第一篇：學(xué)數(shù)學(xué)“與新課程同行”主題沙龍活動(dòng)發(fā)言摘要

學(xué)數(shù)學(xué)“與新課程同行”主題沙龍活動(dòng)發(fā)言摘要

一、應(yīng)正確、合理地認(rèn)識(shí)新課程的理念，根據(jù)不同的教材特點(diǎn)，靈活地貫徹新課程的思想。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)不是一無是處，應(yīng)在講清算理、掌握法則的基礎(chǔ)上，通過一定量的訓(xùn)練，形成計(jì)算技能。學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，仍然離不開已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)在新知識(shí)的教學(xué)過程中應(yīng)直接拿來使用，不應(yīng)以讓學(xué)生感受知識(shí)的形成過程為借口，在課堂上重復(fù)學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)的效益。

二、新課程下的教學(xué)重視學(xué)生的算法多樣化，但不能一味地強(qiáng)調(diào)多樣化而不進(jìn)行優(yōu)化。不優(yōu)化的直接結(jié)果要么是學(xué)生一種方法都掌握不了，要么是新知識(shí)學(xué)習(xí)得不牢固。

三、要充分合理地使用教材。教材上所展示出來的情景事例，都是經(jīng)過精心篩選出來的在一般情況下，沒有必要再另搞一套。有的課堂，從導(dǎo)入到練習(xí)完全脫離了教材，看不到教材的影子，這種現(xiàn)象不好。

柏德華（鹽都區(qū)教研室教研員）

參加市教科院組織的“與新課程同行”主題沙龍活動(dòng)，感到收獲很大，既是因?yàn)槿粓?zhí)教老師精彩的課堂演繹，更是因?yàn)閭湔n組深刻的課后反思和理論分析。本次活動(dòng)也充分說明，扎實(shí)、有效的教研活動(dòng)，離不開豐富的課堂實(shí)踐，更離不開深刻的理論總結(jié)，理論指導(dǎo)下的自覺實(shí)踐是搞好教學(xué)研究和新課程改革的關(guān)鍵。

新課程的計(jì)算教學(xué)，要做好兩個(gè)堅(jiān)持：

一是堅(jiān)持給具體的計(jì)算知識(shí)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣、富有挑戰(zhàn)性的生活情境，充分豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)非常重視知識(shí)的鋪墊、講解和練習(xí)，不考慮或者很少考慮知識(shí)的來源，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用往往框定在人為編造的應(yīng)用題上，學(xué)生解決問題的能力較弱，有專家形象地稱為“斬頭去尾燒中段”；因此，從這樣的角度去分析，強(qiáng)調(diào)計(jì)算教學(xué)的“生活化”就有很大的合理性。給具體的計(jì)算知識(shí)創(chuàng)設(shè)合適的現(xiàn)實(shí)生活情境，有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)理解，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；當(dāng)然，情境創(chuàng)設(shè)不能僅僅滿足于“生活化”的層面，我們更要注意情境的“挑戰(zhàn)性”。因此，課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，需要注意“生活味”與“數(shù)學(xué)味”的統(tǒng)一，不能讓生活味沖淡了數(shù)學(xué)味，要讓學(xué)生能從情境中引出恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)問題，讓情境激發(fā)思維，從而激發(fā)學(xué)生積極地去進(jìn)行探索，只有這樣的具有思維張力的情境才是好的情境。另外，需要注意情境創(chuàng)設(shè)的“豐富性”，例如，就加減法的現(xiàn)實(shí)情境而言，除了“聚合”和“比較”外，還有“增加性變化”和“減少性變化”兩種比較特殊的情況。

二是堅(jiān)持扎扎實(shí)實(shí)搞好“雙基”教學(xué)。重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練是中國(guó)數(shù)學(xué)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，我們要繼承和發(fā)揚(yáng)。對(duì)于計(jì)算教學(xué)而言，掌握算理、算法，形成熟練的計(jì)算技能，有利于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)碰到計(jì)算。“雙基”教學(xué)，既要重視學(xué)生熟練的計(jì)算技能的形成，更要重視學(xué)生對(duì)算理的深刻理解；正是對(duì)算理的分析、討論、比較和辨析，訓(xùn)練了學(xué)生的思維。問題的困難之處在于，我們有時(shí)很難判斷學(xué)生是否深刻理解了算理。例如，薛老師課前所做的調(diào)查（如何計(jì)算1/2+2/5？20個(gè)同學(xué)有18個(gè)認(rèn)為是3/7）以及課后的觀察充分說明了問題的復(fù)雜性。通過課堂教學(xué)，大部分同學(xué)似乎理解了算理（會(huì)正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法），但仍然有個(gè)別同學(xué)不能正確計(jì)算。這個(gè)例子說明，計(jì)算教學(xué)中講解算理，除了教師的“正面示范”外，更為重要的是要針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤思維進(jìn)行辨析、討論、交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤所在，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的深刻理解。

周其東（阜寧師范附小校長(zhǎng)）

數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)并不是要培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)家，而是要讓人人都學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)。但數(shù)學(xué)家在解決問題、認(rèn)識(shí)事物過程中所表現(xiàn)出來的思維品質(zhì)，卻是我們教育者在教學(xué)實(shí)踐中，要逐步地向?qū)W生滲透。數(shù)學(xué)家的眼光是獨(dú)特的，往往常人看來非常簡(jiǎn)單的問題，他們可能認(rèn)為非常復(fù)雜；常人看來非常復(fù)雜的問題，他們可能認(rèn)為非常簡(jiǎn)單。

在新課程理念下的計(jì)算教學(xué)中，也存在著要正確處理好“簡(jiǎn)單”與“復(fù)雜”的關(guān)系。從內(nèi)容來說，算理是復(fù)雜的，算法是簡(jiǎn)單的；從教師來說，算理促算法是復(fù)雜的，直接呈現(xiàn)是簡(jiǎn)單的；從學(xué)生來說，弄清算理是復(fù)雜的，掌握算法是簡(jiǎn)單的。在實(shí)際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)家的眼光來正確理解算理與算法之間的關(guān)系。在簡(jiǎn)單的算法中，孕伏著豐富的數(shù)學(xué)思想；在復(fù)雜的算理中，有明了的本質(zhì)。教師要通過創(chuàng)設(shè)情境、直觀呈現(xiàn)等方式合理引導(dǎo)，把復(fù)雜的算理簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生清晰地掌握算理的本質(zhì)；通過變式練習(xí)、建立模型等方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的算法進(jìn)行深入地思考，理解其中蘊(yùn)含的豐富的思想內(nèi)涵。所以，我認(rèn)為在計(jì)算教學(xué)中，教師要不斷地把看似“復(fù)雜”的問題簡(jiǎn)單化，看似“簡(jiǎn)單”的問題復(fù)雜化。在這種“復(fù)雜”與“簡(jiǎn)單”的轉(zhuǎn)換中，讓學(xué)生掌握技能、理解算理，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。

黃海忠（大豐市新豐小學(xué)教師）

我是來自大豐市新豐鎮(zhèn)中心小學(xué)的一名教師，我叫黃海忠，上周接到鹽城市“與課堂同行”沙龍活動(dòng)的邀請(qǐng)函，心情是格外激動(dòng)和興奮（我是第一次參加），但同時(shí)又有一絲擔(dān)憂，“同課異構(gòu)”會(huì)是我們以前的同教材研討課嗎？我校曾經(jīng)搞過，教者處理雷同，聽者乏味；其次計(jì)算課經(jīng)常會(huì)給人一種教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生思維不易有突破，課堂難以出彩的印象。

然而昨天的三節(jié)課給我吹來一股清新的涼風(fēng)，我眼前一亮，他們的課真新，真美，真精彩，就像三道大菜，風(fēng)格不一樣，味道也不一樣，在教學(xué)中盡顯自己風(fēng)采。唐老師的課溫和、親切又激情，帶給孩子們更多的驚喜和情趣；薛老師的課沉著、冷靜，帶給孩子們更多的是理性思考和挑戰(zhàn)后勝利的喜悅；嵇老師的課老練、穩(wěn)重、幽默、風(fēng)趣，帶給孩子們的是不斷的超越及不斷有異想不到的發(fā)現(xiàn)。

第二點(diǎn)感受是三位老師都緊密聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生在情境中探究算法和算理，把枯燥的計(jì)算付予生動(dòng)和情趣。我很欣賞薛老師對(duì)12+15是多少的假想、猜測(cè)，尤其是他在精彩的反證中提煉算理，我欣賞他對(duì)練習(xí)的設(shè)計(jì)，如改編習(xí)題，家的位置設(shè)計(jì)給學(xué)生一個(gè)廣闊的空間；我很欣賞嵇老師對(duì)異分母分?jǐn)?shù)算理的處理，他并沒有一下子給出，而是分層剝離，逐步理解，提煉的很精彩；我很欣賞唐老師的課融入家鄉(xiāng)特色。第三點(diǎn)感受是如何發(fā)揮小組合作的優(yōu)越性，什么時(shí)候開展合作最合適，這是一個(gè)挑戰(zhàn)性的問題，一直困惑著我，今天嵇老師課中小組合作，讓學(xué)生匯報(bào)形式有新意，試想長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)真討論，真合作；還有薛老師計(jì)算接龍游戲也發(fā)揮小組合作精神和團(tuán)隊(duì)精神。

總之這是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，給我收獲多多，我也進(jìn)行一些粗淺的思考。

1、這次三位老師都意識(shí)到創(chuàng)設(shè)情境這一點(diǎn)的重要性，在創(chuàng)設(shè)情境方面做了大膽的嘗試。如唐老師設(shè)計(jì)的羊寨桃花源，薛老師設(shè)計(jì)的節(jié)日彩旗情境等，這些精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)和環(huán)節(jié)都在一定程度上吸引了學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到了計(jì)算在生活中的必要性。但情境教學(xué)是把雙刃劍，用不好也會(huì)給教學(xué)帶來負(fù)面的影響。

2、計(jì)算課中要精講多練，因?yàn)楝F(xiàn)狀中學(xué)生在做題時(shí)總是容易出錯(cuò)，有的是粗心大意；有的是計(jì)算不過關(guān)。所以在教學(xué)中多給孩子練習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的計(jì)算能力。新教材有很多優(yōu)點(diǎn)，讓孩子們多方面的能力不斷加強(qiáng)，但有時(shí)我覺得新教材中給孩子練習(xí)的系統(tǒng)性不強(qiáng)，雖說是加強(qiáng)了理解能力的培養(yǎng)，可是學(xué)生的計(jì)算能力無法提高，學(xué)生總是沒有機(jī)會(huì)大量練習(xí)，這樣形成了計(jì)算不太過關(guān)的現(xiàn)象。所以我們還是要靈活而創(chuàng)新地應(yīng)用教材，才能使這個(gè)教材的作用發(fā)揮得更加充分。以上一些想法，不到之處懇請(qǐng)批評(píng)指正。

王建榮（鹽城市第一小學(xué)教導(dǎo)主任）

新課程背景下的計(jì)算教學(xué)的價(jià)值取向應(yīng)該向多元化拓展，應(yīng)跳出認(rèn)知技能的框框，不要把法則的得出，技能的形成作為唯一的目標(biāo)。數(shù)學(xué)觀念、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、解決問題的策略性和創(chuàng)造性、對(duì)問題解決過程的體驗(yàn)等都應(yīng)成為計(jì)算教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。

一、實(shí)現(xiàn)估算在數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)中的價(jià)值，重視估算意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，培養(yǎng)問題意識(shí)。

三、體驗(yàn)問題解決的過程，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。

四、滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要，提高創(chuàng)造意識(shí)。

五、拓展解決問題的途徑，強(qiáng)化策略意識(shí)。

當(dāng)然，計(jì)算教學(xué)也不是每一個(gè)內(nèi)容都必須達(dá)到向多元化拓展，計(jì)算教學(xué)的基本目標(biāo)仍然是理解并掌握計(jì)算法，準(zhǔn)確、熟練地計(jì)算，仍然需要進(jìn)行必要的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，只是在新課程背景下，我們?cè)谟?jì)算教學(xué)時(shí)，要對(duì)教材進(jìn)行深入的思考，有機(jī)地向多元化拓展，以實(shí)現(xiàn)這次課程改革的有關(guān)目標(biāo)。

小學(xué)計(jì)算教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，不能僅僅滿足于掌握計(jì)算法則，學(xué)會(huì)計(jì)算，而要更注重學(xué)生主動(dòng)參與算理、算法的探索過程，注重轉(zhuǎn)化、建模等數(shù)學(xué)思想方法的滲透，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣，努力在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面得到發(fā)展，使計(jì)算教學(xué)的價(jià)值取向得到多元化拓展，從而把學(xué)生的終身的可持續(xù)性發(fā)展作為數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的。

徐海芳（東臺(tái)市曹撇小學(xué)教導(dǎo)主任）

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，這話一點(diǎn)也不假，因?yàn)椴煌娜丝磫栴}、思考問題的角度不同，因而讓我們享受到的課就有迥然的差異。當(dāng)然，這種不同也只限于形式的不同，即呈現(xiàn)情景的不同，與學(xué)生交流方式的不同，例題探究順序的不同，練習(xí)的題目類型不同，而他們的教學(xué)目標(biāo)卻是一致的，所要傳達(dá)給學(xué)生的數(shù)學(xué)思想也是相同的。

首先，這三節(jié)課都注重了用數(shù)形結(jié)合的方法幫助學(xué)生找到“通分”的依據(jù)。在學(xué)習(xí)的過程中，可能學(xué)生會(huì)比較熟練地背誦分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法，但他們只是停留在記憶的層面。因此，這三節(jié)課教者分別都從數(shù)學(xué)本質(zhì)的問題入手，即幫助學(xué)生找到這樣做的根源所在（為什么）以及如何解釋本原性的問題等。這些都是靠抽象的講解所行不通的，將數(shù)與形結(jié)合起來，就將難度大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。其實(shí)不僅是“異分母分?jǐn)?shù)加、減法”需要利用數(shù)形結(jié)合的思想，在大量的計(jì)算中，我們都需要借助形象的物體或圖形幫助學(xué)生在直觀的算理中建立抽象的算法。

第二，這三節(jié)課都注重了對(duì)學(xué)生估算意識(shí)及能力的培養(yǎng)。雖然估算是新課程改革的一大亮點(diǎn)，但在具體的教學(xué)中如何處理，什么時(shí)間合適，點(diǎn)到什么程度等卻不是一言就能囊括的。而這三節(jié)課恰恰給我們提供了一個(gè)范例。教者利用學(xué)生受舊知的干擾或思維的定勢(shì)等原因，將學(xué)生對(duì)“分母與分母相加、分子與分子相加”的誤解引入課中，作為優(yōu)勢(shì)資源，讓學(xué)生用估算的方法來辨別這樣做的不可能性，從而否定這種算法的不合理性。

第三，這三節(jié)課都注重了數(shù)學(xué)思想方法的滲透。轉(zhuǎn)化思想是數(shù)學(xué)家與物理學(xué)家的最大區(qū)別。如何利用解決“異分母分?jǐn)?shù)加、減法”這個(gè)新問題為誘餌？老師把這個(gè)問題拋給了學(xué)生，當(dāng)他們遇到困難時(shí)，首先想到的是能不能利用已有的經(jīng)驗(yàn)來直接解決，其次是能不能間接解決？因此，他們想到了將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)或同分母分?jǐn)?shù)的方法。其實(shí)，這些都是學(xué)生轉(zhuǎn)化思想的一種良好體現(xiàn)，而教師則給予了學(xué)生這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們形成了這樣一個(gè)思維習(xí)慣。

第四，都注重了學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)。也許可能會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)了位置，而失之千里，因此計(jì)算需要學(xué)生有良好的習(xí)慣，而習(xí)慣的形成不是簡(jiǎn)單的通過說教就可以達(dá)到的，它應(yīng)當(dāng)貫穿于平時(shí)的課堂之中，問題發(fā)生之中。

當(dāng)然，在聽課的過程中，結(jié)合我們平時(shí)的課堂教學(xué)，我也生成了一些思考或困惑。

1、盡管我們注重了利用估算培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，但在實(shí)際的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中，卻很少有學(xué)生自覺運(yùn)用估算去檢驗(yàn)。這樣的情況下，教師如何處理？

2、計(jì)算本身就是一種技能，在我們平常的課中可能會(huì)關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，讓他們理解算理，可學(xué)生計(jì)算的能力有時(shí)卻很差。如何在重視體驗(yàn)的過程中使學(xué)生也能形成良好的技能？

3、新教材比較注重情境的創(chuàng)設(shè)，在不過分的情況下能否摒棄過去傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)？如何使兩者和諧共生？

魯艷（射陽縣小學(xué)教導(dǎo)主任）

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家，大家好！我是射陽縣小學(xué)的魯艷，非常有幸參加市教科院組織的這次活動(dòng)！剛才前面的6位專家、老師都談了對(duì)新課程下的計(jì)算教學(xué)的獨(dú)到見解，這對(duì)我們教學(xué)實(shí)際有著極大的理論指導(dǎo)作用。我想，通過本次教研活動(dòng)，更重要的如何進(jìn)一步促進(jìn)廣大一線數(shù)學(xué)老師去認(rèn)真實(shí)踐新課程下的計(jì)算教學(xué)。所以我們都要把今天研討的理念帶回學(xué)校，讓更多的數(shù)學(xué)老師都參與到新課程的計(jì)算教學(xué)研討中來。這次回去我打算主動(dòng)向校長(zhǎng)請(qǐng)纓，上一節(jié)移植課，拋磚引玉，在校內(nèi)組織數(shù)學(xué)老師對(duì)新課程下的計(jì)算教學(xué)也來一次大研討，掀起我校教科研新熱潮。同時(shí)希望能有更多的機(jī)會(huì)參加這樣的研討會(huì)，使得我們的教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階。請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家給我一點(diǎn)指導(dǎo)和鼓勵(lì)。謝謝！

汪志華（濱?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué)教導(dǎo)副主任）

1、數(shù)學(xué)情境：當(dāng)源于學(xué)生生活。這3節(jié)課在導(dǎo)入部分都創(chuàng)設(shè)了豐富的生活情境，讓數(shù)學(xué)貼近生活。但創(chuàng)設(shè)情境更重要的是激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)顯得現(xiàn)實(shí)、生動(dòng)、親切，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)。如果創(chuàng)設(shè)了大部分學(xué)生所不熟悉的數(shù)學(xué)情境則違背了情境創(chuàng)設(shè)的初衷。因此，嵇憲長(zhǎng)老師引導(dǎo)學(xué)生在長(zhǎng)方形紙上涂色表示種黃瓜、番茄的面積，繼而讓學(xué)生提出問題、引入課題，則更有價(jià)值。

2、復(fù)習(xí)鋪墊：當(dāng)創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)，激活學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知搭好“腳手架”。因此，這3節(jié)課有必要在情境導(dǎo)入中適當(dāng)增加“同分母分?jǐn)?shù)加減計(jì)算”、“通分”等復(fù)習(xí)內(nèi)容。

3、教材處理：當(dāng)依據(jù)學(xué)生實(shí)際。教材編寫者或是專家、學(xué)者，或是一線的骨干教師，但由于地區(qū)、學(xué)校、班級(jí)之間的差異，教材不可能適合所有學(xué)校學(xué)生。教師在使用教材時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理處理教材。比如：教材中的例題“1/2+1/4”，學(xué)生在探索計(jì)算方法時(shí)，很難想到先通分，再按照同分母分?jǐn)?shù)加法計(jì)算。如果將例題改為“1/4+1/2”時(shí)，學(xué)生通過動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)1/2就是2/4，而1/4+2/4=3/4。這樣，應(yīng)該更利于學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。

張?bào)w奎（響水縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教導(dǎo)主任）

首先就所聽的三節(jié)課談?wù)勎业母惺埽?jié)課上的都很精彩，讓我收益匪淺?！巴n異構(gòu)”下的異分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)讓我感觸頗多，唐老師的課：在情境中走進(jìn)新知，在探究中理解算法，在練習(xí)中感悟算理;薛老師的課：在質(zhì)疑中走進(jìn)新課，在合作中遷移知識(shí)，在實(shí)踐中深化算理;嵇老師的課：在舊知回顧中走進(jìn)課堂,在平實(shí)簡(jiǎn)約中理解算理,在扎實(shí)訓(xùn)練中培養(yǎng)數(shù)感。結(jié)合我的所學(xué)、所思，聯(lián)系自己在平時(shí)教學(xué)以及參加響水縣腳本課件評(píng)審時(shí)的點(diǎn)滴感受對(duì)新課程計(jì)算教學(xué)作一些反思。

新課程計(jì)算教學(xué)與傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)相比，更重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境；充分尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)個(gè)性化思維，提倡計(jì)算方法多樣化；提倡動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。因此新課程的計(jì)算課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的相比更生動(dòng)、活潑、開放。但通過幾年來的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)事物往往顧此失彼，在我們接受新的理念，努力創(chuàng)新的同時(shí)，往往會(huì)不經(jīng)意地丟掉一些傳統(tǒng)的精華。

一、計(jì)算教學(xué)一定需要情境嗎？

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”、“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”。許多公開課中，老師在設(shè)計(jì)教學(xué)引入時(shí)，考慮最多的也是從生活情境引入，其主要的理念就是“數(shù)學(xué)回歸生活”，追求的目的是“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。因此，大部分老師在教學(xué)時(shí)均視若珍寶，取之即用。

諸多案例表明，以學(xué)生喜愛的親身體驗(yàn)的生活經(jīng)驗(yàn)為載體創(chuàng)設(shè)情境，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并使問題解決過程能夠得到已有生活經(jīng)驗(yàn)的支撐。當(dāng)然一個(gè)好的計(jì)算情境必須有一定的時(shí)間性和地域性，要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和以往的知識(shí)體系有密切聯(lián)系的，能讓學(xué)生觸景生思，誘發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的積極性，引起他們更多的數(shù)學(xué)聯(lián)想，容易喚起學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、策略、模式、感受和興趣的情境。

但所有的計(jì)算教學(xué)都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境嗎？我認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)的來源具有多樣性，除了源于廣泛的現(xiàn)實(shí)世界，由實(shí)際問題抽象出來之外，還來源于數(shù)學(xué)內(nèi)部矛盾或數(shù)學(xué)研究的需要。過去常用的“由舊引新”切入主題的方法，即由復(fù)習(xí)舊知識(shí)過渡到新問題，激起學(xué)生認(rèn)知沖突的方法，從數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)來說，還是從數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)來說，也不失為新課程下的一種可供選擇的引入方法。

二、算法多樣化是否需要優(yōu)化？

新課標(biāo)提倡算法多樣化，并在新教材中得到體現(xiàn)，這為教師尊重學(xué)生個(gè)性化的思考提供了空間，也開拓了學(xué)生思維，根據(jù)新課標(biāo)中的教學(xué)建議：“教師不要急于評(píng)價(jià)各種算法，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過比較各種算法的特點(diǎn)，選擇適合于自己的方法?！币蚨惴ǘ鄻踊菙?shù)學(xué)新課程的一個(gè)亮點(diǎn)，是發(fā)展學(xué)生思維的有效途徑，而新課程強(qiáng)調(diào)算法多樣化，并不等于只強(qiáng)調(diào)數(shù)量而忽視質(zhì)量的得升。在計(jì)算教學(xué)的課堂中，教師往往在展示了多種算法以后，說：“你喜歡哪一種方法？請(qǐng)你們用你喜歡的方法來解決下面的題目?！比缓筮M(jìn)入練習(xí)環(huán)節(jié)。應(yīng)該說這話沒有錯(cuò)，通過問題“你喜歡哪一種方法”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所展示的多種方法進(jìn)行比較，“用你喜歡的方法來計(jì)算”允許學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行計(jì)算，尊重學(xué)生的自主選擇。問題是對(duì)于小學(xué)生而言，反思意識(shí)比較淡泊，尤其是大班額中的后進(jìn)生，如果沒有教師有意識(shí)的要求，如果沒有課堂中有計(jì)劃的優(yōu)化，他們能在多大程度上實(shí)現(xiàn)對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)提升和超越？我認(rèn)為當(dāng)教學(xué)資源出現(xiàn)多種算法時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行比較，因?yàn)樗惴]有好壞之分，但有適合與否之分。只有正確處理好算法多樣化與優(yōu)化之間的關(guān)系，才能提高計(jì)算能力，真正體現(xiàn)新課標(biāo)理念。

三、筆算的正確率為何降低了？

幾年的教學(xué)實(shí)踐通過綜合評(píng)定，學(xué)生使用運(yùn)算解決問題的能力是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)教材的學(xué)生無法相比的，可以說所有的學(xué)生都能在不同層次上用運(yùn)算解決實(shí)際問題。但不良反應(yīng)是學(xué)生計(jì)算的正確率反而降低了，分析原因我們認(rèn)為有兩種可能，一是與傳統(tǒng)教材想比，課改實(shí)驗(yàn)教材的習(xí)題少，學(xué)生接受計(jì)算訓(xùn)練的數(shù)量有限，難以達(dá)到計(jì)算準(zhǔn)確，熟練的程度。二是教師偏重于培養(yǎng)學(xué)生使用運(yùn)算解決問題的能力培養(yǎng)，加之從四年級(jí)起計(jì)算器將進(jìn)入課堂。其次目前除教材外教師不能額外增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，因此，教師可能在思想上無意識(shí)地忽略了強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。我們學(xué)校在歷次六年級(jí)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)中總會(huì)設(shè)計(jì)20分，讓學(xué)有余力的學(xué)生訓(xùn)練，在我所教的學(xué)生當(dāng)中，有個(gè)孩子每次總能得到十五六分，但總分卻很難超過110分，究其原因，在100分里的計(jì)算一項(xiàng)中，他總要失去4、5分。作為優(yōu)等生尚其如此，更何況學(xué)困生。計(jì)算器進(jìn)入課堂這本無可厚非，但學(xué)生的心理卻有了依賴，筆算時(shí)懈怠，馬虎，不夠?qū)Ｗⅲ瑢?dǎo)致筆算的正確率有所降低。以上只是我在計(jì)算教學(xué)中的一些實(shí)踐與感悟，存在一定的粗淺與局限性。但我想計(jì)算是重要的，同時(shí)也是困難的，計(jì)算教學(xué)的改革是艱辛的，同時(shí)也是有益的。作為一線教師，我們要站在學(xué)生的角度去審視新課程下的計(jì)算教學(xué)，以學(xué)生的眼光去看待計(jì)算教學(xué)，唯有這樣，才能真正走進(jìn)新課程。

丁祥榮（鹽城市田家炳小學(xué)副校長(zhǎng)）

剛才聽取了三位執(zhí)教老師的教學(xué)反思、三個(gè)學(xué)校備課組領(lǐng)導(dǎo)的備課思路介紹以及各位老師的發(fā)言，我概括起來有三個(gè)方面的意見還有分歧。一是在計(jì)算教學(xué)中是否要安排復(fù)習(xí)程序；二是弄清算理、學(xué)會(huì)計(jì)算、熟練計(jì)算三者誰重要的問題；三是計(jì)算課教學(xué)如何預(yù)設(shè)、如何處理課堂生成、如何進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的問題。現(xiàn)就這三個(gè)問題談?wù)劚救说挠^點(diǎn)：

一、我以為計(jì)算教學(xué)中是否要安排復(fù)習(xí)教學(xué)的程序，有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)可以作為參考，這就是這節(jié)課中是否用到舊知，如果用到舊知安排一定的教學(xué)時(shí)間也無妨。因?yàn)槲覀冞^分強(qiáng)調(diào)新課程理念以留出時(shí)間來給學(xué)生探究算理，實(shí)質(zhì)上是基于這樣一種界定，即所有同學(xué)都已掌握了新知教學(xué)所需要的舊知，所有同學(xué)對(duì)舊知的遺忘都不存在，這種界定顯然有誤。事實(shí)上現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校仍在使用的非國(guó)標(biāo)版蘇教版數(shù)學(xué)教材的許多例題還都安排了復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，難道那些教材編寫專家的觀念都是陳舊的嗎？因此，對(duì)于像昨天教學(xué)的《異分母分?jǐn)?shù)加減法》一課，我更傾向于不丟棄傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，安排一點(diǎn)同分母加減法的復(fù)習(xí)。例如：我們復(fù)習(xí)

+

時(shí)，可以提問：為什么分母不變而只要把分子相加呢？這樣的提問有利于學(xué)生舊知向新課算理教學(xué)的遷移。

二、計(jì)算教學(xué)中，算理教學(xué)是否是最重要的，是否應(yīng)該花耗最多的時(shí)間，我以為也有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)可以參考，這就是我們教學(xué)的價(jià)值取向。說白一點(diǎn)我們今天所教的知識(shí)將來應(yīng)用中更多的是要求熟練，則我們課堂教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)在熟練上；將來應(yīng)用中更多的需要理性分析，則我們教學(xué)的重點(diǎn)就應(yīng)在道理的分析上。大家都知道實(shí)際上計(jì)算教學(xué)主要是為了生活中的應(yīng)用，而應(yīng)用時(shí)關(guān)鍵是結(jié)果是否正確，沒有誰追究你是根據(jù)什么算理算出來的，因此我贊成本節(jié)課的教學(xué)，算理的講解可以適當(dāng)?shù)厝趸?。因?yàn)槲覀兠恳晃焕蠋煻疾荒苌萸笤谝还?jié)課中培養(yǎng)學(xué)生所有的數(shù)學(xué)能力，解決所有的數(shù)學(xué)問題。需要指出的是：我如上所述并非說計(jì)算教學(xué)不需要講清算理。

三、關(guān)于如何預(yù)設(shè)、如何處理課堂生成、如何進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的問題，簡(jiǎn)而言之：一切都要符合科學(xué)、符合學(xué)生實(shí)際、符合數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，恰到好處，不能過分追求形式，忽視教學(xué)效果，嘩眾取寵。

以上是本人的一孔之見，與大家商榷。

張帆（亭湖區(qū)解放路學(xué)校團(tuán)支部書記）

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),尤其是涉及計(jì)算教學(xué)內(nèi)容時(shí),如何體現(xiàn)和貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想是這次沙龍活動(dòng)探討的主要課題。

日常教學(xué)中,不少教師在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí),往往只滿足于講清法則,學(xué)生能模仿例題進(jìn)行正確的計(jì)算.孰知隨著計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用,一個(gè)其數(shù)學(xué)本領(lǐng)僅限于計(jì)算的人,幾乎沒有什么可以貢獻(xiàn)當(dāng)今社會(huì),因?yàn)榱畠r(jià)的計(jì)數(shù)器就能把事情辦得更好.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造,也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來,教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作,而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生.教是為了最終的不教.一個(gè)真正與新課程同行的教師應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。

就計(jì)算教學(xué)而言,我認(rèn)為教師可以通過精心設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)環(huán)環(huán)相扣的課堂提問,誘發(fā),激活學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生積極地開展學(xué)生之間和師生之間各種觀點(diǎn)間真誠(chéng)的交鋒;或積極地嘗試探索,而非被動(dòng)地接受和記住一些計(jì)算法則或結(jié)論,從而讓學(xué)生在探索新知的過程中,對(duì)所學(xué)的知識(shí)有自己的認(rèn)識(shí),并逐步提高自主學(xué)習(xí)的程度。王遠(yuǎn)庸（射陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教導(dǎo)主任）

在發(fā)言之前我想現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查一下，在一線教學(xué)的校長(zhǎng)、主任、老師有哪些？請(qǐng)舉一下手！好的，非常感謝！我們老師都知道，計(jì)算知識(shí)在數(shù)學(xué)中占有很大的比重，也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基本功。學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤常常讓我們頗為頭痛，因此常報(bào)怨學(xué)生沒有仔細(xì)看題、沒有認(rèn)真做題、沒有打草稿等等。造成學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因固然有多種，但是昨天的三節(jié)課無疑都闡述了一個(gè)相同的觀點(diǎn)，那就是讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì)算理的基礎(chǔ)上掌握算法，在學(xué)生經(jīng)歷算理探索過程中發(fā)展思維。學(xué)生領(lǐng)會(huì)了算理，思維的監(jiān)控能力增強(qiáng)，學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤才能減少。長(zhǎng)期的算理教學(xué)能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)好數(shù)學(xué)。我的第二點(diǎn)認(rèn)識(shí)是計(jì)算教學(xué)簡(jiǎn)潔則好。異分母分?jǐn)?shù)加減法這部分知識(shí)，80%的學(xué)生能通過自學(xué)掌握。將簡(jiǎn)單的事做得復(fù)雜和將復(fù)雜的事做簡(jiǎn)單都不容易，簡(jiǎn)潔會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)指向性更明確。第三、關(guān)于計(jì)算教學(xué)的評(píng)價(jià)。在座的有很多教研員，所以我更想提及這一點(diǎn)，讓學(xué)生做對(duì)10道計(jì)算中的7-8道，這很容易辦到，而要求每個(gè)學(xué)生做10道計(jì)算，10道題都正確卻非常難，要經(jīng)過反復(fù)地、大題量地練習(xí)，這種付出我覺得不一定值得，更何況現(xiàn)在計(jì)算器的大量普及。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在計(jì)算方面只要求學(xué)生能夠獲得必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)、基本數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能，同原來要求相比已大為降低。因此我們的計(jì)算評(píng)價(jià)能否也降低一點(diǎn)，例如計(jì)算的數(shù)據(jù)變小、變簡(jiǎn)單，計(jì)算的量減少，一定數(shù)量的計(jì)算有一定的容錯(cuò)率等等，這樣也能夠減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

游基宏（鹽城市教科院教研員）

昨天下午觀摩了三節(jié)有思考、各具特色的三節(jié)研究課，今天上午又聽了這么多老師的發(fā)言，也引發(fā)了我的一些思考。對(duì)計(jì)算教學(xué)，我也有以下幾點(diǎn)想法與大家交流：

一、嚴(yán)格教學(xué)要求是計(jì)算教學(xué)的前提。在教學(xué)中，我們要嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行計(jì)算教學(xué)，不能隨意地弱化和拔高計(jì)算的要求，保證學(xué)生的認(rèn)知水平和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的和諧發(fā)展。

二、講清算理是計(jì)算教學(xué)的關(guān)鍵。既要學(xué)生懂得怎樣算，更要懂得為什么這樣算，要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握算法，實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用計(jì)算法則去解決一些實(shí)際問題的目標(biāo)。

三、思維訓(xùn)練是計(jì)算教學(xué)的核心。要借助計(jì)算教學(xué)這個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。要從思維方法的指導(dǎo)入手，加強(qiáng)直觀教學(xué)，重視學(xué)生的演示操作，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，重視估算準(zhǔn)確判斷培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維，通過探求合理靈活的算法培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

四、認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的計(jì)算習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的根本。細(xì)心的計(jì)算、規(guī)范的書寫是計(jì)算教學(xué)的最基本要求，我們?cè)诮虒W(xué)中不能放松，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，審讀題中的數(shù)字與符號(hào)，觀察它們之間的特點(diǎn)和聯(lián)系，選擇正確、合理、簡(jiǎn)捷的計(jì)算方法。同時(shí)在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和驗(yàn)算習(xí)慣，把估算和驗(yàn)算的教學(xué)作為計(jì)算教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)來嚴(yán)格要求。

五、加強(qiáng)訓(xùn)練是計(jì)算教學(xué)的有效途徑。訓(xùn)練要有明確的要求，對(duì)不同的學(xué)生在不同的時(shí)間內(nèi)提出不同的要求，在一段時(shí)間后要讓全體學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)要求，在訓(xùn)練中，要能突出重點(diǎn)，落實(shí)方法多樣化和題型多樣性的思想，調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

蔣康華（鹽城市教科院副院長(zhǎng)）

非常高興有機(jī)會(huì)和在座的小學(xué)數(shù)學(xué)界的同行們共同渡過了內(nèi)容豐富而又充實(shí)的兩個(gè)半天，應(yīng)該說這次活動(dòng)達(dá)到甚至超過了我們預(yù)想的活動(dòng)目標(biāo)和效果。下面我想圍繞兩個(gè)方面談一些想法和各位與會(huì)代表交流：一是關(guān)于組織本次活動(dòng)的想法，二是關(guān)于計(jì)算教學(xué)的想法。

一、關(guān)于組織本次活動(dòng)的想法

本次小學(xué)數(shù)學(xué)“與新課程同行”主題沙龍活動(dòng)，是我市深化課程改革進(jìn)程中的一個(gè)創(chuàng)新性教研活動(dòng)，我們希望和全市小學(xué)數(shù)學(xué)界的同行們共同努力，把這個(gè)活動(dòng)打造成我市新課程下一個(gè)有特色、有個(gè)性、有實(shí)效的精品教研項(xiàng)目。

“與新課程同行”主題沙龍活動(dòng)，顧名思義它是將伴隨新課程的深化和發(fā)展進(jìn)行的一個(gè)主題性沙龍活動(dòng)。主題性是指活動(dòng)將每次圍繞一個(gè)主題進(jìn)行，本次活動(dòng)主題是“新課程下的計(jì)算教學(xué)”，通過先觀摩“同課異構(gòu)”的三節(jié)《異分母分?jǐn)?shù)加減法》的課堂教學(xué)，再圍繞活動(dòng)主題進(jìn)行交流、研討的形式進(jìn)行。以沙龍的形式組織活動(dòng)，主要是考慮沙龍活動(dòng)的特點(diǎn)是各舒已見，暢所欲言，有利于激發(fā)思維火花，產(chǎn)生思維碰撞?；顒?dòng)參與的對(duì)象是我市小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、教研人員以及學(xué)校的校長(zhǎng)和優(yōu)秀青年教師代表?；顒?dòng)的目的是強(qiáng)化新課程的教學(xué)研究，促進(jìn)學(xué)科骨干教師專業(yè)素質(zhì)的提升，有效發(fā)揮特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀青年教師和教研人員在課程改革中的引領(lǐng)作用，不斷提高我市小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的實(shí)施水平。為深化學(xué)科教研、培訓(xùn)學(xué)科骨干、增進(jìn)學(xué)科交流提供平臺(tái)。

非常高興的是本次活動(dòng)得到了上課老師、與會(huì)代表以及活動(dòng)承辦學(xué)校的積極支持。特別是上課老師所在的三所學(xué)校非常重視觀摩課的研究與指導(dǎo)，成立了校長(zhǎng)親自參與的備課組，他們本著不求完美無缺，但求有所思考，為沙龍活動(dòng)提供話題的追求，成功展示了三節(jié)課題相同、結(jié)構(gòu)不同、風(fēng)格各異、各具特色的觀摩課，為沙龍活動(dòng)的圓滿舉辦付出了辛勤的勞動(dòng)。

二、關(guān)于新課程下計(jì)算教學(xué)的想法 新一輪課程改革從2001年啟動(dòng)，至今已經(jīng)走進(jìn)第七個(gè)年頭，《人民教育》2006年年終綜述《尋找現(xiàn)實(shí)道路——2006年課程改革的反思》一文中說，一場(chǎng)進(jìn)行了六年的改革，當(dāng)最初的熱情、興奮褪去，當(dāng)各種爭(zhēng)議接踵而來又漸漸淡出，留下來的將是對(duì)課程改革的理性反思，是理想與現(xiàn)實(shí)之間相互改造和相互適應(yīng)后達(dá)成的新的穩(wěn)態(tài)。

今天課程改革的一個(gè)共同話題是追求課堂教學(xué)的有效性，那么新課程下的計(jì)算教學(xué)如何才能更有實(shí)效呢？過去的計(jì)算教學(xué)過多地重視計(jì)算的結(jié)果，過多地進(jìn)行大題量的訓(xùn)練，計(jì)算教學(xué)顯得枯燥、乏味。而課改初期的計(jì)算教學(xué)則強(qiáng)調(diào)了算法的多樣化，減少了必要的練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算能力下降。當(dāng)前追求新課程下計(jì)算教學(xué)的有效性，我想要正確處理好一些關(guān)系：

一是要正確處理情景導(dǎo)入和復(fù)習(xí)導(dǎo)入的關(guān)系。過去的計(jì)算教學(xué)導(dǎo)入以復(fù)習(xí)鋪墊為主，針對(duì)新授知識(shí)點(diǎn)回憶復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊，這種方法有利于新知的學(xué)習(xí)，但缺乏與生活實(shí)際的聯(lián)系。新課程從解決問題入手，大量采用了情景導(dǎo)入的方法，把新知識(shí)的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際、解決問題密切聯(lián)系起來，這種方法從生活中提取數(shù)學(xué)素材，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿人文性，但有時(shí)鮮艷的色彩、優(yōu)美的動(dòng)畫，過分的情景渲染，使數(shù)學(xué)課缺少了“數(shù)學(xué)味”。今天的計(jì)算教學(xué)，幾乎沒有老師在公開課上敢用“先復(fù)習(xí)鋪墊，再引入新課”的方法，從創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)入新課成了一種時(shí)髦。我想從追求計(jì)算教學(xué)有效性的角度來看，兩種方法各有利弊，不可偏廢，教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際、學(xué)習(xí)的環(huán)境等靈活選用，以追求學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果為主要目的。本次活動(dòng)中觀摩的三節(jié)課都采用了情景導(dǎo)入的方法，但具體做法各有不同，有的從情景中引出幾個(gè)不同的分?jǐn)?shù)算式，有的從情景中引出整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)三種算式，還有的從實(shí)際操作中直接得到例題算式，我們應(yīng)該認(rèn)真思考，從中體會(huì)設(shè)計(jì)者的不同思路，對(duì)比分析哪一種設(shè)計(jì)更有效，有沒有更好的設(shè)計(jì)。

二是要正確處理算法與算理的關(guān)系。掌握算法、探究算理是計(jì)算教學(xué)的重要任務(wù)，算法是解決“怎么算”的問題，算理是解決“為什么這樣算”的問題。過去的計(jì)算教學(xué)過多地重視計(jì)算的結(jié)果，而忽視算理的推導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)停留在算對(duì)、算快的層面上。而課改初期的計(jì)算教學(xué)，過分重視算法的多樣化，缺少計(jì)算方法的提煉，導(dǎo)致算理很突出，算法不扎實(shí)，技能不熟練。我想從追求計(jì)算教學(xué)有效性的角度看，計(jì)算教學(xué)必須在領(lǐng)悟算理的基礎(chǔ)上掌握算法，最后形成計(jì)算技能，不明白算理的算法是機(jī)械的算法，形成的計(jì)算技能也是不牢固的。本次觀摩課“異分母分?jǐn)?shù)加減法”，算理是“相同計(jì)數(shù)單位的數(shù)才能相加減”，算法是“先把異分母化成同分母，再按同分母加減的方法進(jìn)行計(jì)算”。三位老師采用了多種方法，引導(dǎo)學(xué)生探究算理，掌握算法，不同的設(shè)計(jì)給我們以啟發(fā)，其中尤以市實(shí)驗(yàn)小學(xué)嵇憲長(zhǎng)老師的算理教學(xué)，溝通了整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)加減計(jì)算的相同算理，給學(xué)生、給聽課老師以更多的思考和啟發(fā)。

三是要正確處理算法多樣化和算法優(yōu)化的關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)下的計(jì)算教學(xué)，以教師講解計(jì)算方法學(xué)生模仿為主，沒有顧及學(xué)生的個(gè)性差異。而課改初期的計(jì)算教學(xué)，教師充分尊重學(xué)生意見，只要學(xué)生提到的再麻煩也是好方法，推崇計(jì)算方法多樣化。我想算法多樣化是新課程倡導(dǎo)問題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)，提倡并鼓勵(lì)算法多樣化可以矯正過去“計(jì)算方法單一，過于注重計(jì)算技能”的傾向。但是從追求計(jì)算教學(xué)有效性的角度來看，在提倡算法多樣化的同時(shí)，我們還應(yīng)明確算法優(yōu)化的必要性，以使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇較好的算法，提高計(jì)算的能力。包括有時(shí)當(dāng)學(xué)生只能想出一種計(jì)算方法而這種計(jì)算方法又是比較合理的方法時(shí)，不必為了追求多樣化而生硬地要求學(xué)生繼續(xù)思考還可以怎么算。本次觀摩課中三位老師在探求算法的多樣化和優(yōu)化方面作了有益的實(shí)踐，建湖實(shí)小的薛正檜老師在讓學(xué)生用整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)計(jì)算的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行算法優(yōu)化，從而自覺選擇用分?jǐn)?shù)計(jì)算的教學(xué)，給大家留下深刻的印象。但三節(jié)課在學(xué)習(xí)了整數(shù)、小數(shù)計(jì)算后，為什么還要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)計(jì)算的問題上引導(dǎo)探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律還略顯不夠。

四是要正確處理計(jì)算技能訓(xùn)練和多樣化練習(xí)的關(guān)系。算法、算理、技能是計(jì)算教學(xué)的三大要素，技能訓(xùn)練是其中的一個(gè)重要內(nèi)容，主要解決“算得又對(duì)、又快”的問題。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)只追求練習(xí)的數(shù)量不考慮形式，在枯燥的練習(xí)中訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算技能，而在課改初期重探究輕練習(xí)的教學(xué)模式又必然造成學(xué)生計(jì)算不扎實(shí)的不良趨向。我想當(dāng)前追求計(jì)算教學(xué)的有效性，必須形成這樣的共識(shí)：適當(dāng)?shù)?、多樣化的練?xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能、技巧的重要途徑。本次活動(dòng)觀摩課的教學(xué)內(nèi)容“異分母分?jǐn)?shù)加減法”，計(jì)算技能的形成，涉及到通分、約分、口算以及計(jì)算法則的熟練運(yùn)用，必須在必要的練習(xí)中加以訓(xùn)練。三節(jié)課的練習(xí)都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，有些設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，但從本課教學(xué)目標(biāo)和練習(xí)針對(duì)性的角度考慮，我們應(yīng)該認(rèn)真分析比較怎樣的設(shè)計(jì)更有實(shí)效。練習(xí)的設(shè)計(jì)還可以再開放一些，視野不一定僅僅局限在紙筆練習(xí)上，前不久《報(bào)刊文摘》登了一篇文章，題目是“一道數(shù)學(xué)題”，介紹美國(guó)一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師布置了一道數(shù)學(xué)題，要求學(xué)生向三個(gè)陌生人講解數(shù)學(xué)題，再將講解的過程用報(bào)告形式記錄下來。這樣的數(shù)學(xué)題不但要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)完全理解，還需要有勇氣、口才和隨機(jī)應(yīng)變的能力，有交流，有反饋，設(shè)計(jì)得既全面，又可行，值得我們學(xué)習(xí)、借鑒。

新課程下的計(jì)算教學(xué)如何才能更有實(shí)效，需要研究的問題很多很多，如強(qiáng)化口算、加強(qiáng)估算、培養(yǎng)數(shù)感等等。我想只要我們多研究、多思考，就一定會(huì)在實(shí)踐中走出一條扎實(shí)有效而又不失靈活的、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的計(jì)算教學(xué)的成功之路。

感謝三位執(zhí)教老師及其備課組付出的辛勤勞動(dòng)！感謝全體與會(huì)老師的積極參與！更感謝活動(dòng)承辦單位阜寧實(shí)小提供的熱情服務(wù)！

第二篇：與新課程改革同行

與新課程改革同行——2010年高考山東卷歷史試題評(píng)析

2010年高考山東卷歷史部分，秉承前幾年的經(jīng)驗(yàn)，在平穩(wěn)中求創(chuàng)新——厚樸而不失靈動(dòng)，求新而不舍穩(wěn)重。與以往相比，今年命題技巧更為成熟，試題更為深刻的詮釋了新課程的內(nèi)涵，不僅較好地發(fā)揮了高考的選拔功能，而且對(duì)高中新課程也必將起到積極的導(dǎo)向作用。這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.依托主干知識(shí)，突出基礎(chǔ)性。

——?dú)v史基礎(chǔ)知識(shí)是實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)、全面提高學(xué)生人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體。雖然高考試題強(qiáng)調(diào)能力立意，但能力不是無源之水，無本之木。注重考查考生對(duì)“基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握程度”是高考命題的指導(dǎo)思想之一。

2010年的歷史試題主要涉及了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的百家爭(zhēng)鳴、中國(guó)古代中央集權(quán)的政治制度、太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、近代社會(huì)變遷、毛澤東思想、新中國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)建設(shè)、英國(guó)君主立憲制的確立、西方人文精神的起源與發(fā)展、近現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、羅斯福新政與二戰(zhàn)后資本主義的新變化、新航路的開辟、王安石變法、近代中國(guó)的民主思想與反對(duì)專制的斗爭(zhēng)、美國(guó)對(duì)外政策與中美關(guān)系等。它們均為《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和《山東卷考試說明》所規(guī)定的學(xué)科主干知識(shí)，考查重點(diǎn)突出，學(xué)科特點(diǎn)鮮明。

——2010年山東卷重視基礎(chǔ)性，并非單純考查考生對(duì)知識(shí)的記憶。在對(duì)考生基礎(chǔ)歷史知識(shí)的考查中，它以知識(shí)為載體，更側(cè)重于考查了考生基本的歷史學(xué)習(xí)方法、歷史思維能力以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸積累起來的基本人文素養(yǎng)。例如：第14題對(duì)新中國(guó)成立后四個(gè)時(shí)期經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率變化的考查，它要求考生不但能真正了解新中國(guó)成立后各個(gè)歷史階段發(fā)展的基本特征，而且還要學(xué)會(huì)能在政治模塊和經(jīng)濟(jì)模塊之間建立起必然的聯(lián)系。

——依托主干知識(shí)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，并不代表試題依賴教材，簡(jiǎn)單的照搬教材。這里所說的主干知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)是指歷史課程的知識(shí)，而非單純的教材知識(shí)。命題在“意料之外，情理之中”是近年新高考命題和答案制定反映出的一個(gè)鮮明特點(diǎn)。例如，第11題對(duì)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的考查，材料所給出的“阻斷了中國(guó)近代化，破壞了中國(guó)最先進(jìn)省份的生產(chǎn)力，提出的政策是歷史的倒退”等信息以及從近代化史觀的角度評(píng)價(jià)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)，這些都是當(dāng)前教材中沒有涉及的。但近代化史觀是新課程標(biāo)準(zhǔn)確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的依據(jù)，現(xiàn)有版本教材的知識(shí)體系的構(gòu)建都體現(xiàn)了近代化史觀，所以，它并沒有超出教材的范疇和考生的認(rèn)知水平，考生只要結(jié)合太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的進(jìn)程和《天朝田畝制度》的相關(guān)內(nèi)容，就可以推理得出正確答案。

2.堅(jiān)持能力立意，強(qiáng)調(diào)探究性

山東卷歷史試題延續(xù)了前幾年的命題特點(diǎn)，以“命題以能力測(cè)試為主導(dǎo)”為指導(dǎo)思想，注重考查考生解讀史學(xué)文獻(xiàn)、提煉有效信息的能力，以及是否能靈活運(yùn)用分析、綜合、比較、歸納等方法思考和解決問題的能力。歷史學(xué)科的13道試題對(duì)能力的考查全面覆蓋了“獲取和解讀信息”、“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”、“描述和闡釋事物”、“論證和探討問題”等四個(gè)層次的考核目標(biāo)，較好的貫徹了2010年考試大綱的要求。

——2010年的選擇題以新情景新材料為載體，除了考查考生獲取信息和解讀信息的能力外，主要考查了考生的四種能力。

（1）正確理解歷史概念的能力。如第9題對(duì)墨子“兼愛”思想的理解，第13題對(duì)馬克思主義中國(guó)化的理解等。它要求考生能準(zhǔn)確解讀信息，正確認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。

（2）比較分析歷史事物的能力。如第9題墨家“兼愛”思想和儒家“仁愛”思想的對(duì)比；第16題“智者學(xué)派思想與人文主義思潮”“牛頓經(jīng)典力學(xué)與愛因斯坦相對(duì)論”“君權(quán)神授說與社會(huì)契約論”“羅斯福新政與二戰(zhàn)后西方國(guó)家經(jīng)濟(jì)調(diào)整”四組歷史概念的對(duì)比。通過對(duì)比，讓考生準(zhǔn)確把握歷史事物的特征。

（3）正確理解歷史發(fā)展線索和階段特征的能力。如第10題，它要求考生把握中國(guó)古代君主專制制度不斷加強(qiáng)的階段特征和一般規(guī)律；第12題通過山西流傳的一則歌謠，反映了近代中國(guó)社會(huì)的變遷和時(shí)代特征；第14題通過四幅曲線圖，反映了新中國(guó)成立后我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本脈絡(luò)和階段特征。

（4）創(chuàng)新意識(shí)和歷史探究思維能力。如第11、14題，試題給考生的是全新的信息，讓考生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，辯證地、歷史地認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象，對(duì)歷史事件做出綜合的描述和正確的闡釋，在探究推理中得出正確結(jié)論。

——對(duì)于非選擇題的能力考查，試題充分體現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)以及鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育理念。把考查重點(diǎn)放在系統(tǒng)掌握課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系上，放在靈活遷移和運(yùn)用知識(shí)、分析解決問題的能力上，放在從不同的思維角度、多元的思維層次去認(rèn)識(shí)和理解歷史事物上，放在對(duì)考生的歷史態(tài)度、歷史研究基本方法的考查上。

例如第27題，它是一道學(xué)科內(nèi)綜合題，在整個(gè)歷史部分中份量最重，最能體現(xiàn)試題的整體立意。通常這道題的命制思路是“一個(gè)主題古今中外一線牽”，它的優(yōu)點(diǎn)是跨度大，知識(shí)覆蓋面廣。但是，這種立意在體現(xiàn)綜合性的同時(shí)，也存在以量取勝，面面俱到之嫌。

今年的27題以1492年哥倫布航行到達(dá)美洲為主題，“一個(gè)歷史事件四面八方立體挖掘”，重點(diǎn)考查考生多層次、多角度、辯證地、創(chuàng)造性地分析和論證問題的能力。三個(gè)問題“偶然與必然”“發(fā)現(xiàn)與相遇”“交流與發(fā)展”環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，更加注重考查考生的歷史觀和整體歷史思維以及綜合運(yùn)用學(xué)科方法分析論證問題的能力。該題的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了由原來的平面考查到現(xiàn)在立體考查的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了由原來的知識(shí)綜合到現(xiàn)在能力綜合的轉(zhuǎn)變，這是對(duì)傳統(tǒng)題型的創(chuàng)新和超越。

——在選做題的設(shè)計(jì)上雖然難度與去年保持了基本一致，但是也加強(qiáng)了對(duì)能力的考查。例如第34題，第（1）題讓考生從材料中獲取有效信息，解讀歸納得出結(jié)論。第（2）題將近代的民主思想和革命實(shí)踐結(jié)合起來，讓考生說明這一民主思想在辛亥革命中的具體體現(xiàn)。試題的答案完全擺脫了教材的敘述，避免了考生的死記硬背；并且理論與實(shí)踐相結(jié)合，鮮明的體現(xiàn)了《近代的民主思想與實(shí)踐》這一模塊的主題與特點(diǎn)。

3.重視創(chuàng)新思維，加強(qiáng)開放性

新課程重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的分析和解決問題。適應(yīng)新課程的這一要求，2010年高考山東歷史試題在設(shè)計(jì)上增強(qiáng)開放性、答案設(shè)計(jì)上體現(xiàn)多元化，把考查考生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的探究學(xué)習(xí)能力作為考查重點(diǎn)，更加重視對(duì)考生創(chuàng)新品質(zhì)的考查。例如，第11、14題就是給考生提供了一種新的信息，要求考生能從一個(gè)新的思維角度，去解決新的問題。第27題第（1）題提供了三種答案，屬于思維層次上的開放。第（3）題要求學(xué)生以“交流與發(fā)展”為題寫一篇?dú)v史短文，需要考生在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行重新整合、分析，最后形成自己的認(rèn)識(shí)，其實(shí)質(zhì)就是對(duì)歷史探究能力的一種考查。同時(shí)，試題答案在制定上原則性和靈活性相統(tǒng)一，給考生發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)留有充分余地，有利于開拓考生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

4.重視對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀的考查

高中新課程的核心理念就是以人為本，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展?；谶@一理念，新課程在強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力、過程與方法的同時(shí)，也提出了情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo)。高考試題不可能象中學(xué)教學(xué)那樣長(zhǎng)效發(fā)揮在學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育功能，但是通過命題可以滲透這方面的教育，起到一種引領(lǐng)的作用。

在紙筆測(cè)試的環(huán)境下，將情感態(tài)度價(jià)值觀這一教育培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為考試測(cè)量目標(biāo)確實(shí)不太容易，但并非像有些人認(rèn)為的那樣一無所成。有學(xué)者將情感教育目標(biāo)劃分為“接受（注意）”“順應(yīng)”“愛好”“信奉”“性格化”五個(gè)層次，結(jié)合認(rèn)知領(lǐng)域、技能領(lǐng)域的測(cè)量目標(biāo)，其前三者是完全可以在試題中得以體現(xiàn)和進(jìn)行測(cè)量的。如選擇題第9題，通過對(duì)墨子“兼愛”思想的考查，引導(dǎo)考生加深對(duì)歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運(yùn)的人文主義精神的理解，熱愛和繼承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，激發(fā)對(duì)祖國(guó)歷史與文化的自豪感，樹立為人類和平與進(jìn)步事業(yè)做貢獻(xiàn)的人生理想。非選擇題第27題，通過對(duì)哥倫布遠(yuǎn)航美洲和新航路開辟的史實(shí)與史觀的考查，引導(dǎo)考生“認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國(guó)、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進(jìn)一步形成開放的世界意識(shí)”；第29題，通過滇緬公路修建中各族人民抗日救亡的愛國(guó)主義和民族團(tuán)結(jié)精神的展現(xiàn)，引導(dǎo)考生培育民族精神和愛國(guó)主義情感。

5.關(guān)注時(shí)代與社會(huì)，體現(xiàn)史學(xué)的人文性。

以史為鑒，可知興替。史學(xué)是一門人文學(xué)科，具有不可替代的人文教育、思想引導(dǎo)、決策參考和社會(huì)改造等功能。同時(shí)，歷史是已經(jīng)發(fā)生的客觀存在，但歷史學(xué)卻是一門不斷發(fā)展的科學(xué)。2010年的歷史試題

充分關(guān)注人類歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大社會(huì)問題，適度關(guān)注時(shí)代主題與社會(huì)熱點(diǎn)，做到了學(xué)科特點(diǎn)和時(shí)代特征有機(jī)結(jié)合，科學(xué)性與人文性相得益彰。

例如，高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)所指出，學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)應(yīng)該“認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國(guó)、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進(jìn)一步形成開放的世界意識(shí)?！?第27題圍繞哥倫布“發(fā)現(xiàn)美洲”的系列問題，就是以此為創(chuàng)意高度來設(shè)計(jì)的。它通過“偶然與必然”“發(fā)現(xiàn)與相遇”“交流與發(fā)展”三個(gè)問題，意圖使考生牢固樹立全球史觀和文明多元發(fā)生、多樣發(fā)展的觀念，正確認(rèn)識(shí)文明多樣性，平等對(duì)待各種文明，正確認(rèn)識(shí)人類交往和文明交流對(duì)于歷史發(fā)展的重要意義。第29題以西南地區(qū)秦朝和抗戰(zhàn)時(shí)期的相關(guān)史實(shí)，體現(xiàn)了“國(guó)家統(tǒng)一”與“民族獨(dú)立”這一永恒主題，也謳歌了“民族團(tuán)結(jié)”和“為了抗日救亡，勇于犧牲”的愛國(guó)主義精神。進(jìn)入21世紀(jì)，國(guó)際間競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈?！耙粋€(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的強(qiáng)弱從根本上取決于國(guó)民素質(zhì)的高低，而國(guó)民素質(zhì)的不斷提高有賴于基礎(chǔ)教育的持續(xù)發(fā)展?；A(chǔ)教育改革已成為世界潮流。”第33題，通過王安石變法歷史場(chǎng)景以及王安石教育思想的呈現(xiàn)，凸顯了人才選用和教育改革這一歷史發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步的主題。中美關(guān)系在當(dāng)前國(guó)際關(guān)系中占有主導(dǎo)性的地位，隨著中國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)和世界地位的提高，中美關(guān)系的發(fā)展對(duì)世界的影響將更為重大和深遠(yuǎn)。第35題以美國(guó)軍費(fèi)增減為切入點(diǎn)，涉及了美國(guó)外交政策和中美關(guān)系的變化，反映了對(duì)當(dāng)代國(guó)際關(guān)系格局及其走向的關(guān)注與重視。通過這些例子可以看出，今年的試題具有鮮明的時(shí)代性，卻并沒有刻意追求時(shí)政熱點(diǎn)。試題所涉及的社會(huì)熱點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)問題，都是在中國(guó)以及世界歷史發(fā)展中，對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步產(chǎn)生了重大影響、與人民群眾生活密切相關(guān)的重大社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，既具有全局性，也具有長(zhǎng)效性。試題巧妙實(shí)現(xiàn)了歷史與現(xiàn)實(shí)的有機(jī)契合，體現(xiàn)了人文學(xué)科的社會(huì)功能，使試題具有濃郁的時(shí)代氣息，起到了引導(dǎo)學(xué)生開闊視野、關(guān)心國(guó)家大事和人類命運(yùn)的效果。

除了考查內(nèi)容的時(shí)代性以外，試題的設(shè)計(jì)也注意反映學(xué)科發(fā)展的新成果、新趨勢(shì)，凸顯新的史學(xué)研究范式，社會(huì)史觀、全球史觀、近代化史觀等在試題中也均有體現(xiàn)。

6.將新的評(píng)價(jià)觀念引入了今年高考試題。

新課程改革以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展為理念，建立了全新的評(píng)價(jià)體系。這一評(píng)價(jià)體系強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)，重視發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和潛能。而傳統(tǒng)的高考作為選拔性考試，其對(duì)考生的評(píng)價(jià)通常是終結(jié)性的，是基于甄別和淘汰的一種命題方式，而考試成績(jī)也只有單純的一個(gè)功能——區(qū)分優(yōu)劣。在新課程改革和素質(zhì)教育的背景下，高考應(yīng)該適時(shí)進(jìn)行改革。2010年山東卷歷史試題在這方面作了有益的嘗試。如第27題第（1）小題，根據(jù)考生的思維層次，給出了三種賦分辦法。

答案一：考生將哥倫布首航的結(jié)果作為一個(gè)孤立的事件來思考。

觀點(diǎn)：是偶然的。

理由：哥倫布遠(yuǎn)航的目的地是東方（或印度、中國(guó)），結(jié)果卻到了美洲。（3分）

答案二：考生能將哥倫布遠(yuǎn)航放在當(dāng)時(shí)的歷史背景下思考。

觀點(diǎn)：是必然的。

理由：當(dāng)時(shí)已經(jīng)具備了“發(fā)現(xiàn)”美洲的歷史條件。具體要點(diǎn)：商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展；尋金熱；陸上商路受阻；傳播天主教；科技條件具備等。（5分）

答案三：考生能將偶然因素和必然因素相結(jié)合，全面思考問題。

觀點(diǎn)：既有偶然性，也有必然性。（2分）

理由：偶然性的理由參見答案一（3分）

必然性的理由參見答案二（3分）

這樣就使每個(gè)能力層次的考生都會(huì)“有話可說”，展示自己的能力。同時(shí)，考試的分?jǐn)?shù)不再僅僅是高考錄取的一個(gè)依據(jù)，一個(gè)冷冰冰的數(shù)據(jù)?？忌筛鶕?jù)答題的情況，對(duì)自己的認(rèn)知、思維水平有一個(gè)客觀明確的認(rèn)識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供有益的參考。

以前考生的分差主要表現(xiàn)在作答知識(shí)點(diǎn)的多少上，考生答4個(gè)要點(diǎn)可能得8分，答出2各要點(diǎn)就是4分，帶有明顯的知識(shí)立意，采點(diǎn)給分的傾向。而該題3分、5分和8分的賦分標(biāo)準(zhǔn)，是按照思維層次來賦分的，淡化了知識(shí)，突出了能力考查。同時(shí)，也有效的區(qū)分了不同水平的考生，實(shí)現(xiàn)了高考遴選優(yōu)秀人才的目標(biāo)。

7.依綱不依本，重視新情境和新材料的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用。

情境是試題的三個(gè)基本要素之一，它是實(shí)現(xiàn)試題立意的材料和介質(zhì)。新課程改革以后的高考命題重視新情境新材料的創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用，不但搭建了一個(gè)測(cè)試考生能力的平臺(tái)，而且在教材多樣化的局面下，引用新材料、創(chuàng)設(shè)新情境就成了當(dāng)前解決多版本問題的最佳方法。

2010年山東卷歷史試題均不拘泥于教材知識(shí)點(diǎn)的具體表述，而是超越和突破教材，從嶄新的角度和視角重新整合知識(shí)，由“新材料”來創(chuàng)設(shè)“新情境”。既使得卷面活潑生動(dòng)，又突出了對(duì)考生史論結(jié)合、論從史出等學(xué)科能力的考查。今年試題所選取的材料，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）試題材料來源廣泛，既有文字資料，也有圖片資料，包括名人著述、學(xué)生筆記、歷史地圖、圖片、表格等，形式多樣，內(nèi)容豐富。（2）材料的選取不單純求新求奇，材料平實(shí)、典型，具有權(quán)威性。如材料來源主要有《墨子》、《續(xù)資治通鑒長(zhǎng)編》、《本朝百年無事札子》、《上仁宗皇帝言事書》和譚嗣同的《仁學(xué)》等，具有很強(qiáng)的歷史感。（3）材料信息豐富符合題意，同時(shí)文字簡(jiǎn)潔，減少了考生的閱讀量，更有利考生能力的發(fā)揮。

從整體上來看今年的試題，雖然還存在一些不足的地方。比如，與去年相比在知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面上有所降低，但是瑕不掩瑜。2010年的高考試題在穩(wěn)定中創(chuàng)新，在有效實(shí)現(xiàn)選拔功能的同時(shí)，也必將對(duì)以后的高中歷史教學(xué)起到積極的引導(dǎo)作用。

求穩(wěn)、求新、求真——評(píng)2010年高考山東卷文科綜合思想政治試題

2010年高考山東卷文科綜合思想政治試題，符合考試大綱和考試說明的要求，穩(wěn)中有新，新中求真。試題堅(jiān)持能力立意，在命題的設(shè)問和形式上進(jìn)行了有益的嘗試和可貴的創(chuàng)新，較好地體現(xiàn)了新課程的理念。具體說來，2010年高考山東卷思想政治試題有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、堅(jiān)持正確價(jià)值導(dǎo)向，體現(xiàn)思想教育性和國(guó)家意志

思想政治課本身既是綜合性學(xué)科課程，又具有德育課程的性質(zhì)，這就決定了政治課必須堅(jiān)持體現(xiàn)黨和國(guó)家意志的社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向，反映加強(qiáng)思想道德教育、民族精神教育和科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育，用情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)來統(tǒng)領(lǐng)知識(shí)與能力、過程與方法。今年試題從各方面很好地體現(xiàn)了這些要求。如第17、21題體現(xiàn)了發(fā)展社會(huì)主義民主政治、建設(shè)社會(huì)主義政治文明的價(jià)值要求；第22、23題體現(xiàn)了建設(shè)和諧文化、培育文明風(fēng)尚的價(jià)值要求；第28、37題體現(xiàn)了深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會(huì)的價(jià)值要求；第29題鼓勵(lì)青年用富有時(shí)代氣息的形式來表達(dá)自身的愛國(guó)報(bào)國(guó)情懷；第36題展示了中國(guó)負(fù)責(zé)任的大國(guó)形象、積極構(gòu)建和諧世界的價(jià)值要求等。

可以說，整個(gè)試卷正確處理了知識(shí)性和思想性的關(guān)系，做到了知識(shí)點(diǎn)的選擇為思想政治目標(biāo)服務(wù)的要求。試卷以正面教育為導(dǎo)向，注重選取材料的思想性，加大了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的考查，更加體現(xiàn)了試題的價(jià)值取向和教育價(jià)值，從而有利于對(duì)學(xué)生思想政治方向的引導(dǎo)以及思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、以主干知識(shí)為依托，凸顯基礎(chǔ)性

2010年試題的設(shè)計(jì)注重對(duì)考生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的考核，突出對(duì)學(xué)科主干知識(shí)的考核。在對(duì)基礎(chǔ)考核中滲透著各種能力考核要求，實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)與能力考核的有機(jī)統(tǒng)一。很多題目的背景材料，都和教材中的基礎(chǔ)概念和基本原理密切聯(lián)系，主觀題比較明顯的體現(xiàn)了該特點(diǎn)。

試題考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論的掌握程度，突出考查運(yùn)用基本知識(shí)、基本理論分析解決問題的能力。如經(jīng)濟(jì)生活中的收入分配（17題），價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活的影響（19題），市場(chǎng)和宏觀調(diào)控（20題）；政治生活中公民的權(quán)利和義務(wù)（18題），人民民主的廣泛性和真實(shí)性（21題）；文化生活中文化對(duì)人的影響（22題），如何看待落后文化和腐朽文化（23題）；生活與哲學(xué)中的意識(shí)的能動(dòng)作用（24題），哲學(xué)的基本問

題（25題）；以及主觀題考查的生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系、人大代表、政協(xié)委員的職責(zé)、辯證的否定觀、文化的多樣性（28題），民族精神、價(jià)值判斷與選擇（29題）等，所有試題都是對(duì)課本主干知識(shí)的深化、擴(kuò)展和推移。

全卷涉及基礎(chǔ)知識(shí)面較廣，強(qiáng)化對(duì)主干知識(shí)的考查，注重知識(shí)的靈活運(yùn)用。這種對(duì)核心主干知識(shí)的考查取向，有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，有利于“把時(shí)間還給學(xué)生、把健康還給學(xué)生、把能力還給學(xué)生”，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

三、以能力考查為主導(dǎo)，突出選拔功能

能力培養(yǎng)是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，新課程要求采用恰當(dāng)方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，幫助他們認(rèn)同正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、把握正確的政治方向。2010年的思想政治高考試題堅(jiān)持能力立意，在考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能掌握程度的基礎(chǔ)上，注重考查了學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識(shí)和方法分析、解決問題的能力。

今年試題通過提供新材料、創(chuàng)設(shè)新情景、提出新問題，來全面考查學(xué)生“獲取和解讀信息”、“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”、“描述和闡釋事物”、“論證和探討問題”的能力。如選擇題第17、18 題，以“一拖二”的方式呈現(xiàn)，題肢設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的迷惑性，解答此題需要在解讀材料信息的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活和政治生活相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析辨別，從而實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)生活和政治生活模塊間知識(shí)的內(nèi)在統(tǒng)一和有機(jī)整合。再如第24題選取了一幅“兩可圖”，用較為生動(dòng)的形式使考生深刻地領(lǐng)會(huì)人的意識(shí)具有能動(dòng)性，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)人們應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身意識(shí)的能動(dòng)性，特別是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自身的科學(xué)批判和懷疑精神。考生首先要正確地分析給出的圖形和文字材料，領(lǐng)會(huì)到針對(duì)同一圖形可以產(chǎn)生兩種不同認(rèn)識(shí)結(jié)果的這一現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行有針對(duì)性的作答。再比如學(xué)科內(nèi)綜合題28題，在題目的設(shè)置上是一大創(chuàng)新，首次在同一個(gè)主題背景下設(shè)置四個(gè)模塊的相關(guān)問題，且問題與問題之間邏輯嚴(yán)密，層層深入，彰顯了試題的綜合性。該題對(duì)考生能力的考查，主要是通過對(duì)事物整體結(jié)構(gòu)功能的把握，對(duì)事物過程的分析，對(duì)知識(shí)的重組、整合和遷移來體現(xiàn)的。這既有利于克服學(xué)生死記硬背的心理，也有利于引導(dǎo)學(xué)生以正確的思維方式觀察和思考身邊的各種重大經(jīng)濟(jì)、政治、文化現(xiàn)象。

試題在保持較高水準(zhǔn)的同時(shí)也體現(xiàn)出良好的選拔功能和導(dǎo)向作用。試題能力層次梯度分明，難度比例適中，有利于不同能力層次的考生都能發(fā)揮自己的水平，從而具有較好的區(qū)分度，有利于高考選拔功能的實(shí)現(xiàn)。

四、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，反映時(shí)代主題

面對(duì)實(shí)際問題，運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，做出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，既是高考的一個(gè)能力要求，也是新課程改革要達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo)。

試卷以問題為載體，以人類所面臨和關(guān)心的現(xiàn)實(shí)或重大熱點(diǎn)問題為素材，以發(fā)展為靈魂，突出科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、人文發(fā)展理念，通過試題引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人與自然、關(guān)注國(guó)家經(jīng)濟(jì)的繁榮和人民生活水平的提高。試題關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)重點(diǎn)問題，貼近時(shí)代、貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)、貼近考生生活，時(shí)代氣息濃郁。試題涉及到的社會(huì)熱點(diǎn)問題有：實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平與正義、加強(qiáng)和改善宏觀調(diào)控、城鄉(xiāng)“同票同權(quán)”的政治意義、和諧文化、文化產(chǎn)業(yè)、社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮、愛國(guó)主義、負(fù)責(zé)任的大國(guó)、低碳生活等。題目的選材和觀點(diǎn)生動(dòng)地體現(xiàn)了堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀、促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展、維護(hù)世界和平的理念，使政治高考試題具有較強(qiáng)的時(shí)代性。

以重大社會(huì)熱點(diǎn)問題為命題素材，要求考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決現(xiàn)實(shí)問題，實(shí)現(xiàn)了考試說明中的考點(diǎn)、教材中的重點(diǎn)、社會(huì)上的熱點(diǎn)的有機(jī)統(tǒng)一，進(jìn)一步彰顯了新課改倡導(dǎo)的教學(xué)理念，有利于引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，關(guān)注國(guó)家、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注世界，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、探究問題的興趣和熱情，有助于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。

五、以生活邏輯為主線，體現(xiàn)人文關(guān)懷

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊。

適應(yīng)新課程的這一要求，今年的試題立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，緊緊圍繞學(xué)生關(guān)注的社會(huì)生活問題組織素材、進(jìn)行設(shè)計(jì)，堅(jiān)持了貼近學(xué)生生活實(shí)際的原則，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象的有機(jī)結(jié)合。試題取材廣

闊，既有取材于具有人類長(zhǎng)久價(jià)值的重大問題，如36題的“世界的和平與發(fā)展”，37題的“人與自然的和諧關(guān)系”等；也有取材于當(dāng)前的重大社會(huì)熱點(diǎn)問題，如17、18題“公民權(quán)益的保障、社會(huì)利益的分配”、28題“文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展”等；同時(shí)堅(jiān)持貼近學(xué)生生活實(shí)際的原則，從“綠色手機(jī)文化創(chuàng)作傳播活動(dòng)”到“《沂蒙》、《南下》等影視劇”，從“上海世博會(huì)”到“低碳生活”等，都是學(xué)生身邊的生活場(chǎng)景，體現(xiàn)了以人為本的課程理念。同時(shí)試題選材注重從山東省的地方資源出發(fā)，營(yíng)造親切的地域文化氛圍，實(shí)現(xiàn)課程資源特色開發(fā)。如第22題材料選取“山東省啟動(dòng)綠色手機(jī)文化創(chuàng)作傳播活動(dòng)，開展?誦讀經(jīng)典，愛我中華?活動(dòng)”、第28題第（3）問選取“《沂蒙》等紅色影視劇”，反映出山東省在貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、建設(shè)先進(jìn)文化、發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)過程中所取得的成就，充分體現(xiàn)了鮮明的地域特色和自主命題的特點(diǎn)。

以這些貼近學(xué)生、貼近生活的素材為載體進(jìn)行試題的精心設(shè)計(jì)，不僅有利于引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用知識(shí)的價(jià)值和理性思考的意義，也有利于形成開放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的生活態(tài)度、主動(dòng)參與的社會(huì)責(zé)任感、是非分明的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從而更深層地推動(dòng)中學(xué)素質(zhì)教育和新課程改革。

六、滲透探究性學(xué)習(xí)理念，體現(xiàn)實(shí)踐性與開放性

“探究”作為一種開放式的研究性實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)科知識(shí)與生活主題相結(jié)合，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析與解決問題的探索過程，它同時(shí)體現(xiàn)了新課改倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)題目，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的知識(shí)遷移能力，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探究，并富有個(gè)性地發(fā)表自己的見解；要求學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，感悟生活，學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活閱歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考，體現(xiàn)開放性、探究性以及在探究和解決問題過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

2010年政治高考試題更多的汲取新課程改革能力要求的精髓，致力于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和探究能力。例如第36題，該題以2009年中國(guó)外交活動(dòng)為背景，以“活躍在世界舞臺(tái)上的中國(guó)”為主題，要求考生根據(jù)要求寫一篇時(shí)政評(píng)論。該題立意來源于課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)選修三的活動(dòng)建議，“以小組為單位，分別按不同類別，匯集中國(guó)在各種國(guó)際組織中的活動(dòng)資料，以?活躍在世界舞臺(tái)上的中國(guó)?為題，舉辦一個(gè)展示活動(dòng)”。該題通過創(chuàng)設(shè)新情景、提出新問題，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，根據(jù)所學(xué)知識(shí)多角度思考問題，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究。在答案的設(shè)計(jì)上也充分尊重了學(xué)生多角度、多層次的思維方式，給學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮提供了較大的空間。

探究性學(xué)習(xí)理念的滲透，不僅有利于引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用知識(shí)的價(jià)值和理性思考的意義，更有利于形成開放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式，更深層地推動(dòng)中學(xué)素質(zhì)教育和新課程改革。

總體來講，2010年高考山東卷文科綜合思想政治試題“求穩(wěn)”——穩(wěn)中不乏新意，設(shè)問靈活，考查能力；“求新”——新中追求真實(shí)，可靠可信，維護(hù)公平；“求真”——真中切合實(shí)際，難度適中，比例適當(dāng)，是一份高質(zhì)量的試題。

第三篇：“與經(jīng)典同行,為夢(mèng)想助力”讀書沙龍活動(dòng)

“與經(jīng)典同行，為夢(mèng)想助力”讀書沙龍

主持人：7年級(jí)2班辛竹筠

主持人：

各位老師親愛的同學(xué)們，下午好。很高興，因?yàn)樽x書，我們坐在了一起。我們，正值花季。我們都各自懷揣著夢(mèng)想，奮勇前進(jìn)。也許，我們會(huì)為繁重的學(xué)習(xí)而感到苦惱；也許，我們會(huì)為自己一時(shí)沖動(dòng)的決定而感到后悔；也許會(huì)有太多的也許。人生匆匆，青春不是易逝的一段，自我價(jià)值等待我們?nèi)?shí)現(xiàn)，而現(xiàn)在正是我們播種希望的時(shí)候。

為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值而戰(zhàn)，這是一場(chǎng)硬仗，如何打贏，我們要學(xué)會(huì)借力，就讓我們從經(jīng)典著作中汲取精神的力量吧！那么，接下來，我們就借助 “讀書沙龍”這個(gè)平臺(tái)，一起靜靜地聆聽臺(tái)上的六位同學(xué)與書的故事，其他同學(xué)積極參與，我們有搶答題，知道答案就趕緊舉手，答對(duì)的同學(xué)有獎(jiǎng)品。

為了自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，我們最需要具備哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？從身邊的經(jīng)典作品中你學(xué)到了什么？

一、錘煉“毅力”

A（7年級(jí)5班 于天心）

實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，我感覺最需要的是毅力，是不怕困難堅(jiān)持下去的勇氣。我想到了海倫·凱勒，在19個(gè)月的時(shí)候她因?yàn)橐粓?chǎng)疾病，失去了視力和聽力。在她的自傳《我生活的故事》一書中她向人們展示了她從無知的孩子如何克服自身障礙從而獲得交流，在老師的耐心引導(dǎo)之下，海倫·凱勒像得到甘露、陽光和春風(fēng)沐浴的一棵樹苗迅速成長(zhǎng)。她以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)于哈佛大學(xué)德克利夫女子學(xué)院，成為一位學(xué)識(shí)淵博，掌握英語、法語、德語、拉丁語、希臘語五種語言的著名作家和教育家。她的經(jīng)歷令一些對(duì)困難畏手畏腳，渴望一勞永逸的人自愧不如，她的文字激勵(lì)著在生活馬拉松賽途中的選手知難而進(jìn)，她的自傳給予后人啟示——堅(jiān)持不懈地奮斗才能一步步接近理想。有人曾如此評(píng)價(jià)她：“海倫·凱勒是人類的驕傲，是我們學(xué)習(xí)的榜樣?！瘪R克·吐溫說:“19世紀(jì)出了兩個(gè)了不起的人，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫·凱勒?！?/p>

在偉人的事跡面前，那些所謂擋在我們成長(zhǎng)路上的荊棘渺小到不值一提。我們需要堅(jiān)強(qiáng)的毅力去戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻，去攀巖理想的山峰。

考一考：幫助海倫·凱勒走向光明的老師是誰？

B（7年級(jí)1班 袁國(guó)蕓）

說到毅力，我想到的是《鋼鐵是怎樣煉成的》中的主人公保爾·柯察金，他出生在沙皇末期一個(gè)貧困家庭里，遭受著剝削和壓迫，后來接受了馬克思主義的思想教育，拼命的戰(zhàn)斗、工作，意志如鋼鐵般堅(jiān)定。他受過刑，做過牢；在沙皇殘暴的統(tǒng)治下，冒著生命的危險(xiǎn)去送情報(bào)、探消息；在艱苦的環(huán)境下，他仍然冒著風(fēng)霜雪雨，忍饑挨餓，竭力搶救鐵路??,因積勞成疾導(dǎo)致全身癱瘓，后雙目失明，輾轉(zhuǎn)病榻長(zhǎng)達(dá)九年但他絲毫沒有放棄，又拿起筆，寫下了自己的一生，用它來激勵(lì)后代。保爾的一生就是錘煉意志的一生?！板浂簧?，金石可鏤”。毅力可以改變際遇，改變我們的生活。請(qǐng)記住，有毅力者終不??！

考一考： 《鋼鐵是怎樣煉成的》作者是誰？

讓我們一起再來重溫他的偉大的名言，請(qǐng)同學(xué)們跟著我來齊讀—— 人最寶貴的東西是生命??

C（7年級(jí)7班 戴辛健）

印度著名詩人泰戈?duì)栐f過“只有經(jīng)過地獄般的磨練,才能煉出創(chuàng)造天堂的力量.只有流過血的手指,才能彈奏出世間的絕唱。”的確，在生活中我們難免會(huì)遇到各種挫折、困難或危險(xiǎn)的處境，但當(dāng)這些事情來臨的時(shí)候絕大多數(shù)人會(huì)選擇逃避，而不是勇敢的去面對(duì)。我們總是一向的認(rèn)為這些對(duì)我們沒有任何的幫助反而對(duì)我們有害，但其實(shí)挫折才是我們成功的道路，換句話來說，想要成功必須經(jīng)受挫折。但當(dāng)挫折真正來臨的時(shí)候我們?cè)撛趺醋瞿?？《魯濱遜漂流記》這本書告訴了我們答案。

我曾經(jīng)幻想，如果我是魯濱遜的話我會(huì)怎么樣。我會(huì)哭？我會(huì)害怕？我會(huì)絕望??可能魯濱遜當(dāng)時(shí)也有這樣的想法，但絕望后他頑強(qiáng)地“站”了起來。他獨(dú)自一個(gè)人在孤島上生活，他面臨著各種困難，但他并沒有向困難屈服，而是勇敢地與困難作斗爭(zhēng)。

讀完這本書，我發(fā)現(xiàn)自己跟魯濱遜比起來是多么的懦弱，多么的不堪一擊，但同時(shí)我也在他身上學(xué)到了那種頑強(qiáng)、鎮(zhèn)定、不畏懼困難、樂于助人的精神。并且這些比較也將成為我們的動(dòng)力。對(duì)于學(xué)生來說我們現(xiàn)在所要面對(duì)的困難只是學(xué)習(xí)，它并不大，也不會(huì)讓我們有任何的危險(xiǎn)，但是如果想要戰(zhàn)勝它我們也必須付出百分之百的認(rèn)真和努力，要堅(jiān)信只要我們肯堅(jiān)持最終成功的果實(shí)一定會(huì)格外甘甜。

最后送給大家一句話：The most difficult time,is not far from success.最困難的時(shí)候,就是離成功不遠(yuǎn)的時(shí)候。

二、擁有“樂觀”

D（7年級(jí)2班 魏旭媛）

實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值需要我們擁有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值也需要我們擁有樂觀的精神。我想起了作家史鐵生的作品《我與地壇》，我們七年級(jí)這學(xué)期學(xué)過其中的一篇《秋天的懷念》。全文感情深厚雋永，哲理含蓄博大，感人至深，以自己的親身經(jīng)歷為基礎(chǔ)，敘述多年來他在地壇公園沉思流連所觀察到的人生百態(tài)和對(duì)命運(yùn)的感悟。當(dāng)年史鐵生在“最狂妄的年齡”突然癱瘓，21歲生日這一天，他住進(jìn)醫(yī)院，再也沒有站起來，后來又得了急性腎損傷，一度依靠透析維持生命。面對(duì)如此苦難，作者卻在文中說“假如世界上沒有了苦難，世界還能夠存在么？要是沒有愚鈍，機(jī)智還有什么光榮呢？要是沒了丑陋，漂亮又怎么維系自己的幸運(yùn)？要是沒有了惡劣和卑下，善良與高尚又將如何界定自己又如何成為美德呢？要是沒有了殘疾，健全會(huì)否因其司空見慣而變得膩煩和乏味呢？”他以樂觀積極的態(tài)度迎接生活并且享受生活。

正值青春年少的我們不也應(yīng)該如此嗎？不被失敗所打倒，敢于向困難做挑戰(zhàn)，微笑著對(duì)一切的險(xiǎn)阻說我不會(huì)放棄。

考一考：A《病隙碎筆》B《雨巷》C《談生命》D《大堰河我的保姆》

三、樹立理想

E（8年級(jí)6班 王思宇）如果毅力和樂觀是雙槳，那么理想就是風(fēng)帆。有了理想才會(huì)有源源不斷的動(dòng)力。我最最喜歡的一部小說就是《飄》“有理想是成功的第一步”，在書中，瑞特曾經(jīng)這樣對(duì)斯佳麗說過。自從戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后斯佳麗的心中便有一個(gè)理想在萌芽，她想把北佬都趕出她的故鄉(xiāng)，她想把自己的家園——佐治亞州的塔拉莊園建造的比以前更加美麗，更加富饒，為了這個(gè)理想，斯佳麗放下了受過的教育和從小就熟知的禮數(shù)，拋棄了千金的身份和嬌弱的身段，甚至放下了自己的尊嚴(yán)，開始辛勤的勞作，她親自下田犁地、播種、摘棉花，她憑著自己對(duì)原先家里的雇傭佃戶的記憶干著農(nóng)活兒。在理想面前她把自己塑造成了一個(gè)“根莖植物專家”。她的一個(gè)個(gè)的理想都變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)。我們現(xiàn)在的理想也許很長(zhǎng)遠(yuǎn)，是人生的歸宿，也許非常的切近，只是想在中考中取得好成績(jī)。不管別人怎樣評(píng)價(jià)你的理想，都請(qǐng)把它堅(jiān)持下去，因?yàn)橛欣硐刖妥C明你的人生有了前進(jìn)的目標(biāo)和方向——再堅(jiān)持你的夢(mèng)想一天、一個(gè)月、一年??你就有可能考上夢(mèng)寐以求的高中。繼續(xù)堅(jiān)持下去，也許你一回頭，發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)在成功的彼岸。

開卷有益，希望同學(xué)們能夠翻開這部巨著，領(lǐng)悟斯佳麗的人生信條，將它們沿用到自己的生活中。斯佳麗的人生經(jīng)歷對(duì)我們今天的生活是有很大啟示的，既然斯佳麗在死亡和饑餓面前都不會(huì)屈服或低頭，我們?cè)诮裉焖龅降睦щy有什么可怕的？翻開這本《飄》吧，在遇到自己認(rèn)為過不去的挫折和困難時(shí)，想一想斯佳麗在塔拉莊園的烈日下采摘棉花的情景，甩甩頭，告訴自己，“tomorrow is another day”，明天就是另外一天了。

考一考：《飄》這個(gè)故事發(fā)生在美國(guó)的什么戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期？

F（8年級(jí)4班 伏佳）

我給大家推薦一本書-----《名人傳》，書中三位人物的命運(yùn)無不坎坷不平，但他們卻打倒了這些，轉(zhuǎn)而屹立于凡人之上。他們或受病痛的折磨，或有悲慘的遭遇，或因內(nèi)心的惶惑而矛盾，或三者交疊加于一身，深重的苦惱，幾乎窒息了、毀滅了理智。他們所以能堅(jiān)持自己艱苦的歷程，全靠他們對(duì)理想的追求！

考一考：這三幅圖片是《名人傳》中的人物，你能一一說出他們的名字嗎？ 貝多芬在晚年聽力不斷衰退的情況下譜寫了《命運(yùn)交響曲》；托爾斯泰的長(zhǎng)相并不出眾，但他的作品直到今天在文學(xué)領(lǐng)域也占有重要的低位，即使他的思想在當(dāng)時(shí)不被認(rèn)可；文藝復(fù)興三杰之一的米開朗基羅在與革命、思想的抗?fàn)幹袆?chuàng)造了一件又一件偉大的作品！《名人傳》中的三位偉人看來毫不相干，實(shí)際上卻有著內(nèi)在的一致性。這種一致是思想，精神上的一致，是對(duì)理想的不懈追求。

貝多芬說“愛自由高于一切，就是為了御座，也絕不背叛真理”，托爾斯泰說“我哭泣、我痛苦，我只是欲求真理”，追求真理的崇高理想，讓他們無畏前途路上的坎坷?！睹藗鳌穼懽髂康某绺?，創(chuàng)造精神世界的太陽，呼吸英雄的氣息，使人們?cè)谕纯唷⑹默F(xiàn)實(shí)中獲得心靈上的支撐。

主持人：

非常感謝各班代表的精彩發(fā)言和同學(xué)們的認(rèn)真聆聽。也許很多年過去，回首初中生活，你會(huì)覺得自己很幸福，因?yàn)槟阆＜竭^、奮斗過、跌倒了又爬起過，有故事的人生是精彩的！最后送給大家兩句讀書贈(zèng)語我們一起共勉：

少年讀書，就像迎著朝陽走路。

讀著這句話就覺得好溫暖，有書同行，少年的路會(huì)越走越寬廣、越走越遼遠(yuǎn)。

第二句是旅游或者讀書，身體或靈魂總有一個(gè)要在路上。

讀萬卷書，行萬里路，把書本和實(shí)踐結(jié)合起來，寫好屬于自己的人生之書。

最后，我預(yù)祝同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)步，人生精彩！

第四篇：主題沙龍活動(dòng)總結(jié)

**主題沙龍活動(dòng)

（一）——總結(jié)報(bào)告

一、沙龍活動(dòng)

（一）介紹

活動(dòng)主題為： 時(shí)間： 地點(diǎn)： 主辦單位： 合作單位：

活動(dòng)目的以及意義：通過舉辦免費(fèi)的沙龍活動(dòng)，邀請(qǐng)養(yǎng)老行業(yè)行業(yè)精英進(jìn)行交流分享，加強(qiáng)與政府單位、養(yǎng)老行業(yè)單位、媒體等聯(lián)系，建立良好關(guān)系；也通過免費(fèi)公益的沙龍活動(dòng)，樹立公司良好的品牌形象，從而達(dá)到一個(gè)較好的宣傳效果。

備注：沙龍活動(dòng)主要目的：以孝心網(wǎng)名義，通過免費(fèi)的公益性質(zhì)的沙龍活動(dòng)方式，進(jìn)行公司品牌形象宣傳，樹立公司良好的品牌形象。

二、沙龍活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成情況

計(jì)劃目標(biāo)：人數(shù)規(guī)模：30人；3家本地知名媒體進(jìn)行宣傳報(bào)道；活動(dòng)預(yù)算3K。

完成目標(biāo)：活動(dòng)到場(chǎng)27人；2家本地知名媒體進(jìn)行宣傳報(bào)道；活動(dòng)實(shí)際費(fèi)用：3K以內(nèi)。沙龍活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成情況：活動(dòng)共花費(fèi)費(fèi)用3K以內(nèi)，到場(chǎng)嘉賓27人，其中2家廈門本地知名媒體對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了宣傳報(bào)道；活動(dòng)按照原定計(jì)劃流程順利進(jìn)行；活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)效果達(dá)到預(yù)期效果，氛圍較好，到場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)以及養(yǎng)老行業(yè)來賓對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行了贊賞以及肯定，其中意外收獲的是廈門愛欣老年公寓張?jiān)洪L(zhǎng)在現(xiàn)場(chǎng)主動(dòng)提出與我司進(jìn)行合作。

三、關(guān)鍵問題及改善措施

1、活動(dòng)方案的確認(rèn)

（1）活動(dòng)主題確定問題：第一期活動(dòng)主題為互聯(lián)網(wǎng)思維在養(yǎng)老行業(yè)的應(yīng)用。市場(chǎng)部在定活動(dòng)主題的時(shí)候，并未召集公司各部門主要負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通探討，只是單方面和劉總進(jìn)行確認(rèn)。并未充分考慮受邀嘉賓對(duì)于主題認(rèn)知度，導(dǎo)致活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話環(huán)節(jié)，到場(chǎng)來賓無從對(duì)主題進(jìn)行發(fā)揮交流分享。

解決建議：在定活動(dòng)主題之前，先充分考慮受邀嘉賓的身份，以及當(dāng)下養(yǎng)老時(shí)事熱點(diǎn)，有針對(duì)性的擬定主題，并召集各部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行開會(huì)探討，最終確定主題。（2）活動(dòng)場(chǎng)地選擇問題：活動(dòng)方案制定時(shí)，未和財(cái)務(wù)總監(jiān)確定活動(dòng)預(yù)算，考又慮到活動(dòng)成本問題，前期一直尋找免費(fèi)的活動(dòng)場(chǎng)地，方案定后，場(chǎng)地未及時(shí)確定，導(dǎo)致活動(dòng)宣傳以及嘉賓邀請(qǐng)時(shí)間上推遲。

解決建議：先明確活動(dòng)預(yù)算，合理計(jì)劃活動(dòng)費(fèi)用，進(jìn)行多方溝通對(duì)比，但在選擇場(chǎng)地須優(yōu)先考慮活動(dòng)場(chǎng)地適合舉辦活動(dòng)。

2、活動(dòng)方案執(zhí)行階段

（1）嘉賓邀請(qǐng)問題：嘉賓邀請(qǐng)未跟進(jìn)到位，均通過短信邀請(qǐng)和電話邀請(qǐng)，對(duì)于有疑慮的嘉賓，并未上門進(jìn)行拜訪說明活動(dòng)；嘉賓邀請(qǐng)名單提交后，部分對(duì)接人并未進(jìn)行一一對(duì)接溝通，導(dǎo)致現(xiàn)場(chǎng)到場(chǎng)數(shù)低于提交的嘉賓數(shù)。

解決建議：在嘉賓邀請(qǐng)上，根據(jù)活動(dòng)主題，來確定受邀對(duì)象，進(jìn)行分類；各負(fù)責(zé)人先擬定嘉賓名單，提交市場(chǎng)部審核，審核后再進(jìn)行邀請(qǐng)；邀請(qǐng)名單提交后，各嘉賓對(duì)接人需及時(shí)跟進(jìn)嘉賓參加活動(dòng)情況意愿，以便市場(chǎng)部對(duì)相關(guān)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。

（2）活動(dòng)物料問題：市場(chǎng)部人員對(duì)于設(shè)計(jì)不夠?qū)I(yè)，耗時(shí)較長(zhǎng)，導(dǎo)致其他任務(wù)安排上沒有進(jìn)行及時(shí)的推進(jìn)。

解決建議：將設(shè)計(jì)物料打包給專業(yè)的廣告公司進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。

（3）活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)資料準(zhǔn)備：公司介紹PPT制作，太傳統(tǒng)、沒有新穎，演講稿：沒有和劉總溝通清楚，到最后一天才臨時(shí)準(zhǔn)備演講稿。主持稿：對(duì)話環(huán)節(jié)的提問問題思考不夠，提出的問題與活動(dòng)主題不相符。

解決建議：現(xiàn)場(chǎng)資料與各資料使用人進(jìn)行充分溝通，共同完成。

3、活動(dòng)落地環(huán)節(jié)

（1）嘉賓到場(chǎng)率問題：來賓到場(chǎng)數(shù)低于活動(dòng)提交的名單數(shù)，到場(chǎng)率較低。（原因分析：天氣問題，以及邀約嘉賓的對(duì)接人未跟進(jìn)到位）

解決建議：各邀約嘉賓的對(duì)接人需及時(shí)跟進(jìn)嘉賓的到場(chǎng)情況，隨時(shí)電話溝通，未及時(shí)到場(chǎng)問題；活動(dòng)方案制定前期需考慮活動(dòng)當(dāng)天的天氣狀況，對(duì)于不可抗力因素要做好充分準(zhǔn)備：例如下雨天，進(jìn)行溫馨提醒，以及再次誠(chéng)懇邀約嘉賓參加活動(dòng)。

（2）嘉賓引導(dǎo)問題：嘉賓入坐的指引紛亂（工作人員未想好重要嘉賓的座位），導(dǎo)致先到嘉賓的現(xiàn)場(chǎng)交流尷尬。

解決建議：對(duì)于重要嘉賓的位置安排，需充分溝通，并在現(xiàn)場(chǎng)預(yù)留重要嘉賓位置，若嘉賓未到再做位置調(diào)整；各邀約嘉賓的負(fù)責(zé)人需到活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)嘉賓進(jìn)行引導(dǎo)入座。以及引導(dǎo)認(rèn)識(shí)，避免現(xiàn)場(chǎng)交流尷尬。（3）活動(dòng)流程問題：期間準(zhǔn)備的播放視頻只有一個(gè)、公司PPT自動(dòng)播放速度比較快；主持人開場(chǎng)：對(duì)孝心網(wǎng)公眾號(hào)和活動(dòng)沙龍微信群的介紹不夠、畫面停留時(shí)間短；對(duì)話環(huán)節(jié)：都沒有按照事先計(jì)劃的主持人與嘉賓的對(duì)話方式，而是嘉賓直接一下子講完，主持人對(duì)話的語氣比較牽強(qiáng)，沒有營(yíng)造對(duì)話氛圍；提問環(huán)節(jié)對(duì)話嘉賓已經(jīng)入坐；品酒環(huán)節(jié)：嘉賓幾乎走完。

解決建議：活動(dòng)落地前期，主持人與現(xiàn)場(chǎng)機(jī)動(dòng)人員需進(jìn)行走場(chǎng)，熟悉流程，模擬現(xiàn)場(chǎng)；提出現(xiàn)場(chǎng)可能出現(xiàn)的突然性狀況并制定解決措施；主持人根據(jù)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)情況，重要的流程不變的情況下，可靈活應(yīng)變調(diào)整。

4、活動(dòng)宣傳

（1）活動(dòng)前期宣傳：考慮到活動(dòng)預(yù)算問題，前期宣傳，主要通過官網(wǎng)、微信以及相關(guān)養(yǎng)老群宣傳，效果不夠明顯；通過劉總關(guān)系進(jìn)行廈門廣播電臺(tái)宣傳，效果十分明顯，達(dá)到了很好的宣傳效果，但是并不是有針對(duì)性的宣傳。

（2）活動(dòng)后期宣傳：搜狐焦點(diǎn)：第二天就報(bào)道孝心網(wǎng)活動(dòng)（問題：部分語句不通順、錯(cuò)別字較多），公司內(nèi)部宣傳：活動(dòng)第三天才在公司官網(wǎng)、孝心網(wǎng)公眾號(hào)發(fā)布，未在孝心網(wǎng)站發(fā)布，部分公司員工個(gè)人微信推廣，宣傳不具時(shí)效性。

解決建議：

1、考慮選擇付費(fèi)宣傳手段，可確保宣傳效果；

2、活動(dòng)宣傳文稿，指點(diǎn)人員及時(shí)撰寫發(fā)布；

3、媒體邀請(qǐng)時(shí)，需充分溝通宣傳發(fā)布的內(nèi)容以及達(dá)到的效果。

四、下步沙龍活動(dòng)計(jì)劃

1、研討下次活動(dòng)的主題、活動(dòng)舉辦的時(shí)間（周末時(shí)間）、次數(shù)（建議每個(gè)月舉辦一場(chǎng)）。

2、尋找更加合適的場(chǎng)地（成本低、氛圍、地理位置好找）。

3、考慮與其他單位合作的方式共同舉辦。

4、統(tǒng)一工作人員的服裝（孝心網(wǎng)夾克）

5、制作公司禮品袋。

6、主持人選擇。

7、公司宣傳PPT制作。

8、加強(qiáng)市場(chǎng)宣傳的力度（網(wǎng)媒、報(bào)紙、電視臺(tái)）

第五篇：主題沙龍活動(dòng)總結(jié)

**主題沙龍活動(dòng)（一）

——總結(jié)報(bào)告

一、沙龍活動(dòng)（一）介紹

活動(dòng)主題為：

時(shí)間：

地點(diǎn)：

主辦單位：

合作單位：

活動(dòng)目的以及意義：通過舉辦免費(fèi)的沙龍活動(dòng)，邀請(qǐng)養(yǎng)老行業(yè)行業(yè)精英進(jìn)行交流分享，加強(qiáng)與政府單位、養(yǎng)老行業(yè)單位、媒體等聯(lián)系，建立良好關(guān)系；也通過免費(fèi)公益的沙龍活動(dòng)，樹立公司良好的品牌形象，從而達(dá)到一個(gè)較好的宣傳效果。

備注：沙龍活動(dòng)主要目的：以孝心網(wǎng)名義，通過免費(fèi)的公益性質(zhì)的沙龍活動(dòng)方式，進(jìn)行公司品牌形象宣傳，樹立公司良好的品牌形象。

二、沙龍活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成情況

計(jì)劃目標(biāo)：人數(shù)規(guī)模：30人；3家本地知名媒體進(jìn)行宣傳報(bào)道；活動(dòng)預(yù)算3K。

完成目標(biāo)：活動(dòng)到場(chǎng)27人；2家本地知名媒體進(jìn)行宣傳報(bào)道；活動(dòng)實(shí)際費(fèi)用：3K以內(nèi)。

沙龍活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成情況：活動(dòng)共花費(fèi)費(fèi)用3K以內(nèi)，到場(chǎng)嘉賓27人，其中2家廈門本地知名媒體對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了宣傳報(bào)道；活動(dòng)按照原定計(jì)劃流程順利進(jìn)行；活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)效果達(dá)到預(yù)期效果，氛圍較好，到場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)以及養(yǎng)老行業(yè)來賓對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行了贊賞以及肯定，其中意外收獲的是廈門愛欣老年公寓張?jiān)洪L(zhǎng)在現(xiàn)場(chǎng)主動(dòng)提出與我司進(jìn)行合作。

三、關(guān)鍵問題及改善措施

1、活動(dòng)方案的確認(rèn)

（1）

活動(dòng)主題確定問題：第一期活動(dòng)主題為互聯(lián)網(wǎng)思維在養(yǎng)老行業(yè)的應(yīng)用

。市場(chǎng)部在定活動(dòng)主題的時(shí)候，并未召集公司各部門主要負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通探討，只是單方面和劉總進(jìn)行確認(rèn)。并未充分考慮受邀嘉賓對(duì)于主題認(rèn)知度，導(dǎo)致活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話環(huán)節(jié)，到場(chǎng)來賓無從對(duì)主題進(jìn)行發(fā)揮交流分享。

解決建議：在定活動(dòng)主題之前，先充分考慮受邀嘉賓的身份，以及當(dāng)下養(yǎng)老時(shí)事熱點(diǎn)，有針對(duì)性的擬定主題，并召集各部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行開會(huì)探討，最終確定主題。

（2）

活動(dòng)場(chǎng)地選擇問題：活動(dòng)方案制定時(shí)，未和財(cái)務(wù)總監(jiān)確定活動(dòng)預(yù)算，考又慮到活動(dòng)成本問題，前期一直尋找免費(fèi)的活動(dòng)場(chǎng)地，方案定后，場(chǎng)地未及時(shí)確定，導(dǎo)致活動(dòng)宣傳以及嘉賓邀請(qǐng)時(shí)間上推遲。

解決建議：先明確活動(dòng)預(yù)算，合理計(jì)劃活動(dòng)費(fèi)用，進(jìn)行多方溝通對(duì)比，但在選擇場(chǎng)地須優(yōu)先考慮活動(dòng)場(chǎng)地適合舉辦活動(dòng)。

2、活動(dòng)方案執(zhí)行階段

（1）

嘉賓邀請(qǐng)問題：嘉賓邀請(qǐng)未跟進(jìn)到位，均通過短信邀請(qǐng)和電話邀請(qǐng)，對(duì)于有疑慮的嘉賓，并未上門進(jìn)行拜訪說明活動(dòng)；嘉賓邀請(qǐng)名單提交后，部分對(duì)接人并未進(jìn)行一一對(duì)接溝通，導(dǎo)致現(xiàn)場(chǎng)到場(chǎng)數(shù)低于提交的嘉賓數(shù)。

解決建議：在嘉賓邀請(qǐng)上，根據(jù)活動(dòng)主題，來確定受邀對(duì)象，進(jìn)行分類；各負(fù)責(zé)人先擬定嘉賓名單，提交市場(chǎng)部審核，審核后再進(jìn)行邀請(qǐng)；邀請(qǐng)名單提交后，各嘉賓對(duì)接人需及時(shí)跟進(jìn)嘉賓參加活動(dòng)情況意愿，以便市場(chǎng)部對(duì)相關(guān)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。

（2）

活動(dòng)物料問題：市場(chǎng)部人員對(duì)于設(shè)計(jì)不夠?qū)I(yè)，耗時(shí)較長(zhǎng)，導(dǎo)致其他任務(wù)安排上沒有進(jìn)行及時(shí)的推進(jìn)。

解決建議：將設(shè)計(jì)物料打包給專業(yè)的廣告公司進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。

（3）

活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)資料準(zhǔn)備：公司介紹PPT制作，太傳統(tǒng)、沒有新穎，演講稿：沒有和劉總溝通清楚，到最后一天才臨時(shí)準(zhǔn)備演講稿。主持稿：對(duì)話環(huán)節(jié)的提問問題思考不夠，提出的問題與活動(dòng)主題不相符。

解決建議：現(xiàn)場(chǎng)資料與各資料使用人進(jìn)行充分溝通，共同完成。

3、活動(dòng)落地環(huán)節(jié)

（1）嘉賓到場(chǎng)率問題：來賓到場(chǎng)數(shù)低于活動(dòng)提交的名單數(shù)，到場(chǎng)率較低。（原因分析：天氣問題，以及邀約嘉賓的對(duì)接人未跟進(jìn)到位）

解決建議：各邀約嘉賓的對(duì)接人需及時(shí)跟進(jìn)嘉賓的到場(chǎng)情況，隨時(shí)電話溝通，未及時(shí)到場(chǎng)問題；活動(dòng)方案制定前期需考慮活動(dòng)當(dāng)天的天氣狀況，對(duì)于不可抗力因素要做好充分準(zhǔn)備：例如下雨天，進(jìn)行溫馨提醒，以及再次誠(chéng)懇邀約嘉賓參加活動(dòng)。

（2）

嘉賓引導(dǎo)問題：嘉賓入坐的指引紛亂（工作人員未想好重要嘉賓的座位），導(dǎo)致先到嘉賓的現(xiàn)場(chǎng)交流尷尬。

解決建議：對(duì)于重要嘉賓的位置安排，需充分溝通，并在現(xiàn)場(chǎng)預(yù)留重要嘉賓位置，若嘉賓未到再做位置調(diào)整；各邀約嘉賓的負(fù)責(zé)人需到活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)嘉賓進(jìn)行引導(dǎo)入座。以及引導(dǎo)認(rèn)識(shí)，避免現(xiàn)場(chǎng)交流尷尬。

（3）

活動(dòng)流程問題：期間準(zhǔn)備的播放視頻只有一個(gè)、公司PPT自動(dòng)播放速度比較快；主持人開場(chǎng)：對(duì)孝心網(wǎng)公眾號(hào)和活動(dòng)沙龍微信群的介紹不夠、畫面停留時(shí)間短；對(duì)話環(huán)節(jié)：都沒有按照事先計(jì)劃的主持人與嘉賓的對(duì)話方式，而是嘉賓直接一下子講完，主持人對(duì)話的語氣比較牽強(qiáng)，沒有營(yíng)造對(duì)話氛圍；提問環(huán)節(jié)對(duì)話嘉賓已經(jīng)入坐；品酒環(huán)節(jié)：嘉賓幾乎走完。

解決建議：活動(dòng)落地前期，主持人與現(xiàn)場(chǎng)機(jī)動(dòng)人員需進(jìn)行走場(chǎng)，熟悉流程，模擬現(xiàn)場(chǎng)；提出現(xiàn)場(chǎng)可能出現(xiàn)的突然性狀況并制定解決措施；主持人根據(jù)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)情況，重要的流程不變的情況下，可靈活應(yīng)變調(diào)整。

4、活動(dòng)宣傳

（1）活動(dòng)前期宣傳：考慮到活動(dòng)預(yù)算問題，前期宣傳，主要通過官網(wǎng)、微信以及相關(guān)養(yǎng)老群宣傳，效果不夠明顯；通過劉總關(guān)系進(jìn)行廈門廣播電臺(tái)宣傳，效果十分明顯，達(dá)到了很好的宣傳效果，但是并不是有針對(duì)性的宣傳。

（2）活動(dòng)后期宣傳：搜狐焦點(diǎn)：第二天就報(bào)道孝心網(wǎng)活動(dòng)（問題：部分語句不通順、錯(cuò)別字較多），公司內(nèi)部宣傳：活動(dòng)第三天才在公司官網(wǎng)、孝心網(wǎng)公眾號(hào)發(fā)布，未在孝心網(wǎng)站發(fā)布，部分公司員工個(gè)人微信推廣，宣傳不具時(shí)效性。

解決建議：1、考慮選擇付費(fèi)宣傳手段，可確保宣傳效果；2、活動(dòng)宣傳文稿，指點(diǎn)人員及時(shí)撰寫發(fā)布；3、媒體邀請(qǐng)時(shí)，需充分溝通宣傳發(fā)布的內(nèi)容以及達(dá)到的效果。

四、下步沙龍活動(dòng)計(jì)劃

1、研討下次活動(dòng)的主題、活動(dòng)舉辦的時(shí)間（周末時(shí)間）、次數(shù)（建議每個(gè)月舉辦一場(chǎng)）。

2、尋找更加合適的場(chǎng)地（成本低、氛圍、地理位置好找）。

3、考慮與其他單位合作的方式共同舉辦。

4、統(tǒng)一工作人員的服裝（孝心網(wǎng)夾克）

5、制作公司禮品袋。

6、主持人選擇。

7、公司宣傳PPT制作。

8、加強(qiáng)市場(chǎng)宣傳的力度（網(wǎng)媒、報(bào)紙、電視臺(tái)）