第一篇：重視識(shí)字教學(xué)

識(shí)字教學(xué)之我見

識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。只有在低年級(jí)完成足夠量的識(shí)字教學(xué)任務(wù)，到了中高年級(jí)學(xué)生才能痛痛快快地讀書，大量地進(jìn)行課內(nèi)外閱讀，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這已成為小學(xué)語文界的共識(shí)。

現(xiàn)在的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材，識(shí)字量大，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：識(shí)字是1—2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。第一學(xué)段，要“認(rèn)識(shí)常用漢字一千六百至一千八百個(gè)，其中八百至一千個(gè)會(huì)寫?！边@一安排體現(xiàn)了認(rèn)寫分開，多識(shí)少寫的原則。而現(xiàn)在的孩子年齡小，從小嬌生慣養(yǎng)，一進(jìn)入小學(xué)就要認(rèn)記這么多生字，確實(shí)有一種“趕鴨子上架”的感覺。

對(duì)語文教師來說識(shí)字教學(xué)也成為了一個(gè)難點(diǎn)，識(shí)字教學(xué)本身就很枯燥乏味，再加上課時(shí)安排又緊，該怎樣解決學(xué)生記得快，忘得也快的難點(diǎn)，該如何培養(yǎng)孩子主動(dòng)識(shí)字的愿望，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，該怎樣省時(shí)高效地完成教學(xué)任務(wù)等問題就成了老師們必須面對(duì)的問題。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。

一、重視識(shí)字教學(xué)

和以往的教學(xué)大綱相比，新課程一、二年級(jí)加大了識(shí)字量加快了識(shí)字步伐，這是為什么呢？為了體現(xiàn)“認(rèn)寫分開、多認(rèn)少寫、降低難度、加強(qiáng)寫字”的精神。為了使低年級(jí)兒童盡早、盡快閱讀。人教版實(shí)驗(yàn)教材，一年級(jí)上冊安排認(rèn)識(shí)使用頻率最高的400字，可覆蓋50%以上。到二年級(jí)下冊共認(rèn)識(shí)1800個(gè)常用字，覆蓋率達(dá)到90%以上，也就是說，二年級(jí)小學(xué)生基本上可以自己讀書看報(bào)了。這無異于給兒童插上在廣袤天空自由翱翔的翅膀。所以人們普遍認(rèn)識(shí)到：兒童盡早閱讀興趣形成，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，初步的閱讀方法的掌握和具有初步的閱讀能力是至關(guān)重要的。識(shí)字就是為提前閱讀做好準(zhǔn)備。

“人生聰明識(shí)字始”。識(shí)字是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的起點(diǎn)，是語文啟蒙教育的開端。所以，有教育專家指出，小學(xué)識(shí)字越早越好，越多越好，越快越好。這樣有利于學(xué)生廣泛的閱讀。閱讀是一切學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)，而識(shí)字是閱讀的前題?！缎抡n標(biāo)》上要求朗讀要“正確、流利、有感情?！薄霸谧x中培養(yǎng)學(xué)生的語感?！闭Z言學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)在1、2周歲，錯(cuò)過這個(gè)時(shí)期，語言學(xué)習(xí)就困難了。如狼孩。兒童7、8歲形成語感的最佳時(shí)期，叫“最近發(fā)展區(qū)”，如果錯(cuò)過了這個(gè)時(shí)期，以后再培養(yǎng)就困難了。所以老師要重視朗讀的訓(xùn)練，在讀中去想，在讀中去悟，在讀中去培養(yǎng)語感。

二、識(shí)字教學(xué)所面臨的困難

當(dāng)然，要讓學(xué)生堅(jiān)實(shí)地打好識(shí)字基礎(chǔ)，我們所面臨的困難是非常大的。我們必須很清醒地認(rèn)識(shí)這些困難，并想盡辦法去克服它。這些困難如得不到有效的解決，必將影響識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。我認(rèn)為，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的困難主要有以下兩個(gè)方面：（一）低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生其主要活動(dòng)剛開始由游戲逐漸向課堂學(xué)習(xí)過渡，其學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性還不強(qiáng)，注意力也不能長時(shí)間集中，他們往往在這個(gè)時(shí)期還不能很好地適應(yīng)學(xué)習(xí)生活。他們對(duì)自己感興趣的事物才會(huì)主動(dòng)接近它，認(rèn)知它，掌握它；而對(duì)于沒有興趣的事物，就會(huì)產(chǎn)生厭倦甚至抵觸情緒。同時(shí)，低年級(jí)的學(xué)生興趣來得快，去得也快，即便是對(duì)他們感興趣的事物，如果長時(shí)間反復(fù)接觸，他們也會(huì)失去以往的興趣。再加上識(shí)字教學(xué)又有一定的枯燥性，不免就會(huì)給我們的識(shí)字教學(xué)帶來一些困難。

（二）低年級(jí)段識(shí)字量較大

在整個(gè)小學(xué)階段，共要求學(xué)生掌握常用漢字2500個(gè)左右，而大部分的識(shí)字任務(wù)是在前三年完成的，特別是前兩年，其中一年級(jí)就要求學(xué)生掌握常用漢字400左右，二年級(jí)更是達(dá)到了750個(gè)左右，低年級(jí)的識(shí)字量就占了整個(gè)小學(xué)階段總識(shí)字量的50％。識(shí)字量大也是造成低年級(jí)識(shí)字教學(xué)困難的主要因素之一。

三、低年級(jí)識(shí)字教學(xué)必須突出“興趣”

要求的識(shí)字量大，而學(xué)生年齡小學(xué)習(xí)能力差，這就是擺在我們小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)面前的一對(duì)矛盾。但這種矛盾并不是不可調(diào)和的，我認(rèn)為，解決這一矛盾的最有力的武器就是“興趣”。低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)既為識(shí)字教學(xué)帶來了一定的困難，同時(shí)，又為識(shí)字教學(xué)帶來了契機(jī)。在識(shí)字教學(xué)中，我們只要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，用好“興趣”這一有力的武器，我們就一定會(huì)較好地完成識(shí)字教學(xué)任務(wù)。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是生動(dòng)的形象思維能力強(qiáng)，抽象思維能力差，對(duì)生動(dòng)的、直觀的、有趣的知識(shí)就比較容易接受。所以教師要以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，深入鉆研教材，清楚字與字間的相互聯(lián)系；要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地選用有趣味的教法，創(chuàng)造性把枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教與學(xué)以”興趣”為紐帶有機(jī)地統(tǒng)一起來，變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”。

如何增強(qiáng)識(shí)字的趣味性，便成了識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵。我在自己的教學(xué)實(shí)踐過程中，嘗試著運(yùn)用了各種趣味性很強(qiáng)的識(shí)字教學(xué)方法。

（一）培養(yǎng)孩子在生活中識(shí)字

要激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字，教師就要經(jīng)常給學(xué)生展示生活識(shí)字的機(jī)會(huì)，提供在生活中識(shí)字的舞臺(tái)，讓生活不斷地交流自主識(shí)字的成果，進(jìn)行在生活中識(shí)字的實(shí)踐?，F(xiàn)在的世界，外面到處是廣告牌、店鋪、海報(bào)、超市等，只要孩子能夠養(yǎng)成在生活中識(shí)字的習(xí)慣，他們就可以在課外學(xué)到不計(jì)其數(shù)的漢字。比如到超市里去買東西，貨架上的商品真是琳瑯滿目啊，要孩子們一下子記住是不可能的，那就分類來記，前幾次記薯片，過幾次記糖果類……把識(shí)字與認(rèn)識(shí)物體有機(jī)地結(jié)合，這又是一種不錯(cuò)的識(shí)字方法，我們可以大力宣揚(yáng)，熱情鼓勵(lì)，促使孩子養(yǎng)成在生活識(shí)字的習(xí)慣。

（二）教會(huì)學(xué)生自主識(shí)字

1.學(xué)會(huì)拼讀，促使學(xué)生自學(xué)識(shí)字

初入學(xué)的兒童，識(shí)字不多。教師可從教漢語拼音開始，有意識(shí)地進(jìn)行專題訓(xùn)練，使學(xué)生初步建立句子的概念。在教材中”看圖說話學(xué)拼音”部分中要求學(xué)生學(xué)會(huì)52個(gè)漢字，所以在教學(xué)中學(xué)習(xí)識(shí)字時(shí)，可以結(jié)合畫面組詞，讓學(xué)生邊說邊識(shí)字，從而在練習(xí)中不斷提高識(shí)字水平。還可以根據(jù)拼音的發(fā)音不同，讓學(xué)生組詞造句，使枯燥的拼音字母學(xué)習(xí)變得內(nèi)容豐富，形式生動(dòng)有趣，促使學(xué)生利用拼音自主識(shí)字、閱讀。2．利用插圖或者直觀教具識(shí)字

低年級(jí)語文課本圖文并茂，色彩鮮艷，有豐富的識(shí)字內(nèi)容。在教學(xué)中利用圖畫及漢字在古代的字型認(rèn)識(shí)象形字。如在一年級(jí)上冊《看畫識(shí)字真有趣》一文中通過借助插圖認(rèn)識(shí)“日、月、水、火、馬、蟲、魚”等字 3．聯(lián)想識(shí)字

漢字經(jīng)歷了幾千年的演變，從簡單的圖形到今天明朗的線條，使它的字體形象多變。在識(shí)字教學(xué)中，我充分抓住漢字形象直觀的特點(diǎn)來誘發(fā)學(xué)生想象，在識(shí)字中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。例如：“開會(huì)”的“會(huì)”字，在教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)它進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)它是由“人”和“云”組成，且“人”在“云”上，啟發(fā)學(xué)生編成一句“人在云上臥”這樣易懂易記的話來學(xué)習(xí)和掌握它；又例如學(xué)習(xí)“春天”的“春”字，使用同樣的方法把它編成“三人觀日”這樣一句話，使學(xué)生很容易就記住它了。在教學(xué)中通過比喻，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，使難記的字變得生動(dòng)有趣，從而使學(xué)生樂學(xué)，好學(xué)。4．利用漢字規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字

漢字大多在音、形、義方面有一定的規(guī)律。由于兒童認(rèn)知不多，所以在教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣和獨(dú)立識(shí)字的能力，并且教導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中去進(jìn)行自主識(shí)字。5．讓學(xué)生互學(xué)識(shí)字，提高學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中營造良好的課堂氛圍必須要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的師生關(guān)系作保障。在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)生字，然后通過同桌互學(xué)，以及小組和大組共同學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生抽取不會(huì)認(rèn)的字，自己想辦法認(rèn)會(huì)并記住。在學(xué)習(xí)中讓大家共同參與，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步養(yǎng)成互助互愛，互相促進(jìn)共同提高的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且在這種和諧的氛圍中提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與情感的全面發(fā)展。

我們的祖先造字是非常有智慧的，有些漢字神奇有趣，如：手放在眼睛上是“看”；人倚在樹上是“休”；家里著火是“災(zāi)”；火上壓物是“滅”；人關(guān)在籠子里是“囚”；木字下邊加一橫是“本”，指樹根，上邊加一橫是“末”，當(dāng)樹梢講。如果教師能夠從這些漢字造字的規(guī)律和漢字的演變過程來給學(xué)生以指導(dǎo)，除了幫助學(xué)生記字以外，培養(yǎng)學(xué)生字理識(shí)字的能力，學(xué)生的識(shí)字能力和識(shí)字水平就會(huì)大大地提高。

6.開展識(shí)字統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，評(píng)選“星級(jí)識(shí)字大王”

在班上先公布評(píng)選識(shí)字大王的條件和方法，先由同學(xué)檢測、家長檢測、然后老師個(gè)別檢測，并統(tǒng)計(jì)出每個(gè)孩子的識(shí)字?jǐn)?shù)登記他自己的書上。第一學(xué)期時(shí)，每認(rèn)100個(gè)字為“一星級(jí)識(shí)字大王”，認(rèn)識(shí)300個(gè)就是“三星級(jí)識(shí)字大王”，認(rèn)識(shí)1000個(gè)就是“十星級(jí)識(shí)字大王”。如果是490個(gè)也只算四星級(jí)。第二學(xué)期就是每認(rèn)識(shí)200個(gè)字為一個(gè)星級(jí)，最多也只有十星級(jí)，這樣便于操作。并且老師做一些塑封的“星級(jí)”牌子頒發(fā)個(gè)學(xué)生做獎(jiǎng)賞和標(biāo)志，同時(shí)給予適當(dāng)作業(yè)本紅花等物質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)。但是如果已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字再檢測時(shí)返生了，每5個(gè)字就要退掉一顆星級(jí)。這樣也是人人參與，人人提高，人人有牌子，并有競爭意識(shí)，激勵(lì)孩子們自覺主動(dòng)地用自己的識(shí)字方法反復(fù)復(fù)習(xí)鞏固，既縮短縱向的差距，也縮短橫向的差距，牢固地掌握漢字了，或許終身難忘。

第二篇：重視識(shí)字寫字

重視識(shí)字寫字，落實(shí)課標(biāo)要求

今天，我有幸聆聽了張依芳老師《重視識(shí)字、寫字教學(xué)，落實(shí)課標(biāo)要求》，感觸很深。她具體從“明確各學(xué)段目標(biāo)，重視各學(xué)段識(shí)字教學(xué)”“整合策略，提高識(shí)字寫字教學(xué)效益”“精簡課堂，落實(shí)十分鐘寫字要求”這三方面展開闡述，讓我更加明確了新課標(biāo)的要求及如何將這識(shí)字寫字教學(xué)落實(shí)到位。

識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)的成功與否直接關(guān)系到整個(gè)語文教學(xué)的好壞，直接影響著學(xué)生的一生，我們所有的語文教師，特別是小學(xué)語文教師更應(yīng)該認(rèn)真研究識(shí)字、寫字教學(xué)的方法，讓我們的學(xué)生能在歡樂、愉悅的課堂中掌握知識(shí)，形成習(xí)慣，陶冶情操，提升鑒賞能力，解決未來人生中的問題。

第三篇：重視識(shí)字教學(xué) 落實(shí)課標(biāo)要求

重視識(shí)字教學(xué) 落實(shí)課標(biāo)要求 ——學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”培訓(xùn)稿心得體會(huì)

假期里我認(rèn)真學(xué)習(xí)了馮老師關(guān)于“強(qiáng)化課標(biāo)意識(shí) 提高教學(xué)實(shí)效”的培訓(xùn)稿，馮老師深入淺出的分析使我受益匪淺，感受頗深。

其中馮老師在談到有關(guān)“新課標(biāo)”對(duì)小學(xué)不同年級(jí)段的要求時(shí)，依據(jù)“新課標(biāo)”反復(fù)強(qiáng)調(diào)識(shí)字、寫字教學(xué)的重要性，并做出了具體要求。既然識(shí)字、寫字“是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”, 那么,作為一線教師，我應(yīng)當(dāng)予以重視，在教學(xué)中就要體現(xiàn)、落實(shí)這一重點(diǎn)。為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

常言道：興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極的興趣，就能自覺集中注意力去學(xué)習(xí)并掌握漢字的形、音、義。幾年的工作經(jīng)驗(yàn)我得出的結(jié)論便是：激發(fā)孩子識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力?？墒?，怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的識(shí)字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)孩子自我識(shí)字的能力呢？馮老師給我們有了進(jìn)一步的詮釋 ——堅(jiān)決落實(shí)以識(shí)字、寫字為重點(diǎn),讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字,記得牢,寫得好。

1.結(jié)合實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)要求認(rèn)識(shí)的漢字進(jìn)行整體識(shí)記并做到及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。對(duì)于課標(biāo)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的漢字,教師一般不要主動(dòng)分析字形,而要鼓勵(lì)學(xué)生抓住生字的特點(diǎn),用自己想出的辦法識(shí)記。識(shí)字教學(xué)要重視和加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固的工作。小學(xué)生識(shí)得快,忘得也快。當(dāng)堂采取多種方法復(fù)現(xiàn)，及時(shí)鞏固要求認(rèn)識(shí)的字。認(rèn)字和認(rèn)人一個(gè)道理：一回生，二回似曾相識(shí)，三回四回成了好朋友。鞏固認(rèn)字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，最有效的辦法是在語言環(huán)境中多次見面。根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，剛剛認(rèn)識(shí)的字一定要在以后的兩三天中及時(shí)復(fù)習(xí)。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)造鞏固識(shí)字的辦法，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中、在口頭組詞中，在生活中的各種場合，留意生字的變化，做鞏固認(rèn)字的有心人。

學(xué)生認(rèn)字，一邊學(xué)，一邊丟。要重視在合作中、游戲中、活動(dòng)中鞏固認(rèn)字。比如，同位或小組中比賽誰認(rèn)得快、記得牢，發(fā)揮同學(xué)間互相激勵(lì)、互相幫助的作用。比如，用摘蘋果、走迷宮、找朋友、巧配對(duì)等游戲的方式在興趣盎然中加深印象。教師要趁熱打鐵,通過游戲和活動(dòng)幫助學(xué)生鞏固識(shí)字。在語言環(huán)境中復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字,效果更好。我常把學(xué)生剛剛認(rèn)識(shí)的生字編成謎語、兒歌、順口溜等,讓學(xué)生讀記?？傊?，認(rèn)字教學(xué)一定要把工夫花在千方百計(jì)讓學(xué)生和生字多次見面上，力求做到當(dāng)堂認(rèn)識(shí)，當(dāng)堂鞏固。

2.寫字教學(xué)要遵循漢字書寫的規(guī)律。在低年級(jí)語文教學(xué)中，要堅(jiān)決落實(shí)以識(shí)字、寫字為重點(diǎn)。漢字書寫練習(xí)，要遵循寫字教學(xué)的規(guī)律，由易到難、由簡到繁、由獨(dú)體到合體，由字詞到段篇，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。認(rèn)認(rèn)真真地指導(dǎo)學(xué)生練寫。獨(dú)體字的筆畫、筆順,主筆的占位與運(yùn)筆。規(guī)則掌握了，主筆寫好了，整個(gè)獨(dú)體字也就不難寫得規(guī)范、端正了。合體字的間架結(jié)構(gòu),筆畫、部件之間的相離、相接、相交,是指導(dǎo)的重點(diǎn)。寫字練習(xí)，要減少書空，增加動(dòng)筆的次數(shù)，因?yàn)闀罩荒芙鉀Q筆順問題，而動(dòng)筆才能解決寫得好的問題。要保證寫字練習(xí)時(shí)間。低年級(jí)教學(xué)更要讓學(xué)生堂堂寫、堂堂練。不宜像有些公開課那樣，課上只象征性地寫一兩個(gè)字，把大多數(shù)寫字作業(yè)壓到課外。此外,認(rèn)真的寫字態(tài)度,正確的寫字姿勢,良好的寫字習(xí)慣尤為重要。小學(xué)生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良書寫習(xí)慣；重者影響生長發(fā)育、不利于身心健康。學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，以正確的坐姿和握筆姿勢書寫，不僅有利于書寫的規(guī)范，也有利于學(xué)生的健康成長。所以老師要不斷強(qiáng)調(diào),直到習(xí)慣成自然。

3.要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中自主識(shí)字,是課標(biāo)關(guān)于識(shí)字教學(xué)的重要思想。生活是一個(gè)大課堂，學(xué)生可以通過電視、商場購物等學(xué)習(xí)到許多課堂上學(xué)不到的知識(shí)，所以，即使在課堂上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在購物時(shí)多加注意事物標(biāo)簽，在走路或者逛商場時(shí)多看看廣告牌或者商場名，多看一些有意的少兒節(jié)目，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)生字，學(xué)生的識(shí)字潛能是巨大的,關(guān)鍵是教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性,讓他們成為在生活中識(shí)字的有心人。教師對(duì)此要多提倡、指導(dǎo),為學(xué)生搭建展示和交流自主識(shí)字的平臺(tái)。

另外還要注意和其他學(xué)科相聯(lián)系，開發(fā)學(xué)生的思維能力。各學(xué)科是相輔相成的。在語文教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充科學(xué)小知識(shí)，和生活密切相關(guān)的生活常識(shí)，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)不只是為了將來上大學(xué)，學(xué)習(xí)知識(shí)是為了運(yùn)用，還可以穿插與課文相關(guān)的道德小故事，對(duì)孩子們進(jìn)行思想道德的教育，使他們成為德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義的小主人。

總之，通過短時(shí)間學(xué)習(xí)讓我更加了解了新課程，我一定好好反省，認(rèn)真學(xué)習(xí)，查缺補(bǔ)漏，以實(shí)際行動(dòng)來落實(shí)課標(biāo)要求，不斷總結(jié)反思，增強(qiáng)語文教學(xué)實(shí)效。

安雅平 2013.4

第四篇：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)做到“三重視”

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)做到“三重視” 西峽縣教研室 方華瑞

識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。通過教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，教學(xué)中體現(xiàn)“三重視”，可以有效的提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。

一、認(rèn)讀重視梯度性準(zhǔn)確地認(rèn)讀漢字是識(shí)字教學(xué)的第一步。教師機(jī)械重復(fù)地領(lǐng)讀單個(gè)字音，枯燥乏味，學(xué)生動(dòng)口不動(dòng)腦，名副其實(shí)的“小和尚念經(jīng)—有口無心”。教學(xué)中，變化認(rèn)讀形式，遞增認(rèn)讀難度，誘導(dǎo)學(xué)生“跳一跳摘桃子”。這樣，能夠充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，使其情緒高漲，思維活躍。如認(rèn)讀“棉”字：

1、認(rèn)讀韻文讓學(xué)生借助拼音，把帶有“棉”字的這段或這句韻文讀正確讀通順，即在語言環(huán)境中認(rèn)讀。

2、認(rèn)讀詞語首先認(rèn)讀帶音節(jié)的詞語“木 棉 樹”，然后認(rèn)讀不帶音節(jié)的詞語“木棉樹”，并說說自己對(duì)木棉樹的了解，即結(jié)合實(shí)物認(rèn)讀。

3、認(rèn)讀單個(gè)字出示字卡認(rèn)讀，并用上“棉”組詞、說話，即在語言實(shí)踐中認(rèn)讀。創(chuàng)造不同的語境，提出不同的要求，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中多次與生字見面，從而提高認(rèn)讀的正確率。

二、識(shí)記重視自主性《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境?！弊R(shí)記生字，要以學(xué)生為本，少一味分析，多啟發(fā)引導(dǎo),重視自主性。首先，培養(yǎng)學(xué)生自主記識(shí)的意識(shí)。課上,對(duì)每個(gè)生字不是從零教起,而是充分利用兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn),先學(xué)后教:哪個(gè)字你以前見過?在什么地方見過?哪個(gè)字你已經(jīng)記住了？是怎樣記住的?發(fā)現(xiàn)自主識(shí)字的“典型經(jīng)驗(yàn)”,及時(shí)大力推廣。課后,鼓勵(lì)學(xué)生到生活中認(rèn)字，開展生活識(shí)字比賽，如：今天，你在課外又認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字寶寶？在哪兒認(rèn)識(shí)的？和同桌比一比，看誰認(rèn)得多。其次,教給學(xué)生識(shí)字的方法。低年級(jí)兒童模仿能力強(qiáng)，想象力豐富。教師可以現(xiàn)身說法,拋磚引玉。如，編個(gè)字謎叫學(xué)生猜猜：八九不離十（雜）；說句順口溜領(lǐng)學(xué)生讀讀：三點(diǎn)水，爪字頭，上扭下扭碰石頭，溪水都往大河流（溪）；做個(gè)動(dòng)作請學(xué)生學(xué)學(xué)：手放在齊眉處，向遠(yuǎn)望（看）；畫幅圖畫讓學(xué)生看看：（苗）；找?guī)讉€(gè)字兄弟讓學(xué)生辨辨：池—地—他—她等。情趣豐茂的“金點(diǎn)子”，能夠粘住學(xué)生的心,激活學(xué)生的思維?！按u”拋出之后,讓學(xué)生自己仿編兒歌、字謎等，尋找適合自己的識(shí)記方法。只要大膽放手,不懈引導(dǎo),學(xué)生一定會(huì)喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望,引得的“玉”也一定會(huì)光彩奪目。

三、書寫重視過程性《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！?寫字教學(xué)不僅僅要求學(xué)生把字寫正確，而且要求學(xué)生把字寫規(guī)范、端正、整潔。因此，必須加強(qiáng)過程性指導(dǎo)。采用六步教學(xué)法，能夠較好地體現(xiàn)寫字教學(xué)的過程性。其操作步驟為：觀察---描紅---示范---試寫---評(píng)議---練習(xí)。首先，讓學(xué)生觀察課后田字格中的字,說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。如觀察“水”字：有的學(xué)生說“水”字共有四畫;有的說“水”的豎鉤寫在田字格的豎中線上;有的說“水”先寫中間,后寫兩邊等。從而，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握字的書寫特點(diǎn),同時(shí)也有效地培養(yǎng)了學(xué)生讀貼的能力。接著，讓學(xué)生在課后的田字格中，按筆順一筆一筆地描紅,初步體驗(yàn)字的書寫過程。描紅后,示范書寫,給學(xué)生演示重點(diǎn)筆畫的起筆止筆、占位占格,字間架結(jié)構(gòu)的合理搭配,及部件間的穿插挪讓,使學(xué)生做到胸有成竹。然后，讓學(xué)生在田字格中試寫,試寫時(shí)可以請幾名學(xué)生到講臺(tái)上寫(最好是字寫得不好的學(xué)生)，教師巡視指導(dǎo),了解書寫情況，及時(shí)糾正學(xué)生不良的寫字姿勢,針對(duì)試寫的字,組織學(xué)生評(píng)議:你認(rèn)為誰寫的好?好在什么地方?評(píng)寫結(jié)合,評(píng)中學(xué)寫,以評(píng)促寫。最后,布置學(xué)生練習(xí)書寫,并采取一些競爭措施,鼓勵(lì)學(xué)生把字寫好。

第五篇：重視古詩詞教學(xué)

重視古詩詞教學(xué)

2012-06-14 15:34瓊海市石壁鎮(zhèn)中心學(xué)校 賴華寧[博客]5695 字, 閱讀 438, 評(píng)論 11

我國素有“詩國”之稱,在浩瀚的文學(xué)海洋中,詩詞以其深厚的文化背景、意味悠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界成為我國古代文化藝術(shù)殿堂的瑰寶。凝練的語言形式,委婉含蓄的表情達(dá)意值得我們回味品評(píng)，古詩詞的教學(xué)對(duì)于學(xué)生語言文字功底的訓(xùn)練,了解中國古代文化,想象力的培養(yǎng),以及審美能力和鑒賞水平的提高都有著十分關(guān)鍵的作用，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出要豐富語言積累，培養(yǎng)語感。語感強(qiáng)調(diào)了個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，個(gè)人感悟，個(gè)人語言修養(yǎng)。語感從何而來，古詩詞則是培養(yǎng)學(xué)生語感的最好教材，本文試著從策略的角度談?wù)剮c(diǎn)粗略的認(rèn)識(shí)：

（一）通過誦讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩歌的興趣

興趣是最好的老師，首先，要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩歌的興趣。讓學(xué)生了解中國古代詩歌的演變歷史，告訴學(xué)生這種優(yōu)秀的文學(xué)體裁的魅力所在；講一些關(guān)于詩人身上所發(fā)生的故事或詩歌產(chǎn)生的背景；特別是上課時(shí)，適當(dāng)引用詩句，可以加深學(xué)生影響，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地折服，對(duì)學(xué)生的愛好會(huì)起到潛移默化的作用。

通過誦讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩歌的興趣。俗話說，熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟，誦讀是打開詩歌大門的一把鑰匙，因?yàn)樵娙艘磉_(dá)的情懷深藏于字里行間，這是“只可意會(huì)，不可言傳”的意境美，這種意境美最好的表現(xiàn)方式，是通過激發(fā)學(xué)生的想象力，使詩情畫意盡在學(xué)生腦海中。如何去展現(xiàn)？誦讀是最好的方式。只有有感情地誦讀，才能體會(huì)出詩的真味。學(xué)生誦詩文，抑揚(yáng)頓挫，韻味無窮，不僅可以感受到漢語言的韻律之美，詩文意境之美，形象之美，還可以積累語言，受到熏陶感染。如《泊船瓜洲》中的“一水”“只隔”“又綠”“何時(shí)還”等，都表達(dá)了一種濃烈的思鄉(xiāng)情，學(xué)生通過品讀理解，進(jìn)一步體會(huì)到詩人思鄉(xiāng)心切的心情，此時(shí)，再通過聲情并茂的朗讀與詩人產(chǎn)生共鳴，這詩與情，情與境的交融，則是古詩教學(xué)的最高境界，也才能使學(xué)生領(lǐng)略到古詩詞獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

教師還要指導(dǎo)學(xué)生誦讀的方法，采用多種形式的誦讀，使學(xué)生加深對(duì)詩詞內(nèi)容的理解。采取的形式有：

1、聽名家錄音；

2、教師配樂朗誦；

3、學(xué)生自由朗讀；

4、學(xué)生配樂朗誦；

5、學(xué)生集體朗誦；

6、師生合作朗誦；

7、男女聲合作朗誦等等。如《泊船瓜洲》中的“一水”“只隔”“又綠”“何時(shí)還”等，都表達(dá)了一種濃烈的思鄉(xiāng)情，學(xué)生通過品讀理解，進(jìn)一步體會(huì)到詩人思鄉(xiāng)心切的心情，此時(shí)，再通過聲情并茂的朗讀與詩人產(chǎn)生共鳴，這詩與情，情與境的交融，則是古詩教學(xué)的最高境界，也才能使學(xué)生領(lǐng)略到古詩詞獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

可見，“讀”在詩歌教學(xué)中是絕對(duì)不容忽視的。多種形式的誦讀，既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，又使學(xué)生加深對(duì)詩詞的理解，又能開闊視野、學(xué)習(xí)語言,陶冶情操,有利于培養(yǎng)我們豐富的文化素養(yǎng)。

（二）背景介紹，引發(fā)學(xué)生對(duì)古詩詞的興趣。

古詩詞是中國燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶，其篇幅短小，節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來瑯瑯上口。在古詩詞教學(xué)上，由于受各種因素的限制，很多老師幾乎都是“四部曲”:先是簡單介紹一下詩人、詩的背景;接著逐字逐句地講解意思;然后說說這首詩表達(dá)了詩人什么樣的感情;最后布置學(xué)生回去把這些都背熟了。長此以往，學(xué)生不但體會(huì)不到古詩詞的韻味，而且學(xué)習(xí)語文的興趣也將深受影響學(xué)詩詞僅靠朗讀是不夠的，還要注意結(jié)合詩詞的時(shí)代背景或作者的經(jīng)歷遭遇。詩是詩人思想感情的真情流露，而詩人的思想感情與當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和詩人的遭遇關(guān)系密切，可以說，時(shí)代背景和詩人的經(jīng)歷遭遇決定了詩人的思想感情。所以，在進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)詩歌教學(xué)時(shí)，要是能讓學(xué)生對(duì)詩詞的創(chuàng)作背景有所了解，例如詩中人物的活動(dòng)，事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。詩人的生平和思想變化等，這些對(duì)學(xué)生對(duì)古詩詞的理解都會(huì)有幫助。但如果過全過細(xì)的介紹作者與時(shí)代背景，一是會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，二是遙遠(yuǎn)的歷史知識(shí)會(huì)增加學(xué)生感知的難度，使學(xué)生難以自拔。我在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，常把它放在了最后一個(gè)環(huán)節(jié)上，這樣，在前邊充分了解詞意、感受詞的韻味之后，一個(gè)小小的、簡單的介紹反而引發(fā)了學(xué)生對(duì)古詩詞的濃厚興趣。

（三）拓展閱讀，培養(yǎng)詩趣，引導(dǎo)積累。

課改提出的新理念，“不能教教材，而要教材教”，即要?jiǎng)?chuàng)造性地理解、使用教材，積極開展課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。我們更不能就詩教詩，教師要勇于把語文課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學(xué)生的生活和大自然。要和學(xué)生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的語文課程。古詩詞距離學(xué)生遙遠(yuǎn)，有很多詩詞都有當(dāng)時(shí)特定的歷史背景，這就要靠學(xué)生具有搜集和處理信息的能力。在學(xué)習(xí)詩前要閱讀、收集大量與本詩有關(guān)的資料，以便更好、更深地理解。在一次次的積累中，學(xué)生的語文功底，領(lǐng)悟理解力才能漸漸地厚重起來。教材只是個(gè)憑借，其選編的古詩詞是有限的，教師要在教學(xué)古詩詞時(shí)，要注重課外的拓展，這對(duì)于學(xué)生更好地理解教材的內(nèi)容，對(duì)于更好地掌握古詩詞文化的概貌都是有益的。如拓展同一詩人的作品。拓展同一詩人的作品，不僅可增加學(xué)生對(duì)不同語言風(fēng)格的感受力，還可加深學(xué)生對(duì)古詩內(nèi)容的理解和對(duì)該作者寫作風(fēng)格的把握。比如，學(xué)習(xí)王維的《九月九日憶山東兄弟》后，補(bǔ)充學(xué)習(xí)《鹿寨》、《送元二使安西》；學(xué)習(xí)杜甫的《絕句》，補(bǔ)充學(xué)習(xí)《春夜喜雨》、《江畔獨(dú)步尋花》等。豐富學(xué)生的古詩詞知識(shí)，激發(fā)他們不斷積累的興趣，有了興趣，關(guān)鍵的一步，就是教會(huì)學(xué)生對(duì)古代詩歌進(jìn)行積累。積累方法有：誦讀積累、理解積累、歸類積累、聯(lián)想積累、回環(huán)積累、抄讀積累等。

另外，在學(xué)完一首古詩后，可以以一帶多進(jìn)行相關(guān)鏈接，如學(xué)完王安石的《泊船瓜洲》和孟郊的《游子吟》，你是否還知道其他思鄉(xiāng)、思念的詩；學(xué)完《聞官軍收河南河北》你還知道杜甫其他的詩作嗎？與杜甫同時(shí)代的詩人還有哪些？以便進(jìn)行拓展閱讀，打開課外閱讀的新視窗，學(xué)生的品味在一步步提高，讓他們感受到在古典文學(xué)中，自己所知僅是蒼海一粟，從而激起他們更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。語文活動(dòng)也是詩歌積累的重要途徑之一。例如，中秋節(jié)到來了，我們可以讓學(xué)生收集關(guān)于描寫月亮的詩句進(jìn)行展示；春天到了，我們可以讓學(xué)生收集贊美春天的詩句。還可以讓學(xué)生收集描寫風(fēng)、花、雪、雨等有關(guān)的詩句，使學(xué)生“庫存”更多的名詩句。

中國是一個(gè)詩的國度,在千百年的歷史長河中,我們的祖先為我們塑造了一條璀璨的藝術(shù)長廊。迄今為止,中國人民甚至全世界人民所傳頌的古詩詞,是文學(xué)領(lǐng)域中的一朵耀眼奇葩,更是歷經(jīng)歷史洗禮后給人類留下的藝術(shù)瑰寶。我們要一如既往重視古詩詞教學(xué)，在不斷提高自己的文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，正確把握作品的情感，不斷探究科學(xué)有效的教學(xué)策略，使學(xué)生更能體會(huì)中國古代詩歌的博大精深，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言的熱愛之情，增強(qiáng)民族自信心自豪感，從而促進(jìn)人格的完善

，在不斷提高自己的文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，正確把握作品的情感，不斷探究科學(xué)有效的教學(xué)策略，使學(xué)生更能體會(huì)中國古代詩歌的博大精深，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言的熱愛之情，增強(qiáng)民族自信心自豪感，從而促進(jìn)人格的完善.