第一篇：息縣初中歷史教學案教學模式

息縣初中歷史“教學案教學”課堂教學模式研究報告

息縣三中 項杰

一、新教學模式的提出背景

我國新一輪基礎教育課程改革已經(jīng)在2001年開始并取得了巨大成效。新課程標準的人才觀使素質(zhì)教育有了新的內(nèi)涵，激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是當今教育的重要課題。課堂是實現(xiàn)教育意圖的主陣地，新的人才觀要求教師的教學觀念和課堂教學行為必須進行實質(zhì)性的改革。就教學內(nèi)容來說，要由知識教育向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，由單純的應試教育向培養(yǎng)綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變。就教學觀念來說，要由封閉式向開放式轉(zhuǎn)變，教為主導，學為主體，給學生以活動的空間。就教學目標來說，要由培養(yǎng)知識型人才向培養(yǎng)創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生適應高等教育的文化素質(zhì)。新課程實施的核心是轉(zhuǎn)變教師的教學行為和學生的學習方式，這就要求有新的課堂教學模式與之相適應。

在這一問題上，我縣通過學習并結(jié)合我們自身實際，提出了“教 學案教學”的教學模式，并取得了一定的成效。

二、教學案教學模式理論依據(jù)

1、誘思導學理論：思維和探究是獲取知識和能力的主渠道，思維永遠從問題開始，認知沖突是思維的起爆點。

2、學案導學理論：以學案為載體，“先學后教，問題教學，導學導練”，讓學生直接參與、親身體驗和感悟知識的形成過程，探索發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、形成結(jié)論、創(chuàng)新知識的程序和方式、方法。

3、系統(tǒng)論：系統(tǒng)論認為，整體性是系統(tǒng)論最基本的屬性。為了掌握系統(tǒng)的整體屬性，系統(tǒng)的研究方法采取綜合——分析——綜合的研究方式。

4、布盧納的結(jié)構(gòu)教學理論：布盧納認為“獲得的知識如果沒有完整的結(jié)構(gòu)把它聯(lián)在一起，那是一種多半會遺忘的知識。一連串不連貫的知識在記憶中僅有短的可憐的壽命?！眴卧獜土曊n全力提倡結(jié)構(gòu)、講過程，提倡“發(fā)現(xiàn)法”，調(diào)動學生的認知積極性。

5、控制論：控制是系統(tǒng)獲得信息、處理信息，并利用信息來調(diào)節(jié)自己行為以實現(xiàn)系統(tǒng)所追求的目的的過程。單元（或章）檢測后的反饋控制，對于實現(xiàn)單元（或章）達標具有決定性的意義。

三、教學案教學的目標

根據(jù)中學生的特點，培養(yǎng)學生的能力，使學生不僅能學到知識而且會學習知識。

四、教學案教學的編制：

（一）、每個教學案大致分為五塊：課時學習目標、課前預習導學、課堂學習研討、課堂鞏固提高和課后拓展延伸。

（二）、教師根據(jù)每課的特點和學生實際，提前編制好教學案。

五、教學案教學的實施：

1、新授課：

新授課的課堂教學模式立足知識基礎，著眼提高能力，教為主導，學為主體，以問題激起思維，以探究產(chǎn)生共鳴，以爭辯掀起高潮，以問題解決實現(xiàn)目標達成。教學環(huán)節(jié)主要分以下五部分：

第一環(huán)節(jié)——誦讀課時學習目標：讓學生明白本節(jié)課的學習內(nèi)容。第二環(huán)節(jié)——課前預習導學：學生在教師的指導下，根據(jù)教師編制好的教學案中的預習導學內(nèi)容，進行預習。限定時間讓學生完成預習內(nèi)容。期間教師巡回指導，檢查學生自主學習的情況，發(fā)現(xiàn)學生學習中的難點，確定重點講解的內(nèi)容及方法，同時對個別學生的個別問題進行知識或方法上的輔導。

第三環(huán)節(jié)——課堂學習研討：教師組織學生就自主探究中存在的疑難問題相互提問，相互解答。自主探究結(jié)束后，教師在學生自主基礎上是否詢問學生還有那些不會或不明白的，給學生提問的機會，簡單的知識點學生相互解答，較難的知識點小組討論或教師引導學生思考、歸納。此環(huán)節(jié)的目的是讓學生自學基礎知識，充分的去感知歷史，培養(yǎng)學生自主學習的能力，同時教師了解了學情，根據(jù)學情及時調(diào)整教學的重難點。之后，進行課堂小結(jié)。課堂小結(jié)是學生自主學習的培養(yǎng)契機和切入點，是學生舒展靈性的空間，是培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習的一個關鍵環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的“點睛之筆”。傳統(tǒng)教學中小結(jié)這個環(huán)節(jié)基本上是由教師來完成的，其實課堂小結(jié)不應該只是簡單的復述一節(jié)課的主要內(nèi)容，而是學生一種極好的自我反思的機會，這種自我反思的過程是一個思想升華的過程，是教師不能越俎代庖的。教師在學生暢所欲言的基礎上展示自己的觀點，既體現(xiàn)了師生教學相長，又引導學生注重歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，做到知古鑒今，從而使學生將剛學習的知識升華到一個更高的水平，克服了以教材為中心，以知識為中心的弊端.體現(xiàn)了新課程改革的理念，從而較好注重了對學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。

第四環(huán)節(jié)——課堂鞏固提高：本環(huán)節(jié)主要是知識運用、補償提高，教師應根據(jù)教學目標，精心設計習題，本節(jié)習題設計既突出了教學內(nèi)容的重難點，又靈活多樣，很有新意，實現(xiàn)了寓教于樂，使學生更好的理解、鞏固和掌握了知識。教師一方面根據(jù)學生的練習情況判斷教學目標的達成度，另一方面在學生相互提問的過程中找出他們心目中的重點、難點，從而進行針對性補償教學，達到最佳教學目的。

第五環(huán)節(jié)——課后拓展延伸：每節(jié)教學案最后設計一個和本節(jié)課有關的有著探討意義的問題，不僅可以鞏固學生對本節(jié)課的認識，還能拓展認識。

2、復習課的課堂教學模式和新授課大致差不多，在此不再贅述。

3、講評課的課堂教學模式：

第一環(huán)節(jié)—— 考情整體評析：教師投放成績，客觀分析成績分布和走勢及考試中暴露的共性問題；讓學依據(jù)成績，找準自己的位置。這一環(huán)節(jié)的目的在于使學生了解題目特點，了解集體或個人所取得的進步，引導學生從知識點到能力要求等方面找到所存在的主要問題和差距在哪里、有多大。引導學生將注意力集中到要補救的內(nèi)容上來。有利于學生明確講評的目標方向，調(diào)動學生矯正學習的熱情和積極參與教學的意識，增強學生解決問題的信心和勇氣。這對提高學生學習的自覺性和增強矯正補償?shù)尼槍π跃哂惺种匾囊饬x。

第二環(huán)節(jié)——自主合作糾錯：教師活動投放答案，采集信息。學生活動依據(jù)學案,主動糾錯。學生的個性差別，導致所存在的問題也定會是千差萬別，運用自主糾錯使個別存在的問題在有限的時間內(nèi)讓學生通過查閱教材或筆記、請教同學或老師、重新再認等方式加以解決。能引導學生參與問題的發(fā)現(xiàn)、提高獨立矯正失誤能力水平。小組矯正可集思廣益，互相釋疑、校正錯誤、匯總疑點，創(chuàng)造出爭鳴氣氛，利于增強學生解決問題的信心和勇氣。）

第三環(huán)節(jié)——錯因歸類評析：教師面對綜合歸納各題型所暴露的共性問題的共性原因，如前置性知識缺陷、思維失誤、易混概念、解題思路走入歧途等，就必須利用錯因歸類評析的方式確認解決共性問題的規(guī)律與方法。對于選擇題讓學生從分析講解中明確七種類型及解題技巧的啟示，達到觸類旁通，以一當十的功效，以提高對題目的變通能力。對于材料題通過辨異求同，層層剖析的方式，活化了知識的多樣性，能科學運用史實作出合乎歷史發(fā)展規(guī)律的正確認識，增強教學效果。如問答題中答非所問現(xiàn)象較嚴重，或許是審題有誤所致，那就需要在審題技巧上加以引導與啟發(fā)。解題方法的指導和訓練是非常有必要的。錯因歸類評析中能結(jié)合具體試題及學生答題情況進行有針對性的指導，總結(jié)規(guī)律，教給方法，有利于使學生舉一反三，掌握日后繼續(xù)學習的規(guī)律性方法。

第四環(huán)節(jié)——針對補償提升：教師投放習題，落實糾錯，強化鞏固。學生感悟方法，主動補償，消除薄弱。講評效果的鞏固和評估要有科學而又針對性強矯正練習來實現(xiàn)。練的目的在于矯正補償，題目的設計應針對矯正目標，寧精勿濫，保證質(zhì)量，真正起到矯正一道題會解一類題的作用。讓學生將所獲取的新知識、新方法、新觀點運用于解題實踐，以鞏固矯正教學的效果。）

六、實踐成果：

經(jīng)過近兩年課堂教學模式的探究及推廣運用，教師的教學能力和業(yè)務素質(zhì)有了很大程度的提高；學生的成績和學習能力也得到了很大的提高。如在近兩年的教學評比中，我校都取得了第一的好成績，這和我校認真推行教學案教學是有著很大的關系的。

七、課題研究中存在的主要問題

1、課堂教學中，小組互動合作程度不夠，有待在以后的教學中改進。

2、課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)，教師包辦過多，學生的主體地位體現(xiàn)不夠。

3、新授課的自主探究環(huán)節(jié)和復習課的知識重現(xiàn)環(huán)節(jié)中，學生對歷史知識的系統(tǒng)歸納整合能力不夠。

第二篇：初中歷史教學模式

閱讀·復述·延伸·訓練·檢測

——太原市第六十六中學?！拔瀛h(huán)節(jié)”初中歷史課堂教學模式

閱讀 ：教師依據(jù)課標要求設計基礎層次的問題。學生根據(jù)教師提出的問題閱讀課文，解決問題。本環(huán)節(jié)體現(xiàn)學生自主學習能力，檢驗學生對基礎知識的掌握情況。

復述：學生成果展示。學生通過各種形式如直接回答問題，制作歷史圖表、繪制歷史地圖、歷史小品、歷史短劇來落實在閱讀環(huán)節(jié)教師提出的問題。如果學生在展示過程中提出疑問生成新的問題，及時組織小組討論或教師講解來解決。

延伸：針對教學重點和難點，教師設置較深層次的問題，通過相關史料、地圖、圖表、圖片、視頻等教學資源的補充。學生通過合作探究分析和解決問題。教師給予必要的引導、點評、總結(jié)、及必要的講解。

訓練：根據(jù)歷史課程目標，教師有計劃有步驟地輔導掌握某種技能，注意訓練的實效性，規(guī)范學生的學習行為，突出思維訓練。

檢測：精選習題內(nèi)容。以教材為核心，精心地、有側(cè)重地選擇和設計檢測題。習題設計應做到重點突出。教師應從大量的練習中挑選最主要的東西讓學生檢測，以保證學生高質(zhì)高效地掌握知識。

第三篇：五步教學設計模式教學案格式-修改

五步教學設計模式

教學案： 主備人： 必修X Unit 6 Topic 2 How about exploring Tian’anmen

Square.一、教學目標：

1.逐步提高學生聽、說、讀和寫的能力。2.學會泛讀短文，并從中獲取相關信息。3.進一步學習時間狀語從句,見課文124頁。

教學重點：時間狀語從句 教學難點：1a,2

二、預習導學

1、填寫介詞和方位詞

①Beijing is ____the n_____ of China.②Henan is ____the s______ of Beijing.③Japan is _____ the e_______of China.④Shandong is _____ the s_____ of Henan.2．讀1a，完成1b&1c。

3．找出文中時間狀語從句，勾畫出來。寫出文中所包含的短語:

4.完成練習2

三、問題引領，知識探究

1、課堂活動

(1)． 預習情況交流：

A、各組長檢查小組成員預習的情況并登記。

B、討論預習中遇到的困難和存在的問題（教師給予解決）。

未解決問題：

(2)． 學習策略培養(yǎng)：

A,小組內(nèi)，對1a展開閱讀訓練，并討論1b的答案。B,小組內(nèi)核對1c答案，相互解決困惑。C.組內(nèi)核對練習2答案。

未解決問題：

四、目標檢測

1、英漢互譯。

(1）Michael ___________（到達）the Ming Tombs.(2)He raised his head _________（直到）someone called him.(3)He was ________frightened _________（太.....而不能.....）he couldn’t know what to do.(4)The parking lot __________（充滿.....）with tour buses, cars, taxis and bicycles.2、單項選擇

1.—What was the party like? —Wonderful.It’s years __________I enjoyed myself so much.A.after B.before C.when D.Since

2、It is 50 years _____________the People’s Republic of China was founded.A.after B.before C.when D.Since

3、The meeting didn't start___ everyone was there.A.because B.until C.why D.If

4、They didn't start the work ___ their teacher came back.A.until B.while C.as soon as D.If

5、Tom will call me as soon as he ___ Shanghai.A.arrives B.will reach C.arrives in D.get to

五、分層配餐

1.總結(jié)歸納本課所學知識點，重點復習時間狀語從句。2.完成練習3。3.Section D預習。

六、今日心得

七、教學反思

第四篇：五步教學設計模式教學案格式1[定稿]

五步教學設計模式（高三）

教學案：主備人： 必修XX

課題XX

考綱展示

一、復習目標：（即原來解析后的目標）

復習重點：

復習難點：

二、課前知識梳理（以問題或填空題的形式呈現(xiàn)）

（一）1.2.3.（二）

1.2.三、典例引領，變式內(nèi)化

1.（練習內(nèi)化：

1、2）（要有代表性和針對性）

2.（練習內(nèi)化：

1、2）

四、目標檢測

1.2.3.4.五、分層配餐

字體：宋體

字號：課題為三號加粗，其他為五號，五步標題加粗

第五篇：初中歷史復習模式

初中歷史復習模式

初中歷史的復習分為系統(tǒng)復習，專題復習；每一種復習都有自己的復習模式。

一、系統(tǒng)復習：

系統(tǒng)復習指的是第一遍的復習，它是按照單元章節(jié)來進行的。復習模式一般是根據(jù)課本的順序，以課本為基礎進行復習。

1、先了解一節(jié)課內(nèi)所復習的歷史時期的特點

2、根據(jù)課本復習歷史知識，用本節(jié)課所學的歷史知識來證明或理解這一時期的時代特點

3、在復習的過程中遇到相聯(lián)系的歷史知識可以稍微提一下

4、復習完基礎知識后，接著有相應的練習題來鞏固基礎知識

二、專題復習：

專題復習是打亂教材，把三年來所學的相同類型的知識放在一塊，這個復習在系統(tǒng)復習完后進行的第二遍復習，要求學生通過聯(lián)想，辨別分析等方法把所學的知識連成一個體系。如：中外歷史上的改革，在這個大專題下還要進行細化，可以按照性質(zhì)來劃分；也可以按照時間來劃分。

1、首先定出專題的命題。如：改革，思想解放，國際關系等

2、回憶所學的歷史知識，提取歷史中學過屬于這個專題的內(nèi)容

3、逐個復習專題中的知識點

4、在專題中再搜索各個知識的相同點，不同點。

5、通過復習專題，提煉出某個專題的共性知識（規(guī)律）

6、做練習題，鞏固所復習的內(nèi)容。