假jiǎ，溺nì，患huàn 教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀一至兩遍。注意停頓和斷句。學(xué)生齊讀一遍，要求大聲朗讀。

學(xué)生一人一句連讀，要求自然銜接，句中停頓的位置正確。請兩位同學(xué)分別朗讀一遍，糾正各自的問題。提示：速度逐漸加快，注意停頓和斷句。

四、出處介紹

[出處] 《韓非子·說林上》

韓非（約前280-前233），是戰(zhàn)國時期（前275-前221）著名的哲學(xué)家、法家學(xué)說集大成者、散文家。戰(zhàn)國晚期韓國(今河南省新鄭)人，漢族。原為韓國貴族，與李斯同師荀卿。繼承和發(fā)展了荀子的法術(shù)思想，同時又吸取了他以前的法家學(xué)說，成為法家的集大成者。多次上書韓王變法圖強(qiáng)，不見用，乃發(fā)憤著書立說，以求聞達(dá)。秦王政慕其名，遺書韓王強(qiáng)邀其出使秦國。在秦遭李斯、姚賈誣害，死獄中。比較各國變法得失，提出“以法為主”，法、術(shù)、勢結(jié)合的理論，集法家思想大成。今存《韓非子》五十五篇。《說林》上下分別為第22、23篇。他創(chuàng)立的法家學(xué)說，為中國第一個統(tǒng)一專制的中央集權(quán)制國家的誕生提供了理論依據(jù)。

韓非口吃卻善于撰述，《韓非子》一書，重點(diǎn)宣揚(yáng)了韓非法、術(shù)、勢相結(jié)合的法治理論。

值得一提的是，《韓非子》書中記載了大量膾炙人口的寓言故事，最著名的有“自相矛盾”、“守株待兔”、“諱疾忌醫(yī)”、“濫竽充數(shù)”、“老馬識途”等等。這些生動的寓言故事，蘊(yùn)含著深雋的哲理，憑著它們思想性和藝術(shù)性的完美結(jié)合，給人們以智慧的啟迪，具有較高的文學(xué)價值。

提示：這一部分屬于文化擴(kuò)展，簡單介紹以上內(nèi)容，不需要學(xué)生記憶，了解韓非子其人、法家和《韓非子》一書即可。

板書：韓非子，戰(zhàn)國時期，法家，法治，荀子，李斯，變法，《韓非子》五十五篇，寓言故事

五、串講課文

Ppt展示課文。方法：以句子為單位，逐詞講解。將重點(diǎn)詞及其釋義寫在黑板上，并要求學(xué)生做筆記（課本上有空行）。講解時提示語法“介賓詞組的位置”和句型“雖??必??”。每講完一句請學(xué)生連起來翻譯。全文結(jié)束后再完整翻譯兩遍，一遍集體進(jìn)行，一遍一人一句連續(xù)進(jìn)行。

板書重點(diǎn)詞： 1.使，動詞，讓，派。2.或，代詞，有的。3.宦，動詞，做官。4.假，動詞，借。

5.溺，動詞，淹水，掉到水里。6.善，動詞，善于。

7.生，動詞，生存，活下來。8.近，動詞，靠近。9.患，動詞，擔(dān)心，憂慮。10.乎，疑問語氣詞，吧。

在學(xué)生翻譯完成后ppt展示全文翻譯：

魯穆公讓他的兒子們有的在晉國做官，有的在楚國做官。犁鉏說：“從越國借人來救落水的孩子，越國人雖然善于游泳，孩子一定不能活下來。發(fā)生火災(zāi)了卻從大海中取水，海水雖然很多，火災(zāi)一定不能撲滅，（因?yàn)椋┻h(yuǎn)處的水不能解救近處的火災(zāi)?，F(xiàn)在晉國和楚國雖然很強(qiáng)大，但是齊國靠近魯國，（如果有危難發(fā)生，）恐怕他們救不了（我國）吧！

Ppt展示春秋戰(zhàn)國時代的地圖，指示課文中提到的齊國、魯國、晉國、楚國、越國的位置，請學(xué)生討論魯穆公的做法和犁鉏的看法誰比較有道理，為什么。

六、背誦課文

第一步：提問重點(diǎn)詞的意義，請學(xué)生不看書回答。（ppt展示重點(diǎn)詞）? 使 或 宦 荊 ? 假 溺 善 生 ? 雖……必……

? 今近患 乎

第二步：給出現(xiàn)代漢語釋義，請學(xué)生回答出古文用詞。這個步驟非常重要，要求反應(yīng)迅速、回答準(zhǔn)確?？梢约w練習(xí)、個別提問，讓每位同學(xué)都熟練掌握。

第三步：展示全文翻譯的ppt，從詞到詞組再到句子，逐步給出翻譯，讓學(xué)生組合成原文。再以短句為單位，逐句給出翻譯，請學(xué)生說出課文中的句子。

第四步：請學(xué)生根據(jù)背誦提綱復(fù)述課文。ppt展示背誦提綱：

? 魯……或……或……

? 曰：……越……，越人……必…… ? 失火……海……火……遠(yuǎn)水…… ? 今……而……患……

第五步：全文背誦?？梢杂蓽p少給出的提示字開始逐漸進(jìn)行，直到完全不看提示背誦。

七、語法學(xué)習(xí)：古代漢語中介賓詞組的位置

引導(dǎo)：在學(xué)習(xí)課文時我們注意到把古文翻譯成白話文時，有些句子的語序發(fā)生了改變，比如“魯穆公使眾公子或宦于晉，或宦于荊”中，“宦于晉”翻譯成“在晉國做官”，古文中“于晉”在動詞之后，白話文中“在晉國”卻在動詞之前。這就是我們本課要學(xué)習(xí)的語法——介賓詞組的位置。Ppt展示：

古代漢語中，介賓詞組常位于動詞之后做補(bǔ)語：

動+（賓+）<介賓詞組> 在翻譯這樣的結(jié)構(gòu)時要注意調(diào)整語序，將介賓詞組時放在狀語的位置，即動詞前。課文中的介賓詞組有以下三個句子： ? 魯穆公使眾公子或宦于晉，或宦于荊。? 假人于越而救溺子。? 失火而取水于海。

對照“動+（賓+）<介賓詞組>”的格式分析這三個例子，明確動詞、賓語、和介詞在句子中的具體所指。

古漢語常見的介詞主要有（ppt展示）：于、以、乎

例句1：女娃游于東海?！毒l(wèi)填海》

這個例子沒有難詞，可以請學(xué)生直接翻譯，并分析句中的動詞和介詞，明確位置關(guān)系。Ppt展示精衛(wèi)填海的圖片，簡單講述精衛(wèi)填海的故事，并說明這個成語的比喻義。相傳炎帝有一個叫女娃的小女兒,不慎淹死于東海后,變成精衛(wèi)鳥,立志銜西山木石填平東海,使眾人不再受害。比喻不畏艱難、意志堅定，有雄心壯志，也用來嘲笑不自量力，做徒勞的事。

例句2：何不試之以足？《鄭人買履》 履指鞋子。句中的“之”指代鞋子?！昂尾弧?，為什么不。足，腳。在告訴基本詞義后，請學(xué)生

翻譯并分析例句。Ppt展示鄭人買履的圖片，簡單講述故事。

故事原文：鄭人有且置履者，先自度（duó）其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度（dù）?！狈礆w取之。及反，市罷，遂不得履。人曰：“何不試之以足？ ”曰：“寧信度，無自信也。”

這個故事的某些句子在以前的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)過，可引導(dǎo)學(xué)生回憶。如果有學(xué)生表示知道這個故事，可請學(xué)生看圖講述，效果更好。

成語寓意：用來諷刺只會生搬硬套、迷信教條而不顧實(shí)際的人，告誡人們要實(shí)事求是、靈活變通。

例句3：楚人為小門于大門之側(cè)而延晏子?！蛾套邮钩?/p>

為，二聲，動詞，做，建造。側(cè)，旁邊。延，邀請。晏子，即晏嬰，齊國卿相，著名政治家。在提示過以上詞語后，請學(xué)生翻譯并分析例句。

Ppt展示晏子使楚的圖片，簡單講述故事。

故事原文：楚人以晏子短，為小門于大門之側(cè)而延晏子。晏子不入，曰：“使狗國者從狗門入，今臣使楚，不當(dāng)從此門入?！眱喺吒?，從大門入。

【注意】講故事是為了提高學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生記憶例句，從而更好地掌握語法點(diǎn)，同時也能在一定程度上擴(kuò)展知識面，增加文化常識。但是不能過多轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，喧賓奪主。

引導(dǎo)：這種介賓短語后置做補(bǔ)語的情況在現(xiàn)代漢語中是否還存在呢？答案是肯定的，我們來看幾個例子。例4：來自美國

ppt展示奧巴馬圖片，提問：“他從哪里來？”引導(dǎo)學(xué)生回答“他從美國來?！边€有一種說法“他來自美國”。提問：這兩種說法有什么區(qū)別？引導(dǎo)學(xué)生感受“來自”的書面語色彩。例5：出自西安

Ppt展示羊肉泡饃的圖片，提問：這是哪里的名小吃？引導(dǎo)學(xué)生用動詞+介賓詞組的形式回答“羊肉泡饃出自陜西。”同樣，“遠(yuǎn)水不救近火”是《韓非子》里的故事，這個句子可以說成——“遠(yuǎn)水不救近火”出自《韓非子》。例6：吃在北京，玩在蘇杭 Ppt先后展示北京烤鴨、豆汁兒、蘇州園林、杭州西湖的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出“吃在北京，玩在蘇杭”。注意：這種形式多出現(xiàn)在標(biāo)題中，有對比的作用和效果。例7：生于??，死于?? Ppt展示嬰兒和墓碑的圖片。提問：這個孩子今年一歲了，他是什么時候出生的？引導(dǎo)學(xué)生回答“他生于2011年?！蓖瑯拥男问娇梢员磉_(dá)死亡的時間和原因：“死于1958年”，“死于癌癥”，“死于戰(zhàn)爭”。

例8：報以熱烈的掌聲

Ppt展示鼓掌的圖片。引導(dǎo)：聽了她一場精彩的演講，大家都高興地鼓掌。這種情況用書面語可以怎樣表述？——大家對她精彩的演講報以熱烈的掌聲。學(xué)生對這種說法應(yīng)該比較陌生，可以直接展示句子，然后請學(xué)生分析動詞和介詞。Ppt集中展示以上五個例子：

介賓詞組在動詞后做補(bǔ)語的形式在現(xiàn)代漢語的書面語中有留存，如：來自美國，出自西安，吃在北京，玩在蘇杭，死于戰(zhàn)爭，報以熱烈的掌聲。

注意強(qiáng)調(diào)這是一種書面語的表達(dá)方式，在口語中還是多放在動詞前狀語的位置上。

介賓詞組也可以放在形容詞之后做補(bǔ)語。卡片展示數(shù)字：3，4，7，85，95。板書：形容詞+于。以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生說出以下句子：

1.七大于三。2.三小于七。3.三加四等于七。

4.95分高于85分。5.85分低于95分。6.我的書少于他的書。7.他的書多于我的書。8.這件衣服的質(zhì)量優(yōu)于那一件。

板書：大于、小于、等于、高于、低于、多于、少于、優(yōu)于

“形容詞+于”多用于比較，書面語色彩強(qiáng)烈。

語法點(diǎn)小結(jié)：ppt展示

介賓詞組在古代漢語中常位于動詞之后做補(bǔ)語：

動+（賓+）<介賓詞組> 而在現(xiàn)代漢語中，介賓詞組多位于形容詞或動詞之前做狀語：

[介賓詞組]+動/形

如：在教室上課，從大門口出發(fā)，跟你比，比你快，按照規(guī)定辦事，打外面進(jìn)來。因此在翻譯古漢語的介賓詞組時，要注意調(diào)整語序。

介賓詞組用在動詞后做補(bǔ)語的情況在現(xiàn)代漢語的書面語中有留存，如“來自、出自、生于、死于、報以”等等，用在形容詞后做補(bǔ)語則多表示比較，如“大于、多于、優(yōu)于、高于”等。

語法點(diǎn)練習(xí)一：ppt展示題目，請學(xué)生思考后回答，答案隨后展示。根據(jù)提示，用“動詞+介詞”的方式改寫下列短語。

? 2005年8月8日出生（于）

——生于2005年8月8日

? 整天為工作忙碌（于）

——整天忙于工作

? 這個規(guī)律對中國適用（于）

——這個規(guī)律適用于中國

? 選舉產(chǎn)生大會代表（自）

——大會代表產(chǎn)生自選舉

? 和愛情相近的感情（乎）

——近乎愛情的感情

語法點(diǎn)練習(xí)二：ppt展示題目，請學(xué)生思考后回答，答案隨后展示。注意分析各句中的動詞和介詞的位置關(guān)系。

將給出的介詞填入合適的位置。

? 把災(zāi)禍轉(zhuǎn)移給別人【于】

（）嫁（）禍（）人（）

? 數(shù)量用萬來計算【以】

（）數(shù)（）萬（）計（）

? 在自己估計范圍之外出現(xiàn)【乎】

（）出（）意（）料（）

? 在很短的時間內(nèi)被毀掉【于】

（）毀（）一（）旦（）

? 用法律來制裁他【以】

（）繩（）之（）法（）

八、漢字偏旁

（一）宀

宀，寶蓋頭，宀像房子之形。Ppt展示宀的甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書字形，介紹字形演變歷程。

寶蓋頭這個偏旁表示和房屋有關(guān)。其意義可分為四類： 1.表示居住的地方，與房屋有關(guān)。其他意義均由房屋引申出來。例字：家、宿、室、宮、宅、客、寬、寒、察、宗、宇宙、宋、字。2.表示與安寧有關(guān)的意義。

例字：安，定，寧，宜，宴（安也），宓、害。3.表示與完全、完備有關(guān)的意義。例字：完，富，實(shí)，寶。4.表示與官職有關(guān)的意義：

例字：官，宦，守。

【注意】例字只要求掌握偏旁的類型意義，不用去探究每個字的本義，對于現(xiàn)在的常用義已經(jīng)發(fā)生較大變化的漢字，也不用特別介紹最初的含義。達(dá)到會識讀能運(yùn)用即可。

（二）火

火（灬），火字旁（四點(diǎn)底）。在漢字的左側(cè)時是火字旁，在漢字的下方時是四點(diǎn)底（有時在漢字下方也寫作“火”）?！盎稹弊值男误w像火苗往上冒的樣子，Ppt展示火的甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書字形，介紹字形演變歷程。

火字旁（四點(diǎn)底）表示與火有關(guān)的東西或動作、狀態(tài)等。

例字：燒烤、炒、燉、爛，炮，熄，炊，烘，燈，爐，煙，燃，煎熬，爆炸

炭，灰，灸，燙、炎

煮、熟，烈，然，照，煦，點(diǎn)（點(diǎn)。從黑,占聲。本義:斑點(diǎn)。）

練習(xí)：請學(xué)生自己寫出5至10個帶有火字旁或四點(diǎn)底的漢字的詞語。練習(xí)：請學(xué)生自己寫出5至10個帶有寶蓋頭的漢字的詞語。

九、本節(jié)課小結(jié)

Ppt依次展示題解頁、課文頁、重點(diǎn)詞語頁、全文翻譯頁、語法小結(jié)頁、漢字偏旁宀和火頁，以敘述和提問的方式將本節(jié)課內(nèi)容串聯(lián)總結(jié)一遍。

十、布置作業(yè)

1.抄寫并翻譯課文。

2.課后繼續(xù)朗讀并背誦課文。3.課后練習(xí)第二題和第三題。

4.模仿課本上“古語今用”的例子寫一段話，用上“遠(yuǎn)水不救近火”這個成語。

第五篇：外國語學(xué)院詩歌朗誦大賽策劃

外國語學(xué)院詩歌朗誦大賽策劃

一、活動主題：

十年宏圖展，共筑青春夢

二、活動時間：

10月11日晚上7點(diǎn)

三、活動地點(diǎn)：

文科樓（暫定）

四、活動流程

1、主持人簡單介紹活動詳情

2、參賽者自備詩稿朗誦

3、即興朗誦學(xué)院詩會的朗誦稿

4、頒獎（一等獎一名，二等獎兩名，三等獎三名）

五、節(jié)目要求

1、朗誦中華古典詩歌、中國近現(xiàn)代詩歌和原創(chuàng)詩歌均可，需自備詩稿。

2、使用普通話進(jìn)行朗誦。

3、需要根據(jù)自己的理解表達(dá)出詩歌情感。

六、報名方式

編輯短信姓名+班級+學(xué)號+聯(lián)系方式發(fā)送至。。。報名截止時間：十月十號中午十二點(diǎn)

附件：

外國語學(xué)院詩歌朗誦大賽評分標(biāo)準(zhǔn)

一、詩歌立意

1、詩歌立意健康向上，且符合大賽主題精神內(nèi)涵。鼓勵結(jié)合學(xué)院歷史沿革、學(xué)科特點(diǎn)、專業(yè)特色、育人理念等“學(xué)院文化”創(chuàng)作詩歌。

2、所選詩歌為已發(fā)表詩歌和原創(chuàng)詩歌均可，為一首詩或主題立意相同的一組詩均可。

二、舞臺效果

1、服裝整潔，簡單干練。

2、精神飽滿，儀表大方，表情自然，肢體語言豐富得體，有助于表達(dá)詩歌情感。

三、朗誦技巧

1、普通話標(biāo)準(zhǔn)流利。

2、聲音洪亮優(yōu)美，節(jié)奏準(zhǔn)確協(xié)調(diào)，感情飽滿真摯，動作表情自然。

四、現(xiàn)場氛圍

1、朗誦作品能帶動現(xiàn)場觀眾融入感情。

2、渲染現(xiàn)場氣氛。